Nghiên cứu thói quen đọc sách của sinh viên trên địa bàn TP. HCM

Sách nguồn tri thức vô hạn của nhân loại, đóng vai trò quan trọng trong đời sống con người, đặc biệt là sinh viên, đại diện cho giới trẻ có nguồn tri thức nhất định, được trau dồi và rèn luyện qua từng cấp bậc của hệ thống giáo dục Việt Nam. Do đó, việc đọc sách là rất cần thiết và thiết thực, không chỉ mở mang tri thức mà còn thể hiện nét đẹp văn hóa cao. Và bộ phận sinh viên sẽ phản ánh rõ nhiều mặt của văn hóa đọc hiện nay. Văn hóa đọc có ý nghĩa thôi thúc con người tìm hiểu về thế giới và vạn vật xung quanh, nâng cao kiến thức và hiểu biết, góp phần cải thiện nhân cách. Không chỉ vậy, đọc sách còn là một hình thức giải trí, thư giãn, tích lũy kiến thức một cách có hiệu quả. Tuy nhiên, cùng với sự phát triển của công nghệ thông tin, văn hoá đọc đang bị văn hoá nghe nhìn lấn át, nhiều bạn trẻ dần đánh mất thói quen đọc sách. Đây là một hiện tượng rất đáng lo ngại bởi nếu không chịu khó đọc sách, con người sẽ trở nên hời hợt, thiếu tư duy tưởng tượng và thiếu trải nghiệm cần thiết. Chính vì vậy, chúng tôi đã quyết định chọn đề tài “Nghiên cứu thói quen đọc sách của sinh viên trên địa bàn TP. HCM”. Đây cũng chính là mối quan tâm của sinh viên hiện nay, bởi lẽ vẫn còn một số sinh viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc đọc sách. Kết quả của việc nghiên cứu này sẽ giúp ta hiểu rõ về tình hình đọc sách của sinh viên, từ đó đưa ra các giải pháp để cải thiện thói quen đọc sách của sinh viên nhằm nâng cao tri thức, nâng cao khả năng phân tích tư duy cũng như nâng cao chỉ số bình quân đầu sách được đọc của người Việt.

 Đề tài: NGHIÊN CỨU THÓI QUEN ĐỌC SÁCH CỦA SINH VIÊN TRÊN ĐỊA BÀN TP HCM Mã lớp học phần: Giảng viên: Nhóm sinh viên thực hiện: TP Hồ Chí Minh, 02 tháng 11 năm 2021 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa nghiên cứu NỘI DUNG CHƯƠNG I – CƠ SỞ NGHIÊN CỨU Khái niệm văn hóa đọc Ý nghĩa vai trò văn hóa đọc Lịch sử phát triển văn hóa đọc Việt Nam Tình hình văn hóa đọc sách Việt Nam CHƯƠNG II – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Thiết kế phiếu điều tra Thu thập thông tin 10 CHƯƠNG III – KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ PHÂN TÍCH Thống kê mô tả 10 Thống kê suy diễn 23 KẾT LUẬN Đánh giá chung thói quen đọc sách sinh viên 33 Giải pháp nâng cao việc đọc sách 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BIỂU ĐỒ Hình 1: Biểu đồ mơ tả giới tính Hình 2: Biểu đồ mơ tả trường Hình 3: Boxplot thể thời gian đọc sách sinh viên Hình 4: Biểu đồ thể nguồn kiến thức tiếp nhận sinh viên Hình 5: Biểu đồ thể sở thích đọc sách sinh viên Hình 6: Biểu đồ mơ tả thể loại sách sinh viên thường hay đọc Hình 7: Biểu đồ thể thói quen đọc sách sinh viên Hình 8: Biểu đồ thể tần suất phần trăm mức độ quan tâm tiêu chí chọn sách DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Bảng mô tả mức độ phần trăm đọc hết nội dung sách theo giới tính Bảng 2: Bảng mơ tả thời gian trung bình ngày dành cho việc đọc sách tổng thể sinh viên Bảng 3: Bảng mô tả thời gian trung bình ngày dành cho việc đọc sách sinh viên trường UEH Bảng 4: Bảng thống kê mục đích việc đọc sách Bảng 5: Bảng thống kê lý sinh viên không đọc sách Bảng 6: Kiểm định mối quan hệ giới tính cách đọc sách Bảng 7: Kiểm định mối quan hệ sinh viên năm 1, 2, 3, tầm quan trọng sách Bảng 8: Kiểm định khác biệt thời gian đọc sách nam nữ Bảng 9: So sánh khác biệt cách đọc sách mức độ phần trăm đọc hết nội dung sách Bảng 10: Kiểm định mối quan hệ tương quan thời gian đọc sách kết học tập Bảng 11: Hồi quy đa biến kết học tập với thời gian đọc sách với mức độ phần trăm đọc hết nội dung sách LỜI CẢM ƠN Để hồn thành tốt dự án khảo sát lần này, trước tiên chúng em xin gửi đến cô Chu Nguyễn Mộng Ngọc – giảng viên mơn Phân Tích Dữ Liệu, lời cảm ơn chân thành sâu sắc Cảm ơn cô ln theo sát, hướng dẫn, chỉnh sửa truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho chúng em Tiếp đến, chúng em xin chân thành cảm ơn anh chị khóa tồn thể bạn sinh viên dành thời gian quý báu để thực khảo sát nhằm giúp chúng em thu thập số liệu phục vụ cho trình nghiên cứu Vì kiến thức thân chúng em cịn hạn chế nên q trình thực dự án khơng tránh khỏi sai sót Em mong nhận ý kiến đóng góp từ để chúng em học hỏi thêm nhiều kỹ năng, kinh nghiệm để hồn thành tốt dự án tới Một lần nữa, chúng em xin chân thành cảm ơn cô anh, chị bạn LỜI MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sách - nguồn tri thức vô hạn nhân loại, đóng vai trị quan trọng đời sống người, đặc biệt sinh viên, đại diện cho giới trẻ có nguồn tri thức định, trau dồi rèn luyện qua cấp bậc hệ thống giáo dục Việt Nam Do đó, việc đọc sách cần thiết thiết thực, không mở mang tri thức mà thể nét đẹp văn hóa cao Và phận sinh viên phản ánh rõ nhiều mặt văn hóa đọc Văn hóa đọc có ý nghĩa thơi thúc người tìm hiểu giới vạn vật xung quanh, nâng cao kiến thức hiểu biết, góp phần cải thiện nhân cách Khơng vậy, đọc sách cịn hình thức giải trí, thư giãn, tích lũy kiến thức cách có hiệu Tuy nhiên, với phát triển cơng nghệ thơng tin, văn hố đọc bị văn hố nghe nhìn lấn át, nhiều bạn trẻ dần đánh thói quen đọc sách Đây tượng đáng lo ngại không chịu khó đọc sách, người trở nên hời hợt, thiếu tư tưởng tượng thiếu trải nghiệm cần thiết Chính vậy, chúng tơi định chọn đề tài “Nghiên cứu thói quen đọc sách sinh viên địa bàn TP HCM” Đây mối quan tâm sinh viên nay, lẽ số sinh viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc đọc sách Kết việc nghiên cứu giúp ta hiểu rõ tình hình đọc sách sinh viên, từ đưa giải pháp để cải thiện thói quen đọc sách sinh viên nhằm nâng cao tri thức, nâng cao khả phân tích tư nâng cao số bình quân đầu sách đọc người Việt MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2.1 Mục đích chung: Sách chìa khóa đưa người đến với tầm cao trí tuệ tâm hồn, kho tàng tri thức vơ biên mà người khó khai thác hết Sách người bạn khơng thể thiếu mầm non đất nước phát triển, hành trang tiếp bước cho người bước đến thành cơng Trong đó, sinh viên đại diện cho nguồn sức mạnh đất nước, người đầy nhiệt huyết, sống để cống hiến Việc trang bị cho sinh viên lượng kiến thức dồi nâng cao tinh thân khơng ngừng tìm tịi, học hỏi vơ cần thiết Tuy nhiên, đứng trước thời đại công nghệ kỹ thuật tiên tiến, người dân quên thói quen đọc sách, nghiên cứu vấn đề liên quan đến sống hàng ngày hay lĩnh vực chun mơn Thay vào dành thời gian cho việc vô bổ lướt facebook, youtube, xem tivi hay tham gia hoạt động khác khơng mang lại lợi ích cho thân Liệu sách có cịn lựa chọn hàng đầu sinh viên hay khơng? Mục đích chung nhóm thực đề tài hướng đến nhìn tổng quát tình hình đọc sách đưa phương pháp nhằm nâng cao tinh thần đọc sách sinh viên Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh nói riêng sinh viên theo học trường đại học TP Hồ Chí Minh nói chung 2.2 Mục đích riêng: Đối với đề tài này, tập trung nghiên cứu số nội dung chủ yếu sau: • Tìm hiểu thói quen đọc sách yếu tố ảnh hưởng đến việc đọc sách sinh viên • Vận dụng lý luận kết khảo sát thực tiễn để phân tích tình hình hiệu đọc sách sinh viên • Đề xuất giải pháp kiến nghị nhằm cải thiện tìm phương pháp đọc sách hiệu tạo dựng cho sinh viên thói quen đọc sách ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu Thói quen đọc sách sinh viên theo học trường đại học địa bàn TP HCM: • • • • • Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh (HCMUE) Đại học Tơn Đức Thắng (TDTU) Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh (UEH) Đại học Kinh tế - Luật TP Hồ Chí Minh (UEL) Đại học Tài - Marketing (UFM) 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: từ ngày 29/9/2021 đến ngày 02/11/2021 - Không gian nghiên cứu: 210 sinh viên thuộc trường đại học TP HCM, từ năm đến năm tư, không phân biệt nam nữ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Phương pháp khảo sát: - Khảo sát trực tuyến (Internet) 4.2 Phương pháp nghiên cứu Với đề tài: “Nghiên cứu thói quen đọc sách sinh viên địa bàn TP.HCM ”, lựa chọn số phương pháp thống kê đặc trưng để nghiên cứu Cụ thể: - Phương pháp 1: Thiết kế phiếu điều tra (Google Form) - Phương pháp 2: Thu thập thông tin - Phương pháp 3: Nhập liệu, phân tích so sánh kết thu - Phương pháp 4: Dùng phần mềm SPSS, Excel hỗ trợ cho trình nghiên cứu - Phương pháp 5: Sử dụng thống kê mô tả thống kê suy diễn Ý NGHĨA NGHIÊN CỨU Ý nghĩa khoa học: Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu phù hợp để khảo sát, mơ tả, phân tích đến nhận định khái quát thói quen đọc sách sinh viên Bên cạnh đó, dự án nghiên cứu nhỏ cịn cung cấp nhìn tổng qt, chân thực tồn diện tình hình đọc sách cho nhà trường, đơn vị phát hành sách người quan tâm Ý nghĩa thực tiễn: Sự thành cơng dự án có giá trị thực tiễn, sinh viên, việc hiểu rõ tầm quan trọng việc đọc sách giúp cá nhân tự giác học hỏi, trau dồi kiến thức, tự hồn thiện thân góp phần phát triển văn hóa đọc Việt Nam NỘI DUNG Chương I – CƠ SỞ NGHIÊN CỨU Khái niệm “văn hóa đọc” Văn hóa đọc khái niệm gồm hai nghĩa nghĩa rộng nghĩa hẹp: - Ở nghĩa rộng, ứng xử đọc, giá trị đọc chuẩn mực đọc cá nhân, cộng đồng xã hội nhà quản lý quan quản lý nhà nước Như vậy, văn hoá đọc nghĩa rộng hợp thành ba yếu tố, hay xác ba lớp ba vịng trịn khơng đồng tâm, ba vịng trịn giao - Ở nghĩa hẹp, ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân Ứng xử, giá trị chuẩn mực gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc Ý nghĩa vai trò văn hóa đọc đời sống người Đọc sách cách thưởng thức văn hóa sang trọng có chiều sâu; phương cách tốt để làm giàu kinh tế người Khối lượng kiến thức thu thập từ việc đọc thước đo đánh giá tầm vóc tri thức nhân loại Nền kinh tế tri thức ngày trở nên quan trọng quốc gia kỷ XXI Có thể chứng minh rằng, giá trị ngày hay lao động từ “bộ não” vơ biên thời gian giá trị từ sức lao động chân tay lại thấp nhiều Đọc sách đường dẫn đến thành công nhanh Chắc hẳn biết đến Bill Gates, doanh nhân giàu giới, xem sách lẽ sống Ơng ln tạo dựng cho thói quen đọc sách trước ngủ cơng việc có chất đống Thậm chí, ơng cịn dành hai tuần năm gọi “tuần đọc sách” không muốn làm phiền hay gián đoạn việc đọc sách Mỗi năm ơng sách hay mà đọc qua nhằm khuyến khích nâng cao tinh thần đọc sách người Hay Warren Buffett – nhà đầu tư thành công giới chia ngày đầu khởi nghiệp, Buffett đọc 600-750 trang sách ngày Cho đến nay, ơng ln trì thói quen đọc sách ấy, 80% thời gian ngày làm việc ông dành cho việc đọc sách suy ngẫm Khi hỏi chìa khóa thành cơng, Warren Buffett đơn giản vào chồng sách nói: “Hãy đọc 500 trang sách ngày Đó cách tri thức vận động, tích lũy, thể lãi suất kép Tất người làm được, nhiên, khơng nhiều bạn trì việc đọc sách trở thành thói quen Điều này, tạo khác biệt người thành công số đông cịn lại” Lời khun Buffett “Khơng cần biết bạn vị trí đời, cần khơng ngừng học hỏi thành cơng tìm đến bạn” Lịch sử phát triển văn hóa đọc Việt Nam Văn hóa đọc sách Việt Nam lịch sử chủ yếu chịu ảnh hưởng lớn hai văn minh: văn minh Trung Hoa văn minh phương Tây Kể từ chế độ khoa cử Việt Nam bị dẹp bỏ, ảnh hưởng văn minh Trung Hoa văn hóa đọc sách Việt Nam phai nhạt dần Giới trí thức bắt đầu quen với sách đọc từ phương Tây, viết theo cách hành văn phương Tây Xu trì tận ngày Do đó, bàn văn hóa đọc Việt Nam nay, tức bàn đến văn hóa đọc chịu ảnh hưởng từ phương Tây Trong q khứ, văn hóa Việt Nam chủ yếu phát triển tư hình tượng tư diễn dịch liền mạch Biểu cụ thể phát triển tư hình tượng tác phẩm thi ca nở rộ trội nhiều so với truyện ngắn đặc biệt tiểu thuyết Bên cạnh đó, Việt Nam chịu ảnh hưởng mạnh mẽ Nho giáo Trung Hoa - văn hóa chữ tượng hình Trong nhiều kỷ, lối hành văn cha ông ta đa phần thơ từ văn biền ngẫu Tuy nhiên, Trung Hoa phát triển tư liền mạch logic mà biểu tác phẩm tiểu thuyết Minh Thanh đạt tới đỉnh cao Trong Việt Nam, tác phẩm tiểu thuyết lớn thời Trung đại có “Hồng Lê thống chí” mang đậm màu sắc chép sử, chủ yếu dạng liệt kê thông tin Do thiếu khả diễn dịch logic, nên môi trường thông tin Việt Nam bị rơi vào tình trạng hỗn loạn thiếu tính học thuật Đã có thời kỳ văn hóa Pháp vào Việt Nam, nhiều nhà nghiên cứu Phạm Quỳnh, Đào Duy Anh, Trần Đức Thảo… cố gắng gây dựng học thuật Việt Nam Tuy nhiên, công bị gián đoạn suốt thời gian chiến tranh Tới giai đoạn sau chiến tranh, Việt Nam lại phải đối diện với nhiều khó khăn phát triển kinh tế - xã hội, nguồn lực dành cho giáo dục nghiên cứu học thuật cịn hạn chế Những điều kiện khách quan khiến văn hóa đọc đại chúng nhiều bị giới hạn Giữa bối cảnh vậy, sóng cơng nghệ 4.0 phát triển mạnh thói quen tư chắp nối giới ạt dội vào đem lại tác động hỗn độn tốt lẫn xấu văn hóa đọc ngƣời Việt Người ta trở nên quen với cách đọc dễ dãi, hời hợt Điều đáng lo ngại nay, chí kiểu tư hình tượng dần bị mai lối sống gấp gáp khơng cho phép có thời gian tìm hiểu sâu, chiêm nghiệm hưởng thụ vẻ đẹp ngôn từ Trong giới niên khơng cịn nhiều người u mến ca dao, dân ca, thơ bị hạn chế tư logic liền mạch để tiếp cận sách đời thời kỳ cận đại đại, vốn tinh hoa ẩn đằng sau hầu hết thành tựu tiến xã hội văn minh phát triển Tình hình văn hóa đọc sách Việt Nam 4.1 Về mặt tích cực: Ngày văn hóa đọc có bước phát triển vượt bậc, theo thống kê với số sách đưa vào xuất tăng khoảng 10%/ năm Trước năm 1975 chưa đầy 4.000 tên sách, đến có 33.000 tên sách xuất hàng năm, với 500 đầu sách tạp chí khác Sống thời đại công nghệ phát triển nhanh “diều gặp gió”, hệ thống thư viện truyền thống cơng cộng tự động hóa thành thư viện điện tử, thư viện số Hệ thống thư viện xuất ngày nhiều, không thành phố lớn mà cịn phát triển vùng nơng thơn, tỉnh, huyện xã nhỏ với quy mô ngày mở rộng số lượng sách, sở vật chất… Ngoài ra, cịn có hệ thống thư viện khác thư viện phổ thông, thư viện đại học, thư viện quân đội, thư viện tư nhân, thư viện gia đình… ngày trọng Sự xuất Internet tạo phương thức đọc đại đảm bảo cho có khối lượng thơng tin nguồn tri thức khổng lồ Trong nhiều năm trở lại xuất loạt tạp chí với mục đích giới thiệu, hướng dẫn đọc Tạp chí Xuất Việt Nam, Người đọc sách, Sách Đời sống quan quản lý nhà nước, hội nghề nghiệp nhà xuất lớn cho công chúng rộng rãi Đồng thời phương tiện thông tin đại chúng tivi, internet, báo hàng ngày, hàng tuần, tạp chí có giới thiệu hướng dẫn thường xun trước Hằng năm hội chợ sách diễn khắp nước, hoạt động chào mừng Ngày Sách Văn hóa đọc Việt Nam 21/4, Ngày Sách Bản quyền Thế giới 23/4 nhằm khuyến khích phát triển phong trào đọc sách cộng đồng, khẳng định vị trí, vai trị, tầm quan trọng sách văn hóa đọc nghiệp phát triển đất nước; tạo điều kiện cho người dễ dàng tiếp cận với sách nhiều với giá tiết kiệm thu hút nhiều đối tượng đọc giả 4.2 Về mặt hạn chế: Sự phân bố tài liệu đọc thành thị nông thôn cân đối, nghèo nàn số lượng, nội dung nông thôn Công tác xuất có xu hướng cho đời sách dày nhiều lĩnh vực thực chất nhắm vào người đọc có thu nhập cao Tuy số lượng sách hàng năm xuất lên đến 33.000 tên sách có đến 80% sách giáo khoa giáo trình Hiện nay, nước phát triển như: Israel, Pháp, Nhật Bản, trung bình người dân đọc từ 20 sách /năm Các nước khu vực như: Singapore, số sách người dân đọc trung bình 14 cuốn/năm; Malaysia 10 cuốn/năm Cịn Việt Nam, trung bình người đọc sách/năm, 2,8 sách giáo khoa, 1,2 sách khác Như vậy, văn hóa đọc sách người dân cịn hạn chế Bên cạnh đó, số lượng tên sách xuất ngày nhiều chất lượng chưa cao, xu hướng chạy theo lợi nhuận, thiếu định hướng rõ rệt hai phương diện nâng cao phổ cập kiến thức Các tạp chí hướng dẫn đọc xuất nhiều chưa quần chúng biết đến rộng rãi, phổ biến Các hội chợ sách hàng năm chưa đến với tỉnh nhỏ mà tập trung thành phố lớn Đặc biệt, công tác giảng dạy ảnh hưởng nhiều đến thói quen đọc sách học sinh, sinh viên Phương pháp cịn khơ cứng, gị bó khn khổ, chương trình học q tải khơng cho học sinh sinh viên có nhiều thời gian để tự học đọc Hình 8: Biểu đồ thể tần suất phần trăm mức độ quan tâm tiêu chí chọn sách BIỂU ĐỒ TẦN SUẤT THỂ HIỆN MỨC ĐỘ QUAN TÂM VỀ TIÊU CHÍ CHỌN SÁCH CỦA SINH VIÊN Nhận xét người đọc 6.37%7.01% trước 15.29% 35.67% 35.67% 3.18% Giá 21.66% 43.31% 26.75% 5.10% Số trang 7.64% 10.83% Bìa sách 8.28% 9.55% 39.49% 36.31% 30.57% 31.85% 11.46% 14.01% 4.46% Tác giả 13.38% 36.31% 33.76% 12.10% 2.55% Nội dung sách 4.46% 36.94% 55.41% 0.64% Rất không quan tâm Khơng quan tâm Bình thường Quan tâm Rất quan tâm Nhận xét: Nhìn chung hầu hết sinh viên chọn sách có xu hướng quan tâm nhiều đến nội dung sách, nhận xét người đọc trước giá sách Ba tiêu chí cuối số trang, bìa sách hay tác giả khơng có mức độ quan tâm cao tiêu chí điều sinh viên cân nhắc trước chọn sách Nội dung sách: Nội dung sách xem tiêu chí hàng đầu để sinh viên đưa định có chọn sách hay khơng Khi mà có tới 55.41% sinh viên đánh giá quan tâm 36.94% quan tâm đến nội dung sách Điều chứng tỏ sinh viên đọc sách có chọn lọc nhiều thường ưu cho sách có nội dung mà thích lĩnh vực mà quan tâm Đối lập với điều sinh viên chọn không quan tâm không quan tâm nội dung sách ( chiếm 3.19%) họ đọc theo phong trào, đọc khơng biết làm gì, số khơng đáng kể Tác giả: Có đến 33.76% sinh viên quan tâm 12.1% quan tâm đến tiêu chí Đối với số độc giả, định lựa chọn sách đa phần hướng sách tác giả tiếng để có danh tiếng họ 20 tạo tác phẩm văn học để đời tất nhiên chất lượng tác phẩm liền với danh tiếng họ Mặc khác, tác giả có lối viết khác nhau, bạn cảm thấy văn phong tác giả phù hợp với u thích câu từ họ Bên cạnh cịn có 36.31% sinh viên xem tiêu chí bình thường, chiếm tỷ lệ khơng nhỏ Chỉ có 13.38% sinh viên khơng quan tâm 4.46% khơng quan tâm Bìa sách: 45.86% sinh viên quan tâm quan tâm đến yếu tố này, có 14.01% sinh viên quan tâm, 8.28% khơng quan tâm đến tiêu chí này, qua chứng tỏ sinh viên dễ bị thu hút vẻ bề ngồi sách Màu sắc hình ảnh in bìa sách bắt mắt dễ thu hút ánh nhìn từ người đọc nhiều Số trang: Đa phần sinh viên xem số trang tiêu chí bình thường định lựa chọn sách với tỷ trọng 39.49% 10.83 % khác đánh giá không quan tâm 7.64% không quan tâm đến số trang sách Đối với sinh viên thực muốn tìm tịi học hỏi qua trang sách họ hy vọng lượng tri thức mà sách mang lại lớn đến đâu sách dày Tuy nhiên, cịn có nhiều bạn quan ngại số lượng trang chọn sách, đó, 30.57% sinh viên quan tâm 11.46% quan tâm đến tiêu chí Giá cả: Yếu tố ảnh hưởng lớn đến tiêu chí chọn sách sinh viên Quan sát thấy có đến 43.31% sinh viên quan tâm 26.75% quan tâm đến giá sách mà họ cần mua; có 21.66% sinh viên cho giá tiêu chí bình thường định chọn mua sách có 5.1% sinh viên khơng quan tâm 3.18% không quan tâm đến giá Điều lý giải giá sách rẻ, nhiên, đa số sinh viên học chưa có thu nhập ổn định, cịn phụ thuộc vào chu cấp từ gia đình quan tâm đến giá cả; Mặt khác, số sinh viên có gia cảnh tốt hay có thêm nguồn thu nhập từ việc làm thêm, thường để ý đến giá Nhận xét người đọc trước: Tiêu chí quan trọng việc lựa chọn sách, đánh giá người mua trước tốt khả khách hàng mua sách cao Tỷ lệ sinh viên quan tâm quan tâm đến tiêu chí cao, chiếm 35.67% Có 15,29 % sinh viên cho nhận xét người đọc trước bình thường, khơng đáng cân nhắc, 7.01% sinh viên đánh giá không quan tâm 6.37% không quan tâm đến tiêu chí 21 THỐNG KÊ SUY DIỄN Bảng 6: Kiểm định mối quan hệ giới tính cách đọc sách Case Processing Summary Cases Valid N Cach doc sach cua sinh vien * Gioi tinh cua sinh vien Missing Percent 157 N 74,8% Total Percent 53 N 25,2% Percent 210 100,0% Cach doc sach cua sinh vien * Gioi tinh cua sinh vien Crosstabulation Gioi tinh cua sinh vien Nam Count Total Nu 42 62 104 63,6% 68,1% 66,2% 11 20 13,6% 12,1% 12,7% 15 18 33 22,7% 19,8% 21,0% 66 91 157 100,0% 100,0% 100,0% Doc theo thu tu dau trang den % within Gioi tinh cua sinh cuoi trang vien Count Cach doc sach Doc luot cac noi dung % within Gioi tinh cua sinh cua sinh vien vien Count Chi doc nhung phan chinh lien quan den noi dung nghien cuu % within Gioi tinh cua sinh vien Count Total % within Gioi tinh cua sinh vien Chi-Square Tests Value df Asymp Sig (2sided) ,347a ,841 Likelihood Ratio ,346 ,841 Linear-by-Linear Association ,315 ,575 N of Valid Cases 157 Pearson Chi-Square a cells (,0%) have expected count less than The minimum expected count is 8,41 22 Nhận xét: Đặt giả thuyết: H0: Giới tính cách đọc sách khơng có liên hệ H1: Giới tính cách đọc sách liên hệ Với độ tin cậy 90%, kiểm định có sig = 0.841 > 0.1, ta chấp nhận giả thuyết H0 Với tập liệu mẫu, có đủ chứng để kết luận giới tính khơng có mối liên hệ với cách đọc sách Theo kết kiểm định, dù nam nữ có xu hướng đọc sách theo cách đọc từ trang đầu đến trang cuối nhiều chiếm 63.6% nam giới, 68.1% nữ giới 66.2% tổng thể Đa số bạn hướng tới việc khai thác triệt để nội dung sách, đọc từ đầu đến cuối giúp bạn hiểu sâu thu thập nhiều thông tin Tiếp theo đọc phần liên quan đến nội dung nghiên cứu, cách đọc phổ biến 15/66 bạn sinh viên nam 18/91 tổng số sinh viên nữ, chiếm 21% tổng số sinh viên tham gia khảo sát Và số cịn lại đọc lướt nội dung, chiếm 12.7% tổng thể Bảng 7: Kiểm định mối quan hệ sinh viên năm 1, 2, 3, tầm quan trọng sách Case Processing Summary Cases Valid N Vai tro quan cua sach * Percent 157 Nam hoc cua sinh vien Missing N 74,8% Total Percent 53 N 25,2% Percent 210 100,0% Vai tro quan cua sach * Nam hoc cua sinh vien Crosstabulation % within Nam hoc cua sinh vien Nam hoc cua sinh vien Nam nhat Khong quan Nam hai Nam ba Total Nam tu 1,3% 0,6% Trung lap 33,3% 1,3% 3,4% 7,0% Quan 33,3% 34,2% 31,0% 31,8% 33,1% Rat quan 33,3% 63,3% 65,5% 68,2% 59,2% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Vai tro quan cua sach Total 23 Symmetric Measures Asymp Std Errora Value Ordinal by Ordinal Gamma N of Valid Cases ,356 Approx Tb ,115 Approx Sig 2,900 157 a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis Nhận xét: Từ bảng kết quả, ta nhận thấy 90% bạn cho việc đọc sách quan trọng quan trọng, 7% cho trung lập, 0.6% không quan trọng khơng có sinh viên cho việc đọc sách hồn tồn khơng quan trọng Cũng từ kết phân tích, ta có nhìn sơ mối quan hệ học vấn sinh viên đánh giá tầm quan trọng việc đọc sách Ở sinh viên năm nhất, bạn chưa thực nhận thức đọc sách quan trọng mà số sinh viên đánh giá việc đọc sách mức trung lập, quan trọng quan trọng nhau, chiếm 33.3% tổng số sinh viên năm tham gia khảo sát Trong hầu hết sinh viên nhóm cịn lại cho việc đọc sách quan trọng, chiếm 63.3% tổng sinh viên năm hai, 65.5% tổng số sinh viên năm ba 68.2% tổng số sinh viên năm tư Khơng có bạn sinh viên năm tư cho việc đọc sách bình thường hay khơng quan trọng điều xảy số bạn nhóm sinh viên năm hai, năm ba, chiếm khơng q 5% nhóm Ta làm rõ mối quan hệ thông qua kiểm định sau: Đặt giả thuyết: H0: Niên khóa nhận thức tầm quan trọng sách không liên hệ H1: Niên khóa nhận thức tầm quan trọng sách có liên hệ Với độ tin cậy 90%, kiểm định có Sig = 0.004 < 0.1 nên ta bác bỏ giả thuyết H0 Kết luận với tập liệu mẫu, ta có đủ chứng để khẳng định học vấn sinh viên có ảnh hưởng đến nhận thức tầm quan trọng sách Dường bạn sinh viên năm năm trải qua quãng thời gian đại học lâu nhận thức sách nguồn kiến thức vô hạn việc đọc sách thực giúp ích cho bạn nhiều Không nâng cao trình độ chun mơn mà cịn kinh nghiệm, kiến thức tích lũy từ hệ trước 24 ,004 Bảng 8: Kiểm định khác biệt thời gian đọc sách nam nữ Group Statistics Gioi tinh cua sinh vien N Mean Std Deviation Std Error Mean Thoi gian trung binh doc Nam 66 2,023 1,0055 ,1238 sach cua sinh vien Nu 91 2,198 1,2447 ,1305 Independent Samples Test Levene's Test for t-test for Equality of Means Equality of Variances F Sig t df Sig (2- Mean Std Error 90% Confidence tailed) Difference Difference Interval of the Difference Lower Equal variances Thoi gian trung binh assumed 3,087 ,081 Upper -,941 155 ,348 -,1751 ,1860 -,4829 ,1327 -,973 153,149 ,332 -,1751 ,1798 -,4727 ,1225 doc sach cua sinh vien Equal variances not assumed Nhận xét: Gọi μ thời gian trung bình tổng thể Giả thuyết: H0: μnam = μnữ H1: μnam ≠ μnữ Kiểm định Levene cho thấy giá trị Sig = 0.081 < α = 0.1 (Độ tin cậy 90%), điều có nghĩa phương sai nam nữ hoàn toàn khác Do ta sử dụng kết dịng thứ hai (Equal variances not assumed) phần t-test for Equality of Means để kiểm định t Với độ tin cậy 90%, ta thấy giá trị Sig (2-tailed) = 0.332 > α = 0.1, chứng thống kê cho phép ta chấp nhận giả thuyết H0, tức khác biệt thời gian đọc sách trung bình ngày nam nữ 25 Kết luận: Nam nữ có thời gian đọc sách trung bình nhau, hay nói cách khác giới tính không ảnh hưởng đến thời gian đọc sách Việc phân bổ thời gian đọc sách “ý thức tự giác” sinh viên Tuy nhiên, có suy nghĩ cho đa phần bạn nữ thường siêng năng, chăm học hành bạn nam không hợp lý không chắn Đã sinh viên đại học nam hay nữ, việc đầu tư vào thời gian đọc sách ý thức định mục tiêu riêng mà bạn sinh viên muốn hướng tới Bảng 9: So sánh khác biệt cách đọc sách mức độ phần trăm đọc hết nội dung sách Descriptives Muc phan tram doc het noi dung quyen sach moi N Mean Std Std Error Deviation Doc theo thu tu dau trang den cuoi trang Doc luot cac noi dung Chi doc nhung phan chinh lien quan den noi dung nghien cuu Total 95% Confidence Minimum Interval for Mean Lower Upper Bound Bound 104 75,11 19,946 1,956 71,23 78,98 20 100 20 61,25 17,835 3,988 52,90 69,60 30 100 33 65,30 16,999 2,959 59,28 71,33 20 100 157 71,28 19,772 1,578 68,16 74,40 20 100 Test of Homogeneity of Variances Muc phan tram doc het noi dung quyen sach moi Levene Statistic df1 df2 1,358 Sig 154 ,260 ANOVA Muc phan tram doc het noi dung quyen sach moi Sum of Squares Between Groups Maximum df Mean Square 4713,113 2356,556 Within Groups 56270,556 154 365,393 Total 60983,669 156 26 F 6,449 Sig ,002 Multiple Comparisons Dependent Variable: Muc phan tram doc het noi dung quyen sach moi Tukey HSD (I) Cach doc sach cua (J) Cach doc sach cua sinh vien sinh vien Mean Std Difference Error Sig 90% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound (I-J) Doc luot cac noi dung 13,856* 4,667 ,010 4,21 23,51 9,803* 3,819 ,030 1,91 17,70 -13,856* 4,667 ,010 -23,51 -4,21 -4,053 5,417 ,735 -15,25 7,15 -9,803* 3,819 ,030 -17,70 -1,91 4,053 5,417 ,735 -7,15 15,25 Doc theo thu tu dau trang den cuoi trang Chi doc nhung phan chinh lien quan den noi dung nghien cuu Doc theo thu tu dau trang den Doc luot cac noi dung cuoi trang Chi doc nhung phan chinh lien quan den noi dung nghien cuu Chi doc nhung phan Doc theo thu tu dau trang den chinh lien quan den noi cuoi trang dung nghien cuu Doc luot cac noi dung * The mean difference is significant at the 0.1 level Nhận xét: μ: trung bình mức độ % đọc hết nội dung sách tổng thể (1) Đọc theo thứ tự từ đầu trang đến cuối trang (2) Đọc lướt nội dung (3) Chỉ đọc phần liên quan đến nội dung nghiên cứu Giả thuyết: H0: μ (1) = μ (2) = μ (3) H1: Có cặp trung bình khác Từ liệu trên, phần lớn sinh viên đọc sách theo thứ tự từ đầu trang đến cuối trang có mức trung bình tỷ lệ phần trăm đọc hết sách cao 75,11% thấp nhóm sinh viên đọc lướt nội dung sách có mức trung bình mức độ phần trăm đọc hết sách 61,25% Tuy nhiên, dựa vào bảng thống kê mô tả hồn tồn khơng có sở Vì vậy, ta xét tiếp bảng Test of Homogeneity of Variances 27 Kiểm định Levene cho thấy giá trị Sig = 0.26 > α = 0.1 (Độ tin cậy 90%), điều có nghĩa phương sai mức độ % đọc hết nội dung sách cách đọc khơng có khác cách có ý nghĩa thống kê Như vậy, kết phân tích ANOVA sử dụng tốt Kết kiểm định ANOVA cho thấy giá trị Sig = 0.002 < α = 0.1, ta bác bỏ giả thuyết H0 Kết luận: Tồn cặp trung bình khác nhau, cách đọc sách mức độ % đọc hết sách có mối liên hệ với Cụ thể là, trung bình mức độ phần trăm đọc hết sách người đọc sách theo cách đọc từ trang đầu đến trang cuối lớn Tuy nhiên khác biệt hai cách đọc cịn lại chưa có kết luận mang ý nghĩa thống kê Như phân tích cách đọc có tác động đến mức độ phần trăm đọc hết nội dung sách bạn sinh viên Việc đọc lướt nội dung hay đọc phần có liên quan đến nội dung nghiên cứu dễ khiến sinh viên bỏ lỡ sách hay thường có xu hướng khơng kiên trì đọc tiếp đụng phải sách mới, không chứa nội dung mà họ cần Bảng 10: Kiểm định mối quan hệ tương quan thời gian đọc sách kết học tập Correlations Pearson Correlation Thoi gian trung binh doc sach cua sinh vien sinh vien Diem trung binh binh doc sach hoc ky cua sinh cua sinh vien vien Sig (2-tailed) N Diem trung binh hoc ky cua Thoi gian trung ,159* ,046 157 157 Pearson Correlation ,159* Sig (2-tailed) ,046 N 157 157 * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) Nhận xét: Gọi rXY hệ số tương quan thời gian đọc sách kết học tập sinh viên Giả thuyết: H0: rXY = 28 H1: rXY ≠ Với mức độ tin cậy 90%, ta có Sig = 0.046 < α = 0.1, chứng thống kê cho phép ta bác bỏ H0 Do có mối tương quan thời gian đọc sách kết học tập sinh viên rXY = 0.159 cho thấy thời gian đọc sách kết học tập có mối quan hệ tương quan tuyến tính thuận chiều chưa mạnh Khi sinh viên dành thời gian, đầu tư tập trung cho việc đọc sách đồng nghĩa với việc điểm số sinh viên nâng cao cải thiện Bảng 11: Kiểm định mối quan hệ tương quan mức độ phần trăm đọc hết sách kết học tập Correlations Muc phan Diem trung binh tram doc het noi hoc ky cua sinh dung quyen vien sach moi Pearson Correlation Muc phan tram doc het noi dung quyen sach moi Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Diem trung binh hoc ky cua sinh vien ,297** ,000 157 157 ,297** Sig (2-tailed) ,000 N 157 157 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Nhận xét: Gọi rXY hệ số tương quan mức độ phần trăm đọc hết nội dung sách kết học tập sinh viên Giả thuyết: H0: rXY = H1: rXY ≠ Với mức độ tin cậy 90%, ta có Sig = 0.000 < α = 0.1, đủ chứng để ta bác bỏ H0 Do có mối tương quan mức độ phần trăm đọc hết nội dung sách kết học tập sinh viên 29 rXY = 0.297 cho thấy mức độ phần trăm đọc hết nội dung sách kết học tập có mối quan hệ tuyến tính thuận chiều chưa mạnh Tức mức độ phần trăm đọc hết nội dung sách tăng điểm số sinh viên tăng theo Bảng 12: Hồi quy đa biến kết học tập với thời gian đọc sách với mức độ phần trăm đọc hết nội dung sách Variables Entered/Removeda Model Variables Entered Variables Removed Method Muc phan tram doc het noi dung quyen sach moi, Thoi Enter gian trung binh doc sach cua sinh vienb a Dependent Variable: Diem trung binh hoc ky cua sinh vien b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate ,327a ,107 ,095 ,6480 a Predictors: (Constant), Muc phan tram doc het noi dung quyen sach moi, Thoi gian trung binh doc sach cua sinh vien ANOVAa Model Sum of Squares Regression df Mean Square 7,737 3,869 Residual 64,668 154 ,420 Total 72,405 156 F Sig ,000b 9,213 a Dependent Variable: Diem trung binh hoc ky cua sinh vien b Predictors: (Constant), Muc phan tram doc het noi dung quyen sach moi, Thoi gian trung binh doc sach cua sinh vien Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized t Sig Coefficients B (Constant) Std Error 7,181 30 ,210 Beta 34,126 ,000 Thoi gian trung binh doc sach cua sinh vien Muc phan tram doc het noi dung quyen sach moi ,081 ,045 ,137 1,793 ,075 ,010 ,003 ,286 3,747 ,000 a Dependent Variable: Diem trung binh hoc ky cua sinh vien • Phương trình hồi quy: Diem = 7,181 + 0,081 x ThoiGian + 0,010 x MucDo + e Ta có: R2= 10,7% cho thấy có 10,7% biến động biến Diem giải thích thơng qua mơ hình hồi quy xây dựng • Ý nghĩa hệ số hồi quy Khi yếu tố khác nhau, thời gian đọc sách trung bình sinh viên tăng thêm giờ/ngày kết học tập tăng tương ứng 8.1% Khi yếu tố khác nhau, mức độ % đọc hết nội dung sách tăng thêm 1% kết học tập tăng tương ứng 1% • Kiểm định ý nghĩa cho hệ số hồi quy Giả thuyết 1: H0: 𝛽 ThoiGian = H1: 𝛽 ThoiGian ≠ Sig = 0.075 < 𝛼 = 0.1 → Bác bỏ H0 Giả thuyết 2: H0: 𝛽 MucDo = H1: 𝛽 MucDo ≠ Sig = 0.000 < 𝛼 = 0.1 → Bác bỏ H0 • Kiểm định ý nghĩa tồn diện mơ hình hồi quy H0: 𝛽 ThoiGian = 𝛽 MucDo = H1: Tồn hệ số hồi quy khác Sig = 0.000 < 𝛼 = 0.1 → Bác bỏ H0 31 KẾT LUẬN Đánh giá chung thói quen đọc sách sinh viên Từ kết nghiên cứu trên, chúng tơi đánh giá thói quen đọc sách sinh viên địa bàn TP Hồ Chí Minh (gồm trường) qua vấn đề sau đây: - Trong thời đại công nghệ 4.0 phát triển mạnh mẽ, hầu hết 70% sinh viên tiếp nhận tri thức chủ yếu thơng qua Internet Với nhanh chóng tiện lợi mạng Internet, sinh viên lựa chọn tìm kiếm tài liệu, sách muốn đọc lúc Tuy nhiên, việc lạm dụng Internet mức làm dần giá trị từ văn hóa đọc sách giấy Ngồi ra, tiếp nhận tri thức thơng qua hình điện thoại hay máy tính, mức độ tập trung khơng cao không mang lại hiệu cao cho sinh viên - Nhu cầu đọc sách sinh viên không khả quan đáng mừng, 3/4 sinh viên thích đọc sách tổng thể 210 sinh viên Lý bạn sinh viên khơng thích sách phổ biến lười khơng có hứng thú Các bạn dễ tiếp thu tri thức thơng qua hình ảnh, video hay nói cách khác văn hóa nghe - nhìn - Đối với sinh viên, việc thường đọc sách chuyên ngành phục vụ cho trình học tập nghiên cứu điều hiển nhiên Hiếm có sinh viên đọc thêm sách thể loại khác vấn đề thời gian - Thời gian trung bình dành cho việc đọc sách sinh viên 2.65 giờ/ ngày - Đánh giá mức độ quan tâm tiêu chí chọn sách Phần lớn bạn quan tâm đến nội dung sách nhận xét người đọc trước Mục đích đọc sách sinh viên ưu tiên trau dồi kiến thức nên yếu tố giá xếp thứ ba mức độ quan tâm - Mức độ đọc hết sách sinh viên cho kết không khách quan, đọc dở dang, đọc không hết hay đọc nội dung cần thiết - Tóm lại, tình thói quen đọc sách sinh viên nhiều hạn chế bất cập Giải pháp nâng cao việc đọc sách 32 Phần lớn sinh viên khơng cịn thói quen đọc sách truyền thống mà chuyển sang hình thức đọc online - sách nghe nhìn nhiều Lạm dụng Internet cho việc đọc khơng phải phương pháp tốt cho nhóm đối tượng này, làm cho văn hóa đọc Việt Nam khơng cịn mang giá trị ban đầu Bên cạnh đó, số sinh viên cịn thờ với việc đọc sách, chưa hiểu hết tầm quan trọng vai trò sách, đọc sách chuyên ngành khô khan miễn cưỡng đối phó sinh viên Vì chúng tơi đưa số biện pháp nhằm khuyến khích tinh thần đọc sách giấy khơi dậy niềm ham mê, hứng thú cho sinh viên nói riêng, người nói chung Cụ thể: - Khuyến khích tổ chức tháng đọc sách vào Tháng khoảng thời gian học sinh, sinh viên có thời gian nghỉ hè nhằm mục đích tạo thói quen đọc sách cho người - Đi kèm theo Tháng đọc sách tổ chức thi đọc sách giới thiệu sách Tinh thần chủ đạo đọc có chọn lọc quảng bá sách Do nhà trường cần có liên hệ với nhà sách, nhà xuất với số tác giả để thi có hiệu Ngồi cịn cao tinh thần học tập rèn luyện kỹ học sinh, sinh viên - Tổ chức chương trình, kiện để tạo hội cho sinh viên trao đổi sách với nhau, tặng sách cho Giá sách yếu tố quan trọng tác động đến việc mua sách sinh viên Một số sinh viên chưa thể tự lập tài chính, cịn nhờ vào gia đình nên việc định mua sách e dè Bên cạnh đó, sinh viên chọn đọc lại sách đọc qua Vì vậy, việc tạo nơi trao đổi sách giúp sinh viên tiết kiệm phần lớn tiền, vừa tiết kiệm khơng gian sống tiếp thu nhiều kiến thức - Nâng cao hệ thống thư viện trường học, đảm bảo cho bạn học sinh, sinh viên sử dụng công cụ học tập Tạo nên khơng gian đại có nhiều nguồn cảm hứng khiến người đọc thích thú Chẳng hạn Smart Library sở B1 thuộc trường Đại học Kinh tế HCM, thư viện đa UFM, - Nên quảng bá sách TVC khái quát nội dung sách Điều giúp cho người đọc biết sách viết gì, từ sinh viên dễ dàng lựa chọn cho sách phù hợp, tạo động lực để thân đọc sách 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc, Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS (2008), NXB Kinh tế TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh Thư viện quốc gia, Văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc Việt Nam Thơng tin thói quen đọc sách người thành cơng giới < https://lib.tdtu.edu.vn/vi/tin-tuc-su-kien/thoi-quen-doc-sach-cua-nhung-nguoithanh-cong-tren-the-gioi> 34 ... đọc sách sinh viên địa bàn TP HCM? ?? Đây mối quan tâm sinh viên nay, lẽ số sinh viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc đọc sách Kết việc nghiên cứu giúp ta hiểu rõ tình hình đọc sách sinh viên, ... sách hiệu tạo dựng cho sinh viên thói quen đọc sách ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu Thói quen đọc sách sinh viên theo học trường đại học địa bàn TP HCM: • • • • • Đại học... 0.1 → Bác bỏ H0 31 KẾT LUẬN Đánh giá chung thói quen đọc sách sinh viên Từ kết nghiên cứu trên, chúng tơi đánh giá thói quen đọc sách sinh viên địa bàn TP Hồ Chí Minh (gồm trường) qua vấn đề