(SKKN 2022) nâng cao vai trò trách nhiệm của hiệu trưởng nhà trường để làm cho học sinh cảm nhận mỗi ngày đến trường là một ngày vui tại trường tiểu học hoằng châu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO VAI TRÒ TRÁCH NHIỆM CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG ĐỂ LÀM CHO HỌC SINH CẢM NHẬN “MỖI NGÀY ĐẾN TRƯỜNG LÀ MỘT NGÀY VUI” TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HOẰNG CHÂU Người thực hiện: Lê Thị Thúy Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hoằng Châu SKKN thuộc môn: Quản lý MỤC LỤC Mục Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Một số biện pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 PHỤ LỤC ẢNH TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài Nghị TW2 khóa VIII đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI nêu rõ nhiệm vụ : “ Chú trọng giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, bồi dưỡng hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu q hương, u gia đình, có lĩnh trị, lịng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật, lối sống văn hóa, tinh thần hiếu học,chí tiến thủ, lập thân, lập nghiệp Chú trọng ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường” Trường Tiểu học bậc học hệ thống giáo dục phổ thông, phải có đủ tiêu chuẩn cần thiết để đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục theo yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước qua thời kỳ Nơi trung tâm văn hóa địa phương Ở học sinh đảm bảo quyền lợi nghĩa vụ, bảo vệ , chăm sóc, học tập, vui chơi để hình thành nhân cách Nơi giúp em có tri thức, tinh thần thỏa mái, làm cho em thân thiết với thành viên gia đình, thân thiện với bạn bè trường lớp,với thiên nhiên, yêu thích đến trường tích cực học tập.Ở lứa tuổi này, mặt tâm sinh lý em thay đổi, có nhiều chuyển biến thể chất song tâm hồn em sáng, hồn nhiên, vô tư; em thích hoạt động thích thể trước bạn bè Để khơi gợi ham muốn tạo hội cho học sinh phát huy, thể mình, cần đội ngũ thầy,cô giáo cán quản lý phải ln ln tìm tịi, suy nghĩ đề giải pháp thích hợp giúp hoạt động cá nhân học sinh hướng cho em thấy trường học chỗ dựa tinh thần bền vững Hiệu trưởng với vai trò người giám sát hỗ trợ giáo viên trình dạy học theo chương trình Khi áp dụng chương trình, sách giáo khoa mới, giáo viên cần đến hỗ trợ từ hiệu trưởng hỗ trợ giúp giáo viên hồn thiện cơng tác giảng dạy, triển khai kế hoạch thực dạy học đảm bảo thời gian đạt chất lượng cao nhất.Ngoài ra, hiệu trưởng giữ vai trò giám sát, giúp phát điều chỉnh kế hoạch tổ chức thực chương trình cho phù hợp Nếu dạy học nhồi nhét kiến thức việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao, chí học sinh sợ đến trường Đó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Vì vậy, người hiệu trưởng nói riêng giáo viên nói chung cần giúp em thấy rằng: “ Mỗi ngày đến trường ngày vui”, phải gây hứng thú đến trường, lôi em tham gia vào hoạt động học tập Ngoài việc truyền đạt cho học sinh kiến thức phổ thông, giáo viên cần chia sẻ kinh nghiệm sống, tâm tư người với em Một số học sinh cảm thấy lĩnh hội kiến thức khó, mà “ học khó ” sinh học kém, bản, ngỗ nghịch, phá phách, chán học, sợ học,…khơng cịn hứng thú đến trường Do tơi chọn đề tài “Nâng cao vai trò trách nhiệm hiệu trưởng để làm cho học sinh cảm nhận “mỗi ngày đến trường ngày vui” Trường tiểu học Hoằng Châu” làm đề tài sáng kiến 1.2 Mục đích nghiên cứu Hiệu trưởng xem người thuyền trưởng, dẫn dắt, lèo lái cho thuyền đến đích đề Mục đích sáng kiến đề xuất giải pháp, kiến nghị giúp nâng cao vai trò trách nhiệm hiệu trưởng để làm cho học sinh cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Trường tiểu học Hoằng Châu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Hoạt động quản lý người hiệu trưởng trường tiểu học trò trách nhiệm hiệu trưởng để làm cho học sinh cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tổng hợp tư liệu từ sách, báo, số liệu hoạt động trường - Phương pháp phân tích - Phương pháp so sánh đối chiếu - Phương pháp thống kê mô tả 1.5 Những điểm SKKN Qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh tiểu học, để em hứng thú đến trường, đồng thời tìm phương pháp giúp Giáo viên hiệu trưởng tổ chức, quản lý hoạt động dạy học sinh tiểu học đạt hiệu cao Làm cho hoạt động dạy- học đạt kết tốt, giúp học sinh Tiểu học khơi nguồn cảm xúc, trí tuệ, giúp em tiếp thu kiến thức học cách dễ dàng mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức Khi lĩnh hội đựợc em hứng thú đến trường Đồng thời khắc phục hạn chế trình dạy- học Giúp giáo viên cấp an tâm giảng dạy học sinh, thể lực, trình độ, sáng tạo nghiệp dạy học, trồng người NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Việc tạo cho học sinh niềm hứng thú học tập, hứng thú đến trường hoàn toàn phụ thuộc vào hiệu trưởng nói riêng đội ngũ giáo viên nói chung Bên cạnh việc việc quản lý túy người Giáo viên hiệu trưởng khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu tài liệu có liên quan để truyền thụ, động viên, tạo động lực để đội ngũ giáo viên trường dành tâm huyết giảng dạy cho học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động, dễ hiểu, phù hợp với khả tiếp thu đối tượng học sinh Đặc biệt học sinh tiếp thu kiến thúc, u thích mơn học, khắc sâu kiến thức, em hứng thú đến trường Để học sinh vui người thầy phải dạy học tận tâm, tận lực, tâm hồn sáng, thể tính nhân văn tình u thương nơi em cần giúp đỡ thầy để bước hình thành nhân cách Trong q trình thực tơi vận dụng số văn quy định sau: - Căn văn 1741/BGDĐT- GDTrH hướng dẫn đánh giá kết quả: “ Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” - Căn Luật GD năm 2005 sửa đổi 2009 mục tiêu: Đào tạo người Việt nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc -Thông tư 12/2011/TT BGD& ĐT Điều lệ trường phổ thông - Chỉ thị 40 – CT/TW Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Cán quản lý giáo dục - Căn Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD ĐT việc quy định đạo đức nhà giáo - Căn Phương hướng nhiệm vụ năm học 2020-2025 trường Tiểu học Hoằng Châu thông qua hội nghị Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc Vì thế, tạo hứng thú cho em đến trường bắt đầu đến từ người lãnh đạo nhà trường người Giáo viên hiệu không khác Một có hứng thú để em tiến tới mục tiêu chung Tiểu học: Nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở Nhưng để đạt mục tiêu đâu phải sớm chiều mà q trình lâu dài, muốn làm việc có kết tốt trẻ cần có tình u hứng thú thực đâu phải bắt học sinh yêu thích mà phải truyền thụ giúp em hứng thú Vì có nhà triết gia nói : “Dắt ngựa đến sơng khơng thể bắt uống nước được” Hiệu trưởng nhà giáo, nhà quản trị, nhà lãnh đạo thúc đẩy, kiến trúc sư trưởng nhà trường, muốn đạt điều địi hỏi người hiệu trưởng cần khơng ngừng học hỏi, rèn luyện nâng cao chun mơn, ln có sáng tạo, cải tiến phương pháp quản lý, dạy học giáo viên khác nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Điểm mạnh, điểm yếu: * Điểm mạnh - Trường có 100% cán quản lý, giáo viên có trình độ đào tạo chuẩn; đa số CBGV có lực chun mơn vững vàng, nhiệt tình, tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc phân cơng; có khả xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ngoại khóa - Trường có bề dày thành tích phong trào dạy học;kết giáo dục nhà trường nằm tốp đầu huyện; Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, phổ cập GDTH mức độ Chủ tịch UBND Tỉnh tặng cờ thi đua - Đa số HS ngoan, có ý thức học tập rèn luyện - Cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình GDPT 2018: Trường có Phịng giáo dục Âm nhạc, giáo dục Mĩ thuật, giáo dục Tin học, thư viện với thiết bị dạy học đại; tỉ lệ phòng học lớp đạt 0,88 - Nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, cơng tác truyền thơng chương trình GDPT 2018 * Điểm yếu - Đội ngũ giáo viên thiếu, chưa đạt 1,5 GV/lớp ( đạt 1,04); GV Mỹ thuật dạy liên trường giao trường 10 tiết/25 lớp/ tuần GV Âm nhạc giao 10 tiết/ 25 lớp/ tuần Cấp Tiểu học có GV cấp THCS xuống dạy, làm chủ nhiệm lớp ( GV dạy Ngữ Văn GV dạy Lịch sử) - Do thiếu GV nhà trường phải thực dồn lớp nên sĩ số HS khối từ 44-45 hs/lớp ( cao/ khó đảm bảo chất lượng dạy học) - Trường chưa có giáo viên dạy Tin học, nhân viên thư viện - thiết bị; Tỉ lệ giáo viên/lớp đạt 1,04, chưa đủ điều kiện để tổ chức dạy học buổi/ngày - Kĩ mềm việc tổ chức HĐDH phận GV hạn chế, chưa sáng tạo, chủ động xây dựng Kế hoạch, tổ chức dạy học cịn dập khn, máy móc.Việc đổi PPDH chưa thực chất vào chiều sâu - Một phận học sinh chưa chủ động, tích cực học tập, chưa thực tốt nề nếp quy định b Cơ hội, thách thức * Cơ hội - Cấp ủy Đảng, quyền, tổ chức đồn thể, nhân dân địa phương ngành cấp quan tâm, tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục; nhân dân đồng tình ủng hộ chủ trương địa phương nhà trường - Kinh tế địa phương ổn định, nhân dân có truyền thống hiếu học - Xã hội ngày coi trọng giáo dục; Đảng Nhà nước có chủ trương, sách ưu tiên cho phát triển giáo dục * Thách thức - Nhận thức phận nhân dân giáo dục chưa cao;mặt trái mạng xã hội phức tạp; yêu cầu phụ huynh nhà trường ngày cao… - Một phận phụ huynh học sinh xem nhẹ giáo dục tiểu học Một số gia đình chưa đầu tư quan tâm đến việc học tập em mình; - Những sách liên quan đến nâng cao đời sống vật chất đội ngũ nhà giáo chưa nhiều 2.3 Một số biện pháp tổ chức thực Biện pháp 1: Tạo nhận thức động lực cho đội ngũ giáo viên thực phong trào “Mỗi ngày đên trường ngày vui” nhà trường: Nhận thức việc làm để bắt đầu trình Người ta thường nói “Tư tưởng khơng thơng mang bình đơng khơng nặng” Có nhận thức tốt thực công việc tốt, công việc không thành cơng nhận thức cịn mơ hồ, làm việc miễn cưỡng, gượng ép đơi lúc cịn chống chế, gây tiêu cực.Thấy rõ tầm quan trọng vấn đề nên từ đầu năm học triển khai cụ thể giải pháp thực đến giáo viên họp hội đồng, đến học sinh lần sinh hoạt tập thể, đến phụ huynh hội nghị đầu năm có ký cam kết thực cụ thể: Xác định nhân tố quan trọng việc định chất lượng giáo dục nhà trường hành vi thầy,cơ giáo ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lý việc hình thành nhân cách học sinh, nên việc tạo nhận thức cho giáo viên việc làm cần thiết, thông qua quy định đạo đức nhà giáo, điều lệ trường phổ thơng, tiêu chí đánh giá chuẩn giáo viên, cụ thể hóa nội dung phong trào xây dựng Trường học thân thiện- Học sinh tích cực Ở địi hỏi người giáo viên phải thể lực bốn tiêu chí: Tư tưởng trị, Phẩm chất đạo đức, Năng lực công tác, Khả hoạt động xã hội Quán triệt cho đội ngũ ý thức xây dựng Trường học thân thiện khơng phải nói sng mà qua hoạt động cụ thể trước tiên xây dựng mối quan hệ thầy trị khơng phải bề - kẻ dưới, kẻ cho –người xin mà mối quan hệ phân cơng- hợp tác, thầy thiết kế - trị thi cơng Để làm tốt cơng việc u cầu giáo viên phải tận tâm với nghề, vượt qua khó khăn để thực tốt nhiệm vụ giảng dạy mình, soạn giảng đảm bảo theo đổi phương pháp, dạy học tích cực, tham gia tốt hoạt động ngoại khóa để giáo dục học sinh, biết chia lắng nghe ý kiến em Dạy học nhẹ nhàng hiệu quả, dạy học phân hóa quan tâm đến nhiều đối tượng, hiểu hoàn cảnh đặc điểm em để có giải pháp giáo dục thích hợp, việc kiểm tra đánh giá dựa sở khoa học đảm bảo xác, khách quan, cơng mang tính thuyết phục trước học sinh lưu ý: Chấm điểm kiểm tra để bắt lỗi học sinh để la mắng mà chấm điểm để phát chỗ chưa - sửa lại cho đúng, không dùng lời nặng nề học sinh đối tượng học sinh yếu, học sinh có hồn cảnh khó khăn, khơng phân biệt đối xử, có thái độ bao dung, vị tha tiết học niềm vui, niềm mong đợi em, xác định học sinh người đánh giá thầy cô xác khách quan Khi đến trường người Giáo viên đóng vai trị quan trọng, trước hết phải tạo tâm tiếp nhận ban đầu trẻ Một tiết học có hay, kiến thức có đơn giản đến khơng thể bắt đầu nặng nề Giáo viên lớp học Lời giảng, cách tổ chức, phương pháp truyền thụ Giáo viên cầu nối quan trọng ban đầu khơi cho trẻ hứng thú, gợi cảm xúc cho em Với em, Giáo viên thật thần tượng “Sự gương mẫu người thầy giáo tia sáng mặt trời thuận lợi phát triển tâm hồn non trẻ mà khơng có thay được” –Usinxki Vì thế, từ cách đứng, ăn mặc, giọng nói Giáo viên ảnh hưởng không nhỏ đến tiếp thu em Trong tiến trình dạy Giáo viên nên “mềm hoá” lệnh để học sinh xoá bỏ căng thẳng, tự tin hào hứng tham gia, nhập hồn vào tiết học Một số học sinh cảm thấy khó khăn, mệt mỏi Giáo viên truyền thụ, chí em thấy kiến thức mơ hồ, phương hướng, khơng cịn hứng thú tới việc học Vì vậy, Giáo viên cần sáng tạo vận dụng phương pháp cho hợp lí để học sinh yêu thích đến trường Dạy học khơng đơn giản dạy kiến thức mà dạy cách làm người “Đối với Giáo viên cần phải có kiến thức, có hiểu biết sư phạm quy luật xã hội, có khả dùng lời nói tác động đến tâm hồn học sinh Có kĩ đặc sắc nhìn nhận người cảm thấy rung động tinh tế người (Xukhomlxnki) Vì người thầy phải người gần gũi, đầy nhiệt huyết, khơi dậy nhu cầu nhận thức, nhu cầu chiếm lĩnh đối tượng học tập, khơi gợi tự lực thân em Giáo viên cần quan tâm, tìm hiểu đến hồn cảnh sống, tâm lí em Học sinh có hồn cảnh khó khăn cần động viên, an ủi, giúp đỡ để em không cảm thấy mặc cảm Người Giáo viên cần “yêu nghề, mến trẻ”, trao dồi phẩm chất nghề nghiệp, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Thầy phải xác định trọng tâm kiến thức, theo chuẩn kiến thức kĩ năng, kết hợp giáo dục kĩ sống; truyền thụ xác, hấp dẫn; truyền đạt kiến thức cho em lĩnh hội cách nhẹ nhàng, đầy hứng thú Trong giảng dạy Giáo viên ln tìm mới, sáng tạo linh hoạt; phối hợp phương pháp dạy học để em khơng cảm thấy khó khăn, nặng nề, khơ khan học không sợ bị hổng kiến thức tảng vững cho cấp học hành trang sau Ngoài để nâng cao chất lượng học sinh Tiểu học giúp cho em hứng thú đến trường người Giáo viên cần đa dạng hoá hoạt động học tập với hình thức dạy học sinh động như: tạo trò chơi, hấp dẫn, hút phù hợp với nội dung tiết học, học, môn học Đây hoạt động phù hợp với tâm lý thích hoạt động, thích thư giãn, “ học mà chơi, chơi mà học” em lứa tuổi Chính vừa học vừa chơi làm cho đời sống em thêm phong phú Được chơi em tham gia tự giác chủ động; hứng thú tham gia vào hoạt động học, trẻ khắc sâu kiến thức chúng tập trung cao độ Trẻ biểu lộ cảm xúc, tình cảm chơi vui mừng thắng lợi, buồn thua Đặc biệt qua trò chơi tạo gắn bó, đồn kết với bạn bè em Giáo viên lên lớp khơng qn tạo môi trường học tập công bằng, thân thiện, hứng thú cho em Trong tiết dạy hay q trình tổ chức trị chơi sinh hoạt lớp Giáo viên nên động viên, khuyến khích mặt tích cực, ưu điểm dù nhỏ trẻ để em cảm thấy quan trọng tự tin mắt người khác Khi trẻ khen trẻ đón nhận lời khen với cảm giác vui sướng trẻ cố gắng thật nhiều cho xứng với lời khen chờ khen lần sau Tránh chê bai hay dùng đòn roi khiến trẻ sợ hãi, hết hứng thú tệ trẻ chán học, không muốn học, chí bỏ học Do đó, Giáo viên “Hãy ln đặt vào vị trí người khác, điều làm tổn thương bạn tổn thương người khác” Đồng thời họp phụ huynh, Giáo viên cần trao đổi nắm bắt nguyện vọng phụ huynh, đặc biệt phụ huynh có em thuộc diện khó khăn để lưu ý, quan tâm năm học Bên cạnh đó, năm học Giáo viên cần khen kịp thời động viên em có thành tích hoạt động học tập hay hoạt động phong trào Ví dụ cấp tổ chức phong trào: “ Giao lưu tiếng Việt”, hay chữ viết đẹp cấp trước học sinh thi Giáo viên nên động viên khuyến khích em lời nói, cử u thương, q nhỏ khích lệ Chính cử tưởng chừng nhỏ người Giáo viên chứa đựng tình cảm, cảm xúc gửi gắm, động viên niềm tự hào, niềm tin truyền cho em biết nhường Các em thấy thân có ích, quan trọng với thầy cô giáo vui sướng, tự tin trước bạn lớp; cịn bạn khác lấy làm gương phấn đấu để cô giáo tuyên dương tặng quà bạn Chính điều động lực, niềm vui, hạnh phúc tạo hội thúc đẩy phần hứng thú để em đến lớp, đến trường Khi lên lớp với nhiều tình kiến thức, mơn học khơng giống Chính từ điểm mà đòi hỏi Giáo viên phải điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp với phân môn, tránh trùng lặp nội dung giảng day Đồng thời tạo cho em hứng thú yêu thích đến lớp, đến trường Làm điều nghệ thuật nhà sư phạm Để tạo hứng thú đến trường cho học sinh tiểu học nâng cao chất lượng dạyhọc nghĩ đồ dùng dạy học phương tiện dạy học đạt kết cao Khi trẻ thấy, hoạt động trực tiếp trẻ nhớ lâu khắc sâu kiến thức mà Giáo viên truyền thụ Trẻ cảm nhận, nhớ lâu kiến thức thơng qua đồ dùng dạy học Do đó, tơi chuẩn bị tranh ảnh, đồ dùng dạy- học trước dạy thật tốt Biện pháp 2: Tạo nhận thức động lực cho phụ huynh ủng hộ thực phong trào “Mỗi ngày đên trường niềm vui” nhà trường Xây dựng nhận thức nhiệm vụ trường năm học, xác định quan điểm phụ huynh phải có trách nhiệm với nhà trường cơng tác xã hội hóa giáo dục, có trách nhiệm quản lý học sinh làm tròn nghĩa vụ học tập gia đình Tại hội nghị phụ huynh học sinh đầu năm triển khai cụ thể hoạt động trường, phát huy dân chủ, xin ý kiến đóng góp phụ huynh với tinh thần thẳng thắn, để nhà trường rút kinh nghiệm tìm đồng thuận, tìm tiếng nói chung, phụ huynh vắng trường tiếp tục mời vào thời gian thích hợp để nói cho cụ thể, tránh tình trạng khốn trắng cho trường, bên cạnh để tính phối hợp có hiệu quả, nhà trường xin số điện thoại tất phụ huynh để thông tin chiều kịp thời, tạo mối quan hệ chặt chẽ nhà trường gia đình Biện pháp 3: Tạo nhận thức động lực cho học sinh thực phong trào “Mỗi ngày đên trường ngày vui” nhà trường Giáo dục em bước theo kiểu mưa dầm thấm lâu, kiên trì giáo dục thơng qua hoạt động Để tạo cho em nhận thức tự giác thực vấn đề bảo vệ sở vật chất, tiết kiệm điện nước, giữ gìn cảnh quan, vệ sinh trường lớp trình bền bỉ, kiên trì Từ nêu rõ lợi ích việc thực đến giao nhiệm vụ, cần lưu ý giao việc phải cụ thể, quy định thời gian làm xong? Có theo dõi, kiểm tra đánh giá chặt chẽ tránh tình trạng giao việc tràn lan, làm không làm hiệu giáo dục, lâu ngày hình thành thói quen trì trệ Để đạt kết học tập tốt hay khơng người lĩnh hội trẻ Trước hết em cần chuẩn bị trước đến lớp Cùng với kiến thức tiểu học học sinh đồng bào dân tộc thiểu số việc học kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ dễ em không hứng thú tiếp thu, lĩnh hội khó vận dụng thực hành kiến thức học vào tiết học sau Khi trẻ bước chân vào trường, bên cạnh bạn bè thầy nguời gần gũi em Vì thế, Giáo viên hiệu trưởng cần tạo cho trẻ tâm thật thoải mái, thấy thật gần gũi ngơi nhà để đón nhận lĩnh hội tri thức khơng cảm thấy lạc lõng, cô lập trường, lớp Các em tin tưởng yêu bạn, quý thầy, đoàn kết với bạn bè; em thích đến trường xem đến trường niềm vui, hứng khởi lời câu hát nhạc sĩ Hoàng Vân: “Em yêu trường em với bao bạn thân cô giáo hiền yêu quê hương, cắp sách đến trường muôn vàn yêu thương…” Giáo viên hiệu trưởng cần tạo cho em thích đến trường, muốn học Chính yêu trường cho em hứng thú, thích đến lớp trẻ cảm thấy kiến thức đơn giản, dễ dàng thoải mái Đồng thời đem lại cho em vốn hiểu biết giới xung quanh nhìn đời thánh thiện phát triển tư ngôn ngữ cho em Tiếp theo, sở vật chất yếu tố thiếu để trẻ tiếp nhận có hứng thú để đạt kết cao trẻ hứng thú đến trường Như việc nhận thức tốt đồng giáo viên, học sinh, phụ huynh tất cơng việc thực trơi chảy có hiệu ông cha ta dạy : “Một làm chẳng nên non, ba chụm lại nên núi cao” Biện pháp Tổ chức xây dựng lớp học thân thiện gắn với triết lý giáo dục tích cực: Thực tiễn hành động qua kinh nghiệm cho thấy muốn thực tốt phong trào xây dựng Trường học thân thiện –Học sinh tích cực phải xây dựng Lớp học thân thiện Bởi nơi thể hành động cụ thể em việc xây dựng lớp học Có nhiều lớp học tốt ngơi trường tốt Chúng tơi đạo việc xây dựng lớp học thân thiện trường với nội dung cụ thể sau : - Lớp học ln trang trí đẹp có hiệu, ảnh Bác Hồ, có hoa treo tường, có bảng thi đua hàng tuần, không viết,vẽ bậy lên bàn ghế, lớp học ln thống mát, đủ ánh sáng cho học sinh học tập, sử dụng điện nước lúc, tiết kiệm Có đầy đủ dụng cụ phục vụ cho học tập khăn trải bàn, bảng phụ để hoạt động nhóm, nam châm, nước để học sinh uống, chậu nước để giáo viên rửa tay Cơ sở vật chất giữ gìn bảo quản nhiều năm hư hỏng, dụng cụ dùng chung chổi , ky, giỏ đựng rác ln sẵn sàng, bố trí nơi thích hợp gọn gàng, ngăn nắp Để theo dõi việc học tập rèn luyện học sinh, BGH có phiếu điểm cá nhân cho học sinh với hình thức học sinh tự theo dõi chéo với để cuối tuần thông tin lại cho GV, để kịp thời uốn nắn lỗi vi phạm, quy định chơi học sinh khơng phịng để hạn chế việc chạy nhảy lên bàn, giáo dục theo chủ điểm hàng tháng câu danh ngôn để học sinh học tập làm theo.Từ việc làm kiểm tra thường xuyên nên đem lại hiệu cao, học sinh có ý thức bảo vệ tài sản lớp xây dựng lớp học ngày đẹp, đảm bảo vệ sinh hàng buổi nên từ nhiều năm khơng có tượng học sinh viết,vẽ bậy 10 tường, bàn Tài sản lớp bảo quản tốt, bàn ghế bảo trì nhiều năm sửa chữa tốn Nâng cao chất lượng dạy học Tiếng anh tin học * Dạy học Ngoại ngữ (Tiếng Anh): Tiếp tục thực Chương trình thí điểm tiếng Anh tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 3321/QĐ-BGDĐT ngày 12/8/2010 Bộ GDĐT, Công văn số 4329/BGDĐT-GDTH ngày 27/6/2013 việc chấn chỉnh sử dụng sách giáo khoa, tài liệu dạy học tiếng Anh tiểu học văn hướng dẫn Bộ GDĐT Cụ thể: - Đối với học sinh lớp 2: Học sinh làm quen với Ngoại ngữ với thời lượng tiết/tuần - Đối với lớp 3,4,5: Nhà trường tiếp tục triển khai dạy học môn Tiếng Anh với thời lượng tiết/tuần theo chương trình tiếng Anh phổ thơng 10 năm - Tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá đủ kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh cho học sinh; đồng thời tăng cường kiểm tra, chấn chỉnh để nâng cao hiệu việc sử dụng ti vi, Internet giảng dạy - Tăng cường môi trường sử dụng tiếng Anh cho giáo viên học sinh: tạo sân chơi, giao lưu tiếng Anh vào sáng thứ đầu tháng; khuyến khích đọc sách, truyện tiếng Anh; phát động phong trào giáo viên học tiếng Anh với học sinh… * Dạy học Tin học tổ chức hoạt động giáo dục tin học - Thực dạy học môn Tin học lớp 3, 4, theo tinh thần đạo Công văn số 3031/BGDĐT-GDTH ngày 17/7/2017 Bộ GDĐT Lớp từ học kì II - Sử dụng tài liệu Hướng dẫn học Tin học lớp 3, lớp lớp Nhà xuất Giáo dục Việt Nam vào dạy Tin học để bước hướng tới Chương trình giáo dục phổ thơng Làm quen với môn tin học cho HS lớp vào học kì - Kiểm tra, chấn chỉnh để nâng cao hiệu việc dạy học khai thác, sử dụng tối đa trang thiết bị dạy học Tin học có nhà trường - Tổ chức hoạt động giáo dục có nội dung Tin học - Cơng nghệ thơng tin hình thức câu lạc để học sinh tiếp cận, vận dụng kiến thức, kĩ cơng nghệ thơng tin vào giải tình huống, yêu cầu thực tế học tập sống Bồi dưỡng đội ngũ HS dự thi Tin học trẻ cấp - Hợp đồng giáo viên, vận động giáo viên có chứng tin học, thành thạo tin học để dạy cho học sinh Biện pháp 5: Thực đồng loạt giải pháp giúp đỡ học sinh học tập tốt, hứng thú học tập Với phương châm học mà chơi- chơi mà học Nhằm tạo khơng khí thỏa mái học tập, tránh gị bó thu gọn lớp tiết học, mà học nơi, lúc Để thu hút học sinh đến trường, có ý thức tự giác học tập Chúng tơi ln suy nghĩ tìm giải pháp để giúp đỡ em điều kiện thực tế trường, không nên áp đặt tuổi già, ngại khó giáo viên mà đơn giản hóa hoạt động giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục với nhiều hình thức bao quát đến đối tượng học sinh 11 -Với học sinh hạn chế: diện học sinh cần quan tâm trường hợp bỏ học, trốn tiết, vi phạm nội quy, lưu ban từ đối tượng học sinh Ngay từ đầu năm, phận chuyên môn tiến hành khảo sát phân loại đối học sinh, lập danh sách lớp Diện học sinh yếu khơng có giải pháp thích hợp em khơng tiếp thu kịp kiến thức, em chán học dẫn đến bỏ học Mặt khác tình hình trường, việc phụ đạo học sinh yếu gặp nhiều khó khăn đội ngũ mỏng,số tiết dạy đủ tiêu chuẩn, giáo viên xa trường, phải bồi dưỡng học sinh giỏi nên việc mở thêm lớp học sinh yếu để giáo viên dạy phụ đạo việc khó thực nên đạo làm theo cách sau: Giáo viên giúp đỡ học sinh cần có giải pháp thích hợp, nhẹ nhàng, giao nhiệm vụ vừa sức, giúp đỡ động viên em học tập, biết khen tiến của học sinh.Tuyệt đối khơng có biểu phân biệt, so sánh với học sinh yếu Giao tiêu chất lượng đến giáo viên Gắn chất lượng với mức độ hồn thành cơng việc giao BGH kiểm tra theo dõi hàng tháng qua việc đánh giá chất lượng kiểm tra định kỳ để có điều chỉnh hợp lý -Với học sinh có khiếu: Xem nhiệm vụ trọng tâm, sống nhà trường Phân tích rõ mối quan hệ biện chứng cho thấy: muốn có học sinh giỏi phải có giáo viên giỏi (tất nhiên cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi phụ thuộc vào nhiều yếu tố yếu tố định người thầy) Nếu người thầy có tâm huyết, có đam mê bồi dưỡng tất yếu có học sinh giỏi cịn ngược lại người thầy cịn tính tốn việc gạo tiền, dạy có,cho xong việc theo phân cơng khơng có học sinh giỏi Trên thực tế điều kiện phụ huynh cịn khó khăn chủ trương ngành cấm dạy thêm học thêm trái quy định Chúng kêu gọi tinh thần tự giác thầy cô, gắn kết học sinh giỏi với lực giáo viên việc xếp loại thi đua cuối năm Thực nhiệm vụ không nên đòi hỏi chế độ, ba năm học qua, học sinh giỏi trường bước chuyển biến tích cực có học sinh bồi dưỡng thi tỉnh, có học sinh thi đỗ vào trường chuyên, sau nhiều năm vắng bóng.Vị thứ đội học sinh giỏi trường bước nâng lên so với toàn huyện Đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Thực nội dung dạy học theo hướng tiếp cận định hướng chương trình giáo dục phổ thơng mới; đổi phương pháp dạy, phương pháp học nâng cao lực, phẩm chất học sinh tiểu học Cụ thể: Đối với khối 1,2 Sinh hoạt chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đặc biệt ý đến nội dung phương pháp lên lớp vơi vài trò Thầy hướng dẫn trò nghiên cứu học Trao đổi trực tiếp thành viên khối với ban giám hiệu Cốt cán chuyên môn trường (Cụm trường) để thống nội dung khó, nội dung cần điều chỉnh Trên sở Tổ trưởng Quyết định nội dung điều chỉnh, báo lại ban giám hiệu để giám sát Sau tuần đầu thực hiên chương trình tổ chức hội thảo đúc rút kinh nghiệm, tiếp đến tuần cần hỏi thảo lần Đối với khối lớp 3,4,5 12 +Tiếp tục đạo phát huy có hiệu nội dung phương pháp tối ưu mơ hình trường học tổ chức lớp học hoạt động giáo dục từ lớp đến lớp 5; Chú trọng dạy học phân hóa cá thể, quan tâm đến học sinh tiết học lớp + Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập, từ giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn + Tăng cường sử dụng hiệu thiết bị dạy học, ứng dụng hợp lý công nghệ thông tin phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh + Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập, nhiệm vụ học tập phù hợp với đối tượng tiến trình dạy học; trọng rèn luyện cho học sinh tri thức phương pháp để học sinh biết cách đọc sách giáo khoa, tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm tịi, phát kiến thức mới, vận dụng kiến thức, kỹ vào giải tình huống; ý giúp học sinh đảm bảo kiến thức, kỹ để đáp ứng yêu cầu học tập + Thông qua sinh hoạt chuyên môn tổ giáo viên đăng ký tiết dạy, nội dung dạy học theo hướng đổi mới, thể cụ thể soạn Chuyên môn nhà trường, tổ chuyên môn dự góp ý đồng thời chọn tiết dạy thể nghiệm để thảo luận, xây dựng rút kinh nghiệm tổ - Phụ trách chuyên môn nhà trường đạo, hướng dẫn tổ chuyên môn thảo luận để giáo viên dạy môn TNXH lớp 1,2,3 Khoa học – lịch sử Địa lý lớp 4,5 thiết kế tiết dạy, dạy, chủ đề áp dụng Phương pháp bàn tay nặn bột; tổ chức học cho học sinh thực hành thí nghiệm với vật liệu đơn giản, dễ thực Giáo viên đăng ký tiết dạy cụ thể thể soạn Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn sống: -Thực dạy học gắn lí thuyết với thực hành; tổ chức hoạt động trải nghiệm, tham quan thực tế, vận dụng kiến thức vào thực tế sống học sinh Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục môn học/hoạt động giáo dục với giáo dục đạo đức, giáo dục quốc phòng an ninh; giáo dục pháp luật; giáo dục nhận thức quyền bổn phận trẻ em; bình đẳng giới; phịng chớng tai nạn thương tích, đuối nước; phịng chống HIV/AIDS -Thực tốt cơng tác chăm sóc sức khỏe y tế trường học - Tiếp tục thực dạy học gắn với di sản văn hóa cách thiết thực, hiệu quả; - Phát triển văn hóa đọc cách khai thác sử dụng thư viện - phòng đọc trường, thư viện di động sân trường, tổ chức câu lạc khoa học Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức HĐNGLL khóa thực thường xun đảm bảo theo phân phối chương trình, theo chủ điểm Ngoài ban HĐNGLL tổ chức nhiều hoạt động đa dạng hình thức để thu hút học sinh giáo dục Với chào cờ tuần tiết chấn chỉnh nề nếp, răn đe học sinh đến hẹn lại lên không thay đổi cách thức sinh hoạt dẫn đến nhàm chán việc giáo 13 dục khơng có hiệu nên đưa nội dung hoạt động chào cờ vào kế hoạch chuyên phân công giáo viên thực cụ thể tháng sau: Tuần 1: Chào cờ đầu tháng tập trung học sinh, giáo viên toàn trường tham dự nhằm đánh giá tổng kết việc làm được, chưa làm tháng rút kinh nghiệm đạo, đề nhiệm vụ cho tháng đến theo chủ điểm hoạt động Tuần 2: Nói chuyện cờ theo khối rà soát việc làm tuần qua, sau hoạt động theo kế hoạch như: tuyên truyền y tế phân công nhân viên y tế đảm nhận, giới thiệu sách theo chủ điểm nhằm phát triển văn hóa đọc , thực giáo dục kỹ sống, giá trị sống thông qua tiểu phẩm với vấn đề quan tâm xã hội an toàn giao thông, bảo vệ môi trường, bạo lực học đường, giới tính sức khỏe sinh sản vị thành niên … Thơng qua tiểu phẩm có tích giáo dục tích cực, em học qua làm, qua hoạt động tác dụng sâu Tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần yêu cầu giáo viên thực quy trình có cải biến cho phù hợp, cho em sinh hoạt với hình thức tọa đàm, nêu gương để thu hút học sinh, tránh rập khn, máy móc tiết xử lý, kiểm điểm gây tâm lý căng thẳng với học sinh, số em thường bỏ sinh hoạt lớp tiết hay bị thầy trích, rầy la Tuần 3,4: Tổ chức đố vui ôn tập để thực tốt công tác chuyên môn nhà trường thành thành lập ngân hành câu hỏi đố vui cấp độ biết, hiểu, vận dụng cập nhật hàng tuần Phân cơng giáo viên thiết kế chương trình tổ chức trình chiếu, trường có 200 bảng phụ chuông để đảm bảo phục vụ cho đố vui ơn tập hai hình thức rung chng vàng trả lời câu hỏi cách bấm chuông nhanh Tổ chức HĐGDNGLL việc làm thường xuyên góp phần giáo dục học sinh cao hoạt động thu hút em đến trường thầy cô giáo quan tâm em cảm nhận học hạnh phúc ngày đến trường ngày vui Biện pháp 6: Tổ chức hoạt động chăm sóc, trồng bảo vệ xanh, thường xuyên giữ gìn vệ sinh, cảnh quan sân trường thơng qua việc giao trách nhiệm đến lớp Thứ quy định lớp học phải khơng bụi bẩn, khơng có giấy rác, khơng viết vẽ bậy lên tường, lên bàn ghế hàng buổi lớp phân công tổ trực quét dọn vệ sinh lớp khu vực vệ sinh theo phân công, đổ rác quy định nên sân trường lúc sẽ, cấm học sinh ăn quà vặt chơi, Tận dụng tối đa chơi để làm cơng việc hữu ích, sau tập thể dục tổ chức hoạt động tập thể trò chơi dân gian, múa hát tập thể, đá cầu, nhảy dây, đọc sách tranh thủ dọn vệ sinh khu vực vào ngày rụng nhiều Việc chăm sóc bồn hoa lớp thực thường xuyên; lúc có hoa nở Ban HĐNGLL lập kế hoạch chấm điểm hàng tháng, liên tục nhắc nhở nên em có ý thức tự giác chăm sóc làm cho bồn hoa lớp ngày đẹp thêm Qua nhiều năm triển khai đến hôm việc thực vệ sinh cảnh quan trở thành thói quen nề nếp từ chỗ bước đầu phân cơng nhắc nhở làm thành tính tự giác em, đường vào sân trường thấy rác em tự giác mang bỏ vào giỏ nên trường 14 lúc đẹp Biện pháp Đổi công tác quản lí giáo dục, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Đổi cơng tác quản lí Hiệu trưởng nhà trường tuân thủ nghiêm quy định pháp luật, quy định ngành quản lý tài chính, tài sản, người Phát huy có hiệu vai trò Hội đồng trường việc nghị chủ trương giám sát việc thực nhiệm vụ tất lĩnh vực hoạt động nhà trường Tăng cường tính kỷ luật, kỷ cương trường học gắn với việc thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường Hàng năm vào hiệu thực nhiệm vụ năm học trước tình hình, điều kiện thực tế nhà trường để xây dựng, bổ sung quy chế hoạt động quan, quy chế luân chuyển, nghĩa vụ, quy chế chi tiêu nội Đảm bảo minh bạch, công khai theo Thông tư số 36/2017/TT-BGDĐT ngày 28/12/2017 Bộ GDĐT Đẩy mạnh nâng cao công tác kiểm tra Ban giám hiệu hoạt động giáo dục trường Quản lý hoạt động nhà trường kế hoạch Hàng tháng, hàng tuần phải kiểm tra đánh giá cụ thể rõ ràng, dân chủ cơng khai, có kế hoạch cụ thể Phát huy đội ngũ giáo viên giỏi làm nòng cốt đạo hoạt động tổ khối chun mơn, bố trí đồng chí tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn đ/c có chun mơn vững vàng, có lực cơng tác quản lí đạo điều hành hoạt động tổ chuyên môn; Thực việc xếp tổ chuyên môn theo quy định gồm 02 tổ chuyên môn Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lí, hoạt động dạy học Ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí, đánh giá học sinh tiểu học; triển khai chuyên đề; sử dụng hệ thống thông tin quản lý, phần mềm thống kê, báo cáo theo quy định Phòng, Sở GD&ĐT Thực đánh giá xếp loại CBQL theo Thông tư 14/2018/TT-BGD&ĐT ngày 20/07/2018 Bộ GD&ĐT Quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông; đánh giá xếp loại cơng chức, viên chức quản lí theo Nghị định 90/2020/NĐ-CP đánh giá, xếp loại chất lượng cán công chức, viên chức Công tác thi đua – khen thưởng: Giao cho tổ chuyên môn tự thảo luận, đề tiêu chí thi đua theo tổ theo dõi, đánh giá hàng tuần, kênh thông tin để hội đồng thi đua xếp loại cuối năm học Công tác phát triển bồi dưỡng đội ngũ: Thực tốt quy định đạo đức nhà giáo, coi trọng việc rèn luyện phẩm chất lối sống, lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp Thực tốt quy chế công sở trang phục, giao tiếp, ứng xử Đưa vào tiêu chí cụ thể quy chế hoạt động quan để làm đánh giá xếp loại giáo viên cuối năm học Tập trung bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ đổi tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục đánh giá Tiếp tục đạo phát huy có hiệu việc tổ chức hoạt động dạy học, tổ chức lớp học nhằm hướng tới phát triển phẩm chất, lực người học Tiếp tục nâng cao trình độ quản lý, đạo, bồi dưỡng giáo viên trọng đến việc bồi dưỡng đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn; nghiệp vụ cho giáo viên Tạo điều kiện hội để khuyến khích cán quản 15 lí, GV học tập sáng tạo Phân cơng bố trí CBGV theo lớp hợp lí tinh thần gắn trách nhiệm, tiêu phấn đấu cho giáo viên việc thực chức trách, nhiệm vụ giao Đưa vào tiêu chí quy định cụ thể thang điểm, xử lí cán giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn vi phạm đạo đức Nhà giáo Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn cơng tác điều hành hoạt động tổ chun mơn có chất lượng nội dung hình thức sinh hoạt; Cải tiến sinh hoạt chuyên môn tổ khối, trường, cụm trường cách có hiệu thiết thực Tổ chức tốt thi giáo viên dạy giỏi cấp trường theo quy định Thông tư số 22/2019/TT-BGD&ĐT Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tham gia dự thi GVDG cấp huyện từ đầu năm học để đạt kết cao; đạo tổ tổ chuyên môn bồi dưỡng 2-3 giáo viên tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện Thực nghiêm túc đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ GD ĐT quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong ba năm học gần việc thực chủ điểm “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” thực trường tiểu học Hoằng Châu ngày vào chiều sâu có hiệu Chính quan tâm mức, đầy tâm huyết tình thương thầy HS giúp có mơi trường học tập vui vẻ cởi mở, thầy giao việc phù hợp trị làm việc cảm thấy nhẹ nhàng vừa sức từ em chăm học, chăm làm Về quản lí, nhờ hiểu biết sâu sắc đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh nên đề giải pháp thích hợp để đạo hoạt động giáo dục nhằm thu hút học sinh đến trường Chúng tơi nghĩ có niềm vui, có niềm tin, có chỗ dựa vững tinh thần có sức thu hút học sinh đến trường, nơi thật thân thiện, thầy trò hoạt động tương tác, hợp tác, chia để thực nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ thời kỳ hội nhập phát triển, đổi toàn diện giáo dục Một số thành tích nhà trường đạt năm qua: • Danh hiệu thi đua: * Năm học 2017-2018:UBND tỉnh công nhận tập thể lao động xuất sắc (QĐ số 3464/QĐ - UBND, ngày 14/9/2018) * Năm học 2018-2019:-Cơ quan kiểu mẫu (QĐ số 4198/QĐ-UBND Tỉnh ngày 11/1 0/2019)“Tặng danh hiệu quan, đơn vị kiểu mẫu” Hình thức khen thưởng * Năm học 2018-2019:- UBND Tỉnh (QĐ số: 5365/QĐ/UBND Tỉnh) “Bằng công nhận trường Chuẩn QG MĐ 2”- UBND Tỉnh (QĐ số: 4634/QĐ/ UBND Tỉnh ngày 07/11/2019)- UBND Tỉnh (QĐsố4198/QĐ-UBND, ngày 11/10/2019)Tặng danh hiệu quan, đơn vị kiểu mẫu” 16 * Năm học 2019-2020:- UBND Tỉnh tặng cờ thi đua(số 3564/QĐ – UBND Tỉnh ngày 28/8/2020) - Huyện đoàn tặng giấy khen (số 01/QĐ/LN – ngày 21/10/2020) “Đạt thành tích xuất sắc cơng tác Đội phong trào thiếu nhi” - Chủ tịch UBND Huyện(số 5999/QĐ - UBND ngày 27/08/2020) “Công nhận đơn vị tiêu biểu cấp huyện giai đoạn 2015-2020” Xu hướng phát triển lên tất hoạt động Giáo viên học sinh trường tâm phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong trình dạy học muốn đạt hiệu cao phải nắm đặc điểm mơn học.Vì vậy, để học sinh hứng thú đến trường giáo viên dạy học tốt mơn đạt hiệu cao địi hỏi Hiệu trưởng cần nắm đặc điểm môn chương trình để đạo hiệu Đồng thời phải có đủ tố chất sau: - Thứ phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp - Thứ hai lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm với tiêu chí như: phải hiểu biết chương trình giáo dục, có trình độ chun mơn vững mơn đảm nhiệm giảng dạy, có kiến thức liên môn… - Thứ ba lực lãnh đạo nhà trường với tiêu chí như: phân tích dự báo tầm nhìn chiến lược, thiết kế triển khai, có lĩnh đổi mới… - Thứ tư lực quản lý nhà trường với tiêu chí như: lập kế hoạch hoạt động, tổ chức máy phát triển đội ngũ, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động giáo dục… - Thứ năm lực xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội với tiêu chí như: tuyên truyền giá trị nhà trường, hợp tác chia sẻ kinh nghiệm lãnh đạo… Để học sinh vui có niềm tin nơi thầy phải hịa đồng, hợp tác em Ngồi việc dạy kiến thức lớp cịn người hướng dẫn tổ chức hoạt động tập thể để giáo dục học sinh : Tư vấn cho em vấn đề học sinh cần, làm việc vơ tư khơng tính tốn ,khơng vụ lợi, khơng nên để lại cho học sinh hình ảnh khơng tốt người thầy.có thực lời dạy Bác: “Vì lợi ích mười năm trồng cây.Vì lợi ích trăm năm trồng người” “Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo” Các giải pháp để thực mục tiêu việc làm có hiệu trường chúng tơi Có thể giải pháp mang tính đặc thù trường vùng khó khăn, thể hiệu thành công 3.2 Kiến nghị a Đối với cán bộ, giáo viên nhà Trường - Tổ chức thực nghiêm túc quy định pháp luật, quy chế 17 ngành; đẩy mạnh cải cách hành giáo dục đào tạo.Ban hành văn đạo,hướng dẫn,công tác kiểm tra tăng cường,khắc phục hạn chế - Nâng cao lực lãnh đạo, quản lý CBQL giáo dục.Triển khai chuyên đề bồi dưỡng CBQL Đội ngũ quản lý giáo dục cần động, sáng tao; đổi công tác quản lý Phối hợp với Phòng Nội vụ tham mưu tuyển dụng, bổ nhiệm, luân chuyển, bố trí, đánh giá, xếp loại đội ngũ cán quản lý, bảo đảm thiết thực, khách quan, công - Tăng cường nguồn lực đầu tư cho giáo dục đào tạo Huy động nguồn lực ngân sách để đầu tư cho GDĐT; thực sách phát triển xã hội hóa giáo dục.Đề cao vai trò, trách nhiệm người đứng đầu đơn vị việc thực khoản thu, chi - Tăng cường công tác kiểm định chất lượng giáo dục Tổ chức kỳ thi, hội thi đảm bảo nghiêm túc công bằng, khách quan đánh giá chất lượng giáo dục Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục - Đẩy mạnh công tác truyền thông GDĐT, tạo chuyển biến sâu sắc nhận thức hành động, đồng thuận tầng lớp Nhân dân nghiệp đổi GDĐT, trước hết việc đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Tổ chức truyền thông gương người tốt, việc tốt trình thực đổi GDĐT b Đối với lãnh đạo cấp Nhà trường mong muốn Đảng ủy, UBND xã, Phòng GD&ĐT Huyện, Sở GD&ĐT tỉnh quan tâm đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất, phòng học, phịng chức năng, nhà vệ sinh, cơng trình phụ trợ, nhà ăn Hàng năm Phòng GD&ĐT quan tâm đạo giúp đỡ nhà trường việc thực chun mơn, điều động bố trí giáo viên, nhân viên hợp lý đảm bảo số lượng chất lượng, góp phần giúp nhà trường thực tốt chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2021-2025 để xây dựng nhà trường có chất lượng cao, trì chuẩn Quốc gia mức độ Trên “Một số biện pháp nâng cao vai trò trách nhiệm Hiệu trưởng nhà trường để làm cho học sinh cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” trường Tiểu học Hoằng Châu,huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa” mạnh dạn đưa áp dụng vào thực tiễn cơng tác đạo Chắc chắn cịn nhiều hạn chế thiếu sót Tơi mong góp ý Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để sáng kiến tơi đưa hồn thiện Rất mong góp ý, ủng hộ chân thành bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hoằng Châu, ngày 05 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, ĐƠN VỊ khơng chép nội dung người khác Người viết 18 Lê Thị Thúy Luật GD năm 2019 Chỉ thị 40 – CT/TW Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Cán quản lý giáo dục 3.Bùi Phương Nga, Lương Việt Thái…Khoa học 5/Tập Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Minh Thuyết, Hồng Hồ Bình, Trần Mạnh Hưởng Sách Giáo viên hiệu trưởng tiểu học Nhà Xuất Giáo dục Việt Nam 5.Tài liệu tập huấn tích hợp GD Kỹ sống ,giá trị sống Bộ GD-ĐT 6.Tài liệu Tăng cường mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội, góp phần thúc đẩy xã hội hóa cơng tác giáo dục VVOB 7.Căn văn 1741/BGDĐT-GDTH hướng dẫn đánh giá kết Trường học thân thiện - Học sinh tích cực 19 8.Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ GD ĐT quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thúy Chức vụ đơn vị cơng tác:Trường Tiểu học Hoằng Châu-Hoằng HóaThanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh giá xếp đánh giá loại xếp loại Người QL với việc ứng dụng CNTT vào giải tốn qua mạng internet Tỉnh B Hiệu phó với việc đạo có hiệu phong trào thi đua dạy tốt- học tốt Tỉnh C Người QL với việc “ Tiếp tục đổi nâng cao chất lượng giáo dục” Tỉnh C Người QL với việc định hướng đạo dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột Huyện A Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học qua dự Tỉnh C Một số biện pháp cơng tác phịng, chống dịch A Năm học đánh giá xếp loại 2008- 2009 2009- 2010 2010- 2011 2013- 2014 2016- 2017 2019-2020 Huyện 20 COVD19 trường Tiểu học Hoằng Châu- Hoằng HóaThanh Hóa 21 ... chán học, sợ học, …khơng cịn hứng thú đến trường Do tơi chọn đề tài ? ?Nâng cao vai trò trách nhiệm hiệu trưởng để làm cho học sinh cảm nhận ? ?mỗi ngày đến trường ngày vui? ?? Trường tiểu học Hoằng Châu? ??... trò trách nhiệm hiệu trưởng để làm cho học sinh cảm nhận ? ?Mỗi ngày đến trường ngày vui? ?? Trường tiểu học Hoằng Châu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Hoạt động quản lý người hiệu trưởng trường tiểu học. .. 2021-2025 để xây dựng nhà trường có chất lượng cao, trì chuẩn Quốc gia mức độ Trên ? ?Một số biện pháp nâng cao vai trò trách nhiệm Hiệu trưởng nhà trường để làm cho học sinh cảm nhận ? ?Mỗi ngày đến trường