(SKKN 2022) Một số giải pháp giảng dạy bài ôn tập học kì I môn Địa lí 9 ở trường THCS Minh Sơn

MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 2, 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trang Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh Trang 3, 4, nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng Trang -> 18 để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động Trang 18, 19 giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kiến nghị kết luận 3.1 Kết luận Trang 19 3.2 Kiến nghị Trang 19, 20 Tài liệu tham khảo Trang 21 Danh mục sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng Trang 22 ngành Giáo dục xếp loại Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Địa lí mơn khoa học có phạm trù rộng lớn có tính thực nghiệm Nó khơng dừng lại việc mô tả việc tượng địa lí xảy bề mặt Trái Đất mà cịn tìm cách giải thích, phân tích, so sánh, tổng hợp yếu tố địa lí, thấy mối quan hệ chúng với Mặt khác cịn góp phần phát hiện, khai thác, sử dụng, bảo vệ cải tạo tài nguyên thiên nhiên, môi trường cách hợp lý nhằm góp phần tích cực vào việc xây dựng kinh tế xã hội, quốc phòng - an ninh nước nhà Vì việc dạy học mơn Địa lí theo phương pháp dạy học tích cực nay, việc rèn luyện kỹ địa lí cho học sinh việc cần thiết thiếu cho học, tiết học xuyên suốt tồn chương trình dạy học địa lí cấp học đặc biệt cấp Trung học sở (THCS ) Trong chương trình giáo dục đổi trọng rèn luyện kỹ năng, phát huy tính tư độc lập, tổng hợp kiến thức khả tự học học sinh thông qua câu hỏi, ôn tập Đối với môn Địa lí THCS, ơn tập quan trọng, giúp học sinh làm quen với kỹ địa lí cao q trình học Đặc biệt ơn tập phát huy cao độ khả tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức học, xác lập mối quan hệ yếu tố tự nhiên, tự nhiên với sản xuất người, củng cố kỹ phân tích so sánh giải thích tượng liên quan Vì ơn tập đóng vai trị quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng nói chung mơn Địa lí nói riêng Đối với mơn Địa lí q trình giảng dạy tơi thấy ơn tập có vai trị quan trọng việc nâng cao tư độc lập sáng tạo học sinh Việc dạy ôn tập khó SGK khơng có ơn tập cụ thể khơng có sách hướng dẫn giáo viên dạy ơn tập Chính dạy ơn tập địi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị cơng phu, có kiến thức vững vàng, kỹ phân tích, tổng hợp nhuần nhuyễn, biết lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học phù hợp cách thức tổ chức học sinh hoạt động cách thành thạo lơ gíc Học sinh phải có chuẩn bị đầy đủ trước nội dung ôn tập Năm học 2020- 2021 2021 - 2022 phân cơng giảng dạy mơn Địa lí lớp Qua q trình giảng dạy thân tơi nhận thấy điều rút số giải pháp thực dạy bàit ơn tập Vì tơi mạnh dạn xin trình bày “Một số giải pháp giảng dạy ơn tập học kì I mơn Địa lí trường THCS Minh Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài giúp cho việc dạy học ơn tập học kì I Địa lí lớp trở nên dễ dàng có hiệu Vì trọng tâm kiến thức Địa lí học kì I, nên tơi tiến hành nghiên cứu đề tài với năm mục đích sau: Thứ nhất: Giúp học sinh củng cố lại nắm vững kiến thức học theo hệ thống Thứ hai: Khảo sát đánh giá kĩ tiếp thu kiến thức học sinh qua kiểm tra Thứ ba: Đạt kết cao làm kiểm tra 3 Thứ tư: Qua trình ôn tập rèn luyện kĩ tư tổng hợp kiến thức; vẽ, nhận xét giải thích biểu đồ Thứ năm: Những giải pháp dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy ơn tập học kì I mơn Địa lí lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Do điều kiện thời gian nên phạm vi nghiên cứu đề tài gói gọn đối tượng học sinh khối lớp trường THCS Minh Sơn - Ngọc Lặc - Thanh Hóa Thời gian nghiên cứu đề tài từ năm học 2020 - 2021 đến nay, năm học tiếp tục triển khai theo dõi kết thực 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục đích thực nhiệm vụ mà đề tài đặt ra, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp quan sát tranh ảnh, biểu đồ, đồ - Phương pháp đánh giá sản phẩm hoạt động - Phương pháp đọc hiểu số liệu, biểu đồ - Phương pháp vẽ, nhận xét, giải thích biểu đồ 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Đưa phương pháp cụ thể, rèn cho học sinh kĩ tổng hợp kiến thức - Trang bị cho học sinh kiến thức kĩ cần thiết cho việc học tập, đồng thời chuẩn bị kĩ cho việc tiếp thu kiến thức mức độ cao - Sử dụng tranh ảnh, biểu đồ, lược đồ, đồ minh họa cho học - Đưa công nghệ thông tin vào hỗ trợ giảng Với biện pháp thực góp phần cải thiện kết học tập theo hướng tích cực, học sinh hướng thú học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong thực tế giảng dạy trường THCS Minh Sơn - Ngọc Lặc - Thanh Hóa, tơi nhận thấy đại đa số học sinh phụ huynh cho môn Địa lí mơn học phụ, ơn tập lại dài, khó, địi hỏi phải tổng hợp kiến thức Vì thế, quan tâm đến việc học chuẩn bị bài, nên dạy ôn tập vất vả cho giáo viên Căn vào tình hình thực tế nêu trên, chọn đề tài: “Một số giải pháp giảng dạy ơn tập học kì I mơn Địa lí trường THCS Minh Sơn” làm sở cho việc nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm *Phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề: Trong q trình dạy học, việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan tâm đòi hỏi phải có nổ lực phía Trước hết để nâng cao chất lượng giảng dạy đòi hỏi người giáo viên phải có lực sư phạm vững vàng dạy học vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật phải có phương pháp giảng dạy phù hợp, theo hướng tích cực giúp học sinh chủ động việc tìm kiếm lĩnh hội kiến thức 4 Trong thực tế trường việc dạy ôn tập chưa quan tâm mức Dạy ôn tập chủ yếu giáo viên câu hỏi cho học sinh trả lời cho học sinh tự ôn tập nhà Những ôn tập thường tổ chức cách chưa ý nội dung cách rèn luyện kỹ cho học sinh Trong chương trình Địa lí lớp học Địa lí dân cư, Địa lí kinh tế, Sự phân hóa lãnh thổ Học sinh chủ yếu học lớp, tự ơn tập liên hệ thực tế Do việc phát huy khả tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức học HS chưa đạt hiệu cao Chính điều làm cho việc kiểm tra đánh giá chất lượng HS chưa toàn diện, khách quan, xác Bản thân tơi q trình giảng dạy nhận thấy số nhược điểm việc dạy ơn tập Địa lí sau: +Về giáo viên: Bên cạnh ưu điểm mà người giáo viên đạt q trình giảng dạy, mơn Địa lí tồn số nhược điểm cần khắc phục: - Một số giáo viên dạy chay chưa đổi phương pháp giảng dạy đặc biệt tiết ơn tập, học sinh chóng chán, mệt mỏi, hiệu dạy học thấp - Một số giáo viên cịn cho rằng, dạy học Địa lí khơng cần đầu tư thời gian chất xám mơn học Tốn, Văn nên đơi dạy qua loa không hấp dẫn học sinh - Các tiết ôn tập chưa hướng dẫn kĩ cho học sinh đơi cịn giao trắng cho học sinh tự học +Về học sinh: - Một số học sinh chưa có ham mê tiết học ôn tập, tư tưởng coi thường học ơn tập cho dịp để xả - Một số khác lười làm tập, kĩ đọc đồ, lược đồ, phân tích bảng biểu đặc biệt kĩ vẽ phân tích biểu đồ yếu - Một số học sinh hoạt động nhóm xây dựng khơng chịu khó suy nghĩ, thiếu chủ động cịn phụ thuộc vào sách giáo khoa, ỉ lại vào nhóm trưởng, chất lượng học tập thấp *Nguyên nhân thực trạng trên: - Chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Địa lí khơng - Nhận thức giáo viên mơn Địa lí cịn chưa - Một số học sinh học mơn Địa học cịn chưa trọng, cho mơn Địa lí mơn học phụ cần học thuộc - Một số phụ huynh chưa thật ý, chí có phụ huynh khơng quan tâm học sinh nói đến môn học - Về tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy cịn q ít, đặc biệt tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy ôn tập khơng có - Bài ơn tập thường bị bỏ qua tổ chức ôn tập chưa chu đáo; vùng miền núi nông thôn môn Địa lí chưa coi trọng với giá trị Chính mơn Địa lí chưa có sức thu hút đa số học sinh Từ vấn đề trình bày tơi thiết nghĩ để nâng cao hiệu tiết dạy, để ôn tập sinh động, hấp dẫn? Làm để ôn tập vừa củng cố kiến thức vừa hình thành kỹ cho học sinh? Đó suy nghĩ trăn trở thân mà nhiều giáo viên dạy mơn Địa lí 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Dạy ơn tập học kì vấn đề khó, có số người nghiên cứu nhiên chưa có cụ thể chưa phổ biến Do tiếp tục nghiên cứu thêm để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) giúp học sinh học tập tốt mơn Địa lí đặc biệt ôn tập Trong dạy học Địa lí, để học sinh nhận thức vấn đề địa lí cách có hệ thống điều khó, dạy ơn tập đòi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức, lựa chọn PPDH phù hợp tổ chức học sinh hoạt động cách thành thạo Những nội dung đưa vào chương trình sách giáo khoa Địa lí phổ thơng chọn lọc từ khối lượng tri thức khổng lồ khoa học địa lí, đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn, tính giáo dục, tính phổ thơng chương trình Tuy nhiên, khối lượng tri thức phong phú thời gian lại có hạn, yêu cầu đảm bảo tính khoa học, tính xác cần thiết phải đảm bảo tính vừa sức với học sinh Vì vậy, phải đặt câu hỏi mang nội dung tổng qt, có tính kích thích tị mị, ham hiểu biết, có nhiều ý nghĩa thực tế Thơng qua việc dạy ơn tập học kì mơn Địa lí lớp 9, đề tài nhằm mục đích: - Giúp giáo viên nắm vững kiến thức, hướng dẫn học sinh thực nẵm vững tác dụng ôn tập việc phát huy khả lĩnh hội sáng tạo học sinh - Giúp học sinh nắm rõ vấn đề mơn Địa lí học kì I phần: Địa lí dân cư, Địa lí kinh tế, Sự phân hóa lãnh thổ (Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ, Vùng đồng sông Hồng, Vùng Bắc Trung Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ, Vùng Tây Nguyên) - Rèn luyện kỹ đánh giá, nhận xét phân tích tượng địa lí hiểu rõ mối quan hệ tượng địa lí theo logic Giáo dục cho học sinh hiểu biết dân cư, kinh tế phân hóa lãnh thổ Việt Nam, vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Cụ thể làm cho học sinh nắm kiến thức cách có hệ thống học hì I: - Biết dân số nguồn lao động nước ta - Hiểu mạnh vùng kinh tế - Biết lập số bảng hệ thống tượng địa lí - Biết sử dụng bảng hệ thống có hiệu quả, so sánh đối chiếu liên hệ tượng địa lí vùng lãnh thổ - Biết làm số tập vẽ nhận xét biểu đồ Để dạy tốt ôn tập trước tiên xây dựng nội dung học theo hướg tích cực hố nội dung học học sinh Cấu trúc chung thiết kế dạy theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh theo bước - Xác định mục tiêu học - Xác định phương pháp kĩ thuật dạy học 6 - Xác định đồ dùng dạy học cần thiết giáo viên học sinh - Tổ chức hoạt động dạy học - Củng cố hướng dẫn học sinh học Từ nhận thức trình giảng dạy từ suy ngẫm tìm tịi, học tập, đúc rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp, bạn bè thân tổ chức số tiết ơn tập có hiệu qủa Tơi xin mạnh dạn đề xuất hướng xây dựng nội dung ơn tập học kì I chương trình Địa lí theo hướng tích cực hố học tập học sinh BÀI DẠY MINH HỌA: Tiết 32, 33, 34, 35 ÔN TẬP HỌC KÌ I I Mục tiêu học Kiến thức - Giúp học sinh khái quát lại kiến thức học Địa lí dân cư, Địa lí kinh tế, Sự phân hóa lãnh thổ - Các vùng kinh tế (Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ, Vùng Đồng sông Hồng, Vùng Bắc Trung Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ, Vùng Tây Nguyên) Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát đồ, đọc đồ, phân tích số liệu, biểu đồ - Rèn kĩ vẽ dạng biểu đồ Thái độ - Chăm chỉ, tích cưc, chủ động hoạt động học tập - Thực sách dân số - Cẩn thận tính tốn - Tự tin, u thích mơn học, có ý thức ôn tập Định hướng phát triển lực - Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng tranh ảnh, sử dụng hình vẽ, tư duy, tính tốn II Phương pháp kĩ thuật dạy học - Động não, suy nghĩ, cặp đôi, nêu tình huống, giải vấn đề, HS làm việc cá nhân, thảo luận nhóm… III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên - Bản đồ phân bố dân cư đô thị Việt Nam - Bản đồ tự nhiên Việt Nam - Bản đồ kinh tế Việt Nam - Bản đồ tự nhiên, đồ kinh tế, tranh ảnh vùng kinh tế - Đề cương ôn tập (chuẩn bị câu hỏi cho HS) - Phiếu học tập - Máy chiếu Học sinh - Lập đề cương ôn tập IV Tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức - GV ổn định nề nếp lớp Kiểm tra cũ - Kiểm tra chuẩn bị học sinh kết hợp ôn tập Bài - GV giới thiệu sơ đồ SƠ ĐỒ KHÁI QT NỘI DUNG ƠN TẬP KÌ I Địa lí dân cư - Cộng đồng dân tộc VN - Dân số gia tăng dân số - Phân bố dân cư loại quần cư - Lao động việc làm Chất lượng sống Địa lí kinh tế Sự phân hóa lãnh thổ - Ngành nơng, lâm, ngư nghiệp - Ngành công nghiệp - Ngành dịch vụ - Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ - Vùng Đồng sông Hồng - Vùng Bắc Trung Bộ - Vùng duyên hải Nam Trung Bộ - Vùng Tây Nguyên Tiết 32 ƠN TẬP: ĐỊA LÍ DÂN CƯ ĐỊA LÍ KINH TẾ Hoạt động GV HS *Hoạt động 1- I Địa lí dân cư (HS làm việc độc lập) - GV đưa hệ thống câu hỏi, hướng dẫn HS trả lời kết hợp cho HS quan sát tranh ảnh, đồ - Sử dụng máy chiếu - Cho HS quan sát tranh dân tộc Việt Nam ? Nước ta có dân tộc? ?Những nét văn hóa riêng dân tộc thể mặt nào? Nội dung I Địa lí dân cư Cộng đồng dân tộc Việt Nam - Nước ta có 54 dân tộc - Nét văn hóa dân tộc thể ngôn ngữ, trang phục, phong tục tập quán,… Dân số gia tăng dân số - GV cho HS quan sát Hình 2.1 Biểu - Số dân: Hơn 96 triệu người (năm đồ biến đổi dân số nước ta 2019) tăng liên tục ? Số dân, gia tăng dân số, tỉ lệ gia - Là nước đông dân, đứng thứ ĐNA, tăng tự nhiên, cấu dân số nước ta? thứ 15 giớ.i - GTTN= 1,14 %, có xu hướng giảm - Cơ cấu DS trẻ, cấu giới tính theo độ tuổi có thay đổi Phân bố dân cư loại quần cư ? Mật độ dân số nước ta - MĐ DS = 290 người/km2 bao nhiêu? - GV cho HS quan sát Hình 3.1 Lược đồ phân bố dân cư đô thị Việt Nam ? Quan sát hình 3.1, nhận xét - Phân bố dân cư: không phân bố dân cư nước ta ? + Tập trung đông đồng bằng, ven ? Dân cư nước ta tập trung đông biển đúc vùng thưa thớt + Thưa thớt miền núi, cao nguyên vùng ? ? ? Đơ thị hóa nào? - Đơ thị hóa có tốc độ nhanh, trình độ thấp, quy mơ vừa nhỏ ? Mật độ dân số, phân bố dân cư, đô thị hóa? Lao động việc làm Chất lượng - GV cho HS quan sát tranh ảnh sống nguồn lao động Việt Nam ?Nguồn lao động nước tahiện - Nguồn lao động dồi dào, việc sử nào? dụng lao động có thay đổi ? Vấn đề việc làm sao? - Sức ép vấn đề việc làm ? Để giải việc làm cần phải có giải pháp gì? HS: Phân bố lại dân cư, lao động.Đa dạng hóa hoạt động kinh tế Đa dạng hóa loại hh́nh đào tạo, dạy nghề, xuất lao động ? Chất lượng sống nào? - Chất lượng sống người dân ngày cải thiện *Hoạt động 2- II Địa lí kinh tế II Địa lí kinh tế (Nhóm) Ngành nơng, lâm, ngư nghiệp Bước 1: GV chia nhóm, phân cơng Ngành cơng nghiệp nhóm trưởng, hướng dẫn HS hoạt Ngành dịch vụ động nhóm kết hợp quan sát tranh ảnh, đồ kinh tế Việt Nam Bước 2: GV phát phiếu học tập cho HS hoạt động nhóm theo dõi, hỗ trợ HS cần Bước 3: GV gọi đại diện nhóm HS trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV chuẩn kiến thức bảng (máy chiếu) ? Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh có điều kiện thuận lợi để trở thành trung tâm thương mại, dịch vụ lớn nước? PHIẾU HỌC TẬP SỐ ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ CÁC NGÀNH KINH TẾ Ngành nông, lâm, ngư nghiệp Ngành công nghiệp Ngành dịch vụ BẢNG CHUẨN KIẾN THỨC ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ CÁC NGÀNH KINH TẾ Ngành nông, lâm, ngư *Nông nghiệp: nghiệp - Phá độc canh lúa, PT trồng CN để xuất Nông nghiệp PT theo hướng đa dạng trồng trọt ngành SX Đạt nhiều thành tựu lớn, nước xuất gạo lớn thứ TG - Phân bố: Đồng sông Hồng, đb sông Cửu Long * Lâm nghiệp: Tài nguyên rừng nước ta nhiều loại dần cạn kiệt; cần khai thác hợp lý đôi với bảo vệ trồng rừng *Ngư nghiệp: SX thủy sản phát triển nuôi trồng đánh bắt, xuất thủy sản tăng vượt bậc Ngành công nghiệp - Là ngành ưu tiên, khuyến khích - Có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển: tài nguyên TN, nguồn lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ lớn - Có cấu đa dạng, nhiều ngành CN trọng điểm: CN lượng, SX hàng tiêu dùng, chế biến LTTP… - Các trung tâm CN lớn: Hà Nội, Tp Hồ Chí Minh, Đà Nẵng… Ngành dịch vụ - Phát triển nhanh, chiếm tỉ trọng cao nhiều biến động - Các trung tâm thương mại lớn: Hà Nội, Tp Hồ Chí Minh - Nhiều đầu mối giao thơng vận tải, bưu viễn thơng, thương mại, du lịch loại hình dịch vụ khác phát triển Tiết 33, 34 ÔN TẬP: SỰ PHÂN HÓA LÃNH THỔ 10 Hoạt động GV HS Nội dung *Hoạt động 3- III Sự phân hóa III Sự phân hóa lãnh thổ lãnh thổ Bước 1: GV chia nhóm, phát phiếu học tập cho HS hoạt động nhóm - Sử dụng máy chiếu + Nhóm 1: Vùng TDMNBB + Nhóm 2: Vùng ĐBSH + Nhóm 3: Vùng BTB + Nhóm 4: Vùng NTB + Nhóm 5: Vùng Tây Nguyên Bước 2: - Đại diện nhóm báo cáo - Gọi HS bổ sung - GV kết hợp cho HS quan sát đồ tự nhiên, đồ kinh tế, tramh ảnh vùng kinh tế - GV Sử dụng máy chiếu - GV chuẩn hoá kiến thức Vùng kinh tế Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Vùng Đồng Sông Hồng Vùng Bắc Trung Bộ Duyên Ý nghĩa vị trí địa lí PHIẾU HỌC TẬP SỐ Điều kiện tự nhiên, tài Thế mạnh nguyên thiên kinh tế nhiên Đặc điểm dân cư xã hội 11 hải Nam Trung Bộ Vùng Tây Nguyên BẢNG CHUẨN KIẾN THỨC Điều kiện tự Vùng Ý nghĩa vị nhiên, tài Thế mạnh kinh tế trí địa lí nguyên thiên kinh tế nhiên - Có điều - Tiểu vùng Đông - Giàu tài kiện giao Bắc: Núi trung nguyên lưu kinh tế, bình núi thấp khống sản văn hóa với Các dãy núi hình nước ta Đồng cánh cung Khí Khai thác sơng Hồng, hậu nhiệt đới ẩm khống sản: Bắc Trung có mùa đơng than, sắt, chì, Bộ, đồng lạnh kẽm, thiếc, thời với - Tiểu vùng Tây bơxit, apatit, tỉnh phía Bắc: Núi cao, địa pirit, đá xây Nam Trung hình hiểm trở dựng Vùng Quốc Khí hậu nhiệt đới - Phát triển Trung Thượng ẩm có mùa đơng nhiệt điện du Lào lạnh (ng Bí ) miền - Trồng rừng, núi công Bắc Bộ nghiệp, dược liệu, rau ôn đới cận nhiệt - Du lịch sinh thái: Sapa, hồ ba bể - Kinh tế biển: Nuôi trồng đánh bắt thủy hải sản, du lịch vịnh Hạ Long - Phát triển thủy điện Đặc điểm dân cư xã hội - Là địa bàn trú nhiều dân tộc, đời sống phận dân cư cịn nhiều khó khăn cải thiện 12 - Có vị trí địa lí thuận lợi giao lưu kinh tế - xã hội với vùng khác nước - Khí hậu nhiệt đới ẩm có mùa đơng lạnh Đất phù sa tốt, khống sản có giá trị đáng kể - Là cầu nối vùng lãnh thổ phía bắc phía nam đất nước, nước ta với Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào - Địa hình từ Tây sang Đơng: Miền núi- gò đồi- đồng bằng- đầm phábiển hải đảo Dải Trường Sơn Bắc có ảnh hưởng sâu sắc tới khí hậu vùng Sườn đón gió mùa Đơng Bắc gây mưa lớn, đón bão, gây hiệu ứng phơn gió Tây Nam gây nhiệt độ Vùng Đồng Sơng Hồng Vùng Bắc Trung Bộ (Thủy điện Hịa Bình, thủy điện Sơn La sông Đà - Đất phù sa sơng Hồng màu mỡ thích hợp với thâm canh lúa nước - Khí hậu nhiệt đới ẩm - Khống sản có giá trị đáng kể mỏ đá, than nâu, khí tự nhiên - Bờ biển Hải Phịng, Ninh Bình thuận lợi cho việc đánh bắt ni trồng thủy sản - Phong cảnh du lịch phong phú, đa dạng - Vùng núi gị đồi phía Tây phát triển đa dạng nghề rừng, chăn nuôi gia súc lớn - Đồng bằng, trước hết đồng Thanh Nghệ- Tĩnh trọng điểm sản xuất lương thực - Đây vùng có dân cư đơng đúc nước ta, nguồn lao động dồi dào, kết cấu hạ tầng nơng thơn tương đối hồn thiện - Là địa bàn cư trú 25 dân tộc, đời sống nhiều khó khăn 13 cao khơ nóng kéo dài mùa hè - Có số tài ngun quan trọng: rừng, khống sản, biển Duyên hải Nam Trung Bộ (lúa, màu lương thực) - Vùng đầm phá ven biển nuôi trồng thủy sản - Các ngư trường truyền thống vịnh Bắc Bộ sở để đánh bắt thủy sản biển - Là cầu - Các tỉnh duyên - Vùng nước nối hải Nam Trung mặn, lợ ven Bắc Trung Bộ có núi, thích hợp cho Bộ với gị, đồi phía tây, nghề ni Đơng Nam dải đồng trồng thủy Bộ, hẹp phía đơng sản Tây bị chia cắt - Trên số Nguyên với nhiều dãy núi đảo ven bờ có biển Đơng đâm ngang nghề khai - Có ý biển, bờ biển thác tổ chim nghĩa chiến khúc khuỷu có yến Các quần lược nhiều vũng, vịnh đảo Trường giao lưu - Khí hậu khơ hạn Sa, Hồng Sa kinh tế nước có ý nghĩa lớn Bắc - - Vùng kinh tế, Nam; mạnh đặc biệt quốc phịng Đơng kinh tế biển du - Đất đồng Tây Đặc lịch hẹp ven biệt an biển: trồng ninh quốc nơng phịng (có nghiệp hai quần cơng nghiệp đảo lớn: - Đất rừng Hòang Sa chân núi : Trường chăn nuôi gia Sa) súc lớn, rừng có nhiều gỗ, đặc sản, chim, thú quý - Là vùng - Đất badan: 1,36 - Thích hợp - Đời sống dân tộc cư trú vùng núi phía tây cịn gặp nhiều khó khăn - Đây địa bàn 14 không giáp biển - Vị trí chiến lược quan trọng kinh tế, an ninh, trị, quốc Vùng phịng Tây - Vị trí cầu Nguyên nối Việt Nam với Lào Cam- puchia triệu (66% diện tích đất badan nước) - Rừng tự nhiên gần triệu (29,2% diện tích rừng tự nhiên nước) - Khí hậu nhiệt đới cận xích đạo có mùa khơ dài, khác biệt - Khống sản bơ xit có trữ lượng lớn, tỉ - Tiềm du lịch lớn trồng cơng nghiệp - Trong rừng có nhiều loại gỗ quý - Nguồn thủy dồi chiếm 21% trữ lượng thủy điện nước cư trú nhiều dân tộc người, đồng thời vùng thưa dân nước ta Đời sống dân cư cải thiện đáng kể Tiết 35 ÔN TẬP: VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ *Hoạt động - IV Rèn kĩ vẽ nhận xét biểu đồ - GV hướng dẫn HS làm số tập để HS biết cách vẽ nhận xét, giải thích biểu đồ Biểu đồ đường Cách vẽ biểu đồ đường : Bước 1: Vẽ hệ trục tọa độ vng góc ( trục tung ,hồnh ) Ghi đại lượng Bước 2: Lấy tỉ lệ chuẩn Vẽ theo bảng số liệu : - Xác định tọa độ điểm - Nối điểm thành đường biểu diễn - Dùng kí hiệu ghi đại lượng - Đặt tên biểu đồ Ví dụ - Bài Dựa vào bảng số liệu 2.3 (trang 10 SGK) Năm 1979 1999 Tỉ suất Tỉ suất sinh 32,5 19,9 Tỉ suất tử 7,2 5,6 - Tính tỉ lệ (%) gia tăng tự nhiên dân số qua năm nêu nhận xét - Vẽ biểu đồ thể tình hình gia tăng tự nhiên dân số nước ta thời kì 1979 - 1999 Phương pháp - Cơng thức tính tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số: Tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số (%) = (Tỉ suất sinh - Tỉ suất tử)/10 - Vẽ biểu đồ: Bài làm 15 a) Tính tỉ lệ (%) gia tăng tự nhiên dân số qua năm nêu nhận xét - Tính tỉ lệ (%) gia tăng tự nhiên dân số Công thức: Gia tăng dân số tự nhiên = Tỉ suất Sinh – Tỉ suất Tử = % (Vì đơn vị bảng ‰ nên sau tính phải đổi %) Năm 1979 = 32,5 – 7,2 = 25,3 ‰ x 100 = 2,53 % Năm 1999 = 19,9 – 5,6 = 14,3 ‰ x 100 = 1,43 % - Nhận xét: + Tỉ lệ gia tăng dân số giai đoạn 1979 - 1999 có xu hướng giảm, giảm từ 2,53% (1979) xuống 1,43% (1999), giảm 1,1% + Tỉ lệ gia tăng dân số có xu hướng giảm nhận thức người dân nấng cao thành việc thực sách hạn chế gia tăng dân số, đặc biệt kế hoạch hóa gia đình b) Vẽ biểu đồ thể tình hình gia tăng tự nhiên dân số nước ta thời kì 1979 – 1999 - Dạng biểu đồ: Đường Đơn vị vẽ: % - Bảng số liệu: Năm 1979 1999 Tỉlệ gia tăng dân số 2.53 1.43 Biểu đồ tròn Cách vẽ biểu đồ tròn - Vẽ biểu đồ cấu theo qui tắc: + Vẽ vòng tròn,vẽ từ “tia 12 giờ”, vẽ thuận chiều kim đồng hồ + Vẽ hình quạt ứng với tỉ trọng thành phần cấu + Ghi trị số phần trăm vào hình quạt tương ứng + Vẽ đến đâu ký hiệu đến đó, đồng thời thiết lập bảng giải 16 Ví dụ - Bài tập Vẽ biểu đồ hình trịn dựa vào bảng số (trang 23 SGK) Nhận xét cấu thành phần kinh tế Bài làm a) Vẽ biểu đồ Biểu đồ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế, năm 2002 b) Nhận xét cấu thành phần kinh tế - Kinh tế Nhà nước chiếm tỉ trọng lớn (47,9%) Trong đó: + Kinh tế cá thể với tỉ trọng lớn (31,6%) + Kinh tế tư nhân (8,3%) + Kinh tế tập thể (8%) - Kinh tế Nhà nước chiếm tỉ trọng đứng thứ với 38,4%, giữ vai trò chủ đạo kinh tế, nắm giữ ngành then chốt - Khu vực kinh tế có vốn đầu tư nước ngồi chiếm 13,7% có vai trị vơ quan trọng Cùng với q trình hội nhập kinh tế, nước ta thu hút mạnh nguồn vốn đầu tư nước Biểu đồ cột Dấu hiệu nhận biết - Thường xuất cụm từ: tình hình, so sánh, sản lượng, quy mơ - Mốc thời gian: thường >= năm (cột ghép =< năm) năm cho đối tượng (các vùng kinh tế, tỉnh, nhóm sản phẩm,…) - Đơn vị thường là: người/kg, triệu tấn, triệu ha, USD/người, người/km2,… Cách vẽ biểu đồ cột Bước 1: Phân tích bảng số liệu xây dựng hệ trục tọa độ - Quan sát BSL để tìm giá trị nhỏ nhất, lớn để xây dựng hệ trục tọa độ - Xác định tỉ lệ, phạm vi khổ giấy phù hợp 17 - Xây dựng hệ trục tọa độ hợp lí chiều cao trục tung = 2/3 chiều dài trục hoành Bước 2: Vẽ biểu đồ - Đánh số chuẩn trục tung phải cách - Không tự ý xếp lại thứ tự số liệu (nếu khơng có yêu cầu) - Cột phải cách trục tung khoảng 0,5-1,0 cm (trừ biểu đồ lượng mưa) - Độ rộng cột phải Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ - Viết số liệu đỉnh cột, cột (nếu cột chồng) - Viết đơn vị vào trục tung trục hoành - Hoàn chỉnh bảng giải tên biểu đồ Ví dụ: Bài tập – Trang 69 (SGK) Dựa vào bảng 18.1, vẽ biểu đồ cột nhận xét giá trị sản xuất công nghiệp hai tiểu vùng Đông Bắc Tây Bắc Năm 1995 2000 2002 Tây Bắc 320,5 541,1 696,2 Đông Bắc 6179,2 10657,7 14301,1 Tiểu vùng Phương pháp - Kĩ vẽ biểu đồ hình cột (chú ý khoảng cách năm không nhau, tên biểu đồ, số liệu, giải) - Nhận xét: so sánh quy mô tốc độ tăng giá trị sản xuất CN tiểu vùng Bài làm a) Vẽ biểu đồ b) Nhận xét: Trong thời kì 1995 – 2002: - Giá trị sản xuất công nghiệp hai tiểu vùng tăng, Đông Bắc tăng nhanh Tây Bắc 18 + Giá trị sản xuất công nghiệp Tây Bắc tăng gấp 2,17 lần; từ 320,5 tỉ đồng lên 696,2 tỉ đồng + Giá trị sản xuất công nghiệp Đông Bắc tăng gấp 2,31 lần; từ 6179,2 tỉ đồng lên 14301,3 tỉ đồng - Giá trị sản xuất công nghiệp Đông Bắc cao Tây Bắc, khoảng cách chênh lệch lớn có xu hướng tăng lên + Năm 1995: giá trị sản xuất công nghiệp Đông Bắc cao gấp 20, 48 lần Tây Bắc + Năm 2003: giá trị sản xuất công nghiệp Đông Bắc cao gấp 20, 54 lần Tây Bắc ⟹ Đông Bắc có trình độ cơng nghiệp hóa cao tốc độ phát triển công nghiệp nhanh Tây Bắc V Củng cố - hướng dẫn học Củng cố - Nhận xét chuẩn bị học sinh Hướng dẫn học - Ôn tốt nắm vững kiến học kì I - Thi học kì I, làm nghiêm túc Rút kinh nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong trình triển khai, áp dụng qua hai năm học gần năm học 2020 – 2021 học kì I năm học 2021 – 2022 tơi nhận thấy có kết bước đầu: - Về phía giáo viên: Đã tự tin giảng dạy có phương pháp giảng dạy ơn tập hiệu quả, giúp học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu kiến thức - Về phía học sinh: Ngày có nhiều em học sinh u thích học mơn em có tâm lí ngại học thuộc lịng Từ tỷ lệ học sinh yếu học sinh trung bình ngày giảm, số học sinh khá, giỏi ngày tăng, chất lượng môn học tăng lên rõ rệt Kết cụ thể qua hai năm sau: Năm học 2020-2021: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp Sĩ số SL TL% SL TL% SL TL% SL TL SL TL% 9A (Không áp 37 18,9 10 27 16 43,3 10,8 0 dụng) 9B (Áp dụng phương 39 12 30,8 16 41 10 25,6 2,6 0 pháp ôn tập mới) Năm học 2021-2022: Từ kết đạt nhận thấy giải pháp dạy ơn tập học kì có khả thi nên tiếp tục thực vào giảng dạy học kì I năm học 2021-2022, học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức, ham thích mơn học Kết thể sau: 19 Khối (lớp)Tổng số Khối 115 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL% SL TL% SL TL% SL TL SL 30 26,1 40 34,8 45 39,1 0 TL% Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Như q trình dạy học ơn tập nói chung, ơn tập học kỳ I nói riêng mơn Địa lí lớp giáo viên cần nắm vững chủ động kiến thức, vận dụng phương pháp dạy học để bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo giải vấn đề hệ thống hoá tổng hợp vấn đề Để thực tốt tiết ơn tập địi hỏi nỗ lực lớn tất giáo viên học sinh Sự kết hợp giáo viên học sinh có hiệu thành cơng ôn tập 3.2 Kiến nghị Từ kinh nghiệm trên, xin mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: + Về phía nhà trường: Cần tổ chức tổ - nhóm chun mơn buổi thảo luận, chun đề để giáo viên rút phương pháp dạy ôn tập + Đối với giáo viên dạy môn Địa lí Để áp dụng đề tài thành cơng trước hết giáo viên cần xác định mục tiêu tầm quan trọng ôn tập Người giáo viên phải chịu khó đầu tư nghiên cứu tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học - Trước hết phải đổi cách soạn : Giáo án xem kế hoạch dạy học giáo viên, trình bày đề mục, câu chữ ngắn gọn, rõ ràng theo trình tự hợp lí có hoạt động giáo viên học sinh - Khi dạy ôn tập, đặc biệt ôn tập học kì giáo viên cần phải nắm vững nội dung chương trình Lựa chọn nội dung phù hợp, trọng tâm Mặt khác giáo viên phải có chuẩn bị công phu (phiếu học tập, bảng phụ, đồ dùng dạy học), lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung hình thức ơn tập - Tạo nhu cầu hứng thú động lực học tập, không thực lúc vào mà phải kéo dài suốt tiết học + Đối với học sinh: Hiện dạy học phương pháp người học đóng vai trị chủ thể q trình hoạt động Để dạy có hiệu phát huy tính tích cực chủ động tiếp nhận kiến thức địi hỏi cộng tác học tập học sinh: - Học sinh phải chuẩn bị nhà học trước đến lớp, nắm nội dung học, từ xâu chuỗi nhận biết mối quan hệ học - Trong q trình học tập học sinh cần tích cực hoạt động, chủ động tìm tịi sáng tạo để q trình lĩnh hội kiến thức có hiệu 20 - Học sinh phải biết dùng lý luận kiến thức lý thuyết để giải thích tượng xảy thực tế - Phải rèn luyện kĩ địa lí bản: Kĩ đọc, phân tích đồ, lược đồ, vẽ biểu đồ rút nhận xét, giải thích Đề tài “Một số giải pháp giảng dạy ơn tập học kì I mơn Địa lí trường THCS Minh Sơn” thực nghiệm thân tích lũy q trình giảng dạy thực phạm vi nhỏ đơn vị trường THCS Minh Sơn – Ngọc Lặc – Thanh Hóa thu kết tốt Tơi nhận đồng tình, trí cao đồng nghiệp đơn vị trường Tuy nhiên, giải pháp nhỏ thân, khơng phải khn mẫu chung Đề tài chưa đáp ứng yêu cầu toàn người, thời gian hạn chế thân nên khó tránh thiếu sót Rất mong góp ý quý đồng nghiệp bạn để đề tài tơi hồn thiện áp dụng rộng Tôi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Minh Sơn, ngày 15 tháng năm 2022 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Quách Thị Oanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí 21 Sách giáo viên Địa lí Át lát địa lí Việt Nam Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ nơm Địa lí Trung học sở Phạm Thị Sen (Chủ biên) – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hướng dẫn trả lời câu hỏi tập Địa lí – Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG NGÀNH GIÁO DỤC XẾP LOẠI 22 TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học đánh xếp loại đánh giá giá xếp loại xếp loại Một số kinh nghiệm Ngành GD cấp giảng dạy phần truyện huyện trung đại Việt Nam lớp trường THCS Minh Sơn Loại C 2016 - 2017 Rèn kĩ vẽ nhận Ngành GD cấp xét dạng biểu đồ địa lí huyện cho học sinh lớp trường THCS Minh Sơn Loại C 2018 - 2019 Rèn kĩ làm đoạn Ngành GD cấp Loại A văn, văn nghị luận xã huyện hội cho học sinh lớp trường THCS Minh Sơn 2020 - 2021 ... thân t? ?i nhận thấy ? ?i? ??u rút số gi? ?i pháp thực dạy bàit ơn tập Vì t? ?i mạnh dạn xin trình bày ? ?Một số gi? ?i pháp giảng dạy ơn tập học kì I mơn Địa lí trường THCS Minh Sơn? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu... lượng đ? ?i ngũ giáo viên giảng dạy mơn Địa lí khơng - Nhận thức giáo viên mơn Địa lí cịn chưa - Một số học sinh học môn Địa học cịn chưa trọng, cho mơn Địa lí môn học phụ cần học thuộc - Một số phụ... dựng n? ?i dung ơn tập học kì I chương trình Địa lí theo hướng tích cực hố học tập học sinh B? ?I DẠY MINH HỌA: Tiết 32, 33, 34, 35 ƠN TẬP HỌC KÌ I I Mục tiêu học Kiến thức - Giúp học sinh kh? ?i quát