(SKKN 2022) giáo dục lối sống xanh trong dạy học địa lý lớp 10 trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐÀO DUY TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC LỐI SỐNG XANH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Người thực hiện: Trần Thị Thu Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Địa lý THANH HỐ NĂM 2022 MỤC LỤC I.MỞ ĐẦU .1 1.Lí đề xuất sáng kiến kinh nghiệm 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu .2 5.Những điểmmới II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤCLỐI SỐNG XANH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THEO ĐỊNH HƯỚNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1.Cơ sở lí luận .3 1.2.Cơ sở thực tiễn 1.2.1.Đặc điểm cấu trúc, nội dung chương trình SGK Địa lí lớp 10 1.2.2.Đặc điểm tâm sinh lí nhận thức học sinh lớp 10 1.2.3.Thực trạng việc giáo dục lối sống xanh qua mơn Địa lí theo định hướng phát triển lực THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LỐI SỐNG XANH TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 2.1.Cơ hội, địa tích hợp giáo dục lối sống xanh dạy học Địa lí lớp 10 .6 2.2.Quy trình thiết kế hoạt động giáo dục lối sống xanh theo định hướng phát triển lực qua lên lớp 12 2.3.Thiết kế hoạt động giáo dục lối sống xanh dạy lên lớp mơn Địa lí lớp 10 III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BĐKH BVMT CT GD GDLSX GDPT GD&ĐT GV HĐDH HĐGD HS HTTCDH KSĐT KT – XH KTĐG LSX MT ONMT PPDH PTDH PTNL QTDH SV THPT TN TNTN : Biến đổi khí hậu : Bảo vệ mơi trường : Chương trình : Giáo dục : Giáo dục lối sống xanh : Giáo dục phổ thông : Giáo dục Đào tạo : Giáo viên : Hoạt động dạy học : Hoạt động giáo dục : Học sinh : Hình thức tổ chức dạy học : Khảo sát điều tra : Kinh tế - xã hội : Kiểm tra – đánh giá : Lối sống xanh : Môi trường : Ơ nhiễm mơi trường : Phương pháp dạy học : Phương tiện dạy học : Phát triển lực : Quá trình dạy học : Sinh viên : Trung học phổ thông : Thực nghiệm : Tài nguyên thiên nhiên PHẦN I:MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, giới phải đối mặt với vấn đề tồn cầu biến đổi khí hậu (BĐKH), suy giảm tài nguyên, ô nhiễm môi trường (ONMT), … Ở nước ta, BVMT nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội, trách nhiệm cấp, ngành, tổ chức, cộng đồng đoàn thể Việc GD nhận thức, nâng cao ý thức trách nhiệm BVMT nhà trường ngành GD xác định nhiệm vụ quan trọng, cấp bách lâu dài Tuy nhiên nay, mơ hình giáo dục lối sống xanh (GDLSX) phục vụ cho công tác GD, tuyên truyền LSX cho học sinh (HS) nước ta, cịn ý, chưa đồng nên hiệu đạt công tác chưa cao Các chương trình dự án, đề tài nghiên cứu hoạt động ngoại khóa trường trung học phổ thông (THPT) lâu thường tập trung chủ yếu vào nội dung chung liên quan đến cơng tác BVMT cịn nội dung GDLSX chưa trọng đầy đủ mức Do vậy, đa phần GV, HS cịn hạn chế lí luận nhận thức “lối sống xanh”, lúng túng cách tiếp cận, triển khai hoạt động GD, tuyên truyền LSX trường phổ thông phạm vi nước Địa lí mơn khoa học tổng hợp, mang tính chất liên ngành Trong nhà trường phổ thơng, mơn Địa lí cung cấp cho HS kiến thức bản, cần thiết Trái đất – MTS người bình diện giới, khu vực quốc gia Với đặc trưng đó, nội dung mơn Địa lí đề cập đến MT tự nhiên, MT nhân tạo, đặc biệt MTS người tác động người MTS Vì vậy, Địa lí mơn học có khả tích hợp, định hướng GDLSX cho HS nhằm BVMT, nâng cao chất lượng MTS Đặc biệt, chương trình Địa lí lớp 10 có nhiều học chứa đựng nội dung có liên quan đến MTS điều kiện thuận lợi để tích hợp nội dung GDLSX cho HS qua dạy Địa lí Với định hướng đổi toàn diện GD, hệ thống GDPT nước ta thực bước chuyển từ chương trình GD tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực (NL) người học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học (PPDH) theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành NL phẩm chất; Đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết GD từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra - đánh giá (KTĐG) NL vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng KTĐG kết học tập với KTĐG trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học (HĐDH) hoạt động giáo dục (HĐGD) Từ thực tiễn trên, giáo viên Địa lí, thân thực quan tâm đến vấn đề GDLSX cho HS vấn đề đổi PPDH KTĐG GD THPT theo định hướng phát triển lực (PTNL) Với lí trên, định đề xuất sáng kiến kinh nghiệm“Giáo dục lối sống xanh dạy học Địa lí lớp 10 Trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Mục đích Thiết kế tổ chức thực số hoạt động GDLSX chương trình mơn Địa lí lớp 10 theo định hướng PTNL HS Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên: Quy trình, kĩ thuật thiết kế cách thức tổ chức thực hoạt động GDLSX dạy học môn Địa lí Phương pháp nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phương pháp thu thập tài liệu;Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu;Phương pháp thống kê toán học - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, khảo sát;Phương pháp trò chuyện;Phương pháp thực nghiệm sư phạm Điểm sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu LSX thực hoạt động GDLSX qua mơn Địa lí nói chung Địa lí lớp 10 nói riêng theo hướng phát triển lực (PTNL) nhiều tác giả quan tâm đến Nhiệm vụ GD BVMT cấp Bộ năm 2017 “Biên soạn tài liệu tập huấn tuyên truyền Lối sống xanh (LSX) tiêu dùng bền vững (TDBV) cho sinh viên ngành sư phạm tỉnh vùng duyên hải Nam Trung bộ”TS Nguyễn Thị Huyền cộng thực Đề tài xây dựng học, mơ hình “Sống xanh” “Tiêu dùng bền vững” theo hướng tài liệu mở giúp giáo viên (GV) SV dễ dàng khai thác, vận dụng, áp dụng trình học tập, giảng dạy dễ sử dụng cho công tác tuyên truyền LSX TDBV cho cộng đồng Hai đầu sách “Bảo vệ môi trường xanh” “Xây dựng sống xanh” Kim Phụng biên soạn xuất năm 2013, xác định việc bảo vệ môi trường (BVMT) nhiệm vụ toàn dân, toàn xã hội Bên cạnh cịn đưa biện pháp nhằm định hướng cho người dân xây dựng sống xanh từ thay đổi nhỏ lối sống hàng ngày nhằm BVMT Tài liệu tập huấn “Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh” Bộ GD&ĐT (2014) Tài liệu đề cập đến nội dung quan trọng dạy học theo định hướng PTNL học sinh (HS) qua mơn Địa lí cấp trung học phổ thông (THPT) Đây thật tài liệu hữu ích việc nghiên cứu dạy học theo hướng tiếp cận NL Như vậy, tài liệu nghiên cứu đề cập đến số khía cạnh hoạt động GDLSX vấn đề liên quan đến dạy học theo định hướng PTNL Tuy nhiên, chưa có tài liệu hay đề tài sâu vào việc nghiên cứu thực hoạt động GDLSX qua mơn Địa lí lớp 10 theo định hướng PTNL Do vậy, đề tài “Giáo dục lối sống xanh mơn Địa lí lớp 10 theo định hướng phát triển lực” đề tài có kế thừa kết nghiên cứu đề tài có tính mới, tính sáng tạo phù hợp với yêu cầu đổi bản, toàn diện GD PHẦNII: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄNCỦA VIỆC GIÁO DỤCLỐI SỐNG XANH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10THEO ĐỊNH HƯỚNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Cơ sở lí luận - Khái niệm lực:Theo CT GDPT Bộ GD&ĐT: “Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ýchí, thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể” - Khái niệm dạy học theo định hướng PTNL:Dạy học theo định hướng PTNL QTDH có lựa chọn phối, kết hợp phương pháp, hình thức tổ chức kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp với quan điểm lấy HS làm trung tâm hướng đến PTNL cho người học Như vậy, đích đến cuối dạy học theo hướng PTNL thông qua hoạt động học tập, người học hình thành, phát triển cho thân NL cần thiết yêu cầu đến thời điểm định trình dạy – học, địi hỏi người học phải hình thành phát triển NL mức độ định - Vai trò, ý nghĩa dạy học theo định hướng phát triển lực: + Cho phép cá nhân hóa việc học nghĩa sở mơ hình NL, HS bổ sung thiếu hụt thân để thực nhiệm vụ cụ thể + Giúp HS hình thành phát triển đầy đủ NL cần thiết hướng đến hoàn thiện nhân cách, đáp ứng yêu cầu xã hội + Tạo điều kiện cho GV quan sát đánh giá mức độ phát triển loại NL HS Từ đó, có định hướng phù hợp giúp em phát huy tối đa khả theo đường đắn Qua đó, GV có điều kiện phát triển hồn thiện NL nghề nghiệp, góp phần đổi q trình dạy - học phù hợp với định hướng PTNL lấy HS làm trung tâm + Đảm bảo chất lượng đầu QTDH, thực mục tiêu đổi tồn diện GD Trong đó, vai trị người học đề cao với tư cách chủ thể q trình nhận thức + Góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, động, nhạy bén, sáng tạo, có khả thích ứng nhanh, đáp ứng yêu cầu xã hội đặc biệt yêu cầu nhà tuyển dụng - Phân loại lực:Có nhiều cách phân chia NL, theo CT GDPT Bộ GD&ĐT gồm CT tổng thể CT GDPT mơn Địa lí, NL chia thành loại: NL chung NLđặc thù +NL chung gồm: NLtự chủ tự học, NL giao tiếp hợp tác, NL giải vấn đề sáng tạo + NLđặc thù mơn Địa lí bao gồm: Nhận thức khoa học địa lí, Tìm hiểu địa lí,Vận dụng kiến thức, kĩ học - Các hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực + Hình thức dạy học lớp: Dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, dạy học theo lớp phối hợp chặt chẽ với lên lớp + Hình thức dạy học ngồi lớp: Hình thức câu lạc bộ, tổ ngoại khóa, dự án ngoại khóa,ấn phẩm ngoại khóa, tham quan ngoại khóa, hoạt động ngoại khóa: đóng vai, trị chơi, thi, hội, … -Giáo dục lối sống xanh: LSX lối sống thân thiện với MT, hài hòa với thiên nhiên, lối sống mà người giảm thiểu tối đa phá vỡ cân sinh thái, hạn chế gây ONMT giảm thiểu sử dụng cạn kiệt tài nguyên Để sống xanh phát huy hiệu tối đa, phải áp dụng triệt để tất phương diện từ ăn, mặc, ở, lại, học tập, làm việc, giải trí… thân cá nhân cần phải thay đổi thói quen thường ngày Đó lý sao, sống xanh dần trở thành xu hướng, phong cách sống mà giới trẻ, hay nói rộng người yêu có ý thức trách nhiệm với MT tâm theo đuổi Tổ chức hoạt động GDLSX qua mơn Địa lí việc làm thiết thực, có vai trị ý nghĩa lớn, vì: + Phù hợp với thực trạng, yêu cầu xu hướng nay: MTS ngột ngạt, tình trạng nhiễm khơng khí đáng báo động thành phố lớn, rác thải ngập tràn đại dương, quốc gia giới nói chung Việt Nam nói riêng tuyên truyền LSX cộng đồng nhằm giảm thiểu lượng rác thải MT, tạo MTS lành Do vậy, việc tổ chức hoạt động GDLSX cần thiết, cung cấp cho HS hiểu biết đầy đủ kiến thức kĩ sống xanh, GD ý thức trách nhiệm, hành vi HS vấn đề BVMT + Phát huy vai trị, ý nghĩa mơn Địa lí hệ thống mơn học trường THPT Địa lí mơn khoa học tổng hợp, có khả to lớn việc tích hợp nội dung GD, đặc biệt nội dung liên quan đến MTS BVMT Do vậy, việc tổ chức hoạt động GDLSX qua mơn Địa lí phù hợp có ý nghĩa thực tiễn cao Đồng thời, làm cho học Địa lí trở nên sinh động, thú vị hấp dẫn + Góp phần nâng cao nhận thức HS LSX PTNL cho HS, hình thành lối sống văn minh, nhận thức vai trò việc thực LSX nhằm bảo vệ MTS gia đình cộng đồng xung quanh Từ đó, HS ý thức vai trò trách nhiệm vấn đề tuyên truyền, GD nâng cao nhận thức LSXcho cộng đồng xung quanh Hình thức tổ chức hoạt động GDLSX qua mơn Địa lí gồm có hình thức hoạt độngtrong lên lớp ngồi lên lớp nhằm tạo hội để HS có hiểu biết đầy đủ kiến thức kĩ sống xanh, GD ý thức trách nhiệm, hành vi HS vấn đề BVMT Qua đó, PTNL cá nhân, tính động sáng tạo em Cơ sở thực tiễn - Đặc điểm cấu trúc, nội dung chương trình SGK Địa lí lớp 10 - Đặc điểm tâm sinh lí nhận thức học sinh lớp 10 HS cấp, lớp có đặc điểm khác mặt tâm sinh lí, trình độ, khả nhận thức hứng thú học tập không giống Lứa tuổi HS THPT lứa tuổi có chuyển biến quan trọng phát triển thể lực lẫn phát triển tâm lí Các em độ tuổi trưởng thành, tích lũy số kinh nghiệm sống, ý thức việc học tập, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp Vì vậy, thái độ hứng thú học tập em thường gắn liền với môn học, lĩnh vực tri thức liên quan đến nghề nghiệp mà em định hướng lựa chọn sau Hoạt động học tập HS THPT nói chung HS lớp 10 nói riêng có yêu cầu cao cấp trung học sở (THCS) Bên cạnh nội dung học tập nhiều hơn, khó hoạt động học tập trường THPT đòi hỏi HS phải chủ động hơn, độc lập để nắm vững kiến thức chất vấn đề Bên cạnh đó, thái độ học tập em thúc đẩy động học tập có cấu trúc khác với lứa tuổi trước Lúc có ý nghĩa động thực tiễn (ý nghĩa thực tiễn môn học với cá nhân, khả tiếp thu môn học em), động nhận thức, sau ý nghĩa xã hội môn học đến động cụ thể khác Ở lứa tuổi em, tính tích cực độc lập nâng lên rõ rệt so với HS lớp dưới, em không thích chấp nhận cách đơn giản áp đặt GV Các em thường biểu thờ ơ, hứng thú mệt mỏi suốt tiết học ngồi nghe GV giảng ghi chép Các em thích tranh luận, thích bày tỏ ý kiến riêng biệt cá nhân vấn đề lý thuyết đặc biệt vấn đề liên quan đến thực tiễn đời sống Những đặc điểm tạo điều kiện thuận lợi cho việc GDLSX số Địa lí lớp 10 theo hướng dạy học tích hợp Tuy nhiên, lứa tuổi mà có đặc điểm tâm – sinh lí phức tạp, người GV phải nắm rõ đặc điểm để GD giảng dạy em có hiệu - Thực trạng việc giáo dục lối sống xanh qua mơn Địa lí theo định hướng phát triển lực + Về phía GV:Hầu hết GV giảng dạy mơn Địa lí trường THPT Hướng Hóa nhận thức tầm quan trọng việc GDLSX cho HS dạy học theo định hướng PTNL GV thực GDLSX theo hướng PTNL HS qua số Địa lí số hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên, nhiều yếu tố khách quan lẫn chủ quan tác động nên GV chưa thường xuyên tổ chức thực hoạt động ngoại khóa LSX cho HS thời gian tích hợp nội dung GD vào tiết học hạn chế Vì GV mong muốn nhà trường nên trang bị thêm nhiều thiết bị dạy học, nhiều phòng máy giảm tải nội dung chương trình để GV có nhiều thời gian, phương tiện dạy học tích hợp nội dung GD cho HS + Về phía HS:Hiện nay, HS có nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa việc GDLSX dạy học theo hướng PTNL Các em tỏ hứng thú vấn đề có nhiều hành động thực LSX nhằm BVMT xung quanh: Khơng vứt rác bừa bãi, tích cực trồng nhiều xanh, tiết kiệm điện, nước, hạn chế sử dụng bao bì nilon, chai nhựa, Đây tín hiệu đáng mừng để mơn Địa lí ngày phát huy vai trị việc nâng cao nhận thức LSX cho HS Vì vậy, GV nên quan tâm, đầu tư nhiều việc tổ chức hoạt động GDLSX qua môn Địa lí theo hướng PTNL, đặc biệt khối lớp 10 để HS bộc lộ quan điểm phát huy NL thân II THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNGGIÁO DỤCLỐI SỐNG XANH TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 10THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Cơ hội, địa tích hợp giáo dục lối sống xanh dạy học Địa lí lớp 10 Nội dung CT mơn Địa lí lớp 10 gồm phần: Địa lí tự nhiên địa lí KT – XH, phần có hội tích hợp GDLSX khác Vì nguyên nhân chủ yếu gây khủng hoảng MT từ hoạt động sản xuất sinh hoạt người, hội tích hợp GDLSX phần địa lí KT – XH nhiều so với phần địa lí tự nhiên, điều thể qua bảng 2.1 bảng 2.2 Bảng 2.1 Cơ hội địa tích hợp GDLSX qua nội dung phầnđịa lí tự nhiên CT Địa lí lớp 10 Địa tích hợp STT Chủ đề Khí Nội dung Nội dung 1: Khí phân bố nhiệt độ khơng khí Trái Đất Nội dung 2: Sự phân bố khí áp Một số loại gió Sự phân bố nhiệt độ khơng khí Trái Đất Nội dung tích hợp Theo báo cáo Cơ quan Bảo vệ Môi trường (EPA), nhiệt độ trung bình Trái Đất cuối kỷ XIX tăng +0,8 °C kỷ XX tăng 0,6 ± 0,2 °C Ủy ban Liên phủ Biến đổi Khí hậu (IPCC) nghiên cứu gia tăng nồng độ khí nhà kính sinh từ hoạt động người đốt nhiên liệu hóa thạch phá rừng làm cho nhiệt độ Trái Đất tăng lên kể từ kỷ XX Để làm giảm tượng nóng lên tồn cầu cần: Thơng qua rộng rãi mơ hình giảm phát thải khí nhà kính, tiết kiệm lượng, trồng rừng,… Năng lượng từ Mặt Trời xạ ánh sáng nhiệt nguồn lượng sạch, không gây ONMT Một số ứng dụng nguồn lượng Mặt Trời đời sống như: Hệ thống nước nóng, hệ thống sưởi ấm, điện Mặt Trời, pin Mặt Trời, xe lượng Mặt Trời,… Năng lượng gió coi nguồn lượng xanh dồi phong phú nay, hầu hết quốc gia sử dụng sức gió nhằm quay tuabin phát điện để sử dụng sống Hiện Việt Nam, với điều kiện địa lý thuận lợi bờ biển dài, lượng gió nhiều phân bổ quanh năm dạng lượng trọng phát triển tương lai Mức độ tích hợp Liên hệ Liên hệ PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sau tiến hành nghiên cứu, đề tài đạt số kết sau: - Đề tài bước đầu hệ thống khái quát hóa sở lí luận GDLSX theo hướng PTNL HS Trình bày ngắn gọn khái niệm liên quan tới lực GDLSX Đề tài khẳng định vai trò quan trọng, cần thiết việc tích hợp nội dung GDLSX vào dạy học Địa lí lớp 10 theo định hướng PTNL HS Đây hướng phù hợp với trình đổi GD nước nhà thực tiễn đất nước - Phân tích đặc điểm cấu trúc, nội dung chương trình SGK Địa lí lớp 10, đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức HS lớp 10, đánh giá thuận lợi khó khăn CT tổ chức hoạt động GDLSX theo hướng PTNL - Đề tài tiến hành KSĐT phân tích thực trạng việc tổ chức GDLSX qua mơn Địa lí lớp 10 theo hướng PTNL - Xác định hội địa tích hợp GDLSX qua chủ đề chương trình Địa lí lớp 10 – CT chuẩn - Xác định nguyên tắc, quy trình, kĩ thuật thiết kế tổ chức HĐGD LSX qua mơn Địa lí lớp 10 theo hướng PTNL HS Đã thiết kế tổ chức HĐGD LSX theo hướng PTNL qua chủ đề 12: Địa lí dịch vụ cho HS lớp 10A7 10A8 trường THPT Đào Duy Từ - Qua TN, bước đầu cho thấy tính khả thi hiệu việc GDLSX dạy học Địa lí lớp 10 theo hướng PTNL, tạo chuyển biến tích cực nhận thức GV HS vấn đề LSX dạy học theo hướng PTNL Bên cạnh kết đạt được, đề tài tồn số hạn chế sau: - Đề tài thực HĐGD LSX điển hình theo hướng PTNL chưa xây dựng hệ thống HĐGD LSX đa dạng phương pháp hình thức tổ chức theo hướng PTNL dành cho đối tượng HS lớp 10 Một số kiến nghị - Đối với GV: + Cần tăng cường thực dạy học KTĐG theo định hướng PTNL HS + Cần trau dồi kiến thức LSX nâng cao lực sử dụng công nghệ thông tin để tổ chức HĐGD hay, hấp dẫn, lôi HS + Nên thường xuyên tổ chức thực hoạt động ngoại khóa với chủ đề BVMT trì thực LSX cho HS - Đối với HS: + Cần nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa dạy học theo định hướng PTNL Cần tích cực, chủ động, nhiệt tình việc tham gia dự án học tập GV tổ chức 20 + Cần có ý thức, trách nhiệm việc thực LSX nhằm BVMT công tác tuyên truyền, GD nâng cao nhận thức gia đình, cộng đồng vấn đề + Cần có tinh thần, thái độ học tập tích cực, sáng tạo biết chủ động tìm tịi, chiếm lĩnh tri thức, ứng dụng CNTT phục vụ cho việc học tập thân - Đối với trường THPT: + Ban Giám hiệu nhà trường cần quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho GV lẫn HS việc tổ chức HĐGD LSX qua mơn Địa lí lớp 10 theo hướng PTNL + Cần xây tăng cường trang bị phương tiện, thiết bị dạy học đại (máy tính, máy chiếu projector,…) để đáp ứng nhu cầu học tập HS giảng dạy GV theo hướng PTNL + Nhà trường tổ môn nên thường xuyên khuyến khích GV tổ chức hoạt động học tập (nội khóa ngoại khóa) GDLSX nhằm trang bị cho HS kiến thức, kĩ bổ ích MT lực cần thiết cho em bước vào đời, đồng thời GD ý thức bảo vệ MTS cho HS - Đối với Sở Giáo dục – Đào tạo: Cần tăng cường tổ chức đợt tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên cho GV THPT kĩ tích hợp GDLSX qua giảng mơn Địa lí theo hướng PTNL HS Đặc biệt, nên trọng bồi dưỡng cho GV THPT kĩ dạy học chuyên đề, dạy học dự án tiến hành biên soạn tài liệu ấn phẩm phục vụ cho việc GDLSX nhà trường phổ thông để GV HS tham khảo XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trần Thị Thu 21 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Địa lí, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn địa lí lớp 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, mơn Địa lí cấp Trung học phổ thông, NXB Giáo dục Các công ước bảo vệ mơi trường (Việt – Anh) (1995), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Vương Thị Phương Hạnh (2015), Giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Địa lí Trung học sở qua Website theo định hướng phát triển lực, Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Lương Việt Thái (chủ nhiệm đề tài), Nguyễn Hồng Thuận, Phạm Thanh Tâm (2011), Phát triển Chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển lực người học, Đề tài nghiên cứu khoa học, Mã số: B2008-37-52 TĐ, Hà Nội Thủ Tướng phủ (2014), Quyết định Số 403/QĐ-TTg Phê duyệt Kế hoạch hành động quốc gia tăng trưởng xanh giai đoạn 2014 – 2020 Trung tâm Hành động phát triển thị (2013), Tài liệu Sống xanh Sống khỏe, Tài liệu thực xuất tài trợ Tổ chức kế hoạch hành động toàn cầu Ailen Trung tâm Phát triển Sáng kiến Cộng đồng Môi trường (2010), Lối sống sinh thái (sách hướng dẫn), Tài liệu biên soạn xuất tài trợ Rosa Luxemburg Stiftung – Văn phịng Đơng Nam Á Nguyễn Văn Tuấn (2010), Tài liệu học tập phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, Chuyên đề bồi dưỡng sư phạm, Trường Đại học Sư phạm kĩ thuật TP Hồ Chí Minh http://plo.vn/xa-hoi/giao-duc/loi-song-xanh-can-khoi-nguon-tu-giao-duc135392.html http://mtvuive.weebly.com/song-xanh/song-xanh-la-gi http://nvhtn.org.vn/infographic-nhung-viec-lam-nho-de-song-xanh/ http://getgreen.vn/cam-nang-song-xanh PHỤ LỤC: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Thời gian, đối tượng, yêu cầu thực nghiệm - Thời gian: Học kì II năm học 2021 – 2022 - Đối tượng TN: HS lớp 10A7 10A8 trường THPT Đào Duy Từ - Yêu cầu: + Các lớp chọn TN ĐC tương đương phương diện: Kết học tập, nề nếp,… + Tiến hành TN điều kiện tương tự Tiến hành thực nghiệm - Lớp TN: 10A8 (Sĩ số: 43) - Lớp ĐC: 10A7 (Sĩ số: 43) - Ngày dạy: 20/02/2022 - Người dạy: Trần Thị Thu - Giáo án thực nghiệm: Chủ đề 12: ĐỊA LÍ DỊCH VỤ NỘI DUNG III: ĐỊA LÍ CÁC NGÀNH GIAO THƠNG VẬN TẢI I Mục tiêu Kiến thức - Trình bày ưu điểm nhược điểm loại hình giao thơng - Hiểu đặc điểm phát triển phân bố ngành vận tải giới, xu hướng phát triển phân bố ngành - Đề xuất số giải pháp giao thông xanh Kĩ - Xác định đồ số tuyến đường giao thông quan trọng (đường ô tô, đường thuỷ, đường hàng khơng), vị trí số đầu mối giao thông vận tải quốc tế - Vận dụng kiến thức giải thích đặc điểm phân bố ngành giao thông vận tải giới - Liên hệ thực tế Thái độ: giúp học sinh nhận thức số vấn đề mơi trường, hình thành thói quen sử dụng phương tiện giao thơng thân thiện với môi trường Định hướng lực hình thành phát triển + NL chung: NL tự học,NL giao tiếp,NL hợp tác học tập làm việc,NL sáng tạo + NLđặc thù môn Địa lí: NL giải thích tượng q trình địa lí, NL sử dụng cơng cụ địa lí học (tranh ảnh địa lí, đồ,…), NL cập nhật thông tin liên hệ thực tế, vận dụng tri thức địa lí giải số vấn đề thực tiễn II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa, máy tính, máy chiếu, số hình ảnh, clip phương tiện giao thông vận tải, Học sinh: Sách giáo khoa, ghi, bảng nhóm, chuẩn bị III Mô tả mức độ nhận thức câu hỏi/bài tập Mô tả mức độ nhận thức: Nhận biết Thông hiểu - Nêu ưu điểm, nhược điểm loại hình giao thơng - Biết xu hướng phát triển phân bố ngành vận tải giới - Phân biệt đặc điểm phát triển phân bố ngành vận tải giới Vận dụng thấp Vận dụng cao - Vận dụng kiến thức giải thích đặc điểm phân bố ngành giao thông vận tải - Liên hệ thực tế Việt Nam - Đề xuất số giải pháp giao thông xanh Câu hỏi/bài tập KTĐG a Câu hỏi nhận biết Câu 1: Vận chuyển hàng nặng tuyến đường xa với tốc độ nhanh, ổn định giá rẻ ưu điểm ngành giao thông vận tải nào? A Đường ô tô B Đường sắt C Đường sơng D Đường ống Câu 2: Nhược điểm ngành vận tải đường sắt A đòi hỏi đầu tư lớn để lắp đặt đường ray B đầu tư lớn để xây dựng hệ thống nhà ga C hoạt động tuyến đường cố định có đặt sẵn đường ray D tốc độ vận chuyển nhanh, an toàn cao Câu 3: Hạn chế lớn bùng nổ việc sử dụng phường tiện ô tô A tắc nghẽn giao thông B gây vấn đề nghiêm trọng môi trường C gây thủng tầng ơdơn D chi phí cho sửa chữa đường năm lớn Câu 4: Ba nước phát triển mạnh giao thơng đường sơng, hồ A Hoa Kì, Liên Bang Nga, Ca-na-da B Anh, Pháp, Đức C Liên Bang Nga, Trung Quốc, Việt Nam D Hoa Kì, Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha b Câu hỏi thông hiểu Câu 1: Sự phân bố mạng lưới đường sắt giới phản ánh rõ phân bố ngành nước ta châu lục? A Nông nghiệp B Công nghiệp C Dịch vụ D Du lịch Câu 2: Ưu điểm bật ngành vận tải ô tô so với loại hình vận tải khác A Sự tiện lợi, tính động thích nghi cao với điều kiện địa hình B Các phương tiện vận tải không ngừng đại C Chở hàng hóa nặng, cồng kềnh, quãng đường xa D Tốc độ vận chuyển nhanh, an toàn Câu 3: Sự phát triển ngành vận tải đường ống gắn liền với nhu cầu vận chuyển A Than B Nước C Dầu mỏ, khí đốt.D Quặng kim loại c Câu hỏi vận dụng thấp Câu 1: Tại châu Âu vùng Đơng Bắc Hoa Kì mạng lưới đường sắt có mật độ cao? Sự đời vận tải đường sắt đáp ứng yêu cầu vận chuyển nguyên liệu, sản phẩm công nghiệp tư chủ nghĩa phát triển lúc giờ, đến kỉ XX, quốc gia phát triển công nghiệp châu Âu khu công nghiệp phát triển mạnh Hoa Kì (Đơng Bắc) trọng phát triển mạng lưới đường sắt Câu 2: Tại phần lớn hải cảng lớn giới lại phân bố chủ yếu hai bờ Đại Tây Dương? Hai bờ Đại Tây Dương (chủ yếu Bắc Đại Tây Dương) hai trung tâm kinh tế lớn giới (Tây Âu Bắc Mỹ) có kinh tế động Do vậy, nhu cầu trao đổi hàng hóa, đặc biệt hàng hóa nặng, cồng kềnh lớn d Câu hỏi vận dụng cao Câu 1: Ở Việt Nam tuyến đường tơ quan trọng có ý nghĩa với nước là: A Các tuyến đường xuyên Á B Đường Hồ Chí Minh C Quốc lộ D Các tuyến đường chạy từ Tây sang Đông Câu 2: Hãy kể tên số tuyến đường sắt quan trọng Việt Nam? Tuyến đường sắt Thống Nhất Bắc – Nam, Hà Nội – Lào Cai, Hà Nội – Thái Nguyên, Hà Nội – Lạng Sơn, Hà Nội – Hải Phịng IV Tiến trình dạy học A Hoạt động: Khởi động Mục tiêu - Tạo nhu cầu hứng thú học tập cho học sinh - Nhận thức vấn đề tìm hiểu qua hoạt động tiếp nối Phương thức tổ chức hoạt động: lớp Nội dung - Bước 1: GV cho HS quan sát clip “Điểm danh phương tiện giao thông lịch sử” - Bước 2: GV đặt câu hỏi: Hãy kể số phương tiện giao thông đại ngày mà em biết? - Bước 3: GV dẫn dắt vào B Hoạt động: Hình thành kiến thức HĐ 1: Tìm hiểu đường sắt, đường tơ, đường biển đường hàng khơng Mục tiêu - Trình bày ưu, nhược điểm giao thông vận tải đường sắt, đường ô tô, đường biển đường hàng khơng - Hiều phân biệt tình hình phát triển phân bố giao thông vận tải đường sắt, đường ô tô, đường biển đường hàng khơng - Giải thích ngun nhân phân bố giao thông vận tải đường sắt, đường ô tô, đường biển đường hàng khơng - Trình bày số giải pháp giao thông xanh - Rèn luyện kĩ phân tích lược đồ - Hình thành phát triển NL: NL giao tiếp, NL hợp tác, NL sáng tạo, NL sử dụng công cụ địa lí, NL giải thích tượng q trình địa lí, NL cập nhật thơng tin liên hệ thực tế, vận dụng tri thức địa lí giải số vấn đề thực tiễn Phương thức tổ chức hoạt động: nhóm Nội dung Bước 1: GV chia lớp thành nhóm, nhiệm vụ: + Nhóm 1: Tìm hiểu đặc điểm (ưu, nhược điểm), tình hình phát triển phân bố giao thông vận tải đường sắt + Nhóm 2: Tìm hiểu đặc điểm (ưu, nhược điểm), tình hình phát triển phân bố giao thơng vận tải đường tơ + Nhóm 3: Tìm hiểu đặc điểm (ưu, nhược điểm), tình hình phát triển phân bố giao thông vận tải đường biển + Nhóm 4: Tìm hiểu đặc điểm (ưu, nhược điểm), tình hình phát triển phân bố giao thơng vận tải đường hàng không Bước 2: HS trao đổi nhóm để thống phương án trả lời Bước 3: Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung Bước 4: GV nhận xét, bổ sung Bước 5: GV lồng ghép nội dung GDLSX: Các ngành giao thông vận tải giới ngày phát triển quy mô loại hình để đáp ứng nhu cầu lại vận chuyển hàng hóa Tuy nhiên, phát triển ngành giao thông vận tải gây nhiều vấn đề môi trường Theo em, làm để phát triển giao thơng vận tải mà gây tổn hại đến môi trường? Định hướng trả lời: Phát triển giao thông xanh giải pháp giúp hạn chế ảnh hưởng hoạt động vận tải đến môi trường, cụ thể: + Sử dụng công nghệ lượng hybrid sản xuất vận hành phương tiện vận tải Tháng 9/2018 Đức quốc gia đưa tàu chạy lượng hydro vào sử dụng + Phát triển phương tiện giao thông vận hành điện, lượng mặt trời VD: Sử dụng hệ thống tàu chạy điện sử dụng quang năng, cách kết nối pin lượng Mặt Trời vào đường ray giúp tàu cung cấp điện hiệu + Sử dụng loại nhiên liệu sinh học xăng E5 nhằm giảm lượng CO2 thải MT + HS nên sử dụng phương tiện di chuyển thân thiện với MT xe đạp, xe đạp điện, xe máy điện, sử dụng phương tiện công cộng,… Hộp kiến thức I Đường sắt Ưu điểm - Chở hàng nặng, xa - Tốc độ nhanh, ổn định giá rẻ Nhược điểm - Chỉ hoạt động tuyến đường cố định - Đầu tư vốn lớn Tình hình phát triển - Tổng chiều dài khoảng 1,2 triệu km - Đầu máy ngày cải tiến - Khổ đường ray ngày rộng - Tốc độ sức vận tải ngày tăng - Mức độ tiện nghi ngày cao, toa chuyên dụng ngày đa dạng - Đang bị cạnh tranh khốc liệt đường ôtô Phân bố - Phân bố khắp nơi giới gắn liền với phân bố công nghiệp - Tập trung nhiều nước, châu lục có cơng nghiệp phát triển Đơng Bắc Hoa Kì, châu Âu II Đường ô tô Ưu điểm - Tiện nghi, linh động, thích nghi với điều kiện địa hình - Có hiệu kinh tế cao cự li ngắn trung bình - Phối hợp với loại phương tiện giao thông khác Nhược điểm - Tốn nhiều nguyên, nhiên liệu, chi phí mặt xây dựng bãi đậu xe - Ô nhiễm môi trường - Ách tắc giao thông tai nạn giao thơng Tình hình phát triển - Thế giới có khoảng 700 triệu đầu xe - Phương tiện vận tải hệ thống đường ngày cải tiến - Khối lượng luân chuyển ngày tăng - Chế tạo loại tốn nhiên liệu, gây nhiễm môi trường Phân bố: Tập trung nhiều Bắc Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản Ô-xtrây-li-a III Đường biển Ưu điểm - Đảm nhận phần lớn vận tải quốc tế - Khối lượng luân chuyển hàng hóa lớn, vận chuyển chủ yếu dầu thô sản phẩm dầu mỏ Nhược điểm - Dễ gây ô nhiễm môi trường biển đại dương - Phụ thuộc vào điều kiện thời tiết, rủi ro cao - Chi phí xây dựng cảng lớn Tình hình phát triển - Phương tiện cải tiến, phát triển cảng biển, đặc biệt cảng Container - Các kênh nối biển xây dựng: Pa-na-ma (nối liền Đại Tây Dương Thái Bình Dương), Xuy-ê (nối liền Địa Trung Hải Biển Đỏ), Ki-en (nối biển Ban-tích Biển Đỏ) - Đội tàu buôn tăng nhanh Phân bố - 2/3 số cảng tập trung hai bờ Đại Tây Dương - Các hải cảng lớn: Rôt-tec-dam, Mác-xây, Niu Iooc - Các luồng vận tải hàng hóa lớn: xuyên Đại Tây Dương, xuyên Ấn Độ Dương, nối châu Mĩ với nước khu vực châu Á – Thái Bình Dương - Các nước có đội tàu bn lớn: Hoa Kì, Nhật Bản, Li-bê-ri-a, Trung Quốc, IV Đường hàng không Ưu điểm - Đảm bảo giao lưu quốc tế - Vận tốc nhanh, không phụ thuộc địa hình - Sử dụng thành tựu khoa học - kỹ thuật Nhược điểm - Khối lượng vận chuyển nhỏ - Cước phí cao, vốn đầu tư lớn - Phụ thuộc vào điều kiện thời tiết - Gây nhiễm khơng khí tầng cao ảnh hưởng đến sức khỏe (ung thư da) Tình hình phát triển - Trên giới có khoảng 5000 sân bay hoạt động nâng cấp - Khối lượng vận chuyển ngày lớn, tốc độ tăng nhanh Phân bố - Các cường quốc hàng không: Hoa Kì, Anh, Pháp, Liên Bang Nga, - Các tuyến sầm uất nhất: tuyến xuyên Đại Tây Dương, nối châu Âu với Bắc Mĩ Nam Mĩ, tuyến nối Hoa Kì với nước châu Á-Thái Bình Dương HĐ 2: Tìm hiểu đường sơng, hồ (Hướng dẫn HS tự học) Mục tiêu - Trình bày ưu, nhược điểm giao thông vận tải đường sông, hồ - Phân tích tình hình phát triển phân bố giao thông vận tải đường sông, hồ - Hình thành phát triển NL: NL tự học, NL cập nhật thông tin liên hệ thực tế, vận dụng tri thức địa lí giải số vấn đề thực tiễn Phương thức tổ chức hoạt động:cả lớp Nội dung Bước 1: GV yêu cầu HS dựa vào SGK, trình bày đặc điểm (ưu, nhược điểm), tình hình phát triển phân bố giao thông vận tải đường sông, hồ Bước 2: HS trả lời, HS khác bổ sung Bước 3: GV chuẩn kiến thức Hộp kiến thức V Đường sông, hồ Ưu điểm - Rẻ, thích hợp vận chuyển hàng nặng, cồng kềnh - Phương tiện vận chuyển đa dạng Nhược điểm - Tốc độ chậm - Phụ thuộc vào điều kiện tự nhiên: tuyến sơng, thời tiết khí hậu, Tình hình phát triển - Nhiều sơng ngòi cải tạo - Tốc độ tàu vận tải sông hồ cải tiến, nâng tốc độ đạt 100km/h Phân bố: gắn liền với nơi có mạng lưới sông, hồ dày đặc Phát triển mạnh Hoa Kì, Canada, Liên Bang Nga châu Âu HĐ 3: Tìm hiểu đường ống(Hướng dẫn HS tự học) Mục tiêu - Trình bày ưu, nhược điểm giao thông vận tải đường ống - Hiểu tình hình phát triển phân bố giao thơng vận tải đường ống - Hình thành phát triển NL: NL tự học, NL cập nhật thông tin liên hệ thực tế, vận dụng tri thức địa lí giải số vấn đề thực tiễn Phương thức tổ chức hoạt động: lớp Nội dung Bước 1: GV yêu cầu HS dựa vào SGK, trình bày đặc điểm (ưu, nhược điểm), tình hình phát triển phân bố giao thơng vận tải đường ống Bước 2: HS trả lời, HS khác bổ sung Bước 3: GV chuẩn kiến thức Liên hệ Việt Nam: Hệ thống đường ống phát triển, khoảng 400km ống dẫn dầu thô sản phẩm dầu mỏ, 170 km đường ống dẫn khí đồng hành từ mỏ Bạch Hổ gần 400 km đường ống dẫn khí dự án Nam Côn Sơn Hộp kiến thức VI Đường ống Ưu điểm - Rất hiệu vận chuyển dầu khí, giá rẻ, tốn mặt xây dựng - Trong trình vận chuyển sản phẩm, phương tiện khơng di chuyển -> gây tai nạn Nhược điểm - Không vận chuyển chất rắn - Khó khắc phục cố Tình hình phát triển - Mới xây dựng kỷ XX - Chiều dài đường ống tăng nhanh Phân bố: Trung Đơng, Hoa Kì, Liên Bang Nga Trung Quốc C Hoạt động: Luyện tập Mục tiêu: Củng cố kiến thức học cho học sinh Phương thức tổ chức hoạt động:Cá nhân Nội dung(Hệ thống câu hỏi luyện tập photo phát cho HS) Câu 1: Vận chuyển hàng nặng tuyến đường xa với tốc độ nhanh, ổn định giá rẻ ưu điểm ngành giao thông vận tải nào? A Đường ô tô B Đường sắt C Đường sông D Đường ống Câu 2: Nhược điểm ngành vận tải đường sắt A đòi hỏi đầu tư lớn để lắp đặt đường ray B đầu tư lớn để xây dựng hệ thống nhà ga C hoạt động tuyến đường cố định có đặt sẵn đường ray D tốc độ vận chuyển nhanh, an toàn cao Câu 3: Hạn chế lớn bùng nổ việc sử dụng phương tiện ô tô A tắc nghẽn giao thông B gây vấn đề nghiêm trọng môi trường C gây thủng tầng ơdơn D chi phí cho sửa chữa đường năm lớn Câu 4: Ba nước phát triển mạnh giao thông đường sông, hồ A Hoa Kì, Liên Bang Nga, Ca-na-da B Anh, Pháp, Đức C Liên Bang Nga, Trung Quốc, Việt Nam D Hoa Kì, Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha Câu 5: Sự phân bố mạng lưới đường sắt giới phản ánh rõ phân bố ngành nước ta châu lục? A Nông nghiệp B Công nghiệp C Dịch vụ D Du lịch Câu 6: Ưu điểm bật ngành vận tải ô tô so với loại hình vận tải khác A Sự tiện lợi, tính động thích nghi cao với điều kiện địa hình B Các phương tiện vận tải không ngừng đại C Chở hàng hóa nặng, cồng kềnh, quãng đường xa D Tốc độ vận chuyển nhanh, an toàn Câu 7: Sự phát triển ngành vận tải đường ống gắn liền với nhu cầu vận chuyển A Than B Nước C Dầu mỏ, khí đốt.D Quặng kim loại Câu 8: Ở Việt Nam tuyến đường tơ quan trọng có ý nghĩa với nước là: A Các tuyến đường xuyên Á B Đường Hồ Chí Minh C Quốc lộ D Các tuyến đường chạy từ Tây sang Đông D Hoạt động: Vận dụng, tìm tịi mở rộng Mục tiêu:Mở rộng nhận thức HS Phương thức tổ chức hoạt động:Cá nhân Nội dung Câu hỏi: Giao thơng đường yếu tố gây nhiễm mơi trường khơng khí, cần thực biện pháp để giảm lượng khí thải nhà kính hoạt động cá phương tiện vận tải đường bộ? Hướng dẫn trả lời: Phát triển giao thông xanh, bao gồm hoạt động giao thông thân thiện với mơi trường, khơng có tác động tiêu cực đến mơi trường - Giảm chuyến đi: Giảm số lượng chuyến giúp giảm lượng tiêu thụ nhiên liệu khí thải Xe chở hàng ghép hàng thành để giảm chuyến - Sử dụng phương tiện giao thông công cộng: Phương tiện giao thông công cộng chở nhiều người xe Ngồi ra, chúng có giá rẻ dễ dàng tiếp cận Khi giao thông công cộng tạo điều kiện phủ, hy vọng, biện pháp giao thơng xanh thích hợp thực - Đi sử dụng xe đạp: Cân nhắc sử dụng xe đạp để lại nơi có khoảng cách ngắn trường học, trung tâm thương mại nơi làm việc Điều không phát thải khí nhà kính hồn tồn an tồn với mơi trường Hơn nữa, việc làm cịn có lợi cho sức khỏe - Sử dụng dầu sinh học điện để cung cấp lượng cho phương tiện vận tải: Vì phương tiện vận tải gây nhiễm môi trường, sử dụng nhiên liệu điện thân thiện với sinh thái cách tốt để bảo vệ môi trường - Ưu tiên phương tiện chở nhiều người: Thay bốn người sử dụng phương tiện cá nhân lộ trình, việc sử dụng phương tiện kinh tế thân thiện với môi trường Theo cách này, phát thải khí nhà kính giảm xuống cịn 1/4 - Sửa đổi khí động học xe: Cấu trúc thân xe ảnh hưởng đến mức tiêu thụ xăng Thay đổi thân xe để chuyển động trơn tru tiêu thụ nhiên liệu đó, khí thải 3.1 Kết thực nghiệm 3.2.1 Kết định lượng Qua đánh giá kiểm tra sau dạy lớp TN dạy lớp ĐC, kết TN sau: Bảng 3.1: Kết thực nghiệm Xếp loại Tổng Lớp Giỏi (8 – 10) Khá (7) Trung bình (5-6) Yếu (