Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là trường học hạnh phúc” Là nơi trẻ được là “trung tâm”, trẻ được yêu thương, hạnh phúc. Theo bộ trưởng bộ Giáo dục và đào tạo thì cốt lõi của trường học hạnh phúc tức là trẻ được yêu thương, an toàn và tôn trọng. Vậy làm cách nào để xây dựng “Trường học hạnh phúc” đó chính là một câu hỏi mà bản thân tôi là một Hiệu trưởng trường Mầm non rất băn khoăn trăn trở và tôi quyết tâm tìm tòi giải pháp để xây dựng trường Mâm non 8 – 3 trở thành “Trường học hạnh phúc” với giải pháp: Giải pháp chỉ đạo xây dựng trường học hạnh phúc nhằm giúp trẻ mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui tại trường Mầm non 8-3.
1 BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: Giải pháp chỉ đạo xây dựng trường học hạnh phúc nhằm giúp trẻ mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui tại trường Mầm non 83 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục 3. Tac gia ́ ̉ Họ và tên: Lương Thị Oanh. Sinh ngày: 10/02/1972. Hiệu trưởng Chức vụ, đơn vị cơng tác: Hiệu trưởng trường Mầm non 83, Quận Ngơ Qun, TP H ̀ ải Phịng Điện thoại: DĐ: 0983243837; Cố định: 02253852056 4. Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường Mầm non 83 Địa chỉ: Số 2/258 Câu Tre, Qu ̀ ận Ngơ Qun, Thành ph ̀ ố Hải Phịng Điện thoại: 02253.852056 I. MƠ TẢ GIẢI PHÁP Đà BIẾT Từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động phong trào xây dựng trường học hạnh phúc, trường Mầm non 8 – 3 rất quan tâm đến vấn đề chỉ đạo xây dựng trường học an tồn hạnh phúc, chính vì thế mà chúng tơi đã tìm tịi, nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp nhằm xây dựng trường học hạnh phúc tại đơn vị mình, tuy nhiên nội dung này cịn mới mẻ cho nên có rất ít tài liệu hay sáng kiến. Qua tìm hiều chúng tơi áp dụng một số giải pháp của các tác giả: 1. Đề tài "Xây dựng trường Mầm non hạnh phúc nói khơng với bạo hành trẻ", của tác giả Nguyễn Minh Trang Trường Mầm non Hoa Sen Hà nội + Ưu điểm: Ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm đến các biện pháp nhằm khơng có bạo hành trong trường Mầm non thơng qua việc tun truyền, giáo dục kiểm tra giám sát và có những biện pháp xử lý để từ đó giáo viên biết kiềm chế cảm xúc và tuyệt đối khơng bạo hành trẻ cả về thể xác và tâm hồn Giáo viên biết trách nhiệm, đạo đức nghề giáo khơng được bạo hành trẻ đặc biệt là giáo viên Mầm non + Hạn chế: Tác giả hầu như chỉ tập trung nghiên cứu các biện pháp nhằm khơng để tình trạng bạo hành xảy ra chứ chưa có biện pháp nào khác nhằm xây dựng trường học hạnh phúc 2. Đề tài "Giải pháp xây dựng trường Mầm non hạnh phúc thơng qua việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” của tác giả Lê Thị Lan Hương Trường Mầm non Sao Mai – Tân n – Bắc Giang + Ưu điểm: Nhà trường đã rất quan tâm đến việc chỉ đạo để giáo viên tổ chức các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm để từ đó trẻ u thích đến trường, trẻ được hạnh phúc. Nhà trường đã tổ chức các phong trào thi đua, các hoạt động dã ngoại, ngoại khóa để từ đó cơ và trẻ được giáo lưu được sáng tạo + Hạn chế: Các biện pháp mới chỉ tập trung vào tổ chức các hoạt động cho trẻ theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm mà chưa có các biện pháp đồng bộ trong nhà trường để xây dựng trường học hạnh phúc. 3. Đề tài “Một số biện pháp xây dựng trường Mầm non hạnh phúc ” của tác giả Nguyễn Ánh Hoa Trường MN Bình Minh – Cần Thơ + Ưu điểm: Nhà trường đã tích cực trong việc tạo một mơi trường lành mạnh, sư phạm để trẻ thích đến trường. Sự phối hợp giữa nhà trường gia đình và cơ giáo trong việc chăm sóc giáo dục trẻ đã được quan tâm từ đó có một sự thống nhất, đồng bộ và đạt hiệu quả trong chăm sóc giáo dục trẻ + Hạn chế: Vấn đề đời sống cán bộ giáo viên, chế độ làm việc cũng như vai trị của Ban giám hiệu trong việc xây dựng trường Mầm non hạnh phúc chưa thực sự rõ, các giải pháp cịn chung chung chưa cụ thể và chưa thực sự mới Sau khi tìm hiểu, nghiên cứu và đưa vào áp dụng thực tế tại trường Mầm non 8 – 3 chúng tơi nhận thấy cả ba đề tài nghiên cứu kể trên đều có ưu điểm là đã tập trung vào các giải pháp nhằm xây dựng trường Mầm non hạnh phúc. Tuy nhiên có giải pháp chưa đồng bộ, chưa đủ để xây dựng trường học hạnh phúc, có giải pháp thì chưa cụ thể rõ ràng hoặc chưa thể hiện rõ tính ưu việt, chưa đáp ứng đủ các tiêu chí, chưa hiệu quả để có thể xây dựng thành cơng trường học hạnh phúc một u cầu mới của ngành Giáo dục đào tạo trong giai đoạn hiện nay II. NỘI DUNG GIẢI PHAP ĐỀ NGHỊ CƠNG NHÂN SÁNG KIẾN Giải pháp chỉ đạo xây dựng trường học hạnh phúc nhằm giúp trẻ mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui tại trường Mầm non 83 Nội dung giải pháp đề xuất Chúng ta biết rằng, xã hội càng phát triển thì chất lượng giáo dục là vấn đề được quan tâm hàng đầu. Để có được chất lượng giáo dục tốt khơng chỉ có chương trình tốt, thầy cơ tốt, mơi trường tốt mà hơn cả chính là người học cảm thấy thích thú hăng say u thích và cao hơn thế là hạnh phúc khi được đến trường. Chính vì vậy mà đầu năm 2019 Bộ GDĐT phát động phong trào “Trường học hạnh phúc” Đây chính là một cụm từ mới trong ngành giáo dục đào tạo, tuy nhiên nó lại được xã hội rất quan tâm, nó thể hiện một u cầu cao hơn hẳn của xã hội với giáo dục nói chung và các trường học nói riêng Đối với độ tuổi Mầm non, khi nhận thức của trẻ cịn hạn chế, trẻ hành động phụ thuộc nhiều vào cảm xúc thì việc trẻ thích, trẻ hứng thú quyết định rất lớn đến kết quả học tập. Như vậy có thể thấy việc xây dựng một trường Mầm non đạt tiêu chuẩn hạnh phúc là vơ cùng cần thiết đối với trẻ nhỏ đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay khi mà mỗi gia đình chỉ có 12 con, khi mà các con rất được quan tâm cưng chiều và được đầu tư từ rất sớm. Trong bối cảnh mà những vấn đề học đường vẫn đang được nhắc đến mỗi ngày, đây hẳn là những câu hỏi mà bất cứ phụ huynh nào cũng thắc mắc, trăn trở: Liệu trẻ có thực sự được u thương, được giáo dục một cách chuẩn mực khi đến trường? Liệu trẻ có được thoải mái, vui vẻ, hịa đồng cùng giáo viên và các bạn khi đến lớp? Làm sao để có mơi trường học tập, vui chơi đủ tốt giúp trẻ phát triển tồn diện? Đáp ứng được các câu hỏi trên chính là trẻ đã được học tập ở một ngơi trường hạnh phúc. Đã đến lúc giáo dục nước nhà cần thực hiện nghiêm túc cơng tác xây dựng những ngơi trường hạnh phúc đúng nghĩa, bắt đầu từ các trường Mầm non. Bởi giáo dục Mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị hết sức quan trọng trong việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ và nhân cách của trẻ. Trong bối cảnh tồn ngành đang triển khai Nghị quyết 29 về đổi mới căn bản tồn diện GDĐT thì việc đổi mới để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi Mầm non sẽ tạo nền tảng để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng và q trình học tập suốt đời Vậy “Trường học hạnh phúc” là gì? Có thể nói “ Trường học hạnh phúc” Là nơi trẻ được là “trung tâm”, trẻ được u thương, hạnh phúc. Theo trưởng bộ Giáo dục và đào tạo thì cốt lõi của trường học hạnh phúc tức là trẻ được u thương, an tồn và tơn trọng. Vậy làm cách nào để xây dựng “Trường học hạnh phúc”đó chính là một câu hỏi mà bản thân tơi là một Hiệu trưởng trường Mầm non rất băn khoăn trăn trở và tơi quyết tâm tìm tịi giải pháp để xây dựng trường Mâm non 8 – 3 trở thành “ Trường học hạnh phúc” với giải pháp: Giải pháp chỉ đạo xây dựng trường học hạnh phúc nhằm giúp trẻ mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui tại trường Mầm non 83 Giải pháp trên trường chúng tơi thực hiện theo những nội dung cụ thể như sau: 1.1. Đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng trường học an tồn Chúng ta biết rằng điều đầu tiên khi mà các bậc phụ huynh và các con quan tâm đến ngơi trường mới đó chính là quang cảnh nhà trường có xanh sạch đẹp khơng, có thống mát khơng, các trang thiết bị có đầy đủ an tồn và phù hợp khơng. Chính vì thế mà hàng năm chúng tơi ln rà sốt về cơ sở vật chất trang thiết bị để từ đó lập kế hoạch đầu tư CSVC và trang thiết bị phù hợp thực tế của trường. Giải pháp này cần được thực hiện áp dụng ngay từ đầu năm học và xuyên suốt quá trình hoạt động của trường. Định hướng chỉnh sửa kế hoạch định kỳ theo đúng hướng phát triển mà trường mong muốn đạt được. Cụ thể kế hoạch bao gồm: Ngay từ khâu thiết kế tổng thể quy hoạch, rất may mắn mấy năm gần đây trường chúng tơi được đầu tư xây mới, là một chủ đầu tư tơi nghiên cứu lựa chọn bên tư vấn thiết kế uy tín, chun về thiết kế trường Mầm non để từ đó bàn bạc thống nhất với họ sao cho hiệu quả nhất. Hai bên sẽ thống nhất về tổng thể sao cho các dãy nhà đồng bộ về mẫu mã, màu sắc và phù hợp diện tích đất. Sau đó về chi tiết diện tích từng phịng, từ cửa sổ, cửa ra vào, rồi khu vệ sinh sao cho đáp ứng với u cầu chuẩn của trường Mầm non và đáp ứng nhu cầu thực tế từng độ tuổi. Trường có một khu vườn rộng cũng được thiết kế sao cho sinh động và hữu ích nhất cho các hoạt động ngồi trời của trẻ Với các trang thiết bị trong lớp chúng tơi cũng cân nhắc lựa chọn các trang thiết bị sao cho đẹp nhất, hiện đại và an tồn nhất và phải thật sự hiệu quả trong sử dụng và mang tính an tồn cao. Cụ thể trong các lớp: Bàn mặt gỗ ép, ghế nhựa chuẩn, giá đồ chơi gỗ ép, tủ đồ dùng cao cấp, ca cốc inoc, tủ ca cốc inox cao cấp, Máy tính, đàn, giường đệm và các đồ dùng đồ chơi trong lớp đều được chọn lựa kỹ lưỡng và đầu tư đầy đủ hiện đại. Về trang thiết bị đồ chơi ngồi trời chúng tơi cũng lựa chọn để đảm bảo đẹp, phong phú về chức năng: Bộ đồ chơi liên hồn các vận động, Bộ đu quay cầu tụt, xích đu, nhà nhún, nhà bóng, bộ leo núi, bộ trèo, bộ đi thăng bằng tất cả đều được tính tốn sao cho khơng chỉ đẹp an tồn mà cịn đảm bảo đủ cho các vận động thơ của trẻ. Về trang thiết bị phục vụ cơng tác chăm sóc ni dưỡng cũng được nhà trường rất quan tâm, chúng tơi tham khảo các trường bạn tỉnh bạn xem có gì hiện đại tiện dụng để tham khảo từ đó đầu tư mua sắm, hiện tại bếp ăn của nhà trường được đầu tư rất hiện đại: Tủ sấy bát, tủ sấy nồi, tủ hấp cơm, tủ sấy khăn, tủ mát lớn. Các loại máy: Máy xay thịt sống, chín, máy thái rau củ đa năng, hệ thống bếp ga cap cấp, hệ thống bàn chế biến, bàn chia ăn inox đúc cao cấp, bát tráng men tất cả rất đẹp mắt an tồn và tiện dụng. Khơng chỉ đầu tư mua sắm trang thiết bị hiện đại mà trường chúng tơi quan tâm đến việc vệ sinh, sử dụng hiệu quả và bảo quản tốt đồ dùng đồ chơi trang thiết bị. Trường có lịch tổng vệ sinh thứ 6 hàng tuần, hàng ngày các bộ phận đều thường xun lau dọn sắp xếp cho sạch đẹp gọn gàng. Việc sử dụng các đồ dùng cũng được quy định rõ và giao trách nhiệm cho từng bộ phận các nhân. Hàng năm chúng tơi thường phát động các đợt thi sắp xếp bố trí phịng nhóm, bếp ăn đẹp và hợp lý, thi sắp xếp nội vụ, thi thiết kế trang trí tạo mơi trường, thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ đó mơi trường lớp học và trong ngồi nhà trường ln sạch đẹp. Đối với lao cơng bảo vệ trường cũng có quy chế và u cầu làm việc cụ thể rõ ràng để đảm bảo sân trường và các đồ chơi ngồi trời ln sạch đẹp an tồn. Trong q trình sử dụng bảo quan chắc khơng tránh khỏi hỏng hóc mất an tồn vì thế hàng ngày giao cho lao cơng bảo vệ và các cơ giáo ln kiểm tra xem có vấn đề gì mất an tồn để từ đó khắc phục ngay. Hàng kỳ, hàng năm chúng tơi thành lập ban kiểm tra khảo sát đi kiểm kê các đồ dùng trang thiết bị để năm tình hình từ đó lên kế hoạch sửa chữa bảo dưỡng thay thế cho phù hợp Về trang trí tun truyền cơng khai ngồi sân trường cũng được quan tâm, các nội dung về 3 cơng khai, bệnh dịch hay các hoạt động của nhà trường thường xun được cấp nhật để tồn thể phụ huynh nắm được. Chính vì thực hiên tốt cơng tác đầu tư cơ sở vật chất mà trường chúng tơi ln sạch đẹp thống mát. Bất cứ ai khi bước vào trường cúng cảm thấy một khơng khí thống đãng, có cây xanh, các trang thiết bị hiện đại đầy đủ phong phú và phù hợp với mơi trường dành cho trẻ Mầm non. Các lớp học thì đẹp mắt sinh động và được trang trí theo từng chủ để, được vệ sinh sạch sẽ và được sắp xếp khoa học. Trường Mầm non 8 – 3 như một khu vườn cổ tích mà nơi đó chắc chắn rằng trẻ sẽ được an tồn, được quan tâm u thương chăm sóc và được phát triển một cách tồn diện nhất. 1.2. Thay đổi nhận thức, quan điểm, thái độ của Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, tạo mơi trường giáo dục lành mạnh hạnh phúc Trong một trị chuyện với hơn 400 hiệu trưởng đến từ các trường học trong cả nước trong chương trình Tọa đàm “Hiệu trưởng thay đổi vì một trường học hạnh phúc”, Bộ trưởng Phùng Xn Nhạ đã nói: Hiệu trưởng có vai trị rất đặc biệt, đó là tạo ra mơi trường hạnh phúc, gợi mở cho học sinh, giáo viên có những cảm xúc tích cực, ở đó giáo viên, học sinh được sáng tạo, được tơn trọng. Chỉ khi các hiệu trưởng hạnh phúc thì mới có sự cảm thơng, chia sẻ, vị tha, tạo được mơi trường mọi người thương u nhau. Chính vì vậy mà bản thân tơi ln cố gắng tự học tự nghiên cứu và tạo cho mình một tâm lý thật thoải mái khi đến trường. Trước mỗi cơng việc tơi đều tìm hiểu và nghiên cứu kỹ, xây dựng kế hoạch cụ thể, phân cơng nhiệm vụ cho từng cá nhân. Tham khảo ý kiến đồng nghiệp và chị em trong trường để có sự thống nhất cao và đạt hiệu quả cao nhất. Động viên, khuyến khích giáo viên sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ. Thực hiện tốt qui chế dân chủ trong nhà trường. Động viên khuyến khích kịp thời những điển hình sáng tạo Bên cạnh "Hiệu trưởng thay đổi vì trường học hạnh phúc" phong trào “Cơ giáo chúng ta đã thay đổi” cũng được nhà trường phát động nhằm đào tạo, huấn luyện cho giáo viên trong trường với mục đích giúp các giáo viên vượt qua những khó khăn mà họ phải đối từ đó trở thành những nhà giáo thật sự u nghề mến trẻ, thương u chăm sóc trẻ thay cha mẹ trẻ. Bên cạnh đó nhà trường ban hành các văn bản xác định trách nhiệm của giáo viên trong chăm sóc, bảo vệ trẻ em. Ban hành quy chế ứng xử trong nhà trường. Chúng tơi cũng quan tâm đến việc nâng cao nhận thức về đạo đức nghề nghiệp, chú trọng bồi dưỡng thường xun về kiến thức ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục cho giáo viên mầm non (GVMN). Trường chúng tơi có những giải pháp giải tỏa sức ép đối với GVMN như loại bỏ bệnh thành tích trong giáo dục; có biện pháp nâng cao thu nhập cải thiện tiền lương và chính sách ưu đãi đối với GVMN Nhà trường cũng tun truyền để giáo viên đã xác định lựa chọn u nghề, ni dạy chăm sóc trẻ bằng cái tâm của người mẹ đối với con, u thương trẻ như con của mình. Hãy học nghề một cách nghiêm túc để xứng đáng là một kỹ sư tâm hồn trước khi hành nghề Trong quá trình làm việc thấy quá tải hoặc căng thẳng trao đổi ngay với đồng nghiệp, các cấp quản lý để tìm hướng giải quyết. Yêu cầu giáo viên tự rèn luyện và bồi dưỡng kỹ năng kiểm sốt tâm lý, kiềm chế khi nóng giận. Cuối năm mỗi năm học tơi thường phát phiếu lấy ý kiến giáo viên về chính đồng nghiệp để xem mức độ tín nhiệm chị em với nhau qua đó mỗi giáo viên cần tự tu dưỡng rèn luyện tốt hơn ( Phụ Lục) Giáo viên cũng cần thường xun trao đổi, liên lạc, thơng tin với phụ huynh để phụ huynh hiểu con của mình, hướng dẫn phụ huynh cách chăm sóc – giáo dục trẻ tại nhà, để phụ huynh khơng tạo áo lực cho giáo viên Khơng chỉ Hiệu trưởng, giáo viên mà kể cả từ bác Bảo vệ đến cơ lao cơng hay nhân viên nấu ăn nhà trường cũng có những u cầu những định hướng cụ thể khi làm việc, khi giáo tiếp với nhau, với phụ huynh và với các cháu sao cho thật sự cởi mở trách nhiệm và đúng mực, tất cả có trong quy tắc ứng xử và trong điều chỉnh hàng ngày. Có thể nói rằng, để xây dựng trường học hạnh phúc thì từ Hiệu trưởng cho đến cán bộ giáo viên nhân viên phải thay đổi, phải thể hiện cái tâm với cơng việc, tình cảm sự u thương quan tâm tới mọi người từ đó lan tỏa u thương đến các cháu, phụ huynh và cộng đồng 1.3. Áp dụng hiệu quả phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tối đa năng lực các nhân trẻ từ đó trẻ được học, được chơi, được làm những điều mình muốn với các bạn theo khả năng dưới sự định hướng phát huy của cơ giáo Hiện nay, có rất nhiều phương pháp để giáo dục cho trẻ. Nhưng chắc hẳn chúng ta vẫn thường nghe tới phương pháp “ lấy trẻ làm trung tâm”. Tuy nhiên rất ít người hiểu về phương pháp này vì đây cũng là một lĩnh vực giáo dục cịn rất mới chưa được áp dụng nhiều. Vậy giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là gì? Hiện nay, mỗi con người đều có sự khác biệt về: Điều kiện sống, hồn cảnh, thể chất, năng lực,… ngay cả trẻ em cũng vậy Mỗi trẻ đều có một sự khác biệt về hồn cảnh, mơi trường sống, điều kiện gia đình và học tập,…Chính vì thế, mỗi trẻ em là một cá thể riêng biệt khác nhau về thể chất, mối quan hệ xã hội, trí tuệ, tình cảm, tâm lý,… Điều này đồng nghĩa với việc từng trẻ sẽ có hứng thú, cách học và trình độ học tập khác nhau Chính vì thế, người lớn cần chú ý những điều xảy ra trong suốt thời thơ ấu của trẻ. Vì nó có thể ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp đến tương lai của trẻ. Những trải nghiệm đầu đời của bé cần phải phù hợp với mức độ phát triển. Đồng thời phải xây dựng dựa trên những cơ sở mà trẻ đã được biết và có thể thực hiện được. Chính vì vậy, chúng ta phải cẩn trọng, khơng được dạy những gì q khó đối với trẻ Chúng ta cần chú ý tới những thế mạnh, khả năng, nhu cầu… của trẻ Tơi thường u cầu các giáo viên cần dựa trên những khả năng, nhu cầu, hứng thú và thế mạnh của trẻ. Từ đó có thể xây dựng các kế hoạch giáo dục phù hợp với từng đứa trẻ. Cần đặt niềm tin vào những đứa trẻ và tin rằng mọi trẻ đều có thể tiến bộ và thành cơng. Với mỗi nội dung mà giáo viên định đưa và phải thật sự phù hợp với tình hình thực tế địa phương, khả năng độ tuổi của trẻ. Hàng năm nhà trường phát động phong trào xây dựng kế hoạch hợp lý theo từng chủ đề, thi giáo viên dạy giỏi, dự giờ đột xuất để từ đó phát huy tính sáng tạo của giáo viên. Trong mỗi tiết dạy u cầu giáo viên hết sức quan tâm đến các nhân trẻ, uốn nắm từng trẻ, để trẻ tự trải nghiệm khám phá theo khả ăng hiểu biết của mình sau đó cơ mới gợi mở để trẻ hiểu đúng làm đúng theo u cầu. Ngồi những giờ học chính, tơi bàn với chun mơn tổ chức các lớp học năng khiếu như: vẽ, múa, hát, Erobic ( Ảnh phụ lục ) để phong phú thêm nội dung dạy trẻ cũng như đáp ứng nhu cầu phụ huynh và hơn thế nữa là phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu cho các cháu có khả năng riêng Ngồi học, nhà trường cũng rất quan tâm đến các giờ chơi của các cháu, chúng ta biết rằng đối với trẻ Mầm non thơng qua chơi trẻ được làm quen cuộc sống, thực hành các hoạt động cuộc sống và thơng qua đó trẻ được thể hiện hiểu biết của mình về xã hội, trẻ được học qua chơi vơ cùng hiệu quả, chính vì vậy mà trường cùng với chun mơn và các cơ giáo ln tạo cho các cháu có những giờ chơi thật sự hấp dẫn. Khơng chỉ chơi trong lớp, chơi ngồi sân mà các cơ cịn tạo ra các góc chơi ngồi trời hết sức mới lạ với trẻ. ( Ảnh phụ lục ) Để góp phần hồn thiện cũng như phong phú thêm phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường quan tâm tổ chức thành cơng các ngày hội ngày lễ trong năm cho các cháu. Ngay từ ngày đầu tiên của năm học đó là ngày Hội đến trường của bé đã được quan tâm, từ xây dựng kế hoạch đến phân cơng nhiệm vụ, tập luyện được chuẩn bị kỹ lưỡng cả về nội dung và trang trí khánh tiết, có thể nói đây là ngày hội rất được quan tâm và hàng năm ghi được dấu ấn tốt đẹp trong lịng các cháu, các bậc phụ huynh và cấp trên Ngồi ra, Trung thu, rồi ngày thành lập Qn đội nhân dân Việt nam 2212 cũng được nhà trường quan tâm, mỗi năm chúng tơi lựa chọn một địa điểm, một hình thức khác nhau để tổ chức cho các cháu một sân chơi bổ ích an tồn và phù hợp, qua đó giáo dục truyền thống cho các cháu ngay từ tuổi ấu thơ ( Ảnh phụ lục ) Rồi những buồi thăm quan dã ngoại như đi thăm khu trải nghiệm dành cho trẻ em Hai Bà Trưng Kiến Thụy, Khu Vương triều nhà Mạc Rồi tổ chức ngày hội gia đình, Lễ hội Tết truyền thống 3 miền tất cả đã tạo nên một tổng thể giáo dục tồn diện thật sự lấy trẻ làm trung tâm. ( Ảnh phụ lục ) Cho dù là học hay chơi hay làm gì đi nữa thì điều mà trường chúng tơi hết sức quan tâm đó chính là các hình thức tổ chức phải sáng tạo đa dạng và phong phú. Trong q trình tổ chức cơ phải để cho trẻ được khám phá. Được thể hiện ý kiến riêng của mình, được tham gia, bàn bạc thử nghiêm cùng các bạn từ đó hiểu biết thêm dưới sự định hướng của cơ giáo. Cơ giáo phải là người làm cho trẻ thích thú khi học tập, khi chơi, khi khám phá đó mới chính là giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đó mới chính là mang lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho trẻ khi đến trường. 1.4 Nói khơng với bạo hành trường Mầm non, có yêu thương an tồn và tơn trọng Một ngơi trường hạnh phúc thì đương nhiên vấn đề bạo hành trẻ phải được quan tâm. Theo tơi giải pháp nói khơng với bạo hành trẻ em ở các cơ sở Mầm non phải được thống nhất, quyết liệt từ các cấp quản lý từ trung ương đến địa phương, các nhà trường, giáo viên, phụ huynh và với cộng đồng xã hội Trường Mầm non 8 – 3 ban hành các văn bản xác định trách nhiệm của giáo viên trong chăm sóc, bảo vệ trẻ em để từ đó quy trách nhiệm cho giáo viên và cũng là giáo dục giáo viên tuyệt đối khơng bạo hành trẻ về cả thể chất và tâm thần. Có những biện pháp để giáo viên khơng được bạo hành trẻ, đưa ra mức kỷ luật nặng nếu vi phạm cũng như có những hình thức giám sát chặt chẽ bằng cách lắp hệ thống Camera, bên cạnh đó ln động viên khuyến khích nếu giáo viên thực hiện tốt Nhà trường nâng cao nhận thức về đạo đức nghề nghiệp, chú trọng bồi dưỡng thường xun về kiến thức ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục cho giáo viên. Tham mưu với cấp trên cần chú trọng khâu tuyển chọn giáo viên. Họ phải là người có trình độ chun mơn theo chuẩn nghề nghiệp và phẩm chất đạo đức tốt mới có thể trụ được với nghề. Nếu khơng u trẻ, u cơng việc gây ra những hệ lụy đáng tiếc. Việc thực hiện các quy định về quy tắc ứng xử tới cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, người lao động trong nhà trường được quan tâm và ln nâng cao đạo đức nhà giáo. Đồng thời, trường xây dựng mơi trường làm việc tích cực, khơng tạo áp lực cho giáo viên, có biện pháp nâng cao thu nhập cho giáo viên để họ gắn bó với nghề. Bên cạnh đó, nhà trường xây dựng hệ thống trao đổi thơng tin giữa gia đình và nhà trường để phụ huynh n tâm gửi con, tạo điều kiện về tài chính và thời gian cho giáo viên tham gia những khóa học chun sâu, nhằm nâng cao trình độ chun mơn và cập nhật thơng tin về phịng chống Bạo hành trẻ em Khuyến khích giáo viên cũng cần thường xun trao đổi, liên lạc, thơng tin với phụ huynh để phụ huynh hiểu con của mình, hướng dẫn phụ huynh cách chăm sóc – giáo dục trẻ tại nhà, để phụ huynh khơng tạo áo lực cho giáo viên Cùng với nói khơng với bạo hành trẻ thì việc đảm bảo an tồn trong sinh hoạt, an tồn phịng chống tai nạn thương tích nhà trường rất quan tâm. Việc mua sắm trang thiết bị như nào cho an tồn, thiết kế lan can, cầu thang, bình nước, nhà vệ sinh, mua sắm giường tủ bàn ghế giá đồ chơi tất cả phải được an tồn về chất liệu cũng như độ va chạm để tránh mọi tai nạn có thể xảy ra với trẻ. Nhà trường xây dựng các nội dung để giáo dục trẻ tự phịng tránh những tai nạn có thể xảy ra cũng như các kỹ năng phịng tránh tai nạn qua các buổi học, qua hội thảo chun đề. ( Ảnh phụ lục) Trong tình hình thực phẩm hiện nay vấn đề an tồn thực phẩm cũng được nhà trường đưa lên hàng đầu, nhà trường thiết lập một hệ thống hồ sơ an tồn thực phẩm bài bản. Trước khi ký hợp đồng với nhà cúng cấp chúng tơi tìm hiểu kỹ lưỡng về cơng ty đó: Tính pháp lý về thủ tục giáy tờ có được cấp phép khơng, nguồn thực phẩm có rõ ràng khơng, tham khảo các đơn vị đã được cung cấp xem có ổn định và an tồn thật khơng rồi mới làm thủ tục ký Trường chúng tơi cũng tránh lấy các loại thực phẩm tập trung vào một nhà cung cấp mà cúng tơi lựa chọn các nhà cung cấp riêng mang tính chun biệt để được đảm bảo hơn. Khơng những thế hàng ngày chúng tơi thực hiện nghiêm túc giáo nhận tay ba, kiểm tra kỹ lưỡng nếu có vấn đề khơng đảm bảo sẽ nghiêm túc lập biên bản trả lại hàng. Trong q trình chế biến nhà 10 trường thực hiện nghiêm túc quy trình chế biến một chiều cũng như kỹ thuật chế biến sao cho ngon đẹp mắt đảm bảo dinh dưỡng hợp lý cũng như an tồn thực phẩm nhất cho các cháu. Mỗi bộ phận cá nhân hàng năm đều phải ký kết và thực hiện nghiêm túc cơng tác đảm bảo an tồn cho trẻ. Nhà trường có phịng y tế và nhân viên y tế và được trang bị đầy đủ trang thiết bị. Cơng tác y tế trường học được quan tâm. Ngồi ra nhà trường cịn mở các đợt bồi dưỡng, tập huấn cho cán bộ giáo viên nhân viên về các nội dung an tồn trong trường học. Đưa giả định các tình huống để cùng bàn bạc cách giải quyết hiệu quả và hợp lý nhất. Cơng tác an tồn khâu đón trả trẻ được đặc biệt quan tâm: Có ký nhận bàn giao trẻ, tuyệt đối khơng trả trẻ cho người lạ nếu chưa được xác minh chính xác với gia đình trẻ. Khơng chỉ với cán bộ giáo viên nhân viên mà với trẻ chúng tơi cũng lựa chọn những nội dung phù hợp để dạy trẻ tự phịng tránh tai nạn thương tích, phịng trách thất lạc hay những nguy cơ mất an tồn có thể xảy ra để từ đó giáo dục trẻ ý thức tự bảo vệ bản thân Để hiểu hơn mong muốn và ngun vọng của trẻ, chúng tơi xây dựng kế hoạch thứ 2 đầu tuần sẽ có khoảng thời gian các con được nói lên mong muốn của mình bằng nhiều hình thức: Ngày nghỉ có thể nhờ bố mẹ viết hộ để sáng thứ 2 cơ giáo đọc giúp, hoặc tự các con sẽ nói, hoặc nhờ bạn nói giúp cuối tuần trong buổi nhận xét bé ngoan sẽ là buổi mà các con được tự nhận xét về mình, được nói lên mình đã làm được gì và được nhận xét về bạn cũng như những mong muốn đầu tuần các con đã được thỏa mãn chưa.( Có trong phụ lục và ảnh) Với những cách làm như trên mà trong những năm qua trường Mầm non 8 3 ln an tồn, khơng có bạo hành trẻ và các cháu thực sự được u thương quan tâm chăm sóc chu đáo, được thể hiện bản thân mình, khơng bị kỳ thị cho dù mỗi bạn một hồn cảnh khác nhau 1.5. Xây dựng mối quan hệ gắn bó giữa gia đình, nhà trường và xã hội tạo sự thống nhất trong việc chăm sóc giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển tồn diện. Nhà trường thành lập các trang thơng tin hai chiều để lắng nghe ý kiến phụ huynh và cũng có nhiều biện pháp để tun truyền cho phụ huynh hiểu và chia sẻ về các hoạt động của cơ, trẻ trong trường thơng qua: Hộp thư góp ý, trang Fanpage, webside của trường, các lớp có nhóm zalo, thơng qua loa phát thanh của trường, qua bảng tin của trường, bảng tun truyền của mỗi lớp, qua các cuộc họp phụ huynh và đặc biệt là sự trao đổi hàng ngày giữa phụ huynh với nhà trường hoặc cơ giáo. Cuối năm trường thường xin ý kiến phụ huynh thơng qua phiếu các nội dung như: Cơ sở vật chất nhà trường, việc chăm sóc giáo dục các cháu, quan hệ giữa cơ giáo và phụ huynh ( Ảnh phụ lục) từ đó nhà trường nắm được các thơng tin để điều chỉnh và cũng qua đó 11 mỗi giáo viên cần nhận thức và làm tốt để nhận được sự tín nhiệm của phụ huynh. Nhà trường đã tun truyền với phụ huynh học sinh: Khi chọn trường cho con, cha mẹ nên tìm hiểu kỹ về cơ sở vật chất, chương trình học và hoạt động ngoại khóa của nhà trường và các cơ giáo. Phụ huynh khơng nên tạo áp lực cho GV, đặc biệt khi mới đi học trẻ có thể sẽ bị ốm, bị sút cân do thay đổi mơi trường sống và giờ giấc sinh hoạt. Do đó, cha mẹ hãy cho con và các cơ có thời gian để thích nghi. Phụ huynh cũng khơng nên q chú trọng việc tăng cân của con mà gây áp lực với nhà trường, đến nỗi các cơ phải ép con ăn bằng mọi giá, cũng khơng nên so sánh sự tiếp thu của các bạn trong lớp với nhau từ đó tạo áp lực cho con cho cơ dẫn đến tình trạng trẻ khơng thích đi học hoặc cơ có những biện pháp ép trẻ dẫn đến trẻ chán học Nhà trường chỉ đạo giáo viên hết sức quan tâm đến buổi đón và trả trẻ bởi vì với trẻ Mầm non sáng sớm cịn buồn ngủ, cịn uốn bố mẹ muốn ở nhà nếu cơ quan tâm gần gũi, có những hình thức trẻ hâp dẫn sẽ giúp trẻ phấn khởi vui vẻ tạm biệt bố mẹ vào lớp. Bên cạnh đó nếu cơ ân cần đón trẻ cũng sẽ tạo được sự n tâm với cha mẹ khi gửi con và qua đó nắm được tình hình sức khỏe tâm lý của con để từ đó chăm sóc giáo dục các con tốt hơn. Bên cạnh giờ đón trẻ thì giờ trả trẻ cũng rất quan trọng mà các cơ giáo cũng cần quan tâm. Sau một ngày gửi trẻ bố mẹ sẽ rất hài lịng khi đón con mà đầu tóc gọn gàng, trẻ vui vẻ cơ giáo giáo thì tươi cười giao con cho cha mẹ và trao đổi tình hình một ngày của con ở trường. Với tất cả những cách làm trên thì tơi nghĩ rằng mỗi ngày mối quan hệ giữa nhà trường, cơ giáo và phụ huynh học sinh sẽ càng tốt đẹp gắn bó hơn, trách nhiệm của mỗi bên với con trẻ sẽ cao hơn và tất nhiên là hiệu quả giáo dục trẻ tốt hơn, trẻ sẽ hạnh phúc hơn. 2.Tính mới, tính sáng tạo: + Tính mới: Trong đề tài này tơi đã đưa ra một số điểm mới đó là các biện pháp đưa ra đồng bộ giúp cho việc chỉ đạo xây dựng trường học hạnh phúc thực sự hiệu quả. Cụ thể đó là: Đồng bộ các giải pháp: Đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị tạo mơi trường đẹp an tồn với việc phải thay đổi nhận thức, thái độ của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên tạo mơi trường giáo dục lành mạnh, hạnh phúc. Áp dụng hiệu quả phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tối đa năng lực các nhân trẻ từ đó trẻ được học, được chơi, được làm những điều mình muốn với các bạn theo khả năng dưới sự định hướng phát huy của cơ giáo. Nói khơng với bạo hành trong trường Mầm non, chỉ có u thương an tồn và tơn trọng. Xây dựng mối quan hệ gắn bó giữa gia đình, nhà trường và 12 xã hội tạo sự thống nhất trong việc chăm sóc giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển tồn diện. Thay đổi về nhận thức của CBGVNV trong trường Mầm non về nhiệm vụ của mình tại trường: Khơng chỉ chăm sóc giáo dục các cháu mà cao hơn thế là giúp cho các cháu thấy u thích vui vẻ nhận thấy hạnh phúc khi được tới trường từ đó giúp cho trẻ mỗi ngày đến trường thật sự là một ngày vui Giúp giáo viên thấy được nhiệm vụ của mình ở trường khơng chi dạy các cháu những kiến thức theo u cầu mà cơ cịn phải tổ chức các hoạt động năng khiếu, ngoại khóa thơng qua đó phát huy khả năng riêng của từng cháu, quan tâm đến nhu cầu mong muốn riêng của từng trẻ. Phát huy tinh thần học hỏi của giáo viên để từ đó có kinh nghiệm kỹ năng tổ chức các hoạt động cho trẻ hiệu quả nhất + Tính sáng tạo: Các hoạt động giáo dục ngoại khóa như: Sinh hoạt trao đổi về những mong muốn của trẻ, những buổi thăm quan, trải nghiệm, sân chơi thực hành các kỹ năng giúp 100% trẻ được phát triển tình cảm, năng khiếu của mỗi cá nhân từ đó u thích đến trường và quan tâm đến những người xung quanh và thể hiện được bản thân. Kích thích được sự sáng tạo của giáo viên trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ, khơng gị bó mà phong phú đa dạng 3. Khả năng áp dụng, nhân rộng: Giải pháp được thực hiện thành cơng ở trường Mầm non 83 và có thể nhân rộng trong tất cả các trường Mầm non tồn quận, thành phố và tồn quốc. 4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp a. Hiệu quả kinh tế: Tiết kiệm kinh phí mua tài liệu, đồ dùng, đồ chơi. Tiết kiệm thời gian nghiên cứu các hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ đặc biệt là các hoạt động ngoại khóa, năng khiếu Đây là một trong những tài liệu gợi ý về hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm b. Hiệu quả về mặt xã hội: Thay đổi về cái nhìn của xã hội đó là trẻ Mầm non đến trường khơng chỉ có ăn, ngủ và học tập mà cịn là một mơi trường hết sức đa dạng nơi đó các con được u thương chăm sóc, được lắng nghe, được hình thành và phát huy năng lực của bản thân, được tham gia các hoạt động xã hội vơ cùng phong phú hấp dẫn giúp các con có một tâm hồn đẹp góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách sau này. 13 Giúp mối quan hệ gia đình nhà trường và xã hội ngày càng tốt đẹp, giúp sự giáo dục trẻ tồn diện, đồng bộ và hiệu quả hơn Giúp cho nhân dân hiểu và chia sẻ được cơng việc của một cơ giáo Mầm non là rất vất và cần được quan tâm chia sẻ và ưu đãi hơn nữa Giúp cho trẻ Mầm non hơn lúc nào hết được quan tâm chăm sóc và được bảo vệ để trẻ phát triển lành mạnh tồn diện nhân cách thể chất, bồi dưỡng tâm hồn trong sáng sau này cho trẻ c. Giá trị làm lợi khác: Giúp cho phong trào xây dựng trường học hạnh phúc mà bộ Giáo dục và Đào tạo phát động thật sự có ý nghĩa và lan tỏa yêu thương đến cộng động. Giúp trẻ em thật sự được quan tâm, khơng bị đối xử mất cơng bằng, khơng bị kỳ thị dù cho ở hồn cảnh nào, giúp trẻ phát triển tồn diện Đây cũng là một kinh nghiệm trong cơng tác quản lý trường học nói chung và trường Mầm non nói riêng trong thời kỳ mới Thời kỳ mà cả xã hội quan tâm đến giáo dục, quan tâm đến trường học an tồn hạnh phúc./. CƠ QUAN ĐƠN VỊ Quận Ngơ Quyền, ngày 18 tháng 02 năm 2020 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Tác giả sáng kiến Lương Thị Oanh CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Năm 2020 Kính gửi: Hội đồng khoa học cấp ngành GD&ĐT; Hội đồng khoa học cấp Thành phố Họ và tên: Lương Thị Oanh Chức vụ, đơn vị cơng tác: Hiệu trưởng trường Mầm non 83 quận Ngơ Quyền thành phố Hải Phịng Tên sáng kiến: 14 Giải pháp chỉ đạo xây dựng trường học hạnh phúc nhằm giúp trẻ mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui tại trường Mầm non 83 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục 1. Tóm tắt trình trạng giải pháp đã biết Từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động phong trào xây dựng trường học hạnh phúc, trường Mầm non 8 3 rất quan tâm đến vấn đề chỉ đạo xây dựng trường học an tồn hạnh phúc, chính vì thế mà chúng tơi đã tìm tịi, nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp nhằm xây dựng trường học hạnh phúc tại đơn vị mình, tuy nhiên nội dung này cịn mới mẻ cho nên có rất ít tài liệu hay sáng kiến. Qua tìm hiều chúng tơi áp dụng một số giải pháp của các tác giả: Đề tài "Xây dựng trường Mầm non hạnh phúc nói khơng với bạo hành trẻ", của tác giả Nguyễn Minh Trang Trường Mầm non Hoa Sen Hà nội Đề tài "Giải pháp xây dựng trường Mầm non hạnh phúc thông qua việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” của tác giả Lê Thị Lan Hương Trường Mầm non Sao Mai – Tân Yên – Bắc Giang Đề tài “Một số biện pháp xây dựng trường Mầm non hạnh phúc ” của tác giả Nguyễn Ánh Hoa Trường MN Bình Minh – Cần Thơ Sau khi tìm hiểu, nghiên cứu và đưa vào áp dụng thực tế tại trường Mầm non 8 3 chúng tơi nhận thấy cả ba đề tài nghiên cứu kể trên đều có ưu điểm là đã tập trung vào các giải pháp nhằm xây dựng trường Mầm non hạnh phúc. Tuy nhiên có giải pháp thì chưa đồng bộ, chưa đủ để xây dựng trường học hạnh phúc Một u cầu mới của ngành Giáo dục đào tạo trong giai đoạn hiện nay 2. Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: + Tính mới: Đồng bộ các giải pháp giữa đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị với thay đổi về nhận thức của CBGVNV trong trường Mầm non cùng với sự sáng tạo trong phương pháp giáo dục trẻ, tổ chức các hoạt động ngoại khóa; Nói khơng với bạo hành trẻ và sự phối hợp tốt giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục trẻ. Đặc biệt quan tâm đến tình cảm mong muốn của trẻ. + Tính sáng tạo: Các hoạt động giáo dục ngoại khóa như: Sinh hoạt trao đổi về những mong muốn của trẻ, những buổi thăm quan, trải nghiệm, sân chơi thực hành giúp trẻ được phát triển tình cảm, năng khiếu của mỗi cá nhân từ đó u thích đến trường và quan tâm đến những người xung quanh và thể hiện được bản thân. 15 Kích thích được sự sáng tạo của giáo viên trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ, khơng gị bó mà phong phú đa dạng 3. Khả năng áp dụng, nhân rộng: Giải pháp được thực hiện thành cơng trường Mầm non x và có thể nhân rộng trong tất cả các trường Mầm non tồn quận, thành phố và tồn quốc. 4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp a. Hiệu quả kinh tế: Tiết kiệm kinh phí mua tài liệu, đồ dùng, đồ chơi. Tiết kiệm thời gian nghiên cứu các hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ đặc biệt là các hoạt động ngoại khóa, năng khiếu Đây là một trong những tài liệu gợi ý về hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm b. Hiệu quả về mặt xã hội: Thay đổi về cái nhìn của xã hội đó là trẻ Mầm non đến trường khơng chỉ có ăn, ngủ và học tập mà nơi đó các con được u thương chăm sóc, được lắng nghe, được hình thành và phát huy năng lực của bản thân, được tham gia các hoạt động xã hội Giúp mối quan hệ gia đình nhà trường và xã hội ngày càng tốt đẹp, giúp sự giáo dục trẻ tồn diện đồng và bộ hiệu quả hơn c. Giá trị làm lợi khác: Giúp cho phong trào xây dựng trường học hạnh phúc mà Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động thật sự có ý nghĩa và lan tỏa u thương đến tồn cộng động. Giúp trẻ em thật sự được quan tâm, khơng bị đối xử mất cơng bằng, khơng bị kỳ thị dù cho ở hồn cảnh nào Giải pháp đóng góp thêm những kinh nghiệm quản lý cho các nhà trường nói riêng và các đơn vị nói chung, đồng thời bổ sung vào cơ sở lý luận về khoa học quản lý./. Quận Ngơ Quyền, ngày 18 tháng 02 năm 2020 Người viết đơn CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Lương Thị Oanh 16 ... pháp? ?để? ?xây? ?dựng? ?trường? ?Mâm? ?non? ?8 – 3 trở thành “? ?Trường? ?học? ?hạnh? ?phúc? ?? với? ?giải? ?pháp: Giải? ?pháp? ?chỉ ? ?đạo? ?xây? ?dựng? ?trường? ?học? ?hạnh? ?phúc? ?nhằm giúp? ?trẻ ? ?mỗi? ?ngày? ?đến? ?trường? ?thực? ?sự ? ?là? ?một? ?ngày? ?vui? ?tại? ?trường? ?Mầm non? ?83... Chức vụ, đơn vị cơng tác: Hiệu trưởng? ?trường? ?Mầm? ?non? ?83 quận Ngơ Quyền thành phố Hải Phịng Tên sáng kiến: 14 Giải? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?xây? ?dựng? ?trường? ?học? ?hạnh? ?phúc? ?nhằm? ?giúp? ?trẻ mỗi? ?ngày? ?đến? ?trường? ?thực? ?sự? ?là? ?một? ?ngày? ?vui? ?tại? ?trường? ?Mầm? ?non. .. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến:? ?Giải? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?xây? ?dựng? ?trường? ?học? ?hạnh phúc? ?nhằm? ?giúp? ?trẻ? ?mỗi? ?ngày? ?đến? ?trường? ?thực? ?sự? ?là? ?một? ?ngày? ?vui tại? ?trường? ?Mầm? ?non? ?83 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục