Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Kinh Nghiệm Dạy Và Học Phân Môn Luyện Từ Và Câu Ở Lớp 2

Nghiên cứu đề tài này nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn luyện từ và câu lớp 2 ở trường Tiểu học Đông l c.ộ ­ Nghiên cứu tầm quan trọng tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng

PH N I: M  Đ U  Ầ Ở Ầ

 

 1 – Lí do ch n đ  tài ọ ề

Môn Ti ng Vi t là m t môn h c góp ph n quan tr ng trong vi c giúpế ệ ộ ọ ầ ọ ệ   các em h c các môn h c khác. D y Ti ng Vi t   ti u h c là d y phát tri nọ ọ ạ ế ệ ở ể ọ ạ ể   ngôn ng  cho ngữ ườ ải b n ng  vì b n thân các em đã bi t ti ng m  đ  Chúngữ ả ế ế ẹ ẻ  

ta c n d y cho các em bi t cách s  d ng ngôn ng  sao cho phù h p trong mônầ ạ ế ử ụ ữ ợ  

Ti ng Vi t   ti u h c bao g m nhi u phân môn nh : T p đ c, chính t , kế ệ ở ể ọ ồ ề ư ậ ọ ả ể  chuy n, t p làm văn, t p vi t và luy n t  và câu. M i phân môn đ u cóệ ậ ậ ế ệ ừ ỗ ề  

nh ng vai trò quan tr ng riêng. Nh ng phân môn ữ ọ ư Luy n t ệ ừ và câu là m t phânộ   môn mà tôi yêu thích nh t. Vìấ  đây là phân môn đóng vai trò quan tr ng đ i v iọ ố ớ  

vi c phát tri n ngôn ng  c a h c sinh nói chung và đ i v i h c sinh l p 2 nóiệ ể ữ ủ ọ ố ớ ọ ớ   riêng.Trong th c t , phân môn ự ế Luy n t ệ ừ và câu có v  trí r t quan tr ng, là chìaị ấ ọ   khóa m  ra kho tàng văn hóa trên m i lĩnh v c đ i s ng, xã h i c a conở ọ ự ờ ố ộ ủ  

người. H n n a, phân môn  ơ ữ Luy n t ệ ừ  và câu  giúp h c sinh lĩnh h i Ti ngọ ộ ế  

Vi t, văn hóa, là công c  giao ti p t  duy và h c t p. Đ i v i h c sinh khi sệ ụ ế ư ọ ậ ố ớ ọ ử 

d ng Ti ng Vi t thì vi c ụ ế ệ ệ Luy n t ệ ừ và câu có m t vai trò quan tr ng nó giúpộ ọ  

h c sinh cóọ  đ  đi u ki nủ ề ệ  để sử d ng Ti ng Vi tụ ế ệ  đ t hi u qu  cao trong h cạ ệ ả ọ  

t p các môn văn hóa, trong vi c vi t văn b n. Xu t phát t  m c đích yêu c uậ ệ ế ả ấ ừ ụ ầ  

c a môn Ti ng Vi t trong trủ ế ệ ường ti u h c nh m t o cho h c sinh năng l cể ọ ằ ạ ọ ự  

s  d ng Ti ng Vi t, văn hóa và hi n đ i đ  suy nghĩ, giao ti p và h c t p.ử ụ ế ệ ệ ạ ể ế ọ ậ   Thông qua vi c h c Ti ng Vi t rèn cho h c sinh năng l c t  duy, phệ ọ ế ệ ọ ự ư ươ  ng pháp suy nghĩ giáo d c cho các em t  tụ ư ưởng, tình c m trong sáng. Có nh  v yả ư ậ  

m i th c hi n đớ ự ệ ược nhi m v  đào t o h c sinh thành nh ng con ngệ ụ ạ ọ ữ ười phát  tri n toàn di n.ể ệ

2. Đ i t ố ượ ng, ph m vi và k  ho ch nghiên c u ạ ế ạ ứ

a.Đ i t ố ượ ng

H c sinh l p 2A c a trọ ớ ủ ường ti u h c  Đông L c.ể ọ ộ

b. Ph m vi nghiên c u ạ ứ

       Ngay t  đ u năm h c, tôi đã chú ý tìm hi u v  tình hình c a l p và ừ ầ ọ ể ề ủ ớ

th y r ng trong môn Ti ng Vi t đ c bi t   phân môn ấ ằ ế ệ ặ ệ ở Luy n t ệ ừ và câu ch t ấ

lượng h c c a h cọ ủ ọ

sinh còn ch a cao. Chính vì th  mà tôi đã ch n đ  tài:  ư ế ọ ề “ M t s ộ ố  kinh  nghi m d y và ệ ạ  h c phân môn luy n t  và câu   l p 2”  ọ ệ ừ ở ớ

Trên th c t  h c sinh còn có m t h n ch  và thi u sót nh t đ nh soự ế ọ ặ ạ ế ế ấ ị  

v i yêu c u chung đ a ra.ớ ầ ư

Hi u để ượ ầc t m quan tr ng c a vi c dùng t  , đ t câu và so sánh v iọ ủ ệ ừ ặ ớ  

th c tr ng tình hình h c t p c a l p tôi, tôi r t băn khoăn và lo l ng, tìm raự ạ ọ ậ ủ ớ ấ ắ  

m t bi n pháp gi i quy t k p th i trộ ệ ả ế ị ờ ước m t và rèn luy n lâu dài đ  hắ ệ ể ướ  ng

d n các em nh ng bi n pháp dùng t  đ t câu có hi u qu ẫ ữ ệ ừ ặ ệ ả

Trong quá trình h c t p và gi ng d y tôi đã n m đọ ậ ả ạ ắ ược nh ng c  s  líữ ơ ở  

lu n c a công tác giáo d c h c sinh đ c bi t là ch t lậ ủ ụ ọ ặ ệ ấ ượng d y và h c phânạ ọ  

môn Luy n t ệ ừ và câu c a l p 2. Tôi đã tìm hi u nh ng ph n nào v  n i dungủ ớ ể ữ ầ ề ộ  

và bi n pháp th c t  trong quá trình gi ng d y. Đ c bi t là nh ng bi n phápệ ự ế ả ạ ặ ệ ữ ệ  

d y phân môn ạ Luy n t ệ ừ và câu cho h c sinh l p 2 nh m nâng cao ch t lọ ớ ằ ấ ượ  ng

gi ng d y Theo chả ạ ương trình trường h c m iọ ớ

M t khác, đ i v i giáo viên ch t lặ ố ớ ấ ượng gi ng d y phân môn ả ạ Luy n t ệ ừ 

và câu là nhi m v  hàng đ u. Có d y t t thì k t qu  h c t p c a h c sinhệ ụ ầ ạ ố ế ả ọ ậ ủ ọ  

m i đớ ược nâng cao. Giáo viên có d y t t hay không đạ ố ược đánh giá   chínhở   thành tích h c t p c a các em. K t qu  h c t p c a các em là thọ ậ ủ ế ả ọ ậ ủ ước đo quá  trình ph n đ u rèn luy n c a chính b n thân m i giáo viên. Cho nên khiấ ấ ệ ủ ả ỗ  

gi ng d y m i giáo viên ti u h c ph i truy n đ t h t s c mình cho các emả ạ ỗ ể ọ ả ề ạ ế ứ  

h c t p.ọ ậ

3. Mục đích nghiên cứu: 

Nghiên cứu đề tài này nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn  luyện từ và câu lớp 2 ở trường Tiểu học Đông l c.ộ

    ­ Nghiên cứu tầm quan trọng tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng  môn luyện từ và câu lớp 2 Trường Tiểu học Đông l c .ộ

   ­ Thực trạng việc học phân môn luyện từ và câu lớp 2 ở trường TH Đông 

l c ộ

    ­ Một số trò chơi nhằm nâng cao chất lượng môn luyện từ và câu lớp 2  Trường Tiểu học Đông l c.ộ

  ­ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

  ­ phương pháp thực nghiệm

  ­ phương pháp điều tra khảo sát, thống kê

  ­ Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm

B. PH N II:  N I DUNG NGHIÊN C U Ầ Ộ Ứ

 A .Cơ sở lý luận:

  Ở ớ l p 2 chương trình m i, môn t  ng  ­ ng  pháp đớ ừ ữ ữ ược k t h pế ợ   thành m t môn h c m i đó là phân môn luy n t  và câu. Nó là m t môn h cộ ọ ớ ệ ừ ộ ọ  

gi  v  trí ch  đ o trong chữ ị ủ ạ ương trình Ti ng Vi t m i c a l p 2. Ngay t  đ uế ệ ớ ủ ớ ừ ầ  

c a ho t đ ng h c t p   trủ ạ ộ ọ ậ ở ường, h c sinh đã đọ ược làm quen v i lí thuy t c aớ ế ủ  

t  và câu. Sau đó, ki n th c đừ ế ứ ược m  r ng thêm và nâng cao d n đ  ph c vở ộ ầ ể ụ ụ  cho nhu c u ngày m t tăng trong cu c s ng c a các em cũng nh  trong laoầ ộ ộ ố ủ ư  

đ ng, h c t p và giao ti p.ộ ọ ậ ế

Vai trò quan tr ng đ c bi t trong h  th ng ngôn ng , là đ n v  trungọ ặ ệ ệ ố ữ ơ ị   tâm c a ngôn ng  Chính vì v y, d y luy n t  và câu có v  trí r t quan tr ng,ủ ữ ậ ạ ệ ừ ị ấ ọ   không có m t v n t  đ y đ  thì không th  n m độ ố ừ ầ ủ ể ắ ược ngôn ng  nh  m tữ ư ộ  

phương pháp giao ti p. Vi c d y t  và câu   giai đo n đ u giúp h c sinhế ệ ạ ừ ở ạ ầ ọ  

n m đắ ược ti ng m  đ , t o đi u ki n h c t p và phát tri n toàn di n. Khế ẹ ẻ ạ ề ệ ọ ậ ể ệ ả  năng giáo d c nhi u m t c a luy n t  và câu là r t to l n. Nó có nhi u khụ ề ặ ủ ệ ừ ấ ớ ề ả  năng đ  phát tri n ngôn ng , t  duy lôgic và các năng l c trí tu  nh  tr uể ể ữ ư ự ệ ư ừ  

tượng hóa, khái quát hóa, phân tích t ng h p… và các ph m ch t đ o đ cổ ợ ẩ ấ ạ ứ  

nh  tính c n th n, c n cù. Ngoài ra, phân môn ư ẩ ậ ầ Luy n t ệ ừ và câu còn có vai trò 

hướng d n và rèn cho h c sinh kĩ năng nói, đ c, vi t.ẫ ọ ọ ế

Luy n t  và câu là môn h c n n t ng đ  h c sinh h c các môn h cệ ừ ọ ề ả ể ọ ọ ọ   khác trong t t c  các c p h c sau, cũng nh  trong lao đ ng và giao ti p trongấ ả ấ ọ ư ộ ế  

cu c s ng, b i nó giúp h c sinh có năng l c nói đúng. T  đó, s  d ng Ti ngộ ố ở ọ ự ừ ử ụ ế  

Vi t văn hóa m t cách thành th o làm công c  t  duy đ  h c t p giao ti p vàệ ộ ạ ụ ư ể ọ ậ ế   lao đ ng.ộ

 B: Thực trạng dạy và học

Trong thực tế giảng dạy mà  đặc biệt là qua những lần thao giảng  ở  trường của bản thân tôi nhận thấy: Các hình thức tổ chức hoạt động học tập  trong giờ học LT&C còn đơn điệu, việc sử dụng hình thức trò chơi trong việc  dạy LT&C chưa thực sự được chú trọng, sở dĩ có tình trạng trên là do bản  thân cũng như  một vài đồng chí giáo viên chưa thấy hết ý nghĩa, tác dụng của  trò chơi trong giờ học LT&C

Bên cạnh đó giáo viên không được tập huấn về thiết kế trò chơi, mặt  khác trình độ giáo viên lại không đồng đều

           Đối với một số giáo viên trong giờ học cũng như ở một số tiết thao  giảng có thiết kế trò chơi nhưng chưa được sử dụng thường xuyên mà chỉ  mang tính chất đối phó

Về phía học sinh, do địa bàn miền núi, kinh tế còn khó khăn học sinh  đến trường gia đình chỉ phó mặc cho nhà trường. Số học sinh tự giác tích cực  không nhiều nên từ đó dẫn đến chất lượng học tập của các em chưa cao

Trò chơi trong giờ học  tạo hứng thú cho các em, giúp các em yêu thích,  say mê môn học nhưng nếu không được sử dụng thường xuyên thì thao tác  của các em sẽ bỡ ngỡ, lúng túng

Từ nhu cầu thực tế đặt ra tôi nhận thấy việc thiết kế trò chơi góp phần  đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạyhọc môn Tiếng Việt  nói chung, môn LT&C nói riêng là rất cần thiết

C. N i dung các Gi i  pháp ti n hành  ộ ả ế

Gi i pháp 1 ả : 

Ph i h p v i cha m  h c sinh, cán b  th  vi n nhà tr ng đ  xây đ ngố ợ ớ ẹ ọ ộ ư ệ ườ ể ự   phong trào “Thi đ c truy n và thi k  truy n ” vào ngày đ u năm h c.ọ ệ ể ệ ầ ọ

          ­ Giáo viên c n cho Ph  huynh h c sinh bi t đầ ụ ọ ế ược vai trò c a “ đ củ ọ   truy n tranh và m  góc th  vi n xanh ” giúp  ệ ở ư ệ đ  hỡ ọ  trong vi c mua truy nệ ệ   tranh đ  đ c thêm. Đ i v i h c sinh có năng khi u khi các em đ c và nh  cácể ọ ố ớ ọ ế ọ ớ  

m u truy n k  vào các bu i sinh ho t l p, giáo viên ph i có s  quan tâmẫ ệ ể ổ ạ ớ ả ự  

h ng ngày đ  nâng cao luy n t  và câu trong các m u truy n s n có mà cácằ ể ệ ừ ẫ ệ ẵ  

em v a đ c và nghe.ừ ọ

      Gi i pháp 2 ả : 

     C n kh c sâu bi u tầ ắ ể ượng v  luy n đ c các t  ng  khó.ề ệ ọ ừ ữ

      ­ T  và câu là đi u ki n đ u tiên đ  h c sinh phát âm chu n, nh t làừ ề ệ ầ ể ọ ẩ ấ   các t  đ a phừ ị ương thường dùng. Bên c nh đó t  ng  c a giáo viên khi phát âmạ ừ ữ ủ  

s  giúp h c sinh n m đẽ ọ ắ ược âm ng  chu n đ  các em vi t đúng chính t , cáchữ ẩ ể ế ả   phát âm, cách k t h p v i lế ợ ớ ưỡi môi   trong m t âm v n nh m đ m b o yêuộ ầ ằ ả ả  

c u chu n, m ch l c khi phát âm, đ c đúng chính t  ầ ẩ ạ ạ ọ ả

­ Đ  phát huy cu  gi i pháp này, khi gi i thi u v  bài h c ph n đ cể ả ả ớ ệ ề ọ ầ ọ  

m u, giáo viên c n t p cho các em có thói quen bi t k t h p nghe m u chu n,ẫ ầ ậ ế ế ợ ẫ ẩ   khi đ c m u bài h c m i.ọ ẫ ọ ớ

­ Khi đ c m u, giáo viên c n đ c ch m ­ đúng qui t c, khi đ c c nọ ẫ ầ ọ ậ ắ ọ ầ   phân tích cho h c sinh n m. Khi có các t  ng  khó, giáo viên c n t o đi uọ ắ ừ ữ ầ ạ ề  

ki n đ  cho h c sinh nghe phát âm chu n c a giáo viên­ đ c t ng câu, t ệ ể ọ ẩ ủ ọ ừ ừ        Sau m i gi  t p đ c, k  truy n giáo viên c n ch a cách đ c và phát âmỗ ờ ậ ọ ể ệ ầ ữ ọ  

c a h c sinh, cách đ c c a giáo viên lúc này cũng đủ ọ ọ ủ ược coi là phát âm chu nẩ  

nh t, nh t là các âm t  đ a phấ ấ ừ ị ương thường phát âm sai nên giáo viên c n có ýầ  

th c  phát âm chu n, đúng, rõ ràng.ứ ẩ

  Gi i pháp 3 ả : 

Giúp h c sinh c ng c , nh  l i và n m ch c Luy n t  và câuọ ủ ố ớ ạ ắ ắ ệ ừ

D y phân môn luy n t  và câu   trạ ệ ừ ở ường ti u h c nói chung và   l pể ọ ở ớ  

2 nói riêng có nhi m v  cung c p cho h c sinh m t s  khái ni m t  và câuệ ụ ấ ọ ộ ố ệ ừ  

c  b n, cung c p cho các em  m t s  ki n th c ban đ u c  b n và c nơ ả ấ ộ ố ế ứ ầ ơ ả ầ   thi t v  t , câu, các ki u t , các ki u câu…. nh ng ph i v a s c đ i v iế ề ừ ể ừ ể ư ả ừ ứ ố ớ  

l a tu i các em.ứ ổ

      Gi i pháp 4: ả  

Tác d ng c a phân môn luy n t  và câuụ ủ ệ ừ

      Xu t phát t  nhi m v  c a phân môn luy n t  và câu đã đ c trìnhấ ừ ệ ụ ủ ệ ừ ượ   bày   trên, giúp h c sinh phân bi t câu và t , t  và ti ng , các ki u câu đ nở ọ ệ ừ ừ ế ể ơ  

…trong đó bi t dùng t  đ t câu, bi t m  r ng v n t  và gi i nghĩa t , bi tế ừ ặ ế ở ộ ố ừ ả ừ ế   dùng d u câu phù h p. Nó góp ph n b  sung ki n th c, rèn luy n t  duy vàấ ợ ầ ổ ế ứ ệ ư   hình thành nhân cách cho h c sinh (thông qua các kĩ năng các em dùng t  đọ ừ ể 

đ t câu)ặ

Gi i pháp 5 ả : 

L p m i quan h  gi a âm và t , cách đ t câu, thanh và d u câu.ậ ố ệ ữ ừ ặ ấ

Qua phân môn luy n t  và câu các em n m đệ ừ ắ ượ ừc t  và m  r ngở ộ  

v n t , gi i nghĩa c a t  và v  câu. Các em n m đố ừ ả ủ ừ ế ắ ược các ki u câu, cácể  

d u câu (d u ch m , d u ph y, d u ch m h i, d u ch m than), bi tấ ấ ấ ấ ẩ ấ ấ ỏ ấ ấ ế   cách s  d ng t  và câu phù h p v i ng  c nh và l i nói.ử ụ ừ ợ ớ ữ ả ờ

Gi i pháp 6 ả : 

C n phân lo i d y luy n t  và câu theo nhóm.ầ ạ ạ ệ ừ

 D y luy n t  và câu là khó vì h c sinh nhi u khi còn ch a rõ và phân bi tạ ệ ừ ọ ề ư ệ   chính xác các t , câu nên c n gi i thích cho h c sinh hi u đ c n i dung bài.ừ ầ ả ọ ể ượ ộ

Ví dụ : Khi d y bài : “ T  ng  v  muông thú” ạ ừ ữ ề

Sau khi d y xong bài, ph n c ng c  giáo viên yêu c u h c sinh các nhóm tìmạ ầ ủ ố ầ ọ   tên các con thú nguy hi m và thú không nguy hi m n u lúc đó có h c sinh nêu : Conể ể ế ọ  

r nắ

Th c ra là sai vì r n không ph i là loài thú mà đó là loài bò sát.ự ắ ả

­ Đ  dùng tr c quan   trồ ự ở ường còn ít ch a đáp  ng đ  cho các ti tư ứ ủ ế  

h c, giáo viên ph i làm đ  dùng tr c quan r t nhi u, v  tranh phù h pọ ả ồ ự ấ ề ẽ ợ  

v i các ti t d y đ  hớ ế ạ ể ướng d n h c sinh n m đẫ ọ ắ ược bài. Ngoài ra còn sử 

d ng b ng ph  ghi ví d  và các bài t p.ụ ả ụ ụ ậ

Ví dụ : Cũng v i bài d y trên   tu n 23, khi d y tôi ph i đi s uớ ạ ở ầ ạ ả ư  

t m  các tranh  nh các con v t nh : l n r ng, bò r ng, tê giác, ch n….ầ ả ậ ư ợ ừ ừ ồ   Sau đó phóng tranh to đ  h c sinh nhìn rõ nh ng đ c đi m c a loài thúể ọ ữ ặ ể ủ   nguy hi m và bi t để ế ược vì sao nó nguy hi m.ể

Gi i pháp 7 ả : 

Quan tâm cách rèn luy n câu t  cho h c sinh   t t c  các môn còn l iệ ừ ọ ở ấ ả ạ  

nh  Toán có l i văn, Đ o đ c, T  nhiên xã h i ư ờ ạ ứ ự ộ

­ Cho các em đ c hi u các bài    nhà theo n i dung bài h c Ti ng vi tọ ể ở ộ ọ ế ệ   (m t đo n văn ng n) giáo viên thộ ạ ắ ường xuyên ki m tra, tuyên dể ương nh ngữ  

h c sinh bi t đ t d u câu khi k t thúc câu, khuy n khích h c sinh ti n b , họ ế ặ ấ ế ế ọ ế ộ ổ 

tr , giúp đ  h c sinh còn sai sót.ợ ỡ ọ

Gi i pháp 8 ả :  

T o s  thân thi n, g n gũi gi a th y và trò.ạ ự ệ ầ ữ ầ

­ Đ  th c hi n để ự ệ ược đi u đó ngề ười giáo vên c n có đ c tính kiên trì,ầ ứ  

t n tình. S  nhi t tâm chu đáo c a giáo viên là y u t  đ m b o s  thành côngậ ự ệ ủ ế ố ả ả ự  

c a gi  d y luy n t  và câu. Đ i v i h c sinh ch a bi t đ t câu và d u ch mủ ờ ạ ệ ừ ố ớ ọ ư ế ặ ấ ấ   câu, giáo viên c n c m tay hầ ầ ướng d n  cho h c sinh vi t m t đ n hai ch  cáiẫ ọ ế ộ ế ữ  

đ u tiên. Ngoài ra giáo viên c n k  m t s  t m gầ ầ ể ộ ố ấ ương sáng v  rèn đ c ng ngề ọ ư   ngh  sau các câu có d u ch m, ph n, h i .  ỉ ấ ấ ẩ ỏ

* Ngoài các gi i pháp tôi còn ả Thiết kế một số trò chơi trong dạy học  luyện từ và câu lớp2.

Với những lí do trên, cùng với những băn khoăn, suy nghĩ, trăn trở của  mình tôi mạnh dạn tìm hiểu nội dung chương trình, tài liệu hướng dẫn, thực 

tế  kinh nghiệm giảng dạy trên lớp, trao  đổi cùng  đồng nghiệp  để  tìm ra  những hoạt động trò chơi cho học sinh phù hợp với từng kiểu bài, từng tiết  dạy, từng đối tượng học sinh trong lớp

Vì điều kiện và năng lực bản thân không cho phép nên tôi chỉ đi sâu vào  việc nghiên cứu tổ chức trò chơi cho học sinh lớp 2 ở một số kiểu bài đặc  trưng trong phân môn Luyện từ và câu lớp 2

Tìm nhanh từ cùng chủ đề

A. Mục đích:

­ Mở rộng vốn từ, phát huy óc liên tưởng, so sánh

­ Rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thông minh và cách ứng xử nhanh

B. Chuẩn bị: 

Bảng phụ hoặc giấy nháp

C. Cách tiến hành 

­ Trò chơi  có từ 2­ 4 nhóm, mỗi nhóm có từ 3­ 4 học sinh tham gia

­ Sau khi giải nghĩa từ ngữ được dùng để gọi tên chủ đề

(VD: Đồ dùng học tập là những dụng cụ của cá nhân dùng để học tập;  vật nuôi là những con vật nuôi trong nhà…), Giáo viên (người dẫn trò) nêu  yêu cầu:

+ Hãy kể ra những từ gọi tên đồ dùng học tập (hoặc những từ nói về  tình cảm gia đình…)

+ Từng nhóm ghi lại những từ đó vào bảng phụ (đã được chia theo số  lượng nhóm), hoặc ghi vào giấy nháp để đọc lên. Thời gian viết khoảng 2­ 3  phút

+ Mỗi từ  viết  đúng  được tính 1  điểm; mỗi từ  viết sai bị  trừ  1  điểm;  nhóm nào có số điểm cao nhất sẽ đứng ở vị trí số 1, các nhóm khác dựa theo 

số điểm để xếp vào các vị trí 2, 3, 4…

Chú ý: Trò chơi  này có thể được sử dụng ở các bài luyện từ và câu:

­ Trong sách hướng d n h c TV2, t p 1A:ẫ ọ ậ

+ Kể tên các môn em học ở lớp 2 (tuần 7, T59)

+ Hãy kể tên những việc em đã làm ở nhà giúp cha mẹ (tuần 13, T108) + Tìm những từ chỉ đặc điểm của người và vật (tuần 15, T122). 

+ Viết tên các con vật trong tranh (tuần 16, T134)

­ Trong sách hướng d n h c TV2, t p 1A:ẫ ọ ậ

+ Nói tên các loài chim trong tranh (tuần 22, T35)

+ Tìm các từ ngữ có tiếng "biển" (tuần 25, T 64)

+ Kể tên các con vật sống ở dưới nước (tuần 26, T74)

+ Kể tên các loài cây (tuần 28, T87)

+ Tìm những từ ngữ chỉ nghề nghiệp (tuần 33 T129);

Tìm nhanh từ đồng nghĩa

A.Mục đích:

­ Nhận biết nhanh các từ ngữ đồng nghĩa, làm giàu vốn từ của học sinh 

­ Luyện trí thông minh, nhanh mắt, nhanh, tay

B. Chuẩn bị:

­ Từ 2 đến 4 bộ quân bài có nội dung như nhau nhưng khác màu để khỏi 

bị lẫn (xanh, đỏ , vàng…) tương tự quân bài trong cỗ tam cúc. Mỗi bộ có 10  hoặc 12 quân bài đã ghi sẵn các từ

bộ quân bài của nguời chơi. Trên mỗi quân bài này có ghi từng từ đồng nghĩa  với từ được ghi trên quân bài của nguời chơi

­ Mỗi quân bài này đều được ghi từ ở cả hai đầu để người chơi dễ nhìn  khi cầm bài trên tay

    

       

    

C. Cách tiến hành.

Từ hai đến 4 nguời chơi. Mỗi người có 1 bộ quân bài như nhau (10, 12  quân)

­ Trọng tài lật 1 quân trong bộ  bài của mình (có  từ  đồng nghĩa với từ  trong bộ bài của nguời chơi)

­ Những nguời chơi phải chọn thật nhanh quân bài của mình có từ đồng  nghĩa với quân bài của trọng tài để đánh ra

­ Trọng tài công nhận quân bài đánh ra là từ đồng nghĩa thì người đánh  quân bài đó sẽ được ''ăn''; nếu sai thì nguời đánh quân  bài đúng tiếp theo sẽ  được ''ăn''

Trường hợp 2, 3 người cùng ra quân bài đúng thì cùng được ''ăn''

­ Đánh hết bộ quân bài, ai có số lượng quân bài được ''ăn'' nhiều nhất sẽ  thắng cuộc. Như  vậy, người thắng là  người nhận ra nhanh,  đúng từ  đồng  nghĩa

* Chú ý:

Các cặp từ đồng nghĩa nói về chủ đề học tập dùng làm bộ bài để chơi và 

bộ bài để cầm cái: Học hành­ học tập; siêng năng­ chăm chỉ; vui vẻ­ phấn  khởi; bài tập­ bài vở; chăm chú­ chú ý…

Tìm m  r ng v n t   ở ộ ố ừ