PHÒNG GIÁO dục và đào tạo HUYỆN KRÔNG ANA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRƠNG ANA              TRƯỜNG TIỂU HỌC EA BƠNG        ­­­­­­­­­­­­­­                                                                                 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  Đề tài: Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh   cho học sinh lớp 3 người dân tộc                                       Người thực hiện: H’ Bé Ya Hđơk                                       Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Ea  Bơng Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê                                       Trình độ đào tạo: Thạc sĩ                                       Mơn đào tạo: Tiếng Anh        Năm học: 2016 ­ 2017 Ea Bơng, tháng 2 năm 2017 MỤC LỤC TT I II 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 III Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lý do chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng Thuận lợi ­ khó khăn Thành cơng – hạn chế Mặt mạnh­ mặt yếu Ngun nhân, các yếu tố tác động Phân tích, đánh giá các vấn đề  về  thực trạng mà đề  tài đã đặt   Giải pháp, biện pháp thực hiện đề tài Mục tiêu của giải pháp Nội dung và cách thức giải quyết biện pháp, giải pháp  Điều kiện thực hiện  Mối quan hệ giữa giải pháp­ biện pháp của đề tài Kết quả thu được PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị 3­4 4 5 5­6 6­7 7­8 8­9 10 11 11­22 11 12­21 21 20­22 21­22 25 25­26 GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 2 ­                                  Năm học: 2016 ­ 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê I PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Ngày nay, khi nền kinh tế  của các nước trên thế  giới ngày càng phát  triển thì sự  giao lưu văn hóa, xã hội giữa các quốc gia ngày càng được mở  rộng. Để giao tiếp được với nhau thì địi hỏi các quốc gia khác nhau trên thế  giới phải biết sử  dụng thành thạo một ngơn ngữ  chung ngồi tiếng mẹ  đẻ  của mình. Trong các ngơn ngữ giao tiếp thơng dụng trên thế  giới, Tiếng Anh  được coi là ngôn ngữ chung phổ biến nhất trên thế giới Từ  nhiều năm nay, việc học ngoại ngữ  ngày càng dược phổ  biến rộng  rãi và môn học này đang trở  thành môn học bắt buộc trong các trường học   Bởi vậy, yêu cầu đặt ra là làm thế  nào để  giờ  dạy đạt chất lượng và hiệu    cao. u cầu này địi hỏi giáo viên phải ln hồn thiện mình khơng chỉ  về trình độ chun mơn mà cịn cả về phương pháp và thủ thuật dạy học. Là  một giáo viên Tiếng Anh, tơi ln trăn trở  về  cái nghiệp “Làm Thầy” của  mình là làm sao cho các em hiểu và phát huy được tính tích cực, sáng tạo ở các   em.    Tiếng Anh là một môn học mới và lạ, dễ thu hút sự  chú ý của học sinh  Tiểu học đặc biệt là các em   khu vực vùng sâu, vùng xa, các em học sinh  người đồng bào dân tộc thiểu số, 70% học sinh của trường là người Êđê, cho  nên việc tiếp thu kiến thức Tiếng Anh là một trở  ngại vô cùng lớn đối với   các em. Mặc dù có chứa nhiều hình  ảnh minh họa sinh động và vốn từ  ngữ  gần gũi với từng lứa tuổi học sinh, Tiếng Anh vẫn là một mơn học về  ngơn  GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 3 ­                                  Năm học: 2016 ­ 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê ngữ, bước đầu học làm quen   lớp 3 đối với các em học sinh người dân tộc  Êđê vẫn cịn là một vấn đề nan giải, khơng tránh khỏi việc gây nhàm chán cho  học sinh khi phải cố  gắng nắm bắt những mẫu câu giao tiếp thơng thường   Hơn nữa, các em học sinh lớp 3 người dân tộc Êđê phải học cùng một lúc ba  thứ  tiếng cho nên đã gây khơng ít khó khăn trong q trình dung nạp kiến   thức Chính vì vậy, tơi nghĩ việc trau dồi phương pháp khơng phải là của riêng   ai mà là vấn đề  chung cho mọi giáo viên. Cùng một vấn đề  song người dạy  phải làm thế  nào để  nó đơn giản nhất, dễ  hiểu nhất khi truyền đạt cho các  em, giúp các em hiểu và khắc sâu được kiến thức. Trong vơ vàn phương pháp  “ hay ” của đồng nghiệp mà tơi đã học hỏi, tơi muốn góp một phần cơng sức  nhỏ  bé của mình vào hội nghị sáng kiến kinh nghiệm năm 2016­2017 để  làm  sao đạt được cái đích cuối cùng là sự  “hiểu biết”, “ chất lượng”, và “ kiến   thức”. Bên cạnh đó việc giao tiếp với các em người dân  tộc Êđê bằng các   hoạt động trị chơi và nhiều hoạt động học khác nhằm gây hứng thú cho học  sinh trong quá trình học, giúp các em nắm bắt nhanh, nhớ  lâu bài học của   mình hơn qua đề  tài “ Một vài kinh nghiệm tạo hứng  thú học Tiếng Anh   lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài * Mục tiêu  Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như  khả  năng tiếp thu bộ  mơn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3 người dân tộc Êđê tại địa bàn trường Tiểu  học Ea Bơng.  * Nhiệm vụ   Tạo hứng thú học Tiếng Anh cho các em học sinh   phân hiệu chính   trường Tiểu học Ea Bơng  qua việc sử dụng trị chơi, tranh ảnh minh họa có   liên quan đến tiết học, sử  dụng cơng nghệ  thơng tin, trang thiết bị  hữu dụng   GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 4 ­                                  Năm học: 2016 ­ 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê cũng như  phần mềm hỗ  trợ  học Tiếng Anh, xây dựng cho các em một sân  chơi vừa bổ ích vừa thoải mái thơng qua đó nâng cao chất lượng dạy và học.   3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho các em học sinh  người dân tộc Êđê như:          ­ Sử dụng trị chơi, tranh ảnh minh họa để khêu gợi trí tị mị, ham hiểu   biết của học sinh.                 ­ Sử  dụng công nghệ  thơng tin, trang thiết bị, phần mềm hỗ  trợ  học   Tiếng Anh          ­ Tăng cường các bài hát bằng Tiếng Anh có liên quan đến nội dung bài   học trong các tiết dạy           ­ Kết hợp sử dụng tam ngữ: Tiếng Êđê ­ Tiếng Anh ­ Tiếng Việt trong   tiết dạy 4. Phạm vi nghiên cứu Các em học sinh lớp 3 người dân tộc Êđê (tổng số  65 em) trường Tiểu  học Ea Bơng, Krơng Ana, Đăk Lăk 5. Phương pháp nghiên cứu:  1.  Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tịi, nghiên cứu,   tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp 2. Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ đồng nghiệp, người  thực hiện và người tiến hành cùng nhau trao đổi, thảo luận để  từ  đó rút ra  những kinh nghiệm cho tiết dạy 3. Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm theo  từng mục đích, u cầu cụ thể một số tiết dạy 4. Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc  nắm bắt nội dung bài học của học sinh II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 5 ­                                  Năm học: 2016 ­ 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê            Căn cứ  Quyết định số  1400/ QĐ­TTg ngày 30/9/2008 của Thủ  tướng   Chính phủ  về  việc phê duyệt Đề  án dạy và học ngoại ngữ  trong hệ  thống   giáo dục quốc dân Việt Nam giai đoạn 2008­2020         Căn cứ Biên bản thẩm định của Hội đồng Quốc gia thẩm định Chương  trình   Tiếng   Anh   Tiểu   học   theo   Quyết   định   số   2917/   QĐ­   BGDĐT   ngày   05/7/2010          Mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ khơng chỉ là cung cấp kiến  thức về ngơn ngữ đó mà cịn phải giúp các em áp dụng tốt các kĩ năng  Nghe,   Nói, Đọc, Viết vào trong q trình giao tiếp. Muốn thực hiện việc này một   cách hiệu quả, ngồi việc học tập ở trường lớp, học sinh cịn phải tự học tập   rèn luyện thơng qua các hình thức và phương thức khác nhau Đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh  tự tìm tịi, phát hiện và tiếp thu kiến thức trong khi giáo viên chỉ đóng vai trị   hướng dẫn là mục tiêu trọng tâm trong việc giúp học sinh ghi nhớ tốt bài học   của mình. Những hoạt động trị chơi cũng chỉ đơn giản là những trị chơi biến   tấu từ những trị chơi quen thuộc của các em. Việc sử  dụng hợp lý đồ  dùng   dạy học có sẵn như file âm thanh, flashcard… và tự tìm tịi nghiên cứu những   đồ  dùng hỗ  trợ  có liên quan đến mơn học cũng góp phần tích cực đến thành  cơng của tiết học.  Đa số  các em học sinh người dân tộc Êđê chưa thể  nắm bắt hoặc vận   dụng kiến thức   trường vào giao tiếp hàng ngày vì khơng nhớ  từ  hoặc khả  năng giao tiếp ngoại ngữ  cịn hạn chế  do chưa có hứng thú học mơn ngoại  ngữ này. Vì vậy, cần tập trung tạo hứng thú cho các em học Tiếng Anh ngay   từ bậc tiểu học để làm nền tảng cho các cấp học sau này 2. Thực trạng Ngơi trường nơi tơi đang cơng tác nằm tại vùng khó khăn của Huyện  Krơng Ana, hầu hết học sinh là người dân tộc Êđê cho nên việc giao tiếp  bằng Tiếng Việt đối với các em cịn gặp rất nhiều khó khăn. Học sinh ở bậc  GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 6 ­                                  Năm học: 2016 ­ 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê tiểu học cịn nhỏ  nên tốc độ  viết – nói bằng Tiếng Việt của các em cịn  chậm. Đây là một lí do chủ yếu dẫn đến việc hạn chế thời gian tổ chức các   trị chơi Các em khơng có cơ  hội tiếp xúc với người nước ngồi để  có thể  chào   hỏi xã giao vài câu Tiếng Anh. Phạm vi học và thực hành Tiếng Anh chỉ  có  được trong lớp học, động cơ học chưa hình thành Hạn chế về trang thiết bị dạy học và các hình  thức tổ chức trị chơi. Bên   cạnh đó các loại hình hoạt động giao lưu bằng Tiếng Anh vẫn chưa được tổ  chức phổ biến cũng như cơ hội thực hành Tiếng Anh ít Giáo viên tại trường Ea Bơng đa số  ( là giáo viên Tiểu học ) khơng biết   Tiếng Anh cho nên việc dự giờ, góp ý kiến chưa đầy đủ, thiếu sự chính xác Mơn Tiếng Anh ở bậc tiểu học vẫn là mơn học tự chọn nên một số phụ  huynh và học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của mơn học này. Đối   tượng học sinh yếu kém ngại giao tiếp vì khả  năng tiếp thu chậm, sợ  thực  hành sai. Đối tượng học sinh khá, giỏi ngại giao tiếp vì tâm lí ngại thực hành  trước đám đơng. Ở lứa tuổi này các em rất ham chơi nên ý thức học tập chưa   cao. Thêm vào đó, các em rất ít chú trọng học và chưa có sự  tập trung cao   trong việc học, nhất là phần từ vựng Tiếng Anh 2.1 Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: Hầu hết các em học sinh tại trường đều là người dân tộc  Êđê   khu vực xã Ea Bơng, bản thân tơi cũng là một giáo viên Tiếng Anh  người dân tộc Êđê, do đó hiểu được những trở ngại mà các em mắc phải khi   giao tiếp bằng Tiếng Anh cũng như  giao tiếp bằng Tiếng Việt là điều hiển   nhiên Khoảng cách giữa các trường Tiểu học trong địa bàn xã Ea Bơng khá gần  nên việc dự  giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về   chun mơn, nội dung   các trị chơi để vận dụng trong giờ dạy Tiếng Anh  ở bậc tiểu học, cũng như  GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 7 ­                                  Năm học: 2016 ­ 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê cách thức tổ  chức và tiến hành dạy thực nghiệm có phần dễ  dàng và thuận  tiện hơn rất nhiều Nhận được sự  quan tâm từ  Phịng Giáo dục Huyện trong việc theo học  bằng đạt chuẩn kĩ năng giao tiếp (B2) theo khung tham chiếu Châu Âu.  Bên cạnh đó, giáo viên cịn nhận được sự hỗ trợ từ phía nhà trường trong  việc bố trí tiết dạy, tạo điều kiện bồi giỏi nâng yếu trong cơng tác nâng cao   chất lượng dạy và học.  Giáo viên Tiếng Anh được đào tạo trình độ cao(sau đại học) * Khó khăn Là trường có hơn 70% học sinh là dân tộc Êđê khá đơng với học sinh  người dân tộc Kinh, đa số các em nói Tiếng Việt chưa chuẩn, giao tiếp bằng   Tiếng Việt cịn hạn chế (sai thanh dấu) Việc dạy ngoại ngữ  Tiếng Anh cho các em, theo qui định của Bộ  triển  khai từ lớp 3 thì lại trở thành một thách thức to lớn đối với một trường nằm   trong vùng “cơm khơng đủ ăn, áo khơng đủ mặc” như các em học sinh dân tộc  Êđê tại trường Tiểu học Ea Bơng hiện nay         Thêm vào đó, phịng học cịn thiếu(chỉ dạy được 2tiết/ tuần), chưa đảm  bảo số lượng theo u cầu, chưa có phịng Lab, phịng học chun dụng dành   riêng cho mơn Tiếng Anh, số lượng giáo viên Tiếng Anh chưa đủ đáp ứng u  cầu dạy 4 tiết/ tuần theo chương trình của Bộ Giáo Dục. Từ đó dẫn đến việc   thực hiện cơng tác dạy học Tiếng Anh cịn hình thức, chưa có điều kiện  giảng dạy chun sâu.                   Hầu như các cha mẹ và các em học sinh người dân tộc Êđê tại địa bàn   trường đều chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh,   vẫn xem Tiếng Anh như  là một mơn phụ  trong chương trình học, chưa chú   trọng đầu tư  , mua sắm sách vở  phục vụ  học Tiếng Anh cho con em mình.  Đây chính là bước cản lớn nhất trong cơng tác dạy và học Tiếng Anh tại   trường Tiểu học Ea Bơng GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 8 ­                                  Năm học: 2016 ­ 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê         Việc mua sắm trang thiết bị như máy tính, tài liệu ơn tập phục vụ hoạt   động tự  học Tiếng Anh tại gia đình của các em cịn chưa được cha mẹ quan   tâm đúng mức do đó kết quả thu được từ các kì thi IOE trên mạng cịn thấp.  2.2. Thành cơng­ hạn chế *Thành cơng Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiết dạy làm  cho tiết học của các em trở nên sinh động, có sức lơi cuốn và hiệu quả hơn.   Nhiều em học sinh người dân tộc Êđê tại trường đã nghe và nhận biết  giọng đọc, nói của người bản ngữ Phần lớn các em đã mạnh dạn hơn trong việc thực hiện các bài tập cũng   như các u cầu cơ bản trong tiết học Các em đã bước đầu hình thành những kĩ năng, kĩ xảo trong việc áp dụng   kiến thức vào tiết học Việc giao tiếp và gần gũi với chính các em học sinh của mình đã tạo ra   một mối quan hệ thầy ­ trị bền vững *Hạn chế Với các em học sinh người dân tộc Êđê thì học Tiếng Anh trở  thành là  học một ngơn ngữ  thứ  ba (sau việc học Tiếng Việt). Thực tế, khi bước vào  lớp 3, mặc dù Bộ Giáo Dục đã chú trọng chương trình tăng cường Tiếng Việt   cho các em học sinh người dân tộc Êđê về khả năng nghe nói, giao tiếp nhưng   các em vẫn gặp vơ vàn khó khăn trong hoạt động học bởi vì suy cho cùng thì  Tiếng Việt vẫn là ngơn ngữ thứ 2 sau Tiếng mẹ đẻ ( Tiếng Êđê) Khơng những hạn chế  trong giao tiếp mà điều kiện học tập cũng cịn q  nhiều thiếu thốn, nên việc học Tiếng Anh của học sinh ở trường Ea Bơng lại  càng khó khăn bội phần Thêm vào đó, chương trình và SGK mới thay đổi liên tục, việc thiếu thốn   trang thiết bị, hạn chế trong việc áp dụng phần mềm mới của giáo viên cũng  gây rất nhiều trở ngại cho cả người dạy lẫn người học GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 9 ­                                  Năm học: 2016 ­ 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Thời gian thực hiện đề tài cịn hạn chế, tài liệu phục vụ cho đề tài chưa  đáp ứng được u cầu đặt ra Học Tiếng Anh đối với học sinh người dân tộc Êđê đã là ngơn ngữ  thứ  ba, mơi trường sống của các em chỉ  tiếp xúc với người Êđê là chủ  yếu cho  nên ít có cơ  hội sử  dụng cả  Tiếng Việt lẫn Tiếng Anh. Điều này khơng chỉ  vất vả cho giáo viên mà ngay chính bản thân các em cũng là một trở ngại lớn,   do đó địi hỏi giáo viên phải là người địa phương hoặc phải biết sử  dụng  Tiếng dân tộc Êđê trong giảng dạy cũng như giao tiếp 2.3. Mặt mạnh – mặt yếu          * Mặt mạnh Khi thực hiện đề tài  này có hệ thống văn bản chỉ đạo cụ thể, chi tiết của   phịng Giáo dục về  việc dạy thí điểm mơn Tiếng Anh theo chương trình sách  chỉnh lí mới nhất của nhà xuất bản giáo dục ­ Bộ Giáo Dục và Đào tạo. Dưới sự  chỉ đạo quan tâm của Nhà trường và sự ủng hộ của cha mẹ học sinh, cơ sở vật  chất trường dần đáp ứng u cầu đặt ra của sự đổi mới của ngành giáo dục hiện   nay. Hiện tại trang thiết bị dạy và học Tiếng Anh gồm có: 1 phịng máy vi tính, 1   máy chiếu, mạng internet Trường nằm tại trung tâm của Bn Knul, đường sá đi lại rất dễ dàng, có  em chỉ cần đi bộ trong thời gian ngắn để đến trường. Đây chính là điểm thuận lợi   nhất cho Thầy và Trị trường Tiểu học Ea Bơng.  * Mặt yếu Mặc dù văn bản chỉ đạo u cầu thực hiện từ Bộ  ­ Sở ­ Phịng rất đầy  đủ nhưng trong q trình thực hiện thì lại gặp rất nhiều trở ngại do khác nhau    mặt điều kiện kinh tế, trình độ  chun mơn cũng như  nguồn nhân lực.  Dẫn đến một kết quả, khơng những là khơng như  mong đợi mà cịn khập   khiễng khơng theo văn bản ban hành. Đó cũng chính là lí do Bộ Giáo dục ln  phải cải cách cũng như thay đổi chương trình học Tiếng Anh cho các em học  sinh GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 10 ­                                  Năm học: 2016 ­  2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê  Một số thủ thuật mà tơi đưa ra có thể sử dụng trong hầu hết tất cả các  tiết học và các khối lớp ở bậc tiểu học. Tùy vào từng nội dung của bài học,  giáo viên phải biết cách chọn lọc và tổ chức thực hiện các thủ  thuật ấy một  cách linh hoạt và có hiệu quả                        Biện pháp 2:  Sử  dụng công nghệ  thông tin, trang thiết bị, phần  mềm hỗ trợ học Tiếng Anh          Sử dụng nhiều tranh  ảnh, đồ dùng dạy học tự tạo kết hợp với việc sử  dụng cơng nghệ  thơng tin như  PowerPoint soạn bài giảng cũng như  các trị  chơi tạo cho khơng khí lớp học thêm sinh động.           Phần mềm Hot Potatoes gồm có nhiều phần: JCloze: dùng tạo các bài  tập với câu hỏi đa lựa chọn; JCross: tạo bài tập dùng trị chơi ơ chữ; JMix:  tạo câu hỏi sắp xếp các từ, cụm từ lộn xộn; JMatch: tạo bài tập gồm các câu  hỏi kiểu so khớp.v.v. Đây cũng là một trong những phần mềm được  nhiều  giáo viên chú ý đến GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 16 ­                                  Năm học: 2016 ­  2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê          Phần mềm phổ biến nhất hiện nay trong các trường chuẩn có dạy mơn  Tiếng Anh là Active Inspire ( hay cịn gọi là Bài giảng tương tác hoặc Bảng   thơng minh). Nó khơng chỉ thu hút sự chú ý của các em học sinh mà cịn giúp   các em học sinh phát huy tối đa khả năng của bản thân trong giờ học GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 17 ­                                  Năm học: 2016 ­  2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê            ActivInspire là nền tảng cho bất kỳ hoạt động học tập nào của thế kỷ  21. Được thiết kế để sử dụng trong lớp học, nó cho phép giáo viên giảng bài  trên bảng trắng tương tác. Soạn bài giảng có nhiều hoạt động phong phú, hữu  ích, và hỗ trợ các nhiệm vụ đánh giá học tập với học viên, các nhóm và tồn   thể lớp học       Với sự lựa chọn các giao diện phù hợp với lứa tuổi, ActivInspire mang lại   cho giáo viên khả  năng tiếp cận nhiều hoạt động giảng dạy, cơng cụ, hình  ảnh, âm thanh và mẫu, với cả  một thế  giới các tài ngun bổ  sung có trên   Promethean Planet Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học, sự tị mị và tính ham hiểu biết của các  em rất lớn, để có được một tiết dạy hiệu quả thì giáo viên phải hiểu được tầm   quan trọng của việc tổ  chức, phân bố  lớp học, truyền cảm, lơi cuốn học sinh  trong giờ học GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 18 ­                                  Năm học: 2016 ­  2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Khơng những vậy, giáo viên cịn phải liên tục trao đổi và thảo luận về  các phương án giảng dạy bởi vì hiệu quả của tiết dạy sẽ được nâng cao nếu  phương   án   giảng   dạy     đưa     thảo   luận   thường   xuyên     đồng  nghiệp          Biện pháp 3:  Tăng cường các bài hát bằng Tiếng Anh có liên quan  đến nội dung bài học trong các tiết dạy          Chúng ta có thể thấy, hầu như trong mỗi bài học Tiếng Anh đều có một  bài hát khơng chỉ để tạo sự hứng thú học cho các em mà thơng qua đó các em   có thể củng cố từ vựng cũng như cấu trúc câu đã học trong bài. Chúng ta phải  hiểu thêm là, học sinh chỉ có được động cơ học tập khi các em cảm thấy hứng thú   với mơn học và thấy được sự tiến bộ của mình. Giáo viên cần tăng cường các bài   dạy có lồng ghép âm nhạc để các em phát huy tối đa sự ham thích học của mình   trong mỗi giờ học Do vậy, ngồi khả năng tạo sự lơi cuốn học sinh trong những hoạt động trên  lớp thì giáo viên cịn phải khích lệ động viên trong việc học GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 19 ­                                  Năm học: 2016 ­  2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê      Ngồi ra để tăng phần sinh động, giáo viên có thể sử dụng thêm một số bài  hát có nội dung tương tự để thay đổi khơng khí học tập cho các em từ một số  trang mạng như: https://alokiddy.com.vn/   Hoặc học các bài hát Tiếng Anh qua: https://www.tienganh123.com/tieng­anh­  tre­em­qua­bai­hat .           Biện pháp 4: Kết hợp sử dụng tam ngữ: Tiếng Êđê ­ Tiếng Anh ­  Tiếng Việt trong tiết dạy Nhiều nhà giáo dục học nổi tiếng đã chứng minh thực tế  là 60% chất  lượng giờ dạy tốt là tùy thuộc vào khâu chuẩn bị soạn giáo án cịn lại 40% là  tùy thuộc vào năng lực sư  phạm và kinh nghiệm của người Thầy. Vì vậy là  GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 20 ­                                  Năm học: 2016 ­  2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê giáo viên muốn giảng dạy tốt và chất lượng thì phải lựa chọn phương pháp   dạy học phù hợp với nội dung và đối tượng, phát huy được tính chủ  động  sáng tạo, của người học Bản thân tơi là một giáo viên Tiếng Anh (gốc là người Êđê), học sinh đa   số cũng là người dân tộc Êđê cho nên vấn đề truyền tải kiến thức cho các em   hiệu quả  hơn nếu biết kết hợp linh hoạt giữa Tiếng Êđê với Tiếng Việt  và Tiếng Anh. Giáo viên có thể  dùng Tiếng Êđê để  giải nghĩa thêm trong  trường hợp giải thích bằng Tiếng Việt mà các em vẫn khơng hiểu, hoặc có  thể dùng những câu chuyện cười của dân tộc Êđê để  giải thích từ vựng, các  em vừa học được từ vựng Tiếng Anh lại vừa biết thêm được câu chuyện hài  của dân tộc mình, nó làm tăng mức độ, hiệu quả tiếp thu kiến thức thơng qua  đó sẽ làm cho các em hào hứng hơn trong việc học.  Giáo viên cịn có thể sử dụng những câu chào hỏi, giao tiếp bình thường   như: Các em có khỏe khơng? Giáo viên nên sử dụng ln Tiếng Êđê:  Soaih sei mlei mơh he\? ­ How are you? ­ Bạn có khỏe khơng?  Nơng hr anei? ­ What day is it today? – Hơm nay là thứ mấy? Đây là cái gì? ­ Nơ do\ anei? ­ What’s it? Ai đó? – Hlei pơ ana\n? – Who’s that? GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 21 ­                                  Năm học: 2016 ­  2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Dạy từ  vựng cũng sẽ  đơn giản hơn   nếu giáo viên lấy những từ  vựng   gần gũi với đời sống hàng ngày của các em đưa vào bài học. Ví dụ: Chúng ta có từ beef/bif/ ­ thịt bị, giáo viên có thể sử dụng từ “ip ­ con vịt   hoặc Mao ­ Nấm trong Tiếng Êđê có sự tương đồng về âm với mouse  /maos/   – Chuột để dạy các em cách phát âm trong Tiếng Anh   để dạy các em nhớ từ  bởi vì cách phát âm của hai từ  này tương tự  nhau nhưng chỉ  khác nghĩa mà  thơi Hoặc khi dạy chữ cái Tiếng Anh, chữ cái đầu tiên trong bảng chữ cái là   A /ei/ ­  /ei/ ­ Ơng, cách phát âm hồn tồn giống nhau nhưng khác nghĩa mà  thơi Để giúp các em nhận thấy được sự tiến bộ trong học tập, giáo viên cần phải  chú ý đến tính vừa sức trong dạy học, tránh khơng nên đưa ra u cầu q cao đối  với học sinh. Ngồi ra, giáo viên cần khuyến khích học sinh học theo phương   châm thử nghiệm và chấp nhận mắc lỗi trong q trình thực hành. Tăng cường  nhận xét học sinh theo thơng tư mới 22 của Bộ Giáo dục về  đánh giá nhận xét  học sinh bằng tam ngữ Anh – Việt – Êđê Ví dụ: Kriăng kreh/ala\h alan ­ Chăm chỉ/lười biếng  ­  Hard working/   Lazy Thực tế cho thấy, có những học sinh biết nhưng khơng dám nói vì sợ mắc   lỗi, một số em khác lại khơng dám phát biểu vì sợ thầy cơ và các bạn cười chê.  Theo tơi đây chính là yếu tố tâm lí mà giáo viên dạy ngoại ngữ cần phải xem xét   để giúp các em có được hứng thú học tập hay ít ra là tích cực hơn trong giờ học.  Mới bắt đầu làm quen với Tiếng Anh nên hầu như các em vẫn chưa nhớ từ lắm,  giáo viên cần nói thường xun hơn với các em. Ví dụ như: GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 22 ­                                  Năm học: 2016 ­  2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Look – Nhìn – Dla\ng Listen – Nghe – Hmư\               Repeat – Lặp lại – m`a\ wit\ Kinh nghiệm cho chúng ta thấy: Để thiết lập, duy trì và tăng cường mối   liên hệ  của Gia đình ­ Nhà trường ­ Cộng đồng được tốt thì vai trị của Gia   đình là vơ cùng quan trọng. Các bậc cha mẹ cần chủ động xây dựng mối liên  hệ và thường xun duy trì các mối liên lạc thì việc hỗ trợ con học tập và rèn   luyện mới đạt hiệu quả 3.3. Điều kiện thực hiện Mặc dù có những điều kiện khách quan và chủ quan ảnh hưởng trực tiếp   trong q trình giảng dạy nhưng giáo viên đã biết khắc phục, vượt lên khó  khăn trước mắt, từng bước nâng cao chất lượng giờ  dạy mơn Tiếng Anh  nhằm đáp ứng mục đích chương trình SGK mới 3.4. Mối quan hệ giữa biện pháp, giải pháp của đề tài Thơng qua việc chuẩn bị  giáo án cho tiết học, để  chất lượng bài giảng   tốt ngồi những phần chuẩn bị đã trình bày trên, giáo viên cịn phải chuẩn bị  các phương tiện ­ thiết bị dạy học. Đây là khâu chuẩn bị  cần thiết trong khi   tiến hành giảng dạy  ở các trường phổ  thơng. Có đồ  dùng dạy học hoặc  ứng   dụng CNTT, những thí nghiệm ảo mà thực nghiệm khơng làm được trong tiết   học là vơ cùng cần thiết để  minh họa chính xác cho nội dung bài giảng làm  cho học sinh dễ khắc sâu kiến thức hơn Giáo viên và học sinh càng gần gũi thì việc chia sẻ những trở ngại trong việc   học của các em sẽ khơng cịn là vấn đề hay khoảng cách đối với thầy và trị nữa,   khơng những vậy các em sẽ cảm thấy thực sự thoải mái trong việc học, mạnh dạn  hơn trong việc tiếp thu Tiếng Anh ­ một bộ mơn ngoại ngữ mà bất kì em học sinh   nào cũng cảm thấy dè dặt trong việc nắm bắt.  GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 23 ­                                  Năm học: 2016 ­  2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề  nghiên cứu 4.1. Đối với giáo viên: Trong q trình giảng dạy bộ  mơn Tiếng Anh lớp 3 cho các em tại   trường Tiểu học Ea Bơng, với ý thức vừa dạy vừa nghiên cứu đặc điểm tình  hình học tập, vừa tiến hành rút kinh nghiệm thì ngay từ  đầu năm học, tơi đã  định hướng cho mình một kế hoạch và phương pháp cụ thể để chủ động hơn   trong cơng tác dạy Tiếng Anh tại đây.  Qua điều tra, tơi nhận ra rằng hầu hết các em nắm từ vựng khơng chắc,  kĩ năng nghe và giao tiếp bằng Tiếng Anh cịn nhiều hạn chế do sự cộng gộp   trong khó khăn từ việc tiếp thu Tiếng Việt (là ngơn ngữ thứ 2 đối với các em  học sinh người Êđê). Kết quả điều tra cụ thể như sau: Học sinh tích  Tiết dạy cực học tập Học sinh chưa  Tỷ lệ % tích cực học  Tỷ lệ  % tập Cơng   tác   soạn   giảng    đầu   tư,   nhưng  chưa   sử     biện   pháp  48/65 73,8 % 17 26,2 % 60/65 92,3 % 7,7 % hỗ trợ Công   tác   soạn   giảng    đầu   tư,   có   sử  dụng các biện pháp hỗ  trợ Như  vậy, qua kết quả  khảo sát cho thấy rằng việc áp dụng những thủ  thuật này giúp cho tiết học trở  nên sinh động, học sinh người đồng bào Êđê  hứng thú hơn trong việc học cũng như nhớ được từ lâu hơn, vận dụng vốn từ  trong thực hành giao tiếp, chất lượng học tập mơn Tiếng Anh ngày càng cao GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 24 ­                                  Năm học: 2016 ­  2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Giáo viên có thể khai thác triệt để tranh ảnh có sẵn trong sách giáo khoa,   do đó khơng mất nhiều thời gian cho cơng tác chuẩn bị  Giúp học sinh hứng thú học Tiếng Anh cũng như nhớ từ được lâu thơng  qua những bài hát do giáo viên tự  sáng tác dựa vào nền nhạc của một số  bài  hát quen thuộc với học sinh tiểu học Đồ dùng có giá thành thấp, chỉ cần làm một lần và có thể sử dụng lâu dài Các hoạt động chơi mà học đã thu hút được sự tham gia hoạt động nhiệt  tình của tất cả các đối tượng học sinh trong tiết học Gần gũi với học sinh thơng qua việc kiểm tra số  lượng học sinh  ở tiết  dạy, nhắc nhở  những điều cần thiết, quản lý số  lượng học sinh. Bước này   giáo viên cần làm thường xun và nghiêm túc, vì nó ảnh hưởng đến nề nếp   học tập của học sinh, giúp cho giáo viên bộ mơn biết được tình hình học tập  của lớp. Tuy nhiên việc kiểm tra đầu giờ  nên tránh những biểu hiện q  ngun tắc, khơ khan làm  ảnh hưởng tới mối quan hệ  giữa thầy và trị làm  cho q trình tiếp thu bài của học sinh khơng thoải mái Nhờ  những nỗ  lực trong cơng tác soạn giảng, giáo viên Tiếng Anh sẽ  ngày càng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của mình hơn đặc biệt là  trong lĩnh vực cơng nghệ thơng tin, kể cả từ những khâu thiết kế đồ dùng dạy  học trực quan, giáo viên sẽ  càng trau dồi được nhiều kĩ năng khéo tay khác  4.2. Đối với học sinh: Thơng qua các trị chơi, các em sẽ lĩnh hội những kiến thức và khả năng  vận dụng ngơn ngữ trong giao tiếp một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến  thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học  tập. Khi chúng ta đưa ra được các trị chơi trong giờ học Tiếng Anh một cách  thường xun, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh sẽ  ngày càng được nâng cao Hoạt động trị chơi trong tiết học sẽ giúp các em mạnh dạn, hứng thú trong  hoạt động học, tạo sự tự tin cho các em trong q trình giao tiếp sau này GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 25 ­                                  Năm học: 2016 ­  2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Ngồi việc củng cố tinh thần đồng đội cho học sinh, hoạt động trị chơi   cũng làm cho các em ý thức hơn trong việc giúp đỡ  các bạn yếu hơn vì nếu  bạn khơng trả lời được thì cả đội sẽ thua. Đây là điểm thành cơng nhất trong   hoạt động trị chơi này Kiểm tra bài cũ có những tác dụng như rèn ngơn ngữ cho học sinh, giúp  học sinh chuyển nhanh trạng thái chú ý sang bài mới Sau một thời gian áp dụng các biện pháp trên kết quả thu được tăng đáng  kể : Tiết dạy Học sinh tích  Học sinh chưa  cực học tập tích học tập 73,8 % 26,2 % Tăng 47,6 % 92,3 % 7,7 % Tăng 84,6 % Chưa   áp   dụng     biện  pháp tạo hứng thú Đã áp dụng các biện pháp  tạo hứng thú Tỉ lệ %               Thơng qua số liệu, ta có thấy đây là một kết quả đáng quan tâm đối với   nhiều giáo viên hiện nay. Nhờ có những biện pháp tạo hứng thú học mà chất  lượng dạy và học đã được nâng cao rõ rệt III PHẦN KẾT LUẬN 1. Kết luận Giáo viên Tiếng Anh muốn có một tiết dạy thành   cơng thì phải có sự  chuẩn bị  bài giảng chu đáo, đầy đủ, phải có phương pháp lên lớp phù hợp   “Thất bại có ngun nhân ­ Thành cơng có phương pháp”, cùng cách thức  tiến hành bài giảng tuần tự các bước. Từ  đó, giúp giáo viên truyền tải được  trọng tâm và nội dung bài học. Những bước lên lớp phù hợp và rõ ràng sẽ  GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 26 ­                                  Năm học: 2016 ­  2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê giúp học sinh hiểu và nắm bài ngay tại lớp điều đó cần phải có sự  phối hợp   chuẩn bị, và sự  tương tác bài giảng, nội dung bài giảng của giáo viên và học  sinh. Học sinh hiểu bài, biết vận dụng bài học vào làm bài tập và kiến thức   đó làm nền cho bài học tiếp theo. Đây là những ý kiến của riêng tơi. Rất mong   được sự chia sẻ, đóng góp chân thành để tơi và các giáo viên Tiếng Anh khác  có nhiều tiết dạy gây hứng thú hơn cho các em học sinh lớp 3 người dân tộc  Êđê nói riêng cũng như  ngày càng có nhiều tiết dạy Tiếng Anh thành cơng  hơn nữa cho các em học sinh người dân tộc thiểu số nói chung 2. Kiến nghị Qua thực tế  giảng dạy tại lớp, tơi nhận thấy việc áp dụng đề  tài mang  lại hiệu quả  cao, các em học sinh lớp 3 người dân tộc Êđê có hứng thú học  hơn, giáo viên cũng thấy phấn khởi và xứng đáng hơn với cơng sức bỏ  ra,  chất lượng giáo dục được cải thiện đáng kể. Qua đó kính đề  xuất với các   cấp, Ban nghành, lãnh đạo nhà trường như sau: Đối với Bộ  Giáo dục: Hạn chế  thay đổi chương trình SGK q nhiều  trong từng năm học để  các em có cơ  hội theo kịp tiến độ  học cũng như  mua   sắm sách giáo khoa phục vụ việc học.  Đối với Phịng Giáo dục Huyện Krơng Ana: Tăng cường hỗ trợ phịng  học, trang thiết bị cũng như nguồn nhân lực đảm bảo dạy và học 4 tiết/ tuần  với mơn Tiếng Anh theo  Quyết định số  1400/ QĐ­TTg ngày 30/9/2008 của  Thủ  tướng Chính phủ  về  việc phê duyệt Đề  án dạy và học ngoại ngữ  trong  hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam giai đoạn 2008­2020 đưa ra Đối với Nhà trường:  Hỗ  trợ  thêm phịng học chun dụng, tạo điều  kiện áp dụng và phát triển các biện pháp   trên vào cơng tác dạy học cũng   như tăng cường giáo viên Tiếng Anh người dân tộc Êđê trong các trường học  tại địa bàn khó khăn của người Êđê để các em học sinh có hứng thú hơn trong   việc học loại ngơn ngữ thứ ba này.  GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 27 ­                                  Năm học: 2016 ­  2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Đối với Cha mẹ học sinh: Thay đổi nhận thức về mơn Tiếng Anh, đây  là mơn học xun suốt trong q trình học   trường và cho cả  tương lai sau   này của các em. Bên cạnh đó cịn phải quan tâm hơn đến việc mua sắm sách   vở, xây dựng thói quen cho các em trong cuộc sống và nhất là trong học tập,  phát huy tính tự lập cho các em ngay khi cịn ngồi trên ghế nhà trường Ea Bơng, ngày 26  tháng 02  năm 2016                   Người  thực hiện                                                             H’ Bé Ya Hđơk NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 28 ­                                  Năm học: 2016 ­  2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Xếp loại :  Điểm: Chủ tịch Hội đồng                 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN Xếp loại :  Điểm:                                             Chủ tịch Hội đồng                                          GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 29 ­                                  Năm học: 2016 ­  2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình My Phonics của Đại Trường Phát Giáo trình Super Mind của Cambridge Sách giáo khoa, bài tập Tiếng Anh 3 ­ Nhà xuất bản Giáo Dục Việt   Nam( Macmillan Education) Sách   giáo   viên   Tiếng   Anh     ­   Nhà   xuất     Giáo   Dục   Việt   Nam( Macmillan Education) Trang web học Tiếng Anh cho trẻ em Little Fox Từ điển Êđê ­ Việt của Ban tuyên giáo Tỉnh Đăk lăk GV: H’ Bé Ya Hđơk                                 ­ 30 ­                                  Năm học: 2016 ­  2017 ... phịng? ?Giáo? ?dục? ?về  việc dạy thí điểm mơn Tiếng Anh theo chương trình sách  chỉnh lí mới nhất của nhà xuất bản? ?giáo? ?dục? ?­ Bộ? ?Giáo? ?Dục? ?và? ?Đào? ?tạo.  Dưới sự  chỉ đạo quan tâm của Nhà trường? ?và? ?sự ủng hộ của cha mẹ học sinh, cơ sở vật ...Một vài kinh nghiệm? ?tạo? ?hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê                                       Trình độ? ?đào? ?tạo:  Thạc sĩ                                       Mơn? ?đào? ?tạo:  Tiếng Anh... nan giải mà Đảng, Nhà nước? ?và? ?tồn xã hội quan tâm. Nhà nước dùng một   khoản lớn ngân sách cho? ?giáo? ?dục? ?tuy nhiên việc nâng cao chất lượng? ?giáo? ? dục? ?ở các trường gặp hàng rào cản lớn từ hệ thống quản lý bên trên? ?và? ?sức ỳ