(SKKN 2022) tạo hứng thú học lịch sử cho học sinh lớp 7 trường PT DTNT THCS mường lát thông qua phương pháp sử dụng phim hoạt hình lịch sử

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MƯỜNG LÁT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ HỌC LỊCH SỬ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG PTDTNT-THCS MƯỜNG LÁT, THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG PHIM HOẠT HÌNH LỊCH SỬ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDTNT-THCS Mường Lát SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Lịch sử THANH HOÁ NĂM 2022 MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐẠT GIẢI Trang 1 1 2 2 9 11 12 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Những năm học trước đây, tâm đắc thường xuyên sử dụng kênh hình vào dạy học Lịch sử Việc khai thác tốt hệ thống kênh hình giúp học trở nên hấp dẫn Mỗi kênh hình sách giáo khoa chứa đựng lượng kiến thức định từ học (nhất kênh hình dạng lược đồ chiến tranh hay trận đánh) Bằng thực tiễn đó, tơi viết Sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng kênh hình dạy Nhật Bản kỉ XIX – đầu kỉ XX”- Lịch sử lớp đạt loại C cấp tỉnh (2008 – 2009) Lịch sử phát triển không ngừng, đất nước ta giai đoạn phát triển hội nhập, nhu cầu đổi giáo dục thực cần thiết quan tâm Với cách sử dụng kênh hình dạy học Lịch sử lúc mới, phương pháp dạy học tích cực để hấp dẫn người học Mặt khác, với phát triển vũ bão công nghệ thông tin khả khai thác từ video Youtube hay Internet lợi môn học Vì vậy, tơi mạnh dạn sử dụng số Video hình thức phim hoạt hình vào học Lịch sử Thấy hiệu từ thân thái độ học tập tích cực học sinh nên tơi hào hứng với việc nghiên cứu đề tài Môn Lịch sử mơn khoa học xã hội, có đặc thù riêng khơng thể thí nghiệm hay biểu diễn lại nên việc tạo biểu tượng cho học sinh để em hiểu lịch sử khó Do đó, việc học tập Lịch sử phải tuân thủ đường biện chứng nhận thức: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tường đến thực tiễn” Chỉ sở đó, học sinh hình thành biểu tượng hiểu lịch sử cách khoa học Với tầm quan trọng công nghệ thông tin, thấy cần thiết khai thác tối đa kênh mạng để đưa vào hỗ trợ cho việc dạy học Lịch sử trường học Chính vậy, từ thay đổi cách nghĩ đến việc thay đổi cách thức, phương pháp tiến hành, xin chia sẻ qua đề tài: “Tạo hứng thú học Lịch sử cho học sinh lớp Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Mường Lát, thông qua phương pháp sử dụng Phim hoạt hình lịch sử” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm: - Tăng cường khả hứng thú học tập cho học sinh, tạo cho học sinh say mê, chủ động học tập môn Lịch sử Từ chỗ chưa yêu thích học sinh cảm thấy yêu thích học Sử - Giúp học sinh chủ động nắm bắt khoa học lịch sử; tái trang sử hào hùng, oanh liệt thấm đấm máu nước mắt mà ông cha ta trải qua Qua đó, giáo dục hệ trẻ lịng u nước, truyền thống đấu tranh bất khuất dân tộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu tổng kết việc sử dụng phim hoạt hình lịch sử vào việc giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh lớp Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Mường Lát 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành sử dụng video hình thức phim hoạt hình làm tư liệu hỗ trợ dạy học Lịch Sử Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Mường Lát Tôi sử dụng phương pháp điều tra khảo sát thực tế; thu thập thông tin; phương pháp thống kê, chọn lọc xử lý số liệu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hiện phương pháp trực quan bao gồm phương tiện tác động đến quan thính giác, thị giác xúc giác Các nhà Ngôn ngữ học tâm lý, nhà sư phạm học cho rằng, trình giảng dạy giáo viên cần kích thích tối đa hệ thống tiếp nhận thơng tin nghe nhìn trực quan để huy động tất giác quan tham gia vào q trình nhận thức Phương pháp trực quan sử dụng để giới thiệu nội dung hay củng cố kiến thức học Trên thực tế giảng dạy, nhận thấy việc ứng dụng phương pháp trực quan làm tăng khả ghi nhớ lưu giữ thông tin, tăng động lực thực trình giao tiếp học sinh Phương pháp đặc biệt có hiệu trẻ em lứa tuổi mà khả tư trừu tượng chưa phát triển cao Theo số liệu khoa học mà UNESCO công bố nghe, học sinh nhớ 15% thơng tin (nhiều kiến thức lại kiến thức chủ yếu); nhìn, em ghi nhớ 25% thơng tin việc nghe nhìn đem lại kết cao 65% thơng tin Vì vậy, “những phương tiện kĩ thuật giúp học sinh ý, cảm xúc, tìm tịi, nhận thức, khái qt, biết suy nghĩ, kết hợp cảm xúc nhận thức trình đào tạo” [3] Việc sử dụng nguồn tư liệu trực quan bao gồm tranh vẽ, video, ảnh phim có giá trị đặc biệt học sinh ngày nay, người thường xuyên tiếp cận máy tính, truyền hình cơng nghệ khác Việc phân tích nguồn tư liệu trực quan giúp học sinh phát triển kỹ đọc hiểu, đồng thời chuyển nội dung lịch sử sang phương tiện mà học sinh thấy quen thuộc hấp dẫn Do đó, sử dụng phim hoạt hình học tập lịch sử trọng tâm nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Quá trình xây dựng phát triển đất nước tách rời trang sử hào hùng ơng cha q khứ Vì lẽ đó, mơn Lịch sử Bộ Giáo Dục quan tâm đem bàn bạc hội thảo, hội nghị khoa học Hơn nữa, qua kì thi mơn Lịch sử cịn nhiều điểm liệt Tuy nhiên, thay đổi hình thức thi từ tự luận sang thi trắc nghiệm kì thi Phổ thơng quốc gia, kết có phần cải thiện trước Ngồi ra, việc học sinh chọn lựa môn Lịch sử để học theo khối Vì lí đó, giáo viên giảng dạy Lịch sử Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Mường Lát hiểu hết nguyên nhân mơn Lịch sử khơng học sinh đón nhận với thích thú hay thái độ đầy hào hứng Dưới câu trả lời: - Học lịch sử phải ghi nhớ nhiều kiến thức với chuỗi ngày tháng, số liệu… lịch sử nước lịch sử nước giới Trình bày vấn đề lịch sử, học sinh phải vào giải yêu cầu sau: + Hoàn cảnh bối cảnh xảy kiện lịch sử? + Sự kiện xảy nào: xảy đâu? vào ngày tháng năm nào? gắn liền với địa danh, chiến thắng tên tuổi ai? + Kết ý nghĩa kiện sao? + Nguyên nhân dẫn đến kết đó? + Sự kiện có tác động nước quốc tế (nếu có)? - Giáo viên dạy lịch sử phải thực tâm huyết, phải có tình u Sử dành thời gian cho đam mê, dành thời gian vào tìm hiểu hay nghiên cứu mơn chọn Có người thầy, người trăn trở cho học bục giảng Họ đặt câu hỏi: “làm để học lịch sử phim quay chậm khứ?” Nhưng nói để làm điều khơng phải dễ dàng khơng phải làm - Phương tiện, thiết bị dạy học nhà trường hạn chế: hệ thống tranh ảnh, lược đồ, mơ hình phục chế… mơn Lịch sử cịn thiếu Hoặc tiết lịch sử địa phương hay học lịch sử liên quan đến địa danh lịch sử học sinh khơng có điều kiện tham quan trực tiếp Đây thiệt thòi học sinh vùng cao nơi mà công tác - Học sinh miền núi đa số em dân tộc thiểu số kinh tế khó khăn, điều kiện ăn mặc lại cịn thiếu thốn Do đó, em chậm nhận thức, chậm tư duy, em khơng xác định mục tiêu học để làm Vì thế, hầu hết học sinh chưa có ý thức tự giác học tập Việc đọc bài, tìm hiểu học trước đến lớp hoi Những nguyên nhân phần lí giải mơn Lịch sử chưa học sinh đón nhận cách tích cực mơn học khác (Ngữ Văn, Tốn, Tiếng Anh) Về phía tơi, tơi coi ngun nhân từ phía người thầy chưa có phương pháp hay hấp dẫn người học Để thay đổi cách tiếp cận từ học sinh, sử dụng phim hoạt hình học lịch sử để giúp học sinh học tập tích cực hơn, hứng thú Và thực tế cho thấy, qua lần sử dụng phim hoạt hình tiết dạy lớp, tơi thấy đa số học sinh hào hứng, em chăm tập trung học tập Kết thúc học, học sinh đề xuất: “chúng em mong muốn học lịch sử sau cô cung cấp nguồn tư liệu lịch sử qua phim hoạt hình ạ!” Từ thực trạng trên, tơi xin trình bày giải pháp, biện pháp cụ thể mà thân sử dụng q trình tiến hành tổ chức học tập mơn Lịch sử 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Vai trò tác dụng phim hoạt hình lịch sử - Đây tài liệu thiết thực bổ trợ cho học Lịch sử Thơng qua phim hoạt hình lịch sử em có nhìn nhận lịch sử cách xác cụ thể Phim khơng cung cấp kiến thức mà mang lại cho em nhiều cảm xúc tình cảm, giúp em trở với khứ, sống thời khắc giai đoạn cụ thể lịch sử dân tộc Từ đó, tránh sai lầm đại hóa lịch sử, biết lịch sử thông qua trang sách, kiện số liệu khô khan, vô cảm - Phim hoạt hình lịch sử có tác dụng gây hứng thú học tập, kích thích tinh thần học tập, phát huy lực chuyên biệt môn lịch sử HS, đáp ứng mục tiêu dạy học - Phim hoạt hình lịch sử đa dạng, phong phú Có thể có nhiều thể loại khác Tuy nhiên trình nghiên cứu thực tơi lựa chọn hai loại sau đây: + Phim hoạt hình kiện lịch sử + Phim hoạt hình nhân vật lịch sử Để sử dụng có hiệu giáo viên cần phải tổ chức cho học sinh xem tranh luận, giáo viên phải người hiểu sâu sắc đối tượng học sinh nắm vững nội dung kiến thức để lựa chọn phim, đoạn phim phù hợp 2.3.2 Biện pháp sử dụng phim hoạt hình học lịch sử 2.3.2.1 Dạy kiện lịch sử thơng qua phim hoạt hình Đối với lịch sử lớp với nhiều kiện lịch sử quan trọng giáo viên nên chọn Phim hoạt hình với nội dung, thời gian phù hợp với tiết dạy Ví dụ: Chủ đề: Nước Đại Việt thời nhàTrần (thế kỉ XIII) Chủ đề gồm bài: Bài 13, Bài 14 Bài 15 với nội dung quan trọng Trong đó, mục II: Các kháng chiến chống ngoại xâm thời Trần phần kiến thức trọng tâm.Vì vậy, để tái diễn biến lần chống quân xâm lược Mơng - Ngun Tơi sử dụng phim hoạt hình lịch sử vào dạy phần Cụ thể tiến hành kháng chiến lần thứ sau: Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Theo dõi phim hoạt hình Hào khí ngàn năm: Chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 [6] trả lời câu hỏi: - Vì qn dân nhà Trần đánh tan quân xâm lược Mông – Nguyên? - Bài học đồn kết vua tơi ba lần kháng chiến chống qn Mơng - Ngun vận dụng việc đoàn kết tầng lớp nhân dân đấu tranh bảo vệ chủ quyền biên giới hải đảo nào? Bước 2: Học sinh nhận nhiệm vụ (xem phim suy nghĩ trả lời câu hỏi) Bước 3: Học sinh báo cáo hoạt động Bước 4: GV chốt mở rộng kiến thức Qua video em trực tiếp xem lại diễn biến trận đánh lịch sử, hiểu rõ cách đánh giặc quân dân nhà Trần gắn với tài huy quân Trần Hưng Đạo Từ em ghi nhớ kiến thức tự tìm cho câu trả lời cho câu hỏi: nhà Trần lại lần đánh bại quân Mông-Nguyên đội quân mạnh giới lúc giờ? Chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 (hình ảnh đại diện video) Sử dụng phim hoạt hình học Lịch sử 2.3.2.2 Dạy nhân vật lịch sử thơng qua phim hoạt hình Trong chương trình lịch sử lớp có nhiều nhân vật lịch sử đóng vai trị quan trọng kiện, giai đoạn hay tiến trình lịch sử dân tộc Mỗi nhân vật có đặc điểm, tính cách, quan điểm khác nhau, việc làm, chiến công họ đóng vai trị quan trọng lịch sử Nhưng nhân vật lịch sử khơng thể trực tiếp tiếp xúc, dựa vào nguồn sử liệu nên có nhiều luồng ý kiến khác nhân vật như: Tần Thủy Hoàng, Lê Hoàn, Dương Vân Nga, Nguyễn Ánh, Lý thường Kiệt, Hồ Quý Ly,… Ví dụ: Bài 9: Nước Đại Cồ Việt thời Đinh-Tiền Lê Phần I: Tình hình trị - qn Mục 2: Tổ chức quyền thời Tiền Lê Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho chọ sinh Em có suy nghĩ hành động thái hậu Dương Vân Nga khốc áo bào nhường ngơi cho Lê Hồn? Theo em hành động hay sai? Sau giáo viên cho học sinh đoạn phim hoạt hình: “Thái hậu Dương Vân Nga với định tơn Lê Hoàn lên làm vua”[6] Bước 2: Học sinh nhận nhiệm vụ, thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo hoạt động Sau em xem xong đoạn video đưa ý kiến lý em bảo vệ ý kiến đó, giúp em có trao đổi giao lưu với bạn có quan điểm khác Có em học sinh cho hành động mù quáng từ bỏ quyền lực dịng họ Đinh, có số em tham khảo tài liệu mạng cho Dương Vân Nga có quan hệ mờ ám với Lê Hồn nên giúp Lê Hồn lên ngơi vua Nhưng có học sinh cho hành động thơng minh, đặt quyền lợi quốc gia lợi ích dịng họ Bước 4: GV chốt mở rộng kiến thức Qua tranh luận em đoạn phim hoạt hình, giáo viên hướng dẫn cho em thấy rõ tình hình nước ta cuối thời Đinh, khó khăn mà thái hậu Dương Vân Nga phải đối diện phải lựa chọn người có đủ đức, đủ tài để lãnh đạo đất nước trước đe dọa nhà Tống Từ em hiểu lựa chọn bà hành động đắn, đoán vượt lên quan niệm phong kiến để bảo vệ lợi ích dân tộc thay lựa chọn lợi ích dịng họ, tạo cho em tình cảm, quan điểm lịch sử nhân vật, kiện lịch sử Khơng khí học tập lớp học Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Mường Lát 2.3.2.3 Sử dụng phim hoạt hình hoạt động ngoại khóa lịch sử Hoạt động ngoại khóa có nhiều hình thức tổ chức cho phù hợp với nội dung, điều kiện trường nhằm thu hút tạo sân chơi bổ ích cho em học tập, vui chơi sau học căng thẳng Ngồi hình thức tham quan di tích, tổ chức thi tìm hiểu lịch sử địa phương dân tộc, hình thành câu lạc giáo viên tổ chức buổi chiếu phim hoạt hình nhằm tạo hứng thú giúp em hiểu yêu lịch sử dân tộc thông qua nhân vật hoạt hình lịch sử cho phù hợp với lứa tuổi, nội dung buổi ngoại khóa - Hiện nhà làm phim hoạt hình hướng tới mong muốn làm nhiều phim hoạt hình có tính lịch sử nhằm tạo hệ trẻ hiểu yêu lịch sử dân tộc Những phim có nội dung hấp dẫn, ý nghĩa giáo dục nhân văn tốt để em ghi nhớ tiếp thu nhanh chóng kiện, nhân vật lịch sử qua thổi vào tâm hồn em niềm tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước - Để tổ chức buổi chiếu phim hoạt hình lịch sử, giáo viên cần phối hợp với nhà trường đội thiếu niên tiền phong nhằm đạt hiệu cao việc giáo dục, tạo hứng thú cho em học sinh qua buổi ngoại khóa Ngồi để làm phong phú nội dung phim, thầy cô cố gắng cập nhật phim thống Việt Nam sản xuất thể loại phim hoạt hình hài hước, ngộ nghĩnh phù hợp với lứa tuổi học trò Nhà trường tạo điều kiện tối đa máy móc, âm thanh, đèn chiếu, địa điểm để em có thêm sân chơi lành mạnh - Giáo viên tổ chức ngoại khóa chiếu phim cho học sinh theo khối lớp hay trường tùy vào nội dung buổi chiếu phim, phim dùng cho ngoại khóa nên lựa chọn kĩ để phù hợp với lứa tuổi, hay phù hợp với ngày kỉ niệm lễ lớn dân tộc để vừa giúp em ghi nhớ kiến thức lịch sử cách nhẹ nhàng vừa thổi vào tâm hồn em tình yêu quê hương đất nước, ý thức xây dựng quê hương Sau buổi chiếu phim giáo viên tổ chức trò chơi đố vui nhận thưởng cho em nội dung kiện nhân vật lịch sử em vừa xem Hoặc cho em viết dự thi nhân vật, kiện lịch sử dịp kỉ niệm lớn dân tộc, hay địa phương nơi em sinh sống Ví dụ phim hoạt hình Người anh hùng áo vải Qua phim, em trực tiếp xem hiểu nhân vật Quang Trung Nguyễn Huệ diễn biến trận đánh Ngọc Hồi Đống Đa cách chân thực, nhiều khía cạnh để từ có đánh giá thân nhân vật kiện lịch sử Hay "Cậu bé cờ lau" phim hoạt hình 3D Việt Nam đầu tư công phu với độ dài 30 phút Các em hiểu sống người dân ta thời kì giờ, trị chơi dân gian đặc biệt khắc sâu vào tâm trí em hình ảnh cậu bé Đinh Bộ Lĩnh có sức khỏe, thơng minh, hiếu thảo…sau người dẹp loạn 12 sứ quân lập nên nhà Đinh, đặt tên nước Đại Cồ Việt - Thông qua buổi chiếu phim hoạt hình tổ chức hiệu biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử, em ghi nhớ kiện nhân vật lịch sử cách nhẹ nhàng tự nhiên Khơng vậy, qua thước phim hoạt hình cịn giúp em phát triển cách tồn diện đức, trí, thể, mĩ Khắc phục lối truyền thụ chiều, nâng cao khả hoạt động tự lập em Qua nhân vật, kiện phim em tìm hiểu nghiên cứu, suy nghĩ mở rộng kiến thức lịch sử xa phim hoạt hình cịn giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh cách nhẹ nhàng Các em không gắn bó với lớp học, với tập thể mà cịn có ý thức hành động thể tình yêu quê hương đất nước Hoạt động ngoại khóa phịng học nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy cho học sinh lớp 7B trường, thực việc khảo sát với câu hỏi: “Các em có hứng thú học lịch sử thơng qua việc xem phim hoạt hình không?” Kết sau: Câu trả lời Số lượng Rất hứng thú, dễ nhớ 13 Cũng bình thường Chỉ thích xem phim hoạt hình Khơng có câu trả lời Tổng 30 10 Thực tế cho thấy dù việc sử dụng phim hoạt hình lịch sử tiết học lịch sử lạ học sinh chưa quen với việc ghi nhớ kiến thức nhanh thay phương pháp truyền thống bảng phấn đọc chép Nhưng nửa lớp (13+7=20 em) tập trung hơn, cảm giác hứng thú, tị mị thích phim hoạt hình nội dung chứa đựng Chính thế, thường xun sử dụng phương pháp hiệu ngày rõ nét Đồng thời lợi ích mà sử dụng phim hoạt hình có ghi nhớ nội dung học học sinh: - Thứ nhất, việc sử dụng phim hoạt hình kích thích học sinh tự tìm hiểu liệu liên quan đến diễn biến chiến kiện lịch sử từ ghi nhớ liệu quan trọng cách logic - Thứ hai, sử dụng phim hoạt hình giúp cho giảng sinh động, phong phú, lôi ý học sinh, nâng cao phương pháp giảng dạy giáo viên giảng, khiến học sinh không cảm thấy buồn tẻ khô khan lịch sử Tuy nhiên, việc sử dụng video hỗ trợ học Lịch sử có nhược điểm như: Chưa tiếp cận số học sinh xu hướng thích kiểu dạy truyền thống kể truyện, phân tích Khơng cịn nhiều nơi chưa có cơng nghệ dạy học (phịng học thơng minh), nên việc áp dụng cịn gặp nhiều khó khăn Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Nghiên cứu chứng minh rằng, sử dụng phim hoạt hình hỗ trợ dạy học lịch sử cơng cụ có giá trị để giúp học sinh ghi nhớ lịch sử Phim hoạt hình có vai trị quan trọng dạy học lịch sử có kết hợp âm thanh, hình ảnh Sử dụng phim hoạt hình lựa chọn tối ưu phương tiện dạy học để giáo viên mang kiện, nhân vật lịch sử đến với học sinh cách tự nhiên hút Giúp giáo viên học sinh có nhiều thời gian tương tác với hơn; phát triển giác quan, tăng khả tư ghi nhớ cho em lịch sử Do đó, việc sử dụng phim hoạt hình giải học khó, trừu tượng có nhiều nội dung kiến thức phải ghi nhớ Đề tài nghiên cứu cịn chưa hồn thiện áp dụng có hiệu học sinh Trường Phổ Thơng Dân Tộc Nội Trú THCS Mường Lát Tác giả mong nhận nhiều ý kiến đóng góp để đề tài hoàn thiện áp dụng rộng rãi nhà trường 3.2 Kiến nghị - Phòng giáo dục cần thường xuyên tổ chức chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy theo phương pháp đổi sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Đồng thời phải bổ sung đầy đủ trang thiết bị dạy học, đặc biệt máy chiếu, phịng học mơn để giáo viên ứng dụng công nghệ thông 11 tin cách thường xuyên phục vụ cho công tác dạy học lịch sử ngày tốt Trên kinh nghiệm đúc kết nhiều năm giảng dạy rút từ thân nên không tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong nhận góp ý từ bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 16 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thủy 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí thiết bị Giáo dục - Số Đặc biệt Tháng 7-2020, Hà Nội, 2020 Phan Ngọc Liên (chủ biên) Trịnh Đình Tùng – Nguyễn Thị Cơi, Phương pháp dạy học Lịch sử, Tập 1, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2012 Phan Ngọc Liên (chủ biên) Trịnh Đình Tùng – Nguyễn Thị Cơi, Phương pháp dạy học Lịch sử, Tập 2, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2012 Các Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, Nghiên cứu lịch sử, Tập san giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo khoa Lịch sử 7, NXB Giáo dục, Thừa Thiên Huế, 2016 Tham khảo kênh Youtube mạng Internet Kênh VTV1 chương trình Hào khí ngàn năm 13 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Phổ thông Dân Tộc Nội Trú THCS Mường Lát Cấp đánh Kết Năm học giá xếp loại đánh giá TT Tên đề tài SKKN đánh giá (Ngành GD cấp xếp loại huyện/tỉnh; xếp loại (A, B, C) Tỉnh ) Sử dụng kênh hình sách giáo khoa vào dạy “Nhật Bản kỷ XIX đầu kỷ XX” Sử dụng kênh hình dạy học phần lịch sử giới lớp Lồng ghép kể chuyện nhân vật lịch sử số dạy nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn lịch sử trường THCS Dân tộc Nội trú Mường Lát Ngành Giáo dục tỉnh Thanh Hóa C 2008 - 2009 Ngành Giáo dục tỉnh Thanh Hóa Ngành Giáo dục huyện Mường Lát C 2011 - 2012 A 2014 - 2015 14 ... thức, phương pháp tiến hành, xin chia sẻ qua đề tài: ? ?Tạo hứng thú học Lịch sử cho học sinh lớp Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Mường Lát, thông qua phương pháp sử dụng Phim hoạt hình lịch sử? ??... việc sử dụng phim hoạt hình lịch sử vào việc giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh lớp Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú THCS Mường Lát 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành sử dụng video hình. .. để lựa chọn phim, đoạn phim phù hợp 2.3.2 Biện pháp sử dụng phim hoạt hình học lịch sử 2.3.2.1 Dạy kiện lịch sử thông qua phim hoạt hình Đối với lịch sử lớp với nhiều kiện lịch sử quan trọng giáo