Phát triển năng lực sáng tạo trong học tập và nghiên cứu khoa học của sinh viên khối lý luận chính trị học viện báo chí và tuyên truyền hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN LÊ THỊ TRUNG ANH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN KHỐI LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUN TRUYỀN HIỆN NAY KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN LÊ THỊ TRUNG ANH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN KHỐI LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUN TRUYỀN HIỆN NAY KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH : TRIẾT HỌC CHUYÊN NGÀNH : TRIẾT HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN: PGS.TS Nguyễn Minh Hoàn HÀ NỘI, 2020 LỜI CẢM ƠN Trước hết, tác giả xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Minh Hoàn – Trưởng khoa Triết học, người trực tiếp tận tình hướng dẫn tác giả hồn thành khóa luận tốt nghiệp thời gian quy định Khóa luận tốt nghiệp không kết riêng tháng nghiên cứu mà đúc rút từ kiến thức mang tính tảng suốt năm mái trường Học viện Báo chí – Tuyên truyền Do vậy, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến tất thầy cô khoa Triết học, đặc biệt TS Nguyễn Thị Như Huế - cố vấn học tập lớp Triết học K36 suốt năm qua động viên, hướng dẫn tạo điều kiện giúp đỡ để tác giả có hướng phấn đấu nhằm mang lại kết tốt học tập Với điều kiện thời gian có hạn kinh nghiệm hạn chế sinh viên nên khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận bảo, đóng góp ý kiến thầy cơ, hội đồng tồn thể độc giả quan tâm để tác giả có điều kiện bổ sung, học hỏi kinh nghiệm nhằm hoàn thiện kiến thức q trình học tập, cơng tác sau Tác giả xin chân thành cảm ơn! Sinh viên Lê Thị Trung Anh MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN KHỐI LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN 10 1.1 Thực chất phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị - Học viện Báo chí Tuyên truyền 10 1.2 Những nhân tố quy định phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị - Học viện Báo chí Tuyên truyền 26 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN KHỐI LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN HIỆN NAY 36 2.1 Những ưu điểm phát triển lực sáng tạo sinh viên Khối Lý luận trị - Học viện Báo chí Tuyên truyền 37 2.2 Hạn chế phát triển lực sáng tạo cho sinh viên Khối Lý luận trị - Học viện Báo chí Tuyên truyền 59 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN KHỐI LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN HIỆN NAY 66 3.1 Nâng cao lực c n iệm c ủ thể phát triển lực sáng tạo cho sinh viên Khối Lý luận trị - Học viện Báo chí Tuyên truyền 66 3.2 Phát huy tính tích cực tự học tập, tự nghiên cứu để phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị - Học viện Báo chí Tuyên truyền 72 3.3 Tiếp tục đổi mục p ương u, nội dung c ương ìn gắn với đổi ức đào ạo 78 3.4 Tăng cường xây dựng môi ường đào ạo thuận lợi cho phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị – Học viện Báo chí Tuyên truyền 85 KẾT LUẬN 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 96 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Nhận thức Đảng ủy lãn đạo Học viện Khoa chủ quản vai trò việc phát triển lực sáng tạo sinh viên Khối Lý luận trị 39 Biểu đồ 2: Kết học tập sinh viên - Học viện Báo chí Tuyên truyền 40 Biểu đồ 3: Những yếu tố c động đến trình phát triển lực sáng tạo sinh viên Khối Lý luận trị - Học viện Báo chí Tuyên truyền 41 Biểu đồ 4: Nhận thức sinh viên Khối Lý luận trị c c đặc ưng nguồn nhân lực chấ lượng cao ngành Lý luận trị 42 Biểu đồ 5: Tính tích cực chủ động học tập Nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị – Học viện Báo chí Tuyên truyền 43 Biểu đồ 6: Tính tích cực sinh viên hoạ động học tập nghiên cứu khoa học 46 Biểu đồ 7: T i độ sinh viên Khối Lý luận trị hoạ động nghiên cứu khoa học 48 Biểu đồ 8: T i độ sinh viên tiến hành nghiên cứu khoa học 49 Biểu đồ 9: Hiệu q trình phát triển tính sáng tạo sinh viên Khối Lý luận trị HVBCTT 54 Biểu đồ 10: Đ n gi sinh viên phân bổ thời gian lý thuyết thực àn ong đào ạo Khối Lý luận trị - HVBCTT 55 Biểu đồ 11: Chấ lượng đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy cho sinh viên Khối Lý luận trị 58 Biểu đồ 12: Mức độ đảm bảo p ương iện c o đào ạo nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị - HVBCTT 59 Biểu đồ 13: Mục đíc sử dụng thời gian rảnh rỗi sinh viên Khối Lý luận trị 60 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Năng lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học phẩm chất quan trọng cần thiết, giữ vai trò chi phối trực tiếp đến chất lượng, hiệu học tập, nghiên cứu khoa học sinh viên Trong bối cảnh cách mạng Công nghiệp 4.0 diễn mạnh mẽ có tác động đến mặt xã hội nay, có lĩnh vực giáo dục đào tạo, việc phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học ngày trở nên quan trọng cần thiết Học viện Báo chí Tuyên truyền thuộc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, sở đào tạo xây dựng thành trường đại học trọng điểm mạng lưới sở giáo dục đại học thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Học viện sở nghiên cứu khoa học, đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao lĩnh vực trị, tư tưởng, cơng tác xây dựng Đảng quyền nhà nước, báo chí -truyền thơng số lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn khác Đối với sinh viên Khối Lý luận trị - Học viện Báo chí Tuyên truyền, học tập nghiên cứu khoa học hoạt động thường xuyên, diễn suốt trình học tập Học viện nhằm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện xã hội Để nâng cao chất lượng, hiệu học tập nghiên cứu khoa học, yêu cầu quan trọng phải phát triển lực sáng tạo lực lượng Nhận thức rõ vấn đề này, năm qua Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện Báo chí Tuyên truyền quan tâm lãnh đạo, đạo nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học Học viện Trong đó, phát triển lực sáng tạo học tập, nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị nhiệm vụ thường xuyên Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện Phòng, Ban Khoa Do đó, chất lượng học tập, nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị Học viện Báo chí Tuyên truyền đạt thành tựu quan trọng: Số liệu thống kê đề tài khoa học sinh viên nghiệm thu năm 2018 cho thấy, 11/26 (42,4%) đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên đạt loại xuất sắc, 14/26 (53,8%) đề tài xếp loại 1/26 (3,8%) đề tài xếp loại đạt Năm 2019, Học viện Báo chí Tuyên truyền tổ chức 14 Hội thảo khoa học sinh viên (do khoa chủ trì), nhiều 13 hội thảo so với năm 2018, tham luận phải duyệt trước đưa vào kỷ yếu, thực 35 đề tài khoa học sinh viên, tăng đề tài (34,6%) so với năm 2018 [47, Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền - thực trạng phương hướng, giải pháp, PGS.TS Nguyễn Đức Luận, 4/6/2019] Tuy nhiên, bên cạnh thành tích đáng ghi nhận, kết nghiên cứu khoa học phận sinh viên Khối Lý luận trị chưa tương xứng với tiềm vốn có Họ cịn thiếu hụt, lúng túng phương pháp phân tích, so sánh, phân biệt giống khác đối tượng nhận thức, chưa rõ ràng, xác đặc điểm chung riêng lớp đối tượng, biểu nhầm lẫn khái niệm công cụ, khái niệm trung tâm cơng trình khoa học, ý nghĩa đóng góp với thực tiễn chưa lớn, có hạn chế, hay có ý nghĩa túy giúp người học biết tiến hành cơng trình nghiên cứu Số sinh viên thực trội sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học chưa xuất nhiều Nguyên nhân chủ yếu hạn chế phận sinh viên Khối Lý luận trị chưa có nỗ lực, phấn đấu có biểu thỏa mãn, cầm chừng q trình học tập nghiên cứu khoa học Tính nhạy bén, phương pháp nghiên cứu hạn chế; khả phát giải vấn đề thực tiễn gặp nhiều khó khăn… Trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo bối cảnh mạng Công nghiệp lần thứ tư Để không ngừng nâng cao chất lượng học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị Học viện Báo chí Tuyên truyền, vấn đề phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị vấn đề cấp thiết Vì vậy, việc nghiên cứu vấn đề “Phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị - Học viện Báo chí Tuyên truyền nay” có ý nghĩa quan trọng lý luận thực tiễn Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Qua nghiên cứu, thấy có số cơng trình nghiên cứu có liên quan đến lực nói chung lực sáng tạo nói riêng cho nhiều đối tượng tùy thuộc góc độ tiếp cận * Nhóm cơng trình tiếp cận sáng tạo góc độ triết học Tác giả Nguyễn Văn Hun cơng trình “Q trình sáng tạo phát triển nhân cách” đăng Tạp chí Triết học [15] cho rằng, sáng tạo hình thức cao việc khẳng định tồn phát triển chủ thể sáng tạo mặt nhân cách Đặc trưng chủ yếu trình sáng tạo đạt mục tiêu mục tiêu phải trở thành tiền đề cho tìm tịi trình độ mới; kết phải vừa nó, vừa chuẩn bị cho vượt qua Đây biện chứng phát triển sáng tạo Tác giả Nguyễn Văn Huyên “Sự hình thành người với tư cách chủ thể sáng tạo” đăng Tạp chí Triết học [16], khẳng định hình thành chủ thể sáng tạo diễn điều kiện xã hội mà cá nhân say mê với cơng việc lựa chọn, tích lũy vốn tri thức định, người vượt lên giới hạn tự nhiên để tạo giá trị Sự kết hợp hài hòa hứng thú cá nhân với nghĩa vụ xã hội, đáp ứng lợi ích cá nhân lợi ích xã hội đường phát triển chủ thể sáng tạo 87 tổ chức quần chúng vững mạnh tồn diện; xứng đáng với vai trị xung kích, nòng cốt phong trào thi đua vận động Các tổ chức quần chúng cần có nhiều hoạt động cụ thể, thiết thực hội thi, hội thao, thi tìm hiểu lịch sử, truyền thống hướng cội nguồn; có biện pháp khuyến khích sinh viên tham gia với ý thức trách nhiệm cao Đây tác nhân khơng thể thiếu góp phần tạo nên mơi trường văn hóa thuận lợi, trở thành động lực thúc đẩy hoạt động tự giác, sáng tạo sinh viên 3.4.2 Phát huy dân chủ gắn với tăng cường kỷ luật Dân chủ gắn liền với kỷ luật chất dân chủ xã hội chủ nghĩa Để phát triển lực sáng tạo sinh viên Khối Lý luận trị cần tăng cường thực dân chủ tất mặt trị, kinh tế, văn hoá tinh thần, đặc biệt dân chủ học tập nghiên cứu khoa học Tăng cường vai trò quan chức giám sát việc thực quy chế dân chủ sở Duy trì tăng cường chất lượng sinh hoạt đối thoại dân chủ sâu rộng cấp, đơn vị quản lý sinh viên, tăng cường đối thoại cấp cấp dưới, phát huy tốt vai trò tổ chức quần chúng tạo điều kiện để cán bộ, sinh viên thực quyền dân chủ Một nội dung quan trọng cần tăng cường thời gian tới phát huy dân chủ nghiên cứu khoa học, thể tôn trọng, đánh giá ý kiến phản biện, ý tưởng đột phá, sáng tạo nguồn lực Thực nội dung cần tiếp tục nghiên cứu, bổ sung hoàn thiện hệ thống quy định, bảo đảm kỷ luật thực nghiêm túc, đồng thời phù hợp với đặc thù Học viện Báo chí Tuyên truyền 3.4.3 Tiếp tục hồn thiện chế, sách khuyến khích tinh thần sáng tạo sinh viên Đây biện pháp quan trọng góp phần động viên, khuyến khích sinh viên phát triển lực sáng tạo Hiện nay, mức đầu tư cho hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên hạn hẹp, chưa thực 88 khuyến khích sinh viên sáng tạo nghiên cứu khoa học Do đó, hồn thiện sách họ tạo động lực để sinh viên yên tâm, tin tưởng thể hết khả sáng tạo hồn thành nhiệm vụ Cần tiếp tục trao đổi với sinh viên để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng khó khăn nghiên cứu khoa học sinh viên quan liên quan để bổ sung, hoàn thiện Quy định hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên, sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền cho phù hợp với biến đổi thực tiễn Đồng thời Cấp ủy, lãnh đạo cấp, đơn vị quản lý sinh viên cần nghiên cứu giải tốt nhu cầu đáng sinh viên nhằm khuyến khích họ chủ động, sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học Trên sở nguyên tắc, quy định chung cần vận dụng trường hợp; tăng cường đối thoại dân chủ ,nắm bắt nhu cầu họ để có chủ trương, biện pháp giải cho thoả đáng; thực thi chế, sách khuyến khích, phát triển tài năng, gia tăng tính tích cực, sáng tạo tinh thần hăng hái, trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp khoa học./ 89 TIỂU KẾT CHƯƠNG Để phát huy thành tựu khắc phục triệt để hạn chế, bất cập phát triển lực sáng tạo sinh viên Khối Lý luận trị - Học viện Báo chí Tuyên truyền cần phải nhận thức thực hoá hệ thống giải pháp bản, đồng bộ, có tính khả thi Nâng cao lực, trách nhiệm chủ thể phát triển lực sáng tạo cho sinh viên Khối Lý luận trị - Học viện Báo chí Tuyên truyền; Phát huy tính tích cực tự học tập, tự nghiên cứu để phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị - Học viện Báo chí Tuyên truyền nay; Tiếp tục đổi mục tiêu, nội dung, chương trình gắn với đổi phương thức đào tạo tăng cường xây dựng môi trường đào tạo thuận lợi cho phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị giải pháp đề xuất Tuy nhiên tùy tình hình, đặc điểm quan, đơn vị mà chủ thể lựa chọn giải pháp tổ chức thực cho phù hợp, phát huy sức mạnh tổng hợp nhằm nâng cao hiệu trình này, đáp ứng tốt với phương hướng xây dựng Tổ quốc xã hội chủ nghĩa 90 KẾT LUẬN Để đáp ứng với yêu cầu tình hình mới, gắn với phương hướng xây dựng thành công Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, người cán hệ thống trị, cán bộ, giảng viên ngành Lý luận trị tương lai gần phải có phẩm chất lực tồn diện; lực sáng tạo thành tố thiếu nguồn lực Do đó, phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị – Học viện Báo chí Tun truyền có vai trị quan trọng nhằm chuyển hóa trình độ chất lượng sinh viên Khối Lý luận trị – Học viện Báo chí Tuyên truyền tương lai Năng lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị – Học viện Báo chí Tuyên truyền tổng hoà yếu tố chủ quan người sinh viên phát huy tính động chủ quan vào hoạt động tư hoạt động thực tiễn, tích cực tìm tri thức phương pháp hoạt động thực tiễn mới, giúp họ thực tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu Học viện Phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị – Học viện Báo chí Tun truyền q trình tác động tự giác chủ thể vớisinh viên, có mục tiêu, nội dung, phương thức đặc thù, nhằm thúc đẩy sinh viên phát huy tính động chủ quan vào hoạt động tư hoạt động thực tiễn, tích cực tìm tri thức phương pháp hoạt động thực tiễn mới, giúp họ thực tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu Học viện Quá trình nghiên cứu, cho thấy có nhân tố quy định phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị – Học viện Báo chí Tuyên truyền nay: Phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận 91 trị q trình giải mối quan hệ nâng cao lực, trách nhiệm chủ thể với phát huy tính tự giác sinh viên Khối Lý luận trị Q trình giải mối quan hệ đổi mục tiêu, nội dung, chương trình với đổi phương thức đào tạo quy định hiệu phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị – Học viện Báo chí Tuyên truyền Phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị – Học viện Báo chí Tun truyền phụ thuộc vào q trình hoàn thiện hệ thống động lực gắn với xây dựng mơi trường đào tạo thuận lợi Đây sở đề đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao hiệu trình thời gian tới Để phát huy thành tựu khắc phục triệt để hạn chế, bất cập phát triển lực sáng tạo sinh viên Khối Lý luận trị – Học viện Báo chí Tuyên truyền cần phải nhận thức thực hoá hệ thống giải pháp bản, đồng bộ, có tính khả thi Theo đó, cần nâng cao lực, trách nhiệm chủ thể phát triển lực sáng tạo cho sinh viên Khối Lý luận trị – Học viện Báo chí Tuyên truyền; Phát huy tính tích cực tự học tập, tự nghiên cứu để phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên khối Lý; Tiếp tục đổi mục tiêu, nội dung, chương trình gắn với đổi phương thức đào tạo tăng cường xây dựng môi trường đào tạo thuận lợi cho phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị giải pháp đề xuất Phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị – Học viện Báo chí Tuyên truyền vấn đề phức tạp, cần tiếp tục đầu tư nghiên cứu bản, có hệ thống nhiều phương diện với tham gia nhiều nhà khoa học thuộc nhiều lĩnh vực xã hội khác Những nội dung nghiên cứu luận chứng đề tài khám phá bước 92 đầu tác giả chắn chưa đầy đủ Trên sở kết có, tác giả tiếp tục nghiên cứu nâng cao chất lượng đề tài Đề tài mong nhận quan tâm, đóng góp, dẫn nhà khoa học để cơng trình tiếp tục hồn thiện, với mong muốn đóng góp hiệu cho nghiệp giáo dục đào tạo Học viện Báo chí Tuyên truyền 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Thomas Armstrong (2007), Bảy loại hình thơng minh, Nxb Lao động, Hà Nội Hồng Chí Bảo (2008), “Khoa học xã hội - nhân văn nước ta động lực xã hội cho phát triển nó”, Dân chủ NCKH xã hội nhân văn - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb CTQG, Hà Nội Tony Buzan (2007), Mười cách đánh thức tư sáng tạo, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội Tony Buzan & Barry Buzan (2008), Sơ đồ tư duy, Nxb Tổng hợp, TP HCM Tony Buzan (2007), Hướng dẫn sử dụng đồ tư duy, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội Tony Buzan (2011), Hướng dẫn kỹ học tập th o phương pháp Buzan, Nxb Tổng hợp TP HCM C.Mác Ph.Ăngghen (1844), “Gia đình thần thánh phê phán phê phán có tính phê phán chống Bru-nơ bau-ơ đồng bọn”, C.Mác Ph.Ăngghen: Toàn tập, tập 2, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995, tr.11- 320 Phan Dũng (2010), Phương pháp luận sáng tạo đổi mới, Nxb Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh Quang Dương (1995), Phương pháp dạy học trường chuyên nghiệp đại học, Viện nghiên cứu giáo dục đào tạo phía Nam 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ hai khoá VIII, Nxb CTQG, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb CTQG, Hà Nội 12 Trần Khánh Đức (2011), Phương pháp luận NCKH giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 13 Thomas L Friedman (2006), Thế giới phẳng, Nxb Trẻ, Hà Nội 14 Phạm Xuân Hằng (chủ biên) (2000), Khoa học xã hội nhân văn với nghiện 94 cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb CTQG, Hà Nội 15 Nguyễn Văn Huyên (1995), “Quá trình sáng tạo phát triển nhân cách”, Tạp chí Triết học (3) 16 Nguyễn Văn Huyên (1997), “Sự hình thành người với tư cách chủ thể sáng tạo”, Tạp chí Triết học (4) 17 Lê Huy Hoàng (2002), Sáng tạo điều kiện chủ yếu để kích thích sáng tạo người Việt Nam nay, NXB KHXH, Hà Nội 18 Nguyễn Phúc Ngọc Lâm - Lê Thu Thủy (2011), Những câu chuyện tính sáng tạo, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 19 Lê Ngun Long (1999), Hãy trở thành nhà thông minh sáng tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Luật giáo dục (2005), Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 6, Nxb CTQG, 2001 22 Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục (1995), Nxb QĐND, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh: Tồn tập, tập 10, Nxb CTQG, H, 2001 24 Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội, 1996 25 Phạm Thành Nghị (2012), Tâm lý học sáng tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Thị Tuyết Oanh (2006), "Dạy học hướng vào phát huy khả sáng tạo sinh viên đại học", Tạp chí Giáo dục, Số 151 (kì 1-12/2006) 27 Lê Văn Quang (2008), Phát triển trí tuệ lực sáng tạo khoa học đào tạo sau đại học, Nxb CTQG, HN 28 Huỳnh Văn Sơn (2009), Giáo trình Tâm lý học sáng tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Tâm lý học quân (2005), Nxb QĐND, Hà Nội 30 Nguyễn Thạc - Phạm Thành Nghị (1992), Tâm lý học sư phạm đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Đặng Đức Thắng (Chủ biên) (2001), Giáo dục học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 32 Đặng Đức Thắng (Chủ biên) (2001), Lịch sử giáo dục quân Việt Nam, Nxb QĐND, Hà Nội 95 33 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kỳ Anh, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2002), Học dạy cách học, Nxb đại học Sư phạm, Hà Nội 34 Trường đại học sư phạm Hà Nội (2006), Kỷ yếu hội thảo khoa học đổi PPDH phương pháp đánh giá Giáo dục phổ thông, Cao đẳng Đại học sư phạm, Hà Nội 35 Nguyễn Huy Tú (2005),Về tính sáng tạo số sáng tạo CQ, trích Trí tuệ đo lường trí tuệ (Trần Kiều chủ biên), Nxb CTQG, Hà Nội 36 Nguyễn Trọng Tuấn (2010), Phương pháp luận NCKH (Tài liệu dành cho đối tượng cao học khơng chun), Nxb QĐND, Hà Nội 37 Trần Đình Tuấn (chủ biên) (2008), Phương pháp luận NCKH, Nxb QĐND, Hà Nội 38 Từ điển giáo dục học (2001), Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 39 Từ điển tiếng Việt (1996), Nxb Đà Nẵng 40 Từ điển tiếng Việt (2005), Nxb Đà Nẵng-trung tâm Từ điển học, Hà NộiĐà Nẵng, tr 847, 1070 41 Đức Uy (1999), Tâm lý học sáng tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 42 V.I.Lênin: Toàn tập, tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội, 2005 43 Viện khoa học xã hội nhân văn quân (2006), Từ điển tâm lý học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 44 Lê Minh Vụ (chủ nhiệm đề tài) (1999), Đổi phương pháp dạy học nhà trường quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 45 Lê Minh Vụ (2005), Hồn thiện phương pháp dạy học mơn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội, Nxb QĐND, Hà Nội 46 Phạm Viết Vượng (1997), Phương pháp luận NCKH, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 47 Website Học viện Báo chí Tuyên truyền: ajc.hcma.vn 96 PHỤ LỤC Link bảng điều tra xã hội học đề tài: https://forms.gle/ZhU1RfJLbANEBmda9 Bảng xử lý số liệu điều tra: Số phiếu 221 phiếu, thời gian: tháng năm 2020 Câu 1: Bạn sinh viên khóa nào? Đáp án Số ý kiến Phần t ăm K36 94 42,5% K37 67 30,4% K38 60 27,1% Câu 2: Bạn đ n gi n ế vai trị tính sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị? Đáp án Số ý kiến Phần t ăm Rất quan trọng 111 50,2% Quan trọng 86 38,9% Bình thường 21 9,5% Khơng quan trọng 1,4% Câu 3: Theo bạn đâu c c đặc ưng nguồn nhân lực chấ lượng cao ngành Lý luận trị? (Bạn chọn nhiều đ p n) Đáp án Số ý kiến Phần t ăm ị đạo đức 200 90,5% Có ìn độ ọc vấn 159 71,9% Ti u biểu p ẩm c ấ c ín lối sống 97 Cử n ân l n Có kiến ức c uy n ngàn vững c ắc kỹ àn 180 81,4% 152 68,8% ạo Có ìn độ ngoại ngữ in ọc ố Câu 4: Theo bạn, yếu tố c động đến trình phát triển lực sáng tạo sinh viên Khối Lý luận trị - Học viện Báo chí Tuyên truyền nay? (Bạn chọn nhiều đ p n) Đáp án Số ý kiến Phần t ăm 163 73,8% 182 82,4% 177 80,1% 171 72,9% 163 73,8% Ti u biểu p ẩm c ấ c ín ị đạo đức lối sống Nội dung c ương ìn p ương ức đào ạo Mơi ường ọc ập nghiên cứu đảm bảo ín dân c ủ Do n ận ức c ủ quan sin vi n Hiệu p ối ợp Học viện với k oa c ủ quản K oa c ủ 98 quản sin vi n Câu 5: Bạn ng ĩ ế hiệu trình phát triển tính sáng tạo sinh viên Khối Lý luận trị HVBCTT nay? Đáp án Số ý kiến Phần t ăm Rất phù hợp 115 52% Phù hợp 80 36,1% Chưa phù hợp 26 11,9% Câu 6: Bạn đ n gi n àn ế phân bổ thời gian lý thuyết thực ong đào ạo Khối Lý luận trị - HVBCTT nay? Đáp án Số ý kiến Phần t ăm Rất phù hợp 152 68,8% Phù hợp 54 24,4% Chưa phù hợp 35 6,8% Câu 7: Bạn đ n gi n ế mức độ đảm bảo p ương iện c o đào ạo nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị - HVBCTT nay? Đáp án Thư viện đủ tài liệu, phòng học đại Số ý kiến Phần t ăm 134 60,6% 63 28,5% 24 10,9% Tài liệu tương đối đầy đủ, phòng học đáp ứng Tài liệu chưa đủ, phòng học hạn chế, lạc 99 hậu Câu 8: Ý kiến bạn nhận thức Cấp ủy lãn đạo Học viện Khoa chủ quản vai trò việc phát triển lực sáng tạo sinh viên Khối Lý luận trị hiên nay? Đáp án N ận Số ý kiến Phần t ăm 166 75,3% 45 20,3% 2,2% 2,2% ức vị í vai ị việc P iển lực s ng ạo ong ọc ập NCKH sin vi n N ận ức p ần C ưa n ận ức Không rõ Câu 9: Bạn đ n gi n ế chấ lượng đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy cho sinh viên Khối Lý luận trị? Đáp án Số ý kiến Phần t ăm Rấ ố 121 54,8% Tố 88 39,8% Khá 11 4,9% Trung bình 0,5% Câu 10: Bạn có quan âm đến việc nghiên cứu khoa học không? Đáp án Số ý kiến Phần t ăm Rất quan tâm 66 29,9% 100 Quan tâm 127 57,5% Khơng quan tâm 28 12,6% Câu 11: Tính tích cực chủ động học tập Nghiên cứu khoa học bạn n ế nào? Đáp án Rõ àng có kế cụ Số ý kiến Phần t ăm 105 47,5% 77 34,8% 28 12,7% 11 5% oạc ể c ủ động ực iện ng i m úc Có nỗ lực p ấn đấu vươn l n C ưa nỗ lực p ấn đấu Có biểu iện ự ỏa mãn cầm c ừng Câu 12: T i độ bạn tiến hành nghiên cứu khoa học? Đáp án Số ý kiến Phần t ăm 117 52,9% 87 39,3% 17 7,8% Chủ động, tích cực trao đổi với giảng viên hướng dẫn Thỉnh thoảng trao đổi Thụ động, chờ phân cơng Câu 13: Mục đíc sử dụng thời gian rảnh rỗi bạn gì? Đáp án Đọc sách, tài liệu chuyên ngành Đọc báo, xem TV, lên Số ý kiến Phần t ăm 104 47,1% 96 43,4% 101 mạng xã hội, Internet Làm việc cá nhân khác 21 9,5% ... học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị - Học viện Báo chí Tuyên truyền 1.1.1 Năng lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị - Học viện Báo chí Tuyên truyền. .. ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN KHỐI LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN 1.1 Thực chất phát triển lực sáng tạo học. .. niệm phát triển lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị - Học viện Báo chí Tuyên truyền * Quan niệm lực sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Khối Lý luận trị