Qua cách soạn và dạy theo những biện pháp đề xuất ở sáng kiến này so với lối soạn và dạy của giáo viên trước đây thì cách soạn và dạy ở sáng kiến này xảy ra nhẹ nhàng hơn , học sinh chủ [r]
(1)MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP PHÙ HỢP VỚI TRÌNH ĐỘ HỌC SINH PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng Việt trường Tiểu học dạy học và thông qua các phân môn khác : Học vần , Tập đọc ,Tập viết , Chính tả , Luyện từ và Câu , Kể chuyện , Tập làm văn Phân môn Tập làm văn có vị trí đặc biệt dạy học Tiếng Việt xét trên hai phương diện : - Phân môn Tập làm văn tận dụng các hiểu biết và các kỹ Tiếng Việt các phân môn khác rèn luyện cung cấp đồng thời góp phần hoàn thiện chúng Để làm bài Tập làm văn nói viết , người làm phải hoàn thiện bốn kỹ : nói , đọc , viết ,phải vận dụng các kiến thức Tiếng Việt Trong quá trình vận dụng này , các kỹ và kiến thức đó hoàn thiện và nâng cao dần - Phân môn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh các kỹ sản sinh văn ( nói và viết ) Nhờ Tiếng Việt không là hệ thống cấu trúc xem xét phần , mặt qua phân môn mà trở thành moat công cụ sinh động quá trình giao tiếp , tư , học tập Nói cách khác : Phân môn Tập làm văn đã góp phần thực hóa mục tiêu quan trọng bậc việc dạy và học Tiếng Việt là dạy học sinh sử dụng Tiếng Việt đời sống sinh hoạt , quá trình lĩnh hội các tri thức khoa học Phân môn tập làm văn lớp giúp học sinh : - Trang bị kiến thức và rèn luyện các kỹ làm văn - Góp phần cùng các môn học khác mở rộng vốn sống , rèn luyện tư lô gic , tư hình tượng ; bồi dưỡng tâm hòn , cảm xúc thẩm mỹ hình thành nhân cách cho học sinh Qua thực tế cho thấy việc dạy và học phân môn Tập làm văn còn gặp nhiều khó khăn trở ngại : Về phía học sinh : - Học sinh yếu và học sinh trung bình chiếm phần lớn nên học tập làm văn khó khăn Trình độ học sinh không đồng - Học sinh đọc viết chậm đó ngữ liệu các bài tập làm văn dài cho nên nhiều thời gian đọc - Các em nhiều thời gian để trả lời câu hỏi trả lời sai - Học sinh nhút nhát còn rụt rè , e ngại nên không mạnh dạn tích cực tham gia trả lời trên lớp - Vốn từ học sinh nghèo nàn dẫn đến việc dùng từ đặt câu còn nhiều hạn chế - Học sinh chưa biết chủ động diễn đạt nội dung phần toàn bài thông qua lời nói , bài viết ; còn thụ động tiếp thu bài học - Chưa có thói quen làm dàn bài và dựa vào dàn bài để nói, viết mà thường đọc lại nội dung bài văn đã chép sẵn trên giấy nháp chép nguyên bài văn mẫu sách tham khảo - Phần lớn ( khoảng 2/3 ) học sinh nhà chưa chuan bị bài cho tiết học Khi thấy : học sinh chuă có chuan bị , chưa làm dàn bài chưa hiểu cách tìm ý , chọn ý và xếp ý - Việc xen lồng tình cảm qua bài viết chưa làm vì bài viết thường đơn điệu , khô khan , nặng nề , kể lể , liệt ke Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Lop3.net Trang1 (2) - Tính liên kết câu , liên ý , liên đoạn chưa thực Sự tham gia vào quá trình học tập học sinh nhiều còn gượng ép Về phía giáo viên : - Qua thực tế giảng dạy trường , tôi nhận thấy : Giáo viên thường e ngại , lung túng dạy tập làm văn , kjhông dám đăng ký tiết Tập làm văn dự thi thao giảng Thao tác tiến hành cách dạy giáo viên nhận xét và nói lại gặng hỏi , hay sửa chữa , bổ sung bài học sinh chưa cao - Kiến thức Tập làm văn phần lớn giáo viên chưa vững Nhiều giáo viên còn mơ hồ đổi phương pháp dạy học , chưa name vững các hình thức tổ chức dạy học ( chỉu nắm cách chung chung , máy móc ,…) Kỹ nói viét miêu tả kể chuyện chưa thật tốt - Giáo viên chưa có khả “ chế biến” giảm độ khó các bài tập cho học sinh yếu , soạn câu hỏi bài tập nâng cao cho học sinh giỏi nên trên lớp thường ít hướng dẫn cho hcọ sinh yếu , chủ yếu gọi học sinh khá giỏi trình bày kết , còn học sinh yếu chép lại kết - Khả bao quát lớp chú ý đến các đối tượng học sinh ( giỏi , khá , trung bình , yếu ) còn hạn chế , hầu hết giáo viên chú ý đến học sinh giỏi và khá - Đa số các tiết dạy tập làm văn diễn buồn tẻ , không gây hứng thú cho học sinh Giáo viên tiến hành tiết dạy quá máy móc , gần phụ thuộc khuôn mẫu vào sách giáo viên chưa có khả đưa vấn đề thiết thực gần gũi với đời sống học sinh PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN 1) Chuẩn bị lên lớp : - Chuẩn bị soạn giáo án : Giáo viên cần phân loại đối tượng học sinh ( giỏi , khá , trung bình , yếu ) để có hệ thống câu hỏi và kế hoạch bài soạn phù hợp với đặc điểm họcï sinh Với bài tập làm văn nói riêng bài tập Tiếng Việt nói chung giáo viên cần chuẩn bị theo trình tự sau : + Xác định mục đích, sở bài tập : Bài tập cần giúp học sinh đạt mục đích gì ? Cơ sở để xây doing bài tập ? + Giải mẫu bài tập ( trình bày đáp án ) và , tách các thao tác cần thực theo trật tự trước sau để két đúng + Dự tính khó khăn học sinh làm bài tập , lỗi các em có thể mắc phải + Đưa cách hướng dẫn gợi ý để học sinh tự làm bài tập và làm đúng ( cách hướng dẫn gợi ý dựa trên bài tập cụ thể và trình tự các thao tác cần thực ) - Soạn giáo án : + Sau đã xác định mục đích bài tập , giải mẫu các thao tác cần thực dự tính khó khăn và có cách hướng dẫn cho bài tập giáo viên soạn giáo án theo trình tự các bước bài tập giáo án cần ghi rõ các câu hỏi gợi ý theo cách thức giảm khó cho học sinh yếu , học sinh trung bình ; câu hỏi bài tập nâng cao cho học sinh khá , giỏi Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Trang2 Lop3.net (3) + Khi soạn bài giáo viên cần trả lời số câu hỏi sau : Sau dạy xong bài học này học sinh phải nắm kiến thức trọng tâm nào ? Các em rèn kỹ nào ? Cách phát và giải vấn đề ? Việc giáo dục thái độ đã phù hợp chưa ? Việc liên hệ thực tế phải thiét thực , không gò ép , áp đặt + Phải xác định rõ dự kiến hình thức tổ chức , sử dụng đồ dùng trực quan đúng lúc , đúng chỗ , phù hợp nhóm đối tượng học sinh ( giỏi , khá , trung bình , yếu ) 2) Lên lớp : - Giáo viên cần nắm vững đặc điểm học sinh để có quan tâm phù hợp : + Đối với học sinh yếu và học sinh trung bình giáo viên cần hướng dẫn kỹ lưỡng , tỉ mỉ , phải có hệ thống câu hỏi mở để giúp đỡ các em ( có thể chia nhỏ câu hỏi cần ) Cần giúp các em kỹ và cụ thể xác định yêu cầu đề đến quá trình quan sát tìm ý và viết thành đoạn văn Một vấn đề là giáo viên cần sữa chữa uốn nắn kịp thời lỗi các em : lỗi dùng từ đặt câua , xếp ý , xây dụng đoạn văn ,… nên cho học sinh khá giỏi trình bày trước ý , câu khó + Đối với học sinh khá, giỏi : Ngoài câu hỏi , bài tập bình thường , giáo viên cần đưa yêu cầu cao , câu hỏi cao , khó để phát triển tư cho các em , thường xuyên yêu cầu các em nhận xét , sửa chữa bài bạn Trong cùng ý , vấn đề phải hướng dẫn để học sinh khá giỏi có thể diễn đạt nhiều cách khác , biết sửa đoạn văn , bài văn dài và ý rườm thành đoạn văn , bài văn ngắn gọn và câu ý phù hợp - Những câu hỏi có tính chất ôn lại kiến thức cũ có liên quan để dạy học bài thuận lợi nên dành cho học sinh khá giỏi để ít thời gian - Khi dạy học sinh nói trình bày kết nên gọi học sinh khá giỏi trước , học sinh trung bình , yếu sau - Nếu bài văn có ngữ liệu dài nên gọi học sinh giỏi đọc thành tiếng , lớp đọc thầm theo để tiết kiệm thời gian - Với câu hỏi khó giáo viên nên giảm độ khó cách : chia nhỏ câu hỏi , thêm câu hỏi phụ , đưa đáp án đúng sai cho học sinh lựa chọn … - Giáo viên cần hiểu tâm lý học sinh cần động viên , khích lệ các em luyện nói , luyện viết - Giáo viên cần hiểu kỹ học ( nói , viết ) theo đề tài đối tượng học sinh , từ đó có biện pháp tiếp cận giúp đỡ học sinh phát huy khả và khắc phục hạn chế - Giáo viên cần có biện pháp động viên học sinh chuẩn bị bài và có kiểm tra , đánh giá chặt chẽ kỹ lưỡng - Giáo viên cần tạo không khí hào hứng kích thích học sinh họcï tập , chuan bị tốt cách xử lý tình có thể xẩy - Trong tiết học giáo viên cần tạo không khí học tập vui vẻ nhẹ nhàng , hấp dẫn để lôi học sinh tránh tẻ nhạt và khô cứng - Tạo điều kiện đẻ tất học sinh chủ động tích cực tham gia và tham gia có hiệu các hoạt động học tập quan tâm nhiều các học sinh nhút nhát , chưa tích cực hoạt động 3) Giáo viên phải thường xuyên dự đồng nghiệp , rút kinh nghiệm để dạy tốt phân môn Tập làm văn 4) Giáo viên cần nắm vững các biện pháp dạy học chủ yếu và quy trình dạy bài Tập làm văn Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Trang3 Lop3.net (4) - Các biện pháp dạy học chủ yếu : - Hướng dẫn học sinh nhận diện đặc điểm loại văn Ở các bài hình thành kiến thức Tập làm văn , giáo viên thường tiến hành hướng dẫn học sinh nhận diện đặc điểm loại văn thông qua gợi ý nhận xét SGK Các thao tác cần thực theo trình tự sau : + Yêu cầu học sinh đọc mục nhận xét SGK , khảo sát văn để trả lời văn gợi ý + Hướng dẫn học sinh trao đổi , thảo luận nhằm rút nhận xét đặc điểm loại văn ( kiến thức cần ghi nhớ ) - Hướng dẫn học sinh làm bài tập thực hành Sauk hi nhận biết các kiến thức tập làm văn , học sinh làm các bài tập thực hành nhằm củng cố kiến thức và bước đầu hình thành các kỹ , giáo viên cần thực các thao tác sau : + Giúp học sinh nắm vững yêu cầu bài tập ( câu hỏi gợi ý , lời giải thích ) + Hướng dẫn học sinh làm thử phần bài tập và nhận xét để định hướng cho hoạt động cá nhân + Giúp học sinh luyện tập theo yêu cầu bài tập ( theo cặp , theo nhóm trao đổi lớp ) , tổ chức nhận xét và đánh giá kết - Hướng dẫn hsinh luyện tập theo đề bài Ở các bài luyện tập thực hành theo đề bài tập làm văn , giáo viên cần thực các thao tác sau : + Yêu cầu học sinh đọc kỹ đề bài , xác định đúng nội dung yêu cầu đề + Hướng dẫn học sinh dựa vào gợi ý SGK để thực yêu cầu ( theo hai hình thức nói , viết ) + Tổ chức nhận xét , đánh giá kết thực hành nhằm trau dồi các kỹ tập làm văn cho học sinh 5) Giáo viên cần nắm vững các kỹ làm văn cho học sinh lớp và các bước cần thực kỹ để hướng dẫn học sinh - Kỹ định hướng hoạt động giao tiếp : + Nhận diện loại văn + Phân tích đề bài Để thực tốt kỹ này giáo viên phải yêu cầu học sinh : đọc nhiều lần đề bài , tìm hiểu nghĩa từ , vế câu , chọn các từ ngữ quan trọng Từ đó trả lời câu hỏi sau : Đề bài yêu cầu viết loại văn nào ? ( Miêu tả hay kể chuyện ? Tả phong cảnh hay tả người ? …) Đề bài đòi hỏi giải đáp vấn đề gì ? ( Yêu cầu làm gì ? Miêu tả , cái gì ? Kể lại câu chuyện nào ? Tường thuật việc gì ? Viết thư cho , viết cái gì ? Phạm vi bài làm đến đâu ? Trọng tâm bài là chỗ nào ? - Kỹ lập chương trình hoạt động giao tiếp : + Xác định dàn ý bài văn đã cho + Tìm ý và xếp ý thành dàn ý bài văn kể chuyện + Quan sát đối tượng , tìm ý và xếp ý thành dàn ý bài văn miêu tả - Kỹ thực hoá hoạt động giao tiếp : Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Trang4 Lop3.net (5) + Xây dựng đoạn văn + Liên kết các đoạn văn thành bài văn - Kỹ kiểm tra , đánh giá hoạt động giao tiếp : + Đối chiếu văn nói , viết thân với mục đích giao tiếp và yêu cầu diễn đạt + Sửa lỗi nội dung và hình thức diễn đạt 6) Giáo viên phải chịu khó nghiên cứu tài liệu tham khảo và tăng cường tự học , tự bồi dưỡng để tìm cách dạy phù hợp học sinh mình II- YÊU CẦU ĐỐI VỚI HỌC SINH 1) Cần chuẩn bị bài đầy đủ trước học bài 2) Cần chăm đọc sách , báo , tài liệu tham khảo , học thuộc các bài văn , bài thơ hay ; có ý thức tích cực luyện nói , luyện viết lớp nhà 3) Học sinh phải tự rèn luyện tính tích cực tự tin , mạnh dạn và hăng hái phát biểu xây dựng bài và tự giác học tập 4) Học sinh phải có cách học nhà : phương pháp học , trình tự và thời gian học 5) Không nên dựa hoàn toàn vào bài mẫu sách tham khảo ( sách Tập làm văn có đủ bài viết theo đề bài chương trình lớp nói riêng và bậc Tiểu học nói chung mà học sinh tường sử dụng sai mục đích , làm xơ cứng tư học sinh ) cách máy móc ( chép nguyên si ) , học thuộc long đọc trước lớp III- MỘT VÍ DỤ CỤ THỂ SOẠN CÁCH HƯỚNG DẪN BÀI TẬP THEO NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Ở TRÊN Bài : “ Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả đồ vật” Bài tập 1: Đọc các đoạn văn sau và trả lời câu hỏi : Đó là cặp màu đỏ tươi ; nhỉnh bảng chút Ở góc phải cặp có hình chú gấu không to trông ngộ nghĩnh Cặp có hai mắt khoá mạ kền giống hai mắt sáng long lanh Quai cặp làm sắt không gỉ trông chắn Sau lưng có hai dây đeo vải sợi ni lông màu xanh da trời khiến em có thể đeo cặp sau lưng trông đeo ba lô Mở cặp em thấy cặp có tới ba ngăn làm vải ni lông hoa – hai ngăn rộng và ngăn hẹp Sách giáo khoa em xếp vào ngăn , viết em xếp vào ngăn bên cạnh Còn ngăn hẹp thì em để các đồ dùng học tập bảng đen , hộp đựng bút và thước kẻ a; Các đoạn văn trên thuộc phần nào bài văn miêu tả ? b; Xác định nội dung miêu tả đoạn văn c; Nội dung miêu tả đoạn văn báo hiệu câu mở đoạn từ ngữ nào ? CÁC THAO TÁC GIÁO VIÊN CẦN CHUẨN BỊ ĐỂ THỰC HIỆN ( Giáo viên cần xác định ) Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Lop3.net Trang5 (6) 1) Mục đích : Học sinh nêu đoạn văn trên thuộc phần nào bài văn miêu tả ; xác định nội dung chính đoạn văn ; tìm từ ngữ báo hiệu câu mở đoạn , nội dung miêu tả đoạn văn 2) Giải mẫu và thao tác cần thực - Đáp án : a; Cả ba đoạn văn đã cho thuộc phần thân bài b; Đoạn : Tả hình dáng bên ngoài cặp Đoạn : Tả quai cặp và dây đeo Đoạn : Tả các phận bên cặp c; Nội dung miêu tả đoạn văn báo hiệu câu mở đoạn từ ngữ : Đoạn : Đó là cặp màu đỏ tươi Đoạn : Quai cặp làm sắt không gỉ Đoạn : Mở cặp em thấy cặp có tới ngăn - Trình tự các thao tác cần thực : + Đọc hiểu nội dung đoạn văn + Đọc và xác định các đoạn văn , nêu các đoạn văn thuộc phần nào văn miêu tả + Xác định ý chính đoạn văn + Đọc và tìm từ ngữ báo hiệu câu mở đoạn nội dung miêu tả đoạn 3) Dự tính khó khăn học sinh - Có thể học sinh đã quên cấu tạo ba phần bài văn miêu tả đã học nên việc xác định ý a không nhanh chóng - Có thể học sinh xác định nhầm các phần bài văn miêu tả đoạn văn - Có thể học sinh đọc chậm nhiều thời gian và hạn chế cho việc hiểu nội dung - Việc xác định nội dung chính đoạn tương đối khó 4) Cách hướng dẫn học sinh : - Trước học Tập làm văn yêu cầu học sinh ôn lại và ghi nhớ cấu tạo bài văn miêu tả đồ vật - Một học sinh giỏi đọc to thành tiếng đề bài , lớp đọc thầm theo dõi - Giáo viên nêu câu hỏi : + Bài tập có yêu cầu , yêu cầu phải làm gì ? + Mỗi đoạn văn trên thuộc phần nào bài văn miêu tả ? + Nội dung miêu tả đoạn là gì ? ( Nếu lớp có nhiều học sinh yếu và học sinh trung bình thì câu hỏi này có thể sửa sau “ câu hỏi ghi bảng phụ”: Nội dung miêu tả đoạn văn là gì ? Hãy đánh dấu x vào ô trống trước ý đúng mà em cho là nội dung miêu tả đoạn văn Đoạn1 : Tả màu sắc cặp Tả hình dáng bên ngoài cặp So sánh cặp với bảng Đoạn2 : Tả quai cặp và dây đeo Giới thiệu quai cặp Nói tác dụng quai cặp Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Lop3.net Trang6 (7) Đoạn3 : Tả ngăn cặp Tả bao quát cặp Tả cấu tạo bên cặp – các ngăn cặp và tác dụng nó + Nội dung miêu tả đoạn báo hiệu câu mở đoạn từ ngữ nào? PHẦN THỨ BA KẾT QUẢ CỦA VIỆC PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG Do khả có hạn nên sáng kiến kinh nghiệm này chắn còn thiếu sót định , tôi không dám khẳng định tính khả thi và hiệu là tuyệt đối Tuy qua tháng ứng dụng sáng kiến này đã giúp tôi và đồng nghiệp giảng dạy phan môn Tập làm văn tốt Qua cách soạn và dạy theo biện pháp đề xuất sáng kiến này so với lối soạn và dạy giáo viên trước đây thì cách soạn và dạy sáng kiến này xảy nhẹ nhàng , học sinh chủ động , hứng thú , kết làm bài học sinh tốt so với trước dẫn đến kết học tập đạt cao ( cụ thể so sánh bảng thống kê kết kiểm tra thực tế ) KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA KHẢO SÁT - Kết kiểm tra trước chưa ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm : Lớp Số HS 4A/28 Số HS dự Kiểm tra 28 Điểm bài kiểm tra viết 13 10 10 - Kết sau tháng ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm : Lớp Số HS 4A/28 Số HS dự Kiểm tra 28 Điểm bài kiểm tra viết 14 Trên đây là phần sáng kiến nhỏ cho việc “ Dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ học sinh” mà tôi đã mạnh dạn ứng dụng lớp B Tôi hy vọng Ban giám hiệu nhà trường cho phép áp dụng sáng kiến này vào việc dạy – học phân môn Tập làm văn khối trường nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy – học Tập làm văn lớp trường Biển Bạch Đông , ngày 18 tháng năm 2010 Người viết Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Lop3.net Trang7 (8) PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ , XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tên SKKN : Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ học sinh - Người viết : Trường Tiểu học Biển Bạch Đông Nội dung Xếp loại Phòng GD & ĐT Thới Bình Nội dung Xếp loại - Đặt vấn đề - Biện pháp - Kết phổ biến , ứng dụng - Tính khoa học - Tính sáng tạo - Đặt vấn đề - Biện pháp - Kết phổ biến , ứng dụng - Tính khoa học - Tính sáng tạo Xếp loại chung : Xếp loại chung : Ngày tháng năm 2010 Hiệu trưởng Ngày tháng năm 2010 Thủ trưởng đơn vị Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Lop3.net Trang8 (9)