(SKKN 2022) Một số giải pháp nhằm xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi lớp B3 Trường Mầm non Điền Lư, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như Bác Hồ nói“cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập”[1] Việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ em tốt mục tiêu không điểm dừng Như vậy, muốn thực nhiệm vụ quan trọng đó, giáo viên phải tổ chức hướng dẫn cho trẻ tham gia vào loại hình hoạt động phong phú, đa dạng Vì vậy, việc tạo mơi trường giáo dục mở tốt cho trẻ em trách nhiệm không riêng ai, cần chung tay để tạo cho trẻ môi trường học tập, vui chơi, trải nghiệm, thực an toàn lành mạnh, giúp trẻ phát triển cách tồn diện, góp phần xây dựng tương lai cho đất nước ngày tươi sáng Đối với trẻ, điều trẻ thấy không ghi nhớ mà trở thành phần tâm hồn trẻ thơ Do để hỗ trợ trẻ phát triển tồn diện phải cho mơi trường cho phép phát triển tự do, q trình chăm sóc giáo dục trẻ tạo mơi trường ngồi lớp, địi hỏi người giáo viên phải ý phát triển hài hòa mặt: nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thể chất, thẩm mỹ có phương pháp thực linh hoạt, sáng tạo Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tố nhân cách, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn trẻ Trẻ tiếp thu kiến thức cách bản, có hệ thống trẻ phổ thơng Vì cần tạo cho trẻ mơi trường để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên Trong công tác nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ quan điểm “học chơi, chơi mà học”[2] không nên ép trẻ học bắt buộc hay hà khắc, mà hướng trẻ học cách thu hút tâm trí trẻ để nhà giáo dục phát triển tốt khiếu đặc biệt trẻ Vui chơi không hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà cịn giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng vui chơi tự tay làm sản phẩm, trẻ cảm thấy yêu quý, hứng thú Đây hình thức dạy trẻ biết u q sức lao động từ bé Tất trị chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ Đối với trẻ mầm non mơi trường hoạt động có vai trị quan trọng phát triển trẻ Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường mở giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lý đời sống tình cảm mà thơng qua trị chơi phẩm chất ý chí trẻ hình thành như: Tính mục đích, tính kỷ luật, tính dũng cảm Mỗi giai đoạn phát triển trẻ có đặc điểm tâm sinh lý khác cha mẹ giáo viên phải nắm rõ đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp từ kịp thời định hướng giúp trẻ phát triển tốt theo giai đoạn Trẻ lứa tuổi mẫu giáo thích khám phá điều lạ hay tị mò Trong giai đoạn trẻ muốn khám phá giới xung quanh, tị mị ln thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ, với thầy cô giáo Trẻ giao tiếp thích bắt trước tập làm người lớn, trẻ thích tự lập Vì tơi tơn trọng tất hình thức hoạt động trẻ cố gắng hiểu trẻ, việc xây dựng tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng đáp ứng nhu cầu phát triển tồn diện trẻ Việc xây dựng tạo mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm gần cấp quản lý từ trung ương, địa phương bước quan tâm Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Hướng dẫn thực chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Trên sở nhà trường triển khai Kế hoạch thực chuyên đề Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Trường mầm non Điền Lư có kế hoạch cụ thể việc triển khai chuyên đề “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” đến cán giáo viên Xong thực tế q trình triển khai thực cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế như: Kinh phí, việc xây dựng mơi trường mang tính hình thức để trang trí theo chủ đề thực việc xây dựng chưa xuất phát từ lấy trẻ chủ thể hoạt động trải nghiệm, chưa kích thích tính tị mị, khám phá trẻ, học chơi trẻ thụ động, trẻ tham gia cịn hạn chế, góc, mảng trang trí chưa mang tính mở, đồ dùng, đồ chơi chủ yếu mua sẵn, nguyên vật liệu, học liệu chưa phong phú, đa dạng, trẻ hoạt động máy móc, dập khn, nhàm chán…Phụ huynh chưa thực quan tâm, chưa nhận thức tầm quan trọng môi trường giáo dục phát triển trẻ Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường phát triển trẻ, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp B3 Trường Mầm non Điền Lư, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề với mục đích để tìm biện pháp tốt Nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, sáng tạo trẻ củng cố, rèn luyện cho trẻ kỹ kỹ xảo thông qua hoạt động trải nghiệm, học tập, làm đồ dùng đồ chơi từ số nguyên vật liệu đơn giản nhằm thúc đẩy nâng cao hiệu giáo dục hoạt động học chơi mục đích nâng cao chất lượng đổi giáo dục giúp trẻ phát triển toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nhằm xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp B3 Trường Mầm non Điền Lư, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nhóm Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp quan sát + Phương pháp khảo sát điều tra giáo dục + Phương pháp thực hành - trải nghiệm + Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục + Nhóm Phương pháp nghiên cứu lí thuyết + Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết + Phương pháp thống kê NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 3 Trong công tác nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ mơi trường giáo dục đóng vai trị quan trọng Mơi trường ngồi lớp học khơng thể thiếu mảng trang trí, góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ giáo viên cần tạo nên mơi trường lớp ngồi lớp học với màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng bắt mắt… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi, quen thuộc với sống hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Việc trang trí bố trí góc hoạt động cần bố trí, xếp góc phải linh hoạt để di chuyển tạo khơng gian thuận lợi cho trẻ hoạt động Môi trường trường Mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Xây dựng môi trường theo hướng mở tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng vốn hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Các nhà giáo dục phải thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ Mầm non xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành công Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Để đạt kết tốt công tác nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ trường học trọng việc xây dựng mơi trường ngồi lớp học Môi trường giáo dục trường Mầm non quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động ni dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ Căn vào điều kiện thực tế nhà trường, lớp theo độ tuổi, vào khả năng, nhu cầu học tập kinh nghiệm sống trẻ, đáp ứng u cầu chương trình GDMN Từ tơi lên kế hoạch, thực xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm lớp phụ trách để trẻ hoạt động thực hành trải nghiệm học, chơi cách tích cực 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2021 - 2022 thân nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 4-5 tuổi, với tổng số 25 trẻ, bước vào thực đề tài tơi gặp thuận lợi khó khăn sau đây: 2.2.1 Thuận lợi: - Khảo sát chất lượng đầu năm cháu lớp đạt kết tốt Hầu hết cháu chăm ngoan, lễ phép, tích cực hoạt động - Đa phần phụ huynh cháu lớp tích cực hợp tác, phối hợp với giáo viên công tác nuôi dưỡng - chắm sóc - giáo dục trẻ Tất cháu lớp gần trường thuận lợi cho việc học chuyên cần trẻ - Bước đầu Phụ huynh hiểu quan tâm đến môi trường học trẻ Trẻ học phân chia theo độ tuổi - Nhà trường đầu tư tương đối đầy đủ đồ dùng sở vật chất phục vụ cho việc chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ - Ban giám hiệu trực tiếp đạo việc xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp theo hướng mở - Bản thân giáo viên ln u nghề, mến trẻ, có trình độ chun mơn có khiếu thẩm mỹ việc tạo mơi trường làm đồ dùng đồ chơi Bên cạnh giáo viên nam nên thời gian dành cho công việc học tập, nghiên cứu, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thuận lợi 2.2.2 Khó khăn: Việc tạo mơi trường ngồi lớp để trẻ học tập, trải nghiệm tham quan khám phá lúc nơi hạn chế Môi trường lớp học thay đổi thường xuyên theo chủ đề nội dung hình thức chưa phong phú, hấp dẫn trẻ Các mảng trang trí theo chủ đề, đẹp dán chết tường, chủ yếu trọng khu vực lớp, cột sảnh hè phòng vệ sinh chưa quan tâm Tất bàn tay giáo viên thực chưa có tham gia trẻ Đồ dùng, đồ chơi chủ yếu mua sẵn, sản xuất hàng loạt, chất liệu chủ yếu nhựa, nguyên liệu thiên nhiên, chưa đáp ứng nhu cầu khám phá, sáng tạo trẻ Trẻ tổ chức hoạt động thường xun máy móc, rập khn chưa tích cực, chưa sáng tạo Phụ huynh ủng hộ vật chất cho lớp, song không quan tâm đến hoạt động lớp, chưa tham gia hoạt động thầy (cô) trẻ * Kết khảo sát thực tế trẻ lớp mẫu giáo lớn 4-5 tuổi lớp phụ trách thời điểm tháng 9/2021 Nội dung Tổng Tốt Khá Trung Yếu số bình cháu SL % SL % SL % SL % Trẻ tham gia HĐ tích cực xây dựng môi 12% 28% 36% 24% trường thầy Trẻ có kỹ sử dụng thành thạo học 25 liệu, nguyên vật liệu 16% 20% 36% 28% sẵn có từ thiên nhiên trẻ Trẻ hứng thú tham 12% 20% 32% 16% gia hoạt động Qua khảo sát tình hình thực tế lớp tơi nhận thấy: + Số trẻ tham gia xây dựng môi trường thầy (cơ) ít, chủ yếu giáo viên xây dựng + Đa số trẻ chưa có kĩ chơi với nguyên vật liệu thiên nhiên, chủ yếu chơi với đồ chơi mua sẵn + Trẻ hoạt động chưa hiệu quả, chưa tích cực * Kết khảo sát thực tế mơi trường ngồi lớp mẫu giáo tuổi thời điểm tháng 9/2021 STT Nội dung đánh giá Số lượng góc có lớp đạt % Sắp đặt góc chơi Chưa hợp lý 50 % Thuận tiện, phù hợp 50 % Các mảng góc trang Chưa mở, chưa linh hoạt 70% trí, Theo hướng mở, linh 30% hoạt Đồ dùng đồ chơi Mua sẵn 75% Tự làm 25% Chuẩn bị học liệu thiên nhiên, sẵn có địa phương 10% Qua khảo sát tình hình thực tế lớp tơi nhận thấy : + Việc đặt, bố trí góc chơi cho trẻ chưa hợp lý, chưa thuận tiện, phù hợp với hoạt động trẻ Để thực tốt hoạt động “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”[3] trước hết giáo viên mầm non khơng nghiên cứu nắm vững mục đích u cầu hoạt động mà giáo viên cần phải nắm phương pháp biện pháp thực tạo môi trương sân chơi cho trẻ vừa học vừa chơi giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để trẻ lớp giáo viên làm số đồ dùng đồ chơi xây dựng góc mở, nhằm phát huy tính tích cực trẻ tơi đã: + Các mảng trang trí chưa sáng tạo, chưa linh hoạt + Đồ dùng đồ chơi chủ yếu mua sẵn, đồ chơi tự tạo hạn chế + Học liệu từ thiên nhiên, sẵn có địa phương nghèo nàn, chưa đáp ứng nhu cầu chơi trẻ 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tự tìm tịi, khám phá học hỏi, tự bồi dưỡng thân Đọc nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non – tuổi Tìm đọc tham khảo cách xây dựng mội trương giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo hướng mở, làm đồ dùng đồ chơi đơn giản sách báo, tạp chí Mầm non, ngồi nước Tơi thường xem chương trình truyền hình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non kênh truyền VTC11 (Chương trình “Những tờ giấy diệu kỳ” dạy trẻ cách làm số đồ dùng đồ chơi cho trẻ Mầm non hay vào mạng xem chương trình “Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Mầm non” nước giới qua yotube, qua trường bạn bạn bè động nghiệp Bản thân tích cực việc rèn luyện, học tập vẽ tranh ảnh, vật cối, phong cảnh qua youtube nhằm làm đẹp không gian sống, tạo môi trường lớp thân thiện, gần gủi thẩm mĩ, khoa học Như vậy, qua tự bồi dưỡng thân tơi ln tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp xem phương tiện thông tin đại nắm vững cách xây dựng môi trường mở lấy trẻ làm trung tâm, phương pháp để dạy trẻ làm số đồ dùng đồ chơi nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Trang trí, xây dựng góc theo hướng mở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách linh hoạt, sáng tạo Trang trí mục đích phối hợp mảng hình màu sắc, đường nét, cho cân đối hài hòa, hợp lý không gian định Đối với mầm non việc trang trí hình ảnh khơng đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà cịn phải phù hợp với chủ đề, với góc chơi, với nội dung chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tị mị thích mới, lạ trẻ Từ tơi trang trí xây dựng góc chơi lớp cách sáng tạo theo hướng mở lấy trẻ làm trung tâm cách linh hoạt Khi trẻ hoạt động góc chơi mở, từ góc chơi trẻ thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi cách linh hoạt, sáng tạo, phát huy tài trẻ Ví dụ: Xây dựng góc chủ đề góc thể nỗi bật chủ đề trẻ học trước hết tơi có khiếu vẽ nên tơi xây dựng hình ảnh mang tính thẩm mĩ, thân thiện gần gũi trẻ Mảng chủ đề tơi sử dụng chất liệu có bề mặt trơn, nhẵn để dễ dàng dán, bóc thay đổi hình ảnh phù hợp với chủ đề, tơi trang trí gợi ý số chi tiết để khoảng trống khuyến khích trẻ tham gia Ví dụ: Ở chủ đề giới thực vật, nhánh “Các loại rau củ quả” cắt dán tranh phù hợp để trang trí thầy Bên cạnh cách trang trí mở linh hoạt, hình ảnh, màu sắc sinh động ngộ nghĩnh, bắt mắt, thu hút trẻ từ kích thích hứng thú hoạt động trẻ ( Hình ảnh trang trí góc theo kiểu mở) Ví dụ : Ở góc học tập ngồi hình ảnh hoa sinh động, đẹp mắt, hình ảnh hình dạng nghộ nghĩnh, thỏ thơng minh tơi trang trí thêm vườn hoa “những bơng hoa màu sắc, hình dạng, số” bảng gắn hộp dắt đánh nhám theo hàng ngang, phía hộp dắt biểu tượng thầy cơ, phía hộp dành cho trẻ, giáo viên trẻ thay đổi nội dung, hình ảnh dể dàng, tiện lợi như: Hơm trẻ chơi với chữ số, hình dạng thầy gắn chữ số hình lên trẻ chọn hình ảnh chứa chữ số hình dạng tương ứng đựng hộp học liệu gắn lên theo yêu cầu Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có cổ chai nhựa nắp chai có nhiều màu sắc từ cổ chai nắp chai mảng dính nhám tơi làm cho trẻ đồ chơi trẻ cịn chơi phân loại, phân nhóm đối tượng theo dấu hiệu, theo yêu cầu… trẻ chơi tách gộp đối tượng phạm vi trẻ học… trẻ vừa chơi lại học cách tự nhiên, thoải mái, sáng tạo khơng gị bó, khơng áp đặt… Góc nghệ thuật: Tơi trang trí tranh mẫu giáo viên tranh làm từ nguyên liêu phế thải, tự nhiên sẵn có tranh đá, tranh từ cách nắp chai mang tính nghệ thuật cao hấp dẫn lôi trẻ, tranh trẻ giáo viên thực tranh trẻ làm chưa hoàn thiện nhiều nguyên vật liệu vỏ ngao, sò ốc hến đá cuội nắp chai, tăm bông, len, rơm rạ, bẹ ngô, ống hút mo cau , loại nhạc cụ làm từ hộp bánh bìa cát tơng thầy trẻ thực Tơi cịn chuẩn bị sẵn nhiều nguyên vật liêu sẵn có từ thiên nhiên cho trẻ tự sáng tạo chất liệu (Tranh sử dụng số nguyên vật liệu phế thải, tự nhiên để trang trí mẹt) Góc xây dựng Tơi trang trí mở mảng tường hình ảnh ngơi nhà cơng trình xanh rời cho trẻ tự lắp ghép xây dựng theo công trinh theo ý trẻ muốn, phía rỗ đựng hàng rào rời, xanh rời rau củ rời theo yêu cầu chủ đề trẻ lắp ghép chi tiết tạo thành xanh thành nhiều thành vườn cây, vườn hoa theo yêu cầu thầy… Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian lớp, hiên trước hiên sau, khu vực vệ sinh tơi có treo tranh gợi mở cho trẻ theo chủ đề, đề tài đề phục vụ cho việc tổ chức hoạt động, sinh hoạt ngày trẻ đề xây dựng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Từ cách trang trí mà trẻ lớp tơi hoạt động tích cực, hứng thú, say mê, thích học 8 (Tranh lắp ghép hột, hạt) Tóm lại: Trong q trình trang trí góc, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi việc trang trí, chuẩn bị góc theo hướng mở tạo hứng thú, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động thầy cô bạn đạt hiệu cao 2.3.3 Giải pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu vật liệu từ thiên nhiên có sẳn địa phương Để đáp ứng nhu cầu trẻ đồ dùng đồ chơi mua sẵn, cấp theo thông tư 02/BGD&ĐT chuẩn bị thêm đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu vật liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương để trẻ hoạt động hứng thú tích cực Muốn cho trẻ hoạt động hiệu quả, tích cực, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Kế hoạch cụ thể: Tơi rà sốt lại đồ dùng, đồ chơi lớp, đồ dùng mua sắm, đồ dùng cần làm, bổ sung từ từ theo chủ đề, đồ chơi cần phải bổ sung trước… Tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ: Ngoài đồ dùng, đồ chơi mua sẵn tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có, dễ kiếm như: chai nhựa loại, nắp chai nhiều màu sắc, đá sỏi tự nhiên, Bìa catton, xốp mầu, giấy báo có trang bìa quảng cáo, vỏ hộp sữa chua, vải vụn… ( Hình ảnh đồ dùng đồ chơi làm từ nguyên vật liệu phế thải) Tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương như: vỏ ngao, vỏ hến, hạt gấc, hạt nhãn, bẹ ngô khô, vỏ lạc, lõi ngô khô, rơm khô, khô, vỏ cây, chiếu cũ… tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, khơng nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu tạo nhiều không gian học, không gian chơi nhiều đồ chơi góc cho trẻ Ví dụ: Tơi dùng đá cuội viên sỏi trẻ tạo nhiều tranh mang tính nghệ thuật cao, tạo hình người, hình cá, chim, hoa, ngộ nghĩnh, sinh động Hoặc dùng nắp chai tạo nên hoa từ nắp chai nhiều màu sắc rât đẹp chai hộp nhựa làm số đồ dùng gia đình như: làn, bàn là, bàn ghế, cốc chén, hộp Comfort, xà phịng tơi cắt làm thành đồn tàu, tơ, máy bay … Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng vỏ chai sữa nuti làm hàng rào để xây hàng rào, chơi ném vòng cổ chai, đong cát, nước Dùng khô làm nghé, làm mèo, làm đồng hồ, vịng tay… Đồ dùng học liệu tơi khơng tự chuẩn bị mà cịn khuyến khích phụ huynh trẻ tham gia chuẩn bị Việc chuẩn bị đồ dùng học liệu phân loại theo chất liệu, chủng loại, cách chuẩn bị trước hộp học liệu có đánh dấu kí hiệu để trẻ sưu tầm mang đến bỏ vào hộp theo kí hiệu Những loại nguyên liệu, học liệu thầy trẻ sưu tầm, phân loại theo chất liệu chủng loại sau tiếp tục phân loại theo mục đích sử dụng Phân theo góc chơi, chủ đề chơi Những đồ dùng học liệu khơng để cố định góc nào, khơng áp đặt trẻ cách sử dụng mà thay đổi vị trí, mục đích sử dụng, cách sử dụng tùy vào sáng tạo, ý tưởng trẻ, tùy vào nội dung, chủ đề mà trẻ thực Qua việc chuẩn bị đồ dùng, học liệu từ thiên nhiên, sẵn có địa phương nhận thấy đồ dùng, học liệu lớp cho trẻ hoạt động tăng lên số lượng, phong phú, đa dạng màu sắc, chủng loại, chất liệu, kiểu dáng… trẻ hứng thú, tích cực họat động Qua cịn giáo dục trẻ tiết kiệm, bảo vệ mơi trường… 2.3.4 Giải pháp 4: Xây dựng, tổ chức hoạt động theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Đối với hoạt động đón, trả trẻ: 10 - Việc xây dựng mơi trường ngồi lớp học tốt tạo hứng thú cho trẻ đến trường, trẻ muốn học Nắm mục đích tơi chủ động nghiên cứu tìm cách thức trang trí sáng tạo, độc đáo nhằm tạo hứng thú trẻ đến trường Ví dụ: Ở bên ngồi lớp học tơi trang trí vẽ tranh đẹp, trồng hoa tạo cho không cho gian lớp học sinh động nhằm giúp trẻ hứng thú đến trường (Hình ảnh thầy trang trí bên ngồi lớp học) Ví dụ: Chủ đề Gia đình nhánh “ Một số đồ dùng gia đình” Từ tre, luồng, bìa cát tone… Tơi làm thành quần áo, hay số đồ dùng gia đình xinh xắn để triển lãm Trẻ đến trường trẻ đến góc chơi mà thầy chuẩn bị, trang trí theo chủ đề Sử dụng trị chơi chơi bán hàng Dạy mơn MTXQ: Nhận biết số đồ dùng gia đình LQVT: So sánh to nhỏ Gia đình, nhà trường xã hội ln có mối quan hệ mật thiết khơng tách rời việc giáo dục trẻ nên người Vì giáo phải biết tận dụng nhiệt tình, quan tâm phụ huynh để giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng trang trí lớp trẻ từ vận động phụ huynh đóng góp, ủng hộ cho việc làm đẹp cho lớp Tuyên truyền đến phụ huynh nhiều hình thức khác nhiên trao đổi trực tiếp qua hoạt động đón trả trẻ chủ yếu Phân tích bảng khảo sát thực tế trẻ thấy vấn đề đặt cho đề tài Làm sao? Làm nào? để Trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường trang trí tạo lớp Hứng thú tham gia hoạt động Trẻ thích đến trường, đến lớp Muốn đạt yếu tố trước hết giáo viên phải tạo môi trường phù hợp, lựa chọn đồ dùng đồ chơi thẩm mĩ - an toàn - vệ sinh, lựa chọn tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi khâu quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tiếp thu trẻ Song song với khâu tổ chức cho trẻ hoạt động Có đồ dùng đồ chơi phong phú mà giáo viên cách tổ chức, tận dụng khơng phát huy hết khả 11 trẻ * Đối với hoạt động học: - Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo dục trẻ quan điểm người giáo viên phải có hiểu biết trẻ (sở thích, nhu cầu, mong nuốn, khả trẻ) để từ tạo mơi trường giáo dục vui tươi, tạo trải nghiệm thúc đẩy tìm tịi ham hiểu biết trẻ - Bản thân giáo viên trực tiếp đứng lớp tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhận thấy việc chuẩn bị môi trường hoạt động, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi giúp trẻ có nhiều hội “Học chơi, chơi mà học” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng mà không bị gị bó áp đặt trẻ - Để tổ chức hoạt động học tạo nên kết tốt thân tơi ln tìm tịi, sáng tạo sử dụng ngun vật liệu phế thải từ thiên nhiên, nguyên vật liệu gần gủi với trẻ Ví dụ: Những viên đá có sẵn địa phương ngồi sơng, suối tơi vẽ lên tranh phong cảnh, cối, hoa quả, sô hay vật …nhằm giới thiệu đến trẻ hoạt động học cần thiết (Hình ảnh vẽ phong cảnh, chữ cái, chữ số, vật….trên đá) - Từ việc học tập bồi dưỡng kiến thức qua tài liệu, từ kinh nghiệm thực tiễn làm cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ trường nhận thấy để tổ chức tốt hoạt động giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm việc xây dựng mơi trường học tập tốt trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ hoạt động cách tích cực, trẻ có hội học tập trải nghiệm, trao đổi hợp tác với bạn nhiều từ tiếp thu kiến thức cách đễ dàng hiệu - Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa lớn phát triển toàn diện trẻ đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục nay, góp phần nâng cao chất lượng ni dưỡng – chăm sóc – giáo dục trẻ * Đối với hoạt chơi ngồi trời: - Thơng qua hoạt động chơi ngồi trời trẻ tìm tịi, khám phá, trẻ trải nghiệm với vật tượng xung quanh trẻ Tạo hội, khuyến khích trẻ 12 giao tiếp, đóng vai phân chia nhiệm vụ thơng qua hoạt động chơi nhóm theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, qua giúp trẻ phát triển cách tồn diện Từ học liệu, đồ dùng, đồ chơi giáo viên trẻ chuẩn bị góc, tơi gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi, sáng tạo nhiều cách khác Ví dụ: Ở góc học tập tơi trang trí hộp bóng kính, dính nhám, lấy ra, bỏ vào di động Chuẩn bị đồ dùng học liệu: hình, số, hình ảnh lơ tơ theo chủ đề khác để rời hộp học liệu Khi trẻ chơi tìm, nhận biết chữ trẻ tìm chữ theo u cầu dính lên, góc trang trí trẻ chơi phân nhóm đối tượng, đồ vật trẻ gỡ chữ xuống gắn hình ảnh đồ vật lên….Từ hộp học liệu thiên nhiên như: hạt gấc, hạt nhãn, vỏ hến, ngao, sỏi, đá…Tôi hướng dẫn trẻ chơi xếp chữ cái, chữ số, xếp hình vật, hoa, tùy nội dung chơi, chủ đề chơi … tùy vào ý tưởng khả sáng tạo trẻ Cũng góc thiên nhiên, chậu cảnh …hơm trẻ đến thăm quan “Vườn hoa mùa xuân” ngày mai lại “Vườn hoa nhà bé”, từ chậu hơm tơi trẻ chăm sóc, tưới nước cho cây, ngày mai tơi lại hướng dẫn trẻ nhìn ngắm quan sát, phát có so với hơm qua, khuyến khích trẻ trang trí cho vườn đẹp hơn, lạ với đồ dùng thầy chuẩn bị trẻ lựa chọn (Hình ảnh thầy trẻ chăm sóc vườn hoa) * Đối với hoạt động góc: Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức học, nơi trải nghiệm, khám phá phát huy khả sáng tạo trẻ Vì vậy, việc xếp, bố trí góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy quan trọng Tơi bố trí góc lớp phù hợp như: Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, tạo ranh giới góc, … 13 (Hình ảnh bố trí góc lớp học) Ví dụ: Góc phân vai góc xây dựng tơi xếp khu vực phía lớp, gần Tạo liên kết nhóm chơi hai góc, góc xây dựng tránh nơi lại Góc sách góc học tập tơi xếp cạnh cửa nhà kho yên tĩnh Góc thiên nhiên (khám phá khoa học) tơi tận dụng sảnh hè ngồi lớp cho trẻ hoạt động thoải mái tránh ồn cho góc khác, tiện lợi cho trẻ khám phá, chăm sóc cây, hoa Khu vực phía lớp học tơi bố trí mảng: Ở cửa lịch vệ sinh, từ cửa vào chế độ sinh hoạt ngày trẻ, ti vi, bảng bé ngoan Góc nghệ thuật bố trí cạnh cửa vào bên cạnh góc trưng bày sản phẩm trẻ Bên cạnh việc xếp phù hợp, tơi cịn tạo ranh giới góc hoạt động như: Tận dụng giá đồ chơi tạo thành ranh giới góc, tạo khơng gian chơi cho trẻ Ví dụ: Ranh giới góc phân vai học tập ngăn giá đồ chơi vừa tạo không gian yên tĩnh cho trẻ góc học tập hoạt động, vừa tạo khơng gian giống nhà hay cửa hàng tùy ý tưởng, trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ tùy vào vào chủ đề trẻ chơi Ranh giới góc nghệ thuật tơi áp dụng tương tự giá đồ chơi trẻ tận dụng mặt sau giá đồ chơi để trưng bày sản phẩm, treo tranh… Riêng góc xây dựng ưu tiên không gian rộng, thuận tiện cho trẻ vận động Góc phân vai xây dựng bố trí cạnh Khoảng rộng góc cách hợp lý để đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích riêng Có chỗ cho hoạt động chung hoạt động cá nhân, có góc cố định, có góc di động thay đổi theo chủ đề Qua cách bố trí, đặt mảng, góc chơi hợp lý lớp tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu cao Trẻ trao đổi giao lưu với thoải mái mà khơng ảnh hưởng đến góc khác Trẻ có khơng gian riêng tư yên tĩnh để hoạt động, thỏa mãn nhu cầu hoạt động, sáng tạo trẻ Song song với môi trường lớp nhà trường trọng xây dựng mơi trường ngồi lớp học khu chơi phát triển vận (cột bóng rổ, thang leo, cầu thăng bằng, chui ); khu vực chơi với đồ chơi trời (cầu trượt, đu quay, đu bay, bập bênh, nhà bóng…) khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi…; khu vực trẻ trồng rau, trồng hoa chăm sóc cối, khu“vườn cổ tích”; khu chơi trải nghiệm, khu chơi dân gian 14 Ở góc nghệ thuật trẻ thỏa sức chơi, sáng tạo với học liệu chuẩn bị sẵn, trẻ vẽ tranh, nặn, làm vật từ hộp, chai nhựa ong, bướm…từ đĩa CD trẻ cắt dán tạo cá, mặt vật ngộ nghĩnh gấu, thỏ, chim cú mèo… Bẹ ngô khô hướng dẫn gợi ý cho trẻ chơi đan, tết, kết lại thành cá, thành vịng, mũ….lõi ngơ cắt ra, gắn lại thành mũ, lọ hoa…lá khơ trẻ cắt làm hình bướm, bơng hoa, chuồn chuồn, nghé… (Hình ảnh trang trí, đồ dùng, đồ chơi góc nghệ thuật) Góc xây dựng chơi với đồ chơi mua sẵn trẻ cịn tự tạo đồ chơi tơi, xanh, chuẩn bị cành cây, trẻ tự gắn lên cành, gắn hoa, quả…(chơi chủ để Thế giới Thực vật) Trẻ dùng đồ chơi từ hộp Comfort, hộp xà phịng làm thành tơ, máy bay, tàu…trẻ dùng sản phẩm q trình chơi cách phù hợp hiệu quả, sáng tạo: Chơi luật lệ giao thông, dùng ô tô để chở vật liệu xây dựng, chở hàng …Từ nhiều ô tô trẻ ghép lại với thành đoàn tàu, hộp sữa trẻ dùng xây hàng rào, xếp tháp … Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, kỹ chơi trẻ rèn luyện phát triển, trẻ sáng tạo, sản phẩm trẻ tạo phong phú, đa dạng… * Đối với hoạt động ngày hội, ngày lễ: - Tổ chức ngày hội, ngày lễ trường mầm non hoạt động cần thiết 15 chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Nó có vai trị quan trọng góp phần phát triển trí tuệ, thể chất nội dung việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Hoạt động ngày hội, ngày lễ hình thức giúp trẻ thâm nhập vào sống xã hội thời điểm có ý nghĩa để giáo dục truyền thống mang lại niềm vui, niềm tự hào cho trẻ Bên cạnh đó, thơng qua việc tham gia vào hoạt động ngày hội ngày lễ trẻ ôn luyện củng cố kiến thức, kỹ học; rèn luyện ý thức tổ chức kỉ luật, hợp tác, chia sẻ bạn bè Chính vậy, trường mầm non cần phải nhận thức vai trò việc tổ chức hoạt động ngày hội ngày lễ Giúp trẻ hiểu ý nghĩa ngày lễ tham gia cách hào hứng Giáo viên thấy trách nhiệm việc tham gia hoạt động tuyên truyền đến phụ huynh cháu - Để tổ chức cách chu đáo có ý nghĩa, nhà trường, giáo viên phối hợp với cha mẹ trẻ chuẩn bị môi trường hoạt động thuận lợi cho trẻ như: Đồ dùng, đồ chơi, trang phục…Các điều kiện trang thiết bị phục vụ công tác tổ chức lễ hội (Hình ảnh tổ chức số trị chơi cho trẻ ngày lễ hội) Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà thầy cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu thầy cô giáo bạn bè 2.3.5 Giải pháp 5: Thu hút tham gia tích cực trẻ vào việc xây dựng môi trường hoạt động trải nghiệm - Môi trường lấy trẻ làm trung tâm trẻ phải tham gia trải nghiệm nêu ý tưởng, trải nghiệm, thực hành, khám phá Vì tơi ln khuyến khích trẻ tham gia giáo viên sưu tầm, chuẩn bị học liệu, giáo viên làm đồ chơi, thầy trang trí… Thu hút tham gia trẻ vào việc xây dựng môi 16 trường hoạt động lớp nhiều tốt Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gị bó (Hình ảnh trẻ gói bánh chưng) Ví dụ: Đối với học liệu, đồ dùng đồ chơi trẻ giáo viên tham gia chuẩn bị Giáo viên chuẩn bị hộp học liệu, đánh dấu kí hiểu riêng cho loại học liệu khác để trẻ sưu tầm, tự phân loại vật liệu theo nhóm thầy chuẩn bị Trẻ giáo viên trang trí tranh chủ đề chủ đề “Bản thân” tơi hướng dẫn trẻ tự in, vẽ, cắt, xé hình bàn tay, bàn chân, phận mình, trang phục, đồ dùng… để dán lên tranh chủ đề Đối với chủ đề “Thế giới Thực vật: Tết mùa xn” tơi khuyến khích, gợi ý cho trẻ tạo cây, hoa, quả, bánh trưng ngày tết … từ học liệu chuẩn bị sẵn để trang trí tranh chủ đề Trang trí xây dựng góc chơi giáo viên, góc thiên nhiên: Giáo viên trẻ sưu tầm cây, hoa, hướng dẫn trẻ trồng, chăm sóc, tưới nước, nhổ cỏ…cho Thơng qua buổi dạo chơi trời, khám phá thiên nhiên Từ sản phẩm trẻ tạo trình chơi, hoạt động như, bướm, ong, chuồn chuồn, hoa, lá, làm từ ống nước ngọt, hộp sữa, đĩa CD, từ giấy dạ… giáo viên gợi ý cho trẻ kết xen kẽ chúng lại với thành dãi, hoa, giáo viên trẻ kết lại thành lẵng hoa, bình hoa giáo viên sử dụng tất sản phẩm để làm trang trí góc, sảnh hè, sân… tranh vẽ, hoa trẻ giáo viên đóng khung, làm lồng đèn, lẵng hoa, cột hè Khuyến khích trẻ thầy xắp đặt đồ chơi, phân loại đồ chơi, lau, dọn đồ chơi, đồ dùng hàng tuần … Việc tạo hội khuyến khích trẻ tham gia xây dựng môi trường giáo viên cách kích thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu trẻ Các học liệu bố trí đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ chơi theo nhiều cách sáng tạo để trẻ chủ động tích cực vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, thực hiện, hợp tác trẻ thoải mái trò chuyện chia sẻ ý tưởng bạn bè Trẻ hoạt động tích cực, hiệu 17 2.3.6 Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh việc sưu tầm nguyên vật liệu, học liệu để tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, kỹ chơi trẻ rèn luyện phát triển, trẻ sáng tạo, sản phẩm trẻ tạo phong phú, đa dạng hoạt động cho trẻ trường mầm non chưa thực đầy đủ muốn hình thành hay giáo dục trẻ điều gì, ln cần phải có hợp tác, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Chính việc tun truyền hướng dẫn bậc phụ huynh số biện pháp để với giáo viên hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo với sống bề bộn ngày làm cho khơng phụ huynh khơng cịn có thời gian chăm sóc cái, khơng có thời gian chơi với mà thay vào mua sắm đồ chơi đại, lại vơ cần thiết hiệu Trong họp phụ huynh, đề cập giải thích tầm quan trọng việc tạo mơi trường giáo dục cho trẻ để phát huy tính chủ động, tích cực trẻ tới bậc phụ huynh, đề nghị bậc phụ huynh phối hợp cô giáo để giúp trẻ phát huy tối đa khả thân trẻ từ giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trước nhiều tình sống Chúng trao đổi thường xuyên với phụ huynh quan điểm biện pháp giáo dục để phụ huynh có định hướng phối hợp giáo dục trẻ gia đình cho có hệ thống quán Việc tuyên truyền đến phụ huynh ý nghĩa việc làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liêu thiên nhiên (nguyên vật liệu mở) sử dụng nguyên vật liệu sẵn có, rẻ tiền tạo nên sản phẩm từ bàn tay trẻ, trẻ tự hào, thích trân trọng sản phẩm trẻ làm Phụ huynh dễ dàng tự làm cho hướng dẫn chơi Đây trình sáng tạo cần thiết, tập cho trẻ nhiều kỹ tự làm sáng tạo trình học mà chơi, chơi mà học Ngồi ra, chúng tơi thường xun cập nhật thông tin phát triển hay tiến trẻ tới phụ huynh để phụ huynh chia sẻ 18 phối hợp giáo dục trẻ Nhờ thực biện pháp này, phụ huynh lớp chủ động việc phối hợp giáo viên phát huy tính tích cực hoạt động trẻ Các bậc phụ huynh tỏ đồng cảm, chia sẻ với công việc nhiều phụ huynh tích cực việc hỗ trợ nguyên vật liệu phế thải, nguồn nguyên liệu phong phú, có nhiều nguyên vật liệu phế thải từ đặc thù ngành nghề phụ huynh, mặt khác phụ huynh hứng thú việc làm đồ dùng đồ chơi từ vật liệu phế thải thay cho đồ dùng mua trôi thị trường Tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường đạt kết cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân, đồng nghiệp nhà trường Sau năm thực nghiên cứu đề tài áp dụng vào thực tế lớp học trường “Một số giải pháp nhằm xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo – tuổi” lớp phụ trách Với kinh nghiệm thân, ủng hộ tích cực phụ huynh đồng nghiệp đạo ban giám hiệu Tôi tìm biện pháp tích cực phù hợp để nâng cao hiệu việc tạo môi trường mở lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ việc tạo môi trường lớp đạt kết đáng phấn khởi, cụ thể: * Kết trẻ: Nội dung Tổng Tốt Khá Trung Yếu số bình cháu SL % SL Trẻ tham gia HĐ tích cực xây dựng môi 17 68% trường thầy Trẻ có kỹ sử 25 dụng thành thạo học liệu, nguyên vật liệu 13 52% sẵn có từ thiên nhiên trẻ Trẻ hứng thú tham gia 18 72% hoạt động * Đối với thân: - Bản thân thay đổi môi trường số nội dung như: STT Nội dung đánh giá % SL % SL % 20% 12% 0% 24% 24% 0% 20% 8% 0% lớp đạt kết thể Số lượng góc có lớp đạt % Sắp đặt góc chơi Chưa hợp lý 0% Thuận tiện, phù hợp 100 % Các mảng góc trang Chưa mở, chưa linh hoạt 10% trí, Theo hướng mở, linh 90% hoạt 19 Đồ dùng đồ chơi Mua sẵn 20% Tự làm 80% Chuẩn bị học liệu thiên nhiên, sẵn có địa phương 65% * Đối với đồng nghiệp: - Kết giáo viên công tác nuôi dưỡng – chăm sóc – giáo dục trẻ ngày tốt Đã tạo hứng thú, đạt kết tốt cho cô trẻ tham gia vào hoạt động - Tạo khơng khí thi đua giáo viên, phát huy tính tìm tịi sáng tạo giáo viên q trình trang trí mơi trường lớp học - Đã phát huy lực giáo viên Bên cạnh giúp giáo viên thuận lợi cơng tác ni dưỡng – chăm sóc – giáo dục trẻ * Đối với nhà trường: - Đã tạo phong trào thi đua trang trí lớp học, làm đồ dùng, đồ chơi lớp với đạt kết tốt nhằm nâng cao chất lượng ni dưỡng – chăm sóc – giáo dục trẻ - Góp phần làm đẹp, xây dựng trường học thân thiện nhằm đạt nhiệm vụ chung năm học “Xây dựng trường mầm non xanh - an toàn - thân thiện”[4] KẾT LUÂN VÀ KIẾN NGHI 3.1 Kết luận Đến ta khẳng định rằng: Việc xây dựng môi trường giáo dục lớp theo hường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mầm non thực cần thiết quan trọng công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Hơn nữa, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên tác động đến phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẽ, giải bày tâm tư, nguyện vọng, mong ước trẻ với giáo viên, với bạn Khơng có vậy, việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ nhận đồng tình ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía phụ huynh vật chất lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ Để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động tích cực, tơi tìm tịi, học hỏi nhằm chuẩn bị môi trường giáo dục linh hoạt sáng tạo, cung cấp phương tiện, học liệu hoạt động đa dạng, tình có vấn đề ngày phức tạp hơn, có tác dụng kích thích tư duy, lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tự tìm tịi, giải vấn đề cách sáng tạo, học qua thực hành, qua chơi cách vui vẻ; qua trẻ trực tiếp lĩnh hội tri thức, giúp trẻ phát triển hài hòa lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội Như việc tạo môi trường ngồi lớp theo hướng mở “Mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” quan trọng cấp thiết Chỉ có 20 trẻ có môi trường thân thiện, trực tiếp thực hành trải nghiệm, tham gia vào hoạt động tập thể để tự làm sản phẩm…làm thỏa mản nhu cầu chơi trẻ với tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực từ giúp trẻ phát triển cách toàn diện đáp ứng chương trình giáo dục mầm non 3.2 Kiến nghị * Đối với Phòng giáo dục: - Tiếp tục tạo hội, tổ chức cho giáo viên tham quan trường bạn huyện trường mẫu tỉnh để học tập kinh nghiệm việc “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” * Đối với nhà trường: Tiếp tục làm tốt cơng tác tham mưu, xã hội hóa để tạo mơi trường ngồi lớp đa dạng, phong phú, góc cho trẻ trải nghiệm giác quan * Đối với đội ngũ giáo viên trường Thực nghiêm túc chương trình Tự học tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, lực sư phạm lĩnh vực khác phải biết tự đổi cho phù hợp với yêu cầu ngày cao xã hội Trên “Một số giải pháp nhằm xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp B3 Trường Mầm non Điền Lư, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa” kiến nghị đề xuất Rất mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Điền Lư, ngày 28 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Mai Thị Huyền Phạm Văn Bảy XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN BÁ THƯỚC ... tài: ? ?Một số giải pháp nhằm xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp B3 Trường Mầm non Điền Lư, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên... nghiệp nhà trường Sau năm thực nghiên cứu đề tài áp dụng vào thực tế lớp học trường ? ?Một số giải pháp nhằm xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo – tuổi? ?? lớp phụ trách... trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp B3 Trường Mầm non Điền Lư, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 1 .4 Phương pháp nghiên cứu: Nhóm Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp quan sát + Phương pháp khảo