216 UỶ BAN NHÂN HUYỆN PHÒNG GD ĐT HUYỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” Lĩnh vực Môn Đạo đức Cấp học Tiểu học Tác giả Chức vụ Giáo viên Đơn vị công tác Trường Tiểu học NĂM HỌC 2021 – 2022 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Từ xưa đến nay, lễ nghĩa luôn là điều mà cha ông ta muốn con cháu có được, không ngừng rèn luyện để đối nhân xử thế đúng chừng mực nhất Chính vì thế mà việc giáo dục đạo đức luôn được đặt lên hàng đầu “Tiên học lễ hậ.
UỶ BAN NHÂN HUYỆN PHÒNG GD & ĐT HUYỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” Lĩnh vực/ Môn: Đạo đức Cấp học: Tiểu học Tác giả: … Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học …… NĂM HỌC 2021 – 2022 2/16 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Từ xưa đến nay, lễ nghĩa điều mà cha ơng ta muốn cháu có được, không ngừng rèn luyện để đối nhân xử chừng mực Chính mà việc giáo dục đạo đức đặt lên hàng đầu: “Tiên học lễ hậu học văn” Câu muốn nói trước học chữ, học kiến thức, người phải học phép tắc, lễ nghĩa, nhân cách làm người không việc học chữ trở nên vô dụng Như Bác Hồ nói “ người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, người có đức mà khơng có tài làm việc chẳng nên” trình học tập rèn luyện người không nên nơi lỏng việc nào, rèn luyện đạo đức phải đôi với việc học tập văn hóa Điều lần khẳng định vai trị vị trí quan trọng việc giáo dục đạo đức giáo dục trẻ, đặc biệt học sinh bậc Tiểu học vì tiểu học bậc học tảng, cho cấp bậc sau, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học quan trọng Giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ xác định nhiệm vụ quan trọng, lâu dài, mang tính chiến lược phát triển giáo dục nói riêng phát triển đất nước nói chung Giáo dục đạo đức, lối sống không bồi dưỡng nhận thức chuẩn mực xã hội mà cịn góp phần định hình, phát huy phẩm chất cần thiết nhân cách người Ở trưởng Tiểu học, kĩ sư phạm mình, người thầy định hướng cho học sinh nhận thức chuẩn mực hành vi đạo đức kĩ thực hành vi đạo đức Thực tế việc thực hành vi đạo đức học sinh gặp nhiều khó khăn phận học sinh nhận thức chuẩn mực hành vi đạo đức mà hạn chế kĩ thực Trong hình thành kĩ thực hành vi đạo đức cho học sinh xem kết cuối dạy học môn Đạo đức hoạt động giáo dục nhà trường Thông qua việc nắm bắt chuẩn mực hành vi đạo đức hoạt động quan hệ hàng ngày, phân biệt hành vi tốt - xấu, - sai, em chuyển hóa thành thói quen đạo đức Những thói quen đạo đức ban đầu hình thành lứa tuổi tiểu học tảng tạo nên nhân cách người thông qua thực hành vi đạo đức giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm đạo đức trưởng thành ngày “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” 3/16 Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ngồi việc rèn luyện kiến thức lớp, em phải tu dưỡng rèn luyện đạo đức, kỹ sống, kỹ hòa nhập ứng xử sống Tăng cường đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm cần thiết nhà trường nói chung giáo viên nói chung với giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm Đó lý chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh học lớp thơng qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học đạo đức lớp 3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc dạy học Đạo đức lớp Tiểu học - Nghiên cứu thực trạng việc dạy học học Đạo đức lớp địa phương - Nghiên cứu đề xuất biện pháp áp dụng tổ chức dạy học thực nghiệm nâng cao chất lượng dạy học Đạo đức lớp Tiểu học địa phương công tác Phạm vi nghiên cứu - Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp dạy học Đạo đức Tiểu học - Địa bàn nghiên cứu: Lớp trường Tiểu học địa phương nơi công tác - Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Học sinh khối lớp - Thời gian nghiên cứu: Tháng 9/2021 đến tháng năm 2022 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp khảo sát: - Đối tượng khảo sát học sinh lớp 3; Giáo viên giảng dạy lớp - Phương pháp điều tra khảo sát học sinh dự giáo viên - Phương pháp đàm thoại, vấn đáp trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp - Phương pháp quan sát: quan sát cách thức giảng dạy; kiểm tra đánh giá; cách thức làm để thu thập chứng phục vụ SKKN - Phương pháp thống kê số liệu nhằm đánh giá chất lượng học tập mơn tốn trước sau áp dụng SKKN 5.2 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu thực thơng qua, tìm hiểu đọc tài liệu liên quan đến giảng dạy môn Đạo đức lớp “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” 4/16 5.3 Phương pháp tổng kết, đánh giá Thông qua việc tổng kết đánh giá thực trạng công tác giảng Đạo đức lớp trình nghiên cứu phương pháp, tìm hiểu tài liệu SKKN thử nghiệm số biện pháp đề xuất nhằm đánh giá phù hợp biện pháp tổ chức trị chơi q trình dạy học Đạo đức lớp theo hướng phát triển lực “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” 5/16 II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng vấn đề: 1.1 Thuận lợi: Được quan tâm cc̠ủac̠ ngành; đạo sát cc̠ủac̠ nhà trường chuyên môn hoạt động khác． Nhà trường địa phương quan tâm tạo điều kiện để giáo viên phát huy hết khả năng, tâm huyết công tác chủ nhiệm Nhà trường khen thưởng động viên kịp thời cho lớp đạt kết cao phong trào thi đua Bản thân GV nổ, thích học hỏi, sáng tạo người trực tiếp giảng dạy môn lớp nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiệm nhiều Đội ngũ thầy cô giáo mơn trường nhiệt tình, u nghề trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng, sẳn sàng phối hợp với GVCN công tác giáo dục HS Hầu hết phụ huynh HS quan tâm đến việc học em Đội ngũ cán lớp tập trung thành viên tích cực, ham hoạt động 1.2.Khó khăn: - Hiện học sinh học mơn học bắt buộc, thời gian dành cho môn Đạo Đức hạn chế dẫn đến học sinh chưa tâm ѵào mơn học -Học sinh lớp cịn nhỏ (9 tuổi) nên gia đình em quan tâm, chăm sóc nhiều em lúng túng thực quyền ѵà bổn phận cc̠ủac̠ người thân gia đình; số học sinh chưa biết quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ,anh chị em cc̠ủac̠ mình． - Phụ huynh bị động việc phối hợp xây dựng nếp học tập nhà cho HS Vì phụ huynh không tiếp cận với cách học nên việc học phụ huynh HS khơng nhớ dặn nhà học học tới 1.3 Khảo sát thực trạng tình hình đạo đức học sinh lớp 33 đầu học kì 1, năm học 2021 – 2022 sau: Tổng số học sinh: 33 em, nữ : 14 em - Thống kê hành vi vi phạm đạo đức học sinh đầu học kì 1: “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” 6/16 Lớ p Tổng số HS Đánh bạn Hành vi vi phạm Nói tục Thiếu trung thực Vi phạm khác SL % SL % SL % SL % 33, 3A 33 18,2 27,3 21,2 11 (Vi phạm khác: vứt rác bừa bãi, nói chuyện riêng lớp, vệ sinh chưa sẽ, ) Một học sinh có nhiều hành vi vi phạm * Thực trạng hoàn cảnh học sinh: Qua điều tra, khảo sát có hồn cảnh sau: + Học sinh Mồ cơi cha (mẹ): em + Học sinh có hồn cảnh khó khăn em + Học sinh nhà nghèo: em + Học sinh không bố mẹ quan tâm: (bố, mẹ làm ăn xa, bố mẹ li thân, ) * Nguyên nhân thực trạng: Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục Đời sống gia đình khó khăn, cha mẹ lo kiếm bát cơm, manh áo mà không quan tâm đến việc học hành, rèn luyện đạo đức cho em Đại đa số phụ huynh giáo dục đạo đức cho em chưa cách, khơng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em Giáo dục cịn áp đặt, bắt làm theo ý thích người lớn Học sinh tiếp xúc với nhiều đối tượng xã hội, bị ảnh hưởng hành vi đạo đức khơng tốt nói tục, chửi bậy, đánh nhau, trộm cắp, nên việc hình thành kỹ thực hành vi đạo đức chưa trọng Một số giải pháp Trên sở nắm bắt thực trạng phân tích ngun nhân, tơi áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Cụ thể sau: 2.1 Giáo viên định hướng cho học sinh nhận thức chuẩn mực hành vi đạo đức tiết dạy môn Đạo đức Với mục tiêu học sinh nắm vững tri thức chuẩn mực hành vi, thông thường hoạt động phải giúp học sinh biết được: Chuẩn mực hành vi gì? Vì phải thực chuẩn mực hành vi đó? Để thực mục tiêu giáo viên sử dụng phương pháp dạy học có lợi như: Kể chuyện, Đàm thoại, Thảo luận nhóm, Trị chơi, “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” 7/16 Với phương pháp kể chuyện: giáo viên sưu tầm câu chuyện phù hợp với nội dung học đạo đức, phù hợp với lứa tuổi phải gần gũi với em Sau kể chuyện, giáo viên giúp học sinh khai thác truyện hệ thống câu hỏi gợi mở giúp em nắm bắt nội dung truyện, đồng cảm với nhân vật truyện từ em có động để thực hành vi đạo đức Với phương pháp thảo luận nhóm: giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp với chủ đề đạo đức Câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu Trong trình thảo luận nhóm, giáo viên nên bao qt q trình làm việc em, kích thích thành viên nhóm, nhóm làm việc tích cực Phần trình bày kết thảo luận, giáo viên gọi luân phiên nhóm, thành viên nhóm lên báo cáo, cần tạo điều kiện cho nhóm chất vấn lẫn Vai trò giáo viên định hướng để em tự tìm chuẩn mực hành vi đạo đức Việc làm giúp học sinh trải nghiệm để đến học đạo đức cần hình thành 2.2 Giáo viên định hướng cho học sinh cách thức giải tình tiết dạy mơn Đạo đức Quán triệt tinh thần: “Không đưa đến cho học sinh sản phầm làm sẵn”, để em tiếp cận với tình thân em vận dụng vốn kinh nghiệm, bộc lộ cảm xúc thực việc đưa cách giải cho tình Ý nghĩa việc giải tình khơng phải đáp án cuối mà cách để đến với đáp án Muốn vậy, bước tìm kiếm giải pháp trước tình học, giáo viên cần ý: Khơi gợi cho học sinh tự nêu cách ứng xử trước tình Giáo viên cần tơn trọng giải pháp học sinh đưa Nếu giáo viên phủ nhận ý kiến học sinh khiến em hụt hẫng, sợ sai lần sau không dám phát biểu khơng dám nói thật Phân tích mặt ích lợi hạn chế giải pháp để em thấy việc nên hay không nên hành vi Q trình dẫn dắt em phân tích giải pháp khơng nên nóng vội Trong số giải pháp đưa phải có giải pháp lựa chọn Giáo viên giải pháp chưa tốt, lộ rõ mặt hạn chế tự thân em đánh giá mặt ưu nhược giải pháp đưa giải pháp lựa chọn 2.3 Tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh dạy học môn học khác “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” 8/16 Giáo viên chủ nhiệm người gặp gỡ thường xuyên với học sinh ngày, đảm nhận dạy học hai mơn Tốn Tiếng Việt có nhiều thời gian gần gũi với học sinh, nắm rõ đặc điểm tâm, sinh lý em Đó mặt thuận lợi để tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh dạy học mơn học mà phụ trách Các giá trị đạo đức chương trình mơn học khơng học sinh cụ thể hóa thành hành vi khơng gắn với hoạt động học tập mơn học Tích hợp giáo dục đạo đức yếu tố quan trọng mục tiêu cần đạt sau dạy Khi học tốn, em rèn đức tính cẩn thận,tính kiên trì, nhẫn nại, niềm say mê, u thích học tập, biết quý trọng thời gian, Khi học Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn, em thấy yêu quê hương, đất nước; yêu gia đình; biết sống bao dung, độ lượng, biết đoàn kết với bạn bè; biết nói lời hay làm việc tốt; biết giúp đỡ người; sống trung thực, thẳng ngay, tinh thần bảo vệ lẽ phải, dũng cảm nhận lỗi sửa lỗi, Mỗi tập đọc, câu chuyện nghe đọc văn có tác động đến việc thực hành vi đạo đức học sinh 2.4 Động viên, khích lệ học sinh tham gia tích cực vào hoạt động ngồi lên lớp Giáo dục đạo đức tiến hành nhiều đường, thơng qua hoạt động lên lớp (HĐNGLL) - đường mang lại hiệu đáng kể lứa tuổi học sinh Nội dung HĐNGLL thơng qua loại hình hoạt động chủ yếu như: vui chơi, giải trí, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội theo chủ điểm tổ chức học sinh (lớp, Sao, Đội, tổ chức tự quản học sinh địa bàn dân cư) theo phối hợp nhà trường với cộng đồng, lao động cơng ích (phù hợp với sức khỏe khả năng) nhà trường cộng đồng, hoạt động từ thiện giúp bạn có hồn cảnh khó khăn, người già cả, tàn tật, neo đơn, Giáo dục đạo đức thông qua HĐNGLL giúp học sinh kiểm nghiệm tri thức đạo đức tiếp thu học Đồng thời HĐNGLL cịn mơi trường, điều kiện giúp em có hội giao lưu với nhau, tiếp xúc với sống muôn màu, muôn vẻ mối quan hệ đa dạng (trong thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng xã hội với môi trường tự nhiên) Cũng thông qua HĐNGLL, thái độ hành vi học sinh có dịp bộc lộ, người xung quanh đánh giá quan trọng em biết tự đánh giá, tự điều chỉnh cách ứng xử thân cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” 9/16 Ví dụ: Các loại hình HĐNGLL phong phú có khả to lớn việc giáo dục đạo đức cho học sinh như: + Khi giáo dục chuẩn mực hành vi đạo đức Kính u Bác Hồ sử dụng hình thức HĐNGLL như: tổ chức thi giọng hát hay, điệu múa đẹp ca ngợi công lao Bác, + Khi giáo dục chuẩn mực hành vi đạo đức Biết ơn anh đội cụ Hồ, giáo viên sử dụng hình thức HĐNGLL như: tổ chức thăm hỏi gia đình thương binh, liệt sĩ; thi kể chuyện gương dũng cảm đội; chiếu phim lịch sử + Khi giáo dục chuẩn mực hành vi đạo đức Bảo vệ động vật ni, trồng, giáo viên sử dụng hình thức HĐNGLL như: tổ chức chăm sóc cối vườn trường, thi tìm hiểu lợi ích vật nuôi, Khi tổ chức HĐNGLL , tơi huy động tham gia tích cực tất học sinh lớp Khi học sinh tham gia HĐNGLL, giáo viên khai thác vốn sống, vốn kinh nhiệm đạo đức học sinh, đồng thời hướng em vận dụng hiểu biết vào việc giải tình đa dạng Bên cạnh đó, tơi ln quan sát hoạt động em để có nhận xét, đánh giá xác, có lời khen, hình thức khen thưởng em tham gia tích cực, đạt kết tốt, đồng thời định hướng, giúp đỡ cho em cịn chậm, chưa nhiệt tình hoạt động để em khắc phục 2.5 Xây dựng nội quy lớp học bảng thi đua Ngay từ đầu năm học ,trong tiết sinh hoạt tập thể, tổ chức cho học sinh bầu Hội đồng tự quản lớp học xây dựng nội quy chung để lớp thực Hội đồng tự quản gồm có Chủ tịch Hội đồng tự quản ,2 Phó chủ tịch Hội đồng tự quản Ban tham gia Hội đồng tự quản (Ban học tập, Ban quyền lợi, Ban sức khỏe, Ban vệ sinh, Ban văn nghệ, Nhiệm vụ ban nhắc nhở để bạn thực nội quy lớp đề Lớp liệt kê việc nên không nên lập thành bảng: Quy ước lớp Giáo viên định hướng cho học sinh số biểu hành vi đạo đức giúp học sinh đề việc làm thiết thực nhằm hình thành phát triển phẩm chất Cụ thể: - Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục - Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm - Trung thực, kỉ luật, đồn kết - u gia đình, bạn bè người khác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” 10/16 TT Nên Không nên Đi học Nghỉ học tự Đúng tư cách đội viên Mặc áo quần xộc xệch Làm tập đầy đủ Nói chuyện riêng Đồn kết, giúp đỡ bạn bè Đánh bạn Giữ vệ sinh cá nhân Nói dối Nói lời hay, làm việc tốt Nói tục Giữ vệ sinh trường, lớp Vẽ bậy, vứt rác bừa bãi Bảng quy ước lớp - Những học sinh thực tốt nội quy lớp học giáo viên chủ nhiệm tặng hoa chăm ngoan, hoa học - giỏi, hoa sáng tạo, dán vào bảng thi đua lớp Bảng thi đua thiết kế theo tổ Học sinh khen thưởng dán hoa điểm tốt vào bảng Cuối tuần, bạn tổ có số hoa nhiều nhất, tổ có số hoa nhiều khen thưởng Phong trào thi đua đạt nhiều hoa điểm tốt rộ lên lớp học: em hăng say phát biểu, chăm ngoan, lễ phép, rơi trả lại, giúp đỡ bạn bè để nêu gương sáng tuần Những học sinh vi phạm nội quy lớp học bị trừ hoa hình thức trực phạt Ví dụ: Trong chơi, có học sinh đánh bạn bị Ban nề nếp nhắc nhở báo cáo với giáo viên việc vi phạm bị trừ số hoa có Bên cạnh đó, bảng thi đua cịn có thông tin ngày sinh học sinh, học sinh sinh tháng tổ chức sinh nhật chung nên em vui hào hứng Các em sống tình yêu thương, quan tâm bạn bè, giáo để từ ý thức vai trò thân, chăm ngoan để khơng phụ lịng bạn bè 2.6 Phối kết hợp với lực lượng khác - Đối với Đội TNTP Hồ Chí Minh: Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi với Tổng phụ trách Đội việc thực nề nếp, hoạt động Đội, nhà trường tổ chức để nắm rõ tiến bộ, tích cực tham gia hoạt động em từ có định hướng phù hợp giúp em thực có hiệu - Đối với nhà trường: + Giáo viên đưa ý kiến họp, hội ý hội đồng vấn đề tác động đến đạo đức học sinh: + Cần đưa quy định rõ ràng việc bn bán trước cổng trường phải xử lí thật nghiêm trường hợp không chấp hành Những hàng bán bánh kẹo tràn lan lôi kéo em mua hàng bánh ăn đầu học, chơi, đặc “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” 11/16 biệt làm vẻ đẹp học đường Hơn trẻ nhiễm thói xấu ăn quà vặt, thói quen không tốt mà cần giúp em loại bỏ + Cần thực nghiêm túc quy định nhà trường việc đưa đón con, hành vi ứng xử phụ huynh trường học Những hành vi người lớn có tác động lớn đến hành vi trẻ Bởi nhân cách trẻ trình hình thành phát triển, mong manh dễ bị ảnh hưởng từ tác động xấu từ bên ngồi.Ví dụ, cảnh phụ huynh đến trường học để đánh học sinh; cảnh phụ huynh đưa đón trước cổng trường lộn xộn: xe đậu tràn đường, số phụ huynh phì phèo thuốc lá, … Tất hành vi ảnh hưởng đến nhận thức trẻ mà trẻ lại nhạy cảm để học theo xấu Do để thực tốt cơng tác giáo dục đạo đức cho trẻ phải có biện pháp để xử lí tượng trên, là: yêu cầu phụ huynh thực nghiêm túc đưa, đón con; đậu xe nơi quy định; không tự tiện vào trường chưa cho phép bảo vệ - Đối với gia đình: Trong buổi họp phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức em cụ thể Đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm phải khéo léo việc đưa nhận xét, quán triệt theo tinh thần “không chê học sinh” Cần dựa chuyển biến tốt em để thống với phụ huynh cách giáo dục đạo đức đắn cho em họ Chính giáo viên tài sư phạm nghệ thuật thuyết phục cịn góp phần giúp cho phụ huynh có suy nghĩ tiến giáo dục Có thể nói gia đình trường học suốt đời người Gia đình truyền thống gia đình ảnh hưởng lớn đến việc hình thành giáo dục đạo đức cho học sinh Mọi người gia đình có quan hệ đối xử tốt, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, có tơn ti trật tự; ông bà, cha mẹ, anh chị thực gương để em noi theo tảng để giáo dục đạo đức cho em Trái lại, gia đình lộn xộn, khơng có tơn ti trật tự, hệ không tôn trọng lẫn tư tưởng đạo đức học sinh định bị ảnh hưởng không tốt - Đối với xã hội: Giáo viên chủ nhiệm phải tham mưu nhà trường tác động đến lãnh đạo địa phương, tổ chức đoàn thể khác việc giám sát việc thực hành vi đạo đức học sinh để em không tham gia vào tệ nạn xã hội cách đưa quy định chung xử lý kịp thời trường hợp vi phạm Học “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” 12/16 sinh chịu tác động, “thẩm thấu” từ nhiều kênh thông tin (internet, chat, game, ) Đặc biệt số tệ nạn xã hội bắt đầu công, thâm nhập vào trường tiểu học hút thuốc lá, sử dụng ma túy, Trước tác động xấu đến đạo đức học sinh địi hỏi kết hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho trẻ Giáo dục hệ trẻ nhiệm vụ riêng nhà trường, nhiệm vụ riêng giáo viên mà nhiệm vụ bậc cha mẹ, tổ chức tồn thể trách nhiệm, nhiệm vụ cơng dân người Làm tốt công tác chứng tỏ lực huy động lực lượng giáo dục học sinh nhà trường nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng Sự kết hợp thống lực lượng tạo nên sức mạnh thúc đẩy hình thành phát triển nhân cách trẻ, chuẩn bị tảng để xây dựng người tiến tương lai Kết - Thống kê hành vi vi phạm đạo đức học sinh học kì II năm học 2021-2022: Lớp Tổng số HS 3A 33 Đánh bạn Hành vi vi phạm Nói tục Thiếu trung thực SL % SL % SL % 0 0 6,1 Vi phạm khác SL % 21, - Kết môn Đạo đức học kì II: Lớp 3A Tổng số HS 33 Hoàn thành tốt SL 24 % 72,7 Hoàn thành SL % 27,3 Chưa hoàn thành SL % 0 Qua nghiên cứu tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn, tìm nhiều giải pháp khắc phục áp dụng thực phạm vi học sinh Tiểu học Các em gần gũi với bạn bè lớp, cởi mở thầy cơ, hạn chế nhiều tình trạng nói tục, chửi thề, em ngày lễ phép với người lớn, với thầy Từ có giải pháp giáo dục đạo đức học sinh ngày chăm ngoan Ngồi sáng kiến cịn giúp tơi có nhiều “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” 13/16 phương pháp giải hữu hiệu việc uốn nắn, giúp đỡ học sinh trở thành người tốt để xứng đáng ngoan trị giỏi Mơ hình dễ dàng thực cho học sinh khối lớp nhà trường theo nhiều hình thức phong phú hơn, cho em cảm nhận lời dạy nhà trường, gia đình xã hội Từ hướng em đến việc làm tốt Cụ thể hơn, lớp có hoạt động thi kể chuyện gương đạo đức Bác Hồ kính yêu Qua mẫu chuyện kể Hồ Chủ Tịch, giúp em thấy đức tính tốt người Đồng thời hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh ngày thiết thực III KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ Kết luận Trong công tác giảng dạy môn Đạo đức làm chủ nhiệm lớp, nhận thức vai trò quan trọng giáo viên việc giáo dục đạo đức cho học “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” 14/16 sinh Bên cạnh trang bị cho em chuẩn mực hành vi đạo đức việc định hướng cho em nhận thức thực hành vi đạo đức yếu tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách học sinh Vì vận dụng biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh sau: - Giáo viên định hướng cho học sinh nhận thức chuẩn mực hành vi đạo đức tiết dạy môn Đạo đức Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học có lợi nhằm định hướng cho học sinh chuẩn mực hành vi đạo đức như: Kể chuyện, Đàm thoại, Thảo luận nhóm, Trị chơi, Vai trò giáo viên định hướng để em tự tìm chuẩn mực hành vi đạo đức Việc làm giúp học sinh trải nghiệm để đến học đạo đức cần hình thành - Giáo viên định hướng cho học sinh cách thức giải tình tiết dạy mơn Đạo đức Để có điều này, giáo viên phải tạo môi trường giao tiếp thân thiện, cởi mở trị Trong bước tìm kiếm giải pháp trước tình học, giáo viên cần ý: + Khơi gợi cho học sinh tự nêu cách ứng xử trước tình Giáo viên cần tôn trọng giải pháp học sinh đưa + Phân tích mặt ích lợi hạn chế giải pháp để em thấy việc nên hay khơng nên hành vi Giáo viên giải pháp chưa tốt, lộ rõ mặt hạn chế tự thân em đánh giá mặt ưu nhược giải pháp đưa giải pháp lựa chọn - Tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh dạy học mơn học khác Tích hợp giáo dục đạo đức yếu tố quan trọng mục tiêu cần đạt sau dạy Trong dạy tốn cần rèn cho em đức tính cẩn thận,tính kiên trì, nhẫn nại, niềm say mê, u thích học tập, biết quý trọng thời gian, Khi dạy Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn, giáo viên bồi dưỡng cho em tình yêu quê hương, đất nước; yêu gia đình; biết sống bao dung, độ lượng, biết đồn kết với bạn bè; biết nói lời hay làm việc tốt; biết giúp đỡ người; sống trung thực, thẳng ngay, tinh thần bảo vệ lẽ phải, dũng cảm nhận lỗi sửa lỗi, Mỗi tập đọc, câu chuyện nghe đọc văn có tác động đến việc thực hành vi đạo đức học sinh - Huy động học sinh tham gia tích cực vào hoạt động lên lớp “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” 15/16 Huy động học sinh tham gia tích cực vào HĐNGLL thơng qua loại hình hoạt động chủ yếu như: vui chơi, giải trí, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội theo chủ điểm tổ chức học sinh (lớp, Sao, Đội, tổ chức tự quản học sinh địa bàn dân cư) theo phối hợp nhà trường với cộng đồng, lao động cơng ích (phù hợp với sức khỏe khả năng) nhà trường cộng đồng, hoạt động từ thiện giúp bạn có hồn cảnh khó khăn, người già cả, tàn tật, neo đơn, - Xây dựng nội quy lớp học bảng thi đua Ngay từ đầu năm học, tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên tổ chức cho học sinh bầu Hội đồng tự quản lớp học xây dựng nội quy chung để lớp thực Nhiệm vụ ban Hội đồng tự quản nhắc nhở để bạn thực nội quy lớp học Những học sinh thực tốt nội quy lớp học có kết học tốt giáo viên chủ nhiệm tặng hoa chăm ngoan, hoa học - giỏi, hoa sáng tạo, dán vào bảng thi đua lớp Bên cạnh đó, bảng thi đua cịn có thơng tin ngày sinh học sinh, học sinh sinh tháng tổ chức sinh nhật chung nên em vui hào hứng - Phối kết hợp với lực lượng khác - Đối với Đội TNTP Hồ Chí Minh: Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi với Tổng phụ trách Đội việc thực nề nếp, hoạt động Đội, nhà trường tổ chức để nắm rõ tiến bộ, tích cực tham gia hoạt động em từ có định hướng phù hợp giúp em thực có hiệu - Đối với nhà trường Giáo viên đưa ý kiến họp, hội ý hội đồng vấn đề tác động đến đạo đức học sinh như: buôn bán trước cổng trường, đưa đón học sinh - Đối với gia đình: Trong buổi họp phụ huynh , giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức em cụ thể Cần dựa chuyển biến tốt em để thống với phụ huynh cách giáo dục đạo đức đắn cho em họ - Đối với xã hội Giáo viên chủ nhiệm phải tham mưu nhà trường tác động đến lãnh đạo địa phương, tổ chức đoàn thể khác việc giám sát việc thực hành vi đạo “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” 16/16 đức học sinh để em không tham gia vào tệ nạn xã hội cách đưa quy định chung xử lý kịp thời trường hợp vi phạm Với việc sử dụng số biện pháp nâng cao chất lượng việc hình thành kĩ thực hành vi đạo đức cho học sinh, thấy rằng: + Học sinh không lĩnh hội tri thức chuẩn mực hành vi mà cịn biết đưa cách xử lí phù hợp chuẩn mực đạo đức số tình cụ thể + Hiện tượng học sinh nói tục, đánh bạn khơng cịn Các em nhận thức việc khơng làm, trái với nội quy lớp bị Hội đồng tự quản nhắc nhở, bị trừ hoa điểm tốt bị trực phạt + Một số em có thói quen hành vi: xả rác bừa bãi, vệ sinh chưa sẽ, nói chuyện riêng, tự giác sửa chữa tiến nhiều + Đa số em tham gia tích cực vào hoạt động Đội, nhà trường phát động + Khơng khí lớp học thân thiện, sơi nổi, đồn kết Như vậy, việc áp dụng giải pháp hình thành kĩ thực hành vi đạo đức cho học sinh, mang lại hiệu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Kiến nghị: - Đối với nhà trường: Phân công giáo viên chủ nhiệm lớp cách hợp lí, đảm bảo tính ổn định lâu dài Nên chọn GV có lực, trách nhiệm, tâm huyết, thương yêu học sinh - Đối với giáo viên: Phải tích cực tự học, tự bồi dưỡng, có lịng u nghề mến trẻ, ln hết lịng học sinh, có tinh thần trách nhiệm tận tuỵ với công việc giao - Đối với gia đình học sinh: CMHS cần phải quan tâm, hợp tác với GVCN để thực hướng dẫn việc xây dựng nếp học nhà HS kịp thời phản hồi với GVCN để có biện pháp giáo dục phù hợp nhằm đem lại kết tốt “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3” ... ưu nhược giải pháp đưa giải pháp lựa chọn 2 .3 Tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh dạy học môn học khác ? ?Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3? ?? 8/16 Giáo viên chủ... giảng dạy môn Đạo đức làm chủ nhiệm lớp, nhận thức vai trò quan trọng giáo viên việc giáo dục đạo đức cho học ? ?Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3? ?? 14/16 sinh Bên cạnh... giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh học lớp thơng qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học đạo đức lớp 3 Nhiệm vụ nghiên