Thiết kế và sử dụng trò chơi học tập trong dạy học môn toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực người học

TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON NGUYỄN LAN ANH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học Phú Thọ, 2020 TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON NGUYỄN LAN ANH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học NGƢỜI HƢỚNG DẪN: TS LÊ THỊ HỒNG CHI Phú Thọ, 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng đƣợc hƣớng dẫn khoa học TS.Lê Thị Hồng Chi Những kết số liệu đề tài trung thực chƣa cơng bố dƣới hình thức Tơi hồn toàn chịu trách nhiệm cam đoan Phú Thọ, ngày tháng năm 2020 Ngƣời thực đề tài Nguyễn Lan Anh ii LỜI CẢM ƠN Đƣợc đồng ý Khoa Giáo dục Tiểu học, Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng đồng ý cô giáo hƣớng dẫn Tiến sĩ Lê Thị Hồng Chi, em thực đề tài “Thiết kế sử dụng trị chơi học tập dạy học mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học” Để hồn thành đƣợc khóa luận này, em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, trƣờng Đại học Hùng Vƣơng tận tình giảng dạy suốt trình học tập, nghiên cứu rèn luyện trƣờng Đặc biệt, em xin trân trọng cảm ơn cô giáo hƣớng dẫn Lê Thị Hồng Chi tận tình, chu đáo hƣớng dẫn em thực khóa luận Đồng thời, em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo trƣờng Tiểu học Thọ Sơn, phƣờng Thọ Sơn, thành phố Việt Trì nhiệt tình giúp đỡ em trình đánh giá Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới bố mẹ em, ngƣời có cơng sinh thành, dƣỡng dục, cho em có hội đƣợc bƣớc chân vào giảng đƣờng Đại học Cảm ơn gia đình bạn bè luôn bên cạnh động viên, giúp đỡ em suốt trình học tập rèn luyện trƣờng đại học Mặc dù có nhiều cố gắng để thực đề tài cách hoàn chỉnh nhất, song buổi đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, tiếp cận với thực tế giảng dạy nhƣ hạn chế kiến thức kinh nghiệm nên tránh đƣợc thiếu sót mà thân em chƣa thể thấy đƣợc Em mong nhận đƣợc góp ý quý thầy, giáo để khóa luận em đƣợc hồn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, ngày tháng năm 2020 Ngƣời thực đề tài Nguyễn Lan Anh iii MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Đặt vấn đề Mục tiêu nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thiết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1.1 Phƣơng pháp phân tích PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 1.1 Một số vấn đề dạy học phát triển lực ngƣời học 1.2 Trò chơi học tập 10 1.2.1 Khái niệm trò chơi học tập 10 1.2.2 Phân loại trò chơi học tập .10 1.2.3 Vai trò trò chơi học tập 11 1.2.4 Những yêu cầu tổ chức trò chơi học tập cho học sinh tiểu học 11 1.2.5 Chuẩn bị tổ chức trị chơi tốn học 12 1.3 Sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực cho học sinh lớp 12 1.3.1 Đặc điểm, yêu cầu cần đạt dạy học mơn Tốn lớp Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 12 1.3.2 Các lực cần hình thành phát triển cho học sinh dạy học mơn Tốn lớp 19 1.3.3 Đặc điểm tâm lí học sinh lớp .19 1.3.4 Các ƣu trò chơi học tập dạy học mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực cho học sinh .21 iv 1.4 Thực trạng thiết kế sử dụng trị chơi học tập mơn Tốn lớp dạy học phát triển lực học sinh số trƣờng Tiểu học địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 23 1.4.1 Điều tra khảo sát thực tế .23 1.4.2 Nội dung điều tra 25 1.4.3 Phƣơng pháp điều tra 25 1.4.4 Bảng thống kê kết điều tra 25 1.4.5 Những kết luận rút từ thực trạng .29 CHƢƠNG 2: QUY TRÌNH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP MƠN TỐN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 31 2.1 Nguyên tắc thiết kế sử dụng trò chơi học tập mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 31 2.1.1 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực 31 2.1.2 Nguyên tắc khai thác thực hành 31 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 32 2.2 Quy trình thiết kế trị chơi học tập mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 32 2.3 Quy trình tổ chức trị chơi học tập mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 32 2.4 Thiết kế sử dụng trị chơi học tập mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 33 2.4.1 Thiết kế sử dụng trò chơi dạy học truyền thống 33 2.4.2 Thiết kế sử dụng trò chơi học tập với hỗ trợ công nghệ thông tin 41 2.5 Những điểm cần lƣu ý sử dụng trị chơi học tập mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 66 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 68 3.1 Mục đích thực nghiệm 68 3.2 Nội dung thực nghiệm 68 3.3 Đối tƣợng, phạm vi, thời gian, cách thức triển khai nội dung thực nghiệm 69 v 3.3.1 Đối tƣợng thực nghiệm .69 3.3.2 Phạm vi thực nghiệm 69 3.3.3 Thời gian thực nghiệm 69 3.4 Tiêu chí đánh giá cách đánh giá thực nghiệm 69 3.4.1 Tiêu chí đánh giá 70 3.4.2 Cách đánh giá thực nghiệm 70 3.5 Tiến hành thực nghiệm 71 3.5.1 Chuẩn bị thực nghiệm 71 3.5.2 Tiến hành thực nghiệm 71 3.6 Kết thực nghiệm 72 3.6.1 Kết trƣớc thực nghiệm 72 3.6.2 Kết sau thực nghiệm 72 3.6.3 Phân tích mức độ hứng thú học sinh lớp thực nghiệm .73 3.6.4 Phân tích biểu phát triển lực HS lớp thực nghiệm 74 KẾT LUẬN CHƢƠNG 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Kiến nghị 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Chữ viết thƣờng Chữ viết tắt Bộ Giáo dục đào tạo Bộ GD&ĐT Cán giáo viên CBGV Giáo dục GD Giáo viên GV Học sinh HS Thành phố TP vii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Quan điểm giáo viên việc sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 26 Bảng 1.2: Mức độ sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn 29 Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 29 BẢNG 3.1: DANH SÁCH BÀI DẠY THỰC NGHIỆM 69 BẢNG 3.2: TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƢỚC KHI THỰC NGHIỆM 72 BẢNG 3.3: TỔNG HỢP KẾT QUẢ SAU KHI THỰC NGHIỆM 72 DANH MỤC BIỂU Biểu đồ 1.1 Cảm nhận HS GV sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 27 Biểu 1.2: Tác dụng việc sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 28 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ đánh giá mức độ nhận thức hai lớp 2A 2B 73 PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề 1.1 Việc chuyển hoạt động chủ đạo từ “vui chơi” lứa tuổi mẫu giáo sang “học tập” lứa tuổi Tiểu học bƣớc ngoặt quan trọng đời sống trẻ em Những thay đổi tạo cho trẻ em hội phát triển đồng thời gây việc làm cần thiết dạy học Tiểu học, lớp đầu cấp 1.2 Toán học môn học chiếm thời lƣợng đáng kể chƣơng trình dạy học Tiểu học; mơn học đƣợc đặc trƣng tính xác, tƣờng minh, logic chặt chẽ, nên toán học dễ mang lại cho học sinh (nhất học sinh nhỏ) căng thẳng tâm lý Làm để giảm bớt căng thẳng này? 1.3 Đổi phƣơng pháp dạy học cần thiết để nâng cao chất lƣợng dạy học Giúp trẻ học tốn qua trị chơi hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học Tiểu học Những năm gần có nghiên cứu trị chơi học tập nói chung trị chơi tốn học nói riêng Tuy nhiên,việc lựa chọn, thiết kế làm phong phú trị chơi tìm cách sử dụng chúng phù hợp với đối tƣợng học sinh, với điều kiện thực tế giảng dạy, với lực giáo viên để dạy học toán hiệu luôn việc làm cần thiết 1.4 Trong thực tế dạy học Tiểu học, có giáo viên tâm huyết sử dụng trò chơi dạy học tốn Tuy nhiên, họ gặp khó khăn việc tìm chỗ dựa lí thuyết hƣớng dẫn sử dụng tài liệu tham khảo trị chơi tốn học Xuất phát từ lý trên, tơi lựa chọn khóa luận “Thiết kế sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học” mong muốn đƣợc góp phần vào trình đổi phƣơng pháp dạy học Tiểu học nhằm phát triển lực mơn tốn Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất quy trình thiết kế biện pháp sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn tốn lớp nhằm phát triển lực học sinh, góp phần đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học 80 A Học với phim hoạt hình B Học với âm nhạc C Học với hình ảnh trực quan D Chỉ sử dụng sách giáo khoa E Học với giảng điện tử F Trò chơi học tập Câu Mức độ tiếp thu học em đƣợc học Toán có sử dụng trị chơi học tập theo hƣớng phát triển lực ngƣời học? A Tiếp thu học nhanh B Tiếp thu đƣợc phần nội dung học C Khó tiếp thu học D Khơng thể tiếp thu học Rất cảm ơn em đóng góp ý kiến! 81 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên: ( Để nâng cao kết học tập mơn Tốn nói riêng kết học tập nói chung, kính mong thầy, vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau ( Bằng cách khoanh tròn vào trước câu trả lời với ý kiến thầy, cô nhất)): Câu Quan điểm thầy, việc sử dụng trị chơi học tập theo hƣớng phát triển lực ngƣời học dạy học mơn Tốn: A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thƣờng D Khơng cần thiết Câu Mức độ sử dụng trò chơi học tập dạy học thầy, dạy học mơn Tốn: A Luôn sử dụng B Sử dụng nhiều C Sử dụng không thƣờng xuyên D Chƣa sử dụng Câu Theo thầy, cô, mức độ hứng thú học sinh nhƣ với việc giáo viên sử dụng trò chơi học tập theo hƣớng phát triển lực ngƣời học vào dạy học? A.Rất hứng thú B.Hứng thú C.Bình thƣờng D.Khơng hứng thú Câu Cảm nhận thầy, khơng khí lớp học giáo viên dạy học Tốn với hỗ trợ trị chơi học tập: 82 A Khơng khí lớp học sơi B Khơng khí lớp học thoải mái C Khơng khí lớp học buồn chán D Ý kiến khác Câu Theo ý kiến thầy, cô, mức độ tiếp thu học học sinh giáo viên sử dụng trị chơi học tập dạy học Tốn: A Học sinh tiếp thu nhanh B Học sinh tiếp thu phần nội dung học C Học sinh tiếp thu D Học sinh tiếp thu 83 PHỤ LỤC GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Môn: Tốn lớp Bài: Hình chữ nhật - Hình tứ giác I Mục tiêu 1.Kiến thức  Học sinh có biểu tƣợng ban đầu hình chữ nhật, hình tứ giác  Vẽ đƣợc hình chữ nhật, hình tứ giác cách nối điểm cho trƣớc  Nhận hình tứ giác, hình chữ nhật hình cho trƣớc 2.Kỹ  Rèn khả quan cho học sinh  Tìm đƣợc đồ vật, hình ảnh có chứa hình chữ nhật, hình tứ giác 3.Thái độ  Tạo hứng thú, tìm tịi cho học sinh  Học sinh yêu thích tiết học II Chuẩn bị 1) Giáo viên - Giáo án, SGK mơn Tốn lớp 2, số miếng bìa hình chữ nhật, hình tứ giác - hình: hình tam giác, hình trịn, hình vng - Các hình vẽ phần học, SGK 2) Học sinh - SGK, ghi - hình tam giác III Các hoạt động dạy - học chủ yếu A Ổn định tổ chức( 2-3 phút) - Chào hỏi, kiểm tra sĩ số, ghi bảng - Nhắc nhở học sinh ổn định, chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập B Tiến trình học 84 TG Nội dung Phƣơng pháp hình thức tổ chức HĐDH Các HĐDH Phƣơng tiện đồ dùng dạy học Giáo viên 2‟ 1, Kiểm tra cũ Học sinh Đƣa hình: Hình vng, - Các hình trịn, hình tam giác hình Hỏi: Đây hình gì? - HS trả lời - Nói GV NX, chốt lại miệng - Ở lớp 1, em đƣợc biết - Nói 2, Bài 2‟ a, Giới thiệu đến hình vng, hình trịn, - Lắng nghe miệng hình tam giác Trong học hôm em đƣợc biết thêm hình chữ nhật, hình tứ giác - Viết - Ghi bảng - Ghi đầu 30‟ b, Giảng  Hoạt động Giới thiệu hình - Dán lên bảng bìa chữ nhật hình chữ nhật nói: Đây Mục tiêu: HS hình chữ nhật nhận biết đƣợc - Cầm bìa hình chữ nhật hình chữ nhật hỏi: Đây hình gì? hình - Quan sát GV nhận xét - Quan sát, trả - lời Vẽ lên bảng hình chữ nhật( - HS nhận xét chữ nhật 85 vừa vẽ vừa nêu cách lấy điểm, - Hình quy trình vẽ) vẽ (hình Hỏi: Đây hình gì? chữ - Đặt tên cho hình chữ nhật nhật) Ví dụ: Hình chữ nhật ABCD - Đây hình Đọc là: Hình chữ nhật ABCD chữ nhật ( Lưu ý: Khi ghi tên hình, dùng chữ in hoa) - YC HS lên ghi tên hình chữ - HS đọc nhật - YC HS đọc tên hình chữ nhật - HS lên ghi vừa ghi tên tên Hỏi: - HS đọc + Hình chữ nhật có cạnh? + Hình có đỉnh? - Đọc tên hình chữ nhật có - Hình có cạnh Các hình phần học - Hình có đỉnh vẽ: biển - Hình chữ nhật gần giống - Hình chữ nhật báo giao hình học? ABCD, MNPQ, thơng, Treo số hình lên bảng,hỏi: EGHI hình xe - Hãy đọc tên hình? - Gần giống hình tải, hình - Trong hình này, có phận vng hình chữ nhật, có phận thơng khơng phải hình chữ nhật Ví dụ, hình a: Biến báo giao -HS trả lời thơng,có phần màu đỏ bên - Lắng nghe  Hoạt động phần màu trắng bên Giới thiệu hình trong, phần màu trắng 86 tứ giác hình chữ nhật(vừa nói vừa Mục tiêu: HS hình chữ nhật màu trắng) nhận biết đƣợc - Tƣơng tự yêu cầu HS lên hình tứ giác bảng hình chữ nhật - GV nhắc lại -Tấm bìa hình tứ giác - Dán lên bảng hình tứ giác nói: Đây hình tứ giác - Đây hình gì? - Vẽ lên bảng hình tứ giác.Hỏi: + Cơ vừa vẽ đƣợc hình gì? + Yêu cầu HS lên bảng đặt tên cho hình tứ giác - HS lên bảng -Yêu cầu HS đọc tên hình Hỏi: - Hình có cạnh? - Hình có đỉnh? => Nêu: Các hình có cạnh, đỉnh đƣợc gọi hình tứ giác Hỏi: Hình nhƣ đƣợc gọi hình tứ giác? - Quan sát  Hoạt động - Đọc tên hình tứ giác có Luyên tập – học thực hành Hỏi: Có ngƣời nói hình chữ Mục tiêu: HS nhật hình tứ giác Theo vẽ đƣợc hình em nhƣ hay sai? Vì - HS trả lời 87 từ điểm sao? cho trƣớc +) Hình chữ nhật hình nhận hình vng tứ giác đặc biệt chữ nhật, hình - Nêu tên tất hình tứ tứ giác giác học - HS trả lời - HS lên bảng - HS đọc  Hoạt động Ứng dụng: Xếp - Có cạnh ghép hình Bài tập áp dụng: Vẽ hình theo Mục tiêu: HS mẫu Các hình tam giác - Có đỉnh biết xếp kiểu hình chữ nhật, hình tứ Nhìn vào tập: giác - Mái nhà hình gì? - Tƣờng nhà hình gì?  Hoạt động - Hình có cạnh, đỉnh Trị chơi: Nhận GV nhận xét, chốt lại diện hình - Hình tứ giác: Mục tiêu: Củng CDEG, PQRS, cố HKMN Các hình - Yêu cầu HS lấy hình tam - HS trả lời theo suy nghĩ bảng phụ giác để lên bàn - Lắng nghe - GV xếp mẫu - Yêu cầu HS xếp - GV nhận xét - ABCD, 88 MNPQ, EGHQ, CDEG, PQRS, HKMN Vẽ hình theo * Chuẩn bị: bảng phụ mẫu( nối tờ giấy tơ ki có vẽ hình chấm với chữ nhật, hình tứ giác nhiều nhau) tƣ thế, vị trí khác số hình khác có hình dạng dễ - Hình tứ giác lẫn lộn với hình - Hình chữ nhật Học sinh chuẩn bị phấn màu HS nhận xét hay bút *Cách chơi: Chia lớp thành hai nhóm nhóm cử bạn đại diện chơi Các bạn cịn lại làm - Xếp hình tam cỗ động viên cho đội giác thành Khi giáo viên hơ: “ Bắt đầu ” bạn thứ nhóm lên nhận diện tơ màu vào hình mà giáo viên u cầu sau chạy xuống chuyền phấn cho bạn thứ hai, bạn thứ hai lên chọn tơ màu vào hình thứ hai,… Sau phút dừng lại Học sinh dƣới lớp giáo viên đánh giá, thống hình khác - HS lên bảng 89 kê điểm Đội chọn tơ màu hình u cầu - nhóm thi đƣợc 10 điểm Nếu đội tơ đua màu chƣa đẹp trừ điểm Đội có số điểm nhiều thắng 3‟ 3.Dặn dò- - Nhận xét học, tuyên Nhận xét dƣơng, nhắc nhở - Dặn dò HS nhà: + Làm tập SGK trang 23 + Xem trƣớc Bài “Bài toán nhiều hơn” Lắng nghe Nói miệng 90 GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Mơn: Tốn Bài: Thực hành xem đồng hồ I Mục tiêu:  Biết xem đồng hồ kim phút vào số 3, số  Biết đơn vị đo thời gian: giờ, phút  Nhận biết khoảng thời gian 15 phút; 30 phút  Giáo dục: Tính cẩn thận xác thực hành xem đồng hồ II Đồ dùng  GV: Mơ hình đồng hồ  HS: Bảng III Các hoạt động Khởi động: (1 phút) Hát vui Kiểm tra cũ: (3 phút)  Cho hs thực hành xem đồng hồ BT tiết trƣớc Bài mới: a) Giới thiệu mới:“Thực hành xem đồng hồ” b) Các hoạt động dạy học: Thời Hoạt động dạy gian 10’ Hoạt động học *Hoạt động 1: Cả lớp Mục tiêu: Giúp hs biết xem đồng hồ quay kim đồng hồ Bài tập 1: Đồng hồ giờ? - Hs đọc đề - Gv cho hs xem đồng hồ SGK - Hs quan sát nêu kết cá - Gv nhận xét nhân theo nhóm - Gv cho hs quay kim đồng hồ nêu kết - Hs thực hành theo nhóm 91 Kết luận: Hs xem quay đƣợc kim đồng hồ 15’ *Hoạt động 2: Cá nhân Mục tiêu: HS biết xem đồng hồ Bài tập 2: Mỗi câu dƣới ứng với - Hs đọc đề đồng hồ nào? - Hs nêu kết nhân - Cho hs quan sát hình SGK - Hs đọc đề - Gv nhận xét - Quan sát thảo luận nhóm Bài tập 3: Quay kim mặt đồng hồ đôi để - Cho hs quan sát tranh - Nhận xét tuyên dƣơng *Hoạt động 3: Trò chơi “ Tìm đƣờng đúng” * Mục đích: Củng cố biểu tƣợng thời gian * Chuẩu bị: Phiếu học tập có vẽ mơ hình đồng hồ thời gian tƣơng ứng Giáo viên chuẩn bị phiếu có nội dung nhƣ hình vẽ Bảng phụ có nội dung giống phiếu học - Đại diện phát biểu 92 tập * Cách chơi : Chia lớp thành nhóm nhỏ Các nhóm tự bàn bạc, thảo luận nối hình với đáp án có sẵn Các nhóm thi đua nhóm nối nhanh Sau - phút yêu cầu nhóm dừng bút, giáo viên chữa bảng phụ Các nhóm đổi chéo cho để chấm điểm Nhóm đƣợc nhiều điểm thắng Củng cố: (4 phút)  Cho học sinh xem lại đồng hồ  Nhận xét chung 93 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TRÕ CHƠI Trò chơi truyền thống TRÕ CHƠI 1: TRÕ CHƠI DOMINO SỐ TRÕ CHƠI 2: TRÕ CHƠI XẾP HÀNG THỨ TỰ TRÕ CHƠI 3: TRÕ CHƠI TỔ ONG BI TRÕ CHƠI 4: TRÕ CHƠI THẢ CÁ VÀO HỒ TRÕ CHƠI 5: TRÕ CHƠI BINGO TRÕ CHƠI 6: TRÕ CHƠI GIẢI ĐÁP NHANH TRÕ CHƠI 7: TRÕ CHƠI THỎ BIẾT ĂN CÀ RỐT TRÕ CHƠI 8: TRÕ CHƠI GÀ VỀ CHUỒNG TRÕ CHƠI 9: TRÕ CHƠI TRỔ TÀI MUA SẮM TRÕ CHƠI 10: TRÕ CHƠI BINGO TRÕ CHƠI 11: TRÕ CHƠI NHẬN DIỆN HÌNH TRÕ CHƠI 12: TRÕ CHƠI TÌM ĐƢỜNG ĐI ĐƯNG Trị chơi sử dụng phần mềm MS PowerPoint TRÕ CHƠI 13: AI LÀ TRIỆU PHÖ TRÕ CHƠI 14: VÕNG QUAY LỚN TRÕ CHƠI 15: ONG TÌM MẬT TRÕ CHƠI 16: TRÕ CHƠI HÁI TÁO TRÕ CHƠI 17: ĐÁNH BAY COVID TRÕ CHƠI 18: VÕNG QUAY MAY MẮN TRÕ CHƠI 19: CỜ CÁ NGỰA TRÕ CHƠI 20: RUNG CHNG VÀNG TRÕ CHƠI 21: BÍ MẬT TRONG QUẢ BÓNG TRÕ CHƠI 22: AI LÊN CAO HƠN TRÕ CHƠI 23: PACMAN 94 TRÕ CHƠI 24: GIẢI CỨU ĐẠI DƢƠNG TRÕ CHƠI 25: LẬT MẢNH GHÉP TRÕ CHƠI 26: TRẮC NGHIỆM ĐÁP ÁN TRÕ CHƠI 27: MINI GAME TRÕ CHƠI 28: NGƢỜI NGUYÊN THỦY TRÕ CHƠI 29: CUỘC PHIÊU LƢU CỦA JACK TRÕ CHƠI 30: TRUY TÌM KHO BÁU Trò chơi sử dụng phần mềm Nearpod TRÕ CHƠI 31: PHÉP CỘNG (KHÔNG NHỚ) TRONG PHẠM VI 1000 TRÕ CHƠI 32: BẨNG CHIA TRÕ CHƠI 33: BẢNG CHIA TRÕ CHƠI 34: SỐ BỊ TRỪ, SỐ TRỪ, HIỆU TRÕ CHƠI 35: CÁC SỐ TỪ 111 ĐẾN 200 Trò chơi sử dụng phần mềm Quizizz TRÕ CHƠI 36: DIVISION TABLE TRÕ CHƠI 37: DIVISION TABLE TRÕ CHƠI 38: HAPPY GAME TRÕ CHƠI 39: HAPPY GAME ... Thiết kế sử dụng trò chơi học tập mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 33 2. 4.1 Thiết kế sử dụng trò chơi dạy học truyền thống 33 2. 4 .2 Thiết kế sử dụng trò chơi học tập. .. dạy toán lớp trƣờng Tiểu học Thọ Sơn việc thiết kế sử dụng trị chơi học tập mơn Tốn lớp dạy học phát triển lực học sinh - Dự số tiết học có sử dụng trị chơi học tập mơn Tốn lớp dạy học phát triển. .. cực học sinh 31 CHƢƠNG 2: QUY TRÌNH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP MƠN TỐN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 2. 1 Nguyên tắc thiết kế sử dụng trò chơi học tập mơn Tốn lớp theo