(SKKN 2022) Tích hợp kỹ năng sống vào giảng dạy tiết thực hành ngoại khóa Môn GDCD lớp 10 cho học sinh trường THPT Cẩm Thủy 3.

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CẨM THỦY  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM *********************** TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY TIẾT THỰC HÀNH NGOẠI KHĨA: MƠN GDCD LỚP 10 CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CẨM THỦY Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung Chức vụ: Tổ phó chun mơn Đơn vị cơng tác: Trường THPT CẨM THỦY SKKN thuộc lĩnh vực (môn): GDCD THANH HÓA NĂM 2022 Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy MỤC LỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng việc dạy học truyền thống Giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học Những kết đạt Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy Trang 1 2 2 14 15 15 16 Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Kỹ sống ( life skills) hiểu khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với nhũng người khác, với xã hội khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể nói kỹ sống ( KNS) nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Cơng tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh mang nặng dạy “chữ” nhẹ dạy “người”, nặng biện pháp xử lí kỷ luật tìm biện pháp ngăn chặn Trong nhà trường số thầy cô chưa thể hết trách nhiệm việc giáo dục định hướng cho học sinh Vấn đề học sinh thiếu kĩ sống, thiếu tự tin, tự lập, sống ích kỉ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình, thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến khơng bậc làm cha mẹ phải phiền lịng con, khiến nhà trường phải bận tâm đối tượng HS xã hội phát triển động mà em động, tự tin thể sống sinh hoạt, học tập Vấn đề khác tình trạng bạo lực học đường ngày tăng có dấu hiệu lan rộng làm cho học sinh lo lắng làm để bảo vệ an tồn học từ nhà đến trường có nhóm đối tượng xấu rình rập, ức hiếp học sinh ngoan hiền…nhiều học sinh có sống khép kín với thực tại, ln đắm vào giới ảo Internet giới game…, mà quên đánh hội kết bạn, thể khả tiềm ẩn trước đám đơng ngồi xã hội Đối với học sinh lớp 10 bước chân vào môi trường em chưa thật tự tin, rụt rè lúc cần có mối quan hệ xung quanh như: kết bạn, mối quan hệ thầy, cô, nhà trường xã hội…với mối quan hệ phức tạp ấy, em cần kỹ để tiếp cận trước lôi bạn bè xấu ảnh hưởng đến kết học tập sau Nhận thức vai trò tầm quan trọng mơn GDCD việc giáo dục hình thành nhân cách hệ trẻ, thời gian qua nhà trường tạo hội cho việc giáo dục đạo đức học sinh học khóa ngoại khóa, tình thương trách nhiệm bước uốn nắn kịp thời Tuy nhiên tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống phận niên học sinh như: Bạo lực học đường, tình trạng sống bng thả thiếu Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD trách nhiệm thân, gia đình xã hội… điều trăn trở để đưa đến định thực viết đề tài Tơi xin trình bày điều rút từ thực tiễn mong muốn chia với đồng nghiệp đóng góp phần sức lực nhỏ bé mục tiêu giáo dục chung nước nhà Từ lý qua thực tế đúc rút kinh nghiệm giảng dạy nhà trường, tơi chọn đề tài: Tích hợp kỹ sống vào giảng dạy tiết thực hành ngoại khóa: Mơn GDCD lớp 10 cho học sinh trường THPT Cẩm Thủy 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài: Thơng qua việc tìm hiểu, nghiên cứu từ thực tế tiết dạy môn học GDCD trường THPT Cẩm Thủy 3, với đề tài xin đề xuất sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực làm biến hành vi từ chương trình kiến thức học chương trình thành hành động cụ thể vào sống cá nhân cách hiệu quả, tổ chức mối quan hệ cá nhân với cộng đồng, xã hôi Giúp học sinh giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu thơng qua dạy tiết học ngoại khóa Giúp học sinh có kiến thức, thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Kỹ sống giúp em có kỹ vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử giải vấn đề cách tích cực phù hợp sống, yêu đời làm chủ sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Phần đạo đức lớp 10 - Học sinh khối 10 - Kỹ tích hợp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong phạm vi đề tài SKKN, vận dụng số phương pháp sau: - Phương pháp động não, thảo luận nhóm, liên hệ thực tiễn - Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình - Phương pháp khảo sát thực tế, phân tích, tổng hợp đánh giá… PHẦN NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Nhằm đáp ứng cho nhu cầu phát triển xã hội, giáo dục đào tạo năm gần có chuyển biến mạnh mẽ Giáo dục phổ thông thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đạt mục Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy 3 Sáng kiến kinh nghiệm mơn GDCD tiêu đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra đánh giá trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Bản thân đổi phương pháp giảng dạy tích hợp kỹ sống cho học sinh đem lại ý nghĩa thiết thực - Đối với học sinh: Học sinh nhận biết hành vi, việc làm chưa đúng, vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật Biết tích cực tham gia vào trình tự hồn thiện thân để phù hợp với chuẩn mực đạo đức tiến xã hội Biết phê phán thói quen, hành động trái đạo đức, trái pháp luật - Đối với xã hội: Học sinh biết sử dụng kỹ trang bị vào thực tế sống để trở thành cơng dân có trình độ, có kiến thức, người có ích xã hội đại, xã hội gắn với kinh tế tri thức Học sinh công dân gương mẫu biết yêu mến, biết nhận biết đặc biệt “chiến sĩ trẻ” có lập trường trị vững vàng, có niềm tin vào lãnh đạo Đảng , niềm tin vào nghiệp cách mạng Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đưa Việt Nam bước lên Nội dung học phù hợp với việc tích hợp kỹ sống vào giảng dạy 2.2 Thực trạng việc dạy học truyền thống Đối với trường THPT việc đưa vào tích hợp KNS chương trình mơn học hồn tồn mẻ, chương trình BGD& ĐT triển khai Vì thế, vấn đề vận dụng tích hợp KNS vào mơn học cụ thể gặp nhiều khó khăn điều khơng thể tránh khỏi Như nói trên, mơn GDCD có vị trí nhiệm vụ quan trọng trường THPT việc hình thành phát triển nhân cách góp phần xây dựng tư cách trách nhiệm công dân người chủ tương lai đất nước Song vấn đề thực tế mà nhìn thấy rõ diễn sống ngày, phận thiếu niên nói chung học sinh THPT nói riêng xuống cấp mặt đạo đức, có lối sống bng thả, chạy theo thị hiếu tầm thường mà khơng quan tâm tu dưỡng đạo đức dẫn đến vi Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD phạm pháp luật thiếu hiểu biết, thiếu kỹ ứng phó trước lơi mà mặt trái xã hội phát triển để lại Nhưng thực tế việc giảng dạy môn gặp nhiều khó khăn bất cập từ trước tới môn xem môn học phụ có vai trị thứ yếu mờ nhạt nhà trường, việc giảng dạy thường diễn cách khơ khan, nặng nề, đơn điệu gây hứng thú cho học sinh; Do chất lượng hiệu giảng dạy thấp, chưa mang lại hiệu giáo dục, đặc biệt học sinh chưa thấy điều bổ ích rõ rệt, việc học tập chưa gắn với thực tiễn thay đổi mau lẹ diễn sống hàng ngày Từ thách thức yêu cầu cấp bách việc đưa KNS vào giảng dạy cần thiết bổ ích, góp phần quan trọng to lớn vào hình thành nhân cách KNS cho học sinh Tuy nhiên, lồng ghép vào mục bài, sử dụng phương pháp nhìn chung cịn hạn chế xa lạ số giáo viên kinh nghiệm thực tế chưa nhiều Có nhiều nguyên nhân dẫn tới tình trạng trên, có ngun nhân chủ yếu sau đây: * Về phía xã hội: Trong năm trở lại nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách để đưa đất nước phát triển sánh kịp với bạn bè quốc tế Vì thế, sách mở cửa hội nhập kinh tế tồn cầu đem lại chất lượng sống tốt Bên cạnh phát triển mạnh mẽ kèm theo mặt trái tiêu cực ngồi xã hội, tác dộng khơng nhỏ đến suy nghĩ hành động học sinh cộng với phối hợp lỏng lẽo số ngành chức năng, khơng khó để người nhìn thấy quán Internet mọc đầy dãy hai bên đường mà không tuân thủ hoạt động theo giấc có khách tiếp nhận Chưa hết, gần báo chí thơng tin đại chúng lên tiếng cảnh báo loại sách, tranh ảnh mang nội dung khiêu dâm, đồi trụy, băng đĩa hình tràn ngập thị trường với nội dung tương tự bày bán công khai Game online, đồ chơi trẻ em kiếm, súng…mang tính chất bạo lực, nhiều tệ nạn xã hội khác…những sân chơi lành mạnh, khu vui chơi giải trí cơng cộng cịn ít, phục hồi giá trị văn hóa truyền thống nơi chưa trọng, cho thấy việc quản lí xử lí chưa nghiêm vấn đề đáng lo ngại báo động xã hội * Về phía ngành giáo dục nhà trường Nhận thức tầm quan trọng ngành giáo dục, năm qua BGD& ĐT đưa vào giảng dạy với nhiều chương trình ngoại khóa như: Hoạt động lên lớp, hướng nghiệp, giáo dục pháp luật mơi trường, an tồn Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD giao thông…Tiếp tục đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, xây dựng phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” thầy em học sinh hưởng ứng tích cực Bằng tình thương trách nhiệm với học sinh, năm qua xuất nhiều gương điển hình tiên tiến học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Có nhiều giáo viên tận tâm ngồi việc truyền đạt tri thức cịn giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn biết tự vươn lên học tập, sống…điều phần làm giảm đáng kể tình trạng nêu Tuy nhiên có nơi cịn nặng dạy “chữ” mà chưa trú trọng dạy “người”, cơng tác Đồn nhà trường cịn nặng hình thức, chưa vào chiều sâu nên chưa hút học sinh tham gia tích cực Tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống, tình hình tội phạm bạo lực học đường nội ngành nhà trường diễn theo chiều hướng khó kiểm sốt Đây điều trăn trở gây lo lắng xúc toàn xã hội, đặc biệt người làm công tác giáo dục người mang trọng trách cao nghiệp “trồng người” * Về phía gia đình Trong xã hội phát triển động bậc phụ huynh phải lao động kiếm tiền, việc phục vụ cho sống gia đình, chăm sóc cho học hành nhiều vấn đề phải lo lắng khác với thời kỳ bão Nhưng có lẽ điều mà phụ huynh quan tâm trẻ thiếu kỹ sống, thiếu tính tự lập, sống ích kỷ vơ tâm thiếu trách nhiệm với thân, gia đình xã hội làm cho cha mẹ chặn lòng Trước xã hội ngày phát triển đầy phức tạp, phụ huynh lại lo âu vội vàng tách khỏi mơi trường xung quanh, đưa vào mơi trường gị bó định khiến cho việc tiếp xúc, trải nghiệm sống thứ sẵn có khiến chúng khơng thể thích nghi với thay đổi xảy tình thật ngồi đời phản ứng theo cách tiêu cực Khi việc đáng tiếc xảy ra, điều mà người ta nhắc tới giáo dục lỏng lẻo nhà trường tới trách nhiệm gia đình Nhưng học đầu đời học ăn, học nói, học cách đối nhân xử lại bắt nguồn từ cách cha mẹ đối xử với cái, với người xung quanh Rõ ràng, giá trị sống gia đình giải pháp Hãy để trẻ trải nghiệm kỹ sống “thật” môi trường gia đình (một xã hội thu nhỏ) trước bước môi trường lớn hơn, phức tạp Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy Sáng kiến kinh nghiệm mơn GDCD * Về phía học sinh: So với trước học sinh có nhiều điều kiện thuận lợi gia đình xã hội đem lại, đa số em biết tận dụng lợi định tập chung cho việc học tập tìm tịi khám phá tri thức để từ khẳng định nhà trường, ngoan gia đình, cơng dân tốt cho xã hội Bên cạnh đó, có gương học sinh nghèo hiếu học biết cách tự lập cho riêng lập thành tích cao tơn vinh ngày lễ sơ kết, tổng kết… Trong có học sinh biết vươn lên từ hồn cảnh, có ước mơ hồi bảo lớn cịn phận học sinh ham chơi, đua đòi, chạy theo thói hư tật xấu, điển hình, thời gian gần đây, dư luận xã hội lên án mạnh mẽ hành vi bạo lực học sinh Mọi người chưa hết bàng hoàng tận mắt chứng kiến gián tiếp xem qua thời VTV3, an ninh ty vi, Internet…Có thể suy nghĩ nhiều bạn lớp đứng nhìn cổ vũ, khiêu khích cho bạo lực tăng thêm, sau quay lại hình ảnh bạn tung lên Internet cho người chiêm ngưỡng, có người lớn qua mà khơng can ngăn…những hình ảnh thật gây chấn động đến ngành chức có liên quan phải quan tâm vấn đề đạo đức, lối sống HS Có thể nói lên trạng em thiếu KNS cách trầm trọng, tình trạng không tự tin làm chủ thân, thường vi phạm đạo đức, chạy theo thị hiếu tầm thường, lố bịch xu hướng chung giới trẻ Trưởng THPT Cẩm Thủy không ngoại lệ Một vấn đề phổ biến lối sống buông thả phận học sinh, em nhầm lẫn tình bạn tình yêu, quan niệm tình yêu cởi mở hơn, họ yêu sớm có thử nghiệm tự nhiên lớp, trường , lối sống thực dụng, vô trách nhiệm hay ích kỷ suy nghĩ ảnh hưởng khơng nhỏ tới hình thành nhân cách em * Nguyên nhân thực trạng trên: - Thiếu định hướng từ gia đình, cha mẹ khơng quan tâm lao vào kiếm tiền, cha mẹ li hôn, gia đình bất hịa… - Xã hội chưa tạo nhiều khu vui chơi giải trí cơng cộng thích hợp với độ tuổi, chưa quản lí tốt văn hóa lai căng, đồi trụy lan rộng khắp nơi nước… - Nhà trường chưa trọng đến việc rèn luyện KNS cho học sinh, sở tổ chức đoàn nhà trường cịn mang tính bề nổi, chưa có hoạt động thu hút đoàn viên, niên tham gia… - Cách truyền đạt giáo viên chưa thu hút, chưa trọng đến kỹ sống Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD - Do áp lực thành tích gia đình, áp lực kiến thức môn học nhiều, yêu cầu giáo viên, nhà trường xã hội ngày cao… - Do thân học sinh chủa chủ động học tập, số thầy cô nghiêm khắc làm cho học sinh bị áp lực, căng thẳng - Do đa số học sinh, nhà trường xã hội coi môn GDCD môn phụ nên tâm lí thờ ơ, học đối phó kiếm điểm cho qua - Do ảnh hưởng tác động sống mưu sinh vừa học vừa phụ giúp cha mẹ, tác động mội trường xã hội: phim ảnh, Internet, game online… 2.3 Giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy Giáo viên sử nhiều phương pháp khác làm chọn phương pháp phù hợp để giáo dục KNS cho học sinh Căn vào nội dung nội dung cụ thể đề mục lồng ghép, giáo viên chuẩn bị tài liệu nội dung cần tích hợp, giao câu hỏi nội dung liên quan cho HS nhà chuẩn bị Cuộc sống chia làm mặt: - Thể chất/ sức khỏe - Trí tuệ/ thực hành - Tình cảm/ tinh thần Xuất phát từ thực trạng trên, năm học 2021 - 2022, thân nhà trường phân công dạy mơn GDCD lớp 10 Khi dạy Tiết ngoại khóa Tơi mạnh dạn tích hợp kỹ sống, để giảng dạy cho học sinh, với mong muốn trang bị cho học sinh kỹ sống thiết thực.Từ giúp em hình thành ý thức, kỹ năng, thái độ, theo yêu cầu xã hội, biết xử lý tình thực tiễn sống ngày Tránh tư tưởng bảo thủ, cổ hủ…không phù hợp cho hoàn thiện nhân cách học sinh * Kiến thức - Hiểu vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình, xã hội - Biết nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm, danh dự hạnh phúc - Biết thực nghĩa vụ đạo đức liên quan đến thân - Biết giữ gìn danh dự, nhân phẩm, lương tâm ; biết phấn đấu cho hạnh phúc thân xã hội - Coi trọng vai trò đạo đức đời sống xã hội - Coi trọng việc giữ gìn lương tâm, nhân phẩm, danh dự hạnh phúc - Tôn trọng nhân phẩm, danh dự người khác - Phê phán hành vi ngược lại lợi ích quốc gia, dân tộc Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD * Năng lực Học xong tiế học này, học sinh có khả phát triển lực Năng lực tự học tự chủ: Tự tìm hiểu biết giá trị đạo đức điều chỉnh quan hệ xã hội liên quan đến học sinh Năng lực giao tiếp hợp tác: Tích cực tham gia vào quan hệ đạo đức, hợp tác để giải nhiệm vụ chung Năng lực điều chỉnh hành vi: Biết điều chỉnh hành vi thân cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức gia đình xã hội * Phẩm chất: Thơng qua việc giảng dạy góp phần hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất như: Nhân ái: Biết yêu thương người, trân trọng giá trị đạo đức gia đình cộng đồng Trung thực: Thực chuẩn mực đạo đức thân, dám làm dám chịu trách nhiệm với hành vi đạo đức thân Trách nhiệm: Có trách nhiệm với thân, trách nhiệm với cộng đồng tích cực tham gia vào cộng đồng, tham gia vào quan hệ đạo đức thân * Nội dung tích hợp mơn GDCD: Những kỹ sống cần đạt như:  Đưa định  Giải vấn đề  Tư sáng tạo  Tư phản biện/ sáng suốt  Giao tiếp hiệu  Mối quan hệ tương tác cá nhân  Khả phục hồi tâm lý  Đối phó với căng thẳng, tổn thương, mát  Lắng nghe tích cực… Hoạt động 1: Nhận thức vấn đề xã hội giới trẻ * Mục tiêu: - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu xem biết vấn đề xã hội - Rèn luyện lực tư , lực tự học * Cách tiến hành: GV định hướng học sinh: Các em xem số hình ảnh Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD - Bước 1: Chiếu hình ảnh trực quan số vấn đề liên quan Lối sống buông thả thác loạn giới trẻ - Bước 2: Em có đồng tình với cách sống bng thả số hình ảnh khơng? Vì sao? - Bước 3: Học sinh trả lời, rút cho học - Bước 4: Nhận xét, kết luận rút kỹ sống cho học sinh => Kỹ sống Giúp học sinh nhận biết cách sống buông thả, lệch lạc suy nghĩ, hay lối sống lai căng, thực dụng… không phù hợp với phong mỹ tục dân tộc Với đất nước giàu truyền thống, ln tự hào hào khí dân tộc, tự hào lớp lớp cha ông hy sinh xương máu cho hịa bình, độc lập , tự hào truyền thống nhân nghĩa, chia sẻ bùi, tự hào người chịu thương, chịu khó lam lũ tảo tần, đồn kết, kiên định hùng mạnh dân tộc… Vì ngoan ngỗn, lời ơng bà cha mẹ, chăm sóc phụng dưỡng cha mẹ già yếu, biết phụ giúp gia đình …mới nghĩa khí người Việt ta Bài học cần rút cho thân: - Tuân thủ theo chuẩn mực đạo đức xã hội - Tôn trọng pháp luật nhà nước Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy 10 Sáng kiến kinh nghiệm mơn GDCD - Giữ gìn phong mỹ tục dân tộc - Tránh xa tệ nạn xã hội - Lên án, phê phán hành vi, việc làm ngược lại với truyền thống dân tộc… - Thấy rõ vai trò tuổi trẻ phát triển đất nước… Năng lượng tích cực tuổi trẻ Hoạt động 2: Hiểu khái niệm nghĩa vụ trách nhiệm người niên xã hội * Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu khái niệm nghĩa vụ gì, mối quan hệ lợi ích cá nhân lợi ích xã hội * Nội dung: Học sinh tiến hành làm việc cá nhân thông qua việc quan sát hình ảnh qua băng hình số nội dung liên quan đến học Học sinh ghi chép lại số nội dung liên quan đến nhiệm vụ giáo viên đặt * Sản phẩm: Học sinh phân biệt mối quan hệ lợi ích cá nhân lợi ích xã hội, thấy việc cá nhân thực tốt trách nhiệm cộng đồng xã hội biểu việc thực nghĩa vụ đạo đức * Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Em so sánh điểm giống khác cha mẹ nuôi vật nuôi nhà nuôi con? - Bước 2: Đưa câu hỏi tập có tình cho HS giải thích Bài tập: Trong xã hội có số người sống theo kiểu “ Đèn nhà ai, nhà rạng” Em có suy nghĩ nhận xét gì? Em có đồng tình với kiểu sống số người khơng? Vì sao? - Bước 3: Chiếu hình ảnh trực quan “Nghĩa vụ” cho em liên hệ thực tế Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy 11 Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD Thanh niên lên đường nhập ngũ Canh gác hải đảo Muốn có sống hịa bình, hạnh phúc, khơng có chiến tranh nghĩa vụ đặt cần phải làm gì? Nghĩa vụ xã hội - Bước 4: Nhận xét, kết luận rút KNS cho học sinh => Kỹ sống Giúp học sinh hiểu nghĩa vụ gì, xác định nghĩa vụ thân cần phải làm gì? Học sinh phải biết nghĩa vụ ngoan ngỗn, lời ơng bà cha mẹ, chăm sóc phụng dưỡng cha mẹ già yếu, biết phụ giúp gia đình … Trong nhà trường: Thực đầy đủ nghĩa vụ đóng học phí, làm học trước đến lớp, biết lời thầy cô, thực tốt nội quy nhà trường… Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy 12 Sáng kiến kinh nghiệm mơn GDCD Ngồi xã hội có ý thức tham gia hoạt động chung xã hội như: Bảo vệ mơi trường, tham gia tình nguyện mùa hè xanh, giúp đỡ người không may mắn sống, tham gia nghĩa vụ quân đủ tuổi… Những hình ảnh, tập ví dụ giúp học sinh có kỹ phân tích, đánh giá nghĩa vụ thân vận dụng vào thực tế sống Phê phán người thiếu ý thức nghĩa vụ thân, gia đình xã hội quan điểm sống “ Đèn nhà ai, nhà rạng” Đấu tranh với tư tưởng né tránh xã hội gặp tai nạn giao thông không giúp đỡ, thấy người khác vứt xác động vật đường không tố cáo, ngang nhiên xả rác bừa bãi, không tắt điện, tắt quạt không dùng, hái hoa, bẻ cành… Hoạt động 3: Tình u chân biểu cần tránh tình yêu * Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu khái niệm tình yêu chân gì, biểu cần tránh tình yêu * Nội dung: Học sinh tiếp tục tiến hành thảo luận nhóm, trao đổi bàn bạc để đưa cách giải tình hợp lý * Sản phẩm: Học sinh hiểu biểu tình u chân chính, biết xây dựng cho tình u đẹp, khơng mắc phải sai lầm tình yêu * Tổ chức thực hiện: Bước 1: Giáo viên cho học sinh tìm hiểu giải tình sau: Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm: Một số quan niệm người trẻ Nhóm 1: Tuổi học sinh trung học phổ thông lứa tuổi đẹp nhất, không yêu bị thiệt thòi? Em cho biết ý kiến mình, có đồng tình với quan niệm hay khơng? Nhóm 2: Thời kì Phong kiến cho “ Nam nữ thụ thụ bất thân”, thời khơng lựa chọn người yêu…là xưa rồi, thời phải yêu lúc nhiều người để có nhiều hội lựa chọn ? Theo em “ Nam nữ thụ thụ bất thân” thời kì phong kiến áp dụng vào thời kì có cịn phù hợp khơng? Em có đồng tình với quan niệm u lúc nhiều người để có nhiều lựa chọn? Nhóm 3: Hiện quan niệm giới trẻ cho rằng: Khi yêu yêu hết mình, hiến dâng cho tất mà không cần suy nghĩ đắn đo ? Em có đồng tình với quan niệm hay khơng? Nếu em, em thể quan niệm tình yêu nào? Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy 13 Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD - Bước 2: Học sinh thảo luận theo nhóm, trình bày kết - Bước 3: Nhận xét, kết luận rút KNS cho học sinh => Kỹ sống: - Kỹ nhận thức: Nhận thức mức độ tình cảm mình, sức ép, nguy mà thân gặp phải quan hệ bạn bè người khác giới - Kỹ giải vấn đề, định kỹ ứng phó trước tình dẫn đến quan hệ tình dục, em gái phải biết chủ động để đảm bảo an tồn cho thân - Kỹ tìm kiếm giúp đỡ người thân gia đình, thầy cô giáo, bạn bè người tin cậy Giúp em hình thành hành vi có trách nhiệm, an tồn có lợi cho sức khỏe, đảm bảo tương lai cho sống Học sinh trình bày quan niện sống tình u, tất nhiên có nhiều quan điểm khác nêu ra, giáo viên cần lắng nghe tôn trọng tất ý kiến (khơng nên phủ nhận) Cần có thái độ tế nhị, chia kiến thức người bạn đáng tin cậy để học sinh bọc lộ tâm tư, tình cảm chia vấn đề từ giúp em hiểu sâu sắc ý nghĩa tình yêu sáng, lành mạnh phù hợp với quan niệm đạo đức xã hội có trách nhiệm sống nghiêm túc với thân Sau học sinh thể kiến mình, giáo viên nhận xét đưa dẫn chứng kinh nghiệm sống nhiều góc độ khác để thuyết phục Ví dụ: Sống thử trước nhân đặc biệt lứa tuổi học trò vi phạm pháp luật dù có đồng tình từ hai phía chưa tới độ tuổi pháp luật cho phép, “Sống thử” để lại nhiều vấn đề phức tạp có thai ngồi ý muốn, khả làm mẹ, quan hệ tình dục khơng an tồn dẫn đến HIV/ AIDS Đặc biệt, phái nữ bị thiệt thòi chịu nhiều tai tiếng… Các giá trị truyền thống cịn có ý nghĩa định tình u chân khơng thiết phải chứng minh sống thử trước hôn nhân Không đổ lỗi cho hồn cảnh xã hội, gia đình sau hiểu rõ tác hại việc yêu sớm sống thử hay chạy theo mốt yêu nhiều người chứng tỏ với bạn khác phái…Các em tập trung học tập thật tốt, sau có cơng việc ổn định tuổi tác chững trạc xác định yêu tiến tới hôn nhân chưa muộn màng Biết đấu tranh chống lại tư tưởng lối sống buông thả vi phạm chuẩn mực đạo đức xã hội, biết cách bảo vệ làm chủ danh dự nhân phẩm mình, đừng để việc xảy hối hận muộn màng Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy 14 Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD - Bước 4: Giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh minh họa Nên hay không nên? 2.4 Những kết đạt Sau dạy xong tiết học, tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp 10A4 đối chứng lớp 10A5 nhằm kiểm chứng tính hiệu dạy câu hỏi kiểm tra 15 phút: GV cho HS làm số câu hỏi Câu hỏi 1: Người lớn quan tâm đến vấn đề bạn trẻ xã hội ngày hơm ? Vì sao? Câu hỏi 2: Để hoàn thành sứ mệnh “ Những người chủ tương lai đất nước” nên làm gì? Câu hỏi 3: Theo em: Tình yêu tuổi học trị nên hay khơng nên? Vì sao? Kết sau: Lớp Sĩ số 10A4 10A5 45 hs 45 hs Điểm - > 3.5 3.5- > 5- > 6.5 SL TL SL TL SL TL 0 0 10 22% 6.6% 0 14 31% 6.5 - > SL TL 23 51% 21 47% Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy 8.0 ->10 SL TL 12 27% 15.4% 15 Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD Ở lớp 10A4 em học sinh tỏ hứng thú học môn GDCD, đặc biệt sau tiết thực hành ngoại khóa, em hăng hái thảo luận tình giáo viên đưa nghiêm túc trả lời câu hỏi ngắn giáo viên giao cách có hiệu Phần lớn em nắm vững nội dung học, hiểu phân rõ kiến thức, kỹ sống cần có thân Ở lớp 10A5: mức độ hứng thú học ít, học sinh đón nhận đơn vị kiến thức không hứng thú, khô cứng, mức độ nhận thức chậm, hời hợt Không biết cách ứng xử linh hoạt trước vấn đề sống, chí cịn có nhiều ý kiến trái chiều vấn đề nóng, vấn đề khó… So với năm học trước vấn đề học sinh gây mâu thuẫn dẫn tới đánh trường THPT Cẩm Thủy bị đưa hội đồng kỷ luật giảm cách rõ rệt, khơng cịn tình trạng kết thành băng nhóm đánh cổng trường năm trước đây, tình trạng xích mích dẫn tới mâu thuẫn khơng thể tránh khỏi tính chất mức độ có nhiều chuyển biến giảm rõ rệt Đó xem kết mà tập thể sư phạm nhà trường nói chung việc giáo dục KNS cho học sinh mơn GDCD nói riêng việc định hướng, giúp học sinh biết cách kìm chế xung đột, có thái độ tích cực học tập sống ngày Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Như trình bày trên; nhìn vào điểm số thấy rõ kết môn học GDCD cao, đánh giá hành vi thái độ học sinh KNS vận dụng vào sống chưa đạt kết mong muốn Thời gian gần dư luận xã hội lên án mạnh mẽ hành vi bạo lực học sinh, người không khỏi ngỡ ngàng chứng kiến cảnh hờ hững người xung quanh đứng nhìn Câu chuyện về giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh vấn đề đưa vào; nhiên việc thiếu ý thức cách hành xử phận học sinh nêu phải làm cho ngành giáo dục phải có cách nhìn nhận xã hội đầy động không phần phức tạp Điều đặt trách nhiệm nặng nề cho người làm công tác giáo dục mà người thầy thuyền định hướng cho hệ tương lai Nhìn nhận cách thực tế học sinh thiếu KNS cách báo động, học sinh thiếu kiến thức, suy nghĩ nông cạn, lối sống thực dụng, thiếu hiểu biết để đối phó với nảy sinh diễn ngày sống Muốn giáo dục KNS cho học sinh cần nhiều yếu tố phối hợp như: Gia đình, nhà trường, xã hội… mà cốt lõi chất cá nhân; Trong đó: Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy 16 Sáng kiến kinh nghiệm mơn GDCD Gia đình phải giáo dục thương u định hướng cho tránh xa biểu tiêu cực xã hội, biết lắng nghe cần chia sẽ, giúp đỡ… Nhà trường cần quan tâm rèn luyện KNS ngồi dạy chữ, ln quan tâm đến đời sống tâm tư nguyện vọng em để có hướng giáo dục KNS cho phù hợp Nhận thức rõ điều đó; Việc tích hợp giáo dục KNS mặt hướng người học đáp ứng nhu cầu, tạo lực đáp ứng trước thử thách sống nâng cao chất lượng sống cá nhân Mặt khác; tích hợp giáo dục KNS vào mơn GDCD số tiết ngoại khóa tạo tương tác, đề cao tính chủ động HS góp phần tích cực tới mối quan hệ học sinh với học sinh thầy trị…Qua em thấy tham gia giải vấn đề liên quan đến sống than, em biểu tích cực lao động, học tập góp phần nâng cao chất lượng đạo đức KNS em ngày hoàn thiện Có nhiều phương pháp tích cực giảng dạy, KNS phương pháp nhằm phát huy tính chủ động, tích cực học tập Tuy nhiên việc tích hợp giáo dục KNS vào mơn GDCD khơng phải để giải tất tồn nêu trên, nhiên chủ động tích hợp vào mơn phần hạn chế tính tiêu cực, với giáo dục toàn diện nhà trường giúp cho HS có KNS vững vàng bước vào đời 3.2 Kiến nghị Đối với Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT: Tổ chức biên soạn SGK, chuyên đề lồng ghép nội dung kiến thức liên môn cách mềm dẻo, dễ hiểu, sinh động, mang tính thời sự, cập nhật để thuận tiện cho giáo viên gây hứng thú cho học sinh học Đồng thời, lựa chọn đơn vị kiến thức gần gũi với đời sống ngày vào giáo trình bày có hệ thống theo cụ thể có liên quan đến học sinh, cơng dân, tránh tình trạng tiết học giáo viên phải trích nhiều đơn vị kiến thức gây xáo trộn, thiếu mạch lạc Đối với nhà trường tổ chức đồn thể Cần có buổi hội thảo, thảo luận chuyên đề giáo dục KNS cho giáo viên chia sẻ trao đổi kinh nghiệm Mở lớp tập huấn giáo dục KNS cho môn GDCD Cần phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục KNS cho HS Cần có hỗ trợ Sở Giáo Dục nhà trường nguồn tài để thực tiết ngoại khóa, nguồn… Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy 17 Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD Nhà trường khơng đủ phịng học phải học buổi nên khơng có thời gian cho tiết sinh hoạt ngoại khóa… Xuất phát từ thực tiễn trên, với tâm huyết nghề nghiệp, q trình giảng dạy thân tơi ln tìm tịi, học hỏi vận dụng phương pháp phù hợp nhằm giúp HS hứng thú với môn từ HS tiếp thu học cách tốt Vấn đề quan trọng làm từ khái niệm, lí thuyết GV áp dụng tích hợp giáo dục KNS vào thực tiễn Tích hợp KNS lồng ghép vào môn than gặp không khó khăn kinh nghiệm thân cịn hạn chế Vì vậy; thiếu sót khơng thể tránh khỏi, nhiên với người đứng lớp đặc biệt môn GDCD chưa người học xã hội quan tâm mức việc giúp HS KNS vấn đề cần thiết nhằm góp phần đào tạo người phục vụ cho nghiệp CNH- HĐH đất nước Đây kinh nghiệm bước đầu hẳn không tránh thiếu só, mong góp ý chân thành q đồng nghiệp để giúp tơi có kinh nghiệm ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Đặc biệt, thân học sinh phải không ngừng tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, cố gắng, kiên trì, nỗ lực học tập, chấp hành tốt nội quy nhà trường để trở thành cơng dân có ích cho xã hội Thiết nghĩ, biện pháp nêu thực đồng đạt kết tốt việc đảm bảo chất lượng giảng dạy cho học sinh THPT nói riêng cho hệ trẻ dân tộc nói chung XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cẩm Thủy, ngày 16 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đỗ Thị Nhung Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy 18 Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa, Tài liệu chuẩn KT-KN GDCD lớp 10 Một số hình ảnh, sơ đồ, tư liệu khai thác từ trang mạng Google.com.vn Một số vấn đề đổi PPDH trường THPT lớp 10 Bộ GD-ĐT Tài liệu giáo dục KNS môn GDCD THPT BGD&ĐT – Nxb giáo dục Việt Nam Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 10,12 THPT nhà xuất giáo dục năm 2006 Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy 19 Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TÍCH HỢP GIÁO VIÊN MINH HỌA BẰNG HÌNH ẢNH Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy 20 Sáng kiến kinh nghiệm mơn GDCD HỌC SINH TÍCH CỰC THẢO LUẬN HỌC SINH CHĂM CHÚ NGHE GIẢNG HỌC SINH TÍCH CỰC XÂY DỰNG BÀI Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy 21 Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy ... sống vào giảng dạy tiết thực hành ngoại khóa: Mơn GDCD lớp 10 cho học sinh trường THPT Cẩm Thủy 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài: Thơng qua việc tìm hiểu, nghiên cứu từ thực tế tiết dạy môn học GDCD. .. lớp 10 Khi dạy Tiết ngoại khóa Tơi mạnh dạn tích hợp kỹ sống, để giảng dạy cho học sinh, với mong muốn trang bị cho học sinh kỹ sống thiết thực. Từ giúp em hình thành ý thức, kỹ năng, thái độ, theo... Người thực hiện: Đỗ Thị Nhung – THPT Cẩm Thủy 8.0 - >10 SL TL 12 27% 15.4% 15 Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD Ở lớp 10A4 em học sinh tỏ hứng thú học môn GDCD, đặc biệt sau tiết thực hành ngoại khóa,