Một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy tập làm văn miêu tả ở lớp 4

VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến: Một số biện pháp đổi phương pháp dạy Tập làm văn miêu tả lớp - Môn tập làm văn môn học chương trình lớp 4, thân tơi giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, đón nhận chương trình thay đổi kỹ sống vào mơn tập làm văn, môn đạo đức, khoa học, nên thân cần phải nỗ lực phấn đấu đảm nhiệm chức trách học sinh Nhìn từ phía khoa học cơng nghệ thời đại văn minh thông tin với kinh tế dựa trí thức Thời đại văn minh bước phát triển vượt bậc so với thời đại văn minh nơng nghiệp với kinh tế dựa khống sản Những đặc điểm chủ yếu thời đại văn minh thơng tin tóm tắt bốn yếu tố: Thơng tin- Trí thức trở thành tài nguyên quan trọng Khoa học- Công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Hàm lượng trí tuệ sản phẩm ngày tăng cuối máy tính cá nhân Internet phương tiện lao động phổ biến có hiệu Với sáng kiến mục đích nghiên cứu tìm phương pháp tổ chức thích hợp trình dạy dạng tập làm văn Từ vận dụng linh hoạt vào hướng dẫn rèn kỹ làm dạng tập làm văn miêu tả cho học sinh cách hiệu Nhiệm vụ sáng kiến: - Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi, thông qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên, người, văn hóa, văn học Việt Nam nước Học Tiếng Việt, học sinh trang bị kiến thức tối thiểu cần thiết giúp em hòa nhập với cộng đồng phát triển với phát triển xã hội Cùng với mơn Tốn số mơn khác, kiến thức môn Tiếng Việt hành trang bước đường đưa em khám phá, tìm hiểu, nghiên cứu giới xung quanh kho tàng tri thức vơ tận lồi người VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Trong phân mơn Tập làm văn phân môn thực hành, tổng hợp tất phân môn thuộc môn Tiếng Việt (tập đọc, luyện từ câu, tả, kể chuyện).Chính thế, việc dạy học Tập làm văn vấn đề cần có đổi Khơng thể áp dụng phương pháp học hôm qua vào hôm mai sau Đối tương nghiên cứu: - Là học sinh lớp Trường TH Đạo Đức "Một số biện pháp đổi phương pháp dạy Tập làm văn miêu tả lớp 4" Phạm vi nội dung nghiên cứu: - Từ tháng 09 năm 2018 đến Tôi áp dụng sáng kiến, "Một số biện pháp đổi phương pháp dạy Tập làm văn miêu tả lớp 4" Phương pháp nghiên cứu: Để hoàn thành sáng kiến sử dụng số phương pháp sau: - Đọc, phân tích tài liệu có liên quan vấn đề bồi dưỡng cho giáo viên dạy giỏi trường Tiểu học - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng công tác giảng dạy - Phương pháp dạy học tích cực - Phương pháp nghiên cứu tài liệu văn chuyên môn - Phương pháp trải nghiệm thực tế - Phương pháp kiểm tra thường xuyên - Phương pháp khen thưởng nhân rộng điển hình + Qua trình thực biện pháp nêu vào việc bồi dưỡng cho học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao cụ thể sau: - Kết cấu văn miêu tả tuân thủ kết cấu phần: + Mở bài: Giới thiệu đối tượng miêu tả, thể tình cảm, quan hệ người miêu tả với đối tượng miêu tả + Thân bài: Tái hiện, chụp chân dung đối tượng miêu tả góc nhìn định + Kết luận: Nêu nhận thức, suy nghĩ, tình cảm, thái độ trực tiếp người miêu tả người nói chung đối tượng miêu tả VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Như vậy, văn văn gồm ngơn từ, nội dung chứa ngơn từ văn Văn ngữ ln sóng đơi với nhau: văn cần đến ngữ để biểu hiện, ngữ cần đến văn để nói nên ý nghĩa Văn nghệ thuật ngơn từ, văn đẹp, có người lại nói văn học nhân học, văn học tình cảm, đạo đức lý tưởng, tình yêu sống, yêu thiên nhiên người Văn có nhờ cảm xúc tâm hồn, làm cho tâm hồn người thêm phong phú sâu sắc Chương trình Tập làm văn lớp gồm 68 tiết, văn miêu tả chiếm 38 tiết gồm mảng kiến thức sau: - Thế miêu tả? - Quan sát để miêu tả cho sinh động - Trình tự miêu tả ( Người, cảnh, đồ vật, vật, cối ) - Cấu tạo đoạn văn, văn miêu tả ( Người, cảnh, đồ vật, vật, cối ) - Các kiến thức cụ thể hóa thành hai loại Đó là, loại hình thành kiến thức loại luyện tập thực hành B PHẦN NỘI DUNG Cơ sở để viết sáng kiến: Theo chương trình đổi sách giáo khoa lớp 4, văn miêu tả chiếm 30 62 tiết Tập làm văn năm học ao gồm kiểu bài: tả đồ vật, tả cối, tả vật Như vậy, việc rèn kỹ làm văn miêu tả cho học sinh việc làm vô quan trọng cần thiết Điều tạo tiền đề vững để học sinh làm văn hay, câu văn súc tích, giàu hình ảnh, di n đạt rõ ý, cảm xúc chân thật, sinh động sáng tạo Để tạo điều kiện cho học sinh có sở học tốt tất kiểu miêu tả ( kể tả cảnh tả người lớp ) đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học Lấy học trò làm trung tâm, thầy ch người tổ chức hướng dẫn, trò tự khám phá lĩnh hội tri thức Có nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy Khi vào thực tế giảng dạy, thấy phần lớn học sinh lúng túng, vụng về, gặp nhiều khó khăn làm văn miêu tả nói chung tả cối nói riêng Số học sinh làm văn hay, có sáng tạo thật Hầu hết miêu tả em ch đưa nhận x t chung chung, câu văn rườm rà, di n đạt ý lủng củng Điều làm trăn trở VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí lo lắng uất phát từ sở mang tính lý luận thực ti n trên, nh m đáp ứng nhu cầu: Làm để em viết câu văn, đoạn văn, văn hay Giúp em tự tin, phấn khởi u thích phân mơn Tập làm văn Tơi định chọn đề tài: Rèn kỹ viết văn miêu tả – kiểu tả cối cho học sinh lớp Qua giúp giáo viên tự điều ch nh phương pháp dạy học để tiết học di n nhẹ nhàng có hiệu cao - ản thân giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp Tại điểm Trương Thôn Thượng ã Đạo Đức - Quang Bình - Hà Giang Chương trình phân mơn tập làm văn lớp học thể loại miêu tả, nhìn chung em nắm cấu trúc văn miêu tả làm em cịn viết theo khối mịn khn sáo, k m hấp dẫn, cảm xúc nghèo hình ảnh, đặc biệt em chưa biết sử dụng biện pháp tu từ, biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa - Người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lý học sinh để từ tìm hướng đúng, tìm phương pháp phù hợp lên lớp Chúng ta biết, tâm lý chung học sinh Tiểu học muốn khám phá, tìm hiểu điều mẻ Từ hình thành rèn luyện cho em quan sát, cách tư đối tượng miêu tả cách bao quát, toàn diện cụ thể tức quan sát vật tượng nhiều khía cạnh, nhiều góc độ khác nhau, từ em có cách cảm, cách nghĩa sâu sắc miêu tả Ở tuổi học sinh Tiểu học từ hình thức đến tâm hồn, ch bắt đầu q trình Do tri thức để em tiếp thu phải xếp theo trình tự định Trí tưởng tượng phong phú việc làm văn miêu tả thuận lợi nhiêu Văn miêu tả loại văn thuộc phong cách nghệ thuật đòi hỏi viết phải giàu cảm xúc, tạo nên " hồn" chất văn làm Muốn giáo viên phải luôn nuôi dưỡng em tâm hồn sáng, nhìn hồn nhiên, lịng d xúc động hướng tới thiện - Cần giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm văn miêu tả từ tiết thể loại này.Văn miêu tả mang tính chất thơng báo thẩm mỹ, dù miêu tả đối tượng nào, dù có bám sát thực tế đến đâu miêu tả không VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí ch p, chụp ảnh lại vật tượng cách máy móc mà kết nhận x t, tưởng tượng, đánh giá phong phú Đó miêu tả thể riêng biệt người Nhà văn Phạm Hổ cho r ng: "Cái riêng, văn miêu tả phải gắn với chân thật" Văn miêu tả không hạn chế tưởng tượng, không ngăn cản sáng tạo ngườu viết khơng có nghĩa cho ph p người viết " ịa" cách tùy ý Để tả hay, tả phải tả chân thật, giáo viên cần uốn nắn để học sinh tránh thái độ giả tạo, giả dối, bệnh công thức sáo rỗng, thói già trước tuổi Mặt khác giáo viên cần giúp em nắm được: văn miêu tả, ngôn ngữ sử dụng phải ngôn ngữ giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, giàu nhịp điệu âm thanh, miêu tả sinh học, địa lý thể loại văn khác Từ việc hiểu rõ đặc điểm thể loại văn miêu tả, hiểu rõ đường cần đích cần tới, chắn học sinh thận trọng chọn lọc từ ngữ, gọt giũa kỹ lời, ý văn chất lượng làm em tốt - Cung cấp vốn từ giúp học sinh biết cách dùng từ đặt câu, sử dụng biện pháp giải pháp nghệ thuật miêu tả cần thiết Muốn văn hay, có "hồn", có chất văn em phải có vốn từ ngữ phong phú phải biết cách lựa chọn từ ngữ miêu tả cho phù hợp, Chính giáo viên cần ý cung cấp vốn từ cho em dạy tập đọc, luyện từ câu dạy môn khác hay buổi nói chuyện tiết sinh hoạt Hướng dẫn em lập sổ tay văn học theo chủ đề, chủ điểm, có từ hay, câu văn hay em ghi vào sổ tay theo chủ điểm làm văn sử dụng cách d dàng Giáo viên cần tiến hành theo mức độ yêu cầu tăng dần, bước đầu ch yêu cầu học sinh đặt câu đúng, song yêu cầu cao phải đặt câu có sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, có dùng từ láy, từ ngữ gợi tả hình ảnh, âm hay từ biểu lộ tình cảm - Khi làm văn miêu tả mèo cần miêu tả: - Chú ta có thon dài măng ngọc VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Giáo viên hỏi: Em nhận x t cách đặt câu hỏi bạn? Học sinh nhận x t: bạn sử dụng biện pháp so sánh để so sánh đuôi mèo măng ngọc Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm đơi tìm câu khác để miêu tả đuôi mèo cho sinh động hơn: - Lúc ngồi, hai chân sau xếp lại, hai chân trước chống lên, đăm chiêu nhìn nghe ngóng, mềm mại, phe phẩy làm duyên - Hay: Cái đuôi dài trắng điểm đen phe phất thướt tha với thân thon dài mềm mại, uyển chuyển trông thật đáng yêu - Như miêu tả lông gà trống, đuôi mèo câu văn sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, có dùng từ gợi tả, gợi cảm câu hiệu khác hẳn, ta thấy miêu tả vừa sinh động, tinh tế vừa tình cảm hút người đọc, người nghe - Tập làm văn phân môn thực hành, tổng hợp tất phân môn thuộc môn Tiếng Việt , muốn dạy tốt tập làm văn cần dạy tốt Ví dụ: Khi học câu kể Ai ? học sinh hiểu tác dụng, cấu tạo kiểu câu này, biết nhận đoạn văn từ học sinh biết đặt câu kể Ai ? để giới thiệu nêu nhận định người, vật: Chích bơng chim đáng yêu Hoa đào, hoa mai bạn mùa xuân Sầu riêng loại trái quý miền Nam - Nội dung văn có hấp dẫn, có lơi người đọc hay khơng phần phụ thuộc vào hình thức biểu bên ngồi nó, chữ viết Vì muốn có văn hấp dẫn giáo viên ý rèn kỹ viết cho học sinh tả Chính tả giúp học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp trình bày rõ ràng, - Nếu tập đọc rèn kỹ cảm thụ cho học sinh, tả rèn kỹ viết cho học sinh phân mơn kể chuyện rèn kỹ nói hay cách nói khác kỹ sản sinh văn dạng nói học sinh Kể chuyện vừa bồi dưỡng tình cảm, giúp học sinh biết quý trọng người tốt, phê phán xấu, vừa giúp học sinh học tập cách miêu tả, cách di n đạt câu chuyện VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Tóm lại phân mơn Tiếng Việt phân mơn có nội dung riêng, phương pháp riêng chúng khơng hồn tồn độc lập với mà ln bổ sung cho nhau, kiến thức phân môn hỗ trợ cho việc học phân môn khác Với phân môn Tập làm văn phân môn thực hành tổng hợp phân môn khác, muốn học tốt Tập làm văn học sinh cần học tốt phân mơn cịn lại - Hướng dẫn học sinh xây dựng đoạn văn mở kết ài văn thiếu phần mở kết bài, phần thường thu Hút người đọc, người nghe ý cách đặt vấn đề cách cảm nghĩ vấn đề mà người trình bày Chính việc rèn luyện cho học sinh xây dựng đoạn văn mở kết cần thiết - Đoạn văn mở bài: Có hai cách mở mà học sinh học mở trực tiếp mở gián tiếp Khơng thiết phải gị bó học sinh làm mở theo cách em tự chọn cho cách mở hợp lý phù hợp với khả em Mở gián tiếp xuất phát từ vấn đề cần nói tới, bắt đầu b ng câu thơ, câu hát, phải bám sát vào yêu cầu đề, không lan man, xa đề, khơng rườm Giáo viên cho học sinh làm việc nhóm đơi cá nhân tự nêu cách vào mình, sau cho bạn nhận x t Chẳng hạn với tả mèo, học sinh mở bài:''Hè vừa rồi, mẹ em chợ mua mèo tam thể Chú ta thành viên thứ năm gia đình em, bốn tháng." - Giáo viên nêu câu hỏi: Đây cách vào nào?( trực tiếp) - Giáo viên nêu yêu cầu để học sinh nêu cách mở khác sinh động hơn:" Nhà em từ lâu khơng có chuột dám b n mảng tới có lính gác cừ khơi, Mướp Mướp ta năm tuổi, thật hiền dịu thật tinh nhanh, người bạn thân em." Hay với đề miêu tả đa cổ thụ nơi làng quê, học sinh mở sau: "Ở đầu làng em có đa cổ thụ d phải b ng trăm năm tuổi Cả làng gọi đa ơng Đài , ơng Đài người trồng nó, ơng Đài ai, sống chết từ làng khơng nhớ cả." Học sinh khác lại viết:"Từ bến đị phía xa em nhìn thấy làng em Phải qua cánh đồng bao la, VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí đường liên xã dài hai số, em nhìn thấy làng quê yêu dấu: Cây đa cổ thụ in bóng xanh thẫm bầu trời Mỗi lần xa về, em cảm động tưởng đa làng quê giơ tay vẫy chào, đón đợi." Từ cách mở khác em nhận x t tìm ý đúng, ý hay để mở cách hợp lý - Đoạn văn kết bài: Kết ch phần nhỏ văn lại quan trọng đoạn kết thể nhiều tình cảm người viết với đối tượng miêu tả Thực tế cho thấy học sinh thường hay liệt kê cảm xúc làm phần kết luận khơ cứng, gị bó, thiếu tính chân thực Chủ yếu em thường làm kết không mở rộng, kết không sai chưa hay, chưa hấp dẫn người đọc Vì địi hỏi người giáo viên phải gợi ý để học sinh biết cách làm phần kết có mở rộng b ng cảm xúc cách tự nhiên thơng qua câu hỏi mở, sau cho em nhận x t, sửa sai chắt lọc để có kết hay "Cây gạo sống đến nghìn năm Nó nhân chứng thầm lặng dịng đời Cơ giáo em nói Đi học về, đứng bên đị, xa về, ngắm nhìn ba gạo, em thấy lịng bồn chồn xơn xao Cây gạo hồn quê, tình quê vơi đầy." Kết kiểm tra phân môn tập làm văn cuối năm học: 2017-2018 sau: Sĩ số Năm học Hoàn thành tốt SL % 23 2017 - 2018 34,78 Thực trạng đề cần giải Hoàn thành SL % 15 65,22 Chưa hoàn thành SL % 00 00 - Văn chương sợ đúng, sai với làm văn chưa đủ phải thấm đượm cảm xúc người viết Song tình cảm khơng phải thứ gị p bắt buộc, tình cảm phải chân thực, hồn nhiên, xuất phát từ tâm hồn em ài văn hay thiếu cảm xúc người viết, cảm xúc không ch bộc lộ phần kết mà thể câu, đoạn Vì giáo viên cần ý rèn cho học sinh cách bộc lộ cảm xúc văn cách thường xuyên liên tục, từ tiết loại đến tiết luyện tập xây dựng đoạn văn, tiết viết tiết trả VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Chuẩn bị kỹ phần củng cố tiết tập làm văn: Củng cố phần chiếm không nhiều thời gian tiết học lại lúc giáo viên tóm tắt tồn nội dung kiến thức mở hướng kiến thức cho tiết học sau, cần ý phần củng cố hấp dẫn, thu hút ý em - Như nói, cần giúp học sinh nhìn nhận vật nhiều khía cạnh, góc độ khác nhau, kích thích trí tưởng tượng, sáng tạo em nên phần củng cố bài, giáo viên không nên đưa văn mẫu hoàn ch nh làm em bắt trước, ch p, d tạo cho em cách làm văn sáo rỗng, na ná mà nên đưa đoạn văn miêu tả tác giả khác Cùng tiết học, đưa nhiều đoạn văn miêu tả tồn diện, phong phú từ em biết chắt lọc, tìm tịi chi tiết đặc sắc, học tập câu, từ hay, cách di n đạt hợp lý cho làm - Khi đưa đoạn văn mẫu cần phải phân tích, đánh giá để học sinh thấy hay, đẹp đoạn văn, giúp học sinh nhận rõ nội dung miêu tả, khác biệt miêu tả n t đặc sắc văn - Thực nghiêm túc tiết trả bài: Tất công việc, từ việc làm thông thường hàng ngày đến việc nghiêm túc thực theo chu trình định, việc lập kế hoạch đến việc triển khai thực kế hoạch cuối khâu kiểm tra đánh giá lại việc làm so với kế hoạch cuối khâu kiểm tra đánh giá lại việc làm so với kết bỏ qua khâu khâu trên, khâu kiểm tra, đánh giá: có kiểm tra đánh giá biết ưu, khuyết điểm công việc thực hiện, để điều ch nh cho việc - Dạy tập làm văn khơng n m ngồi chu trình chung Mỗi loại thường dành tiết kiểm tra để học sinh thực hành viết văn, trình thực hành cần xem x t, đánh giá rút kinh nghiệm thật cẩn thận, nghiêm túc có tác dụng rèn kỹ viết văn cho học sinh, tổ chức rút kinh nghiệm thực tiết trả thực khâu cuối "kiểm tra, đánh giá "nh m mục đích giúp học sinh hiểu nhận x t chung giáo viên kết viết VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí lớp để liên hệ với làm giúp học sinh biết sửa lỗi dùng từ, ngữ pháp, di n đạt, tả, bố cục bạn, từ học sinh học hỏi câu văn, đoạn văn hay bạn Với mục đích tiết trả khơng thể làm qua loa đại khái, bớt x n thời lượng - Trong tiết trả bài, việc tiến hành trình tự sách soạn hướng dẫn, giáo viên cần thay đổi hình thức hoạt động để học sinh đỡ nhàm chán Sau phần giáo viên nhận x t chung, giáo viên cần chữa lỗi cho học sinh theo loại lỗi thống kê chấm nêu câu văn, đoạn văn hay chuẩn bị trước Sau đó, giáo viên trả tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm bàn để em trao đổi với bạn cách làm mình, đọc cho nghe câu giúp sửa lỗi làm Từ học sinh thấy rõ ưu, nhược điểm làm mình, bạn biết tự sửa chữa viết lại đoạn văn cho đạt yêu cầu Sau trao đổi giúp học sinh tránh lỗi khơng đáng có thực hành viết văn giao tiếp hàng ngày - Chuẩn bị chu đáo kế hoạch học góp phần làm nên 50% thành cơng dạy học: - Trong hoạt động việc chuẩn bị quan trọng, chuẩn bị kế hoạch cho cơng việc định làm, việc làm đầu tiên, tất yếu hoạt động Soạn việc làm đầu tiên, tất yếu người giáo viên, ài soạn kế hoạch lên lớp, ngày gọi kế hoạch học - Để có kế hoạch học cụ thể, rõ ràng có chất lượng, có tác dụng thiết thực, đem lại hiệu cao, người giáo viên phải huy động tối đa tất lực, phẩm chất lực hiểu biết chế biến tài liệu, lực hiểu học sinh, lực ngơn ngữ lịng u nghề, niềm tin nhiệt tình lịng đam mê nghề nghiệp Giáo án có chất lượng phải chuyển hố kiến thức sách đến với học sinh cách nhẹ nhàng, tự nhiên tức giáo án thực hố qua giảng lớp khơng thể giấy vô tri, vô giác ch để giám hiệu ký duyệt cho "đủ thủ tục" 10 VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Mỗi giáo viên cần nhận x t sâu sắc tầm quan trọng việc chuẩn bị kế hoạch học trước lên lớp, kế hoạch ghi ch p lại cẩn thận giáo án, tự suy nghĩ xếp trí óc mi n phải thực cách nghiêm túc tự giác Có kế hoạch giảng chu đáo tức giáo viên chuẩn bị tốt nội dung thực lớp, từ tiết lý thuyết đến tiết thực hành xây dựng đoạn văn tiết trả bài, từ phần kiểm tra cũ đến phần củng cố học Như giáo viên thực bảy biện pháp cách d dàng chất lượng dạy học chắn nâng cao Các giai pháp biện pháp thực 1- Người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lý học sinh để từ tìm hướng đúng, tìm phương pháp phù hợp lên lớp: Chúng ta biết, tâm lý chung học sinh Tiểu học ln muốn khám phá, tìm hiểu điều mẻ Từ hình thành rèn luyện cho em quan sát, cách tư đối tượng miêu tả cách bao quát, toàn diện cụ thể tức quan sát vật tượng nhiều khía cạnh, nhiều góc độ khác nhau, từ em có cách cảm, cách nghĩa sâu sắc miêu tả Ở tuổi học sinh Tiểu học từ hình thức đến tâm hồn, ch bắt đầu q trình Do tri thức để em tiếp thu phải xếp theo trình tự định 2- Với đặc trưng môn “Tập làm văn” mâu thuẫn yêu cầu xã hội, nhu cầu hiểu biết học sinh với thực trạng giảng dạy giáo viên, việc học học sinh trường tôi, đồng thời để củng cố nâng cao kiến thức, kỹ làm “Tập làm văn” cho học sinh lớp Tôi nghiên cứu sâu vào số vấn đề sau: Nắm vững kiến thức cần ghi nhớ Nghiên cứu kĩ nội dung cần giảng dạy Tổ chức giảng dạy theo trình độ học tập học sinh Cung cấp số mẹo để học sinh dễ nhớ Thiết kế trò chơi để củng cố gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn KTKN mơn học Cịn học sinh, trước hết yêu cầu học sinh thực theo 11 VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí bước sau: Đọc thật kỹ đề Nắm yêu cầu đề Phân tích mối quan hệ yếu tố cho yếu tố phải tìm Vận dụng kiến thức học để thực lần lợt yêu cầu đề Kiểm tra đánh giá Đặc biệt mạnh dạn đề bước hướng dẫn phương pháp rèn luyện kỹ làm dạng “Tập làm văn” Muốn học sinh làm cách có hiệu quả, trước hết em phải nắm kiến thức, bước quan trọng cho giáo viên học sinh Mỗi dạng tập cụ thể, tập riêng có hình thức tổ chức riêng Có thể theo nhóm, làm việc lớp làm việc cá nhân Song song với hình thức phương pháp hình thành giải vấn đề cho học sinh Muốn làm việc trước tiên học sinh phải hiểu rõ đặc điểm nội dung chủ điểm mà phân môn “ Tập làm văn” cần cung cấp Cung cấp vốn từ giúp học sinh biết cách dùng từ đặt câu, sử dụng biện pháp giải pháp nghệ thuật miêu tả cần thiết Hướng dẫn em lập sổ tay văn học theo chủ đề, chủ điểm, có từ hay, câu văn hay em ghi vào sổ tay theo chủ điểm làm văn sử dụng cách d dàng Giáo viên cần tiến hành theo mức độ yêu cầu tăng dần, bước đầu ch yêu cầu học sinh đặt câu đúng, song yêu cầu cao phải đặt câu có sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, có dùng từ láy, từ ngữ gợi tả hình ảnh, âm hay từ biểu lộ tình cảm chân thật Tập làm văn Hiệu sáng kiến - Dạy sách khó dạy để sách trở thành vốn tri thức phát triển học sinh lại khó Với tập làm văn, người dạy phải gửi tâm hồn vào dạy, thầy trị phải đắm vào đối tượng miêu tả theo dịng cảm xúc, hồ chung tình cảm để tìm hiểu cảm nhận với niềm say mê, thích thú Muốn người giáo viên phải có chuẩn bị kỹ lưỡng trước lên lớp Chuẩn bị đầy đủ tâm thế, nội dung, phương pháp, đồ dùng, phương tiện dạy học, mục tiêu, ý nghĩa giáo dục, khả năng, trình độ học sinh Phải tìm tịi, nghiên cứu để có câu hỏi gợi mở phù hợp với trình độ học sinh, chuẩn 12 VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí bị từ, câu văn thích hợp để sửa sai để làm mẫu cho học sinh Nó địi hỏi giáo viên phải nỗ lực sáng tạo suốt q trình dạy học Ch có nghiên cứu sáng tạo cho giáo viên có dạy văn miêu tả mẻ, hiệu cao Nếu khơng có sáng tạo dạy tập làm văn văn miêu tả dạy văn miêu tả ch liệt kê chi tiết đối tượng miêu tả, học gượng p, gị bó, thiếu tâm hồn văn học * Kết kiểm tra phân môn tập làm văn cuối học kì I năm học: 20182019 sau: Sĩ số Năm học Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 20 2018 - 2018 15 75 25 00 00 - Dự kiến ch tiêu chất lượng kiểm tra phân môn tập làm văn cuối năm học 2018 - 2019 sau: Sĩ số Năm học Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 20 2018 - 2019 17 75 15 00 00 C Phần kết luận kiến nghị kết luận - Trước yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo, thực đổi chương trình sách giáo khoa nh m đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực công đổi đất nước giai đoạn Việc nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu trọng tâm chiến lược phát triển giáo dục Một yếu tố định đến chất lượng giáo dục đội ngũ giáo viên, để đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục, giáo viên phải không ngừng học hỏi, sáng tạo giảng dạy, đem hết khả niềm đam mê, lịng nhiệt tình cho cơng tác có kết mong muốn Với việc dạy tập làm văn, văn miêu tả việc làm cần thiết việc dạy tập làm văn khó, học sinh lớp gần cuối cấp tiểu học việc làm văn dừng mức độ "tập", nội dung chương trình lại hồn tồn mới, năm thứ thực nên nhiều bỡ ngỡ thày trị - Khơng phải sinh mang sẵn tâm hồn văn chương 13 VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí mà khả phải bồi đáp dần qua năm tháng, qua trang sách giảng hàng ngày thày cô Muốn có khả học sinh giáo viên phải định hướng, gợi mở cho em phương pháp học tập non ươm trồng cần bàn tay người chăm sóc, vun xới trở nên tươi tốt Với học sinh lớp 4, em vừa bắt tay vào viết văn có dịng văn hay mà văn kết trình rèn luyện liên tục, bền b , dẻo dai Văn hay khơng thể có học trị lơi đèn sách Với tinh thần đó, việc rèn kỹ làm văn vừa để nh m mục đích nâng cao lực viết văn vừa nh m nâng cao ý thức tự rèn luyện học sinh Đó động lực thúc đẩy tơi hồn thành tập nghiên cứu cung cấp cho cac em đoạn văn mẫu giúp em mở rộng vốn từ, mở rộng vốn hiểu biết từ học tập vận dụng vào làm sinh, giúp học sinh điều ch nh sai sót mắc phải viết để viết sau hoàn ch nh hơn, hấp dẫn Kiến nghị Để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tiếng việt nói chung phân mơn mơn tập làm văn nói riêng cần rèn luyện kỹ viết văn cho học sinh, tơi mạnh dạn xin có số đề xuất sau : Đối với sở giáo dục Phòng giáo dục : - Hàng năm cần tổ chức lớp học bồi dưỡng thường xuyên để góp phần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Đối với nhà trường: - Tăng cường đầu tư nhiều loại sách tham khảo, sách nghiệp vụ để giáo viên có điều kiện nghiên cứu học tập chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao tay nghề - Duy trì thực tốt buổi sinh hoạt chun mơn có chất lượng hiệu cao Đạo Đức, ngày 28 tháng năm 2019 Phê duyệt thủ trưởng đơn vị Người viết sáng kiến Nguyễn Văn Tuấn 14 VnDoc com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí 15 ... pháp dạy Tập làm văn miêu tả lớp 4" Phạm vi nội dung nghiên cứu: - Từ tháng 09 năm 2018 đến Tôi áp dụng sáng kiến, "Một số biện pháp đổi phương pháp dạy Tập làm văn miêu tả lớp 4" Phương pháp. .. giáo viên có dạy văn miêu tả mẻ, hiệu cao Nếu khơng có sáng tạo dạy tập làm văn văn miêu tả dạy văn miêu tả ch liệt kê chi tiết đối tượng miêu tả, học gượng p, gị bó, thiếu tâm hồn văn học * Kết... Với việc dạy tập làm văn, văn miêu tả việc làm cần thiết việc dạy tập làm văn khó, học sinh lớp gần cuối cấp tiểu học việc làm văn dừng mức độ "tập" , nội dung chương trình lại hồn tồn mới, năm