(SKKN 2022) Một số giải pháp dạy học phần trò chơi trong môn Toán lớp 2 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống nhằm nâng cao chất lượng môn toán ở lớp 2A, trường Tiểu học Phú Lâm

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Chương trình mơn Tốn Tiểu học có vai trị vị trí đặc biệt quan trọng Nó cung cấp cho học sinh kiến thức kĩ tốn học ban đầu thiết yếu, góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học cho học sinh; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn; tạo lập kết nối ý tưởng toán học, Toán học với thực tiễn, Tốn học với mơn học hoạt động giáo dục khác Đồng thời, môn Tốn cịn giúp học sinh phát triển phẩm chất yêu lao động, học tập, phát huy tính trung thực, ý thức chủ động, trách nhiệm bồi dưỡng tự tin, hứng thú học tập Mơn Tốn chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp Tiểu học triển khai thực với định hướng phát triển phẩm chất lực người học Lấy người học làm trung tâm, cấu trúc nội dung sách giáo khoa Toán (Kết nối tri thức với sống) thiết kế theo chủ đề, chủ đề biên soạn theo học gồm nhiều tiết thay tiết trước Cấu trúc thường có bốn phần: phần Khám phá, phần Hoạt động, phần Trò chơi, phần Luyện tập Phần Trò chơi phần hoạt động học tập mà em hứng thú Thơng qua trị chơi em thực hành, củng cố khắc sâu kiến thức học, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập giúp học sinh phát triển tư sáng tạo Ở mơn Tốn môn học khác, với thời gian ngồi học từ 35 phút trẻ thường hay trật tự, không tập trung gị ép bắt trẻ vào khn khổ trẻ khơng thích học, khơng có cảm tình với cô giáo, không tạo say mê hứng thú hút học sinh chất lượng học khơng cao Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Động viên em tự tìm tịi, rèn luyện, khám phá phát huy việc tự học, sống Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Trong trị chơi có nội dung tốn học lí thú, bổ ích phù hợp với nhận thức em Chính lí nêu mà tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp dạy học phần trị chơi mơn Tốn lớp sách “Kết nối tri thức với sống” nhằm nâng cao chất lượng mơn tốn lớp 2A, trường Tiểu học Phú Lâm, thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói chung dạy học mơn Tốn lớp nói riêng trường Tiểu học Phú Lâm, Nghi Sơn, Thanh Hóa 2 - Nhằm đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức trị chơi mơn Tốn nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp 2A, trường Tiểu học Phú Lâm, thị xã Nghi Sơn tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực sáng kiến này, sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Nghiên cứu nội dung Sách giáo khoa (SGK), Sách giáo viên (SGV) mơn Tốn lớp - sách “Kết nối tri thức với sống”, Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, văn hướng dẫn dạy học cấp Tiểu học Đọc tài liệu: sách, báo, tạp chí tốn tuổi thơ, tạp chí giáo dục Tiểu học,…có liên quan đến nội dung sáng kiến kinh nghiệm - Nghiên cứu tài liệu đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh Tiểu học * Phương pháp điều tra: - Điều tra, khảo sát đối tượng học sinh lớp - Điều tra thực trạng việc dạy học phần “Trò chơi” Sách giáo khoa Toán 2, sách “Kết nối tri thức với sống” trường Tiểu học Phú Lâm * Phương pháp thực nghiệm sư phạm: - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung trị chơi tốn học - Tổ chức dạy học hoạt động trị chơi SGK mơn Tốn lớp sách “Kết nối tri thức với sống” * Phương pháp điều tra, thống kê Thống kê số liệu, trước áp dụng, sau áp dụng đề tài để có kết so sánh tính hiệu * Phương pháp đánh giá - Đánh giá thực trạng vấn đề - Đánh giá kết thực nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Sáng kiến đưa giải pháp phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 3 - Góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh, chất lượng giáo dục lớp nhà trường - Đã sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực góp phần đổi phương pháp dạy học hiệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Học sinh Tiểu học hình thành phát triển lực, phẩm chất, nhân cách thông qua hoạt động Vì vậy, đến học Tiểu học, em bắt đầu công việc học tập qua mơn học gắn liền với hoạt động Để góp phần đổi phương pháp dạy học mơn tốn Tiều học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, mơn học coi khơ khan, hóc búa việc đưa trị chơi Tốn học nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học giúp em tìm hiểu khám phá vấn đề liên quan đến nội dung Toán học rèn luyện kĩ sống Trị chơi Tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức Tốn học mà cịn giúp em củng cố khắc sâu tri thức, rèn luyện kĩ năng, tăng cường lực cá nhân lực tổ chức hợp tác công việc, hoạt động thực tiễn; rèn luyện kĩ sống nhanh nhẹn, tháo vát, sáng tạo, khéo léo; phương pháp tổ chức phân công công việc hợp lý; Đánh giá công bằng, khách quan, xác trước vấn đề 2.2 Thực trạng việc dạy học phần “Trị chơi” mơn Tốn lớp 2, trường Tiểu học Phú Lâm trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng a) Về học sinh: - Trong học toán, học sinh tiếp thu thụ động, học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào đặc điểm học sinh tiểu học là: “dễ nhớ, mau quên chóng chán.” Học sinh thường hiếu động hoạt động tay, thích sử dụng đồ dùng trực quan - Nhìn chung, nhiều em thích học mơn Tốn, thích tham gia hoạt động “Trị chơi” Bên cạnh đó, số em ngại ngùng, nhút nhát rụt rè tham gia trò chơi… - Những học sinh biết chơi phấn khích cịn em khơng biết chơi chán nản - Một số em chưa có hứng thú tham gia chơi chưa tích cực b) Về giáo viên: Qua trình giảng dạy dự đồng nghiệp, nhận thấy rằng: - Một số giáo viên dạy phần hoạt động “Trò chơi” cịn mang tính hình thức, phân bố thời gian chưa hợp lí, tổ chức hoạt động “Trị chơi” chưa rõ ràng, dẫn đến nhiều học sinh chưa biết cách chơi - Giáo viên lúng túng, bối rối gặp phải tình xảy tiến hành hoạt động “Trò chơi” Để tổ chức trò chơi dạy học Toán cho mang lại hiệu người giáo viên mong muốn điều khơng đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, chuẩn bị ngun vật liệu, Mặt khác, tổ chức trò chơi cho học sinh cảm thấy hấp dẫn thực thích thú phụ thuộc hồn tồn vào cơng tác tổ chức người giáo viên Mặt khác, giáo viên chưa biết vận dụng hợp lí phương pháp dạy học tích cực đặc biệt kĩ thuật dạy học cụ thể q trình thực phương pháp dạy học tích cực c) Về sách giáo khoa: - Năm học 2021-2022 năm học mà Bộ giáo dục Đào tạo cho triển khai thực chương trình SGK lớp Trường Tiểu học Phú Lâm tất trường Tiểu học tồn tỉnh Thanh Hóa chọn dạy học mơn Tốn sách Kết nối tri thức với sống Đây sách thể rõ quan điểm biên soạn lấy người học làm trung tâm, dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất cho học sinh - Cấu trúc nội dung SGK Toán - Kết nối tri thức với sống có số điểm đổi thiết kế nội dung theo chủ đề, chủ đề biên soạn theo học gồm nhiều tiết thay tiết Cụ thể, cấu trúc thường có bốn phần: phần Khám phá giúp học sinh tìm hiểu kiến thức mới; phần Hoạt động giúp học sinh thực hành kiến thức mức độ đơn giản; phần Trò chơi giúp học sinh thực hành, củng cố kiến thức; phần Luyện tập giúp học sinh ôn tập, vận dụng, mở rộng kiến thức thông qua hệ thống tập nâng cao 2.2.2 Kết thực trạng Năm học 2021-2022, nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp 2A, sĩ số 34 em Trong có học sinh khuyết tật Ngay từ đầu năm học, tơi khảo sát chất lượng mơn Tốn học sinh để từ có kế hoạch giảng dạy phù hợp với nhóm đối tượng Hình thức khảo sát: Cho học sinh làm kiểm tra vào phiếu thời gian phút Nội dung sau: Đề bài: Tính 23 + = + 42 = 87 – 32 = 15 + 51 = 99 – = 70 – 50 = 69 – 19 = 20 + 30 = 68 – = + 50 = Cách chấm điểm: Làm phép tính điểm Sau tiến hành cho học sinh làm bài, chấm, chữa cho học sinh nhận thấy: - Đa số học sinh nắm kiến thức bản: biết thực phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 100 - Tuy nhiên bên cạnh đó, nhiều em cịn làm chưa đúng, số em chưa hoàn thành - Kết cụ thể sau: Điểm: - 10 Khảo sát 33 em Điểm: - Điểm: - Điểm SL % SL % SL % SL % 12,1 9.1 20 60.7 18,1 Để kết mơn tốn đạt hiệu tốt hơn, giúp em học sinh có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng học toán lớp học, nhà trường, mạnh dạn cải tiến phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức coi khơ khan mơn Tốn thành trị chơi học tập nhằm mục đích để giúp em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi Tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố, khắc sâu tri thức 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng * Về phía giáo viên: - Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 bắt đầu thực lớp từ năm học 2021-2022 Vì thực dạy học mơn Tốn lớp nói chung dạy hoạt động “Trị chơi” nói riêng giáo viên khơng tránh khỏi bỡ ngỡ, thiếu sót - Đối với giáo viên Tiểu học phải dạy nhiều mơn ngồi cịn làm cơng tác chủ nhiệm lớp Vì thế, nhiều giáo viên khơng có nhiều thời gian để nghiên cứu kĩ nội dung dạy, chưa có chuẩn bị đầu tư kĩ lưỡng cho hoạt động “Trò chơi” Từ dẫn đến việc tổ chức tiết dạy hoạt động “Trò chơi” dạy học Tốn cịn mang tính hình thức, chưa hiệu quả, chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh, chưa nâng cao chất lượng mơn tốn - Năng lực tổ chức trò chơi số giáo viên hạn chế Các bước tổ chức hoạt động chưa cụ thể, rõ ràng, đơi lúc cịn tỏ lúng túng 6 - Sự phối kết hợp giáo dục giáo viên gia đình học sinh chưa thường xuyên * Về phía học sinh: - Một số học sinh chưa thực chăm học - Đối với học sinh lớp từ lớp lên, Nhiều em nhút nhát, khơng dám thể khả mình, tham gia trò chơi rụt rè, ngại ngùng Các em chưa có tính kiên trì nên tham gia hoạt động trò chơi thực chưa hay bạn… dễ chán nản - Vẫn có phận cha mẹ học sinhvì nhiều lý chưa thực quan tâm đến việc học tập em 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Nghiên cứu tìm hiểu chương trình kĩ “Trị chơi” SGK Tốn lớp (Kết nối tri thức với sống) Hiểu rõ tầm quan trọng việc này, từ tập huấn chương trình SGK Tốn (Kết nối tri thức với sống), bắt tay vào nghiên cứu nội dung dạy học môn Tốn lớp Tìm hiểu chương trình nghiên cứu kĩ “Trò chơi” SGK bước quan trọng thành công hoạt động dạy học tiết dạy giáo viên Từng hoạt động dạy học mơn Tốn muốn đạt hiệu cao địi hỏi người giáo viên phải nắm vững nội dung kiến thức chương trình Tơi nhận thấy: nội dung SGK Tốn sách (Kết nối tri thức với sống) có đổi khác biệt chủ yếu cấu trúc cách xếp hoạt động theo định hướng phát triển lực dựa sở “Kết nối tri thức với sống” Mỗi tuần học tiết, năm học 175 tiết, học kì 90 tiết, học kì 85 tiết Các nội dung cấu trúc, xếp theo chủ đề, học thông qua hoạt động như: Khám phá; Hoạt động; Trị chơi; Luyện tập Trong chương trình SGK Tốn (Kết nối tri thức với sống) có “Trò chơi” cụ thể hoạt động sau học cụ thể sau: - Trò chơi “Đưa ong tổ” – trang 25, Toán - tập - Trị chơi “Bắt vịt” – trang 40, Tốn - tập - Trò chơi “Cầu thang – cầu trượt” – trang 56, Toán - tập - Trò chơi “Cặp thẻ anh em” – trang 97, Tốn - Tập - Trị chơi “Chọn thẻ nào” – trang 26, Toán - Tập hai - Trò chơi “Đường đến kho báu” – trang 33, Tốn - Tập hai - Trị chơi “Bữa tiệc chim cánh cụt” – trang 54, Toán - Tập hai 7 - Trò chơi “Cầu thang – cầu trượt” – trang 68, Toán - Tập hai - Trị chơi “Cờ ca - rơ” – trang 99, Tốn - Tập hai Qua tìm hiểu chương trình nội dung hoạt động “Trị chơi” giúp tơi nhận thức được: “Trị chơi” dạy học Tốn hiểu “trị chơi tốn học” nhằm giúp học sinh củng cố, nắm kiến thức, kĩ năng, nội dung học Qua đó, học sinh thấy hứng thú học tập, giao lưu nhóm, thay đổi động hình học tập (thoải mái, vui hơn), tạo môi trường để học sinh phát triển lực học toán: quan sát, phân tích, tổng hợp, lựa chọn khả tối ưu nhằm đạt kết chơi Vì vậy, người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, hiểu rõ trị chơi Có việc tổ chức hoạt động “Trị chơi” đạt hiệu mong đợi Giải pháp 2: Khảo sát phân loại đối tượng học sinh Tôi phân loại học sinh từ kết thu sau khảo sát với trình quan sát đánh giá lực học sinh qua tiết học theo mức độ từ chưa hồn thành mơn học đến hồn thành tốt: - Mức độ 1: Những học sinh tiếp thu chậm, thao tác chậm - Mức độ 2: Những học sinh hiểu bài, nắm kiến thức biết thực hành theo hướng dẫn giáo viên - Mức độ 3: Những học sinh thơng minh, tích cực, nhanh nhẹn, tiếp thu thực hành tốt Sau phân loại nắm đối tượng học sinh, hoạt động dạy học “Trị chơi”, tơi ln quan tâm có biện pháp hỗ trợ kịp thời đối tượng, đảm bảo tất em chơi biết cách chơi Bên cạnh đó, tơi thường xun linh hoạt đổi vị trí chỗ ngồi nhóm đối tượng Chẳng hạn: lúc đầu chơi, học sinh chơi ngẫu nhiên theo nhóm vị trí chỗ ngồi, sau quan sát học sinh chơi, tơi chọn ghép nhóm chơi theo mức độ, nhóm chơi theo lực, tơi hướng dẫn thêm cho nhóm học sinh chơi chậm Qua lần vậy, thấy học sinh chơi hứng thú, em vừa chơi vừa phát triển lực, phẩm chất cách tối đa Tóm lại, phân loại đối tượng học sinh việc làm cần thiết dạy học hoạt động “Trị chơi”, có phân loại đối tượng học sinh giáo viên nắm bắt lực học em để từ có cách xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học phù hợp hiệu * Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động “Trò chơi” cách chi tiết, cụ thể, rõ ràng Căn chương trình đối tượng học sinh tình hình thực tế lớp, bắt đầu xây dựng kế hoạch tổ chức “Trị chơi” Trong kế hoạch tơi ln xác định rõ: - Mục đích trị chơi: Củng cố kiến thức gì, rèn kĩ gì, giáo dục phẩm chất cho học sinh? - Chuẩn bị: Trị chơi cần chuẩn bị gì? Đây khâu định thành cơng trị chơi Vì vậy, tổ chức trị chơi nào, người giáo viên cần có chuẩn bị cơng phu, đầy đủ - Cách chơi, luật chơi: Cách chơi, luật chơi cần hướng dẫn chi tiết, rõ ràng Cách chơi nào, luật chơi sao, thời gian chơi bao lâu? - Tổng kết trò chơi: Nhận xét đánh giá kết chơi, khen ngợi học sinh… - Thưởng phạt (nếu có thời gian) Trong năm học này, tơi xây dựng lập kế hoạch tổ chức nhiều trị chơi vào tiết dạy học tốn Xin dẫn vài ví dụ: Ví dụ 2: Khi dạy 24: “Luyện tập chung” (Tiết 2), có hoạt động trò chơi mang tên “Cặp thẻ anh em” (trang 97, Tốn 2, Tập một), tơi xây dựng lập kế hoạch sau: - Mục đích trị chơi: + Giúp học sinh củng cố kiến thức thực phép trừ (có nhớ): trừ số có hai chữ số cho số có chữ số trừ số có hai chữ số cho số có hai chữ số; tính nhẩm phép trừ số trịn chục + Phát triển lực giải vấn đề trải nghiệm trị chơi.Chuẩn bị: Mỗi nhóm 10 thẻ, thẻ ghi phép tính (mỗi thẻ ghi phép tính: 30 – 5; 100 – 20; 35 – 8; 40 – 12; 52 – 15) thẻ ghi số (mỗi thẻ ghi số: 25; 37; 27; 28; 80) - Cách chơi, luật chơi: + Chơi theo nhóm + Úp thẻ có phép tính trừ thành nhóm thẻ có ghi số thành nhóm theo thứ tự Khi đến lượt, người chơi lấy nhóm thẻ Nếu cặp thẻ anh em (cặp thẻ ghi phép tính kết phép tính đó) người chơi giữ lấy, khơng xếp trả lại + Trị chơi kết thúc có người lấy cặp thẻ anh em + Tùy điều kiện thời gian, giáo viên cho học sinh lấy hết cặp thẻ anh em kết thúc trò chơi Thời gian chơi khoảng phút - Tổng kết trò chơi: Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá tổng kết, rút kinh nghiệm, khen ngợi học sinh 9 Ví dụ 3: Bài 44: “Bảng chia 5” (Tiết 2) có hoạt động trị chơi mang tên “Chọn thẻ nào” (trang 26, Toán 2, Tập hai) Đối với trị chơi tơi lên bước thực sau: - Mục đích trị chơi: + Củng cố kiến thức bảng nhân 2, bảng chia 2, bảng nhân 5, bảng chia + Gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh phát triển lực giải vấn đề + Tạo tương tác học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh - Chuẩn bị: Mỗi nhóm chơi chuẩn bị xúc xắc gồm 12 thẻ (mỗi thẻ ghi phép tính: : 2; : 5; x 1; : 2; : 2; 15 : 5; x 2; 20 : 5; x 1; 25 : 5; x 3; 30 : 5) - Cách chơi, luật chơi: + Chơi theo nhóm + Đặt 12 thẻ mặt bàn Khi đến lượt, người chơi gieo xúc xắc, úp thẻ có kết số chấm mặt xúc xắc + Trò chơi kết thúc úp thẻ + Thời gian chơi: Đối với tiết học hoạt động trị chơi tiến hành khoảng 10 phút Tùy vào thời gian lại tiết học mà giáo viên định thời điểm kết thúc trò chơi cho phù hợp - Tổng kết trò chơi: Hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá tổng kết, rút kinh nghiệm, khen ngợi học sinh Để tổ chức hoạt động “Trị chơi” khơng thể thiếu chuẩn bị học sinh Vì thế, trình dạy học mơn Tốn lớp 2, sau tiết học, tơi ln dặn dị học sinh ơn chuẩn bị cho tiết sau Theo đó, tiết sau có hoạt động “Trị chơi” tơi dặn học sinh chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho trị chơi khuyến khích học sinh xem trước nội dung học, tìm hiểu trước phần “Trị chơi” tập chơi thử (cùng anh, chị, em hay bố mẹ, bạn bè…) * Giải pháp 4: Tổ chức dạy học hoạt động “Trò chơi” cách hiệu Trong năm học này, ảnh hưởng dịch Covid-19 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 3969/BGDĐT-GDTH gửi Sở GDĐT tỉnh/thành phố việc hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học năm học 2021-2022 ứng phó với dịch Covid-19 Một số tập 10 số hoạt động “Trò chơi” giao nhà cho học sinh tự học Trong trị chơi có “Trị chơi” giáo viên hướng dẫn nhà thực lại trò chơi hướng dẫn học lớp xin dẫn vài ví dụ cụ thể sau: Ví dụ 1: Khi dạy 45: Luyện tập chung (Tiết 5), Tốn 2, Tập hai, có hoạt động “Trò chơi” mang tên: “Đường đến kho báu” trang 33, tơi tổ chức dạy học trị chơi sau: Bước 1: Giới thiệu trị chơi mục đích cần đạt trị chơi Tơi bắt đầu dẫn dắt học sinh sau: “Trong câu chuyện cổ li kì, em nghe, biết nơi chứa nhiều đồ vật quý vàng, bạc, kim cương, ngọc trai, đá quý…dưới dạng đồ trang sức, đồ trang trí, vật phẩm xa xỉ, quý hiếm… nơi gọi em?” Tơi dẫn tiếp: “À, nơi gọi kho báu em ạ! Để đến kho báu phải vượt qua chặng đường gian nan, vất vả với nhiều thử thách Các em có muốn tìm kho báu không? Bây cô tổ chức cho em chơi trò chơi “Đường đến kho báu” Trò chơi giúp em củng cố rèn kĩ thực phép nhân, phép chia Đồng thời, thông qua trò chơi, em rèn số kĩ năng, lực như: thao tác, quan sát, phán đoán, giải vấn đề…” Bước 2: Nêu rõ cách chơi, luật chơi Tôi yêu cầu học sinh quan sát nội dung trò chơi trang 33 gọi học sinh đọc cách chơi, lớp đọc thầm Tơi giải thích kĩ cách chơi, luật chơi cho học sinh hiểu: “Các em chơi trị chơi theo nhóm thời gian khoảng 8-9 phút Người chơi vị trí xuất phát Khi đến lượt, người chơi gieo xúc xắc, đếm số chấm mặt xúc xắc di chuyển số ô số chấm nhận Chẳng hạn: người chơi gieo xúc xắc nhận mặt xúc xắc có chấm từ xuất phát di chuyển thêm ơ, đến có phép tính 45 : 5, người chơi phải nêu kết phép tính 9, tạm dừng (nếu sai phải trở lại xuất phát trước đó) đến lượt người khác tiếp tục chơi Trong q trình chơi, đến có hình tam giác người chơi tiếp tới theo đường mũi tên, nêu kết phép tính đó, tạm dừng lại đến lượt người khác Các bạn nhóm giám sát chơi” Bước 3: Tổ chức hoạt động chơi lớp theo nhóm Sau hướng dẫn kĩ cách chơi, luật chơi cho học sinh, gọi nhóm học sinh học tốt chơi thử để học sinh lớp xem hình dung cách chơi Tiếp đó, tơi tổ chức cho học sinh chơi theo nhóm Trong học sinh chơi, tơi quan sát hướng dẫn thêm cho nhóm chơi cịn lúng túng Đồng thời cổ vũ, khích lệ, động viên em chơi mạnh 11 dạn, tự tin ý chơi phải trung thực Tôi thấy, tất em thực thích thú với trị chơi tham gia chơi hăng hái Một số em nhớ nêu kết phép nhân, phép chia tốt nên đến kho báu cách thuận lợi Lúc ấy, tơi linh hoạt di chuyển vị trí ngồi học sinh theo nhóm đối tượng để em có hội thi đua với Bước 4: Tổng kết, rút kinh nghiệm chơi Căn vào thời gian tiết học, cho học sinh dừng chơi hướng dẫn học sinh nhận xét Chẳng hạn: “Các bạn lớp nhóm em chơi có tích cực khơng, có thực nghiêm túc luật chơi khơng? Những bạn chơi tốt, làm phép nhân, phép chia tìm kho báu nhanh nhất? ” Cuối tơi tổng kết: “Nhìn chung em biết cách chơi tham gia hăng hái, thực luật chơi Qua trò chơi, nhiều bạn nhớ tốt kết phép nhân, phép chia tìm đến kho báu nhanh Cả lớp tặng bạn tràng vỗ tay thật to nào! Tuy nhiên, số bạn chưa đến kho báu chưa tìm kết phép nhân, phép chia Do đó, mong rằng, em cố gắng thuộc bảng nhân, bảng chia học để lần chơi sau chơi tốt nhé! Những kiến thức mà em luyện tập trò chơi góp nên kho báu tri thức cho em đấy, em cố gắng chiếm lĩnh lấy nhé!” Kết thúc tiết học, tơi cho học sinh củng cố nội dung học dặn dò học sinh: “Vì thời gian lớp có hạn nên em thực hành trò chơi vào chơi hay lúc rảnh rỗi nhà nhé! Khi phép tính trị chơi nhớ làm tốt em thay phép tính khác với cách chơi tương tự” Tơi thấy sau tiết học, em động hẳn lên vui vẻ Nhiều em muốn chơi lại phần “Trị chơi” Chính vậy, tơi ln khuyến khích học sinh thực hành trị chơi tốn học vào chơi (chơi bạn) hay nhà (chơi anh chị hay bố mẹ) Ngoài việc tham gia “Trò chơi” học Tốn, việc luyện tập, thực hành lại trị chơi chơi hay nhà học sinh cần thiết Thông qua luyện tập nhiều lần giúp học sinh thông thạo cách chơi, ghi nhớ kiến thức toán học, phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề ngày trở nên động Quan sát chơi, tơi thấy có nhiều nhóm học sinh chơi trị chơi tốn học Lúc đó, tơi đến khích lệ biểu dương em Có lúc tơi tham gia chơi em ln Học sinh thấy thích thú hào hứng 12 Ví dụ 2: Dạy hoạt động trị chơi “Cầu thang, cầu trượt”, trang 68, 55 (Toán 2, Tập hai) Sau lên kế hoạch chi tiết chuẩn bị đầy đủ cho trị chơi, tơi tiến hành dạy học theo bước sau: Bước 1: Giới thiệu trò chơi mục đích cần đạt trị chơi Tơi dẫn dắt sau: “Qua tập trên, em củng cố làm tính giải tốn với đơn vị đo độ dài kèm theo Để tiếp tục củng cố cho em thực chuyển đổi đơn vị đo độ dài học, tham gia trò chơi mang tên: Cầu thang, cầu trượt Các em có thích khơng?” Bước 2: Nêu rõ cách chơi, luật chơi Tôi cho học sinh mở SGK trang 68 gợi mở: “Trò chơi em chơi chưa? Bạn giỏi nêu lại cách chơi cho cô lớp nghe nào?” Giải thích kĩ thêm cách chơi, luật chơi: “Trị chơi hơm nay, tổ chức cho em chơi theo nhóm đơi Mỗi nhóm dùng xúc xắc bạn dùng quân cờ đại diện cho để đánh dấu trình chơi.Người chơi xuất phát Khi đến lượt, người chơi gieo xúc xắc, đếm số chấm mặt xúc xắc di chuyển số ô số chấm Chẳng hạn: gieo xúc xắc nhận mặt xúc xắc có chấm từ ô xuất phát di chuyển ô, đến ô “1dm = ? cm”; người chơi nêu kết “1dm = 10cm” tạm dừng lại dùng quân cờ đặt vào ô để đánh dấu Sau đến người khác chơi Nếu người chơi nêu sai kết ô đến phải trở lại xuất phát trước Chẳng hạn xuất phát từ ô “1dm = ? cm” đến “4dm = ? cm” mà nêu sai phải quay lại ô “1dm = ? cm” Nếu người chơi đến có chân cầu thang, chẳng hạn ghi “1m = ? dm” lên đầu cầu thang ghi “5m = ? dm”, nêu tạm dừng này, sai quay lại chân cầu thang Cịn người chơi đến có đỉnh cầu trượt, chẳng hạn ghi “5dm = ? cm” bị trượt xuống ô ghi “7dm = ? cm” chân cầu trượt tạm dừng lại ô Khi chơi, bạn nhớ giám sát theo dõi lẫn Trò chơi kết thúc có người đích.” Bước 3: Tổ chức hoạt động chơi lớp theo nhóm đơi Chọn nhóm học sinh nhanh nhẹn, học tốt lên chơi mẫu cho lớp xem để hình dung cách chơi Sau tơi tổ chức cho học sinh lớp chơi theo nhóm đơi Tơi lưu ý học sinh: khơng nói q to hay gây ồn để ảnh hưởng đến nhóm khác; trường hợp hai bạn nhóm khơng thể định đáp án chơi hay sai nhóm chơi xin ý kiến trợ giúp cô giáo 13 Tôi quan sát lớp chơi trợ giúp kịp thời nhóm học sinh cịn lúng túng Đồng thời tơi động viên cổ vũ tinh thần cho tất em Vì mà em khơng ngần ngại chơi hào hứng Bước 4: Tổng kết, rút kinh nghiệm chơi Nhận xét trò chơi, trình chơi bạn chơi Sau đó, tơi tổng kết nhận xét chung rút kinh nghiệm chơi cho học sinh lần sau Chẳng hạn: “Qua trị chơi, thấy em thực cách chơi, luật chơi Nhiều bạn nhớ kiến thức tốt nên trả lời đích nhanh Tuy nhiên số bạn chưa nhớ cách chuyển đổi đơn vị đo độ dài nên trả lời chưa chưa kịp đích Cơ mong lần chơi sau em chuẩn bị đầy đủ kiến thức để chơi tốt nhé! Các em thấy đấy, trò chơi này, số bạn may mắn Khi tung xúc xắc, bạn nhận mặt xúc xắc có chấm nên di chuyển qua nhiều ô, lúc di chuyển lại đến ô chân cầu thang nên leo lên, rút ngắn thời gian đích Tuy nhiên, có số bạn lại không gặp thuận lợi Nhiều đích gặp phải có cầu trượt nên lại phải trượt xuống…Cho dù q trình chơi có em không nên chán nản mà vui vẻ tiếp tục chinh phục thử thách Trong sống em ạ, lúc gặp thuận lợi Khó khăn gặp phải điều khơng thể tránh khỏi Vì vậy, cho dù có gặp phải hồn cảnh nào, nên lạc quan tiếp tục cố gắng vươn lên để đạt mục tiêu em nhé!” Tặng quà cho em thắng tuyên dương em Tôi động viên bạn chưa nhận quà cố gắng lần chơi sau Giao viên củng cố nội dung học khơng qn nhắc học sinh thực hành trị chơi vào chơi (cùng bạn bè) nhà chơi anh, chị, em bố mẹ Qua tiết học học sinh vui vẻ, phấn khởi hào hứng chờ đợi tiết học Tốn Điều cho thấy, việc tổ chức tốt phần “Trị chơi” mơn Tốn lớp quan trọng cần thiết Đó hình thức luyện tập củng cố kiến thức, giúp em nắm kiến thức cách thoải mái mà khơng mang tính chất áp đặt, gị ép * Giải pháp 5: Phối hợp giáo dục giáo viên với gia đình học sinh Gia đình nơi trẻ sinh ra, lớn lên hình thành nhân cách Ảnh hưởng giáo dục gia đình đến với trẻ sớm Giáo dục gia đình khơng phải việc riêng tư bố mẹ, mà trách nhiệm đạo đức nghĩa vụ công dân người làm cha mẹ Nó xác định nhiều văn pháp luật nước ta 14 Hiến pháp, Luật Hơn nhân gia đình, Luật Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, …gắn với quan hệ máu mủ ruột thịt tình yêu thương sâu sắc ông bà, cha mẹ với nên giáo dục gia đình mang tính xúc cảm mạnh mẽ, có khả cảm hóa lớn Vì vậy, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học, tuyên truyền cho cho phụ huynh thấy hậu việc thiếu hụt gốc kiến thức toán học như: cộng, trừ, nhân, chia…Từ đó, tơi trao đổi với phụ huynh biện pháp để khắc phục Tôi động viên phụ huynh dành thời gian để học con, chơi “trò chơi toán học” nhà, thường xuyên giữ mối liên lạc với giáo viên để trao đổi vấn đề học tập cần chủ động lấy số điện thoại tất phụ huynh học sinh lớp thành lập nhóm Zalo lớp, kết bạn Facebook Qua nhóm Zalo, Messenger tơi thường xun hướng dẫn học sinh tự học nhà Sự tương tác giáo viên phụ huynh trì thường xuyên Hướng dẫn phụ huynh nghiên cứu tổ chức trò chơi nhà cho học sinh, tập chơi (cùng anh, chị, em hay bố mẹ…) Thực công văn số 3969/BGDĐT-GDTH việc hướng dẫn thực Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học năm học 2021-2022 Ứng phó với dịch Covid-19 Trong chủ đề phép cộng phép trừ có tinh giản tập khó nên dạy 14: “Luyện tập chung” – Tiết 3, Tốn 2, Tập một, phần cuối có hoạt động trò chơi mang tên: “Cầu thang, cầu trượt” (trang 56) Tôi hướng dẫn phụ huynh cho học sinh chơi nhà, chuyển phần trị chơi qua zalo nhóm lớp hướng dẫn cho phụ huynh nghiên cứu hướng dẫn học sinh chơi ông bà, cha mẹ, anh chị em bạn bè Tổ chức trò chơi sau: - Mục đích trị chơi: + Củng cố, rèn kĩ thực phép cộng, phép trừ (qua 10) phạm vi 20 + Rèn kĩ quan sát cho học sinh, giúp học sinh phát triển lực giao tiếp hợp tác - Chuẩn bị: xúc xắc, người chơi quân cờ SGK Toán - Cách chơi, luật chơi: + Người chơi ô “xuất phát” Khi đến lượt, người chơi gieo xúc xắc Đếm số chấm mặt xúc xắc di chuyển số số chấm Nêu kết phép tính đến, nêu sai kết phải quay “xuất phát” trước Khi đến chân cầu thang người chơi leo lên; đến đỉnh cầu trượt, người chơi trượt xuống + Trị chơi kết thúc có người đích, thời gian chơi khoảng phút 15 - Tổng kết trò chơi: Phu huynh hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá, khen ngợi người chiến thắng đặc biệt khích lệ học sinh Tóm lại, phối kết hợp giáo dục với gia đình học sinh biện phấp cần thiết thiếu dạy học phần “Trị chơi” mơn Tốn nói riêng dạy học mơn Tốn nói chung * Giải pháp 6: Khen thưởng động viên khích lệ học sinh có tiến bộ, học sinh thắng lần tổ chức trò chơi Sau lần tổ chức trò chơi giáo viên lập sổ theo dõi có đánh giá mức độ hoàn thành cá nhân Mỗi đợt tổng kết thi đua 20/11 ngày nhà giáo Việt Nam, 26/3 ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh cho tập thể lớp bình chọn học sinh có tiến bộ, học sinh thắng lần tổ chức trị chơi để khen thưởng Để có kinh phí thưởng tham mưu với Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh lớp, trích phần quỹ lớp để mua phần quà thưởng bút, viết, để thưởng cho em học sinh có tiến em thắng tham gia hoạt động “Trị chơi” mơn Tốn Điều làm cho em có động lực hẳn lên Bạn thi đua để nhận phần thưởng Cũng nhờ mà chất lượng mơn Tốn em có chuyển biến rõ nét 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Học sinh khơng cảm thấy chán nản hay mệt mỏi với điều mà hứng thú, đặc biệt lúc giải trí Và phương pháp dựa vào yếu tố cốt lõi này, cách đưa kiến thức cần dạy vào trò chơi thường ngày trẻ Thậm chí tự tổ chức thiết kế trò chơi theo mục tiêu định Khi dạy học phần “Trị chơi” mơn Tốn lớp 2, sách “Kết nối tri thức với sống” Tôi nhận thấy, học sinh thích học mơn Tốn Các em thường mong chờ đến hoạt động “Trò chơi” để thực hành, luyện tập thi đua kiến thức toán học với bạn Một số em trước nhút nhát, rụt rè mạnh dạn, tự tin hẳn Điều khiến tơi vui Để đánh giá xác hiệu biện pháp mà triển khai, tiến hành cho học sinh làm kiểm tra vào tuần thứ 27 năm học Thời gian làm 15 phút Đề bài: Bài 1: Tính nhẩm 30 : = 5x4= 2x6= 5x3= 2x8= 2x7= 20 : = 15 : = 25 : = 18 : = Bài 2: Số? 16 1m =…cm 3m =…dm 80cm =…dm 50cm =…dm 1dm =…cm 2dm =…cm 100cm =…dm 1m =…dm 90dm =…m 3m =…dm Cách tính tính điểm: Bài (5 điểm): Làm phép tính 0,5 điểm Bài (5 điểm): Đổi ý 0,5 điểm Sau tiến hành cho học sinh kiểm tra, quan sát học sinh làm bài, chấm chữa bài, nhận thấy em làm tự tin biết thực phép nhân, phép chia, đổi đơn vị đo độ dài học Một số em hồn thành nhanh xác em: Hải, Nhàn, Như Quỳnh…Nhiều em đầu năm chưa nắm kiến thức, làm chậm chưa hồn thành có tiến rõ rệt em: Mỹ Chi, Đức Anh, Thanh Hòa… - Kết thời điểm tuần thứ 27 cụ thể sau: Điểm: - 10 Khảo sát 33 em Điểm: - Điểm: - Điểm SL % SL % SL % SL % 11 33,3 12 36,4 10 30,3 0 Từ kết so sánh kết khảo sát Giữa tuần 27 với kết khảo sát đầu năm cho thấy học sinh có tiến vượt bậc Cụ thể: số em đạt điểm – 10, từ em lên 11em (tăng 7em); số em đạt điểm – 8, từ 3em lên 12em (tăng em); số em đạt điểm - giảm 10em (từ 20 em xuống cịn 10 em) Đặc biệt, khơng cịn em bị điểm 5, nghĩa khơng cịn em mức độ “Chưa hoàn thành” (trong đầu năm có tới em) Như vậy, tính đến thời điểm tuần thứ 27 năm học 2021-2022 chất lượng mơn Tốn học sinh lớp 2A tơi triển khai áp dụng đề tài cịn hai mức độ: Hoàn thành tốt Hoàn thành Điều đáng nói số học sinh Hồn thành tốt tăng cao Đó kết khả quan đáng mừng Điều chứng tỏ rằng, số biện pháp dạy học hoạt động “Trò chơi” dạy học mơn Tốn lớp mà tơi áp dụng thực mang lại hiệu Hiệu sáng kiến kinh nghiệm mang lại thân tơi đánh giá cao, mà cịn đồng nghiệp, chuyên môn nhà trường, Ban giám hiệu khen ngợi ghi nhận, cha mẹ học sinh đồng tình Nhiều đồng nghiệp tơi vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào trình giảng dạy Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua học số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức trò chơi mơn Tốn 2, nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp 17 2A, trường Tiểu học Phú Lâm, thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa tơi kết luận sau: Học sinh vui vẻ thích học tập, hăng hái tham gia trị chơi cách tích cực Phát số học sinh có khiếu đặc biệt qua đó, giúp tơi giáo dục em trọng tâm Nó tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học; kích thích trí tưởng tượng, óc tị mị ham hiểu biết trẻ Thơng qua trị chơi, em thực hành, củng cố khắc sâu kiến thức học, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Dạy học phần hoạt động “Trị chơi” mơn Tốn lớp muốn đạt hiệu người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, sách giáo khoa, đặc trưng mơn Ln ln tìm tòi cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với học sinh lớp phụ trách Phương pháp giảng dạy phải thu hút ý em, nhằm gây hứng thú phát huy tính tích cực, chủ động em Bản thân người giáo viên cần tự trang bị kiến thức cho hình thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng, thơng qua sách báo, tài liệu, giáo trình tham khảo học hỏi đồng nghiệp trước hay, để áp dụng vào giảng dạy cho tốt Đặc biệt mơn Tốn cần xác cao Cho nên người giáo viên cần có sổ tay ghi chép học sinh đạt chưa đạt học để rút kinh nghiệm cho năm học sau Kết hợp tốt mối quan hệ học sinh với để giúp em tiến Trao đổi kinh nghiệm tiếp nhận đóng góp nhiệt tình cấp quản lý đồng nghiệp Đồng thời, phải có phối hợp đồng gia đình – nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên dạy học sinh học tập hiệu Trên biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy mà đúc rút từ thực tế dạy giảng dạy thân Trong q trình cơng tác, áp dụng thu kết định Tuy nhiên với lực hiểu biết cịn chắc chưa thể hồn thiện được, tơi mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp để giải pháp hoàn thiện 3.2 Kiến nghị Đối với tổ khối nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, có tổ chức trị chơi dạy học mơn tốn Đối với trường Tiểu học Phú Lâm đầu từ mua sắm thiết bị đồ dùng dạy học đáp ứng yêu cầu cho dạy chương trình 2018 nói chung dạy học mơn tốn nói riêng 18 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo cần tổ chức nhiều buổi hội thảo nâng cao chất lượng dạy Chương trình sách giáo khoa 2018 Trong có tổ chức chuyên đề tổ chức trò chơi dạy học mơn tốn, để giáo viên giao lưu, học hỏi, nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn Tiểu học nói chung lớp nói riêng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ: Phú Lâm, ngày 19 tháng năm 2022 Tôi cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI LÀM SKKN Nguyễn Thị Huê TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Toán 2, Tập (Kết nối tri thức với sống), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2021 Sách giáo khoa Toán 2, Tập hai ( Kết nối tri thức với sống ) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2021 Sách giáo viên Toán 2(Kết nối tri thức với sống), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2021 19 Tài liệu tập huấn Cơ sở liệu mơ đun 1; Hướng dẫn thực chương trình Giáo dục phổ thơng năm 2018, mơn Tốn, cấp Tiểu học Tài liệu tập huấn Cơ sở liệu mô đun 2; Sử dụng Phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiểu học Tài liệu tập huấn Cơ sở liệu mô đun ; Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiểu học Tạp chí Giáo duc Tiểu học số 8, năm 2014 Tạp chí Giáo duc Tiểu học số 10, năm 2015 Giáo dục tâm lí học sinh Tiểu học, Nhà xuất Đại học Sư phạm năm 2021 10 Công văn số 3969/BGDĐT-GDTH việc hướng dẫn thực Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học năm học 2021-2022 Ứng phó với dịch Covid-19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Huê Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Lâm, thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa 20 Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Hướng dẫn học sinh lớp khai thác toán giải toán dạng “ chuyển động đều” (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (A, B, C) Cấp huyện Xếp loại A 2004 - 2005 Cấp tỉnh Xếp loại C 2004 - 2005 ... (Kết nối tri thức với sống) , Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 20 21 Sách giáo khoa Toán 2, Tập hai ( Kết nối tri thức với sống ) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 20 21 Sách giáo viên Toán 2( Kết nối. .. giúp học sinh ôn tập, vận dụng, mở rộng kiến thức thông qua hệ thống tập nâng cao 2. 2 .2 Kết thực trạng Năm học 20 21 -20 22, nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp 2A, sĩ số 34 em Trong có học. .. thuật dạy học cụ thể trình thực phương pháp dạy học tích cực c) Về sách giáo khoa: - Năm học 20 21 -20 22 năm học mà Bộ giáo dục Đào tạo cho tri? ??n khai thực chương trình SGK lớp Trường Tiểu học Phú Lâm