Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Trang Mở đầu .2 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Phương pháp nghiên cứu 1.4 Phạm vi đối tượng đề tài: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận .4 2.1.1 Các văn đạo có liên quan đến cơng tác chủ nhiệm giảng dạy sinh hoạt lớp 2.1.2 Khái niệm, chức tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm 2.2 Thực trạng tổ chức sinh hoạt lớp trường trung học phổ thơng 2.2.1 Mặt tích cực việc tổ chức giảng dạy sinh hoạt lớp năm học qua 2.2.2 Những tồn việc tổ chức giảng dạy sinh hoạt lớp năm học qua .10 2.2.3 Nguyên nhân tồn việc tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề nhằm thực mục tiêu chương trình đổi giáo dục phổ thông 2018 12 2.3 Một số giải pháp khắc phục tồn việc tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề nhằm thực mục tiêu chương trình đổi giáo dục phổ thơng 2018 13 Tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề nhằm thực mục tiêu chương trình đổi giáo dục phổ thông 2018 14 3.1 Các bước tổ chức sinh hoạt lớp truyền thống 14 3.2 Các bước tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề nhằm thực mục tiêu chương trình đổi giáo dục 14 3.3 Các chủ đề sinh hoạt lớp cho khối 11 .16 3.4 Mẫu kế hoạch học cho sinh hoạt lớp 18 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 25 Kết luận 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta đà phát triển cơng nghiệp hóa đại hóa, giới bước vào thời kì 4.0 với cơng nghệ vơ đại Vì vấn đề chất lượng nguồn lực người vấn đề cần quan tâm Đổi phương pháp sinh hoạt lớp yêu cầu cần thiết ngành giáo dục nhằm cải thiện tình sinh hoạt lớp diễn ra, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, yêu cầu đổi giáo dục nhằm đạt mục tiêu xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện Hiện hầu hết trường phổ thông trung học nước ta chưa coi trọng việc đổi sinh hoạt lớp Từ cấp quản lí, giáo viên chủ nhiệm, học sinh phụ huynh ln có quan niệm sinh hoạt lớp chủ nhiệm giáo viên sơ kết tuần học vừa qua triển khai kế hoạch tuần mới, với công việc lớp ý thức tốt thực khoảng 10 phút triển khai hết nội dung, thời gian lại học sinh làm việc riêng Thậm chí, lớp có nhiều học sinh cá biệt sinh hoạt mà giáo viên chủ nhiệm xử lí học sinh vi phạm tuần trước Vì nên giáo viên học sinh không hứng thú sinh hoạt lớp Từ tình hình thực tế khơng thể đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục phổ thông 2018 Giáo dục Đào tạo Mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 là: chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân; khả tự học ý thức học tập suốt đời; khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động; khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp Tóm lại, mục tiêu cốt lõi đổi chương trình phổ thơng 2018 hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh để em thích nghi đáp ứng tốt với yêu cầu sống Cùng với việc đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục, đổi nội dung sinh hoạt lớp chủ nhiệm đáp ứng yêu cầu từ thực tiễn sống đại đặt cho người Với việc khoa học phát triển vũ bão, kinh tế thị trường phức tạp, , gia đình xã hội, nhà trường đặt nhiều áp lực lên vai người học, chủ yếu áp lực tiếp thu tri thức khoa học, thi cử xem nhẹ việc giáo dục em đạo đức, kĩ năng, phẩm chất học sinh khơng có nhiều hội để thể hết lực Nếu đổi sinh hoạt lớp phần giáo viên chủ nhiệm thực nhiệm vụ hình thành phẩm chất, kĩ năng, với hoạt động đa dạng sinh hoạt học sinh có điều kiện thể lực Theo chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất chủ yếu 10 lực cốt lõi sau: Giờ sinh hoạt lớp trường THPT từ trước đến không coi trọng học sinh, giáo viên, cấp quản lí Chính nên diễn tẻ nhạt, không tạo hứng thú cho học sinh lại nỗi lo sợ cho học sinh mắc lỗi tuần Thời gian sinh hoạt 45 phút khơng sử dụng hết học sinh cần trang bị phẩm chất, kĩ phục vụ cho sống mà học giáo viên môn giáo dục hết Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: Tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề nhằm thực mục tiêu chương trình đổi giáo dục phổ thơng 2018 Để góp phần thực u cầu đổi chương trình phổ thơng, theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh,phát huy tính tích cực học tập HS 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu áp dụng vào thực tế sinh hoạt lớp chủ nhiệm trường THPT Lý Thường Kiệt - Nghiên cứu đề tài khẳng định Tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề nhằm thực mục tiêu chương trình đổi giáo dục phổ thông 2018 hướng tiếp cận việc thực sinh hoạt lớp hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh 1.3 Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu thực phương pháp sau: - Phương pháp trải nghiệm thực tiễn: Tổ chức hoạt động đổi sinh hoạt lớp theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học - Phương pháp quan sát: Tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, dự thăm lớp đồng nghiệp - Phương pháp trao đổi, thảo luận: Trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp - Phương pháp so sánh đối chiếu: Kết quan sát học sinh vận dụng vào sống hàng ngày đưa nhận xét, rút kinh nghiệm sinh hoạt lớp có hiệu - Phương pháp thăm dò ý kiến học sinh: Phát phiếu thăm dò để biết ý kiến học sinh đổi phương pháp sinh hoạt lớp, giáo viên tổng kết ý kiến đưa định phù hợp 1.4 Phạm vi đối tượng đề tài Bài nghiên cứu triển khai với học sinh lớp 11 qua năm học 2021 2022 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Các văn đạo có liên quan đến cơng tác chủ nhiệm giảng dạy sinh hoạt lớp Điều Mục tiêu giáo dục ( chương 1- luật giáo dục 2019) Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Điều 30: Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông Phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào trình giáo dục + Chỉ thị 40 việc phát động phong trào thi đua trường phổ thông “Xây dựng trường học thân thiện-Học sinh tích cực” a Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn b Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh Tiểu học, qua giúp em tự tin học tập c Rèn luyện kỹ sống cho học sinh d Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh đ Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hố, cách mạng địa phương Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Chương trình tổng thể (ban hành kèm theo thông tư số 32/2018/TT-BGDDT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Chương trình giáo dục trung học sở giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học; tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội; biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kỹ tảng; có hiểu biết ban đầu ngành nghề có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia vào sống lao động Chương trình giáo dục trung học phổ thơng giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân; khả tự học ý thức học tập suốt đời; khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hoàn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động; khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp Quyền hạn giáo viên chủ nhiệm (Trích Điều lệ trường THCS, THPT trường PT có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thông tư sổ 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ sau đây: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Giáo viên chủ nhiệm có quyền sau đây: Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp Được dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm Được quyền cho phép cá nhân hạc sinh nghỉ học không ngày liên tục Được giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp - Từ năm 2019, Bộ GDĐT triển khai vận động xây dựng “Trường học hạnh phúc” Nhiều nhà trường khắp nước triển khai rút học kinh nghiệm cần thiết để lan tỏa mang lại giá trị hạnh phúc cho thầy trò, để ngày đến trường thực ngày vui 2.1.2 Khái niệm, chức tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm * Sinh hoạt: Theo Từ điển Tiếng Việt định nghĩa: “Sinh hoạt hoạt động thuộc đời sống hàng ngày người hay cộng đồng người” [35, tr859] Định nghĩa cho ta thấy: (1) sinh hoạt hoạt động thuộc đời sống của người; (2) hoạt động diễn cách thường xuyên, liên tục hàng ngày sống; (3) hoạt động thuộc đời sống người hay cộng đồng người, tập thể * Sinh hoạt lớp: Sinh hoạt lớp thuật ngữ hoạt động thuộc đời sống hàng ngày cá nhân HS, cộng đồng HS lớp hay trường tiểu học.Tiết SHL hiểu tiết học bao gồm hoạt động diễn hàng ngày HS tập thể lớp Các hoạt động gắn liền với giá trị thấp thể đoàn kết, yêu thương, chia sẻ Tiết sinh hoạt lớp với hoạt động học trợ việc học tập, xây dựng kĩ sống, phẩm chất lực cho học sinh Giúp HS gia nhập vào cộng đồng, xã hội cách tự nhiên, vui vẻ, hịa nhập, có ích, thơng qua đời sống nhà trường HS đến trường không học kiến thức mơn văn hóa mà em học kĩ để chung sống với nhau, kĩ thể thân Tiết SHL diễn thường kì, thường xuyên liên tục Nó bao gồm hoạt động chung mang tính tập thể HS lớp học Tại HS trải nghiệm hình thành kĩ quan trọng thân như: kĩ lắng nghe tích cực, kĩ thể tự tin thân giúp em làm quen với việc hoạt động, chung sống tập thể Chương trình hành động Dakar tuyên bố rằng: Tất hệ trẻ người lớn có quyền hưởng GD đảm bảo cho người học “học để biết, học để làm, học để chung sống với người, học để tự khẳng định mình” Bốn trụ cột cách tiếp cận KNS dựa kết hợp khả tâm lý xã hội với kĩ thực hành, kĩ tâm vận động Do cần xác định rõ nội dung vấn đề cần GD theo cách tiếp cận bốn trụ cột GD kỷ XXI Từ phân tích cho thấy, tiết SHL bao gồm hoạt động HS diễn cách thường kì tập thể lớp, tổ chức hình thức tự quản cho HS hướng đến xây dựng tập thể HS đoàn kết, thân ái, trường học thân thiện * Vai trò tiết sinh hoạt lớp Thực tốt tiết sinh hoạt lớp điều kiện kiên để giáo viên kịp thời giúp học sinh thực nội quy, điều chỉnh ý thức thái độ học tập, tình cảm rèn luyện đạo đức trình học tập, ngăn chặn tình trạng suy thối đạo đức học sinh Tiết sinh hoạt lớp điều kiện để hình thành cho học sinh công tác tổ chức, tự quản, biết sơ, tổng kết đề kế hoạch tổ chức thực hoạt động cụ thể vừa sức với em Vì vậy, cơng tác chủ nhiệm lớp khoảng thời gian vô quý báu để triển khai công việc, chấn chỉnh nề nếp, uốn nắn học sinh, khơi dậy em thích thú, khả sáng tạo đặc biệt giáo dục kĩ sống cho em cách tập trung hiệu Đồng thời phát huy khiếu tiềm ẩn em Từ đó, em thích học thích học Tóm lại, thầy chủ nhiệm khơng người dạy chữ mà cịn dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều giống câu nói John O’brien: “Chính quan tâm, lòng yêu thương chia sẻ người thầy giúp đứa trẻ phát huy hết khả chúng” * Nhiệm vụ tiết sinh hoạt lớp Đây dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho HS biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Chính thơng qua sinh hoạt lớp, em bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá nhận xét thẳng thắn, tích cực Các học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh cộng đồng chung để giải vấn đề sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phải đời sống tập thể hàng ngày lớp học Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thi tài với Từ em lĩnh hội nhiều, góp phần phát triển nhân cách tồn diện học sinh, tức phát triển mặt trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ sức khoẻ, thể chất … học sinh Tiết sinh hoạt lớp giúp học sinh hiểu biết thực hành kĩ mềm cần thiết đời sống nhân ái, tự bảo vệ mình, yêu quê hương, tổ quốc, hịa nhập, hợp tác Thơng qua tiết sinh hoạt, thành viên lớp giáo viên chủ nhiệm có hội, điều kiện để hiểu hơn, dễ chia sẻ, cảm thông quan tâm đến Hơn nữa, từ tiết sinh hoạt với việc đổi phương pháp giúp em rèn luyện nhiều kĩ cần thiết, bộc lộ lực, khiếu học sinh Từ giáo viên chủ nhiệm có nhìn tồn diện với học sinh, để có đánh giá xác có phương pháp hỗ trợ, giúp đỡ để học sinh phát triển lực 2.2 Thực trạng tổ chức sinh hoạt lớp trường trung học phổ thông 2.2.1 Mặt tích cực việc tổ chức giảng dạy sinh hoạt lớp năm học qua Trong năm qua, tất trường THPT toàn tỉnh thực đầy đủ 1tiết sinh hoạt lớp/ tuần, vào tiết đầu tuần cuối tuần tùy theo tình hình trường đảm bảo đầy đủ thời lượng tiết 45 phút Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, học sinh phụ huynh ln ý thức tốt vai trị nhiệm vụ tiết sinh hoạt lớp Học sinh nhận thức đắn ý nghĩa tiết sinh hoạt lớp hàng tuần, ban cán lớp chuẩn bị nội dung tuần qua kế hoạch liên quan tuần tới Các học sinh khác lớp chuẩn bị ý kiến liên quan đến cá nhân, nhóm, tập thể lớp để GVCN giải đáp thảo luận bàn bạc với giải pháp để hoạt động học tập hoạt động khác lớp ngày phát triển Thông qua tiết sinh hoạt lớp GVCN sơ kết công việc tuần vừa qua, mặt ưu điểm hạn chế thông qua việc theo dõi GVCN, thông tin giáo viên môn với GVCN, thông qua nhận xét lớp trưởng, lớp phó bí thư lớp, thơng qua ý kiến thành viên lớp Qua GVCN phổ biến kế hoạch tuần nhà trường, khối, lớp Giáo viên chủ nhiệm nắm bắt kịp thời tình hình lớp chủ nhiệm ý thức nề nếp, kỉ luật học tập, từ kịp thời uốn nắn, rèn giũa nâng cao ý thức chấp hành nội qui trường, lớp GVCN có biện pháp giáo dục, răn đe học sinh vi phạm nội qui, ý thức học tập chưa tốt Đối với học sinh vi phạm nhiều lần mà khơng có thay đổi theo hướng tích cực GVCN liên lạc kết hợp với giáo viên mơn, gia đình để giáo dục em Bên cạnh thực nhiệm vụ sơ kết tuần kế hoạch thực tuần mới, nhiều lớp GVCN tổ chức buổi sinh hoạt lớp ý nghĩa tổ chức sinh nhật cho thành viên lớp tháng, tuần Hoạt động làm cho học sinh cảm thấy quan tâm, yêu thương tôn trọng tạo động lực không nhỏ để em cố gắng học tập rèn luyện đạo đức Ngồi việc phê bình, răn đe học sinh chưa cố gắng, vi phạm nội qui, hầu hết GVCN tuyên dương em có thành tích, cố gắng tuần vừa qua, từ tạo động lực giúp em phấn đấu thời gian tới Với sinh hoạt lớp, GVCN có thời gian để tìm hiểu nắm bắt tâm tư nguyện vọng học sinh, hiểu sâu sắc học sinh từ thấu cảm đồng hành với em Từ thấu cảm GVCN đưa biện pháp, phương thức giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh có tác dụng hiệu Trong năm qua nhiều nhà trường GVCN tích cực đưa chủ đề gần gũi với học sinh vào tiết sinh hoạt lớp nhằm giúp em hiểu vấn đề bước đầu hình thành kĩ xử lí tình thực tế sống xảy Từ tiết sinh hoạt lớp, với phương pháp khéo léo, tinh tế GVCN học sinh bộc lộ lực, phẩm chất người học sinh, qua học sinh học hỏi lẫn tự bổ xung, bồi dưỡng hạn chế, khuyến điểm thân Các cấp quản lí giáo viên dần nhận thấy vai trò quan trọng sinh hoạt lớp điều kiện đổi giáo dục phát triển xã hội Tùng bước đổ nội dung phương pháp sinh hoạt lớp cho phù hợp với lứa tuổi tâm lí học sinh 2.2.2 Những tồn việc tổ chức giảng dạy sinh hoạt lớp năm học qua Bên cạnh mặt đạt tiết sinh hoạt lớp trường THPT việc tổ chức sinh hoạt theo chủ đề thực chưa phổ biến đồng Có trường yêu cầu tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề có nhiều trường chưa đề cập đến, GVCN sinh hoạt lớp theo nội dung phương pháp truyền thống Hoặc, trường, có lớp tổ chức có lớp GVCN thực không thực Hiện hầu hết GVCN không quan tâm đến phương pháp sinh hoạt lớp, lặp lặp lại cách truyền thống ban cán lớp sơ kết, giáo viên kết luận, chí GVCN thực thuyết trình từ đầu đến cuối tiết sinh hoạt, thành viên khác gần không tham gia Dẫn đến nhàm chán, không hứng thú với người học người dạy Từ cách hiểu chưa đắn đầy đủ nêu dẫn đến cách thực lặp lại, nhàm chán chưa hoàn thành nhiệm vụ nhà lãnh đạo, giáo viên nói chung GVCN nói riêng Đối với nhà quản lí chưa có qui định, qui chuẩn, hướng dẫn cụ thể tiết sinh hoạt lớp, phương pháp sinh hoạt lớp chủ nhiệm dẫn đến đạo kịp, thời sát sao, kiểm tra đôn đốc việc thực sinh hoạt lớp đạt hiệu cao Thông thường, giáo viên thực việc dạy học mơn học cụ thể cần có kế hoạch giảng dạy theo tuần, theo tháng, theo kì theo năm học, nhiên tiết sinh hoạt lớp kế hoạch cụ thể mà GVCN có sổ chủ nhiệm với tính chất ghi chép lại hoạt động chủ nhiệm mà thơi Trong đó, tiết sinh hoạt có vai trị vơ quan trọng cộng đồng lớp học, hoạt động thiếu để học sinh lĩnh hội, phát hiện, phát triển thực hành lực phẩm chất người học Tiết sinh hoạt lớp thực tiết/ tuần có thời gian với số môn học khác, cần phải coi sinh hoạt lớp môn học khác nhà trường,cần phải có kế hoạch rõ ràng cụ thể Tiết sinh hoạt lớp nhiều nhà trường năm qua chưa có nội dung, chủ đề cụ thể để giáo viên học sinh thực Tiết sinh hoạt lớp, GVCN gần thực nội dung lặp lặp lại sơ kết kế hoạch triển khai Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS GVCN giảng dạy tiết sinh hoạt lớp năm qua khơng có giáo án (kế hoạch giảng dạy tuần), nội dung phương pháp giảng dạy chưa đạt yêu cầu mục tiêu giáo dục công đổi giáo dục 10 Các cấp quản lí cần nghiên cứu xem xét dần dảm bảo sở vật chất kĩ thuật để bổ trợ cho giáo viên thực tốt việc giảng dạy môn tiết sinh hoạt lớp Giáo viên nói chung GVCN nói riêng cần cập nhật, trau dồi, bồi dưỡng, tìm hiểu thêm nội dung, chủ đề xã hội, học sinh, giới trẻ mang tính thời đưa vào sinh hoạt tạo nên hứng thú tính thực tiễn cao nội dung GVCN thực sinh hoạt theo truyền thống hay đổi nên có kế hoạch theo kì, theo năm có kế hoạch giảng dạy (giáo án) với nội dung phương pháp cụ thể, chi tiết hấp dẫn phù hợp với học sinh điều kiện nhà trường GVCN không nên nặng nề, áp lực thành tích học sinh tạo thêm áp lực cho học sinh tiết sinh hoạt Làm cho học sinh thấy tiết sinh hoạt bổ ích, nhẹ nhàng mà lại thấm thía Khi GVCN khéo léo, tinh tế đưa nội dung, chủ đề vào học HS tiếp nhận cách tự nhiên khơng có gị bó, ép buộc Tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề nhằm thực mục tiêu chương trình đổi giáo dục phổ thông 2018 3.1 Các bước tổ chức sinh hoạt lớp truyền thống Tiết sinh hoạt lớp thường thực theo hình thức phổ biến: Hình thức 1: Lớp trưởng lên nhận xét mặt hoạt động kết thi đua lớp tuần Sau GVCN lớp “điều tra” học sinh vi phạm nội quy làm điểm thi đua lớp, phê bình, khiển trách Sau GVCN thơng báo vội vàng nội dung trường triển khai tuần tới hết Hình thức 2: GVCN vào lớp “tra tội” học sinh vi phạm nội quy để xã bực tức Sau triển khai cơng việc tuần sau 3.2 Các bước tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề nhằm thực mục tiêu chương trình đổi giáo dục Một tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề gồm có phần Phần 1: Thực sơ kết tuần qua kế hoạch tuần tới - Cán lớp GVCN thực (khoảng 15 phút) - Lớp trưởng (lớp phó): + Nhận xét tình hình học tập, nề nếp, nội qui lớp tuần vừa qua (yêu cầu nhận xét mặt tích cực hạn chế) + Kế hoạch tuần tới lớp, mong muốn - Bí thư chi đoàn: + Sơ kết hoạt động đoàn tuần vừa qua + Phổ biến kế hoạch hoạt động chi đoàn đoàn trường 14 (Hoạt động lớp trưởng bí thư cần dựa sở ghi chép từ buổi học tuần, yêu cầu có đánh giá chung hàng tuần trước có sinh hoạt lớp) - Giáo viên chủ nhiệm + Kết luận lại bổ sung vào sơ kết lớp trưởng bí thư chi đồn cho đầy đủ (u cầu học sinh ghi chép lại công việc học sinh cần phải thực tuần) + Lấy ý kiến học sinh lớp vấn đề + Xử lí học sinh vi phạm, học sinh nhận lớp GVCN cần có quy định rõ ràng vi phạm hình thức xử lí, nhiên hình thức xử lí cần nẹ nhàng mang tính giáo dục động viên + Đối với trường vi phạm hợp phức tạp GVCN cần tìm hiểu kĩ, giải riêng với người có liên quan tránh học sinh mà ảnh hưởng đến tâm lý thời gian lớp học Phần Hoạt động theo chủ đề + GVCN đưa chủ đề từ tuần trước (nếu cần thiết) để học sinh chuẩn bị phân công nhiệm vụ cụ thể cho nhóm, tùng cá nhân Trong việc thực sinh hoạt lớp theo chủ đề để học sinh chủ động điều hành buổi sinh hoạt tạo điều kiện để học sinh giao lưu, gắn kết + Có nhiều cách tổ chức sinh hoạt theo chủ đề - Đưa chủ đề học sinh chủ động tìm hiểu chia sẻ - Xem video, tình huống, câu truyện rút thông điệp cách vận dụng thông điệp vào sống - Giao lưu, đối thoại với người có kinh nghiệm (các cựu học sinh, GV có kinh nghiệm) - Tổ chức hội thi (trong phạm vi hẹp ): văn nghệ, tìm hiểu biển đảo - Tham quan, thực địa (phạm vi lớp học) + Mục tiêu cần đạt công tác chủ nhiệm: - Giáo dục ý thức, thái độ, cách ứng xử cho học sinh - Giáo dục kĩ sống cho học sinh - Phát bồi dưỡng phẩm chất tốt, khiếu học sinh Chia áp lực, tư vấn cho học sinh vấn đề học tập, hướng nghiệp, tình bạn, tình yêu 15 3.3 Các chủ đề sinh hoạt lớp cho khối 11 a, Xây dựng chủ để sinh hoạt lớp - Lựa chọn chủ đề sinh hoạt hoạt lớp phù hợp với kế hoạch hoạt động nhà trường, Đoàn niên - Nội dung chủ đề phải gần gũi thiết thực, phù hợp với đặc điểm, tâm lí lứa tuổi, phù hợp hoạt động thực tiễn học sinh, mang tính thời giáo dục cao - Chuyên đề phải đảm bảo tính vừa sức, phát huy lực, phẩm chất tạo điều kiện để học sinh phát triển toàn diện - Cần xây dựng kế hoạch thực phân công rõ ràng để học sinh GV có thời gian chuẩn bị b, Phương pháp tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề - Phương pháp phù hợp, linh hoạt - Kết hợp nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, thường xuyên thay đổi phương pháp chủ đề tránh nhàm chán gây áp lực cho học sinh - Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực học sinh thực nhiệm vụ chính, nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo, chủ động tiếp thu kiến thức nhằm đáp ứng mục tiêu đổi chương trình giáo dục tồn diện 2028 c, Một số chủ đề sinh hoạt lớp cho khối 11 Đối với trường THPT, hoạt động dạy học lớp để người học lĩnh hội tri thức khoa học cịn có sinh hoạt lớp chào cờ đầu tuần Giờ chào cờ đầu tuần hoạt động lên lớp, hoạt động sinh hoạt cờ toàn trường, bên cạnh việc sơ kết thông báo kế hoạch tuần tới, trường THPT thường xuyên tổ chức buổi hoạt động giáo dục kĩ sống, phòng chống tệ nạn xã hội, hướng nghiệp, văn nghệ Để thực chương trình đổi giáo dục THPT năm 2018, tháng nhà trường tổ chức buổi sinh hoạt cờ theo kế hoạch tuần GVCN tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề Mỗi năm học có 35 tuần, 12 tuần nhà trường tổ chức sinh hoạt theo kế hoạch 13 tuần (tương ứng 13 tiết) GVCN tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề vào kế hoạch mạnh dạn đưa chủ đề theo khối phù hợp với lứa tuổi nhu cầu học sinh, dựa chủ đề giáo viên xây dựng kế hoạch phương pháp tổ chức cho phù hợp, đạt hiệu cao Với kế chủ đề GVCN tham khảo thay đổi theo tình hình cụ thể, phù hợp với thời gian cụ thể 16 * Khối 11: Tháng Chủ Tên chủ đề đề Tháng Chủ đề Lời muốn nói Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Tháng Tháng Chủ đề Chủ đề Nội dung cần đạt - Học sinh làm quen - Học sinh thể điều mong muốn với gia đình, nhà trường Tìm hiểu lịch sử địa - Giới thiệu địa lí hành phương cách khái quát huyện, tỉnh địa phương - Giới thiệu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh tỉnh - Giới thiệu phong tục tập quán, đặc sắc tỉnh Tìm hiểu phụ nữ Việt - Những gương phụ nữ Việt nam Nam chiến tranh thời bình Tình yêu, tình bạn - Tình bạn, tình yêu học đường - Cách xử Tình Thầy trò - Những lễ nghĩa thầy trò thời xưa - Lễ nghĩa thầy trò ngày Vẻ đẹp đội cụ Hồ - Hình ảnh người đội - Phẩm chất - Nhiệm vụ Tết dương lịch ngày lễ - Lịch sử ý nghĩa tết dương lịch Nôen với giới - Lịch sử đời, hoạt động ý nghĩa ngày lễ Noen Các kì đại hội Đảng cộng -Khái quát kì đại hội đảng, địa sản Việt nam điểm, nhiệm vụ Tết nguyên đán - Tìm hiểu khác tết xưa - Những phong tục cần lưu giữ hủ tục ngày tết cần loại bỏ Chủ đề Sự bình đẳng giới 10 - Những quan niệm bất bình đẳng giới - Những sách bình đẳng giới giới Việt Nam 17 Tháng Tháng Chủ đề 11 Chủ đề 12 Chủ đề 13 Thanh niên Việt Nam thời kì CNH, HĐH Phịng tránh tai, tệ nạn xã hội Đức tính tự học, giản dị Hồ Chí Minh - Những phụ nữ quyền lực giới Những gương niên ưu tú niên Việt Nam - Lừa đảo - Bạo lực - Quá trình tự học Bác - Nếp sống giản dị, khoa học Bác 3.4 Mẫu kế hoạch học cho sinh hoạt lớp TRƯỜNG THPT Tuần: 14 Lớp: 11 Ngày soạn: ……/……/……… KẾ HOẠCH TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM I MỤC TIÊU: - Sơ kết trình học tập hoạt động lớp tuần qua - Rút ưu điểm nhược điểm học sinh - Phát giải kịp thời vi phạm học sinh - Giúp học sinh có ý kiến, phát biểu ý kiến trước tập thể, để từ học sinh phấn đấu hồn thiện thân, tự tin trước tập thể để nhằm rèn luyện kỹ - Đề công việc cụ thể cho tuần tới, để học sinh lên kế hoạch thực tốt yêu cầu giáo viên đề II CHUẨN BỊ Giáo viên: Chuẩn bị trước kế hoạch phương hướng hoạt động cho tuần tới lớp thông qua nhà trường, tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm Tổng kết hoạt động tuần trước Chia nhóm học sinh thực “Góc niên” Học sinh: - Ban cán lớp tổng kết hoạt động tuần, ghi nhận lại để báo cáo trước lớp - Thư kí ghi lại biên sinh hoạt chủ nhiệm - Nhóm học sinh thực góc niên theo chủ đề “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” vấn đề: Đạo đức Chủ Tich Hồ Chí Minh * Phương pháp: - Lắng nghe, ghi nhận kết quả, quan sát học sinh - Phổ biến thơng tin nhà trường 18 - Khuyến khích động viên học sinh tiếp tục học tập tham gia hoạt động, phong trào nhà trường - Khen thưởng biểu tốt học sinh, đồng thời xử lí vi phạm học sinh III NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG Ổn định lớp: 1p Tiến hành: Thời HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG gian VIÊN CỦA HỌC SINH - Lớp trưởng điều - Chú ý quan sát lắng nghe Lớp trưởng hành buổi sinh hoạt mời tổ trưởng báo lớp theo trình tự cáo hoạt động tổ Các tổ trưởng báo Quan sát tổ trưởng sơ kết tuần - Tổ trưởng tổ cáo hoạt động nề tổ lên báo cáo hoạt nếp, tác phong động tổ, đưa tình hình học tập nhận xét tuần qua rút kinh nghiệm - Tổ 1: - Ý kiến tổ - Tổ 2: viên - Tổ 3: - Các tổ trưởng giải - Tổ 4: đáp thắc mắc => ý kiến phần sơ kết lớp trưởng điều hành Lớp phó học tập: Lắng nghe, ghi chép để nhận xét Lớp phó học tập báo Nhận xét kết cáo học tập: - Về chuẩn bị bạn lớp - Báo cáo trật tự, tác phong, phong trào lớp tuần qua - Tinh thần xây dựng 19 học - Tình hình trật tự lớp - Nề nếp vào lớp, trang phục Lớp phó lao động Thơng báo việc - Trực nhật lớp, hành lang, sân - Lịch lao động trường (nếu có) Lớp trưởng nhận xét đánh giá chung lớp, số kế hoạch lớp tuần tới Bí thư chi đoàn lớp sơ kết phổ biến kế hoạch - Sơ kết hoạt động chi đoàn tuần qua - Kế hoạch hoạt độn chi đoàn tuần tới - Nhắc nhở hoạt động đồn Nhận xét tình hình lớp tuần (GVCN) GVCN phổ biến kế hoạch nhà trường, khối, lớp tuần tới: Lắng nghe, ghi chép để nhận xét Lớp phó lao động báo cáo Lắng nghe, ghi chép để nhận xét Lớp trưởng tổng kết xếp thi đua cho tổ Lắng nghe, ghi chép để nhận xét Bí thư chi đoàn báo cáo - GVCN Nhận xét sơ kết tổ, lớp trưởng bí thư, nêu ưu điểm khuyết điểm Phê bình học sinh vi phạm tuyên dương học sinh có cố gắng - Giáo viên phổ biến kế hoạch 20 - Lớp trưởng mời GVCN nhận xét - Cả lớp lắng nghe - Cả lớp lắng nghe, ghi chép lại - Học sinh có ý kiến bổ xung - Nề nếp vào lớp - Học cũ - Tình thần học giờ, - Trang phục - Ghi chép - Vệ sinh Thư kí: Ghi lại tồn nội dung họp 10 phút Góc niên theo chủ đề - Đưa nhận xét cung - Cả lớp lắng nghe buổi sinh hoạt rút kinh nghiệm - Giải thắc mắc cho tuần tới học sinh Bí thư đồn điều hành nội dung - Các thành viên lớp thực hiên theo phân công Lớp thực hiện: 11B3 Tuần: 15 Chủ đề KẾ HOẠCH DẠY HỌC TIẾT SINH HOẠT LỚP THEO HÌNH THỨC CHỦ ĐỀ CHỦ ĐỀ 4: TÌNH BẠN- TÌNH YÊU MỤC TIÊU - Sơ kết tuần qua - Kế hoạch tuần - Hiểu chất tình bạn khác giới tình yêu lứa tuổi học sinh lớn Biết phân biệt khác tình bạn khác giới tình yêu - Hình thành thái độ trân trọng tình bạn khác giới tình yêu - Biết cư xử phù hợp, đắn quan hệ với người khác giới để tạo nên tình bạn lành mạnh có hành vi ứng xử đắn, nghiêm túc bước vào tình yêu NỘI DUNG HỌAT ĐỘNG - Tình bạn khác giới - tình yêu lứa tuổi học trị - Tình bạn sáng vai trị tình bạn sống HÌNH THỨC TỔ CHỨC 21 Kich tham gia kết hợp với thảo luận nhóm CƠNG TÁC CHUẨN BỊ - Thành lập ban tổ chức, phân công trách nhiệm cụ thể: Người chủ trì tổ chức Người xây dựng kịch người tham gia diễn kịch Người phụ trách tiết mục văn nghệ Cố vấn chuyên môn: GVCN, Cố vấn Đoàn trường GV Văn, GV GDCD - Tài liệu - Phương tiện : + Giấy khổ to, bút để thảo luận nhóm + Giấy bút để làm việc cá nhân + Trang phục, đồ dùng để diễn kịch Tư liệu hỗ trợ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 5.1 Tổ chức sinh hoạt lớp, sơ kết kế hoạch tuần vừa qua tuần (10 phút) * Lớp trưởng, lớp phó bí thư chi đồn sơ kết tuần * GVCN tổng kết phổ biến kế hoạch tuần 5.2 Tổ chức sinh hoạt theo chủ đề: Hoạt động ( phút): Kịch tham gia (lưu ý: tùy tình hình cụ thể lớp, địa phương mà GV HS lựa chọn tình xây dựng kịch cho phù hợp, sử dụng phương pháp sắm vai) Ví dụ: Câu chuyện Thanh Kịch bản: Thanh ngơ ngác tay cầm phong bì đẹp có thư bên (giấy viết đẹp, màu hồng) đi, lại lại tìm nhìn thấy hai bạn nữ đến gần: - A Hoài rồi, may có Linh Tớ có chuyện muốn nói, tâm với hai bạn - Hồi: có chuyện mà quan trọng thế? Nhìn mặt cậu thấy có chuyện Chúng lại ghế đằng ngồi - Thanh (mặt trầm ngâm, căng thẳng) : Hôm qua học mở cặp sách tớ có nhận đây, hai xem khuyên tớ phải làm bây giờ? - Hoài Linh đọc to mẩu giấy : “Bạn thân Không hiểu từ giây phút đầu gặp gỡ thấy cảm mến bạn Và lạ thay, cố quên bạn dường nỗi nhớ trở nên da diết Có lẽ trót Mong bạn cho lời khuyên chân thành” 22 - Linh: Quân phải khơng? - Thanh: Cịn vào - Hồi: Tớ thấy hai bạn thân lâu hợp Nếu bạn mến Quân nhận lời có đâu - Linh: Mình nghĩ khơng nên Tuổi lúc khơng nên u vội làm Cịn nhiều thời gian cho việc Hãy tập trung học cho tốt - Thanh: Nhưng tớ phải làm để khơng tình bạn đó? Các bạn giúp Thanh - Đến thời điểm này, người dẫn chương trình u cầu khán giả đưa lời khuyên, diễn viên đặt câu hỏi cho khán giả Khán giả HS bắt đầu tham gia cách cho Thanh lời khuyên diễn vai nhân vật khác (ví dụ: thầy giáo, họ hàng, cha mẹ, bạn bè khuyên Thanh làm để giữ tình bạn sáng, khơng ảnh hưởng đến học tập) - Người dẫn chương trình: Qua tình trải nghiệm, quan sát sống, bạn cho biết: + Tình bạn khác giới có đặc điểm khác so với tình bạn giới? + Cần phải làm để trì phát triển tình bạn khác giới tuổi phổ thơng? - Để - bạn trả lời, NDCT chốt lại bổ sung: - Tình bạn khác giới có sắc thái riêng biệt khác giới tính Ngay từ đầu tình bạn khác giới chứa đựng yếu tố bổ sung, hỗ trợ thúc đẩy hoàn thiện lẫn làm cho giới coi giới điều kiện để tự hồn thiện - Có khoảng cách tế nhị so với tình bạn giới - Trong điều kiện định, tình bạn khác giới chuyển thành tình u, song khơng thiết tình bạn khác giới trở thành tình yêu Muốn trì tình bạn khác giới phải có thái độ : tôn trọng lẫn nhau, tránh suồng sã, gần gũi thái quá; bạn nữ cần thể nữ tính trước bạn trai bạn trai cần thể nam tính trước bạn gái Hoạt động ( phút): Làm việc theo nhóm nhỏ - Lớp phân thành nhóm nhỏ hai nhóm thảo luận tình để đưa cách xử lí nhóm (thời gian thảo luận 7') Tình : Nhân dịp sinh nhật bạn, người bạn khác giới học lớp bạn mang bó hoa hồng quà tặng bạn Người muốn nhờ hoa q nói hộ tình u Tuy nhiên, bạn xem người người bạn tốt muốn trì mối quan hệ mức tình bạn Bạn phải làm ? 23 Tình : Sau giải lao, bước vào lớp, bạn tình cờ phát có thư sách bạn Bạn đọc thấy nội dung thư nói người viết “mến yêu bạn” ạn phải làm nào? Tình 3: Phương hỏi dì : “Hiện cháu băn khoăn vấn đề chưa có lời giải đáp : có nên u lứa tuổi học trị hay khơng ? Cháu biết yêu tuổi ảnh hưởng đến học tập, cháu có cảm tình với người bạn trai cháu ln dành tình cảm cho bạn Cháu nghĩ bạn có cảm tình với cháu .” Dì khuyên cháu nên nào? Yêu cầu đại diện nhóm tình trình bày kết thảo luận nhóm Đối với nhóm thảo luận tình bổ sung ý kiến thấy khác - Người dẫn chương trình chốt lại: - Tình yêu dạng tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ người Đặc điểm tình yêu : + Có hút lẫn hai giới + Có đồng cảm sâu sắc với + Có tính trách nhiệm cao + Có chân thành, tin cậy lẫn + Có tính nhất, khơng thể chia sẻ - Vai trị tình u : Giúp người hồn thiện hơn, vị tha, nhân giàu sức sống + Sự khác tình yêu tình bạn khác giới Tình bạn khác giới xây dựng sở q nhau, cịn tình u xuất phát từ rung động trái tim + Có hút lẫn hai giới, dẫn đến ham muốn thể xác, cịn tình bạn khơng + Tình u có tính chất khơng thể chia sẻ Lưu ý: Ở lứa tuổi học trị, tình u thiên cảm tính, giống tình u bạn bè tình u đích thực, tình u đơi lứa Kết thúc hoạt động 24 - Khẳng định tình bạn khác giới nhu cầu tự nhiên lứa tuổi THPT Nó vai trị to lớn hoàn thiện nhân cách người Cần cư xử mức quan hệ hai giới để trì tình bạn đẹp - Tình yêu loại tình cảm đặc biệt tinh tế người Cần có thái độ tơn trọng tình u cần dứt khốt, tránh ngộ nhận tình u với tình bạn khác giới - Lứa tuổi học trị khơng nên bước vào quan hệ yêu đương lúc em chưa có chuẩn bị đầy đủ mặt tâm lí xã hội Khơng nên vội vã ngộ nhận cảm xúc yêu đương tình yêu mang lại nhiều hậu sau cho thân Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Sáng kiến cải thiện nhiều vướng mắc khó khăn tổ chức sinh hoạt lớp chủ nhiệm - Tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần để giáo viên phát huy, phát triển phương pháp giảng kĩ thuật dạy học tích cực, đồng thời đánh giá lực, phẩm chất người học - Tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề tạo nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Giờ sinh hoạt lớp không nỗi sợ hãi hay nhàm chán Kiến thức sinh hoạt khám phá cách đầy cảm hứng, đầy đủ, xác - Kết thu sau phát phiếu thăm dò ý kiến học sinh học theo phương pháp đổi sau: Mẫu phiếu thăm dò ý kiến học sinh- thực lớp chủ nhiệm sĩ số 34 (học sinh chọn phần tích vào phần đó) Đổi Truyền thống Em thích sinh hoạt theo nội dung phương pháp nào? Giờ sinh hoạt theo nội dung phương pháp em thấy hứng thú vui vẻ? + Với câu hỏi: Em thích học theo phương pháp đổi hay truyền thống? Kết thu là: Phiếu phát 34 phiếu cho lớp chủ nhiệm có 34 ý kiến học sinh thích học theo phương pháp đổi mới, chiếm 100% + Với câu hỏi: Theo phương pháp học em hiểu nhớ tốt hơn? Theo thống kê 34 học sinh hiểu nắm học thông qua đổi phương pháp dạy học chiếm 100% 25 Nhận xét: Từ bảng ta thấy tiến hành tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề thu hút ý hứng thú học sinh nội dung kiến thức học Hơn nữa, học sinh biết vận dụng kiến thức học sinh hoạt vận dụng vào sống Từ đó, em thấy yêu đời, hăng say học tập, rèn luyện đạo đức trở thành người có ích cho xã hội Sáng kiến áp dụng rộng rãi sinh hoạt tất trường THPT, với đối tượng học sinh Kết luận Như bối cảnh xã hội phát triển mạnh mẽ địi hỏi cần có nguồn nhân lực chất lượng cao, có phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục, khắc phục mặt hạn chế sinh hoạt diễn trường phổ thông, cấp lãnh đạo cần đạo kịp thời việc đổi sinh hoạt lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần thực kịp thời đổi phương phương sinh hoạt lớp cho phù hợp yêu cầu chung xã hội người học Trong trình nghiên cứu áp dụng đề tài “Tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề nhằm thực mục tiêu chương trình đổi giáo dục phổ thơng 2018” vào thực tiễn trường THPT nơi công tác thu nhiều kết đáng khích lệ: Giáo viên trọng đến nội dung tiết sinh hoạt lớp, tiến hành triển khai học sinh hứng thú, hồn thành tốt cơng việc giao tham gia sơi vào q trình tìm hiểu nội dung học lớp học Nâng cao khả giải vấn đề vận dụng kiến thức tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề vào thực tiễn sống Sáng kiến giúp tăng cường phát triển lực cho học sinh ứng xử trng đời sống, kĩ làm việc nhóm, trình bày, giải vấn đề, phát khiếu mình… Có thể nói tổ chức sinh hoạt lớp hiệu giúp đảm bảo đầy đủ kiến thức học sinh tự tìm tịi, nhận thức, hình thành kĩ lực cần thiết, giúp học sinh hứng thú với sinh hoạt, bồi dưỡng thêm kĩ sống vốn hiểu biết cho người học Trên đề tài “Tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề nhằm thực mục tiêu chương trình đổi giáo dục phổ thông 2018” cho học sinh THPT.Vì thời gian có hạn nên đề tài cịn nhiều thiếu sót, kính mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng sáng kiến để đề tài hồn thiện hơn.Tơi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2022 26 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Cao Thị Toàn 27 PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo Chương trình giáo dục phổ thơng- chương trình tổng thể 2018 Luật giáo dục đào tạo sửa đổi 2019 Trương Thị Hoa Bích Dung (2012), Hướng dẫn rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT, NXB Đại học quốc gia Hà Nội PGS.TS Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề Giáo dục kĩ sống, NXB ĐHSPHN (tái 2010, 2011) Nguyễn Thanh bình chủ biên (2006), Giáo dục kĩ sống Việt Nam, Nhà in Thống Nhất Bộ giáo dục đào tạo, Tài liệu tập huấn GVCN với công tác tư vấn tâm lí giáo dục cho học sinh Trung học, Hà nội 2013 Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh - Tài liệu tập huấn - Vụ Giáo dục trung học - Bộ Giáo dục Đào tạo Kĩ thuật dạy học - Ths Trần Quốc Việt (Đại học Sài Gòn) - Báo Giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh (Ngày 19/1/2019) Phương pháp dạy học tích cực - PGS - TS Vũ Hồng Tiến (http://giasuttv.net/phuong-phap-day-hoc-tich-cuc-ban-day-du/) DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ Đọc viết tắt GDCD Giáo dục công dân HS Học sinh GV Giáo viên PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông QG quốc gia KTDH Kĩ thuật dạy học SGK Sách giáo khoa 28 ... tiết sinh hoạt lớp trường THPT việc tổ chức sinh hoạt theo chủ đề thực chưa phổ biến đồng Có trường yêu cầu tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề có nhiều trường chưa đề cập đến, GVCN sinh hoạt lớp theo. .. bước tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề nhằm thực mục tiêu chương trình đổi giáo dục Một tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề gồm có phần Phần 1: Thực sơ kết tuần qua kế hoạch tuần tới - Cán lớp GVCN thực. .. Tháng Chủ Tên chủ đề đề Tháng Chủ đề Lời muốn nói Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Tháng Tháng Chủ đề Chủ đề Nội dung cần đạt - Học sinh làm quen - Học sinh
Ngày đăng: 08/06/2022, 10:24
Xem thêm:
