(SKKN 2022) Một số giải pháp nâng cao chất lượng làm quen với thơ cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi trường Mầm non Thiết Ống huyện Bá Thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VỚI THƠ CHO TRẺ – TUỔI TRƯỜNG MẦM NON THIẾT ỐNG, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Hà Thị Mai Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thiết Ống SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HỐ, NĂM 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG TT TRANG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn để trước áp dụng sáng kiến Một số giải pháp giúp trẻ nâng cao chất lượng làm quen với thơ Giải pháp 1: Công nghệ thông tin ứng dụng vào giảng dạy 2.3.2 Giải pháp 2: Giúp trẻ làm quen với thơ qua việc “ Học chơi ” 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng mơi trường lớp thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học 2.3.4 Giải pháp 4: Đồ dùng trực quan sử dụng dạy trẻ làm quen với thơ 13 2.3.5 Giải pháp 5: Tạo hội cho trẻ làm quen với thơ lúc nơi 15 2.3.6 Giải pháp 6: Tuyên truyền bậc phụ huynh giúp trẻ đọc thơ tốt 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường 18 Kết luận kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 2.3 2.3.1 Tài liệu tham khảo, danh mục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Nghệ thuật bắt nguồn từ sống, thức tỉnh phát triển tâm hồn người.Văn học loại hình nghệ thuật, phận hoạt động tinh thần làm nên phong phú nhân cách, đặc biệt làm nảy sinh tư tưởng, tình cảm, trí tưởng tượng, niềm tin hành động người môi trường xã hội môi trường tự nhiên [1] Văn học cịn đóng vai trị quan trọng giáo dục nhân cách trẻ, đem lại cho trẻ hiểu biết thân, sống xung quanh, văn học ảnh hưởng đến đời sống người nhiều phương diện: Đạo đức, trí tuệ, tình cảm, thẩm mĩ lứa tuổi mầm non với tâm hồn thơ ngây, sáng chưa có nhiều trải nghiệm cá nhân, nhận thức giới xung quanh hạn chế nên việc tiếp xúc với văn học sở để trẻ cảm nhận vẻ đẹp giới bao la đầy âm thanh, màu sắc huyền bí Những câu truyện cổ tích khơng ni dưỡng trẻ mà phát triển trẻ trí tưởng tượng óc sáng tạo nghệ thuật Thông qua nội dung câu chuyện kể giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ, biết phân biệt tốt – xấu, – sai… [2] Chúng ta cho trẻ mầm non làm quen với văn học từ sớm, thơ ca tốt cho phát triển ngôn ngữ nhận thức trẻ Ngay từ bụng mẹ, đứa trẻ phản ứng nhanh nhạy với nhịp điệu, âm qua bước đi, động tác lời nói mẹ Có thể thấy, cảm nhận ngôn ngữ của trẻ thơng qua vần điệu lời nói mẹ Vì thế, cho trẻ mầm non làm quen với văn học từ sớm nên vần thơ có vần, có điệu nên dễ dàng vào lòng trẻ so với câu văn dài Nhiều nghiên cứu ra, trẻ em ban đầu phản ứng tích cực với thể loại thơ ngắn, có nhịp điệu Từ thực tế trẻ lớp mẫu giáo – tuổi mà phụ trách, đa số trẻ người dân tộc thiểu số, vốn tiếng việt trẻ hạn chế, nhiều trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, nhiều trẻ chưa diễn đạt hết suy nghĩ ý tưởng ngược lại trẻ thích đọc thơ, kể truyện, thích tự thể điệu qua câu thơ Chính vậy, việc giúp trẻ cảm thụ tốt văn học thông qua thơ điều vơ cần thiết để giúp trẻ đọc thơ lưu loát, diễn cảm đọc cách thành thạo, trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống thông qua ngôn ngữ điều quan trọng giúp trẻ hiểu ý nghĩa nội dung thơ Qua thơ góp phần vào mục đích giáo dục nghệ thuật phát triển hồn thiện ngôn ngữ, cung cấp vốn từ cho trẻ Với lý định chọn đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng làm quen với thơ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Thiết Ống huyện Bá Thước ” làm đề tài nghiên cứu cho 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm góp phần nâng cao chất lượng làm quen với thơ cho trẻ – tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo lớp B4 (4 – tuổi) khu Trệch trường mầm non Thiết Ống 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận: Văn học nguồn suối không cạn tri thức, kinh nghiệm sống mà người cần tiếp thu phát triển Người ta thấy rõ vị trí, sức mạnh riêng tác phẩm văn học nghiệp giáo dục nói chung giáo dục trẻ em mầm non nói riêng Nó trở thành nội dung phương tiện hữu hiệu để giáo dục trẻ [3] Văn học loại hình nghệ thuật độc đáo, nghệ thuật ngơn từ, đóng vai trị quan trọng việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Đến với văn học trẻ sống giới riêng mình, hấp dẫn lạ với cảm xúc sáng hồn nhiên Văn học góp phần mở rộng nhận thức cho trẻ giới mơi trường xung quanh mà cịn làm giầu tâm hồn, hướng trẻ đến tình cảm đạo đức tốt đẹp cách ứng xử người với người, với thiên nhiên cảnh vật xung quanh Trẻ biết tốt, xấu, biết yêu điều hay lẽ phải sống Biết dành tình cảm tốt đẹp cho cha mẹ, thầy cô, bạn bè người xung quanh [4] Văn học coi phương tiện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ – tuổi khả ngơn ngữ có bước tiến đáng kể, vốn từ trẻ tăng lên nhiều không số lượng từ mà điều quan trọng lĩnh hội cấu trức ngữ pháp đơn giản Bên cạnh trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ, âm điệu, hình tượng hát, thơ, câu chuyện cổ tích, thần thoại hấp dẫn trẻ thơ Mà trẻ hình thành cảm xúc ngơn ngữ qua giọng nói, ngữ điệu, âm tiết Tuy nhiên tác động cảm xúc trẻ nghe nhầm, phát âm nhầm   Chính vậy, cho trẻ tiếp xúc với văn học cụ thể hoạt động dạy trẻ đọc thơ  độ  tuổi này là rất cần thiết, giúp trẻ  có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt mạch lạc, biết sử dụng từ lúc, chỗ, khơng văn học cịn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ, đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt Ban đầu, trẻ tiếp xúc với thơ ca cảm nhận nhịp điệu, đến vần Sau đó, trẻ vỡ ý nghĩa từ, liên hệ nội dung thơ đến sống Nếu làm quen với thơ sớm vậy, trẻ có cho riêng hình dung giới xung quanh thông qua tư ngôn ngữ sớm Cùng với đó, tiếp tục tiếp xúc với thơ, truyện thường xuyên, trẻ có vốn từ phong phú, dần phân biệt ngữ nghĩa, chí hiểu vài khái niệm mà người lớn cho phức tạp bé đồng âm, khác nghĩa, đồng nghĩa, trái nghĩa… từ sớm Hơn nữa, thơ, câu truyện nâng cao lực thẩm mỹ trẻ, khiến trẻ dần xây dựng nhạy bén ngôn ngữ, cảm nhận ngôn ngữ cảm xúc giác quan Hiểu điều tơi ln cố gắng tìm tịi, nghiên cứu tìm “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng làm quen với thơ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Thiết Ống huyện Bá Thước ” nhằm giúp trẻ có mơi trường tốt nhất, tạo điều kiện cho trẻ có hội tự sáng tạo, tích lũy kiến thức giới xung quanh cách tự nhiên nhất, giúp cho trẻ mở rộng vốn từ cách chủ động, luyện phát âm, phát triển khả biểu đạt,… trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, tự tin đọc thơ, cảm nhận thơ ngơn ngữ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN a Thuận lợi: Nhà trường ln quan tâm đạo có kế hoạch thực chương trình bồi dưỡng giáo viên đạt kết tốt, tạo điều kiện cho giáo viên học đợt chuyên đề Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức, giáo viên thường xuyên dự dạy trường Nhà trường đầu tư sở vật chất, bổ sung làm thêm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho môn văn học Phụ huynh ln mong muốn em mạnh dạn, hiểu biết cảm nhận hay, đẹp sống xung quanh Bản thân tơi giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình cơng tác, ln muốn tìm tịi học hỏi để nâng cao kiến thưc chuyên môn Bản thân nhận thấy tầm quan trọng việc dạy thơ cho trẻ giúp cho tâm hồn trẻ thơ sáng Đa số thơ cô đọc phù hợp với chủ đề độ tuổi Ngoài đảm bảo nguyên tắc nghệ thuật giáo dục b Khó khăn: Khả phát âm đa số trẻ kém, cách diễn đạt chưa mạch lạc, nhiều trẻ nói tiếng địa phương, nhiểu trẻ cịn nói ngọng Khả ý lắng nghe trẻ nhiều hạn chế Đồ dùng đồ chơi nhiều tính thẩm mỹ chưa cao nên chưa thu hút trẻ nhiều Tuy trẻ độ tuổi nhận thức trẻ không đồng đều, nên khả cảm nhận để hiểu nội dung thơ số trẻ nhiều hạn chế Số trẻ thuộc thơ đọc thơ diễn cảm cịn Đa số trẻ biết đọc theo quán tính mà chưa đọc lại đoạn thơ theo yêu cầu 4 Mặt khác,hiện lớp tơi phụ trách có tổng 32 cháu, có cháu khuyết tật mức độ nặng, ngôn ngữ giao tiếp, nhận thức cháu cịn gặp nhiều khó khăn nhiều hạn chế Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập, đặc biệt đọc thơ em c Kết thực trạng: Để tiến hành tổ chức thực biện pháp đề tài tơi điều tra , khảo sát hình thức quan sát đánh giá, trực tiếp 32 trẻ học lớp B4 Kết số liệu thu nhập cụ thể sau: Đạt Chưa đạt Tổng số trẻ Số trẻ Trẻ biết ý lắng nghe nhớ tên thơ, tên tác giả 32 13 40% 19 60% Trẻ hiểu nội dung thơ 32 12 37% 20 63% Trẻ đọc thuộc thơ 32 14 43% 18 57% Nội dung Tỉ lệ (%) Số trẻ Tỉ lệ (%) Trẻ đọc diễn cảm thơ 32 10 31% 22 69% Nhìn vào kết bảng khảo sát đánh giá thực trạng rằng: Số trẻ đạt chiếm tỉ lệ thấp, chưa đạt chiếm tỉ lệ cao, cụ thể như: Trẻ ý lắng nghe nhớ tên thơ, tên tác giả ,đạt chiếm 40% ,số trẻ chưa đạt chiếm 63%; Trẻ hiểu nội dung thơ đạt chiếm 37%,chưa đạt 57%;…Bởi trăn trở băn khoăn, suy nghĩ học hỏi bạn bè đồng nghiệp, sách báo, mạng Internet,…để tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen với thơ cho trẻ 2.3 Một số giải pháp giúp trẻ nâng cao chất lượng làm quen với thơ: 2.3.1 Giải pháp 1: Công nghệ thông tin ứng dụng vào giảng dạy Việc đưa công nghệ thông tin vào soạn giảng dạy đặc biệt giáo án điện tử vào việc dạy trẻ giải pháp lớp lại thu hút ý cao trẻ góp phần tạo hứng thú cho trẻ học thơ hoạt động Thu hút trẻ trường tơi sở vật chất cịn thiếu, chưa có máy chiếu để phục vụ hoạt động dạy Mặc dù tơi khắc phục khó khăn cách sử dụng tivi hình lớn kết nối với máy tính, tơi sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trẻ Giáo án điện tử tơi thiết kế với hình ảnh thật sinh động thu hút trẻ hoạt động học đặc biệt học thơ Ví dụ 1: Dạy trẻ học thơ “ Ong Bướm ” thiết kế giáo án điện tử Bước vào đầu tiết học gây hứng thú cho trẻ cách tổ chức chương trình “ Bé yêu thơ ” giới thiệu đội chơi, tơi mở nhạc để gây kích thích cho trẻ Sau cho trẻ bước vào phần chương trình, tơi cho trẻ xem clip Ong bay vườn hoa cải Cho trẻ đàm thoại đoạn clip trẻ vừa xem Tôi dẫn dắt trẻ vào thơ Khi đọc kết hợp tranh minh họa tạo giáo án điện tử cho Ong chuyển động cành nhãn, vườn hoa cải thu hút trẻ ý thơ đọc Sau tơi cho trẻ đàm thoại thơ trẻ: Trong thơ nói gì? Trẻ trả lời xong mở hình ảnh Ong hình tiếng vỗ tay âm điện tử trả lời âm khích lệ động viên trả lời chưa đúng, cho trẻ xem để trẻ biết câu trả lời trẻ hay sai kích thích hứng thú trẻ tích cưc tham gia trả lời câu hỏi nội dung thơ, trẻ vừa trả lời theo nội dung thơ đồng thời trẻ khắc sâu nội dung thơ qua nhiều hình ảnh âm sinh động Ví dụ 2: Khi cho trẻ học thơ “ Hoa kết trái ” tơi giải thích từ khó “ Tim tím”: Tơi giải thích xong tơi bật hình ảnh hoa Cà có màu “ tim tím ” cho trẻ xem, qua trẻ vừa biết màu tím hoa cà, đồng thời trẻ nhận biết màu tím sống hàng ngày Khơng tơi cịn có số hình ảnh vật khác liên quan đến màu sắc “ tim tím ” Ví dụ: Hình ảnh áo xinh xắn có màu tim tím, nơ xinh bé màu tim tím Như khả hiểu nghĩa trẻ cao Hay từ “ Rung rinh ” sau tơi giải thích xong tơi bật hình ảnh bơng hoa có gió nhẹ làm cho bơng hoa khẽ đung đưa theo gió, gọi rung rinh….từ trẻ liên hệ sống thiên nhiên bên ngồi trẻ Như qua biện pháp đưa cơng nghệ thông tin vào việc soạn giáo án điện tử dạy trẻ học qua giáo án điện tử trẻ lớp hứng thú học thơ hiểu nội dung thơ, qua hình thành trẻ lịng u thương người thiên nhiên, hình thành nhân cách người trẻ cách tồn diện Hình ảnh: Công nghệ thông tin ứng dụng vào giảng dạy 2.3.2 Giải pháp 2: Giúp trẻ làm quen với thơ qua việc “ Học chơi ” Đây giải pháp quan trọng nhằm phát triển khả nghe hiểu cho trẻ Để trẻ nghe, hiểu sử dụng từ ngữ tốt trẻ cần phải luyện nghe âm ngôn ngữ, nghe âm khác từ câu, nghe ngữ điệu thể sắc thái tình cảm khác nhau, nghe biểu cảm diễn đạt khác Đối với trẻ mầm non nói chung độ tuổi có đặc điểm phát triển ngơn ngữ khác Trẻ 4- tuổi đã hình thành những cảm xúc ngơn ngữ  qua giọng nói, ngữ  điệu, âm tiết Do cần đưa trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu tốt Đối với trẻ vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ học mà chơi, chơi mà học Tuy nhiên để trẻ lĩnh hội tốt cần có dẫn dắt, hướng dẫn cô giáo Tôi quan tâm đến việc lựa chọn nội dung cho kiến thức trẻ tiếp cận tích hợp nội dung chơi khơng làm cho trị chơi trở nên khơ khan, gị bó trẻ Tơi thể lại thơ cảm nhận mình, đọc diễn cảm thơ Qua thơ trẻ học, chơi thơng qua trị chơi, tập làm thơ, tập đọc thơ theo nhóm, tập đọc thơ theo tranh,… Ví dụ: Giờ chơi, hoạt động góc trẻ tham gia chơi trị chơi: “ Cơ giáo ” góc phân vai, trẻ làm cô giáo dạy bạn đọc thơ giúp trẻ củng trẻ góc phân vai chơi trị chơi “ Cơ giáo ” dạy cháu đọc thơ: “ Cô giáo em ”, “ trường em ”, Tôi cho trẻ làm quen với thơ thơng qua trị chơi, trẻ làm quen với thơ thông qua trò chơi tạo cho trẻ hứng thú, tham gia tích cực vào hoạt động, giúp trẻ nhớ nhanh khắc sâu kiến thức, mặt khác trò chơi giúp tăng cường vốn tiếng việt cho trẻ Trò chơi hoạt động thu hút trẻ nhiều nhất, thơng qua trị chơi, trẻ thể niềm vui, tự khẳng định thể tính động vốn có lứa tuổi Đối với trẻ mầm non khơng chơi trẻ khó phát triển Trị chơi khơng giúp trẻ lớn lên, học tập khám phá, mà trò chơi cịn gợi cho trẻ trí tị mị, xây dựng niềm tin tự tin cho trẻ, trẻ đọc thơ, nghe thơ, điều giúp mở rộng kiến thức cho trẻ văn học Ví dụ: Trị chơi: “ Cáo thỏ ” thể dục Sau phân vai hướng dẫn trẻ chơi, chơi trẻ làm thỏ kiếm ăn, vừa nhảy vừa giơ hai bàn tay lên đầu vẫy vẫy đọc thơ: Trên bãi cỏ Đang rình Các thỏ Thỏ nhớ Tìm rau ăn Kẻo cáo gian Rất vui vẻ Tha Có cáo gian Trong trị chơi này, khơng giúp trẻ vui vẻ, thoải mái mà giúp trẻ biết thêm thơ 7 Hình ảnh: Cơ trẻ chơi trị chơi cáo thỏ Ví dụ: Trị chơi học tập: Dệt vải Tôi tổ chức cho trẻ đứng thành đôi một, quay mặt vào nhau, hai tay úp vào nhau, đẩy tay theo nhịp thơ Trị chơi vừa giúp trẻ phát triển ngơn ngữ nhịp điệu vừa giúp trẻ ôn luyện củng cố thơ: Dệt vải qua biết thêm nghề dệt vải qua lời giới thiệu cô Dích dắc dích dắc Gánh ì gánh nặng Khung cửi mắc vô Đến mai trời sang Xâu go sợi Đem vải phơi Chân mẹ đạp vội Đến mốt đẹp trời Chân mẹ đạp vàng Đem may áo Mặt vải mịn màng Trong trình chơi trẻ củng cố lại thơ nội dung thơ Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập bạn, trẻ cảm thấy thoải mái tự tin Vậy nên tổ chức cho trẻ chơi tổ chức cách linh hoạt, lựa chọn nội dung chơi phù hợp đề tài tơi thấy trị chơi thực đem lại hiệu việc phát triển vốn văn học cho trẻ Như học thơng qua vui chơi hình thành phát triển lực trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm xúc cảm thẩm mỹ cho trẻ Qua trò chơi trẻ làm quen với ngơn ngữ giao tiếp, ngơn ngữ nói qua trị chơi trẻ sử dụng ngơn ngữ để kể lại việc, kiện diễn xung quanh trẻ, giúp trẻ nhớ lại nội dung thơ thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở giáo từ giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng môi trường lớp thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học: “ Môi trường giáo dục ” yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học hoạt động Xây dựng môi trường giáo dục gần gũi với trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, chủ động tích cực tham gia vào hoạt động Đây động để trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, từ lơi trẻ đến với học cách tự tin hứng thú Đồng thời giúp trẻ hình thành kỹ ban đầu cần thiết, phù hợp với phát triển chung trẻ như: Kỹ giao tiếp, kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ nhận thức… Để giúp trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với thơ, việc bổ xung đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, hấp dẫn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực sáng tạo Ngồi việc trang trí hình ảnh sinh động theo chủ đề thực xung quanh lớp, góc làm quen với văn học trang bị nhiều sách thơ, truyện văn học có sẵn chương trình, đồng thời cho trẻ làm thơ mà trẻ học Bên cạnh tơi cịn khuyến khích trẻ tham gia xây dựng mơi trường Hình ảnh: Trẻ trang trí góc truyện Ví dụ: Bài thơ “ Em yêu nhà em ” chủ đề “ Gia đình ” tơi chuẩn bị nhân vật rời, sau cho trẻ gắn nhân vật theo câu thơ hướng dẫn trẻ sử dụng hoạt động góc, trẻ trực tiếp sử dụng nhân vật theo diễn biến nội dung thơ làm cho trẻ thích thú thể tốt vào tác phẩm văn học Môi trường đọc thơ tạo hứng thú trẻ bước đầu chuẩn bị Khi tiếp cận với thơ, cho trẻ hiểu nội dung, giá trị thơ Đây khơng phải việc làm hoạt động học lớp mà tơi phải có kế hoạch làm lúc, nơi phải có chuẩn bị chu đáo, kết hợp thực tế chi tiết hư cấu tác phẩm, phải có tác động qua lại người truyền thụ người người tiếp thu Quá trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với thơ xây dựng sở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ tự tìm hiểu, khám phá nội dung diễn diến thơ Ln thay đổi hình thức tổ chức để tạo lạ gây hứng thú cho trẻ Như thu hút trẻ tham gia hoạt động cách chủ động, sáng tạo khơng gây nhàm chán cho trẻ Ví dụ: Với thơ “ Em yêu nhà em ” cho trẻ quan sát mơ hình ngơi nhà nơng thơn Khi kết thúc học, cho trẻ gắn tranh minh họa thơ đọc lại thơ theo tranh gắn để trẻ khắc ghi sâu nội dung thơ Hoạt động: Làm quen văn học Thơ: “ Em yêu nhà em ” I Mục đích yêu cầu: Kiến thức: - Trẻ nhớ tên thơ “ Em yêu nhà em ”, tên tác giả “ Đoàn Thị Lam Luyến ” - Trẻ thuộc thơ, biết thể diễn cảm thơ - Trả lời câu hỏi đầy đủ - Trẻ biết nhà nơi trẻ với người thân gia đình - Trẻ biết chơi trị chơi Kỹ năng: - Trẻ đọc thơ diễn cảm, nhịp điệu - Trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi cô to, rõ ràng - Phát triển ý tư cho trẻ, phát triển ngôn ngữ Thái độ: - Giáo dục trẻ biết yêu quý ngơi nhà thân u mình, biết giữ gìn nhà cửa II Chuẩn bị: Đối với cô: - Tranh minh họa thơ “ Em yêu nhà em ” - Mơ hình thơ “ Em u nhà em ” - Các hình ảnh rời thơ Đối với trẻ: - Trang phục gọn gàng, đẹp 10 III Tiến hành: Hoạt động cô Ổn định tổ chức, gây hứng thú: - Hôm cô cho chuyến chơi, q thăm nhà bạn Mai Các có thích khơng nào? - Bây cháu lên xe quê đến thăm gia đình nhà bạn Mai nào! (vừa vừa hát hát “ Nhà ”) Chúng ta đến nhà bạn Mai Các thấy gia đình nhà bạn Mai nào? À gia đình nhà bạn Mai nơng thơn, có nhiều vật là: Đàn chim, có gà, cá, có chuối, ngơ, cịn có đầm sen, ao muống - Các ạ! Ngôi nhà nơi sinh lớn lên, người thân gia đình thương yêu nhau, quây quần bên Có bạn nhỏ thơ u q ngơi nhà mình, đến với bạn nhỏ qua thơ “ Em yêu nhà em ” sáng tác Đoàn Thị Lam Luyến Bây nhẹ nhàng ngồi xuống để lắng nghe xem bạn nhỏ thể tình cảm nào! *Hoạt động 2: Nội dung: Tìm hiểu thơ - Cơ đọc thơ cho trẻ nghe * Lần 1: Thể cử điệu - Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? - Các có biết sáng tác không? Để thơ thêm hay thêm phần sinh động gia đình bạn Mai chuẩn bị cho nhiều quà bất ngờ, để biết q q cô mời chỗ ngồi nào! - Đây q gì? Đây tranh thơ “ Em yêu nhà em ” mà gia đình bạn Mai tặng cho Bây ý quan sát lắng nghe thơ qua quà nhé! * Lần Đọc diễn cảm kết hợp tranh minh họa - Bạn cho cô biết cô vừa đọc cho nghe thơ gì? Con có biết thơ em u nhà em sáng tác ai? Bây đến quà nào! * Lần 3: Kèm mơ hình Hoạt động trẻ - Trẻ lắng nghe - Có - Trẻ vừa vừa hát cô - – trẻ nhận xét - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe - Em yêu nhà em - Đoàn Thị Lam Luyến - Tranh thơ - Trẻ lắng nghe quan sát - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời 11 - Cô vừa đọc xong thơ gì? Sáng tác ai? Bây nói to tên thơ nào? - Bài thơ có tên gì? Sáng tác ai? Cơ vừa đọc cho nghe thơ em yêu nhà em, sáng tác Đoàn Thị Lam Luyến Giảng nội dung: Bài thơ nói bạn nhỏ u mến ngơi nhà mình, ngơi nhà có chim hót líu lo, sân nhà vang tiếng gà cục tác,cây cối tươi tốt, quanh nhà thoang thoảng hương thơm nhẹ nhàng hoa sen tiếng kêu vật gần gũi với tuổi thơ ếch con, dế mèn * Giảng từ khó- Đọc từ khó: + Líu lo : Có nghĩa nói tiếng chim hót nhanh, nghe vui tai - Cô cho lớp phát âm từ: Líu lo - Các có biết: Gà mái mơ gà mái không? - Gà mái mơ gà mái có lơng màu vàng giống màu vàng mơ - Bây nhắc lại từ: Gà mái mơ + Ngào ngạt : Hương thơm lan tỏa nhiều - Cho trẻ đọc từ: Ngào ngạt * Đàm thoại: Chúng ta đến thăm gia đình nhà bạn Mai, nhà bạn Mai vui, nhà bạn Mai chuẩn bị cho quà đấy, xem q nhé! - Bây bạn muốn lên nhận quà trước - Đây quà gì? - Bên cịn có câu đố vui, khám phá câu đố nhé! - Cô vừa đọc xong thơ gì? Sáng tác ai? - Nhà bé có trồng gì? - Bé làm giống nhân vật chuyện cổ tích? - Có vật làm em bé nhớ? - Khi xa em bé cảm thấy nào? - Yêu q ngơi nhà phải làm gì? => Giáo dục trẻ: Các Để thể u mến ngơi nhà phải thường xuyên quét dọn dẹp nhà cửa,sân vườn,luôn phải giữ gìn vệ sinh ngơi nhà đấy,đặc biệt không vẽ bẩn nhà, phải để rác nơi - Cả lớp nhắc lại - Trẻ lắng nghe - Cả lớp đọc lần - Trẻ trả lời - Cả lớp đọc lần - Các loại ạ! - Vâng ạ! - Em yêu nhà em - Cây chuối,cây Ngô - Làm chị Tấm - Ếch,Dế mèn - Không đâu vui nhà em - Trẻ lắng nghe 12 quy định, cất dọn đồ dùng,đồ chơi gọn gàng nhớ chưa nào? * Hoạt động : Trẻ đọc thơ: Trước tạm biệt gia đình nhà bạn Mai, đọc thơ em yêu nhà em thật hay để giành tặng cho gia đình nhà bạn Mai nhé! - Cho lớp đọc lần + Đọc chỗ lần + Lần + 3: Các có muốn đọc theo u cầu khơng Bây lại u cầu đứng thành vòng tròn, Một vòng tròn bạn trai vòng tròn bạn gái đọc nối Các có biết nhiệm vụ khơng, lần cô yêu cầu bạn trai đọc câu bạn gái đọc câu thứ 2, đội đọc nối nhau, hiểu chưa, mời nhóm bạn trai đọc trước Rất giỏi Bây đổi lại nhé, nhóm bạn gái đọc trước, nhóm bạn trai đọc sau Khen lớp tràng pháo tay lớn Cơ mời chỗ nào! - Cho tổ đọc Vừa cô thấy lớp đọc giỏi, hay đấy, cô lại muốn tổ thi đua xem tổ đọc thơ rõ ràng hay cô thưởng tràng pháo tay lớn - Cho nhóm trẻ đọc (Cơ thấy tổ đọc hay đây, cô lại muốn mời nhóm bạn lên đọc cho bạn nghe đấy) Sau cô quan sát cô thấy số bạn đọc hay giỏi, cô mời bạn đọc hay nhất, giỏi lên đọc lại thơ lần cho cô bạn nghe - Cá nhân trẻ đọc * Giáo dục: Chúng có ngơi nhà Dù nhà ngói, nhà tầng, hay nhà sàn phải u mến ngơi nhà mình, phải thường xuyên quét dọn dẹp nhà cửa,sân vườn,luôn phải giữ gìn vệ sinh ngơi nhà đấy,đặc biệt không vẽ bẩn nhà, phải để rác nơi quy định, cất dọn đồ dùng,đồ - Vâng - Cả lớp đọc lần - Trẻ lắng nghe thực theo yêu cầu cô - Cả lớp đọc lần - tổ đọc - nhóm trẻ đọc - trẻ đọc - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe 13 chơi gọn gàng Chúng ta đọc thơ hay giành tặng cho gia đình bạn An rồi, - Trẻ lắng nghe tạo quà bất ngờ giành tặng cho gia đình nhà bạn An để thay lời chào tạm biệt * Hoạt động 4: Kết thúc: Bây đọc lại thơ “ Em yêu - Cả lớp đọc thơ nhà em ” thật hay đem tranh tặng cho gia đình bạn Mai Hình ảnh: Dạy trẻ đọc thơ hoạt động học 2.3.4 Giải pháp 4: Đồ dùng trực quan sử dụng dạy trẻ làm quen với thơ Đối với hoạt động học cần có đồ dùng dạy học có kết tốt, với tiết học thơ Với điều kiện đồ dùng đồ chơi trường chưa phong phú lên kế hoạch tìm kiếm ngun vật liệu có sẵn Thơng qua tổ chức hoạt động vui chơi hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, tranh ảnh phục vụ cho hoạt động học thơ trẻ hứng thú làm để tạo sản phẩm tự bàn tay trẻ làm đồ dùng, đồ chơi đẹp phục vụ cho tiết học thơ trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ học thơ: “ Em yêu nhà em ”, đọc trích dẫn kết hợp với mơ hình cho trẻ quan sát giới thiệu cối, vật mà hôm trước vui chơi cháu làm vỏ hộp, bìa cattoong, xốp dạ, vỏ hến tạo nên chuối, ngô, hoa sen, cá, ếch Qua kích thích lịng ham muốn trẻ muốn tạo đồ dùng đẹp có ý nghĩa việc học thân 14 Tuỳ theo nội dung chủ đề, đề tài cụ thể lựa chọn sưu tầm đồ dùng trực quan vào hoạt động cho phù hợp với trẻ, khích lệ trẻ hoạt động sáng tạo để phát huy tối đa tư tưởng tượng trẻ, vận dụng đồ dùng trực quan như: “ Sử dụng tranh minh hoạ ”, “ Sử dụng mơ hình ” “ Sử dụng vật thật ” hoạt động khác nhằm gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động đọc thơ cách chủ động Việc sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động học phải đẹp sử dụng lúc đạt hiệu cao, thu hút trẻ ý hoạt động hiểu nội dung thơ Ví dụ: Dạy thơ: “ Em yêu nhà em ”: Khi đọc thơ lần thứ kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan xếp mơ hình nhà bà đọc đến câu “ Có nàng gà mái hoa mơ ” tơi đưa gà trước ngơi nhà, sau đọc đến câu “ Có bà chuối mật lưng ong ” tơi lại đưa hình ảnh chuối ra, việc sử dụng đồ dùng trực quan thu hút ý trẻ vào thơ đọc, qua trẻ khắc sâu nội dung thơ Đồ dùng trực quan cịn hình thức sử dụng để đàm thoại, trích dẫn giảng nội dung dùng để giảng giải từ khó nội dung thơ: Thường thơ lại đem đến cho trẻ vài từ giải thích cho trẻ kết hợp với đồ dùng để trẻ hiểu ý nghĩa từ Qua việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn khuyến khích tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực, trải nghiệm cảm xúc tích cực, vui tươi, từ giúp trẻ hứng thú đọc thơ, đọc lưu loát nhớ nội dung thơ cách tự nhiên Không tạo cho trẻ ham muốn tìm tịi muốn tạo sản phẩm đẹp từ nguyên vật liệu thiên nhiên phế thải để phục vụ cho hoạt động đọc thơ Hình ảnh: Sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động học 15 2.3.5 Giải pháp 5: Tạo hội cho trẻ làm quen với thơ lúc nơi: Cho trẻ làm quen với thơ không diễn hoạt động học có chủ định mà cần cho trẻ làm quen lúc, nơi Tơi cho trẻ xem tranh, đọc thơ theo tranh hay đọc thơ sáng tạo đón, trả trẻ Điều khơng có tác dụng thu hút trẻ đến với lớp học mà giúp trẻ củng cố thơ học sáng tạo thơ khác Đối với chơi, hoạt động trời, thực chủ đề thực vật cho trẻ quan sát vườn rau trường, vườn rau có rau muống, rau lang quan sát xong cho trẻ đọc thơ: “ Rau lang, rau muống ” Hay quan sát sân trường, trẻ quan sát cau, quan sát xong cho trẻ đọc thơ: “ Cây cau ” Chơi, hoạt động góc buổi chơi dài trẻ Đây hoạt động trẻ thoải mái sau hoạt động học Tôi cho trẻ thoải mái lựa chọn vai chơi, chơi trị chơi u thích Ngồi tơi cịn cho trẻ xem tranh, hịa vào nhân vật thơ, hay làm cô giáo đọc thơ cho bạn nghe, Ngoài hoạt động học khác, Tơi sử dụng thơ để gây hứng thú cho trẻ trước vào kết thúc hoạt động Ví dụ: Trong hoạt động khám phá khoa học: Đề tài: Sắc màu quanh bé, lồng thơ: “ Cầu vồng ” vào phần: Ổn định tổ chức, gây hứng thú Hay hoạt động âm nhạc đề tài: Biểu diễn văn nghệ, chủ đề: Quê hương – Đất nước – Bác Hồ, phần kết thúc cho trẻ đọc thơ: “ Em yêu Bác Hồ ” Điều vừa có tác dụng cho trẻ ơn luyện lại thơ vừa cung cấp kiến thức Bác Hồ, tạo nên lạ hoạt động Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời,sau quan sát xong tơi cho trẻ đọc thơ: Cây đu đủ Thân gầy dấu Quả chín vàng Cộng tỏa nhủ dù Đẹp tươi nắng Ôm quanh cổ mẹ Thân già mốc trắng Quả trịn chen Ni lớn Dù trời mưa lâu Quả chín xa mẹ Dù sương lạnh trắng Sữa mang theo Qua buổi sinh hoạt cuối tuần, qua ngày hội, ngày lễ cần cho trẻ làm quen với thơ, có hát múa, đọc thơ có chuẩn bị mũ nhân vật, hoa văn nghệ, Tơi nhận thấy trẻ thích đến buổi chiều cuối tuần, giống trẻ chơi thoải mái, nghỉ sau tuần học, trẻ cố lại kiến thức học, học hình thức thể tài Cứ vài tháng lại tổ chức hội thi lớp với tên gọi “ Bé yêu thơ ” hay “ Trang thơ cho bé ” có nhận xét có quà cho trẻ đạt giải Trong hội thi mời phụ huynh lớp tham dự Nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết mình, có tác dụng lớn đến việc đưa tới lớp Để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ Trong thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động, thích thể say mê đọc thơ Trong ngày hội, ngày lễ nhà 16 trường hay bàn bạc với nhà trường nên dành thời gian cho cháu tham gia đọc thơ, đóng kịch Đó hình thức tuyên truyền ngành học lớn, trẻ thích tự làm khen giúp trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn trước người cảm nhận vẽ đẹp, hay thơ Như vậy, việc cho trẻ làm quen với thơ lúc, nơi giúp trẻ hiểu nội dung thơ cách sâu sắc hơn, giúp trẻ khắc sâu thêm kiến thức trẻ học Mặt khác, nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với thơ lúc, nơi làm cho trẻ lúc cảm thấy vui tươi, hồn nhiên tạo điều kiện cho trẻ học môn học khác có hiệu Hình ảnh: Trẻ đọc thơ sau hoạt động trời 2.3.6 Giải pháp 6: Tuyên truyền bậc phụ huynh giúp trẻ đọc thơ tốt Tôi xem giải pháp thiếu việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với thơ Vì cơng tác tun truyền nâng cao nhận thức phụ huynh việc cho trẻ làm quen với thơ Khơng cịn giúp nhà trường phụ huynh thống nội dung phương pháp giáo dục trẻ; Phụ huynh hướng dẫn trẻ đọc thơ gia đình Phụ huynh người khuyến khích trẻ thực tích cực kỹ đọc thơ, đồng thời tham vào ngày lễ, hội, nhà trường Công tác tuyên truyền với cha mẹ cịn tạo mơi trường giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ Huy động nguồn lực đầu tư sở vật chất, mua sắn trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với thơ Để làm tốt công tác từ đầu năm học thông qua họp phụ huynh, có kế hoạch, dự kiến, hướng phấn đấu cụ thể công tác rèn kỹ đọc thơ 17 cho trẻ để trao đổi với phụ huynh Chủ động gặp gỡ trao đổi với phụ huynh để nắm bắt đặc điểm riêng trẻ Tơi trao đổi hình thức giáo dục kỹ đọc thơ cho trẻ để phụ huynh phối hợp cánh hài hòa đạt mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ cha mẹ chủ động cho trẻ làm quen với thơ ngơi nhà như: Cho trẻ tự đọc thơ theo tranh, hay đọc thơ cho trẻ nghe, xem đọc thơ qua tivi qua mạng Internet,… Ngoài việc tuyên truyền với bậc cha mẹ kiến thức cho trẻ làm quen với thơ, tơi cịn tun truyền với bậc cha mẹ quyên góp ủng hộ xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Do điều kiện sở vật chất trường hạn chế, với phương châm “ Tất em ”, vận động bậc cha mẹ trẻ ủng hộ thêm đồ dùng phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ để trẻ hoạt động tốt Hiểu ý nghĩa tác dụng việc cho trẻ làm quen với thơ ca, bậc cha mẹ quyên góp mua sắm thêm số đồ dùng phục vụ cho việc cho trẻ đọc thơ như: Sách, tranh thơ,… Để tận dụng ngun vật liệu sẵn có địa phương tơi phát động bậc cha mẹ quyên góp nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động làm quen với thơ như: Bông chăn gối bỏ đi, chai, lọ, khô, nguyên vật liệu để làm số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho góc thư viện, cho hoạt động làm quen với thơ thêm phóng phú, đa dạng hấp dẫn để thu hút trẻ vào hoạt động Hình ảnh: Phụ huynh đóng góp đồ dùng, sách, thơ 18 bổ sung góc văn học cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục,với thân đồng nghiệp nhà trường * Đối với giáo viên Sau năm thực giải pháp nâng cao chất lượng làm quen với thơ tơi ln thực tốt có hiệu giảng tất hoạt động trẻ Sau áp dụng giải pháp trên, tơi thấy giảm bớt nhiều thời gian để làm đồ dùng phục vụ cho tiết học nên có thêm thời gian để trao đổi học hỏi với đồng nghiệp, tìm hiểu tham khảo tư liệu sách báo để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ * Đối với học sinh Qua thời gian ngắn thấy học sinh lớp tơi có thay đơi rõ rệt Tỷ lệ hứng thú trẻ với môn văn học nói chung thơ nói riêng ngày tiến rõ rệt, trẻ nghe hiểu nội dung thơ tốt hơn, trẻ đọc thơ lưu loát diễn cảm sử dụng từ ngữ xác * Đối với phụ huynh Phụ huynh nhận thức đầy đủ tầm quan trọng ngành học mầm non, quan tâm đến việc học tập em việc đọc thơ trẻ Dưới bảng tổng hợp kết đánh giá trẻ lớp B4 sau thực đề tài: Nội dung Trẻ biết ý lắng nghe nhớ tên thơ, tên tác giả Trẻ hiểu nội dung thơ Trẻ đọc thuộc thơ Trẻ đọc diễn cảm thơ Đạt Chưa đạt Tổng số trẻ Số trẻ 32 26 82% 18% 32 32 32 27 29 28 74% 90% 88% 16% 10% 12% Tỉ lệ (%) Số trẻ Tỉ lệ (%) Nhìn vào kết bảng khảo sát đánh giá rằng: Tỉ lệ trẻ đạt tăng lên,và trẻ chưa đạt giảm xuống đáng kể.Cụ thể nội dung sau: Trẻ ý lắng nghe nhớ tên thơ, tên tác giả đạt chiếm 82%, Chưa đạt 18%, Trẻ hiểu nội dung thơ,đạt 74%, Chưa đạt 16% nội dung khác trẻ có tiến đáng kể Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Để cho việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với thơ Trước tiên giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Cho trẻ làm quen với thơ lúc nơi, qua trị chơi Xây dựng mơi trường lớp đẹp, hấp dẫn trẻ, phong phú đồ dùng đồ chơi ln thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học nhằm tạo hứng thú trẻ Sử dụng đồ dùng trực quan linh 19 hoạt phù hợp, lúc, chỗ Bên cạnh giáo viên phải có ý thức tự bồi dưỡng cho thân cách thường xuyên nghiên cứu tài liệu để trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để đạt hiệu cao cơng tác giáo dục trẻ Khơng ngại khó khăn làm đồ dùng đồ chơi phục vụ học, chơi, tuyên truyền giáo dục tới bậc phụ huynh phối hợp với nhà trường để tạo môi trường cho trẻ hoạt động, giúp trẻ làm quen với thơ cách hiệu Đề tài sáng kiến có nhiều người nghiên cứu, số giải pháp không lạ trường khác Nhưng trường, vùng miền lại mang đặc điểm khác Đối với trường tôi, lớp áp dụng đề tài vào thực tế góp phần khơng nhỏ vào cơng việc khắc phục tình trạng chất lượng hiệu thấp tổ chức cho trẻ làm quen với thơ; Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với thơ chất lượng giáo dục toàn trường Để đạt kết thân phải biết lắng nghe ý kiến đồng nghiệp Mạnh dạn sáng tạo, suy nghĩ tìm tịi số giải pháp việc cho trẻ làm quen với thơ Biết phối hợp với Ban giám hiệu thúc đẩy chất lượng giáo dục cao so với năm học trước 3.2 Kiến nghị Để thực tốt đề tài người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy Để trẻ làm quen với thơ ngày tốt hơn, hứng thú Rất mong lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học đại máy chiếu, ti vi hình rộng,…phục vụ cho hoạt động làm quen với thơ Nhà trường xây dựng nhiều tiết dạy hoạt động làm quen với thơ để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Đối với đồng chí, đồng nghiệp tạo điều kiện thời gian để thực mở rộng sáng kiến tốt Đối với bậc phụ huynh cần quan tâm nhiều đến em đóng góp ngun vật liệu, ngày cơng làm đồ dùng, đồ chơi để góp phần cho góc thư viện lớp ngày phong phú đa dạng Trên sáng kiến kinh nghiệm số giải pháp nâng cao chất lượng làm quen với thơ cho trẻ mẫu giáo (4 - tuổi) trường Mầm non Thiết Ống Bản thân tơi cố gắng nhiều chắn cịn có thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến cấp quản lý./ Bá Thước, ngày 15 tháng 03 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan SKKN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác Người viết 20 Hà Thị Mai XÁC NHẬN CỦA PGD&ĐT 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Nhà suất Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Giáo trình phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tuyển chọn trò chơi dân gian việt nam Trò chơi hát thơ ca, truyện kể câu đố Tuyển chọn trò chơi, thơ, truyện câu đố theo chủ đề NXB Giáo Dục Việt Nam NXB Trường Đại học Vinh NXB Giáo Dục Việt Nam NXB Giáo Dục Việt Nam NXB Văn Học NXB Giáo dục Việt nam NXB Giáo dục Việt nam Năm xuất 2007 2011 2007 2007 2015 2007 2021 ... vốn từ cho trẻ Với lý định chọn đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng làm quen với thơ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Thiết Ống huyện Bá Thước ” làm đề tài nghiên cứu cho 1.2... cứu tìm “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng làm quen với thơ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Thiết Ống huyện Bá Thước ” nhằm giúp trẻ có mơi trường tốt nhất, tạo điều kiện cho trẻ có hội... nghiệp, sách báo, mạng Internet,…để tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen với thơ cho trẻ 2.3 Một số giải pháp giúp trẻ nâng cao chất lượng làm quen với thơ: 2.3.1 Giải pháp 1: Công