SGV ngu van 7 tap 1 KNTTnguvanthcs

BÙI MẠNH HÙNG (Tổng Chủ biên) PHAN HUY DŨNG - NGUYỄN THỊ NGẦN HOA (Đống Chủ biên) NGUYỄN THỊ MAI LIÊN - LÊTRÀ MY - LÊ THỊ MINH NGUYỆT KETÍNOHĩRÌiTHŨ ỊC NGUYỄN THỊ NƯƠNG - NGUYỄN THỊ HÀI PHƯƠNG NGỮ VĂN SÁCH GIÁO VIÊN TẬP MỘT BÙI MẠNH HÙNG (Tổng Chủ biên) PHAN HUY DŨNG - NGUYỄN THỊ NGÂN HOA (Đóng Chủ biên) NGUYỄN THỊ MAI LIÊN - LÉTRÀMY- LẼTHỊ MINH NGUYỆT NGUYỄN THỊ NƯƠNG - NGUYỄN THỊ HẢI PHƯƠNG NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM QUY ƯỚC VIẾT TÁT DÙNG TRONG SÁCH giáo viên học sinh sách tập sách giáo khoa sách giáo viên sách học sinh văn GV HS SBT SGK SGV SHS VB LỜINÍIĐÃU Ngữ văn - SGV tài liệu hướng dẫn dành cho thầy cô dạy học SGK Ngữ văn 7, sách Kết nối tri thức với sống Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tiếp nối SGK Ngữ văn 6, SGK Ngữ văn trọng phát huy vai trò thiết kế, tổ chức, hướng dẫn GV tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS trình dạy học Để đạt yêu cẩu này, Ngữ văn - SGV trình bày tường minh yêu cầu cần đạt học hướng dẫn chi tiết, cụ thể hoạt động mà GV HS cần tiến hành dạy - học Tương tự Ngữ văn - SGV, Ngữ văn - SGV gồm hai phần: Hướng dẫn chung Hướng dẫn dạy học cụ thể Phần Hướng dẫn chung thuyết minh yêu cầu cẩn đạt nội dung dạy học quy định Chương trình giáo dục phổ thơng môn Ngữ văn năm 2(118; giới thiệu quan điểm biên soạn, điểm bản, cấu trúc sách cấu trúc học SGK Ngữ văn 7; định hướng đổi phương pháp dạy học hướng dẫn dạy học nội dung học, đặt sở cho phần Hướng dẫn dạy học cụ thể Ngồi ra, phần cịn có số lưu ý việc lập kế hoạch dạy học SGK Ngữ văn thông tin tài liệu bổ trợ Tương ứng với học SHS có hướng dẫn dạy học SGV Mỗi hướng dẫn dạy học gồm phần: Yêu cầu cần đạt, Chuẩn bị, Tổ chức hoạt động dạy học Các hoạt độiig dạy học SGV triển khai bám sát nội dung dược thiết kế SI IS Những nội dung hướng dẫn dạy học vừa chi tiết vùa iạo độ mở kha rộng cho GV Với hướng dẫn này, GV vận dụng linh hoạt sáng tạo để tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường đối tượng HS Ngữ văn - SGV đặc biệt trọng hỗ trợ GV đổi phương pháp dạy học, tạo hội cho GV HS tương tác tích cực trình dạy học lớp, hướng dẫn GV cách hỗ trợ HS phát triển khả tự học Ngữ văn - SGV tài liệu hướng dẫn dạy học hữu ích GV trình đổi mơn học Ngữ văn trường phổ thông Mặc dù tác giả cố gắng, sách cịn thiếu sót Chúng tơi mong thường xun nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô bạn đọc quan tâm để chỉnh lí, hồn thiện sách nhằm đáp ứng tốt yêu cầu đổi dạy học Ngữ văn CÁC TÁC GIẢ Trang Lời nói đầu I ị Ị J igd Phần một: Hướng dẫn chung I Yêu cẩu cẩn đạt nội dung dạy học quy định chương trình 36 3/ II Giới thiệu sách giáo khoa Ngữvăn III Giới thiệu sách giáo viên IV Tài liệu bổ trợ _ Phần hai: Hướng dẫn dạy học cụ thể Bài BÂU TRỜI TUỔI THƠ I Yêu cẩu cẩn đạt J 40 II Chuẩn bị III Tổ chức hoạt động dạy học Giới thiệu học Tri thức ngữ văn 40 41 Đọc văn Thực hành tiẽng Việt ‘ V B Bầy chim chìa vơi (Nguyễn Quang Thiểu) Thực hành tiếng Việt (mở rộng trạng ngửcủa câu cụm từ, từ láy) 4S V B Đi lấy mật (trích Đất rừng phương Nam, Đoàn Giỏi) Thực hành tiếng Việt (mởrộng thành phần cùa câu bấng cụm từ) 149 V B Ngàn làm việc (Vỏ Quảng) Viết Tóm tắt văn theo yêu cẩu khác độ dài Nói nghe Trao đổi vấn đề mà em quan tâm Củng cố, mở rộng J-J Bài KHÚC NHẠCTÂM HỔN I Yêu cẩu cẩn đạt II Chuẩn bị III.Tổ chức hoạt động dạy học Giới thiệu học Tri thức ngữ văn Đọc văn Thực hành tiêng Việt VB Đổng dao mùa xuân (Nguyễn Khoa Điềm) Thực hành tiếng Việt (biện pháp tu từ, >55 = 61 nghĩa từngữ) VB Gặp cơm nếp (Thanh Thảo) 70 VB Trở gió (Nguyễn Ngọc Tư) 75 61 Thực hành tiêng Việt (nghĩa từngữ, biện pháp tu từ) 78 62 Viết 81 68 I r A.Tập làm thơ bốn chữ năm chữ 81 B Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc sau đọc thơ bốn chữ năm chữ 84 Nói nghe 87 Trình bày suy nghĩ vấn đề đời sống (được gợi từ tác phẩm văn học đọc) 87 Củng cố, mở rộng 89 Bài CỘI NGUÓN YÊU THƯƠNG 90 I Yêu cẩu cẩn đạt 90 II Chuẩn bị 90 III Tổ chức hoạt động dạy học 92 Giới thiệu học Tri thức ngữ văn 92 Đọc văn Thực hành tiếng Việt 92 VB Vừa nhâm vừa mở cửa sổ (trích, Nguyễn Ngọc Thuần) 92 Thực hành tiếng Việt (số từ) 96 VB Người thây đâu tiên (trích Trin-ghi-dơ Ai-tơ-ma-tốp) 97 Thực hành tiếng Việt (phó từ) 100 VB Quê hương (Tế Hanh) 101 Viết 103 Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học 103 Nói nghe 106 Trình bày ý kiến vể vấn đề đời sống (được gợi từ nhân vật văn học) 106 Củng cố, mở rộng 106 ĐỌCMỞRỘNG 108 Bài GIAI ĐIỆU ĐẤT NƯỚC 110 110 110 113 I Yêu cẩu cẩn đạt II Chuẩn bị III Tổ chức hoạt động dạy học Giới thiệu học Tri thức ngữ văn 113 Đọc văn Thực hành tiếng Việt 113 VB ì Mùa xuân nho nhỏ (Thanh Hải) 113 Thực hành tiếng Việt {ngữ cảnh nghĩa từ ngữ ngữ cảnh, biện pháp tu từ) 117 VB Gị Me (trích, Hồng Tố Ngun) 120 Thực hành tiếng Việt (nghĩa từ ngữ, dấu câu, biện pháp tu từ) 123 VB Bài thơ "Đường núi"của Nguyễn Đình Thi (Vũ Quẩn Phương) 125 Viết 129 Viết văn biểu cảm người việc 129 Nói nghe 132 Trình bày ý kiến hoạt động thiện nguyện cộng 132 Củng cố, mở rộng 134 Bài MÀU SẮC TRĂM MIỂN 135 I Yêu cẩu cẩn đạt 135 II Chuẩn bị 135 III Tổ chức hoạt động dạy học 138 Giới thiệu học Tri thức ngữ văn 138 Đọc văn Thực hành tiếng Việt 139 VB Tháng Giêng, mơ vệ trăng non rét (trích, Vũ Bằng) 139 Thực hành tiếng Việt (dấu câu, biện pháp tu từ) 143 VB Chuyện cơm hến (Hoàng Phủ NgọcTường) 145 Thực hành tiếng Việt (từ ngữ địa phương) “ M J" ” .150 VB Hội lồng tồng (Trần Quốc Vượng - Lê Văn Hảo - Dương Tất Từ) 152 Viết 154 Viết văn tường trình 154 Nói nghe 156 Trình bày ý kiến vấn đề văn hố truyền thống xã hội đại 156 Củng cố, mở rộng 158 ĐỌC MỞ RỘNG 159 ƠN TẬP HỌC Kì I 160 HƯỚNG DẪN CHUNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT VÀ NỘI DUNG DẠY HỌC Được QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH Yêu cầu cần đạt Nội dung ĐỌC KIẼN THỨC TIẾNG VIỆT 1.1 Thành ngữ tục ngữ: đậc điểm chức 1.2 Thuật ngữ: đặc điểm chức 1.3 Nghĩa số yếu tố Hán Việt thông dụng (ví dụ: quốc, gia) nghĩa từ có yếu tố Hán Việt (ví dụ: quốc thể, gia cảnh) 1.4 Ngữ cảnh nghĩa từ ngữ cảnh 2.1 Số từ, phó từ: đặc điểm chức 2.2 Các thành phán thành phần trạng ngữ câu: mở rộng thành phấn trạng ngữ cụm từ 2.3 Công dụng chấm lửng (phối hợp với dấu phẩy, tỏ ý nhiểu vật, tượng tương tự chưa liệt kê hết; thể lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng; làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm) 3.1 Biện pháp tu từ nói quá, nói giảm nói tránh: đặc điểm tác dụng 3.2 Liên kết mạch lạc VB: đặc điểm chức ĐỌC HIỂU VBvăn học Đọc hiểu nội dung - Nêu ấn tượng chung vé VB; nhận biết chi tiết tiêu biểu, để tài, câu chuyện, nhân vật tĩong tính chỉnh thể tác phẩm - Nhận biết chủ để, thông điệp mà VB muốn gửi đến người đọc - Nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngơn ngữVB - Tóm tắt VB cách ngãíi gọn Đọc hiểu hình thức - Nhận biết số yếu tố cúa tục ngữ: số lượng câu, chữ, vần - Nhận biết số yếu tố truyện ngụ ngon truyện khoa học viễn tưởng như: đé tài, kiện, tình huống, cõt truyện, nhân vật, không gian, thời gian - Nhận biết tính cách nhân vật thể qua cửchỉ, hành động, lời thoại; qua ý nghĩ nhân vật khác truyện; qua lời người kể chuyện - Nhận biết nêu tác dụng việc thay đổi kiểu người kể chuyện (người kể chuyện thứ người kể chuyện thứ ba) truyện kể - Nhận biết nhận xét nét độc đáo thơ thè’ qua từ ngữ, hình ảnh, vấn, nhịp, biện pháp tu từ - Nhận biết chất trữ tì nil, tịi, ngơn ngữcủa tuỳ bút, tản văn Liên hệ, so sánh, kết nối - Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu thêm vẽ nhân vật, sựviệc tác phẩm vãn học - Thể thái độ tình khơng tình với thái độ, tình cảm cách giải vấn đế tác giả; nêu lí Đọc mở rộng - Trong năm học, đọc tối thiểu 35 VB ván học (bao góm VB hướng dẫn đọc mạng in-tơ-nét) loại độ dài tương đương với cácVBđã học - Học thuộc lòng số đoạn thơ, thơ u thích chương trình VBnghị luận Đọc hiểu nội dung - Nhận biết ý kiến, lí lẽ, chứng VB; mối liên hệ ý kiến, lí lẽ, chứng - Xác định mục đích nội dung VB Đọc hiểu hình thức Nhận biết đặc điểm VB nghị luận vấn đế đời sống nghị luận phân tích tác phẩm văn học; mói quan hệ đặc điểm VB với mục đích Liên hệ, so sánh, kết nối Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu ý tưởng hay vấn đề đặt VB Đọc mờ rộng Trong năm học, đọc tối thiểu VB nghị luận (bao gốm VB hướng dẫn đọc mạng in-tơ-nét) có độ dài tương đương với VB học VBthông tin Đọc hiểu nội dung - Nhận biết thông tin VB - Nhận biết vai trò cac chi tiết việc thể thông tin VB Đọc hiểu hình thức - Nhận biết đặc điểm VB giới thiệu quy tắc luật lệ trò chơi hay hoạt động, mối quan hệ đặc điểm VB với mục đích - Nhận biết hiểu tác dụng cước chú, tài liệu tham khảo VB thông tin - Nhận biết cách triển khai ý tưởng thông tin VB (chảng hạn theo trật tự thời gian, quan hệ nhân quả, mức độ quan trọng, đối tượng phân loại) Liên hệ, so sánh, kết nối - Nhận biết tác dụng biểu đạt kiểu phương tiện phi ngôn ngữ VB in VB điện tử - Nêu trải nghiệm sổng giúp thân hiểu ý tưởng hay vấn để đật VB Đọc mở rộng Trong năm học, đọc tối thiểu 18 VB thông tin (bau gồm VB hướng dẫn đọc mạng in-tơ-nét) có kiểu VB độ dài tương đương với cácVBđã học 3.3 Kiểu VB thể loại - VB tựsự: văn kể lại việc có thật liên quan đến nhân vật va kiện lịch sử - VB biểu cảm: văn biểu cảm; thơ bốn chữ, năm chữ; đoạn văn ghi lại cảm xúc sau đọc thơ bốn, năm chữ - VB nghị luận: mối quan hệ ý kiến, lí lẽ, chứng; nghị luận vế vấn để đời sóng; phân tích tác phẩm văn học - VB thông tin: Cước tài liệu tham khảo; thuyết minh dùng để giải thích quy tắc hay luật lệ trò chơi hay hoạt động; VB tường trình; VB tóm tát với độ dài khác 4.1 Ngôn ngữ cac vùng miền: hiểu trân trọng khác biệt vể ngôn ngữ vùng miến 4.2 Phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ: hình ảnh, số liệu KIẾN THỨC VĂN HỌC 1.1.Giá trị nhận th ức cua vãn học 1.2.Để tài chủ để VB; mối liên hệ chi tiết với chủ để, cách xác định chủ de VB; thái độ, tình cảm tác giả thé quaVB 1.3.VB tom tắt 2.1 Hình thức tục ngữ 2.2 Để tài, kiện, tình huống, cốt truyện, khơng gian, thời gian, nhân vật truyện ngụ ngôn truyện khoa học viễn tưởng Hoạt động Tim hiểu thể thức văn tường trình GV cho HS tìm hiểu, trao đổi vê' phần giới thiệu thể thức VB tường trình SHS Có thể nêu câu hỏi để lưu ý HS vể điểm chính: - Vỉ phải ghi quốc hiệu tiêu ngữ tường trình? (Để xác định đầy VB giao tiếp hành chính.) - Vỉ phải thuật lại vụ việc với đẩy đủ thơng tin thời gian, địa điểm, người có liên quan, nguyên nhân, diễn biến, hậu quả, người chịu trách nhiệm? (Để người quan đảm nhiệm chức giải vụ việc có đủ sở để xem xét, giai vấn đề.) - Vì cấn có lời cam đoan cuối tường trình? (Để nêu cao trách nhiệm người làm tường trình.) Hoạt động a Đọc phân tích tường trình tham khảo - GV cho HS đọc tường trình tham khảo ghi bên phải VB (trong SI IS) GV nêu yêu cầu: Hãy liên hệ với tường trình em viết đọc trước để biết đầu phần hay loại thông tin bắt buộc phái có ban tường trình Hoạt động Thực hành viết theo bước - GV cho HS tự nghiên cứu phần Thực hành viết theo bước SHS, trang 122 - 123, trao đổi điểm cịn chưa rõ - GV phân tích cho HS thấy ý nghĩa quan trọng việc đặt tên cho tường trình: tên chi phối toàn việc lựa chọn xếp chi tiết cẩn viết - Nếu có HS chọn viết tương trình vụ việc mang tính chất giả định, cần lưu ý em điểm bản: chi tiết cua vụ việc phải hình dung sáng rõ xếp hợp lí; xem “hậu quả” phải hệ trọng đến mức người tham dự, chứng kiến phải có trách nhiệm tường trình (khơng nên viết vể chuyện vụn vặt mà bên liên quan tự giải cách đơn giản, nhẹ nhang) Bản tường trình hồn thành nhà lớp Neu HS viết lớp, GV cần bố trí thời gian hoạt động hợp lí kịp thời đưa lời khuyên hay lời nhắc nhở cần thiết TRẢ BÀI Hoạt động a Nhắc lại, khắc sàu yêu cầu kiểu GV cho HS nhắc lại yêu cầu chung kiểu địi hói cụ thể làm nên thể thức riêng VB tường trình Hoạt động Nhận xét kết chỉnh sửa viết - GV nhận xét chung vẽ mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt viết HS, chọn phân tích số viết thuộc mức độ khác theo thang đánh giá để giúp HS rút kinh nghiệm cẩn thiết - GV trả cho HS, yêu cầu em chỉnh sửa theo hướng dẫn SHS theo điều vừa phân tích, bổ sung (việc chỉnh sửa tiến hành theo hình thức trao đổi nhóm) 5 NĨI VÀ NGHE TRÌNH BÀY Ý KIẾN VÊ VẤN ĐỂ VĂN HOÁ TRUYỀN THỐNG TRONG XÃ HỘI HIỆN ĐẠI Phân tích yêu cẩu cần đạt - HS biết trình bày ý kiến (dưới hình thức thuyết trình), bảo vệ ý kiến vể vấn để văn hoá truyến thống xã hội đại sở hiểu biết, trải nghiệm thần kết hoạt động đọc trước - HS biết lắng nghe, trao đổi, phản biện, đối thoại với ý kiến khác biệt tinh thần học hỏi, xây dựng, tôn trọng Gợi ý tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động nChuẩn bị nói - GV dành khoảng phưt cho HS tự soát lại nội dung nói chuẩn bị nhà (dựa hướng dẫn SHS nhiệm vụ GV giao thực trước đó) Trong em xem lại dàn ý nói (đánh dáu V quan trọng, gạch chân từ khoá) kiểm tra phương tiện hỗ trợ, GV cẩn kiểm tra nhanh chuẩn bị số em để kịp thời đưa khuyến nghị cần thiết - GV giải đáp băn khoăn có yêu cầu Nói nghe học, nhắc lại số nguyên tắc hoạt động thể SHS lất nhằm tạo tâm thoải mái cho HS em bước vào phần tiết học Hoạt động Trình bày nói - Việc lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động nói nghe cần thực linh hoạt, tuỳ vào điếu kiện học tập trình độ HS Có thể cho HS làm việc theo nhóm theo quy mô lớp Nếu theo quy mô lớp, GV tự điểu khiển hoạt động nói nghe suốt tiết học uỷ thác cho HS làm việc sở tham khảo ý kiến em (lúc đó, GV đóng vai người hỗ trợ tích cực, thơng qua việc trì trật tự lớp học, uốn nắn thái độ ứng xử, nhắc nhở vẽ thời gian người nói người nghe, ) - GV cần phần bố thời gian hợp lí để tiết, có khoảng - HS trình bày nói Do mục tiêu đặc thù yêu cầu nói nghe học này, cần dành thời gian thích đáng để người nghe nêu ý kiến phản bác người nói có dịp thể khả bảo vệ ý kiến cua (thời gian “bảo vệ ý kiến” khơng tính vào thời gian thực liền mạch nói chuẩn bị) Hoạt động Trao đổi nói - GV cần chuẩn bị sẵn mẫu phiếu đánh giá để phát cho HS nhóm HS vào đấu tiết học Yêu cầu em đọc kĩ thơng tin tiêu chí, nội đung đảnh giá trước tiến hành nghe, trao đổi đánh dấu vào cột mức độ đạt Chính nội dung phiếu hàm chứa gợi ý cách nghe, hướng trao đổi cách trao đổi, đánh giá nói Gợi ý mẫu phiếu đánh giá nói: Tiêu chí Nội dung đánh giá Mức độ đạt Chưa đạt Đạt Tốt Bám sát vấn đề xác định thống chọn vàn đề đích đáng để trình bày (vấn để có ý nghĩa sống nay, người quan tâm, thúc đẩy việc đưa chương trình hành động cụ thể, ) Nội dung nói Bài nói làm sáng tỏ đưực nhiều khía cạnh vấn đẽ, đảm bảo mạch lạc: Vân đề văn hố truyền thơng tói nói Ý kiến phân tích, đánh gia tơi Giải pháp muốn đểxuâi Biết mở đầu, triển khai kết thúc lơi cuốn, hấp dẫn Nói rõ lưu loát, biết nhấn giọng chỗ cần thiết Ngữ điệu nói Thể cảm xúc, cho thấy rõ quan tâm am hiểu người nói vấn đề Dùng h'ĩ ngữ clúnh xác, gây ấn tưọng Dién đạt Dung đa dạng kiểu câu: câu hỏi, câu kể, Biết sử dụng cử chỉ, điệu phù hợp với bối cảnh Tương tác với người nghe Biết hướng tới người nghe để năm bắt xác thông tin phản hổi điều chỉnh nội dung nói, cách nói cách phù hợp Biết bảo vệ ý kiến, quan điểm trước phản bác người nghe lí lẽ, chứng sắc bén, phù hợp Thời gian nói Bảo đảm thời gian quy định; phần bố hợp lí tỉ lệ thời gian nói trực tiẽp, thời gian trình chiếu hình ảnh, tư liệu (nếu có) thời gian trao đổi Lưu ỷ: Cuối học, GV thu lại phiếu để làm sở cho việc đánh giá kĩ nói nghe HS - GV cần nhắc HS trình bày nói phải thể rõ ràng quan điểm trước ý kiến phản bác Có thể nêu câu hỏi mang tính chất gợi ý: Em nghĩ ý kiến phản bác bạn? Để khẳng định ý kiến lả đúng, em đưa lí lẽ chứng gì? CỦNG CƠ, MỞ RỘNG GV cho HS tự hoàn thành nội dung Củng cố, mở rộng thực hướng dẫn VB Thực hành đọc nhà GV sứ dụng sỗ cầu hỏi, tập phần để thiết kế đề kiểm tra, đánh giá thường xuyên năm học Bài tập GV yêu cầu HS ôn tập lại VB Tháng Giêng mơ trăng non rét Chuyện cơm hến phương diện: thể loại, hình ảnh bật, đặc điểm lời văn, cảm xúc suy nghĩ tác giả Bài tập GV khuyến khích HS tìm đọc có định hướng (theo gợi ý SHS) tuỳ bút tản văn viết đề tài cảnh sắc thiên nhiên, văn hoá ẩm thực khác Bài tập GV khuyến khích HS lìm đọc VB trén sách, báo, in-tơ-nét, viết nét văn hoá truyền thống vùng miến đất nước Việt Nam nơi khác giới GV hướng dẫn để I IS chia sẻ cảm nhận VB với bạn lớp ĐỌCMỞ RÔNG nnnntn niininni nnnnnn nnuinin minium Iinnnmi nm III III Iinnnim nnmnin Phân tích yêu cẩu cần đạt HS chia sẻ với bạn thầy cô kết tự đọc VB có đặc điểm thể loại nội dung gần gũi với VB Giai điệu đất nước Màu sắc trăm miền Qua việc chia sẻ kết đọc mở rộng, HS thể khả vận dụng kiến thức kĩ học để tự đọc VB thuộc thể loại thơ, tuỳ bút, tản văn I— Chuẩn bị ịCuối tiết đọc mở rộng trước HS học Giai điệu đất nưốc ? Itìị- sắc trăm miền, GV giao nhiệm vụ gợi ý cho em tìm đọc VB có đặc điểm thể loại (thơ, tuỳ bút, tản văn) chủ đề với VB học 14S- cần đọc VB lên lớp Nếu HS gặp khó khăn việc tìm kiếm VB mi chủ đề VB mở rộng linh hoạt, khơng bó hẹp chủ đề học, can ý đáp ứng yêu cầu đặc điểm thể loại: thơ, tuỳ bút, tản văn Gợi ý tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động n GV hướng dẫn HS làm việc nhóm, trao đổi chủ đề bái \í A thơ, tuỳ bút tản văn em tự tìm đọc I IS can ý đến từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp, J biện pháp tu từ tình cảm, cảm xúc tác giá thể thơ; chất trữ tình, tơi -tác giả, ngôn ngữ tuỳ bút hay tản văn -1 Khác với 2, không giới hạn thể ihơ bốn chữ năm chữ HS tìm đơc~ , VB thơ mà em u thích có chủ đê' quê hương, đẫt nước có nội dung g^n gũi với chủ đề Các cầu hỏi GV gợi ý để HS trao đổi: Những từ ngữ, hình ảnh n.11' thơ khiến em ý? Cách gieo vần, ngắt nhịp thơ có đặc biệt? Biện ph.-.ị- tu từ sử dụng thơ? Tác dụng biểu đạt cùa nào? Em có cảm nhan ~ tình cảm, cảm xúc tác giả thể thơ? Với tuỳ bút tản văn, nội dung trao đổi, thảo luận HS tập trung vào yếu be—I C/ đặc trưng thể loại này, cụ thể chất trữ tình, tơi tác giả, ngơn ngữ VB Nội ƠUỊÍ^/ A trao đổi, thảo luận xoay quanh câu hỏi như: VB có điểm giống mặt thể với VB học (Các yếu tố bủn VB có phải cốt truyện, nhân vật, (ỜT) nhân vật, không hay lả yếu tố khác?)? VB có thú vị? Đó VB hư cấu hay phi hư cấu? Nó có khác so với VB nghị luận VB thơng tin? í I r' J Hoạt động a Một số HS đọc diễn cảm trước lớp thơ (hay vài khổ thợ.) -~ đoạn mội tuỳ bút, tản văn mà thích Các em chia sẻ trước Imp bật trao đổi nhóm Các HS khác nhận xét Hoạt động ■g GV nhận xét khen ngợi HS thể tốt kết tự đọc sáéh j ý kiến S thơng qua trao đổi nhóm trước lớp GV gợi ý thêm số VB thơ, tuỳ bi|t, / tản văn để HS tự tìm đọc thêm, sáng tác xuất nhà văn, nÍỊà) thơ Việt Nam đại; qua góp phần tạo cho em thói quen, hứng thú quan tầm đến tình hình xuất sách văn học nước đón nhận với thái độ tích cực GV giới thiệu thể loại đẽ VB Bài học sống, Thế giới viễn tưởng gợi ý cho HS hướng tìm VB tự đọc để chuẩn bị cho tiết đọc mở rộng ÔN TẬP HỌC Kì I (2 tiết) ■III iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiuiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiniiiiiiiiiiiiliiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiuiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiuiiiiiuiHiHiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiliiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiin (Hướng dẫn ôn tập kiến thức tiết; Hướng dẫn thực Phiẽu học tập: tiết) YÊU CẦU CÃN ĐẠT • Củng cố kiến thức vể thể loại VB đọc, kiểu viết, kiểu nói hoạt động nghe tương ứng; kiến thức vế tiếng Việt học học kì I • Vận dụng tổng hợp kiến thức học để luyện tập, củng cố kĩ đọc, viết, nói nghe CHUẨN BỊ II Tri thức ngữ văn cho GV Trước hướng dẫn HS ôn tập luyện tập, G V cần rà soát tổng hợp vấn đề sau: a Tri thức thể loại VB đọc học học kì I bao gồm: truyện, thơ bốn chữ, thơ năm chữ, tuỳ bút, tản văn; mối quan hệ đề tài, chủ đề hệ thống VB học Khi củng cố hiểu biết HS vể hệ thông tri thức ngữ văn học ki I, GV cần lưu ý thêm số điểm sau: -Tính cách nhân vật thể qua hành động, suy nghĩ, lời thoại, , nhiên khơng phải nhân vật có tính cách riêng biệt Nhân vật truyện dân gian thường mang tính ước lệ, xây dựng theo mơ-típ định, minh hoạ cho quan niệm nhân dân vế thiện ác, tốt xấu, nghĩa noặc phi nghĩa, khơng mang tính cá thể hố rõ rệt nhân vật truyện đại -Thơ bốn chữ, năm chữ có điểm gần gũi với đồng dao thể thơ đại, mang dấu ấn riêng tác giả hình thức nghệ thuật nội dung -Tuỳ bút, tản văn thể loại xem thuộc loại hình kí, có nét tương đồng đặc điểm thể loại có đặc điểm riêng biệt: chất trữ tình, dấu ấn tơi tác giả đậm nét tuỳ bút; phóng túng, tự tản văn b Đặc điểm kiểu viết, kiểu nói hoạt động nghe tương ứng, mối quan hệ vê' kiểu VB chủ đề, nội dung viết, nói nghe với VB đọc (viết tóm tắt VB tương ứng với đọc VB truyện; tập làm thơ bốn chữ, năm chữ tương ứng với đọc VB thơ bốn chữ, năm chữ; ) Cần hướng dẫn HS vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức, kĩ có từ hoạt động đọc để giải yêu cầu hoạt động viết, nói nghe Các kĩ định hướng bồi đắp dần từ Tiểu học lớp 6, cần tiếp tục trì để phát triển cao lớp c Kiến thức tiếng Việt phạm vi học kì I (thuật ngữ, khái niệm liên quan): mở rộng thành phẩn trạng ngữ câu cụm từ; biện pháp tu từ nói giảm nói tránh; đặc điểm chức số từ, phó từ; ngữ cảnh nghĩa từ ngữ ngữ cảnh; phương ngữ Có thể xây dựng bổ sung thêm tập với mức độ nhận biết, phân tích vận dụng sở ngữ liệu phong phú VB đọc SHS tập thực hành SBT Phương tiện dạy học - Hệ thống sơ đồ bảng tóm tắt vấn đề chủ để, thể loại VB; kiểu thực hành viết, nói nghe; kiến thức tiếng Việt - Một số VB thuộc thể loại: truyện, thơ bốn chữ, thơ nam chữ, bút, tản văn liên quan đến chủ đề học học kì I Đoạn phim ngắn, tranh ảnh minh hoạ phù hợp Lưu ý: GV hướng dẫn khuyến khích HS chuẩn bị bảng tóm tắt, sơ đồ; SƯU tầm VB thể loại chủ đề với VB học Việc HS tham gia chuẩn bị phương tiện dạy học với thầy cô giúp em tương tác tốt thực học TỔ III CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HƯỚNG DÀN ÔN TẬP KIẾN THỨC Sau trình HS tích luỹ tri thức, phát triển hồn thiện dần kĩ đọc, viết, nói, nghe học chính, Ơn tập học kì I học mà GV vận dụng hình thức “lớp học đảo ngược” cách hiệu Bài học khơng có u cẩu kiến thức kĩ nên GV thử nghiệm chuyển giao vai trò “ngươi thầy” cho HS số hoạt động cua học: thuyết trình tóm tắt kiến thức, báo cáo kết thực hành chữa bài, đánh giá kết làm việc nhóm Câu hỏi - Đây câu hỏi nhận diện kết hợp với phân tích u cầu khái qt hố đặc điểm VB mức độ đơn giản GV nên tổ chức hoạt động nhom nhóm để HS chọn VB, nêu tóm tắt đặc điểm VB phù hợp với yêu cầu cửa tập Cần lưu ý HS: - VB chọn thuộc thể loại có nội dung thuộc chủ đề học yêu cầu nêu: “tiêu biểu cho thể loại chủ đề học” - Vì cầu hỏi yêu cầu học chi chọn VB, non I IS cần trao đổi nhóm để thống chọn VB tiêu biểu Mỗi thành viên đề xuất VB cần thuyết minh rõ lí để bảo vệ quan điểm mình: Nên chọn VB tiêu biểu cho thể loại chủ để học này? Vì sao? - Tương ứng với học, HS nêu xác tên VB (nếu đoạn trích nêu tên đoạn trích tên tác phẩm); tên tác giả nét bật vể tác giả (nếu biết); thể loại; tóm tắt nhĩíng đặc điểm bật, thú vị, đáng nhớ vế nghệ thuật nội dung VB - Có thể khuyến khích HS chuẩn bị nội dung theo hình thức sơ đổ cây, pơ-xtơ, thơ tự (đọc rap), Khi nhóm hồn thành phần chuẩn bị nội dung, GV hướng dẫn em sử dụng kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật khăn trải bàn để trình bày, thuyết minh, tranh luận sản phẩm cách sáng tạo, chủ động hiệu Câu hỏi Cầu hỏi có kết hợp mức độ: nhận biết, ghi nhớ (nhắc lại yêu cầu cua kiểu viết học), vận dụng (lựa chọn tóm tắt VB đọc, học), sáng tạo (chọn hình thức tóm tắt thích hợp, tóm tắt hình thức đoạn văn hình thức thơ bốn chữ, năm chữ) Như hướng dẫn, để hoạt động ôn tập lớp hiệu quả, GV cần giao nhiệm vụ hướng dẫn HS chuẩn bị nội dung nhà Cần lưu ý HS: Nêu cách ngắn gọn, rõ ràng yêu cầu kiểu bài, lấy ví dụ minh hoạ - Chú ý yêu cầu kiểu tóm tắt VB, từ đó, chọn hình thức tóm tắt phù hợp với sở trường, lực em Sau chọn VB, cẩn đọc lại thật kĩ, xác định nội dung quan trọng VB để tóm tắt Nếu chọn hình thức tóm tắt VB thơ bốn chữ năm chữ, linh hoạt sử dụng từ ngữ, hình ảnh, cần đảm bảo nội dung VB Có thể sử dụng thêm hình ảnh minh hoạ phù hợp tóm tắt HS có khả vẽ Câu hỏi - Đầy cầu hỏi kết hợp mức độ nhận biết (nêu nội dung thực hành nói nghe học) vận dụng (tìm mối liên quan nội dung thực hành nói nghe với nội dung đọc, viết học) - Với yêu cầu nêu nội dung thực hành nói nghe học, GV hướng dẫn để HS tự lập sơ đồ tư bảng Có thể kết hợp miêu tả nội dung viết đọc để dễ đối chiếu Đầy sở để mối liên quan nội dung hoạt động nói nghe với hoạt động viết đọc Có thể tóm tắt cách đơn giản báng sau: Bài Bầu trời tuổi thơ Nói nghe Viết Trao đối vẻ Tóm tắt VB theo vân đề mà yêu cấu em quan tầm khác độ dài, đảm bảo nội dung VB Đọc Các VB truyện tuổi thơ: Bầy chim chìa vơi (Nguyễn Quang Thiều), Đi lấy mật (trích Đất rừng phương Nam, Đồn Giỏi), Ngơi nhà (trích Tốt-tơ-chan bên cửa sổ, Cư-rơ-ya-na-gi lề-sưcơ) Khúc nhạc tâm hổn Cội nguồn yêu thương Giai điệu đât nước Màu sắc trăm miển - Trên sở bảng tóm tắt trên, HS suy luận để xác định mối liên quan nội dung nói nghe với đọc viết Câu hỏi Cầu hỏi yêu cầu HS tóm tắt kiến thức tiếng Việt học GV hướng dẫn em thực hành theo mẫu SHS: - Tóm tắt xác ngắn gọn kiến thức tiếng Việt Có thể lấy ví dụ minh hoạ (nâng yêu cầu từ nhận biết lên vận dụng, sáng tạo) HƯỚNG DẢN LUYỆN TẬP TỔNG HỢP GV hưởng dẫn HS thực nhiệm vụ phiếu học tập lớp yêu cầu HS thực nhà Đầy nội dung thực hành tự chọn nên GV linh hoạt cách thức tổ chức hoạt động dạy học giao việc trước sau phần Ồn tập kiến thức GV thiết kế thêm phiếu học tập có cấu trúc yêu cầu cần đạt tương tự, phù hợp với lực HS Khi thiết kế phiếu học tập, GV cần lưu ý: - Mối quan hệ hoạt động đọc, viết, nói nghe: Dựa vào VB chọn để thực hành đọc hiểu, xây dựng tập thực hành viết, nói nghe cho HS - Mức độ lực cần thể tập: Nên nâng dần từ nhận biết đến phân tích, suy luận Các tập đọc hiểu mức độ nhận biết đơn giản thiết kế dạng trắc nghiệm, với tỉ lệ tối đa 20% - Sự phù hợp thể loại chủ đề so với yêu cẩu cần đạt bái học: Các phiếu học tập SHS tập trung vào thể loại truyện thơ, GV thiết kế thêm phiếu học tập tương tự với thể loại tuỳ bút, tản vãn (nếu cần) Tuy nhiên, với chương trình học kì I lớp 7, việc tập trung vào truyện thơ phù hợp GV tham khảo nội dung cụ thể để hướng dẫn HS thực hành theo phiếu học tập: PHIẾU HỌC TAP SÓI I.Đọc - HS thực hành đọc VB truyện qua 3, GV cần yêu cầu em chủ động vận dụng kĩ đọc để nhận biết đề tài, người kể chuyện, chi tiết tiêu biểu; nắm cốt truyện; hiểu đặc điểm 'lính cách nhân vật thực hành đọc VB Rừng cháy (trích Đất rừng phương Nam, Đồn Giỏi) a Đọc văn HS tự đọc thầm để hiểu VB Kết hợp đọc VB đọc câu hỏi, tập phần b để chuẩn bị cho việc thực tập trắc nghiệm tự luận b Thực yêu cầu • Chọn phương án Câu Yêu cấu HS nhận biết đề tài đoạn trích: Đáp án đúng: D Cuộc sống nơi rừng tràm Nam Bộ kháng chiến chống thực dân Pháp Cầu Yêu cấu HS nhận biết mối quan hệ người kể chuyện việc cầu chuyện, chọn câu trả lời đầy đủ xác: c Người kể chuyện vừa chứng kiến vừa trực tiếp tham gia vào việc HS nhầm sang đáp án A B GV cần lưu ý HS: Cầu hỏi “Người kể chuyện ai?”, câu tra lời phương án A B mà phải phương án c - Trả lời cầu hỏi Câu Yêu cấu HS nhận biết chi tiết nói thời gian không gian việc kể: quanh co rừng, chẳng lả đâu, mả chừng sau; ngủ giấc dài; rừng xẽchiều; thân cầy tràm vỏ trắng vươn thẳng lên trời; Từ tóm tắt thời gian, không gian: Chuyện xảy vào buổi xế chiều rừng tràm Nam Bộ Chú ý từ “tía” (bố) phương ngữ miẽn 'lầy Nam Bộ Câu Yêu cầu HS vận dụng kĩ tóm tắt VB truyện để tóm tắt nội dung cầu chuyện GV ý hướng dẫn HS nêu việc chính, khơng gian, thời gian cúa việc, nhân vật tham gia vào diễn biến việc HS cần xác định sụ việc chính: An tía ni lấy mật, ngủ trưa khu rừng, giặc bỏ bom vào rừng tràm, hai cha tìm cách khỏi lửa rừng cháy Câu Yêu cẩu HS nhận biết nêu trình tự thời gian việc: từ trưa đến chiều Lưu ý từ ngữ cụ íhể giúp xác định trình tự thời gian việc: - Phần đầu đoạn trích miêu tả khung cảnh buổi trưa, An tía ni lấy mật xong: Mùi hương ngòn nhức đầu loại hoa rừng không tên tuổi đầm vào ánh nắng ban trưa, khiến người dễ sinh buồn ngủ - Phần kể lại việc An ngủ trưa giấc ngủ kéo dài trước máy bay giặc Pháp đến tiếng nổ vang lên rừng: Tôi ngủ giấc dài vậy, sau tía lấy mật đẩy vào hai thùng sắt tây Từ chi tiết cụ thể trên, suy luận trình tự thời gian việc câu chuyện Cầu GV yêu cầu HS nhận biết nêu chi tiết tiêu biểu thể đặc điểm tính cách nhân vật tía nuôi Đầy câu hỏi nâng dẩn từ mức độ nhận biết lên phân tích, suy luận Khơng bắt buộc HS phải néu tất chi tiết tiêu biểu HS nêu ba chi tiết sau: 'í 64 - Khi phát bom thả xuống, người cha lo lắng cho con: An ơi! Nằm xuống mau Tía ni tơi chưa nói dứt câu, vội đẩy tơi nằm gí xuống cỏ; Chắc bom lép, đừng ngóc đẩu dậy nghe con! Từ chi tiết này, HS cảm nhận tình yêu thương, che chở đẩy mạnh mẽ người cha dành cho lúc hiểm nguy - Khi phát rừng cháy, cách thoát khỏi lửa người cha khác thường: Tía ni tơi vất nón đội đầu xuống tay cầm nỏ lơi tơi chạy ngược hướng gió, nơi lửa bắt đấu tràn đến Chi tiết trước hết cho thấy người cha đặc biệt am hiểu sống rừng: Giặc bắt đầu thả bom từ phía bờ sơng (bom cháy) rừng tràm bắt lửa nhanh Gió từ phía sơng thổi lứa vào sầu khu rừng Nếu trốn lửa vừa bùng lên, chạy xi theo hướng gió lúc đầu tưởng an tồn sau khơng đám cháy rừng Người cha định nhanh: chạy ngược hướng gió, chạy phía lửa vừa bùng lên lúc đáng sợ nguy hiểm, làm khỏi đám cháy ổang lan rộng Từ thấy cảm, liệt tính cách người cha Nên lưu ý ỉ IS khơng có trải nghiệm sống vùng rừng núi, rừng tràm Nam Bộ khó nhận diện GV hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết trình HS ihực hành đọc lớp gợi ý thêm hướng dẫn HS chữa - Khi nghe có nhiểu tiếng chân chạy dồn dập đất, tiếng giày khua, An tưởng có Tầy (giặc Pháp) đuổi phía sau, tia khẳng định: Tây đâu mà Tày Cứ chạy đi! Chi tiết cho thấy rõ am hiểu sâu sắc tiếng động, nhịp sống rừng tính cách mạnh mẽ, cảm đốn người cha tía ni cậu bé An Viết HS thực hành viết đoạn van phân tích đặc điểm nhân vật theo nhiệm vụ giao (ở nhà) Trên lớp, GV tổ chức chữa theo quy trình tương tự Dựa vào kết hoạt động đọc, GV hướng dẫn để HS nhận diện phần tích nét bật tính cách nhân vật tía nuôi để vận dụng vào viết: - Luôn hết lịng u thương, che chở cho tình nguy nan - Yêu rừng, gắn bó am hiểu sầu sắc đời sống rừng - Quả cảm, đốn mạnh mẽ tình hiểm nguy Nói nghe HS thực hành nói nghe để cúng cố kĩ tóm tắt VB truyện sở nội dung chuẩn bị, theo hướng dẫn GV phạm vi phù hợp với ơn tập Nếu khơng có điều kiện thực hành nói nghe lớp GV cần yêu cầu HS chuẩn bị dàn ý nói PHIÊU HỌC TẬP só I.Đọc HS thực hanh kĩ đọc thơ 4, em cần chủ động vận dụng kĩ đọc thể loại thơ để nhận diện đặc điểm ngôn ngữ nghệ thuật VB thơ: cách trình bày dịng thơ, vần, nhịp, biện pháp tu từ, từ ngữ, hình ảnh; đặc điểm nội dung: tình cảm nhà thơ, ý nghĩa hình ảnh thơ qua cảm nhận, liên tưởng nhà thơ người đọc a Đọc đoạn thơ HS tự đọc thẩm để hiểu VB Kết hợp đọc VB đọc cầu hỏi, tập phẩn b để chuẩn bị cho việc thực tập trắc nghiệm tự luận b Thực yêu cầu • Chọn phương án Câu Đầy cầu hỏi yêu cầu nhận diện đặc điểm nghệ thuật VB thơ HS cẩn nhận cách trình bày đặc biệt: c Khơng viết hoa tiếng mở đấu, không sử dụng dấu cầu Câu Đây câu hỏi yêu cầu nhận diện biện pháp tu từ hoán dụ: lấy dấu hiệu, phận để tồn thể (hình ảnh áo rách - đặc điểm, dấu hiệu trang phục biểu nghèo khổ, trường hợp dùng để người dần mặc áo rách - người dần nghèo khổ) Đất nước người dân mặc áo rách đất nước nghèo khổ Đáp án đúng: B Hoán dụ d Trả lời cầu hỏi Câu Đây tập yêu cầu nhận diện từ ngữ, hình ảnh để hiểu, cảm nhận tình cảm nhà thơ thể qua ngôn ngữ nghệ thuật VB thơ HS cần nhận diện được: e Từ ngữ lặp lại nhiều nhất: yêu đất nưốc này, yêu, yêu: bộc lộ trực tiếp tình cảm nhà thơ f Hình ảnh thơ, dịng thơ thể trực tiếp tình cảm nhà thơ với đất nước: + yêu đất nước áo rách/ nhà dột phên khơng ngăn gió + u cỏ vườn/ u mẹ tơi chịu khó chịu thương + yêu giọng hát hay/ có mái đẩy thơm hoa đại Cầu HS nhận diện hình ảnh thơ cho thấy rõ cảm nhận nhà thơ đất nước: g Hình ảnh đất nước nghèo khổ, lam lũ: đất nước áo rách/ nhà dột phên khơng ngăn gió h Hình ảnh đất nước chan chưa tình cảm yêu thương, hi vọng: yêu thở/ lòng thương nhớ cội hoài/ thắp đèn đêm ngồi đợi mặt trời mai Câu HS nhận diện phân tích biện pháp tu từ ẩn dụ thể cụm từ “thương cầy nhớ cội” Hình ảnh “cầy” “cội” (gốc cầy) gợi liên tưởng tới gắn bó, bẽn chặt: “như cầy với cội”, tương tự tình cảm sầu sắc khơng dễ lay chuyển người Đầy cách liên tưởng tương dựa vào đặc điểm, phẩm chất cúa hai vật: vật cụ thể nêu đầy “cầy”, “cội” (gốc cầy) giới tương tự với “cầy” “cội” - giá trị bến vững, gắn bó đất nước, quê hương, người (giống gốc cầy không dễ rời xa mảnh đất quen thuộc nó) Câu Yêu cầu HS cảm nhận ý nghĩa hình ảnh thơ này: Đất nước lên nghèo khổ, lầm than (căn 6 nhả dột phên không ngăn gió, giới đó, người yêu thở - tình yêu thương sưởi ấm sống, tình người sức mạnh để vượt qua gian khó) Viết Trên lớp, GV hướng dẫn để HS thực hành viết đoạn văn nêu cảm nhận vế tình cảm nhà thơ với đất nước, người bộc lộ đoạn trích (làm nhà) Dựa vào kết hoạt động đọc, GV hướng dẫn I IS cảm nhận hiểu tình cam nhà thơ với đất nước, người để vận dụng vào viết: - Tình yêu thương sầu sắc, bền chật với đất nước nghèo khổ, gian khó - Sự thấu hiểu, nâng niu trần trọng vẻ đẹp bình dị, thân thương sống, người quê hương, đất nước Nói nghe GV hướng dẫn HS trình bày cảm xúc bai thơ đoạn thơ u thích Để HS chia sẻ cảm xúc cách tự nhiên, hứng thú, phần trình bày cảm xúc vể thơ, đoạn thơ linh hoạt kết hợp với đọc thơ, ngầm thơ, Sau đọc thơ, ngâm thơ, HS trình bày ngắn gọn cảm xúc thơ, đoạn thơ mà chọn Nhà xuất ban Giáo dục Việt Nam xin trân trọng còm on tác giã có tác phâm, tư liệu đirợc su thing, trích dẫn sách Chịu trách nhiệm xuất bản: c Ir 'ị I Chủ tịch Hội đồng Thành viên NGUYỀN ĐỨC THÁI Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Chịu trách nhiệm nội dung: Tổng biên tập PHẠM VĨNH THÁI Biên tập nội dung: TRẦN MAI THANH HANG - THÂN THUỲ TRANG Thiết kê' sách: TRẦN NGỌC LÊ Trình bày bìa: NGUYỄN BÍCH LA - NGUYỄN THỊ NGỌC THUỶ Sưa in: TẠ THỊ HUỜNG - vũ THỊ THANH TÂM Chê' bản: CTCP DỊCH vụ XUẤT BẢN GIÁO DỤC HÀ NỘI Bản thuộc Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tất phần nội dung sách không chép, lưu trữ, chuyển thể hình thức chưa có cho phép văn Nhà xuất Giáo dục Việt Nam _/ r—J bd ° /P ) se NGỮ VÁN TẬP MỘT - SÁCH GIÁO VIÊN Mã số: G1HG7V001H22 In .cuốn (QĐ SLK), khổ 19 X 26,5cm In Công ty cổ phần in SốĐKXB:520-2022/CXBIPH/49-280/GD Số QĐXB: / QĐ-GD ngày tháng năm In xong nộp lưu chiểu tháng năm Mã số ISBN: Tập một: 978-604-0-31738-4 Tập hai: 978-604-0-32873-1 CTCP Đầu tư vàKGĨr Phát triển Giáo KGÙ VÀI VĂN TOÁN dục Đà Nẳng CTCP Sách Thiét Ngữ văn tập hai dục miền Trung nghệ SGV 11 Giáo Hoạt dục động công trải dân nghiệm, -triên SGV hướng nghiệp - SGV Kích hoạtCơng đế mở học liệu 7, điện7 tử:-Cão lởp nhũ tem bị Giáo CTCP Đầu tu Phát đé nhận má sổ Truy cặp httpỳ/hanhtrangso.nxbgd.vn LKHSU ,V Bộ SÁCH GIÁO VIÊN LỚP KẾT NỐI TRI THỨC VỚI SỐNG 3.Toán SGV Giáo dục Hà Nội CTCP Sách Các đơn vị đầĩỉ mõi CTCP phát Đầu hành tư Phát triển nxbgd.vn Sách Thiết bị Giáo MiTHUẬT 1O.Tin 13.Tiếng 12 Giáo học dục Anh 77-thể 7-SGV -SGV Global chất -Success SGV -Giáo SGV Sách điện tử: nhập4 mã Khoa Lịch số tạithuật biéu sử tượng chìa Địa khố lí Long 7Nam -7SGV Cửu Trung Mĩ học 7-tự SGV nhiên - SGV SGV SGV Âm nhạc 33.000 đ ÁMNHẠ-: TIN HOC Miền Bắc ISẸ? 91Giá: 786040 7“-6C'-O317384 DIALI Ngữ văn 7, tập VA THE C HAT1 ... ĐỌCMỞRỘNG 10 8 Bài GIAI ĐIỆU ĐẤT NƯỚC 11 0 11 0 11 0 11 3 I Yêu cẩu cẩn đạt II Chuẩn bị III Tổ chức hoạt động dạy học Giới thiệu học Tri thức ngữ văn 11 3 Đọc văn Thực hành tiếng Việt 11 3 VB... (Thanh Hải) 11 3 Thực hành tiếng Việt {ngữ cảnh nghĩa từ ngữ ngữ cảnh, biện pháp tu từ) 1 17 VB Gị Me (trích, Hồng Tố Ngun) 12 0 Thực hành tiếng Việt (nghĩa từ ngữ, dấu câu, biện pháp tu từ) 12 3 VB... núi"của Nguyễn Đình Thi (Vũ Quẩn Phương) 12 5 Viết 12 9 Viết văn biểu cảm người việc 12 9 Nói nghe 13 2 Trình bày ý kiến hoạt động thiện nguyện cộng 13 2 Củng cố, mở rộng 13 4