(SKKN 2022) một số giải pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 4 5 tuổi tại trường mầm non nga hải

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐƯA TRẺ 4-5 TUỔI ĐẾN GẦN VỚI MÔI TRƯỜNG THIÊN NHIÊN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ, TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA HẢI NGA SƠN – THANH HÓA Người thực hiện: Mai Thị Hà Chức vụ : Giáo Viên Đơn vị công tác : Trường Mầm non Nga Hải SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.4 3.1 3.2 Nội dung mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Cơ sở lý luận Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng Các giải pháp giải vấn đề Giải pháp 1: Xây dựng mơi trường nhóm lớp theo hướng đưa môi trường thiên nhiên đến gần với trẻ Giải pháp 2: Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để đưa vào dạy học Giải pháp 3: Thiết kế hoạt động trải nghiệm gần gũi với thiên nhiên Giải pháp 4: Tích hợp trị chơi vào hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên Giải pháp 5: Cho trẻ tiếp xúc với thí nghiệm gần gũi, thực tế với trẻ Gải pháp 6: Xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ thực hành trải nghiệm Giải pháp 7: Tham gia ứng dụng “ STEM” Internet nâng cao kiến thức nghiên cứu môi trường tự nhiên Giải pháp 8:Phối hợp với phụ huynh để đưa môi trường thiên nhiên vào hoạt động dạy học Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 2 5 11 12 15 16 16 17 18 18 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Môi trường tự nhiên vô hấp dẫn với trẻ nhỏ, trẻ chơi với môi trường tự nhiên, chạy đuổi bướm, hái hoa, hay ngồi ngắm đám mây bầu trời, ngồi nhìn mưa rơi, lúc đầu trẻ có tị mị muốn tìm hiểu muốn khám phá, muốn giải đáp, muốn thực hành để thỏa mãn nhu môi trường tự nhiên Tìm hiểu mơi trường tự nhiên nội dung bản, chiếm vị trí quan trọng chương trình giáo dục mầm non Việc tổ chức cho trẻ tích cực thực hành trải nghiệm với mơi trường tự nhiên giúp trẻ hình thành, củng cố phát triển tri thức sơ đẳng vật, tượng thiên nhiên, nhằm giúp thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở rộng hiểu biết cho trẻ giới khách quan: Phát triển trình tâm lí nhận thức (như cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng ) lực hoạt động trí tuệ (năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, suy luận ) phát triển ngơn ngữ Từ đó, giáo dục cho trẻ có thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên theo tinh thần lịng nhân ái, tình u đẹp, thái độ tơn trọng gìn giữ mơi trường, bước đầu biết sống có văn hóa Lứa tuổi mẫu giáo nhỡ giai đoạn mà trình tâm lý phát triển mạnh Những chức tâm lý hồn thiện phương diện hoạt động tâm lý để tạo điều kiện cho sở nhân cách người hình thành Dựa đặc điểm tâm lí, nhận thức trẻ mẫu giáo mẫu giáo lớn, nhà tâm lí, giáo dục chứng minh rằng, q trình tìm hiểu mơi trường tự nhiên tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm, theo phương thức “chơi mà học, học chơi ” phù hợp trẻ Đặc biệt, việc sử dụng trò chơi, thí nghiệm đơn giản vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ…… Nhận thức vai trị, ý nghĩa hoạt động khám phá thiên nhiên phát triển toàn diện trẻ Nên q trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi ln quan tâm đến việc tổ chức hoạt động khám phá thiên nhiên đồng thời giúp trẻ hứng thú tiếp cận học tốt hoạt động khám phá thiên nhiên, ln trăn trở nghiên cứu, tìm tịi số thủ thuật nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá thiên nhiên cách tốt Để đạt mục đích thân tơi đầu tư nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp đưa trẻ 4-5 tuổi đến gần với môi trường thiên nhiên thông qua khám phá,trải nghiệm”nhằm giúp thân đồng nghiệp có thêm nhiều biện pháp thiết thực trình hướng dẫn cho trẻ thực hành, trải nghiệm, tìm hiểu, khám phá mơi trường tự nhiên 1.2 Mục đích nghiên cứu Trước hết giúp giáo viên đứng lớp có biện pháp tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động đạt hiệu cao, giúp trẻ tích cực khám phá thiên nhiên, hiểu biết giới mn lồi xung quanh trẻ Nghiên cứu ảnh hưởng vật liệu thiên nhiên tới mức độ hứng thú hoạt độngkhám phá môi trường thiên nhiên nhằm mang đến cho trẻ u mến, say mê tìm tịi, tạo hội để giúp cho trẻ "Hứng thú khám phá môi trường thiên nhiên" Nghiên cứu ảnh hưởng thiên nhiên tới hứng thú phát huy tính tư sáng tạo cho trẻ Từ tìm kiếm biện phápnâng cao hiệu phát triển nhân cách hứng thú trẻ hoạt động khám phá trải nghiệm với môi trường thiên nhiên Bên cạnh cịn tạo mơi trường học tập cho trẻ phát triển cách toàn diện mặt tự nhiên xã hội giúp số IQ trẻ phát triển cách tốt tảng cho phát triển tri thức toàn diện sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1 trường Mầm non Nga Hải 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc, khái quát, hệ thống hóa tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế việc trẻ có thích khám phá tìm tịi mức độ - Phương pháp điều tra: Xử lý thông tin nội dung - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi ý kiến với trẻ, giáo viên, phụ huynh để bổ sung biện pháp phù hợp - Phương pháp thực hành: Lên kế hoạch, đưa nội dung nghiên cứu vào chương trình giáo dục trẻ thực tế lớp từ rút kinh nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN a Một số khái niệm liên quan đến đề tài: Môi trường yếu tố tự nhiên nhân tạo tác động lẫn nhau, tạo điều kiện cho phát triển tăng trưởng sinh vật phi sinh vật sống mơi trường Mơi trường tự nhiên bao gồm tài nguyên thiên nhiên, bề mặt đất, đá, nước, sa mạc, bão, lốc xoáy yếu tố khí hậu….Dưới đơi mắt trẻ thơ, khái niệm mơi trường tự nhiên vô đơn giản bầu trời kiến thức thú vị cần khám phá Đối với trẻ em, thiên nhiên đối tượng phương tiện quan trọng để phát triển toàn nhân cách đứa trẻ Thiên nhiên làm cho đứa trẻ thích thú, ý, quan tâm đến xung quanh hơn, làm phát triển lực quan sát, trí thơng minh vốn sống thực tiễn trẻ Thơng qua việc khám phá thiên nhiên cịn giúp trẻ hiểu biết mn lồi, nhận biết tầm quan trọng môi trường thiên nhiên đời sống người Từ trẻ biết chăm sóc xanh, bảo vệ môi trường, biết yêu quý lao động, lao động chân tay, dù khoa học kĩ thuật có phát triển tới đâu thiên nhiên cần phải người chăm sóc bảo vệ, thông qua khám phá thiên nhiên giúp trẻ ham hiểu biết thích khám phá điều lạ b Tầm quan trọng việc cho trẻ khám phá thiên nhiên Khám phá thiên nhiên góp phần phát triển toàn diện cho trẻ Trước hết hoạt động khám phá góp phần phát triển nhận thức cho trẻ, trình khám phá vật, tượng xung quanh, trẻ tiếp xúc với đối tượng, điều làm thoả mãn tính tị mị, lịng ham hiểu biết, kích thích tạo hứng thú cho trẻ mở cho trẻ cánh cửa bước vào giới rộng lớn hơn, thông qua hoạt động trẻ trực tiếp thao tác hành động, hoạt động với đối tượng, trẻ trải nghiệm, sử dụng giác quan để khám phá nhờ mà q trình tâm lý: Cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, ngơn ngữ…Được rèn luyện phát triển Khi khám phá góp phần hình thành trẻ biểu tượng đắn vật, tượng xung quanh Hoạt động cho trẻ khám phá đặt nhiều nhiệm vụ nhận thức đòi hỏi trẻ giải Trẻ phải suy nghĩ tìm tịi, giải đáp, tìm dự đốn đáp án Do tính độc lập chủ động tích cực tự giác sáng tạo cho trẻ phát triển Bên cạnh hệ thống kiến thức đắn môi trường xung quanh giúp trẻ hoạt động có hiệu trị chơi, hoạt động tạo hình, tốn…Ngồi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mĩ, thể chất cho trẻ Trong thực tế trường cho trẻ tham quan, trải nghiệm, cho trẻ sử dụng vật liệu từ thiên cỏ, cây, hoa, lá… vào hoạt động giảng dạy hiệu đem lại thấy chưa cao lý giáo viên vận dụng cịn máy móc, cứng nhắc cách tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm với môi trường tự nhiên; nội dung đưa vào dạy mơi trường tự nhiên cịn hạn hẹp chưa sáng tạo.Vì vậy, với trách nhiệm giáo viên giảng dạy trường băn khoăn trăn trở đưa trẻ đến gần với môi trường tự nhiên hơn? Làm để đổi hình thức cho trẻ tiếp cận mơi trường tự nhiên hơn, để nội dung khám phá môi trường tự nhiên phong phú từ đầu năm học phối hợp với tổ chuyên môn trường đưa kế hoạch cho trẻ trải nghiệm, khám phá phù hợp với thực tế trẻ lớp.Tôi cố gắng tìm phương pháp đổi theo chiều hướng tích cực giúp trẻ hứng thú với khám phá trải nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề a Thuận lợi: * Đối với trường: Trường mầm non Nga Hải trường chuẩn quốc gia mức độ I, có nhiều thành tích cao phong trào thi đua dạy tốt, học tốt huyện nhà Cở sở vật chất tương đối khang trang, đẹp thống mát, có 10 phịng học có đầy đủ phòng chức năng, hàng năm lãnh đạo địa phương quan tâm đầu tư xây dựng thêm sở vật chất để nâng cao chất lượng giáo dục chăm sóc cho trẻ địa phương Đội ngũ quản lý nhà trường nhiệt tình động đạo dạy học nâng cao chất lượng, đạo chuyên đề trọng tâm năm học - Ban giám hiệu quan tâm giúp đỡ, khuyến khích tìm tịi, sáng tạo giáo viên, tạo điều kiện sở vật chất phương tiện thực hoạt động cho trẻ * Đối với lớp: - Lớp huy động 28/28 cháu lớp theo độ tuổi đạt 100% - Các cháu phân độ tuổi học chương trình theo theo quy định * Đối với giáo viên: - Hầu hết đội ngũ giáo viên người địa phương nên có nhiều thuận lợi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Chị em đồng nghiệp, đặc biệt tổ chuyên môn giúp đỡ chia sẻ kinh nghiệm trình làm việc nghiên cứu đề tài - Bản thân trau dồi kiến thức qua sách báo, mạng intenet, học hỏi kinh nghiệm chị em trường trường bạn qua đợt sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ để nâng cao trình độ chun mơn - Tơi giáo viên yêu thương, quan tâm trẻ, có trách nhiệm với cơng việc mình, chịu khó học hỏi tìm tịi, đổi phương pháp theo hướng tích cực * Đối với phụ huynh: Đa số bậc phụ huynh làm nơng nghiệp, số làm nghề công nhân cán công chức, viên chức địa bàn huyện Nga Sơn, nên họ hiểu mục đích ý nghĩa tầm quan trọng cho em đến học trường mầm non Nga Hải, trẻ chăm sóc ni dưỡng cách khoa học, trẻ ngoan ngỗn phụ huynh đưa em học đặn b Khó khăn: Đối với trẻ 40% -50% nhà làm nông nghiệp làm công ty, bố mẹ thường muộn, nhà thường có ơng ( bà) nhà chăm sóc, bố mẹ làm ăn xa, làm ăn xa theo mùa vụ, nên trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá trải nghiệm, trẻ cảm thấy mệt mỏi, gị bó, chưa tập trung Vì ảnh hưởng khơng nhỏ đến kết giáo dục, ni dưỡng chăm sóc giáo dục lớp Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em đặc biệt phụ huynh làm nơng nghiệp, làm công ty, đưa học chưa đều, sớm, đón muộn bên cạnh cịn số phụ huynh có suy nghĩ coi trọng đến hoạt động khác như: Làm quen với chữ cái, làm quen với toán chưa trọng đến hoạt động c Kết thực trạng Để có phương pháp, biện pháp dạy trẻ có kiến thức sâu rộng, biết tầm quan trọng giới xung quanh trẻ kỹ năng, cách hoạt động tìm hiểu đối tượng, đầu năm tiến hành khảo sát trẻ để nắm kết cụ thể.Tơi tiến hành khảo sát trẻ nhiều hình thức: Trong hoạt động, lúc nơi, đón trả trẻ…vv Qua quan sát thực trạng kết đầu năm lớp tơi phụ trách hoạt động tìm hiểu đối tượng, khả quan sát, so sánh, nhận biết, phân loại môi trường xung quanh… chất lượng ban đầu trẻ sau: Bảng kết khảo sát thực trạng trẻ đầu năm học 2021 – 2022 (ở phần phụ lục I) Đứng trước thực trạng đó, tơi băn khoăn, lo lắng với việc nắm bắt chuyên đề phòng tổ chức, học tập bồi dưỡng thường xuyên, đúc rút kinh nghiệm q trình giảng dạy, tơi tìm “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi đến gần với môi trường tự nhiên thông qua khám phá, trải nghiệm” nhằm giúp thân đồng nghiệp có thêm nhiều biện pháp hay q trình hướng dẫn cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên điều quan trọng giúp cho trẻ hứng thú trình hoạt động, thúc đẩy trình tâm lý trẻ phát triển như: tư duy, tưởng tượng kết trẻ cao 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng mơi trường nhóm lớp theo hướng đưa mơi trường thiên nhiên đến gần với trẻ Sự phát triển nhân cách trẻ nhờ vào yếu tố mơi trường nhóm lớp trẻ hoạt động Với phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thân suy nghĩ phải làm môi trường lớp vừa đẹp mắt, vừa đa dạng nguồn nguyên vật liệu cho trẻ khám phá trải nghiệm khơng trang trí nhóm lớp phải biết tận dụng đưa nguyên vật liệu từ thiên nhiên vào sau chủ đề phải thay đổi trẻ hoạt động Ví dụ: Ở chủ đề: Động vật sống nước dùng hộp xốp sơn màu xanh biển sau dùng hịn đá sơn màu trắng lên dùng sơn màu vẽ thành hình cá, rong, rêu… sau thả vào hộp xốp tượng trưng cho ao cá Hay chủ đề: Động vật ni gia đình tơi dùng rơm tạo thành cột rơm bên cạnh ổ gà có gà mẹ với trứng gà số gà làm xốp lông gà…để trẻ quan sát khám phá, tìm hiểu cô tạo hội cho trẻ thảo luận lại có trứng, lại xuất gà đó?…hoặc chủ đề thân góc phát kĩ trẻ tơi trang trí làm bật góc kĩ với rơm cho trẻ tết tóc, cọ để trẻ chơi đan lát… Bên cạnh với góc phân vai ngồi chuẩn bị bột mì,gia vị để trẻ lại trẻ bắt chước làm bánh giống mẹ nhà tơi cịn chuẩn bị số loại rau cho trẻ tự tay bó lại đem bán sau mua tơi cho trẻ tự tay nhặt rau để hình thành số kỹ cho trẻ tốt Cũng góc vào dịp lễ hội tơi cho trẻ trưng bày đĩa trái cây, trẻ bày loại trái lên đĩa ý tưởng trẻ Chính điều làm cho trẻ hứng thú từ giáo dục cho trẻ cần phải ăn nhiều hoa quả, rau xanh tốt cho sức khỏe Riêng góc học tập tơi trang trí túi nhỏ bên có chứa nhiều loại hột hạt, sỏi đá, vỏ hến… để trẻ dùng để xếp chữ số, hình học với hình ảnh minh hoạ đẹp mắt cho trẻ khám phá, tìm tịi.Tơi thấy tham gia hoạt động chơi góc trẻ thích thú với vật liệu từ thiên nhiên từ trẻ có điều kiện để phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng thân Ví dụ: Trẻ dùng đá vỏ sị để xếp biểu tượng số học, hình học, trang phục đội… theo yêu cầu trẻ hứng thú tích cực tư chủ động hoạt động tích cực sáng tạo: Hình ảnh: Trẻ dùng hột hạt để xếp số Tiếp đến góc bé vui khám phá, tơi chuẩn bị đồ dùng phong phú: Các loại chai to nhỏ, màu nước, loại đá, sỏi, cát, vật chìm nổi, có loại kính lúp to nhỏ trẻ thoả sức khám phá, chẳng hạn chơi với vật chìm để khám phá lý vật nổi? Tại vật chìm? Hoặc dùng kính lúp phát thay đổi côn trùng khác thường so với nhìn mắt thường: Ví dụ: Dùng kính lúp để bắt sâu cho hoa Với góc thiên nhiên ngồi trang trí với nhiều sắc màu hoa, sỏi, đá cát nước… Tơi cịn trang trí mơ hình nước chảy từ cao xuống vật liệu thiên nhiên từ chuối, sử dụng hộp to nhỏ trẻ gieo hạt điều đặc biệt xây dựng mơ hình vườn ăn quả, vườn rau thỏa sức cho trẻ khám phá trải nghiệm Hình ảnh: Trẻ dùng màu nước vẽ lên đá dùng kính lúp để bắt sâu cho hoa 2.3.2 Giải pháp 2: Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để đưa vào dạy học Trong học thấy giáo viên thường phụ thuộc vào cộng nghệ thông tin hay tranh ảnh để đưa vào dạy học chưa thật tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để giảng dạy theo tơi để kích thích trẻ để đưa nguyên vật liệu từ thiên nhiên vào giảng dạy với hoạt động khám phá số loại rau củ thường đưa vật thật củ khoai, sắn, ngô… để giảng dạy hay chủ đề số loại đưa thật vào cho trẻ sờ, nếm trải nghiệm rửa quả… Hoặc tìm hiểu cơng việc bác nơng dân tơi thiết kế trị chơi tập làm bác nơng dân để trẻ thi phân loại loại hạt, thi đóng ngơ vào bao, thi gỡ hạt ngơ… Hình ảnh: Trẻ đóng ngô vào bao giúp bác nông dân Muốn trẻ trải nghiệm với mơi trường thiên nhiên khơng bó buộc nhà trường mà tơi cịn lập kế hoạch cho trẻ tham quan trải nghiệm nhà trường tham quan đồi chè, cánh đồng lúa…tôi tham khảo cho trẻ tham quan thiết kế ao cá nhân tạo hộ gia đình thay cho trải nghiệm ao hồ gây nguy hiểm cho trẻ từ giáo dục trẻ khơng chơi hay nơi ao, hồ, sơng, suối… Hình ảnh: Trẻ tham quan trải nghiệm cánh đồng lúa Bên cạnh vào thực tế ban nghành triển khai phong trào nói khơng với bao ni lơng, chai nhựa tơi tích hợp khám phá số loại rau tơi cho trẻ chơi trị chơi “Cửa hàng rau sạch” tuyên truyền tới trẻ “Thay túi ni lông chuối” Tôi hướng dẫn cho trẻ cách gói rau chuối khơng sử dụng túi ni lơng với mục đích chung tay bảo vệ mơi trường Hình ảnh: Trẻ gói rau chuối 2.3.3 Giải pháp 3: Thiết kế hoạt động trải nghiệm gần gũi với thiên nhiên Trẻ mầm non vui chơi hoạt động với thiên nhiên mang lại mối liên hệ với trí não giúp thúc đẩy trình học tập cho trẻ Trẻ em cần gần gũi với thiên nhiên có khả tập trung cao tinh thần tự kỹ luật tốt hơn, trẻ gần gũi với yếu tố tự nhiên đất, nước, khơng khí lành giúp trẻ tăng cường hệ miễn dịch để chống lại mệt mỏi, ốm đau Như giới thiên nhiên không tốt cho sức khoẻ mà cịn có tác dụng to lớn giáo dục, hình thành trí tuệ nhân cách trẻ Chính thiết kế hoạt động giáo dục tơi thường có lên lớp có hoạt động gắn liền với thiên nhiên học tạo hình chủ đề ngơi nhà bé u mạnh dạn lên dạy cắt dán nhà vật liệu thiên nhiên.Tôi sử dụng cọng sắn để làm thân nhà,sử dụng cánh hoa giấy bị rụng xếp làm mái ngói hay sợi rơm hay tro xé nhỏ để tạo thành mái nhà tranh Với hoạt động góc tơi dùng hạt lạc làm nhụy hoa, vỏ củ lạc để xếp thành cánh hoa hay với hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ sử dụng cọng sắn làm vòng xinh xắn để tặng cho bạn hay làm tong để cắt tóc làm chùa cột, dùng bưởi làm trâu,lá chuối làm đồng hồ, kèn chuối….bên cạnh tơi cịn dùng số loại hột hạt cho trẻ xếp số vui tính hay hình ảnh bạn nhỏ tập thể dục thú ngộ nghĩnh.Với hoạt động theo ý thích tơi cho trẻ dùng bèo để làm hình trâu,que tăm làm chân trâu, dùng để làm hình cá,con bướm… Hình ảnh: Các bạn làm đồng hồ từ chuối Hình ảnh: Trẻ làm ngơi nhà sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên Hay với chủ đề “Một số loại quả” cho trẻ tự tay bóc cam bày đĩa thưởng thức hương vị cam Như trẻ vừa thích thú vừa cảm nhận cam có mùi vị, hình dạng trẻ biết cách bày trí lên đĩa cho đẹp mắt Hình ảnh: Các bạn bóc cam trưng bày trái vào đĩa 10 Ở chủ đề “Một số lồi rau” tơi tham khảo thực đơn canh nhà bếp hơm gì? Tơi lên kế hoạch hoạt động trải nghiệm thu hoạch rau Tôi tạo cho trẻ tâm lý thoải mái vừa vừa kết hợp đọc vè loại rau tiến đến khu vực luống rau vườn trường, gợi cho trẻ trả lời tên luống rau Theo luống rau gì? Theo rau khoai nấu canh gì? Các hơm thực đơn nhà bếp nấu canh rau vặt đấy, hơm canh rau vặt cịn thiếu rau khoai Nếu giúp cô hái thêm rau khoai tin canh rau vặt ngon Chỉ nói đến cháu lên tỏ thích thú, cháu thi hỏi cô hái cô? Cơ vội vàng chia với trẻ đơi lời số trẻ nhanh nhẹn, háo hức ngắt rau non bỏ vào rổ cách nhanh nhẹn Hay hoạt động góc tơi cho trẻ nhặt rau giúp để kịp nấu canh rau vặt ngày hơm Hình ảnh: Các bạn nhặt rau Bên cạnh tơi cho trẻ chơi ngồi trời chăm sóc vườn rau, tưới cho rau điều làm kích thích trẻ điều trẻ thích thú muốn thực Hình ảnh: Các bạn chăm sóc vườn rau 11 2.3.4 Giải pháp 4: Tích hợp trò chơi vào hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên Hoạt động vui chơi phương tiện để giáo dục phát triển trí tuệ, đạo đức, thể chất, thẩm mĩ giáo dục lao động cho trẻ, thơng qua hoạt động chơi nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ làm phong phú vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh Như biết đặc điểm trẻ mầm non “Nhanh nhớ, chóng quên" Nhiệm vụ giáo viên phải làm để củng cố kiến thức trẻ môi trường tự nhiên nhằm giúp trẻ nhớ lâu, đồng thời tạo hứng thú cho trẻ Tôi thấy với phương pháp "Trẻ chơi mà học, học mà chơi" phù hợp trẻ Đặc biệt việc sử dụng trò chơi ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ từ mà nâng cao hiệu q trình tìm hiểu mơi trường tự nhiên Trên thực tế thấy đưa trị chơi vào làm kích thích trẻ học trò chơi phong phú đa dạng kiến thức lĩnh hội sâu sắc trẻ nhớ lâu Tôi tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có sân để tổ chức thành trò chơi học tập đơn giản, nhằm mục đích củng cố tri thức phát triển tư trẻ Ví dụ: Trong thơ: Quạt cho bà ngủ tơi cho trẻ đóng vai cháu dùng quạt nan quạt cho bà ngủ, bên cạnh vị trí bà nằm ngủ tơi bố trí chậu cảnh có chim đậu Trong dạy thơ: “Thằng bờm” để hấp dẫn thơ trước vào để gây hứng thú cho trẻ trẻ trẻ mặc áo đóng vai thằng bờm lên chơi trò chơi “Kéo mo cau” Hay với Trị chơi: “Kéo mo cau” tơi cho trẻ chơi lúc chơi trời - Chuẩn bị: mo cau - Cách chơi: Chia trẻ làm nhóm nhóm bạn lên thi đua kéo đội kéo hết lượt trước đội thắng (Một bạn kéo, bạn ngồi lên mo cau) Hoặc với trò chơi học tập trẻ học toán với đề tài “Đếm đến 5, nhận biết chữ số 5” tơi cho trẻ tìm vườn giống tìm số gắn vào Cho trẻ nhặt xếp thành hình bé thích như: Hoa cánh, cánh… Hay với chủ đề thực vật tìm hiểu số sản phẩm nghề nơng tơi cho trẻ chơi trị chơi vận chuyển sản phẩm nghề nơng trang trại Ví dụ: Trị chơi: Gánh khoai qua cầu - Chuẩn bị: đôi gánh, số sản phẩm nghề nông: khoai - Cách chơi: Cho trẻ dùng gánh vận chuyển trang trại đường phải qua cầu Luật chơi: Yêu cầu trẻ qua cầu phải cẩn thận không bị rơi xuống suối, bạn vận chuyển xong đứng cuối hàng để bạn vận chuyển tiếp đến hết lượt 12 Trong trẻ chơi trời tơi cho trẻ dùng làm chong chóng sau cho trẻ chơi với chong chóng, cho trẻ chơi với cát, nước, xây mơ hình cát, sỏi, vẽ sân, cát, đất trẻ chơi trị chơi đóng vai, leo trèo, đánh đu, trốn tìm, đuổi nhau… Như Thơng qua trị chơi giúp cho trẻ có tính đồn kết, u thương nhau, tự tin, can đảm trước việc biến đổi khơng ngừng sống, trẻ thích thú vừa tự tay tạo cho đồ chơi vừa chơi bạn 2.3.5 Giải pháp 5: Cho trẻ tiếp xúc với thí nghiệm gần gũi, thực tế với trẻ Với trẻ nhỏ tị mị, ham thích tìm hiểu giới xung quanh Nhiệm vụ giáo dục mầm non nói chung nhiệm vụ giáo viên đứng lớp chúng tơi nói riêng khuyến khích ni dưỡng tính tị mị thơng qua hoạt động khám phá thử nghiệm thú vị, hấp dẫn có ý nghĩa lớn trẻ Trải nghiệm sống điều đáng trẻ khám phá, tìm tịi, học hỏi để hiểu chất tơi thường lên kế hoạch cụ thể cho trẻ làm thí nghiệm dễ làm mà gần gũi với trẻ Cụ thể chủ điểm thực vật, cho trẻ làm thí nghiệm Thí nghiệm Rễ mọc theo hướng Mục đích: Trẻ biết rễ ln hướng xuống dưới, hướng lên Chuẩn bị - Một hạt đậu xanh - Bốn khăn giấy vải - Lọ thuỷ tinh - Nước Các bước thực - Quấn khăn giấy đặt lọ cho lớp khăn áp sát thành lọ - Đặt vài hạt đậu vào thành lọ khăn giấy - Đổ nước vào lọ (mực nước cao khoảng 1-1,5cm) - Để lọ phương thẳng đứng vào chỗ ấm, giữ cho lượng nước ổn định vài ngày, tới rễ mầm mọc cho trẻ quan sát Hỏi trẻ kết tri giác: + Hạt đậu thay đổi nào? + Đâu rễ? Vì biết? Nó mọc theo hướng nào? + Đâu ngọn? Nó có đặc điểm gì? Nó mọc theo hướng nào? * Kết quả: Rễ mọc xuống phía dưới, mầm mọc hướng lên phía - Sau đó, để lọ nằm ngang, cho rễ sang bên Ngày hôm sau, cho trẻ quan sát, nhận xét kết * Kết quả: Rễ quay xuống phía dưới, mầm mọc hướng lên phía - Giải thích: Ngọn mọc lên phía để lấy đủ ánh sáng khơng khí; rễ mọc hướng xuống để hút nước chất dinh dưỡng đất, bám vào đất giá thể (trong thí nghiệm vải) giúp phát triển, mạnh khoẻ * Kết luận: Dù hạt đậu đặt vị trí sau nảy mầm, rễ đâm xuống phía dưới, mọc lên phía Hoặc dạy trẻ tìm hiểu chủ đề “Nước số tượng tự nhiên” tơi tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm đơn giản “Nước chảy theo chiều nào?” * Mục đích: Giúp trẻ hiểu chiều chuyển động nước * Chuẩn bị: bình nước, máng tre, chậu * Cách tiến hành: Cô đặt câu hỏi cho trẻ suy nghĩ, thảo luận xem nước có chuyển động khơng? Nước chảy theo chiều nào? Cơ trẻ làm thí nghiệm: 13 Để máng đầu cao, đầu thấp rót nước vào máng Cho trẻ quan sát nhận xét: Nước chảy theo chiều nào? Với thí nghiệm này, tơi tổ chức cho trẻ chơi góc thiên nhiên hoạt động trời giúp trẻ biết chiều chuyển động nước thơng qua thí nghiệm đơn giản Thí nghiệm: “Cái hịa tan nước” * Mục đích: Giúp trẻ hiểu nước hịa tan số thứ khơng hịa tan sô thứ khác * Chuẩn bị: Mỗi trẻ cốc, 1chai nước lọc, đường, muối, sỏi, đá * Cách tiến hành: Trước tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm, tơi đặt câu hỏi cho trẻ suy nghĩ: “Cái tan nước” Sau trẻ nêu ý kiến xong, chotrẻ làm thí nghiệm: Bỏ muối, đường, màu vào cốc bỏ sỏi, đá vào cốc, lấy thìa khuấy Cho trẻ quan sát cốc nước nêu nhận xét Từ trẻ rút kết luận: Nước hịa tan số thứ như: đường, muối, bột ngọt, súp khơng hịa tan số thứ khác sỏi, đá Với thí nghiệm này, tơi tổ chức cho trẻ trải nghiệm học “Sự kỳ diệu nước" nhằm giúp trẻ biết đượcthêm số tính chất nước hịa tan số thứ khơng hịa tan số thứ khác Hoặc, tơi tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm "Nước nhiễm" * Mục đích: Giúp trẻ hiểu nước nhiễm nước học cách bảo vệ môi trường * Chuẩn bị: Mỗi trẻ cốc, 1chiếc đựng nước đựng nước giấm, nhỏ * Cách tiến hành: - Cho trẻ bỏ vào cốc khác Một lát sau cho trẻ đưa quan sát thấy cốc đựng nước khơng có thay đổi cịn cốc đựng giấm trơng khơng cịn tươi Sau cho trẻ nhận xét kết tơi giải thích cho trẻ hiểu: Chính chất axit có nước giấm làm héo Từ cho trẻ biết thêm nước mưa có chứa chất axit nên ngồi trời mưa thiết phải dùng áo mưa Dạy trẻ cách bảo vệ môi trường không vứt rác bừa bãi Với thí nghiệm tơi thường tổ chức cho trẻ làm dạy trẻ khám phá "Nước mơi trường sống" Qua trẻ biết nước nước nước bẩn Đồng thời giúp trẻ hiểu tác hại nước bẩn người vật xung quanh từ nhằm giáo dục trẻ cách bảo vệ nguồn nước không làm ô nhiễm nguồn nước Bên cạnh tơi cịn tổ chức cho trẻ làm số thí nghiệm khơng khí ứng dụng thí nghiệm vào việc tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Thí nghiệm "Làm để thuyền bơi được" * Mục đích: Giúp trẻ biết ích lợi gió ứng dụng chúng vào thực tiễn * Chuẩn bị: - Cho trẻ gấp thuyền sử dụng chai nhựa cắt ngắn để làm thuyền để miếng đất sét, dán giấy vào que làm thành buồm cắm vào miếng đất sét hay dùng bèo để ghép thành bè * Tiến hành : 14 Cô đặt câu hỏi cho trẻ suy nghĩ, bàn luận, trao đổi với ích lợi gió đời sống người Cơ trẻ làm thí nghiệm: Thả thuyền vào chậu nước Dùng quạt để quạt phẩy tay Sau cho trẻ quan sát nhận xét: Vì thuyền bơi được? Cho trẻ xem tranh băng hình người tận dụng sức gió vào số cơng việc trị chơi cuối giải thích, kết luận Hình ảnh: thuyền bơi Như với thí nghiệm tơi thường ứng dụng để tổ chức cho trẻ tìm hiểu “Gió ích lợi gió” nhằm giúp trẻ biết tác dụng, lợi ích gió: Gió làm di chuyển số vật, cụ thể: Gió làm cho thuyền trôi mặt nước, đồng thời trẻ cịn giúp tơi làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chủ điểm Ngồi ra, tơi cịn tổ chức cho trẻ làm nhiều thí nghiệm khác như: 'Tại có mưa, "Cốc đường tan nhanh hơn", bảy sắc cầu vồng, Núi lủa phun trào Như vậy, việc học trẻ không số mà trẻ học từ trẻ biết, kinh nghiệm mà trẻ biết sống ngày với mơi trường xung quanh Vì thế, việc tơi cho trẻ làm thí nghiệm nhỏ trước sau tiến hành hướng dẫn hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4-5tuổi lớp tơi tơi thấy trẻ hứng thú thích khám phá khoa học, trẻ không chán nản mà kết hoạt động lại cao Đồng thời biện pháp giúp cho trẻ thực hành trải nghiệm, trình phát triển nhận thức trẻ tốt hơn, cách học trải nghiệm thích hợp với trẻ nhiệm vụ giáo dục mầm non Với chủ đề lại chọn thí nghiệm phù hợp gần gũi với trẻ thí nghiệm tơi cảm thấy trẻ học hỏi nhiều điều lạ 2.3.6 Gải pháp 6: Xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ thực hành trải nghiệm 15 Góc thiên nhiên trường mầm non phương tiện để giúp trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên cách tích cực đạt nhiều kết tốt Ở góc thiên nhiên, trẻ tiếp xúc ngày với động vật, thực vật, cát, nước thời gian dài có tác dụng mở rộng tri thức trẻ mơi trường tự nhiên xung quanh Góc thiên nhiên sử dụng phương tiện giúp trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên cách liên tục, thường xun có hệ thống nhằm hình thành trẻ kiến thức tự nhiên xung quanh, kỹ lao động tính ham hiểu biết Trên sở đó, giáo dục trẻ có thái độ với mơi trường tự nhiên Vì để giúp trẻ thực hành trải nghiệm tốt với mơi trường tự nhiên, ngồi việc sử dụng mơi trường sẵn có khu vực thiên nhiên trường tơi cịn xây dựng góc thiên nhiên lớp Tại đây, trẻ chuẩn bị nhiều đồ dùng nhiều nguyên liệu phong phú cho trẻ hoạt động góc phù hợp theo chủ đề Tất đối tượng góc thiên tơi chia làm hai loại: Loại cố định loại tạm thời Loại cố định đặt góc thiên nhiên năm, cịn loại tạm thời đưa vào góc thiên nhiên thời gian ngắn thay đổi theo chủ đề Với chủ đề “Thực vật" tơi bố trí nhiều loại xanh lớn nhanh, có đẹp đa dạng, có hoa để ngày trẻ chăm sóc khám phá Đồng thời bố trí chậu trẻ gieo hạt làm thí nghiệm loại thường xuyên có góc thiên nhiên.Ở có vài chậu đất để trống, hạt giống, loại dụng cụ giúp xới đất, bình tưới nước, trẻ gieo hạt, khám phá trình phát triển chăm sóc như: Bắt sâu, nhổ cỏ, lau lá,tỉa cành bàn tay cháu làm nên Trong trình chăm sóc góc thiên nhiên, trẻ hình thành kỹ năng, kỹ xảo lao động, bồi dưỡng phẩm chất yêu lao động, yêu thiên nhiên, có ý thức trách nhiệm cơng việc giao Hình ảnh: Các bạn chăm sóc hoa 16 Ví dụ: Sau dạy trẻ khám phá kỳ diệu nước điều kỳ diệu viên sỏi cho trẻ dùng màu để vẽ lên viên đá, cho trẻ làm thí nghiệm nước đong nước, pha màu nước Nhằm giúp trẻ củng cố kiến thức trẻ vừa học Hay với chủ đề: "Nước tượng tự nhiên" cho trẻ chuẩn bị loại chai, lọ, loại bột màu số đồ dùng khác như: Sỏi, đá, xốp, muối, đường, cát, vỏ sị Tơi tổ chức cho khám phá “Sự kỳ diệu cát” Tại sử dụng khu vực trải nghiệm cho trẻ khám phá, trải nghiệm, chơi với cát, đường có cát khơ, cát ướt, bốc cát, xoa cát, xây lâu đài cát, pha màu Qua hoạt động đó, tơi thấy trẻ hứng thú, tham gia tích cực vào hoạt động đạt kết cao Như vậy, góc trẻ thường xuyên vui chơi, làm thí nghiệm thú vị để thỏa mãn tính tị mị, ham hiểu biết Qua thấy việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động bổ ích nhằm bổ trợ giúp cho việc tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên tiết học dễ dàng Hàng ngày vui bắt gặp kịp ghi lại hình ảnh trẻ tự chăm sóc cháu Từ khoảnh khắc khiến cho cảm thấy có động lực xây dựng mơi trường nhóm lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh trang trí nhóm lớp thu hút trẻ việc tạo niềm vui vào hoạt động trải nghiệm quan trọng 2.3.7 Giải pháp 7: Tham gia ứng dụng “ STEM” Internet nâng cao kiến thức nghiên cứu môi trường tự nhiên Là giáo viên mầm non theo tơi nên đăng ký khóa học STEM khóa học STEM lạ lẫm mẻ giáo viên biết đến tham gia khóa học lĩnh hội nhiều kiến thức bổ ích Qua khóa học STEM cho biết thêm nhiều kiến thức thiên nhiên, khám phá thí nghiệm hay, khám phá giới tự nhiên cách sinh động từ nắm rõ phương pháp, cách thức lên lớp Với phương pháp STEM tích hợp gắn liền với sống, học trẻ lĩnh hội tích hợp kiến thức, kỹ nhiều lĩnh vực.Qua ứng dụng SEM cho thêm kỹ cho trẻ hoạt động từ tạo thành vật 2.3.8 Giải pháp 8:Phối hợp với phụ huynh để đưa môi trường thiên nhiên vào hoạt động dạy học Khi kết thúc chủ đề mở chủ đề tơi thường trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe học tập trẻ trao đổi thêm với phụ huynh chủ đề lên kế hoạch cho chủ đề tiếp tơi nhờ phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên để phục vụ dạy học: Như với chủ đề nhà bé yêu với tạo hình cắt dán ngơi nhà tơi trao đổi với phụ huynh để giúp cô nhà sưu tầm nguyên vật liệu cọng sắn, rơm, tro,nhặt cánh hoa giấy bị rụng… để có đầy đủ vật liệu để phục vụ dạy học cuối buổi trả trẻ thường cho phụ huynh xem từ vật liệu với bàn tay khéo léo bạn tạo ngơi nhà hồn tồn từ nguyên vật liệu thiên nhiên.Hay với chủ đề số loại tơi kêu gọi phụ huynh ủng hộ cam,bười, xoài để phục vụ dạy học… 17 Với thời đại cộng nghệ 4.0 phụ huynh hay tranh thủ để làm việc nên cho xem ti vi, điện thoại thông minh dẫn đến nhiều hệ lụy lười vận động, bị hỏng mắt, tăng động….thì tơi trao đổi với phụ huynh nhà thay chơi với điện thoại sưu tầm chai,lọ cho trẻ gieo hạt nhà cho trẻ quan sát sau buổi sáng thúc giấc hay buổi chiều học việc làm đơn giản trẻ háo hức tự tay gieo hạt chăm sóc lớn lên tầng ngày hay đến nấu ăn mẹ gọi bạn nhở vào mình nhặt rau điều nhỏ trẻ cảm thấy vui vừa giúp mẹ nhặt rau 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình giảng dạy, quan tâm nhà trường, giúp đỡ tổ chuyên môn, đồng nghiệp, học tập buổi chuyên đề phòng tổ chức đặc biệt nỗ lực thân, khơng ngại khó khăn vất vả để tìm biện pháp hướng dẫn hoạt động khám phá trải nghiệm cho trẻ đạt kết cao Cụ thể: 2.4.1 Đối với trẻ Tôi thấy rằng, từ áp dụng biện pháp trên, hầu hết trẻ lớp tơi hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động thực hành trải nghiệm Trẻ thường xuyên chơi với cát, nước, trực tiếp chăm sóc cối, vườn rau, vườn hoa, vật góc thiên nhiên lớp nên kiến thức trẻ môi trường tự nhiên mở rộng, đồng thời q trình tâm lý:Tư duy, ngơn ngữ, cảm giác, tri giác, phát triển mạnh Trẻ thành thạo số việc làm thí nghiệm mơi trường tự nhiên Qua khảo sát cuối năm, thấy kết trẻ tăng lên rõ rệt so với đầu năm Cụ thể: (Bảng khảo sát kết trẻ cuối năm phần phụ lục II) 2.4.2 Đối với thân: Từ áp dụng thành công biện pháp thân cảm thấy tự tin hơn, mạnh dạn tổ chức, hướng dẫn cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên Tôi khơng cịn cảm thấy khó khăn mà ngược lại, tơi thấy thích thú việc tổ chức hoạt động Bản thân lại thấy yêu nghề gắn bó với trẻ nhiều Từ đó, tơi khơng ngừng tìm tịi thiết kế nhiều trị chơi hay, hấp dẫn tổ chức nhiều thí nghiệm cho trẻ 2.4.3 Đối với đồng nghiệp Chia sẻ với tất đồng nghiệp phương pháp hay để thường xuyên học hỏi trao đổi kinh nghiệm giải pháp giúp trẻ hứng thứ hơn, lĩnh hội nhiều kiến thức trình hoạt động trải nghiệm trường mầm non để người chia sẻ, học hỏi áp dụng hoạt động giáo dục trẻ 2.4.4 Đối với nhà trường Qua sáng kiến nhà trường đánh giá cao giúp nhà trường đạo chất lượng tốt Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: 18 Qua việc nghiên cứu ứng dụng đề tài “Một số biện pháp đưa trẻ 4-5 tuổi đến gần với môi trường thiên nhiên thông qua khám phá, trải nghiệm” lớp ứng dụng cho lớp mẫu giáo trường thấy rằng: Đề tài đưa số biện pháp thiết thực hơn, bổ ích việc giúp cho thân đồng nghiệp hướng dẫn, tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên đạt kết tốt Hầu hết, giáo viên trường khơng cịn cảm thấy khó khăn việc tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên Đồng thời, sau sử dụng biện pháp đó, giáo viên cịn tích cực việc tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm sáng tác sưu tầm nhiều trị chơi, nhiều thí nghiệm hay cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tụ nhiên Cịn trẻ trường tơi, thường xun chăm sóc cây, hoa, vật, thường xuyên chơi với cát, nước nên trẻ hứng thú hơn, tích cực, chủ động sáng tạo q trình tìm hiểu mơi trường tự nhiên Đặc biệt, sau ứng dụng đề tài, trình phát triển tâm lý trẻ như: Cảm giác, tri giác, Tư duy, tưởng tượng phát triển mạnh mẽ * Bài học kinh nghiệm: Trong trình giảng dạy trẻ, thân rút số học kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên sau: - Khơng để trẻ tìm hiểu môi trường tự nhiên với lượng kiến thức khổng lồ mà phải cho trẻ cách thức khám phá, trẻ học từ trẻ biết qua thực hành, trải nghiệm, vui chơi - Để giúp trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên đạt kết tốt giáo viên phải tiến hành tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm đơn giản chủ đề trẻ cần khám phá để phát huy tính chủ động sáng tạo trẻ trình hoạt động - Giáo viên phải biết thiết kế tổ chức trò chơi cho trẻ khám phá môi trường tự nhiên cách hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức trẻ Sưu tầm thêm trị chơi, thơ ca, câu đố mơi trường tự nhiên cho trẻ thực hành trải nghiệm - Phải xây dựng góc thiên nhiên đẹp, phù hợp, sinh động cho trẻ thực hành trải nghiệm - Phải biết phối kết hợp với phụ huynh huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục q trình xây dựng môi trường tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm - Giáo viên phải ý lắng nghe câu hỏi trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ - Phải biết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ hoạt độngkhám phá trải nghiệm kết thành cơng - Ngoài ra, phải tham gia học tập đầy đủ chuyên đề phòng giáo dục, nhà trường tổ chức Trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, học tập đồng nghiệp giỏi,có nhiều kinh nghiệm giảng dạy 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với nhà trường: 19 - Tổ chức cho giáo viên giao lưu, học tập chuyên môn, học tập cách tạo môi trường tự nhiên trường lớn huyện tỉnh 3.2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Đề xuất với phòng giáo dục đào tạo tiếp tục mở buổi chuyên đề xây dựng nhiều tiết dạy mẫu tổ chức cho trẻ mẫu giáo thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên triển khai sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cao cấp huyện, cấp tỉnh để giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân sau năm nghiên cứu áp dụng lớp, mong hội đồng khoa học cấp xem xét góp ý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện sớm đưa vào áp dụng rộng rãi việc giáo dục trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lê Thị Hương Nga Sơn, ngày tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Mai Thị Hà 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu tham khảo - Tài liệu Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non độ tuổi - tuổi, - tuổi, - tuổi - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên CBQL giáo viên mầm non năm học 2021-2022 Tài liệu nghiên cứu vấn đề hoạt động trải nghiệm - Thông tư số 17/2009/TT – BGDĐT - Thông tư số 28/2016/TT – BGDĐT Thông tư số 52/2020/TTBGDĐT Năm Tên tác giả Nhà xuất Xuất NXB Giáo 2021 TS Lê Thu Hương dục VN TS Trần Thị Ngọc Trân PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết NXB Giáo 2021 Cù Thị Thủy – dục VN Nguyễn Thị Mỹ Trinh (Đồng chủ biên) NXB Đại học 2021 Hoàng Thị Phương Sư phạm (Chủ biên) NXB Giáo dục VN NXB Giáo dục VN NXB Giáo dục VN 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Hải TT Tên đề tài sáng kiến Nâng cao chất lượng tổ chức trị chơi học tập phát triển trí tuệ cho trẻ mẫu giáo Một số kỹ làm quen với chữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Một số kỹ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi làm quen với toán Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi biết quan tâm chia sẻ với người thân bạn bè góp phần hình thành nhân cách trẻ Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi biết quan tâm chia sẻ với người thân bạn bè góp phần hình thành nhân cách trẻ Một số biện pháp đặt hệ thống câu hỏi đàm thoại hoạt động làm quen với thơ cho trẻ 4-5 tuổi trường MN Nga Hải Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ mậu giáo 4-5 tuổi khám phá môi trường tự nhiên trường mầm non Nga Hải Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ mậu giáo 4-5 tuổi khám phá môi trường tự nhiên trường mầm non Nga Hải Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Phòng giáo dục nga sơn C 2006-2007 B 2008-2009 C 2009-2010 Phòng giáo dục nga sơn A 2012-2013 Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa C 2012-2013 Phịng giáo dục nga sơn A 2015-2016 Phòng giáo dục nga sơn A 2018-2019 Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa C 2018-2019 Phòng giáo dục nga sơn Phòng giáo dục nga sơn 22 PHỤ LỤC 1, Phụ lục I: Bảng khảo sát kết đầu năm Stt Nội dung khảo sát Trẻ có hiểu biết mơi trường tự nhiên Mức độ hứng thú vào hoạt động tham gia trải nghiệm Trẻ có kỹ hoạt động thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên Số cháu khảo sát Kết Đạt Tỷ lệ CĐ Tỷ lệ 35 15 43 20 57 35 17 48.6 18 51.4 35 20 57 15 43 2, Phụ Lục II: Bảng kết khảo sát trẻ cuối năm Stt Nội dung khảo sát Trẻ có hiểu biết mơi trường tự nhiên Mức độ hứng thú vào hoạt động tham gia trải nghiệm Trẻ có kỹ hoạt động thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên Số cháu khảo sát Đạt Kết Tỷ lệ CĐ Tỷ lệ 35 22 62.9 13 37.1 35 28 80 20 35 30 85.7 14.3 ... cách trẻ Một số biện pháp đặt hệ thống câu hỏi đàm thoại hoạt động làm quen với thơ cho trẻ 4- 5 tuổi trường MN Nga Hải Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ mậu giáo 4- 5 tuổi khám phá môi trường. .. nghiệm Trẻ có kỹ hoạt động thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên Số cháu khảo sát Kết Đạt Tỷ lệ CĐ Tỷ lệ 35 15 43 20 57 35 17 48 .6 18 51 .4 35 20 57 15 43 2, Phụ Lục II: Bảng kết khảo sát trẻ. .. tuổi khám phá môi trường tự nhiên trường mầm non Nga Hải Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ mậu giáo 4- 5 tuổi khám phá môi trường tự nhiên trường mầm non Nga Hải Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh