NỘI DUNG
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Tổ chức tiết sinh hoạt lớp vào cuối tuần là hoạt động quen thuộc với giáo viên chủ nhiệm, bao gồm ba nội dung chính: tổng kết và đánh giá hoạt động trong tuần, xây dựng kế hoạch cho tuần tiếp theo, và giáo viên chủ nhiệm nhận xét về công tác trong tuần.
Trong chương trình giáo dục phổ thông, tiết sinh hoạt lớp là một tiết học bắt buộc, đóng vai trò quan trọng trong việc nhận xét và tự đánh giá hoạt động học tập của học sinh Tiết sinh hoạt diễn ra vào cuối mỗi tuần học, không có nội dung cụ thể và không nằm trong phân phối chương trình Hoạt động này giúp xây dựng kế hoạch cho tuần học tiếp theo, nhằm hoàn thành tốt kế hoạch năm học của lớp Giáo viên chủ nhiệm sẽ quản lý và giám sát tiết sinh hoạt để đảm bảo hiệu quả giáo dục.
Thông qua tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm có thể khơi dậy tính tích cực, chủ động và sáng tạo ở học sinh Điều này giúp hình thành tinh thần trách nhiệm đối với bản thân và tập thể, đồng thời củng cố và phát triển kỹ năng hoạt động độc lập, kỹ năng giao tiếp và ứng xử trong các mối quan hệ với bạn bè và xã hội.
Thông qua tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh về ý thức chính trị, xã hội, đạo đức và lối sống, đồng thời định hướng cho các em trong việc lập thân, lập nghiệp Ngoài ra, tiết sinh hoạt còn giúp học sinh nhận thức về các giá trị văn hóa thẩm mỹ, giữ gìn bản sắc dân tộc, từ đó làm phong phú đời sống tâm hồn và nhân cách Sau mỗi tiết sinh hoạt, học sinh có cơ hội nhìn nhận bản thân và phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, cũng như công dân có ích cho xã hội.
Thông qua tiết sinh hoạt lớp, chúng ta có thể xây dựng một tập thể lớp tự quản, với nền nếp và kỷ luật tốt Điều này giúp tăng cường sự đoàn kết và gắn bó giữa các thành viên, khuyến khích mọi người sống có trách nhiệm với nhau, vì lợi ích chung của cả lớp.
Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trước khi triển khai sinh hoạt lớp cuối tuần theo chủ đề, tôi đã khảo sát mức độ hứng thú của học sinh lớp chủ nhiệm để xác định nguyên nhân chính dẫn đến sự thiếu hào hứng trong các tiết sinh hoạt Từ đó, tôi đã đề xuất các biện pháp khắc phục nhằm kích thích sự quan tâm và tạo động lực cho học sinh tham gia Đồng thời, thông qua các tiết sinh hoạt, tôi cũng mong muốn giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh.
Tôi đã sử dụng phiếu điều tra về hứng thú tham gia tiết sinh hoạt cuối tuần
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com của học sinh lớp chủ nhiệm trong năm học 2019 - 2020 và nhận được kết quả như sau:
Theo bảng điều tra, số lượng học sinh yêu thích tiết sinh hoạt cuối tuần trong năm học 2019 - 2020 rất ít Phần lớn học sinh được khảo sát cảm thấy bình thường hoặc không thích tiết học này.
2.2.1 Kết quả của thực trạng trên.
Đa số học sinh thường không hứng thú với tiết sinh hoạt lớp vào cuối tuần, dẫn đến tâm lý mệt mỏi, uể oải và thiếu tập trung trong giờ học Các em thường chỉ mong nhanh chóng kết thúc tiết học để được về nhà.
Hình 1: Những hình ảnh uể oải, mệt mỏi của học sinh trong tiết sinh hoạt cuối tuần.
Một số học sinh chưa có ý thức tổ chức kỷ luật cao, dẫn đến việc không thích tham gia tiết sinh hoạt cuối tuần Họ thường đi học muộn, nghỉ học không lý do và thiếu ý thức xây dựng tập thể, thường từ chối nhận nhiệm vụ khi được giao.
Một bộ phận học sinh hiện nay sống với lối sống mơ hồ và thực dụng, thích hưởng thụ mà thiếu ý thức cống hiến và ước mơ Điều này đã dẫn đến tình trạng tệ nạn học đường ngày càng nghiêm trọng, đặc biệt là bạo lực học đường, đang có xu hướng gia tăng trong những năm gần đây.
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com
Hình 2: Bạo lực học đường
Một số học sinh bị phê bình nhiều do vi phạm nội quy thường rơi vào trạng thái tự ti và chán nản, dẫn đến việc không tiến bộ và càng chống đối hơn Họ có thể bắt đầu sống buông thả, bỏ học, thậm chí bỏ nhà ra đi, không còn quan tâm đến gia đình và trường học Hệ quả là các em dễ dàng lâm vào các tệ nạn xã hội như nghiện game online, thuốc lá, ma túy và mại dâm.
Hình 3: Học sinh nghiện Game-onlie Hình 4: Học sinh nghiện thuốc lá.
Ý thức đạo đức của học sinh thường không thay đổi sau những tiết sinh hoạt nặng nề và nhàm chán, dẫn đến việc các em thiếu động lực trong việc học tập và rèn luyện nề nếp Hệ quả là, vào cuối năm học, xếp loại hạnh kiểm và học lực của học sinh không đạt yêu cầu cao.
Học sinh thường không thích tham gia tiết sinh hoạt lớp vào cuối tuần, dẫn đến việc thiếu ý thức phấn đấu vì tập thể Khi được giao nhiệm vụ, nhiều em tìm cách từ chối hoặc tham gia không nhiệt tình, làm giảm hiệu quả hoạt động phong trào của lớp Trong năm học 2019 - 2020, kết quả các đợt thi đua do nhà trường phát động không cao.
Nhân dịp chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 và kỷ niệm ngày thành lập Đoàn 26/3, lớp đã tổ chức nhiều hoạt động như văn nghệ, báo tạp chí và trang trí phòng học thân thiện Tuy nhiên, lớp vẫn không đạt giải trong các hoạt động này Để tải tài liệu UAN VAN CHAT LUONG, vui lòng gửi email đến luanvanchat@gmail.com.
2.2.2 Nguyên nhân của thực trạng trên
Trước những kết quả không khả quan, tôi đã dành thời gian nghiên cứu nguyên nhân và đề xuất các biện pháp khắc phục tình trạng học sinh thiếu hứng thú trong tiết sinh hoạt cuối tuần Qua quá trình tìm hiểu tại lớp 10B5 trong năm học 2019 - 2020, tôi đã thu được những kết quả đáng chú ý.
Theo bảng thống kê, có nhiều nguyên nhân khiến học sinh không hứng thú với tiết sinh hoạt cuối tuần, nhưng nguyên nhân chính là do tiết sinh hoạt này chủ yếu tập trung vào việc phê bình và kiểm điểm học sinh Do đó, nhiều học sinh cảm thấy thiếu hứng thú khi tham gia tiết sinh hoạt cuối tuần.
Ngoài những nguyên nhân trên học sinh không thích tiết sinh sinh hoạt cuối tuần còn do:
Một số giáo viên đã sử dụng thời gian sinh hoạt lớp để truyền đạt kiến thức văn hóa cho học sinh, nhưng điều này có thể làm mờ đi ý nghĩa thực sự của giờ sinh hoạt lớp.
Nhiều giáo viên hiện nay quá nghiêm khắc và thiếu sự gần gũi, thân thiện với học sinh, dẫn đến việc họ không thể hiểu được tâm tư của các em Khi học sinh vi phạm, thay vì thông cảm, một số giáo viên lập tức gọi lên để phê bình, kiểm điểm Họ còn sử dụng nhiều hình thức phạt như yêu cầu viết tường trình nhiều lần, sử dụng ngôn từ không phù hợp để chửi mắng học sinh trước lớp, hoặc thường xuyên mời phụ huynh đến trường để trao đổi về những vi phạm của con em mình.
Trong các tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm thường giao cho học sinh điều khiển một phần, nhưng sau đó lại phát biểu ý kiến và bổ sung, dẫn đến việc tiết sinh hoạt trở nên tẻ nhạt và nặng nề Học sinh thường thụ động và việc tự quản của các em chỉ mang tính hình thức, khiến hiệu quả giáo dục của tiết sinh hoạt lớp giảm sút Học sinh ít hứng thú và coi đây là thời gian để chơi và xả hơi sau một tuần học tập.
Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Lựa chọn nội dung sinh hoạt theo chủ đề gắn với những vấn đề thiết thực đối với lứa tuổi THPT.
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com
2.3.1.1 Khảo sát những vấn đề liên quan đến sự hình thành và phát triển nhân cách, trí tuệ, tâm lí của học sinh.
Qua khảo sát thực tế, nhiều vấn đề đã được xác định là ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách, trí tuệ cũng như tâm lý của học sinh.
Trong bối cảnh toàn cầu hóa, mối quan hệ ngày càng đa dạng và sự phát triển kinh tế kéo theo nhiều yếu tố văn hóa ngoại lai du nhập vào Việt Nam Điều này dẫn đến việc lớp trẻ dần quên đi những giá trị văn hóa truyền thống và quá khứ hào hùng của dân tộc Vì vậy, trong tiết sinh hoạt cuối tuần, tôi sẽ tập trung vào việc giáo dục lòng biết ơn và nâng cao ý thức bảo vệ những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc cho học sinh.
Hiện nay, một bộ phận không nhỏ giới trẻ chỉ chú trọng vào cuộc sống hưởng thụ, thiếu ý thức cống hiến và không có ước mơ hay hoài bão Để khắc phục tình trạng này, tôi đã nghiên cứu và đưa vào tiết sinh hoạt một số chủ đề nhằm khuyến khích các bạn trẻ phát triển ước mơ và tinh thần cống hiến.
“Giữ vững ước mơ”, “Hẹn bạn trên đỉnh thành công”.
Sự phát triển nhanh chóng của nền kinh tế thị trường đã dẫn đến nhiều hệ lụy tiêu cực, bao gồm tệ nạn xã hội và sự xuống cấp về đạo đức, lối sống của một bộ phận học sinh Do đó, tôi đã chọn những chủ đề quan trọng và cấp bách như bạo lực học đường, sức khỏe sinh sản vị thành niên, tình trạng sử dụng điện thoại, và nghiện game online để nâng cao nhận thức và tìm kiếm giải pháp.
2.3.1.2 Lựa chọn những nội dung sinh hoạt thiết thực, bổ ích
- Cần lựa chọn nội dung sinh hoạt theo chủ đề gắn với tâm tư, nguyện vọng, tâm lí lứa tuổi của học sinh.
Chủ đề lựa chọn cần tập trung vào giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống và kỹ năng sống cho học sinh, nhằm giúp các em phát triển toàn diện cả về trí tuệ lẫn phẩm chất Việc trang bị những kiến thức này không chỉ nâng cao nhận thức mà còn định hình nhân cách và lối sống tích cực cho các em trong tương lai.
“đức, trí, lao, thể, mĩ” như mục tiêu giáo dục đã đề ra.
- Cần lựa chọn những chủ đề mang tính thời sự, cấp bách đang diễn ra hiện nay.
2.3.2 Lập kế hoạch cụ thể cho các buổi sinh hoạt theo chủ đề 2.3.2.1 Căn cứ để lập chủ đề
Giáo viên chủ nhiệm có thể căn cứ vào những cơ sở sau để lập chủ đề:
- Tình hình xã hội hiện nay
- Kế hoạch của Đoàn trường
- Chủ đề hoạt động đoàn mỗi tháng
- Tình hình học sinh, rèn luyện của lớp chủ nhiệm và nhu cầu của học sinh.
2.3.2.2 Lập kế hoạch cho các chủ đề và dự kiến thời gian triển khai Để việc sinh hoạt theo chủ đề thành công, thu hút, làm cho học sinh phấn khởi đón nhận thì cần phải có kế hoạch cho từng chủ đề Việc lập kế hoạch này sẽ tránh được sự trùng lặp giữa các chủ đề, không gây nhàm chán cho học sinh.
Kế hoạch cụ thể như sau:
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com
2.3.3 Chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt theo chủ đề 2.3.3.1 Tạo hứng thú cho cho học sinh đối với các chủ đề
Để tăng cường sự hứng thú cho học sinh trong các tiết sinh hoạt chủ đề, giáo viên nên khuyến khích thảo luận trực tiếp bằng cách đặt câu hỏi cho học sinh Sự tương tác này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về các chủ đề mà còn rèn luyện sự tự tin và mạnh dạn khi đứng trước đám đông Để tạo động lực cho học sinh tham gia, giáo viên có thể chuẩn bị những phần quà nhỏ cho mỗi câu trả lời đúng.
Phương pháp giáo dục thông qua các câu chuyện mang lại hiệu quả cao, giúp giáo viên truyền đạt kiến thức mà không cần phải "nói nhiều" hay "giáo huấn nhiều" Việc lựa chọn và sử dụng những câu chuyện gần gũi, thiết thực và có thật sẽ giúp học sinh dễ dàng tiếp thu các chủ đề mà giáo viên muốn giáo dục.
- Lồng ghép các hình ảnh, bộ phim:
Việc lựa chọn hình ảnh và bộ phim phù hợp với chủ đề là rất quan trọng Nếu chọn sai nội dung, quá trình giáo dục sẽ trở nên không hiệu quả và khó khăn.
Mỗi chủ đề tôi sẽ kết hợp những câu chuyện có thật từ cuộc sống, cùng với các câu chuyện trong chương trình “Điều ước thứ 7” và những bộ phim từ “Quà tặng cuộc sống”, “Hạt giống tâm hồn”, nhằm mang đến cho học sinh những trải nghiệm ý nghĩa và cảm động.
2.3.3.2 Một số lưu ý khi thực hiện các chủ đề
+ Nên tổ chức sinh hoạt theo chủ đề mỗi tháng một lần.
+ Cần phải lựa chọn các chủ đề phù hợp, tránh lặp đi lặp lại gây nhàm chán cho học sinh.
Để nâng cao hiệu quả sinh hoạt hàng tháng, giáo viên cần thông báo trước tên chủ đề cho học sinh, khuyến khích các em tìm hiểu kiến thức liên quan Trong tiết sinh hoạt, giáo viên sẽ cung cấp nội dung chủ đề để học sinh hiểu rõ hơn, đồng thời đặt câu hỏi để kích thích sự tham gia và tư duy của học sinh Ngoài ra, tổ chức trò chơi và trao thưởng sẽ tạo không khí vui tươi, thúc đẩy tinh thần học hỏi của các em.
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phần quà cho các em….
Việc lạm dụng quá nhiều câu chuyện và hình ảnh trong một tiết sinh hoạt có thể khiến học sinh nhầm lẫn giữa tiết này với một buổi giảng dạy về đạo đức, từ đó làm giảm hứng thú học tập và hiệu quả giáo dục.
2.3.3.3 Xây dựng nội dung cho từng chủ đề
CHỦ ĐỀ 1: Sự cao quí của tình bạn (Phụ lục 1)
Tình bạn có vai trò và tầm quan trọng to lớn trong cuộc sống học sinh, giúp các em nhận thức rõ giá trị của mối quan hệ này Việc trân trọng tình bạn không chỉ giúp xây dựng những kỷ niệm đẹp mà còn góp phần hình thành nhân cách và kỹ năng xã hội cho các em Học sinh cần ý thức xây dựng và duy trì những tình bạn đẹp, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực và hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình phát triển.
Tình bạn đẹp đóng vai trò là nguồn động lực quan trọng cho học sinh trong học tập và cuộc sống Những mối quan hệ bạn bè tích cực không chỉ giúp nâng cao tinh thần mà còn khuyến khích sự phát triển cá nhân Khi có bạn bè đồng hành, học sinh cảm thấy tự tin hơn và dễ dàng vượt qua thử thách Vì vậy, việc xây dựng và duy trì những tình bạn đẹp là điều cần thiết để tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ lẫn nhau.
Giáo viên sẽ chuẩn bị giáo án PowerPoint với các chủ đề như "Tình bạn là gì?", "Cơ sở của tình bạn" và "Thế nào là một tình bạn đẹp?" Trong suốt buổi học, giáo viên thường xuyên đặt câu hỏi để khuyến khích học sinh tham gia trả lời.
+ Giáo viên lựa chọn những bộ phim ca ngợi về tình bạn trong chương trình
+ Đặc biệt, tôi sẽ kể cho học sinh nghe về tình bạn vĩ đại và cảm động của C.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Để đánh giá hiệu quả của đề tài, tôi đã tiến hành khảo sát hứng thú tham gia tiết sinh hoạt cuối tuần của học sinh trong lớp chủ nhiệm thông qua phiếu điều tra.
Lưu ý: Phiếu điều tra dùng để đánh giá hiệu quả của đề tài cho nhóm thực
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nghiệm và nhóm đối chứng cả trước và sau tác động là giống nhau.
2.4.2 Kết quả kiểm nghiệm a Đối với lớp đối chứng (Năm học 2019 - 2020)
- Về hứng thú tham gia tiết sinh hoạt cuối tuần
Bảng thống kê cho thấy mức độ hứng thú của học sinh đối với tiết sinh hoạt cuối tuần trước khi áp dụng biện pháp sinh hoạt lớp theo chủ đề Kết quả cho thấy rằng nhiều học sinh không có sự quan tâm cao đối với các hoạt động này, điều này cho thấy cần thiết phải cải thiện phương pháp tổ chức để thu hút sự tham gia của các em.
- Về kết quả xếp loại hạnh kiểm cuối năm học 2019 - 2020
Bảng thống kê xếp loại hạnh kiểm cuối năm của học sinh trước khi áp dụng biện pháp sinh hoạt lớp theo chủ đề cho thấy kết quả đáng chú ý.
10B5 b Đối với lớp thực nghiệm (Năm học 2020 - 2021)
- Về hứng thú tham gia tiết sinh hoạt cuối tuần
Bảng thống kê cho thấy sự hứng thú của học sinh đối với tiết sinh hoạt cuối tuần đã tăng lên rõ rệt sau khi áp dụng biện pháp sinh hoạt lớp theo chủ đề Các chủ đề đa dạng đã thu hút sự chú ý của học sinh, tạo nên không khí sôi nổi và khuyến khích sự tham gia tích cực Kết quả này chứng tỏ rằng việc lựa chọn chủ đề phù hợp có thể nâng cao trải nghiệm học tập và gắn kết giữa các học sinh.
- Về kết quả xếp loại hạnh kiểm cuối năm học 2020 - 2021
Bảng thống kê về xếp loại hạnh kiểm cuối năm của học sinh (khi đã sử dụng biện pháp sinh hoạt lớp theo chủ đề) kết quả như sau:
Bảng thống kê cho thấy sự chuyển biến rõ rệt về hứng thú và kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh sau khi áp dụng phương pháp sinh hoạt theo chủ đề trong tiết sinh hoạt cuối tuần.
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com
Trước khi áp dụng phương pháp sinh hoạt theo chủ đề, chỉ có 15,9% học sinh lớp 10B5 hứng thú với tiết sinh hoạt cuối tuần Tuy nhiên, sau khi triển khai phương pháp này ở lớp 11B5, tỷ lệ học sinh hứng thú đã tăng lên 93,2%, cho thấy sự hiệu quả rõ rệt của phương pháp trong việc thu hút sự quan tâm của học sinh.
Trong các giờ sinh hoạt cuối tuần theo chủ đề, học sinh đã thể hiện sự chủ động và tích cực hơn trong việc phát biểu ý kiến và xây dựng bài học, dẫn đến ý thức học tập và rèn luyện cao hơn Kết quả xếp loại hạnh kiểm cuối năm cho thấy sự khác biệt rõ rệt giữa hai lớp Cụ thể, ở lớp 10B5, trước khi áp dụng phương pháp sinh hoạt theo chủ đề, tỷ lệ học sinh đạt hạnh kiểm loại tốt chỉ là 63,6%, trong khi sau khi áp dụng phương pháp này, tỷ lệ này đã tăng lên 95,4%, đồng thời không còn học sinh nào xếp loại trung bình.
Sau khi áp dụng phương pháp sinh hoạt theo chủ đề, ý thức tham gia các hoạt động tập thể của học sinh đã tăng lên rõ rệt Các em không còn từ chối khi được giao nhiệm vụ mà hăng hái nhận và hoàn thành công việc được giao.
Nhiều học sinh chủ động và tích cực tham gia các hoạt động lớp mà không cần giáo viên nhắc nhở, dẫn đến kết quả tham gia các phong trào lớp tăng rõ rệt Lớp đã đạt giải nhất trong hội thi “Tìm hiểu kiến thức pháp luật về phòng chống tệ nạn xã hội”, giải ba cuộc thi “Vẽ tranh về người phụ nữ Việt Nam” và giải khuyến khích trong cuộc thi “Tìm kiếm tài năng nhóm nhảy học sinh năm 2021”.
Hình 22: Lớp 11B5 đạt giải ba cuộc thi Hình 23: Lớp 11B5 đạt giải nhất trong
“Vẽ tranh về người phụ nữ Việt Nam” hội thi “Tìm hiểu kiến thức pháp luật về phòng chống tệ nạn xã hội”,
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com