(SKKN 2022) tích hợp giáo dục phòng tránh trầm cảm và tự sát vào giảng dạy tiết thực hành ngoại khóa, môn GDCD lớp 10 bằng phương pháp dự án

MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 1.PHẦN MỞ ĐẦU 01 1.1 Lý chọn đề tài 01 1.2 Mục đích nghiên cứu .02 1.3 Đối tượng nghiên cứu .02 1.4 Phương pháp nghiên cứu 02 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .03 2.1 Cơ sở lý luận .03 KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.1 Định nghĩa vềSÁNG trầm cảm……………………………………………03 TÍCH GIÁO PHỊNG 2.1.2.HỢP Báo động tìnhDỤC trạng trầm cảm TRÁNH lứa tuổi họcTRẦM đường vàCẢM nhữngVÀ hậu quả…………………………………………………………………………… 03 TỰ SÁT VÀO GIẢNG DẠY TIẾT THỰC HÀNH NGOẠI MÔN LỚP tai 10 trầm BẰNG 2.2 Thực KHÓA, trạng giáo dụcGDCD phòng tránh cảm tự sát trường THPT Triệu Sơn …………… .04 PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN 2.2.1.Thuận lợi 05 2.2.2 Khó khăn 05 2.3 Một số giải pháp để thực giáo dục phòng tránh trầm cảm tự sát thơng tiết thực hành ngoại khóa 06 2.3.1 Bước 1: Khởi động giao nhiệm vụ cho học sinh 06 Người thực hiện: Trịnh Thị Linh 2.3.2 Bước 2: Hướng thức tổ chức thực hiện, xây dựng kế hoạch Chứcdẫn vụ:cách Giáo viên làm việc cho nhóm………………………… … .08 SKKN thuộc lĩnh vực (môn): GDCD 2.3.3 Bước 3: Thực dự án học tập……………………….………….08 2.4 Kết đạt 12 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Đề xuất, kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM 17 THANH HOÁ NĂM 2022 KHẢO MỤC LỤC 1.PHẦN MỞ ĐẦU 01 1.1 Lý chọn đề tài 01 1.2 Mục đích nghiên cứu .02 1.3 Đối tượng nghiên cứu .02 1.4 Phương pháp nghiên cứu 02 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .03 2.1 Cơ sở lý luận .03 2.1.1 Định nghĩa trầm cảm……………………………………………03 2.1.2 Báo động tình trạng trầm cảm lứa tuổi học đường hậu quả…………………………………………………………………………… 03 2.2 Thực trạng giáo dục phòng tránh tai trầm cảm tự sát trường THPT Triệu Sơn …………… 04 2.2.1.Thuận lợi 05 2.2.2 Khó khăn 05 2.3 Một số giải pháp để thực giáo dục phòng tránh trầm cảm tự sát thơng tiết thực hành ngoại khóa 06 2.3.1 Bước 1: Khởi động giao nhiệm vụ cho học sinh 06 2.3.2 Bước 2: Hướng dẫn cách thức tổ chức thực hiện, xây dựng kế hoạch làm việc cho nhóm………………………… … .08 2.3.3 Bước 3: Thực dự án học tập……………………….………….08 2.4 Kết đạt 12 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Đề xuất, kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM 17 KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong thời gian gần đây, hẳn khơng khỏi bàng hồng xót xa hàng loạt vụ tự sát (tự tử) lan truyền mạng xã hội, mà đau lòng hết nạn nhân vụ tự sát đa phần học sinh, sinh viên – lứa tuổi học đường, lứa tuổi vốn xem đẹp đời người Nguyên nhân vụ tự tử hầu hết cho em bị trầm cảm kéo dài mà thân vượt qua nên chọn cách “tự kết thúc” sống mà em cho “đau khổ, bế tắc” Giáo dục phòng tránh trầm cảm cho học sinh thực chất giáo dục kỹ sống, trách nhiệm trước hết huộc gia đình nhà trường Tuy nhiên, thực tế cho thấy hiểu biết bậc phụ huynh “căn bệnh” mơ hồ hạn chế, họ thường xem nhẹ bỏ qua biểu ban đầu bệnh trầm cảm con, phát muộn Hơn nữa, khơng phải gia đình có đủ điều kiện, thời gian để quan tâm, gần gũi đồng hành bước qua “độ tuổi khủng hoảng” Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh cấp học tích hợp lồng ghép chương trình giáo dục nhà trường thông qua môn học hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên, việc giáo dục phịng tránh trầm cảm tự sát cho học sinh chưa thực trọng hiệu Trong trường THPT, giáo dục phịng tránh rầm cảm tự sát tích hợp vào mơn học như: GDCD, Ngữ văn hoạt động khác giáo dục ngồi lên lớp, buổi học ngoại khóa… Mơn GDCD mơn học có vai trị quan trọng việc giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, pháp luật lối sống cho học sinh Chính vậy, mơn học xác định có sứ mệnh “góp phần giáo dục người tồn diện”, có khả tích hợp giáo dục nhiều vấn đề thực tiễn xã hội, có giáo dục phòng tránh trầm cảm tự sát Với lý trên, tơi xây dựng đề tài: “Tích hợp giáo dục phòng tránh trầm cảm tự sát vào giảng dạy tiết thực hành ngoại khóa, mơn GDCD lớp 10 phương pháp dự án” Thơng qua hình thức tích hợp toàn phần dạy nhằm đạt hiệu cao cho mục tiêu “phòng tránh trầm cảm tự sát” lứa tuổi học đường Do giới hạn sáng kiến kinh nghiệm đưa giáo án minh họa có triển khai thực nghiệm trường THPT Triệu Sơn thấy có hiệu Tôi hy vọng nguồn tài liệu hỗ trợ có ích cho bạn bè đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu - Xây dựng sở giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phòng tránh trầm cảm tự sát cho học sinh trường THPT Triệu Sơn qua môn học Giáo dục công dân lớp 10 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn giáo dục phòng tránh trầm cảm tự sát cho học sinh nhà trường phổ thông - Học sinh lớp 10B5K53, 10B6K53, 10B7K53 trường THPT Triệu Sơn - Thiết kế giáo án dạy học tích hợp giáo dục phòng tránh trầm cảm tự sát - Đánh giá tính khả thi hiệu dạy tích hợp giáo dục phòng tránh trầm cảm tự sát 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Định nghĩa “trầm cảm” Theo tổ chức Y tế giới (WHO), trầm cảm bệnh phổ biến toàn giới đứng thứ hai gánh nặng bệnh lý toàn cầu, sau bệnh lý mạch vành Ước tính giưới có khoảng 350 triệu người bị ảnh hưởng bệnh trầm cảm Vậy, trầm cảm gì? [3] Có nhiều cách diễn đạt khác bệnh trầm cảm, theo hiểu: Bệnh trầm cảm (Depression) hay gọi rối loạn cảm xúc, có điểm chung mang đến cảm giác buồn bã, hứng thú kéo dài dẫn đến có ý định gây ảnh hưởng đến tính mạng thân người thân Từ định nghĩa ta hiểu, trầm cảm rối loạn khí sắc, gây cảm giác buồn chán, hứng thú kéo dài, dai dẳng Sự rối loạn không ảnh hưởng tới tâm trạng, cảm nhận, cách hành xử mà ảnh hưởng tới sức khỏe, thể chất Trầm cảm gây khó khăn cho giao tiếp, làm việc, chí dẫn tới hành vi tự sát (tự tử) Theo thống kê Việt Nam, số người tự tử năm lên tới gần 40 nghìn người, cao gấp gần lần số ca tử vong tai nạn giao thơng Trong số vụ tự tử đến 75% bị trầm cảm; 22% nghiện rượu, ma túy, cờ bạc 3% tâm thần phân liệt, động kinh[2] Bệnh trầm cảm không phân biệt giới tính hay độ tuổi Nó diễn phụ nữ, đặc biệt phụ nữ sau sinh Đối với trẻ em thiếu niên thường bị trầm cảm áp lực học tập, hoàn cảnh gia đình thay đổi, thay đổi tâm sinh lý tuổi dậy thì, Ngồi ra, trầm cảm cịn diễn người có cường độ làm việc căng thẳng, áp lực; hay người già số bệnh lý mãn tính, đơn, bạn đời bị trầm cảm Như vậy, thấy, trầm cảm bệnh phổ biến, mắc trầm cảm Tuy nhiên, thực tế có tới 80% người mắc bệnh trầm cảm khơng phát Chính mà hậu để lại bệnh trầm cảm ngày gia tăng đáng báo động, lứa tuổi thiếu niên 2.1.2 Báo động tình trạng trầm cảm lứa tuổi học đường hậu Trầm cảm tuổi học đường bệnh đáng báo động, nguyên nhân làm cho tỷ lệ học sinh tự tử ngày gia tăng Những ngày cuối tháng 3, đầu tháng năm 2022 vừa qua thật nỗi ám ảnh không riêng bậc làm cha, làm mẹ, thầy giáo mà tồn xã hội chứng kiến vụ tự tử lứa tuổi học đường – lứa tuổi đẹp đời Ngày 31/3/2022, gia đình học sinh N.K.L – học sinh lớp 8, trường THCS Đại Phúc, Thành phố Bắc Ninh phát cháu L tử vong tư treo cổ phòng riêng Trước tự tử cháu L để lại thư nhiều trang nhật ký nói Một nam sinh 16 tuổi, học trường THPT chuyên Hà Nội nhảy lầu tự tử từ tầng 28 chung cư Văn Phú Victoria (quận Hà Đông) xuống đất vào rạng sáng ngày 01/4/2022 trước mặt người thân, khiến dư luận khơng khỏi bàng hồng, xót xa Hay nam sinh Bình Định đến TP Hồ Chí Minh nhập học ngày 12/2/2022, tích sau tử vong quan công an kết luận tự tử Sau ngày, nữ sinh trường THPT Nguyễn Hữu Thọ (quận 4, TP Hồ Chí Minh) nhảy từ tầng xuống tự tử [3] Ta nhận ra, giây phút khơng kiểm sốt tâm trạng, khơng làm chủ lý trí, đứa trẻ chọn chết để kết thúc đời mà em cho “quá áp lực” “chán sống” Nhưng nỗi đau xót cịn ám ảnh với người lại Có người cha, người mẹ nguôi nỗi đau đớn tận mắt chứng kiến từ bỏ sống, sinh mạng trước mắt mà khơng có cách níu giữ? Cần thời gian để làm ngi vết thương đứa dứt ruột đẻ (thậm chí phải đánh cược mạng sống người mẹ), tốn bao cơng lao, tình cảm để nuôi dưỡng lại tự tước mạng sống mình? Cuộc sống ln có vơ vàn áp ực, chí bế tắc đẩy nhiều người đến bệnh trầm cảm Và nhiều người tìm đến chết giải thốt, số đáng báo động lại nằm lứa tuổi học đường, đặc biệt độ tuổi từ 14 đến 19 Như vậy, thấy bệnh trầm cảm lứa tuổi học đường thực tế đáng báo động, mà hậu nặng nề hành vi tự sát Với phát triển mạng xã hội, vụ tự sát lứa tuổi học đường sau lại chia sẻ, lan truyền với tốc độ chóng mặt làm cho nhiều em có ý nghĩ tiêu cực “cứ trầm cảm, áp lực tự tử giải pháp nhất” Chính vậy, việc nâng cao biện pháp để giáo dục phòng tránh trầm cảm tự sát lứa tuổi học đường cần phải thực cách nhanh chóng hiệu 2.2 Thực trạng giáo dục phòng tránh trầm cảm tự sát trường THPT Triệu Sơn Giáo dục phòng tránh trầm cảm thực chất giáo dục kỹ sống cho học sinh Qua 14 năm đảm nhiệm vai trị giáo viên dạy mơn GDCD, có năm trường THPT Triệu Sơn 2, qua trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, nhận thấy thực trạng giáo dục kỹ sống nói chung giáo dục phòng tránh trầm cảm tự sát nói riêng cho học sinh năm qua có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Trong năm gần vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn học nói chung mơn GDCD nói riêng đề cao ngày xem trọng Chính nhận ủng hộ quan tâm sâu sắc từ phía Ban giám hiệu lãnh đạo nhà trường Đội ngũ giáo viên trẻ, động, đào tạo chun mơn, có tâm huyết làm việc hiệu Học sinh hào hứng tiết học, ln tích cực chủ động thực nhiệm vụ học tập cách đầy hứng thú dẫn dắt giáo viên Chất lượng môn GDCD nhà trường nằm top tỉnh Do đó, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh có giáo dục phịng tránh trầm cảm tự sát trường THPT Triệu Sơn tương đối thuận lợi Đa số học sinh ngoan, có ý thức phấn đấu học tập rèn luyện, biết tránh xa tệ nạn xã hội Là trường THPT ln đứng đầu thành tích học tập huyện đứng tốp 10 tỉnh Nhà trường có sở vật chất đồng bộ, hầu hết phòng học lắp máy chiếu, loa, giáo viên có máy tính xách tay nên thuận tiện cho việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh 2.2.2 Khó khăn Hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa du nhập sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Các em đề cao tơi thân, tự cho quyền “tự làm đau mình” để tỏ thái độ với cha mẹ bị cha mẹ can thiệp vào chuyện mà em cho “quyền riêng tư” Điều đáng lo ngại khơng học sinh chưa có chuẩn mực hành vi đắn, có biểu lệch lạc: nói tục, chửi thề, gây gổ, đánh nhau, thích chơi bời lổng, thiếu lễ độ với người lớn (kể ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo ), có học sinh yêu đương sớm, xao nhãng việc học tập, bị thầy gia đình nhắc nhở gia đình cấm cản nảy sinh suy nghĩ tiêu cực, nông dễ dẫn đến chán nản, trầm cảm Có nhiều học sinh hồn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ làm ăn xa, khơng có thời gian quan tâm, gần gũi đồng cảm với độ tuổi lớn Việc bố mẹ ly có gia đình nguyên nhân khiến cho em có cảm giác bị bỏ rơi dễ nảy sinh suy nghĩ, lối sống tiêu cực Do vậy, việc đưa nội dung giáo dục phòng tránh trầm cảm tự sát cho học sinh vào giảng dạy tiết thực hành ngoại khóa thơng qua dự án học tập biện pháp giáo dục hiệu Qua em chủ động tự tìm kiếm thơng tin, trao đổi với để hồn thành nhiệm vụ học tập phân công giáo viên, từ em có nhận thức đầy đủ bệnh này; biết hình thành lối sống suy nghĩ tích cực hồn cảnh, đồng thời giúp đỡ người thân người xung quanh vượt qua áp lực để tránh rơi vào trầm cảm tự sát 2.3 Một số giải pháp để thực giáo dục phòng tránh trầm cảm tự sát thơng qua tiết thực hành ngoại khóa Trong phạm vi đề tài chọn thiết kế tiết học thực hành ngoại khóa vấn đề trị - xã hội địa phương, chương trình GDCD lớp 10 học kỳ II theo phương pháp dự án kết hợp với số kỹ thuật dạy học tích cực để làm minh chứng cho phần sở lý luận trình bày Tên dự án: “Trầm cảm lứa tuổi học đường hậu quả” 2.3.1 Bước 1: Khởi động giao nhiệm vụ cho học sinh thực dự án Lớp học chia làm nhóm dựa đồng lực học nhận thức học sinh Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh trước tuần Sau tìm kiếm xử lý thơng tin cá nhân nhóm, học sinh tập hợp lớp để tổng hợp sản phẩm vào giấy A0 phần mềm powrpoint để chuẩn bi báo cáo Nhóm 1: Trầm cảm gì? Những dấu hiệu để nhận biết người mắc chứng bệnh trầm cảm? Nhóm 2: Nguyên nhân dẫn đến gia tăng chứng bệnh trầm cảm lứa tuổi học đường? Vì người mắc bệnh trầm cảm thường có nguy tự sát? Nhóm 3: Hậu bệnh trầm cảm cá nhân, gia đình xã hội? Em có suy nghĩ trước vụ việc tử tự bạn học sinh lan truyền mạng xã hội thời gian qua? Nhóm 4: Các biện pháp góp phần bảo vệ thân người xung quanh phòng tránh bị trầm cảm có hành vi tự sát? Bảng phân công nhiệm vụ học sinh lớp 10B7K53 (các lớp khác giáo viên làm tương tự) [1] Nhóm Tên thành viên Nhiệm vụ Thời gian hoàn thành Lê Thị Thùy Trang Tham gia góp ý nội tuần (nhóm trưởng) dung, tổng hợp trực tiếp báo cáo Xuân Linh, Hưng, Tú, Tra cứu thông tin tuần Cẩm, Nguyễn Lương, mạng internet, Thục Linh sưu tầm báo, tranh ảnh Thu Phương, Đào Sưu tầm kiến thức tuần Linh, Nguyễn Hương, liên quan, đóng góp Tuyết, Lê Tn ý kiến hồn thiện nội dung dự án Đào Thị Phương Tham gia góp ý nội tuần (nhóm trưởng) dung, tổng hợp trực tiếp báo cáo Khánh Huyền, Nguyễn Tra cứu thông tin tuần Thủy, Trọng Tuấn, mạng internet, Kim Anh sưu tầm báo, tranh ảnh Vũ Trúc, Lê Ngân, Sưu tầm kiến thức tuần Thanh, Lê Tình liên quan, đóng góp ý kiến hồn thiện nội dung dự án Khánh Linh, Lê Hiền Đóng góp ý kiến tuần hồn thiện nội dung dự án Vũ Châu Anh (nhóm Tham gia góp ý nội tuần trưởng) dung, tổng hợp trực tiếp báo cáo Thành, Hân, Quỳnh Tìm kiếm xử lý tuần Anh, Tùng Anh thông tin nộp cho nhóm trưởng Khánh Ly, Phương Thu thập tài liệu tuần Thảo, Thu Huyền, có liên quan hồn Tuấn Kiệt, Thường thiện dự án Hà Thị Ngọc (nhóm Tham gia góp ý nội tuần trưởng) dung, tổng hợp trực tiếp báo cáo Vũ Hồng, Kiều Trang, Tìm kiếm thơng tin tuần Sơn, Nguyễ Huyền mạng internet Vũ Hồng, Hoàng mai, Diệu Linh, Hoàng Minh, Nguyễn Huyền, Trọng Huy Tìm báo có tuần liên quan, thu thập thơng tin, đóng góp ý kiến hoàn thành báo cáo 2.3.2 Bước 2: Hướng dẫn cách thức tổ chức thực hiện, xây dựng kế hoạch làm việc cho nhóm - GV dẫn nguồn tài liệu, địa trang wed cho học sinh - GV yêu cầu nhóm trưởng báo cáo tiến độ nhóm mình, đồng thời nêu khó khăn vướng mắc cần hỗ trợ - GV giúp đỡ nhóm thơng qua việc đưa gợi ý để HS tiếp tục giải tốt vướng mắc trình thực nhóm - Các thành viên thơng qua báo nhóm mình, góp ý chỉnh sửa tập dợt báo cáo - Nhóm trưởng tiếp nhận ý kiến đóng góp thành viên, hồn thiện báo cáo, chuẩn bị trình bày trước lớp vào tiết học sau 2.3.3 Bước 3: Thực dự án học tập Tiết 35: Thực hành ngoại khóa vấn đề trị - xã hội địa phương nội dung học Chủ đề: Trầm cảm lứa tuổi học đường hậu I Mục tiêu học: Về kiến thức: - Học sinh hiểu trầm cảm? Hậu trầm cảm khơng phát điều trị, từ rút học cho thân, đặc biệt biết cách phòng tránh cho thân người xung quanh - Biết số nguyên nhân, nguy dẫn đến việc bị trầm cảm người nói chung lứa tuổi học học sinh nói riêng - Hiểu trầm cảm loại bệnh lý, cần phát chữa trị kịp thời để tránh hậu đáng tiếc Về lực: - Biết tìm kiếm, xử lý thơng tin liên quan đến bệnh trầm cảm hậu bệnh trầm cảm lứa tuổi học đường - Biết đối diện chấp nhận với áp lực mà thân gặp phải sống hàng ngày, xem phần tất yếu sống để không bị rơi vào trạng thái tiêu cực, chán nản - Viết báo cáo, trình bày trước lớp nội dung phân công - Sử dụng phương tiện để hỗ trợ thực dự án Về phẩm chất: - Tự giác tích cực góp phần xây dựng lối sống lành mạnh, lạc quan, tích cực cho thân cộng đồng xung quanh - Tuyên truyền cho bạn bè, người thân hậu chứng trầm cảm cách đối diện vượt qua áp lực sống, biết quý trọng sống - Biết qua tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè xung quanh để kịp thời phát ngăn chặn suy nghĩ, hành động tiêu cực liên quan trực tiếp đến tính mạng người - Tích cực tham gia hoạt động phong trào nhà trường, địa phương cộng đồng góp phần xây dựng “trường học hạnh phúc” Năng lực hướng tới: - Năng lực hợp tác - Năng lực thuyết trình, hùng biện, tranh luận - Năng lực sống tích cực II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Đồ dùng học tập GV: - Giao nhiệm vụ cho học sinh từ trước buổi học tuần (các nhiệm vụ giao cho học sinh phân loại theo nhóm, hình thức theo dự án) - Máy tính, máy chiếu cơng cụ hỗ trợ khác HS: - Nghiên cứu, tổng hợp giấy A0 phần mềm powerpoint để báo cáo trước lớp ( nhóm trưởng đại diện báo cáo) Phương pháp: - Phương pháp dạy học theo dự án kết hợp với sử dụng cơng nghệ thơng tin - Phương pháp thuyết trình, nêu vấn đề, vấn đáp - Phương pháp thảo luận kết hợp kỹ thuật khăn phủ bàn, hợp tác nhóm,… III Các hoạt động học tập: (Các nhóm phân công dự án nhận nhiệm vụ từ trước) Hoạt động 1: Khởi động (3p) GV phát cho HS đại biểu tham dự phiều đánh giá tự đánh giá sản phẩm nhóm - Dẫn dắt vấn đề cho HS tiến hành báo cáo thảo luận: Trong thời gian vừa qua, hẳn em vô hoang mang, lo sợ trước vụ việc tự tử xảy với bạn độ tuổi Những vụ việc đau lịng lại chia sẻ, lan truyền mạng xã hội với nhiều quan điểm, ý kiến trái chiều gây tranh luận chưa có hồi kết Có luồng ý kiến cho rằng: Do trẻ ngày phải mang nhiều thứ áp lực từ phía gia đình, nhà trường, xã hội; Nó ngun nhân dẫn đến trầm cảm tự sát Cũng có quan điểm cho rằng, giới trẻ đề cao thân mà cảm thơng, chia sẻ cho khó khăn, suy nghĩ người làm cha làm mẹ Vậy, có nhìn vấn đề này? Hơm nay, em tìm hiểu chủ đề “Trầm cảm lứa tuổi học đường hậu quả” Hoạt động 2: HS chuẩn bị sản phẩm để báo cáo: (5p) Các nhóm tổng hợp sản phẩm vào giấy A0 theo nội dung chuẩn bị từ trước, riêng nhóm chuẩn bị trước phần mềm powpoint hướng dẫn giáo viên Hoạt động 3: Các nhóm cử đại diện báo cáo nội dung chủ đề theo phân cơng (32p) Nhóm 1: NỘI DUNG - Trầm cảm gì? Những dấu hiệu để nhận biết người mắc chứng bệnh trầm cảm? Hình thức: Thuyết trình + Thảo luận - Sản phẩm: bảng tổng hợp kiến thức, Power Point - Nội dung: + Đại diện nhóm trình bày thuyết trình (có thể đặt câu hỏi tương tác để làm sáng tỏ nội dung) + Học sinh nhóm theo dõi để hồn thành phiếu ghi nhận thơng tin + Sau nhóm thuyết trình xong, GV u cầu HS nhóm khác đưa câu hỏi tương tác + Giáo viên đánh giá, bổ sung số kiến thức, đặc biệt nhấn mạnh dấu hiệu quan trọng để nhận biết người bị trầm cảm Nhóm 2: NỘI DUNG - Nguyên nhân dẫn đến gia tăng chứng bệnh trầm cảm lứa tuổi học đường? Vì người mắc bệnh trầm cảm thường có nguy tự sát? Hình thức: Thuyết trình + Thảo luận 10 - Sản phẩm: bảng tổng hợp kiến thức - Nội dung: + Đại diện nhóm trình bày thuyết trình (có thể đặt câu hỏi tương tác để làm sáng tỏ nội dung) + Học sinh nhóm theo dõi để hồn thành phiếu ghi nhận thơng tin + Sau nhóm thuyết trình xong, GV u cầu HS nhóm khác đưa câu hỏi tương tác + Giáo viên đánh giá, bổ sung số kiến thức, đặc biệt việc nguyên nhân khách quan GV cần nhấn mạnh đến nguyên nhân chủ quan từ suy nghĩ tiêu cực, lối sống tiêu cực, bị tác động mạng xã hội, không rèn luyện kỹ sống nhân tố làm gia tăng tỷ lệ trầm cảm tự sát lứa tuổi học đường Nhóm 3: NỘI DUNG - Hậu bệnh trầm cảm cá nhân, gia đình xã hội? Em có suy nghĩ trước vụ việc tử tự bạn học sinh lan truyền mạng xã hội thời gian qua? Hình thức: Thuyết trình + Thảo luận - Sản phẩm: bảng tổng hợp kiến thức - Nội dung: + Đại diện nhóm trình bày thuyết trình (có thể đặt câu hỏi tương tác để làm sáng tỏ nội dung) + Học sinh nhóm theo dõi để hồn thành phiếu ghi nhận thơng tin + Sau nhóm thuyết trình xong, GV u cầu HS nhóm khác đưa câu hỏi tương tác + Giáo viên đánh giá, bổ sung số kiến thức, đặc biệt nhấn mạnh hậu bệnh trầm cảm lứa tuổi học đường mà khủng khiếp dẫn đến hành vi tự sát (tự tử); đến “nỗi đau gọi thành tên” cha mẹ, người thân em khơng có khả vượt qua áp lực, trầm cảm lựa chọn cách đau đớn “từ bỏ mạng sống” Nhóm NỘI DUNG - Các biện pháp góp phần bảo vệ thân người xung quanh phòng tránh bị trầm cảm có hành vi tự sát? Hình thức: Thuyết trình + Thảo luận 11 - Sản phẩm: bảng tổng hợp kiến thức - Nội dung: + Đại diện nhóm trình bày thuyết trình (có thể đặt câu hỏi tương tác để làm sáng tỏ nội dung) + Học sinh nhóm theo dõi để hồn thành phiếu ghi nhận thơng tin + Sau nhóm thuyết trình xong, GV yêu cầu HS nhóm khác đưa câu hỏi tương tác + Giáo viên đánh giá, bổ sung số kiến thức, cần nhấn mạnh biện pháp để phòng tránh trầm cảm cho thân, trước hết cần có lối sống lành mạnh, tránh xa tệ nạn xã hội bạo lực học đường; ln suy nghĩ tích cực dù hoàn cảnh nào; tham gia hoạt động tập thể, câu lạc nhà trường để rèn luyện kỹ sống, tìm kiếm chia sẻ từ bạn bè, người thân, thầy cô giáo người đáng tin cậy Đồng thời, biết quan tâm đến bạn bè, người thân để kịp thời phát dấu hiệu trầm cảm, có biện pháp giúp đỡ ngăn chặn kịp hời, tránh hậu đáng tiếc xảy Hoạt động 4: Củng cố học (5 phút) GV: - Tổng hợp, nhận xét đánh giá báo cáo sản phẩm nhóm - Khích lệ, biểu dương cá nhân, nhóm có thuyết trình hay, thuyết phục - Nhắc nhở HS lưu ý kiến thức trọng tâm học 2.4 Kết đạt Sau tổ chức dạy thực nghiệm lớp 10B5K53, 10B6K53 10B7K53 phát phiếu thăm dò ý kiến học sinh thu 112 phiếu phản hồi Kết sau: Ý kiến HS học Số HS Tỉ lệ % Rất thích 62 55,3 Thích 39 34,8 Bình thường 11 9,9 Khơng thích 0 Kết thu lí sở thích phương pháp học này, đa số em HS cho việc học thực nhiệm vụ theo dự án hay, bổ ích, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, giúp cho em tranh luận, thảo luận rèn khả nói trước đám đông Hơn hết, chủ đề học vấn đề mà lứa tuổi em phải đối diện, đồng thời xã hội quan tâm Để kiểm chứng tính hiệu đề tài, cho học sinh viết thu hoạch cá nhân 12 * Em cho biết suy nghĩ thân trước tình trạng trầm cảm tự sát lứa tuổi học đường? Em làm để tránh nguy bị cảm? Kết thực nghiệm thu sau: Loại giỏi Lớp 10B5K53, 10B6K53, Loại Loại TB Loại yếu SL % SL % SL % SL % 85 68 35 28 0 10B7K53 Nhìn vào bảng thống kê ta thấy kết học tập học sinh sau học chủ đề tích hợp tốt Bài thu hoạch em thể quan điểm thân trước “căn bệnh” ngày gia tăng xã hội đại – bệnh trầm cảm Một số em nêu vấn đề: Tại em đáp ứng cách đầy đủ đời sống vật chất, lại không thấy thỏa mãn đời sống tinh thần? Nhẽ họ phải cảm thấy hạnh phúc, lại cảm thấy bất hạnh? Nhiều em cho giới trẻ em ngày phải mang nhiều áp lực, mong muốn cha mẹ, thầy cô hiểu, đồng cảm, chia sẻ với áp lực em Một số khác lại cho rằng, “áp lực tạo kim cương”, việc đổ lỗi cho áp lực học hành, thi cử, gia đình khơng hạnh phúc,…để tự cho quyền “hờn giới”, rơi vào chán nản, trầm cảm chí hành động dại dột liên quan đến tính mạng nhiễm lối sống tiêu cực từ mạng xã hội, lệ thuộc vào mạng xã hội Các em cho việc yêu sớm lối sống buông thả học sinh độ tuổi lớn nguy dẫn đến trầm cảm tự sát Vì vậy, việc hình thành lối sống sáng, lành mạnh, biết cảm thơng chia sẻ với nỗi lịng cha mẹ, lựa chọn mối quan hệ phù hợp với lứa tuổi học đường biện pháp nhiều học sinh đưa cam kết thực Với việc triển khai thực đề tài này, nhận thấy biện pháp giáo dục đem lại hiệu cao, dễ thực với trường điều kiện sở vật chất cịn khó khăn giáo viên thực dự án cách hiệu Qua kịp thời phát hiện, điều chỉnh định hướng cho em quan niệm sống tích cực, suy nghĩ tích cực hành động tích cực dù hồn cảnh Mặt khác, học sinh thực dự án khơng gặp phải khó khăn việc tìm kiếm xử lý thông tin, không gây tốn kinh phí cho học sinh giáo viên trình thực Vì việc nhân rộng triển khai áp dụng đề tài đơn giản không trường THPT mà với cấp THCS Trong trình học tập, lĩnh hội kiến thức, em hình thành cho kỹ sống khơng cho thân mà cịn góp phần tuyên truyền cho cộng đồng biện pháp phòng tránh bị rơi vào trầm cảm hành động tự 13 sát Trong suốt năm qua, trường chưa có học sinh bị rơi vào trầm cảm nặng hay hành động dại dột tự sát Ngoài học, em tham gia nhiệt tình câu lạc nhà trường tổ chức như: Câu lạc võ thuật, câu lạc văn nghệ, hội họa, câu lạc bóng rổ, câu lạc Tiêng Anh Đó minh chứng rõ ràng cho hiệu cơng tác giáo dục kỹ sống nói chung giáo dục phòng tránh xâm hại trầm cảm tự sát nói riêng trường THPT Triệu Sơn thời gian vừa qua Trong năm học vừa qua, việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, có phương pháp dự án góp phần lớn vào việc nâng cao chất lượng hiệu môn nhà trường Môn GDCD trường THPT Triệu Sơn đứng top kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh thi tốt nghiệp THPT Đặc biệt năm học 2020 -2021, trường chúng tơi có 42 thi mơn GDCD đạt điểm 10 kỳ thi tốt nghiệp THPT, điểm trung bình tốt nghiệp mơn GDCD 9,35 đứng thứ toàn tỉnh Và kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học vừa qua, trường đạt giải nhất, giải nhì mơn GDCD, xếp thứ tồn tỉnh Đó minh chứng rõ ràng cho việc áp dụng sáng kiến, đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học mà thân đồng nghiệp nỗ lực ngày 14 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để bệnh trầm cảm tự sát khơng cịn nỗi khiếp sợ bậc làm cha, làm mẹ hết thân học sinh – em khơng phải sớm chiều thực Bởi theo thống kê, nhiều người bệnh khơng có biểu rõ ràng, xảy việc đau lịng tất q muộn Thậm chí nhiều cường quốc kinh tế, khoa học kỹ thuật y học đại như: Nhật Bản, Hàn Quốc, Mỹ, tỷ lệ trầm cảm tự sát trầm cảm mức báo động Do vậy, thân học sinh cần giáo dục, trang bị kỹ sống cần thiết để ln biết sống tích cực, lạc quan trước biến cố thân gia đình, biết tự hóa giải áp lực thành động lực mạnh mẽ, vươn lên để hoàn thiện thân Chính tơi mạnh dạn xây dựng đề tài: “Tích hợp giáo dục phịng tránh trầm cảm tự sát vào giảng dạy tiết thực hành ngoại khóa, mơn GDCD lớp 10 phương pháp dự án” Với việc triển khai thực đề tài này, bước đầu thu kết khả quan, rèn luyện cho em phẩm chất lực Qua đó, phát bồi dưỡng cho cac em có lực thuyết trình, hùng biện Việc trực tiếp tham gia tìm kiếm, xử lý thông tin yêu cầu học tập giúp em nắm cách có hệ thống hiểu biết sâu bệnh lạ vô nguy hiểm Mặc dù phạm vi nội dung nghiên cứu đề tài tiết học cụ thể, song cố gắng kinh nghiệm thân trình giảng dạy Rất mong nhận chia sẻ từ bạn đồng nghiệp để có thêm kinh nghiệm cho trình dạy học đạt kết tốt 3.2 Đề xuất, kiến nghị Qua trình nghiên cứu thực đề tài, tơi có vài đề xuất sau: - Sở Giáo dục Đào tạo cần tiếp tục tổ chức chuyên đề cụ thể giáo dục kỹ sống, phòng tránh trầm cảm tự sát để giáo viên tiếp thu có biện pháp tích hợp hiệu dạy - Nhà trường cần có phối hợp tổ chức đoàn thể Đoàn niên, Hội cha mẹ học sinh, Cơng Đồn để tổ chức cho học sinh buổi ngoại khóa vấn đề trị xã hội mang tính thực tiễn Từ em tham gia sân chơi bổ ích “học mà chơi, chơi mà học” Đồng thời, giảm bớt áp lực cho em thi cử, điểm số Bởi việc đề cao “thành tích học tập” nguyên nhân khiến học trò rơi váo áp lực, trầm cảm - Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn cha mẹ học sinh trình giáo dục em điều vô cần thiết Sự phối hợp kịp thời phát có biện pháp để hỗ trợ, giúp đỡ giáo dục học 15 sinh Lứa tuổi em cần giáo dục cách linh hoạt, khéo léo, tránh áp đặt cứng nhắc Sự kỳ vọng cha mẹ, thầy cô điều cần thiết, phải đặt hài hòa tin tưởng, tôn trọng vào tâm thay đổi để đến thành công - Cuối bệnh “trầm cảm tự sát” diễn lứa tuổi học đường trở thành vấn đề đáng lo ngại việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho em điều cần xem trọng Chúng ta cần quan tâm đến cảm xúc học trò, đặc biệt tiêu chí xây dựng “Trường học hạnh phúc” “u thương” “tơn trọng” hai giá trị cần hướng tới cho học sinh Khi “yêu thương” cách, em biết yêu thương người khác; tôn trọng, em hiểu biết tôn trọng người khác Và cần phải hiểu “học giỏi” lực, việc học kiến thức ra, em cần trau dồi phẩm chất lực khác, có lực vơ quan trọng – lực sống tích cực, suy nghĩ tích cực Vì cần ln giữ lối sống tích cực lành mạnh giúp em vượt qua áp lực hậu đáng tiếc trầm cảm để vươn tới thành công hạnh phúc XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trịnh Thị Linh 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Liên (2012), Nghiên cứu áp dụng quan điểm dạy học phân hóa trường trung học phổ thơng nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường ĐHGD – ĐH QGHN Website: https://tapchitamlyhoc.com Website: https://kinhtedothi.vn 17 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả:Trịnh Thị Linh Chức vụ đơn vị công tác: GV trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Tích hợp giáo dục giới tính vào giảng dạy 12 Cơng dân với tình u, nhân gia đình (tiết 1), mơn GDCD lớp 10 giáo án điện tử Sử dụng phương pháp dạy học dự án vào giảng dạy tiết thực hành ngoại khóa vấn đề trị - xã hội nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tích hợp giáo dục phịng tránh xâm hại tình dục vào giảng dạy tiết thực hành ngoại khóa, mơn GDCD lớp 10 phương pháp dự án Tích hợp giáo dục phịng tránh tai nạn đuối nước vào giảng dạy tiết thực hành ngoại khóa, môn GDCD lớp 10 trường THPT Triệu Sơn Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Sở GD&ĐT C 2010-2011 Sở GD&ĐT C 2012-2013 Sở GD&ĐT C 2016-2017 Sở GD&ĐT C 2018-2019 ... khả tích hợp giáo dục nhiều vấn đề thực tiễn xã hội, có giáo dục phòng tránh trầm cảm tự sát Với lý trên, tơi xây dựng đề tài: ? ?Tích hợp giáo dục phòng tránh trầm cảm tự sát vào giảng dạy tiết thực. .. tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tích hợp giáo dục phịng tránh xâm hại tình dục vào giảng dạy tiết thực hành ngoại khóa, mơn GDCD lớp 10 phương pháp dự án Tích hợp giáo dục phịng tránh. .. SKKN Tích hợp giáo dục giới tính vào giảng dạy 12 Cơng dân với tình u, nhân gia đình (tiết 1), môn GDCD lớp 10 giáo án điện tử Sử dụng phương pháp dạy học dự án vào giảng dạy tiết thực hành ngoại