(SKKN 2022) Tạo hứng thú học tập cho học sinh trường THPT Nguyễn Thị Lợi khi dạy bài Ôn tập về chương trình con (Tin học 11) bằng bộ câu hỏi được mô phỏng bởi phần mềm ISpring Suite

MỤC LỤC Nội dung I Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đế trước áp dụng sáng kiến kinh Trang 1 2 2 nghiệm Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu cho học 3.2 Thiết kế giáo án cho ”Ơn tập chương trình con” 3.3 Minh họa câu hỏi trắc nghiệm tạo phần mềm ispring 3.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá hiệu dạy Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động 15 15 giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường III Kết luận, kiến nghị Tài liệu tham khảo 16 17 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tạo hứng thú cho người học vấn đề quan trọng hoạt động dạy - học Bởi vì, biết, dạy - học hoạt động phức tạp, chất lượng, hiệu phụ thuộc vào người học Và điều lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố, như: lực nhận thức, động học tập, tâm ; cịn phụ thuộc vào: mơi trường học tập, người tổ chức trình dạy học, hứng thú học tập Các nhà nghiên cứu tâm lý học cho rằng, hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, có ý nghĩa sống có khả mang lại khối cảm cá nhân q trình hoạt động Sự hứng thú biểu trước hết tập trung ý cao độ, say mê chủ thể hoạt động Sự hứng thú gắn liền với tình cảm người Trong cơng việc gì, có hứng thú làm việc, người có cảm giác dễ chịu với hoạt động, làm nẩy sinh khát vọng hành động cách có sáng tạo Ngược lại, khơng có hứng thú, dù hoạt động không đem lại hiệu cao Đối với hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, khơng có hứng thú, kết khơng hết, chí xuất cảm xúc tiêu cực Việc học có tính chất đối phó, miễn cưỡng, người học may tiếp thu lượng kiến thức ít, khơng sâu, khơng chất Vì dễ quên Khi có hứng thú, say mê nghiên cứu, học tập việc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng hơn; ngược lại, nắm bắt vấn đề, tức hiểu người học lại có thêm hứng thú Trên thực tế, người khơng thích, khơng hứng thú học mơn học thường người khơng học tốt mơn học Chính vậy, việc tạo hứng thú cho người học xem yêu cầu bắt buộc làm công tác giảng dạy, môn khoa học Trên thực tế mơn Tin học THPT thường học sinh quan tâm, u thích khơng thuộc tổ hợp môn thi đại học Nhất Tin học lớp 11, nội dung kiến thức cần nhiều tư sâu khả sáng tạo Mặt khác học sinh dễ nhận thấy tin học 10, 12 thường chương trình ứng dụng, dễ hiểu, dễ vận dụng, dễ hình dung, cịn Tin học 11 thường ứng dụng dễ thấy, khó tiếp cận, khó gần gũi em học sinh Trong nhiều năm giảng dạy, thấy việc tạo hứng thú cho học sinh u thích mơn tin học, đặc biệt Tin học 11 việc làm cần thiết cần đầu tư Để tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết Ôn tập chương trình (Tin học 11), tơi sử dụng phần mềm Ispring Suitel để tạo câu hỏi ôn tập cho học sinh ISpring Suite phần mềm chuyên dụng dùng để thiết kế giảng E-Learning Phần mềm có tất tính cần thiết cho giảng E-Learning chuyên nghiệp đặc biệt cịn có cơng cụ tích hợp vào chương trình PowerPoint Tơi khai thác nhiều tính phần mềm Ispring, Việt hóa phần mềm để tạo câu hỏi trắc nghiệm với giao diện tiếng Việt cho học sinh dễ dàng thực hoàn thành học Từ thực tế giảng dạy, năm học trước, dạy Ôn tập với việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm thấy kết học tập học sinh chưa cao Chính vậy, năm học 2021 – 2022, với việc kết hợp tổ chức nhóm nhỏ cho học sinh làm tập đóng gói phần mềm ISpring Suite, học sinh vừa củng cố kiến thức đồng thời tự nhận xét khả tiếp thu kiến thức thơng qua việc chấm điểm tự động phần mềm ISpring Suite, nhận thấy kết học tập học sinh có chuyển biến rõ rệt (thể qua việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh) Với câu hỏi ơn tập tạo với nhiều hình thức, học sinh vận dụng kiến thức chương trình để trả lời câu hỏi dạng chọn đáp án đúng, ghép nối cột với nhau, điền khuyết, xem vi deo hình ảnh để chọn đáp án, … Tơi khai thác nhiều tính phần mềm Ispring, Việt hóa phần mềm để tạo câu hỏi trắc nghiệm với giao diện tiếng Việt cho học sinh dễ dàng thực hoàn thành học Từ vấn đề dẫn trên, chọn đề tài Tạo hứng thú học tập cho học sinh trường THPT Nguyễn Thị Lợi dạy “Ơn tập chương trình con” (Tin học 11) câu hỏi mô phần mềm ISpring Suite Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học trường phổ thông, đặc biệt dạy học lập trình Tin học lớp 11 - Góp phần đổi phương pháp dạy học trường phổ thông nói chung mơn Tin học nói riêng - Giúp học sinh bước đầu tiếp cận với làm tập trực tuyến - Nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu học sinh Đối tượng nghiên cứu - Chương trình (SGK – Tin học 11) Phương pháp nghiên cứu - Dựa sở lý thuyết mơn Tốn, mơn học sở cho phát triển tư lập trình Tin học - Dựa sở lý thuyết Ngôn ngữ lập trình C++ Sự hoạt động bước máy tính thực chương trình - Phân tích đánh giá mức độ học sinh hiểu vận dụng, giải tốn Tin học, từ xây dựng, giới thiệu toán phù hợp với đối tượng học sinh II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Lý thuyết thực tiễn cho thấy vai trò quan trọng giáo dục phát triển quốc gia Giáo dục thực sứ mạng đào tạo nguồn nhân lực thông qua phương thức chủ yếu: đào tạo truyền thống (mặt đối mặt) đào tạo từ xa Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 với vai trị trung tâm cơng nghệ thơng tin việc kết hợp công nghệ với nhau, làm mờ ranh giới vật lý, kỹ thuật số sinh học, tạo thay đổi đột phá tư phương thức giáo dục Giáo dục 4.0 hướng tới khai thác tiềm công nghệ số nguồn liệu lớn để tạo xu hướng mới, xã hội học tập thực sứ mạng học tập suốt đời nhằm đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu cho công nghiệp 4.0, nơi mà người máy móc kiến tạo nên giới mới, người học học tập theo đam mê không không cố nhồi nhét kiến thức vào đầu phải định cần học để dễ dàng chuyển đổi nghề nghiệp, thích ứng với công nghiệp đại theo hướng tư sáng tạo Xã hội học tập học tập suốt đời chủ trương lớn Đảng Nhà nước Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thời gian qua Nghị số 29/NQ-TW Hội nghị Trung ương lần thứ (Khóa XI) rõ nhiệm vụ, giải pháp thực đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam “hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập” E-learning xu tất yếu để thực hoá chủ trương này, bổ sung cho phương thức đào tạo truyền thống, nhờ tính tương tác cao dựa truyền thông đa phương tiện, tạo điều kiện cho việc “cá nhân hoá” nội dung học tập phù hợp với khả sở thích người học, cho phép người học tiếp cận tối đa với giới đại tri thức nhân loại, tạo hội tham gia học tập lúc, nơi theo tiến trình phát triển CNTT với chi phí hiệu Nhìn chung, nghiên cứu giới trình bày phần cho thấy vai trò E-learning phát triển đất nước thời đại số Đó giải pháp mang tính chiến lược phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp 4.0 bao gồm nâng cao chất lượng đào tạo, gia tăng khả tiếp cận giáo dục, phục vụ đào tạo lại đào tạo nâng cao phát triển lực số (digital literacy) nguồn nhân lực Đối tượng E-learning bao gồm giáo dục phổ thông, giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp sau trường Trong đó, áp dụng E-learning giáo dục phổ thông chủ yếu phải dựa đầu tư nhà nước, áp dụng E-learning giáo dục nghề nghiệp dựa vào đóng góp người học doanh nghiệp, E-learning giáo dục đại học đòi hỏi hệ thống sách phù hợp để tối ưu hóa nguồn kinh phí đầu tư từ nhà nước huy động nguồn lực tối đa từ xã hội Ngày nay, việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông nhà nước xã hội quan tâm Giáo viên phải chuyển dần từ phương pháp dạy học truyền thống (giáo viên giữ vai trò trung tâm) sang phương pháp dạy học tích cực – lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học tập Ngồi ra, giáo viên cịn phải bồi dưỡng cho học sinh kĩ nhận biết chất vấn đề, có lực tư độc lập vận dụng sáng tạo kiến thức học vào thực tiễn Để đạt mục tiêu trên, giáo viên phải tăng cường việc ứng dụng công nghệ thông tin vào q trình dạy học lí sau: - Thứ nhất, phù hợp với yêu cầu thời đại Trong hệ thống giáo dục phương Tây, công nghệ thơng tin thức đưa vào chương trình học phổ thơng từ sớm Người ta nhanh chóng nhận nội dung công nghệ thông tin có ích cho tất mơn học khác Do đó, việc ứng dụng vào dạy học trường phổ thông Việt Nam phù hợp với quy luật phát triển thời đại - Thứ hai, cơng nghệ thơng tin góp phần đại hóa phương tiện dạy học, phần mềm dạy học Activestudio, Powerpoint, Violet, iSpring Suite … giúp giáo viên tạo giảng phù hợp nhu cầu học sinh, giúp học sinh có nhiều phương pháp tiếp thu kiến thức Đặc biệt, giúp cho giáo viên tạo lớp học mang tính tương tác hai chiều: giáo viên – học sinh ngược lại Do đó, ứng dụng cơng nghệ thơng tin giúp học sinh tiếp nhận thông tin học hiệu biến thơng tin thành kiến thức Đồng thời, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, khai thác nhiều giác quan người học để lĩnh hội tri thức -Thứ ba, học sinh dễ dàng hình dung có khái niệm xác hình ảnh, vật, tượng tiếp xúc với chúng hình ảnh trực quan (hình tư liệu, đồ, đoạn phim tư liệu …) Như vậy, ngày việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhu cầu cấp thiết hệ thống giáo dục Việt Nam giúp giáo viên có nhiều thời gian để dẫn dắt học sinh nắm bắt vấn đề, tạo tình có vấn đề để kích thích tư sáng tạo học sinh Mặt khác, giúp học sinh chủ động trình lĩnh hội tri thức tiếp xúc với nhiều nguồn tư liệu khác Từ đó, hình thành cho người học kĩ tự tiếp thu tri thức, độc lập tư hứng thú, hăng say học tập Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Khi lập trình, chương trình thường viết dạng chương trình để dễ dàng hiệu chỉnh chương trình Để học sinh hiểu cách viết sử dụng chương trình địi hỏi em phải có tư logic tốt Đối với học sinh giỏi vấn đề trừu tượng, cịn học sinh trung bình yếu, giáo viên khơng có phương pháp phù hợp để em hiểu thực mê cung em Trên thực tế, trường THPT Nguyễn Thị Lợi, học sinh trung bình, yếu, chiếm tỉ lệ cao nên kiến thức chương trình thực khó với em Khi dạy này, học sinh ôn lại kiến thức chương trình con, hồn thành dạng tập chương trình Học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ, làm lại tập tự động chấm điểm để hoàn thành nhiệm vụ học tập Chính vậy, với việc ứng dụng phần mềm Ispring để soạn Bài trắc nghiệm, cho học snh ôn tập, làm tự chấm điểm để biết mức độ tiếp thu kiến thức giúp cho học sinh chủ động việc học tập Khi chọn “Chèn trắc nghiệm” chương trình kích hoạt phần mềm iSpring QuizMaker cho phép soạn trắc nghiệm phiếu khảo sát Đây ưu điểm mạnh ISpring Suite Chương trình soạn tập trắc nghiệm cho phép soạn 11 kiểu câu hỏi trắc nghiệm 12 kiểu câu khảo sát khác câu hỏi đúng/sai, đa lựa chọn, điền khuyết… Sau làm chương trình chấm hiển thị điểm số người làm đồng thời gửi kết email máy chủ giáo viên ứng dụng trực tuyến Giao diện cơng cụ trình soạn đề trắc nghiệm ISpring Suite hoàn toàn tiếng Việt thiết kế đơn giản, dễ sử dụng dùng PowerPoint giáo viên khơng thể soạn kiểm tra trắc nghiệm theo chuẩn e-learning Để giải mâu thuẫn yêu cầu dạy “Ơn tập chương trình con” với tình hình thực tế dạy nội dung trường THPT NGUYỄN THỊ LỢI, chọn đề tài: Tạo hứng thú học tập cho học sinh trường THPT Nguyễn Thị Lợi dạy “Ơn tập chương trình con” (Tin học 11) câu hỏi mô phần mềm ISpring Suite Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để giảng dạy “Ơn tập chương trình con” có hiệu học sinh mình, xin đưa số giải pháp sau: 3.1 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu cho học - Sử dụng phương tiện trực quan dạy học Trực quan giảng dạy huy động tất giác quan tham gia vào trình nhận thức Nghiên cứu phương pháp lĩnh hội ghi nhớ kiến thức học sinh, ta nhận thấy: Nếu nghe lĩnh hội 20% lượng thông tin, nhìn lĩnh hội 30% lượng thơng tin Nếu dùng phối hợp nghe – nhìn hành động lượng thơng tin tiếp thu 70% Trong dạy học Tin Học, nguyên tắc trực quan quan trọng khơng có ý nghĩa to lớn q trình nhận thức mà cịn có nhiều điều kiện thuận lợi để thực (máy tính, máy chiếu, thiết bị truyền thơng) Tơi sử dụng phần mềm Ispring để tạo câu hỏi nhiều dạng khác câu hỏi đúng/sai, đa lựa chọn, điền khuyết, ghép nối, chèn hình ảnh … nhằm giúp học sinh trực quan để hoàn thành nội dung học - Sử dụng phương pháp dạy học phát – giải vấn đề Dạy học phát – giải vấn đề hình thức dạy học giáo viên (hay học sinh) tạo hay nhiều tình gợi vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phát vấn đề hoạt động giải vấn đề, qua giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ Dạy học phát – giải vấn đề khơng có mục đích làm cho học sinh giải vấn đề đặt lĩnh hội kiến thức kết q trình giải vấn đề, mà cịn giúp học sinh phát triển khả khác: khả phát vấn đề, khả tìm kiếm cách giải vấn đề, khả tổ chức trình giải vấn đề, khả kiểm tra đánh giá kết Đối với “Ơn tập chương trình con”, phần kiểm tra cũ, học sinh vận dụng kiến thức học để viết hàm tìm số lớn số nguyên Từ yêu cầu học sinh viết câu lệnh gọi lại hàm để tìm số lớn số, số Thơng qua học sinh phát giải vấn đề, đồng thời lĩnh hội kiến thức - Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm Thảo luận nhóm phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Thảo luận nhóm tạo hội tiếp xúc xã hội học sinh, giúp cho việc phát triển kĩ tương tác cá nhân nghe, nói, tranh luận quan hệ lãnh đạo Khi giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh thảo luận phải tạo bình tĩnh khơng khí tích cực tham gia giải vấn đề, gây hứng thú khích thích học sinh Như “Ơn tập chương trình con” áp dụng phương pháp thảo luận nhóm cho phép học sinh tham gia tích cực vào trình dạy học Như từ việc thảo luận nhóm, thơng qua nhiệm vụ học tập (trình bày phần giáo án) học sinh chủ động hăng say học tập phát đột phá Do kích thích ham học kĩ tự học, tự nghiên cứu Ngồi q trình dạy học, giáo viên cần kết hợp thêm phương pháp dạy học truyền thống để nâng cao hiệu dạy học Giáo viên phải sử dụng cách linh hoạt phương pháp dạy học cho phù hợp để đạt mục đích dạy học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 3.2 Thiết kế giáo án cho ”Ơn tập chương trình con” 3.2.1 CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Thiết bị dạy học: Máy chiếu, máy tính, câu hỏi trắc nghiệm tạo từ phần mềm Ispring - Học liệu: + Sách giáo viên Tin học 11 – Nhà xuất giáo dục + Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Tin học 11 Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị kiến thức: Chương trình - Chuẩn bị tài liệu học tập, thí nghiệm thực hành, dụng cụ học tập: SGK, ghi, SBT 3.2.2 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số, nhắc nhở Học Sinh Tiến trình học A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (7 phút) (1) Mục tiêu: HS nhớ cấu trúc hàm có trả giá trị (2) Phương pháp/Kĩ thuật: Vấn đáp (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Cá nhân (4) Phương tiện dạy học: SGK, máy chiếu, máy tính (5) Kết quả: HS trả lời câu hỏi đặt Câu hỏi: Viết hàm tìm số lớn số nguyên a,b? HS: Trả lời câu hỏi thực máy tính GV: Nhận xét cho điểm B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VÀ LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG Hệ thống lại kiến thức học chương trình (25 phút) (1) Mục tiêu: - Kiến thức: Học sinh ôn lại kiến thức chương trình - Kỹ năng: Học sinh biết cách sử dụng chương trình Học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập với nội dung câu hỏi trực tuyến tạo phần mềm Ispring Qua việc thảo luận nhóm, học sinh hình thành kỹ mềm kỹ giao tiếp, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ thuyết trình (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy hoc: Trực quan, thảo luận nhóm (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Nhóm (4) Phương tiện dạy học: Các máy tính kết nối internet kết nối mạng LAN, máy chiếu, máy in (để in phần kết trực tuyến nhóm), file index (là câu hỏi trắc nghiệm chạy trình duyệt internet) (5) Sản phẩm: Học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập Nội dung Hoạt động Giáo Viên Hoạt động Học Sinh I Lý thuyết: - Chia lớp thành nhóm - Hình thành nhóm - Khái niệm chương trình nhỏ, nhóm gồm 3-4 theo yêu cầu GV học sinh - Thảo luận - Lợi ích việc sử dụng - Yêu cầu học sinh mở tệp - Báo cáo kết chương trình index tạo máy tính - Cấu trúc chương trình phần mềm ispring gửi sẵn đến máy tính - Lời gọi chương trình học sinh hồn thành - Tham số thực phần làm nhóm - Tham số hình thức - Có thể gợi ý cho nội - Tham biến dung cần thảo luận - Tham trị - Quan sát nhóm làm - Biến tồn cục việc Khi nhóm chuẩn - Biến cục bị hoàn thành phần trả lời câu hỏi trắc nghiệm gửi lời nhắc từ máy chủ đến máy cá nhân nhóm với nội dung “Hãy in kết quả” - Gọi đại diện nhóm trình bày HOẠT ĐỘNG Vận dụng kiến thức để làm tập (10 phút) (1) Mục tiêu: - Kiến thức: Học sinh vận dụng kiến thức chương trình để viết chương trình - Kỹ năng: Học sinh biết cách sử dụng chương trình Học sinh sử dụng phần mềm CodeBlock để hồn thiện chương trình nhóm Qua việc thảo luận nhóm, học sinh hình thành kỹ mềm kỹ giao tiếp, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ thuyết trình (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy hoc: Trực quan, thảo luận nhóm (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Nhóm (4) Phương tiện dạy học: Các máy tính cài đặt phần mềm CodeBlock (5) Sản phẩm: - Học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập Nội dung II Bài tập Viết chương trình nhập vào số nguyên a, b, c,d Sau tìm đưa hình số lớn số (có sử dụng chương trình tìm số lớn số) #include Int a,b,c,d; Int Max (int x, int y) { If (x>y) max=x; Else max=y; Return max; } Int main () { cout>a>>b>>c>>d; cout