(SKKN 2022) Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

1 1.Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài Giáo dục Mầm non coi tảng, mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ đặc biệt quan trọng giáo dục toàn diện cho trẻ, hình thành sở nhân cách tư cho người [1] Ở trường mầm non, trẻ tiếp thu kiến thức cách bản, có hệ thống trường phổ thông, trẻ lĩnh hội tri thức theo phương châm “học mà chơi, chơi mà học” Vì vậy, mơi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm để phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an tồn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Trong năm qua, với việc triển khai thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016- 2020 giai đoạn 2021- 2025 Bộ giáo dục đào tạo, trường mầm non nói chung trường mầm non Tiên Trang nói riêng thực nghiêm túc nội dung chuyên đề Trong đó, trọng đến việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chính vậy, phần lớn giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Tuy nhiên, việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ cịn tồn số hạn chế Đó là: Một số giáo viên chưa ý đến việc tận dụng nguyên vật liệu mở, chưa sử dụng hết chức đồ dùng sẵn có, cịn thụ động, sáng tạo Việc làm đồ dùng, đồ chơi cịn nặng hình thức, phơ trương, mang tính chất trang trí nhiều hơn, chưa nhận thấy hết tác dụng đồ dùng, đồ chơi tự tạo phát triển trẻ Môi trường cho trẻ hoạt động cịn mang tính áp đặt, cứng nhắc; cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú, đa dạng, chưa thỏa mãn, kích thích nhu cầu khám phá, tìm tịi trải nghiệm trẻ, chưa thực xuất phát từ trẻ; học chơi trẻ thụ động… Là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng môi trường giáo dục trẻ tồn tại, hạn chế trình xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đơn vị công tác, thân băn khoăn làm để mang lại cho trẻ môi trường học tập phong phú, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, tìm tịi khám phá, giúp trẻ phát triển toàn diện để chuẩn bị tâm đầy đủ cho trẻ bước vào lớp Vì vậy, tơi mạnh dạn lựa chọn: “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi’’ nhằm góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc, giáo dục thân năm học 2021 – 2022 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu đề xuất biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, lớp A3- trường mầm non Tiên Trang - Góp phần thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2021- 2022 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, lớp A3- Trường mầm non Tiên Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp khảo sát thực trạng - Phương pháp luyện tập, thực hành - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” quan điểm giáo dục dựa hứng thú, nhu cầu trẻ; đánh giá đúng, tôn trọng phát huy khả năng, mạnh trẻ; tạo điều kiện giúp đứa trẻ có hội tốt để phát triển [2] Giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” không truyền đạt kiến thức cho trẻ cách thụ động mà cần phải tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm[3] Để giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” thực cách tốt có hiệu việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non việc làm cần thiết thiếu "Môi trường giáo dục tất điều kiện vật chất tinh thần có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục, học tập, rèn luyện phát triển người học" [4] Môi trường giáo dục nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích tính độc lập tích cực trẻ [5] Môi trường giáo dục trường mầm non môi trường vật chất bao gồm: Môi trường lớp (do giáo viên trẻ xây dựng) môi trường sẵn có xung quanh lớp, trường… giúp trẻ tìm tịi, khám phá phát nhiều điều lạ hấp dẫn sống; kiến thức kinh nghiệm trẻ củng cố bổ sung Môi trường phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên; góp phần hình thành, nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ lớp, trẻ với người xung quanh[6] Môi trường giáo dục thiết kế tốt điều kiện hỗ trợ hiệu cho giáo viên trẻ thực hoạt động dạy học trường mầm non, cho phép trẻ tham gia cách tích cực, chủ động độc lập hơn.[6] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp Năm học 2021 – 2022 thân phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi (A3) với tổng số 31 cháu Trong trình thực đề tài tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi - Cơ sở vật chất trường/ lớp đảm bảo theo quy định, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ điều kiện giúp lớp tơi thực tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ - Tôi nhận quan tâm, giúp đỡ BGH nhà trường, tổ chuyên môn, tham gia bồi dưỡng chuyên đề năm học, bồi dưỡng chun mơn thường xun Từ đó, đúc rút nhiều kinh nghiệm trình thực nhiệm vụ - Nhà trường xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021- 2025”, năm học 20212022 kế hoạch tổ chức hội thi “Thiết kế mơi trường ngồi lớp học” triển khai đến tồn thể CBGV nhà trường Đây sở để tơi có kế hoạch xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với tình hình thực tế lớp phụ trách - Bản thân giáo viên trẻ, động, sáng tạo, ham học hỏi, tâm huyết với nghề, cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Hầu hết trẻ học chuyên cần, nên trẻ có kỹ năng, thói quen, nề nếp hoạt động - Lớp chủ nhiệm nhận quan tâm, ủng hộ nhiệt tình đa số bậc phụ huynh việc phối hợp thực công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường/ lớp 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi trên, việc thực đề tài cịn gặp nhiều khó khăn, là: - Trường trình xây dựng thêm khu mới, chưa xây dựng vườn cổ tích, sân chơi giao thông, ảnh hưởng lớn đến việc tham gia hoạt động vui chơi, trải nghiệm trẻ - Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi chủ yếu mua sẵn, sản xuất hàng loạt, chất liệu chủ yếu nhựa, chưa có nguyên liệu thiên nhiên, chưa đáp ứng nhu cầu khám phá, sáng tạo trẻ - Nguồn kinh phí hỗ trợ giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi, thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động cịn hạn chế Giáo viên khơng có nhiều thời gian để làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp, tạo môi trường cho trẻ hoạt động - Một số trẻ học nên chưa mạnh dạn, tự tin hoạt động tích cực; sử dụng đồ dùng đồ chơi chưa cách chưa biết bảo quản đồ dùng, đồ chơi - Một số bậc phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng bậc học, chưa quan tâm, phối hợp với giáo viên hoạt động lớp Xác định rõ thuận lợi, khó khăn thực đề tài, vào đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ nội dung sau: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM (Tổng số trẻ: 31) Kết TT Nội dung Trẻ ham thích đến lớp, chủ động tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng môi trường cô Kỹ sử dụng nguyên vật liệu, đồ dùng, học liệu lớp Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động hàng ngày Trẻ tự tin, sáng tạo, tương tác tích cực, biết cách hoạt động nhóm Đạt Số trẻ Tỷ lệ (%) Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ (%) 18 58 13 42 11 35,5 20 64,5 15 48,4 16 51,6 14 45,1 17 54,8 Ghi Qua khảo sát trẻ nhận thấy: Tuy trẻ học chun cần, ham thích đến lớp chưa có ý thức việc xây dựng, trang trí, tạo môi trường học tập lớp, công việc trang trí, xếp chủ yếu giáo Đa số trẻ chưa chủ động việc khám phá đồ dùng, đồ chơi, chưa có kĩ chơi với đồ dùng, học liệu (Nhất đồ dùng, học liệu rèn kỹ sống cho trẻ; Các đồ chơi tự tạo, đồ chơi từ vật liệu thiên nhiên…) Trẻ hoạt động chưa tích cực, chưa hiệu quả, thiếu tự tin; chủ yếu bắt chước làm theo cách máy móc Từ thực trạng việc xây dựng mơi trường giáo dục đơn vị công tác, nghiên cứu, áp dụng số biện pháp sau: 2.3 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 2.3.1 Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng, trang bị cho thân kiến thức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để có thêm kiến thức, kĩ việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, giúp cho trẻ hoạt động tích cực, hiệu quả, tơi sưu tầm sách, báo, tạp chí, văn hướng dẫn có liên quan đến chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” để nghiên cứu, tìm hiểu: Tơi tích cực tham gia buổi tập huấn chuyên đề, bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên phịng giáo dục nhà trường tổ chức Sau đợt tập huấn hay buổi sinh hoạt chuyên môn thảo luận, trao đổi, rút kinh nghiệm, đưa ý tưởng việc xây dựng môi trường học tập theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” nhóm/ lớp Từ đó, học hỏi kiến thức, kinh nghiệm việc trang trí lớp, cách bố trí góc, cách tạo góc mở, tận dụng sản phẩm trẻ vào trang trí góc, cách tổ chức hoạt động giáo dục,… giúp trẻ có nhiều hội phát huy tính tích cực, khả độc lập tham gia hoạt động - Tôi tham mưu với BGH để đồng nghiệp tham quan việc xây dựng môi trường giáo dục trường bạn (Trường mầm non Tân Phong 3, trường mầm non Quảng Trường, Quảng Lưu, …) để học hỏi kinh nghiệm việc tạo cho trẻ có mơi trường học tập hiệu 2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường phù hợp mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Môi trường lớp Ngay từ đầu năm học, phối hợp đồng nghiệp phụ trách lớp xây dựng kế hoạch trang trí, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động, dự định vị trí góc chơi phù hợp với điều kiện lớp để gắn tên góc Bố trí, xếp khu vực chơi, hoạt động lớp đảm bảo an toàn, phù hợp với không gian, thuận tiện cho việc sử dụng trẻ: Góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn ào, tạo ranh giới góc, góc cần có khơng gian hoạt động lớn xen kẻ với góc cần diện tích nhỏ Khoảng rộng góc cách hợp lý để đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích riêng Có chỗ cho hoạt động chung hoạt động cá nhân, có góc cố định, có góc di động thay đổi theo chủ đề Khi trẻ hoạt động góc chơi mở, từ góc chơi trẻ thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi cách linh hoạt, sáng tạo Trẻ vừa chơi lại học cách tự nhiên, thoải mái, sáng tạo khơng gị bó, khơng áp đặt Tơi tiến hành trang trí mơi trường lớp học phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với chủ đề lứa tuổi trẻ Trang trí theo hình thức chiếu theo chủ đề nhánh tuần Hình ảnh sưu tầm có màu sắc đẹp, dán phải vừa tầm mắt trẻ, tranh, ảnh trang trí gắn kèm từ để trẻ làm quen chữ Thay đổi nội dung góc chơi chủ đề nhằm tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ Ví dụ: Góc xây dựng (chủ đề Thực vật): tuần xây vườn rau vườn ăn quả; tuần xây cơng viên … Hoặc góc phân vai (Chủ đề Gia đình): Tuần chơi đóng vai thành viên gia đình, tuần chơi bán rau, củ quả, đồ dùng gia đình Sau kết thúc chủ đề, tơi trẻ trị chuyện nội dung chủ đề tiếp theo, tìm kiếm ngun, vật liệu khuyến khích để trẻ trang trí chủ đề Đồng thời, góc xếp lại với đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề Sắp xếp thiết bị, đồ chơi, theo hướng mở, kích thích ý hứng thú tìm tịi, khám phá trẻ; tạo hội cho trẻ hợp tác trò chuyện chia sẻ ý kiến với bạn bè từ ngơn ngữ trẻ phát triển Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn, phong phú thể loại phù hợp với độ tuổi mục đích giáo dục trẻ theo chủ đề Các loại đồ dùng trẻ có nhãn ký hiệu chữ cái, chữ số hình học nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà khơng cần trợ giúp cơ, trẻ tự bảo quản đồ dùng cá nhân Đồng thời, đồ dùng, đồ chơi mang tính mở bổ sung theo giai đoạn Tùy vào chủ đề hay đề tài mà chọn nguyên vật liệu chơi phù hợp phải ưu tiên chọn đồ chơi nguyên vật liệu mà trẻ dùng nhiều chủ đề khác nhằm kích thích tính tư sáng tạo trẻ…mang sắc thái vùng, miền , tận dụng nguyên vật liệu dễ tìm phù hợp với địa phương để làm đồ chơi cho trẻ (ví dụ: loại nông sản địa phương bắp lúa, đậu để cháu làm hột hạt để thành chữ cái, hình học, làm tranh , loại để làm đồ chơi dân gian vật, loại mũ đội đầu, loại đồ chơi cho trẻ chơi) tạo môi trường giáo dục thân thiện, an tồn giúp trẻ chăm sóc phát triển tốt Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, khơng gian lớp, ngồi hiên trước, hiên sau, khu vực vệ sinh phục vụ cho việc tổ chức hoạt động, sinh hoạt ngày trẻ để xây dựng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhằm mục đích phát triển tồn diện về: Thể chất; trí tuệ; thẩm mĩ; đạo đức; xã hội Thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Qua cách bố trí, đặt, trang trí mảng, góc chơi hợp lý lớp tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu cao Trẻ trao đổi giao lưu với thoải mái mà không ảnh hưởng đến góc khác Trẻ có khơng gian riêng tư yên tĩnh để hoạt động, thỏa mãn nhu cầu hoạt động, sáng tạo trẻ - Mơi trường ngồi lớp học Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu.Tôi đồng nghiệp tạo nên cảnh quan mơi trường xanh, sạch, đẹp Cụ thể từ khoản sân bê tông khô khan với bàn tay giáo viên tạo nên tranh sinh động phong phú với trị chơi dân gian khơng gian trải nghiệm sống, hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu vật với chữa số, trò chơi đu tay ném bóng vào rổ Những đồ dùng đồ chơi xích đu, cầu trượt, bập bênh rải khắp sân trường để lớp có khơng gian chơi chơi ko gây chen lấn Chúng tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đa dạng, sinh động đồ dùng, đồ chơi như: Cổng chui, bàn làm từ lốp xe đap… Môi trường thiên nhiên thiếu vườn rau cho trẻ trải nghiệm chăm sóc, tưới rau nhổ cỏ… Để che phủ bóng mát trẻ hoạt động ngồi trời, tơi tham mưu với BGH vận động phụ huynh ủng hộ xanh, bóng mát trồng bổ sung hàng năm, hoa trồng vào lốp xe phân chia lớp để trẻ chăm sóc… Được đạo BGH nhà trường, tận dụng khu hành lang, cầu thang tầng đồng nghiệp tham gia xây dựng góc “Thư viện bé”, “chợ quê” để tạo môi trường cho trẻ hoạt động Đồng thời, làm vật, cây, loại hoa, quả…bằng giấy nhồi gắn lên trần Trên hành lang, bậc cầu thang chúng tơi vẽ hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng u có lồng chữ cái, chữ số…nhằm mang đến mơi trường gần gũi, đầy màu sắc kích thích hứng thú cho trẻ, giúp trẻ hoạt động lúc, nơi - Mơi trường tâm lý xã hội tích cực thân thiện với trẻ Môi trường tâm lý xã hội trường mầm non phản ánh không khí trường, lớp, mối quan hệ trẻ - giáo viên – cán bộ, nhân viên nhà trường phụ huynh thơng qua việc hình thành biểu đạt mối quan hệ tình cảm Tơi ln đảm bảo an tồn cho trẻ lúc nơi, tạo mơi trường có bầu khơng khí thân thiện cởi mở hỗ trợ trẻ Luôn sẵn sàng lắng nghe đáng tin cậy nhẹ nhàng, ân cần, chu đáo, cơng thống lời nói việc làm mình, tạo cho trẻ thoải mái, vui vẽ, cởi mở nhiều hình thức hoạt động hấp dẫn kể truyện vui sử dụng yếu tố hài hước Khơng sử dụng hình phạt, bạo lực thể xác hành vi dọa nạt phân biệt đối xử, tạo hội cho trẻ bình đẳng tự định Thường xuyên kết nối trường học gia đình thơng qua tham gia từ cha mẹ Kịp thời trao đổi với phụ huynh dấu hiệu bất thường mặt thể chất tâm lý trẻ Phụ huynh đóng góp ý kiến để xây dựng nhà trường tốt hơn, tham gia vào trình giám sát, phát sai phạm đặt biệt hành vi xúc phạm đến trẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Chuẩn bị, thiết kế đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu vật liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương Trên thị trường có nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng hình dáng màu sắc, phong phú chủng loại Nhưng đồ dùng đồ chơi mua sẵn lúc đẹp, lúc tốt, chúng không phong phú chất liệu mà lại tốn kinh phí Hơn khơng phải trường mầm non có đủ điều kiện để mua tất đồ dùng đồ chơi có sẵn, đủ để phục vụ nhu cầu chơi cho trẻ Mà trẻ lại thích đẹp lạ, thích khám phá Để đáp ứng nhu cầu trẻ đồ dùng đồ chơi mua sẵn, cấp theo thông tư 02/BGD&ĐT chuẩn bị thêm đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu vật liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương để trẻ hoạt động hứng thú tích cực Muốn cho trẻ hoạt động hiệu quả, tích cực, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc: Tơi đồng nghiệp phụ trách lớp rà sốt lại đồ dùng, đồ chơi lớp, đồ dùng mua sắm, đồ dùng cần làm, bổ sung theo chủ đề 10 Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương dễ kiếm, an tồn, khơng gây độc hại để làm đồ chơi cho trẻ: Bìa catton, xốp, đĩa CD cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, vải vụn, vỏ ngao, vỏ hến, loại hạt, bẹ ngô khô, khô, …Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ Những loại nguyên liệu, học liệu cô trẻ sưu tầm, phân loại theo chất liệu chủng loại sau tơi tiếp tục phân loại theo mục đích sử dụng, phân theo góc chơi, chủ đề chơi Những đồ dùng học liệu khơng để cố định góc nào, khơng áp đặt trẻ cách sử dụng mà thay đổi vị trí, mục đích sử dụng, cách sử dụng tùy vào sáng tạo, ý tưởng trẻ, tùy vào nội dung, chủ đề mà trẻ thực Qua việc chuẩn bị đồ dùng, học liệu từ thiên nhiên, sẵn có địa phương tơi nhận thấy đồ dùng, học liệu lớp cho trẻ hoạt động tăng lên số lượng, phong phú, đa dạng màu sắc, chủng loại, chất liệu, kiểu dáng… trẻ hứng thú, tích cực họat động Qua cịn giáo dục trẻ tiết kiệm, bảo vệ môi trường… 2.3.4 Biện pháp 4: Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Cha mẹ trẻ đóng vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường, nên quan tâm làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ: thơng qua buổi qua họp trị chuyện, trao đổi trực tiếp đón, trả trẻ; thơng qua hội thi trẻ; tổ chức buổi tham quan, dã ngoại có tham gia phụ huynh… Xây dựng kế hoạch tuyên truyền với nội dung cần tuyên truyền thể chương trình học kỳ, năm học, tháng Kế hoạch xây dựng cách linh hoạt, phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế lớp Ngay từ đầu năm học, đạo BGH nhà trường, lớp tổ chức họp phụ huynh thông qua kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2021- 2022; phổ biến số quy định lớp, kế hoạch vận động xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động, Đặc biệt, để vận động phụ huynh ủng hộ xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động, đồng nghiệp phụ trách lớp xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể, liệt kê nguyên vật liệu cần thiết thông báo tới bậc phụ huynh Sau họp, tơi tiếp tục thơng báo góc tun truyền lớp Vì vậy, chúng tơi phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu hỗ trợ giáo viên trang trí, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động 10 11 Trong buổi họp cha mẹ trẻ lớp trực tiếp trao đổi phổ biến để hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chươnng trình giáo dục mầm non, công việc giáo viên cần phải làm để chăm sóc giáo dục trẻ có hiệu trường góp phần thực mục tiêu chương trình GDMN Ví dụ: Trao đổi với cha mẹ trẻ điều kiện để giúp giáo viên đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ phải xây dựng môi trường mở cho trẻ hoạt động Môi trường mở môi trường mà trẻ hoạt động với nguyên vật liệu qua sử dụng phải đảm bảo tính an tồn cho trẻ Cũng trẻ trải nghiệm, vui chơi thông qua góc trang trí lớp trẻ vui chơi gợi ý, hướng dẫn cô Do đó, cần quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ bậc cha mẹ trẻ, chủ đề giáo dục lớp cần phải có nhiều ngun liệu để tạo mơi trường học tập cần có hỗ trợ nguyên vật liệu, sách báo, chai nhựa,… cha mẹ trẻ để có nhiều đồ dùng, tư liệu cho trẻ hoạt động học tập Ngồi ra, tơi cha mẹ trẻ cịn kết hợp cho trẻ trải nghiệm việc cho trẻ tự gieo hạt, chăm sóc thu hoạch lớn Qua trẻ biết yêu quý giữ gìn tự tay làm ra, người khác Vào buổi đón trả, trẻ ngày, tơi cịn giới thiệu với cha mẹ trẻ góc hoạt động lớp có sử dụng sản phẩm trẻ tự làm qua hoạt động ngày trường Tơi cịn trao đổi với cha mẹ trẻ nội dung trẻ học ngày thơng qua góc bố mẹ cần biết hướng dẫn cha mẹ trẻ cách ôn luyện, củng cố cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ gia đình Hướng dẫn cha mẹ trẻ dạy trẻ kỹ cần thiết như: kỹ sử dụng kéo, kỹ vẽ, tô màu, cách cầm sách, cầm bút, đọc sách, mở lật trang, tư ngồi học,… để phối hợp dạy trẻ nhà Tôi thường xuyên trao đổi, phối hợp hiệu lần tổ chức văn nghệ, kịch bản, hội thi trẻ; qua buổi tổ chức tham quan, dã ngoại cho trẻ mời phụ huynh tham gia, để phụ huynh hiểu rằng: Trẻ mầm non đến lớp không chăm sóc mà cịn học, trải nghiệm giáo dục cách toàn diện từ điều giản dị, gần gũi để giúp trẻ phát triển hồn thiện nhân cách Bằng hình thức trên, tơi nâng cao nhận thức cha mẹ trẻ việc nhà trường chăm sóc, giáo dục trẻ Cha mẹ trẻ ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, giáo viên, sẵn sàng hỗ trợ nhà trường, giáo viên cần có giúp đỡ 11 12 2.4 Hiệu biện pháp Sau trình áp dụng biện pháp trên, việc xây dựng môi trường lớp thu kết sau: *Đối với trẻ Đến trường với trẻ thật vui trẻ tự khám phá trãi nghiệm với nhiều điều lạ hứng thú Trẻ khơng cịn thụ động chờ cung cấp kiến thức mà hứng thú tích cưc tham gia vào hoạt động, trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, trẻ hoạt động tích cực mơi trường xây dựng, có kỹ sử dụng nguyên vật liệu để tạo sản phẩm theo sở thích yêu cầu BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ SAU KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP (Tổng số trẻ: 31) Kết TT Nội dung Trẻ ham thích đến lớp, chủ động tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng môi trường cô Kỹ sử dụng nguyên vật liệu, đồ dùng, học liệu lớp Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động hàng ngày Trẻ tự tin, sáng tạo, tương tác tích cực, biết cách hoạt động nhóm Đạt Số trẻ Tỷ lệ (%) Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ (%) 31 100 0 31 100 0 31 100 0 31 100 0 Ghi Qua việc áp dụng biện pháp nói nhìn vào bảng kết khảo sát cuối năm thấy 100% trẻ lớp ham thích đến trường, lớp Trẻ tự giác tham gia tích cực, hiệu vào hoạt động xây dựng môi trường cô Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, biết cách tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo để dùng sản phẩm trang trí lớp Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào góc hoạt động lớp Trẻ thích chơi bạn, biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái 12 13 độ tự giác bạn đến góc chơi, biết hợp tác chia sẻ bạn để hoàn thành vai chơi, nhiệm vụ chơi góc *Đối với giáo viên Sau q trình áp dụng biện pháp trên, thân xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với độ tuổi mầm non, mục tiêu giáo dục chủ đề,phong phú hấp dẫn lôi trẻ Tổ chức hướng dẫn hoạt động cho trẻ cách linh hoạt, nhẹ nhàng hiệu Có thấu hiểu, cảm thông, chia sẻ ủng hộ lớn từ phía phụ huynh bổ sung nguyên liệu mở để kích thích trẻ hoạt động Lớp tơi đạt giải hội thi "Triển lãm đồ dùng đồ chơi tự làm" "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" cấp trường, bạn bè đồng nghiệp trường trường huyện đến tham quan, học tập kinh nghiệm * Đối với phụ huynh Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình Giữa nhà trường - giáo viên - phụ huynh có hợp tác tích cực Nhiều phụ huynh ngày tin tưởng, chăm lo đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu, trang thiết bị lớp Kết quả: Phụ huynh ủng hộ kinh phí mua sắm sở vật chất lớp xây dựng khu phát triển vận động cho trẻ, quyên góp chậu hoa cảnh, vệ sinh sân trường, đánh rêu sân, tường bồn hoa…làm đẹp, cảnh quan trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Có thể nói, cơng tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cần thiết quan trọng việc tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” Hơn nữa, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên tác động đến phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, tìm tịi khám phá giới xung quanh, trẻ học cách cư xử - giao tiếp, hợp tác bạn Môi trường học tập phong phú, đa dạng giúp trẻ có hội lựa chọn hoạt động phù 13 14 hợp khả ý thích mình, từ trẻ mạnh dạn, tự tin giải tốt nhiệm vụ giao Để đạt hiệu cao nhà trường giáo viên phải tạo môi trường hoạt động cho trẻ cách phong phú, tạo nhiều hội để trẻ trải nghiệm, thực hành khám phá, chủ động tích cực tham gia hoạt động, thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ Qua q trình thực đề tài đơn vị công tác, rút học kinh nghiệm sau: - Để thực tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên phải ln tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tay nghề cho thân - Tích cực chủ động tìm tịi học hỏi, sưu tầm nguyên vật liệu khác để xây dựng mơi trường cho trẻ đẹp, an tồn, thân thiện, kích thích sáng tạo trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, hứng thú tham gia hoạt động để tạo sản phẩm cho riêng - Tổ chức tốt môi trường cho trẻ học tập trong, lớp Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên với giáo viên, giáo viên trẻ, tuyên truyền phối hợp thường xuyên với phụ huynh nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí góc xung quanh mơi trường lớp để tạo gần gũi cho trẻ, hình ảnh sưu tầm phải có tính thẩm mỹ, hình ảnh phải thiết thực sống - Cơ giáo phải tận tình hướng dẫn trẻ, tổ chức cho trẻ hoạt động cách nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gị ép để kích thích trẻ hoạt động 3.2 Kiến nghị * Đối với Phòng GD&ĐT: - Tham mưu đầu tư kinh phíxây dựng sở vật chất, tạo mơi trường ngồi trường cho trẻ trải nghiệm hoạt động tích cực (Khu phát triển vận động; Sân chơi giao thông…) * Đối với trường: - Hỗ trợ thêm kinh phí cho giáo viên trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường cho trẻ hoạt động Trên “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi ” mà áp dụng thực đơn vị công tác, gặt hái số kết bước đầu Rất mong nhận ý kiến 14 15 đóng góp Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Hiệu trưởng Quảng Xương, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Hằng 15 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO -[2]Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm - NXB Giáo dục Việt Nam– 2017 [3] Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - NXB Giáo dục Việt Nam - 2017 [4] Module MN1-D Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Bộ giáo dục đào tạo - 2013 [5] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) - Nhà xuất giáo dục Việt Nam – 2017 [6] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên năm 2018-2019 Chuyên đề "Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ sở giáo dục mầm non" - TS Nguyễn Thị Thu Hà - Trung tâm nghiên cứu GDMN Viện khoa học giáo dục Việt Nam [7].TL BDTX - Module MN9 - Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 3-6 tuổi - Nguyễn Thị Bách Chiến 17 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI SKKN TẠI LỚP A3- TRƯỜNG MẦM NON TIÊN TRANG Bồi dưỡng thông qua việc tập huấn chuyên đề Dự giờ, chia sẻ với đồng nghiệp (Cùng đồng nghiệp trẻ làm đồ dùng, đồ chơi xây dựng môi trường LTLTT) 17 18 (Hình ảnh số góc mở lớp A3- trường MN Tiên Trang 1) 18 19 ( Hình ảnh góc thiên nhiên nhà vệ sinh lớp A3) (Hình ảnh hiên trước, hiên sau hành lang lớp) (Hình ảnh cầu thang, “Chợ quê” “Thư viện bé”) 19 20 (Hình ảnh khu phát triển vận động trẻ tham gia hoạt động vận động sân trường) 20 21 (Trẻ thường xuyên tham gia hoạt độngdạo chơi ngồi trời) (Cơ ln u thương, quan tâm trẻ lúc, nơi) 21 22 (Hình ảnh họp phụ huynh triển khai kế hoạch năm học vận động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ năm học 2021- 2022) (Tuyên truyềnvới phụ huynh thơng qua đón, trả trẻ) (Phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu hỗ trợ giáo viên xây dựng môi trường cho trẻ HĐ) 22 ... dựng môi trường giáo dục đơn vị công tác, nghiên cứu, áp dụng số biện pháp sau: 2.3 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 2.3.1 Biện pháp. .. chuyên đề ? ?Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ?? năm học 2021- 2022 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, ... dùng đồ chơi, tạo môi trường cho trẻ hoạt động Trên ? ?Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi ” mà áp dụng thực đơn vị công tác, gặt hái số kết bước đầu