(SKKN 2022) phương pháp tích hợp phòng chống covid 19 vào chương trình GDCD THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP PHỊNG CHỐNG COVID – 19 VÀO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CÔNG DÂN THPT Người thực hiện: Lê Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): GDCD THANH HOÁ, NĂM 2022 MỤC LỤ MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết từ cuối năm 2019 đến nay, giới phải đối mặt với dịch bệnh Covid-19 Những tác động hậu ảnh hưởng đến hàng ngày hàng giờ.Vì chung tay đẩy lùi Covid giảm thiểu tác hại khơng trách nhiệm quan nhà nước có liên quan mà trách nhiệm tất Đây vấn đề nóng bỏng nhất, nhiều câu hỏi đặt làm làm để hạn chế Covid lây lan nhanh học đường, đặc biệt đối tượng học sinh trường trung học phổ thơng Tuy nhiên, việc phịng chống dịch tuyên truyền giáo dục từ nhiều kênh thông tin khác phương tiện thông tin đại chúng báo đài, ti vi, mạng công tác tuyên truyền phổ biến trực tiếp địa phương Nhưng trường chưa có nội dung hay chương trình cụ thể để giáo dục phổ biến kiến thức bệnh covid-19 hay cách phòng tránh, điều trị mắc bệnh mà GV giới thiệu chung chung Nhiều HS thể thái độ thờ ơ, coi thường mức độ lây lan, nguy hiểm dịch bệnh, không tuân thủ chấp hành tốt quy định 5K Bộ Y tế Đây nguyên nhân làm cho số lượng nhiễm Covid trường học lây lan nhanh mạnh Là giáo viên giảng dạy môn GDCD trường THPT, mơn học có nhiều lợi việc tích hợp, giáo dục tuyên truyền vấn đề cấp thực tiễn liên quan đến nội dung học Bằng tâm huyết nghề nghiệp, tơi ln nghĩ phải cố gắng để đóng góp phần nhỏ sức lực với xã hội việc chung đẩy lùi dịch bệnh COvid 19, nên định chọn đề tài : Phương pháp tích hợp phịng chống Covid 19 vào Chương trình GDCD THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ thực tế mơn q trình giảng dạy mình, tơi thấy cần phải tạo cho HS khơng khí học tập sôi , hào hứng dạy học GDCD – môn học đa phần tâm lý nhàm chán, tâm lý mơn phụ có từ lâu Thơng qua PP, Kĩ thuật để đưa kiến thức thực tế sống vào học cách tự nhiên sinh động giúp e lĩnh hội , hình thành lực, phẩm chất cần thiết rèn luyện kỹ sống hiệu Thông qua môn học GV lồng ghép giảng dạy nội dung tuyên truyền Luật phòng, chống bệnh truyền nhiễm; trách nhiệm cơng dân giai đoạn phịng, chống dịch bệnh Covid-19; việc tuân thủ quy trình cách ly, tự nguyện cách cách ly; việc sử dụng mạng truyền thông quy định pháp luật vấn đề có liên quan.Tơi mong muốn làm phong phú thêm kiến thức Covid -19 cho thân, để tuyên truyền cho nhiều người, nhiều đối tượng đặc biệt em học sinh hiểu thật sâu sắc tác hại cách phịng tránh dịch bệnh, để cơng tác phịng chống Dịch bệnh Covid -19 Đảng ,chính phủ đạt hiệu cao Mục tiêu giáo dục phòng chống Covid-19 cho học sinh trung học phổ thông giúp em có khả năng: - Làm chủ thân, ln chiến thắng mình: "Nói khơng với chủ quan cơng tác phịng chống dịch , rèn luyện cách sống có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng - Xây dựng cho lối sống sáng, lành mạnh, rèn luyện tăng cường sức khỏe trở thành người tồn diện góp phần xây dựng đất nước thời kì - Thơng qua việc lồng ghép giúp học sinh đường tìm đến kiến thức, nội dung học đồng thời lại cung cấp thêm kiến thức phòng chống dịch bệnh Để từ đó, HS vừa nắm nội dung học vừa tích luỹ kinh nghiệm sống Hình thành kĩ biết ứng phó giải xung đột trước vấn đề thực tiễn nảy sinh liên quan đến học Biết tỏ rõ thái độ thân với hành vi tiêu cực : chủ quan, vi phạm quy định công tác phòng chống dịch Nhà nước, chống lại người thi hành công vụ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp tích hợp phịng chống Co-vid 19 Chương trình GDCD THPT số tiết dạy cụ thể, áp dụng cho đối tượng cụ thể học sinh lớp 10, 11,12, Trường THPT Thọ Xuân - Thọ Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài, vận dụng phương pháp nghiên cứu sau: Thơng qua nội dung học, GV có điều kiện thuận lợi để đưa số phương pháp việc lồng ghép , tích hợp nội dung phịng chống Covid -19 như: phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp giải vấn đề, phương pháp tình huống, phương pháp đóng vai, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, sử dụng phương tiện kênh hình, phương pháp dự án…… Phương pháp điều tra khảo sát : Với phương pháp này, chọn đối tượng khảo sát học sinh lớp 10, Trường THPT Thọ Xuân Phương pháp thực nghiệm : Chúng tiến hành thực nghiệm học sinh lớp 10B4 , 10B3, Trường THPT Thọ Xuân NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận đề tài Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc họcVì vậy, cần thiết phải đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển lực người học Phương pháp tích hợp phịng chống Covid 19 Chương trình GDCD THPT xuất phát từ yêu cầu đổi BGD& ĐT, xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Giáo dục phòng chống Covid -19 trở thành vấn đề thời nóng bỏng, trở nên cấp thiết HS trường THPT Thế hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước tương lai Các em cần phải có lối sống sáng, lành mạnh, thực tốt trách nhiệm thân, gia đình xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Nhà trường có sở vật chất đảm bảo yêu cầu phục vụ giảng dạy như: phịng mơn, phịng tin học có nối mạng Internet, thư viện có nhiều đầu sách tham khảo… Giáo viên tổ nhiệt tình giảng dạy, số đồng chí có lực chun mơn đạt thành tích tốt kì hội giảng Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình, ham học hỏi 2.2.2 Khó khăn Với học sinh Trường THPT Thọ Xuân 5, bên cạnh mặt tích cực chịu khó học tập, tìm tịi tài liệu Vẫn phận em lười học, mải chơi, tâm lí cịn ỷ nại, trơng chờ chưa chủ động tiếp cận kiến thức Đồng thời, nhận thức học sinh hạn chế, chậm tiến so với mặt chung học sinh nước; phận học sinh có suy thối đạo đức gây khó khăn, cản trở việc đổi phương pháp giảng dạy GDCD Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục mơn Vì vậy, việc tạo hứng thú cho em học vấn đề quan trọng để nâng cao chất lượng, hiệu việc dạy học Về phía giáo viên, nhận thức sâu sắc đổi phương pháp giảng dạy, song q trình thực cịn nhiều vướng mắc, hạn chế: Giáo viên lúng túng, chưa linh hoạt, khiên cưỡng; kĩ lựa chọn đơn vị kiến thức hạn chế, đổi gò ép, gượng gạo; chủ quan, tùy hứng, thiếu chuẩn bị, thiếu kế hoạch; chưa hiểu rõ quy trình chuẩn bị để thực đổi phương pháp dạy học làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục môn Từ nhận thức từ kinh nghiệm thân nhận thấy, giảng dạy môn GDCD giáo viên biết thực hiện, vận dụng hiệu phương pháp dạy học nêu vấn đề định hướng phát triển lực cho học sinh; kết hợp nhiều phương pháp dạy học, nhiều nguồn thông tin kết hợp với ví dụ thực tiễn giảng để gây hứng thú cho học sinh điều quan trọng, định lớn đến chất lượng dạy học môn 2.2.3:Cụ thể thực trạng vấn đề nghiên cứu: Covid- 19 gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe đe dọa tính mạng người rât lớn Khơng sức khỏe tính mạng mà covid -19 gây ảnh hưởng nghiêm trọng tới đời sống, sản xuất, phát triển kinh tế cá nhân nói riêng phát triển kinh tế nói chung đất nước Chung tay đẩy lùi dịch bệnh không trách nhiệm Đảng, Nhà nước, cấp ngành,mà trách nhiệm tất cá nhân Nhằm góp phần đem lại kết cao cơng tác phịng chống dịch Nhà nước Để tích hợp tốt việc giáo dục kiến thức phịng chống Covid thơng qua học, người giáo viên phải có nghiên cứu tìm hiểu tài liệu, nâng cao hiểu biết thân phịng chống dịch để truyền tải, tích hợp cho HS Qua đợt tết Nguyên Đán 2022, số người nhiễm Covid Việt Nam ngày tăng lên Đặc biệt trường học, số lượng GV HS bị nhiễm nhiều ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe nếp, phân công chuyên môn, chất lượng dạy học Trong đó, trường THPT Thọ Xuân 5- Thọ Xuân- Thanh Hóa khơng ngoại lệ Số liệu thu thập qua kênh Đoàn trường THPT Thọ Xuân Tổng số GV mắc 37/50 chiếm 74 % tổng số GV toàn trường Tổng số HS nhiễm : Cụ thể số lượng lớp theo số liệu thống kê ngày 23/03/2022: … [4] Lớp Số lượng nhiễm Tỉ lệ 10B1 18/43 42% 10B2 16/37 43% 10B3 18/44 41% 10B4 28/45 62% 10B5 18/45 40% 10B6 13/40 33% 11A1 14/42 24% 11A2 22/40 55% 11A3 20/45 45% 11A4 15/40 38% 11A5 20/40 50% 11A6 10/40 25% 12C1 26/42 62% 12C2 12C3 12C4 12C5 12C6 12C7 26/43 28/40 23/37 17/40 17/37 15/38 60% 70% 62% 42% 46% 39% Mặt khác, thực tế việc dạy học môn GDCD trường THPT Học sinh lĩnh hội kiến thức gặp nhiều khó khăn lối dạy chủ yếu nghiêng cung cấp kiến thức lí thuyết giới hạn sách giáo khoa giáo viên Do dẫn đến tình trạng đa phần học sinh học trước quên sau Bài giảng thiếu hình ảnh, tư liệu minh họa làm giảm tính thuyết phục kiến thức, tạo cảm giác đơn điệu, nhàm chán Tâm lí học sinh coi kiến thức môn GDCD môn phụ, giáo viên không tạo hứng thú học tập cho học sinh học sinh coi thường môn học, không học, kiến thức môn trở nên vô nghĩa Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn việc dạy học nay, việc mong muốn giáo dục mức độ nguy hiểm lây lan dịch bệnh học đường để bổ sung kiến thức cho thân mình, giúp em học sinh học tập môn GDCD đạt kết cao, tạo hứng thú học tập học sinh với môn GDCD tốt Tôi mạnh dạn chọn đề tài để nghiên cứu 2.3: Cách thức thực hiện: Thông qua việc lồng ghép giúp học sinh đường tìm đến kiến thức, nội dung học đồng thời lại cung cấp thêm kiến thức phịng chống Covid-19 Để từ đó, HS vừa nắm nội dung học vừa tích luỹ kinh nghiệm sống Hình thành kĩ biết ứng phó giải xung đột trước vấn đề thực tiễn nảy sinh liên quan đến học Biết tỏ rõ thái độ thân với hành vi tiêu cực, tránh xa tệ nạn xã hội, không ngừng rèn luyện TDTT nâng cao sức khỏe cho thân Tích cực tuyên truyền cho người biện pháp phòng chống bệnh dịch, nâng cao sức đề kháng cho thể Ở nội dung này, đưa số phương pháp cách vận dụng để lồng ghép, tích hợp số nội dung phịng chống Covid-19 vào : -Bài 14 : Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc lớp 10B3, 10 B4 -Mục 15 : Bệnh dịch hiểm nghèo trách nhiệm công dân việc hạn chế bệnh dịch hiểm nghèo lớp 10B3,10 B4 Bài : Thực pháp luật GDCD 12 lớp 12 C1 *Thực hành ngoại khóa vấn đề thực tiễn liên quan đến nội dung học : thực lớp 11A4 Mục tiêu : CỤ THỂ NHƯ SAU : Bài 14 : Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc GV dùng kênh hình tĩnh( hình ảnh, thơ….) Kênh hình động( Vi deo, Bài hát, thước phim …liên quan chống dịch) Thông qua đó, giáo dục lịng u nước, tinh thần đồn kết cho HS việc chung tay phòng chống đại dịch Kênh hình phương tiện dạy học đem lại nhiều ưu Đó là: Thứ 1: Kênh hình nguồn dẫn tải kiến thức cốt lõi cho người học Người học chiếm lĩnh nội dung kiến thức sách giáo khoa dạng kênh hình Do giáo viên sử dụng kênh hình để kiến tạo tri thức cho học sinh Thứ 2: Việc kiến tạo tri thức cho học sinh thơng qua kênh hình địi hỏi giáo viên phải xây dựng hệ thống câu hỏi học sinh phải giải hệ thống câu hỏi Chính điều tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tương tác với nhiều khắc phục lối dạy chiều nặng thuyết trình đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc chiến lĩnh kiến thức kiến thức mà người học chủ động chiến lĩnh tồn lâu trí nhớ em Đồng thời trình tương tác giáo viên học sinh, giáo viên có hội nắm bắt suy nghĩ, tư tưởng học sinh để từ giáo viên kịp thời uốn nắn, định hướng suy nghĩ, tư tưởng chưa cổ vũ, khích lệ, biểu dương suy nghĩ tiến Xuất phát từ thực tế giảng dạy trường THPT Thọ Xuân 5: Đây trường trang bị phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học tương đối đầy đủ đại máy tính, máy chiếu, , hệ thống mạng Internet Điều tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc khai thác sử dụng kênh hình dạy học Là phương tiện dạy học có khả chứa đựng, truyền tải thông tin nội dung dạy học Trong phân loại, phân kênh hình thành hai dạng kênh hình thể dạng động kênh hình thể dạng tĩnh Kênh hình thể dạng tĩnh gồm: Hình ảnh, sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu Đây phương tiện dạy học đặc thù mơn thường dùng mơn GDCD Kênh hình thể dạng động gồm: phim video, phim truyền hình, phóng sự, video hát Đây phương tiện dạy học đặc thù sử dụng mơn GDCD Loại phương tiện dạy học có tác dụng tạo môi trường học tập cho học sinh, phát triển lực chủ động, tự giác, tích cực, sáng tạo việc chiếm lĩnh tri thức Cách thực hiện: nội dung GV dùng kênh hình để tích hợp tinh thần chống dịch giáo dục lòng yêu nước lan tỏa Ở nội dung GV đưa hệ thống hình ảnh, thơ ca tinh thần tương thân tương ái, vượt qua khó khăn để chiến thắng dịch bệnh người Việt Nam yêu nước thời bình Sự hy sinh thầm lặng chiến chống Covid Bài hát Việt Nam đánh bay CoVid Và phải kể đến thơ lay động lòng người Tác giả thơ - GS.TS Nguyễn Đức Công GV đọc cho HS nghe Nội dung thơ“TRONG TÂM DỊCH COVID” Tổ quốc gọi, vào tâm dịch Hăng hái lên đường biết gian nan Một COVID dịch lan tràn ………………………………………… Sao yêu chiến binh thầm lặng Từng phút sống chết bủa vây Mang lại màu xanh hạnh phúc sum vầy Cho Tổ quốc bình n ngày khơng xa nữa’’ [1] Qua kênh hình, GV đưa hệ thống câu hỏi? GV đưa hệ thống câu hỏi khai thác nội dung hình ảnh trên: + Cảm nhận em nhìn thấy ảnh, hay cảm nhận đọc xong thơ, nghe xong hát? + Nội dung ảnh , thơ ca nói lên điều gì? + Theo em, yêu nước biểu lịng u nước? Thơng qua cách đặt câu hỏi khai thác nội dung hình ảnh trên, giáo viên giúp học sinh hình thành biểu tượng lịng u nước GV giáo dục học sinh truyền thống yêu nước thắp sáng Đại dịch Covid Đó tinh thần yêu nước, tương thân tương Một lần nữa, tinh thần yêu nước Việt Nam lại tỏa sáng hành động cán bộ, đảng viên người dân Tinh thần chia sẻ vật chất, nhường cơm, sẻ áo, giúp đỡ khó khăn đại dịch trở thành phong trào rộng lớn tồn dân Khơng người Việt mà nhân dân giới cảm kích với “ATM gạo” miễn phí dành cho người nghèo; cảm động với hình ảnh cụ già 80 tuổi, lưng còng, xách mớ xanh trứng gà ủng hộ khu cách ly; hàng nghìn người nấu, phát cơm miễn phí ngày tâm dịch; hoạt động hỗ trợ người quê trốn Covid-19…Cứ thế, thế, tinh thần yêu nước không ngừng lan tỏa, chuyển hóa thành hoạt động thiện nguyện thấm đẫm tình người, tạo nên “phong trào thi đua chống giặc Covid-19” tồn quốc [1] Bài 15 : Cơng dân với vấn đề cấp thiết nhân loại Ngoài mục tiêu mặt kiến thức, HS phải nắm bệnh dịch hiểm nghèo bệnh nguy hiểm đến tính mạng người, nguy tử vong cao VD : tim mạch, ung thư, HIV /AIDS…trong năm vừa qua nhân loại phải đối mặt với đại dịch COVID-19 HS hiểu trách nhiệm công dân nói chung học sinh nói riêng : Tham gia hoạt động phù hợp với khả thân Tích cực ủng hộ chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước việc góp phần chung tay đấu tranh đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo.Tích cực rèn luyện thân thể, tập luyện thể dục thể thao, ăn uống điều độ.Sống an toàn, lành mạnh, tránh xa tệ nạn xã hội, tránh xa hành vi gây hại cho sống thân, gia đình xã hội GV tiếp tục sử dụng kênh hình đưa hình ảnh , viết giới thiệu tun truyền phịng chống dịch bệnh Covid 10 Hình ảnh vi-rút SARS-CoV-2 triệu chứng Để giáo dục phòng chống dịch Covid-19 vào nội dung , GV sử dụng số phương pháp thuyết trình, Phương pháp tình huống, đóng vai tiểu phẩm, tổ chức trị chơi, phương pháp dự án thực * Ở mục này, GV dùng phương pháp tình huống, Phương pháp đóng vai để tổ chức cho HS làm thử cách ứng xử tình giả định, HS đóng vai nhân vật , thể cách xử lí giải tình sở óc tưởng tượng ý nghĩ sáng tạo em Nếu việc truyền đạt kiến thức qua loa sơ sài, GV nêu số nội dung sách giáo khoa để HS ghi vào mức độ hiểu nắm kiến thức e hời hợt, vận dụng để giải vấn đề thực tiễn sống Biến em thành người học trước quên sau, học mà dường chưa học, học lại khả vận dụng kiến thức học vào thực tế Vì việc sử dụng phương pháp dạy học giáo viên để góp phần trang bị kiến thức, lực phẩm chất cho em điều vô quan trọng, Gắn liền với trách nhiệm thầy hành trình “chạm” tới trái tim người học Để HS thấy vai trò ý nghĩa việc tiếp cận kiến thức sách để trang bị cho sống Để đạt điều này, tơi sử dụng phương pháp tình huống, đóng vai để khắc sâu kiến thức cho HS qua nội dung học + Phương pháp tình phát huy tính tích cực,chủ động học sinh việc nghiên cứu giải vấn đề tình đặt + Đặc thù mơn: kiến thức môn kiến thức gần gũi sống, , nguồn tư liệu phong phú mà giáo viên sử dụng để xây dựng thành tình phục vụ cho mục đích dạy học cịn học sinh dù hay nhiều học sinh tích luỹ sống hàng ngày Do giáo viên lựa chọn tình sát thực tiễn, liên quan đến kiến thức học việc truyền tải kiến thức học thơng qua tình nhẹ nhàng, học sinh nắm bắt kiến thức nhanh hơn, nhớ kiến thức lâu hơn, hiểu từ biết vận dụng kiến thức học vào thực tế + Mặc dù kiến thức môn gần gũi với thực tiễn học sinh hiểu chưa đúng, chưa đủ, chưa sâu thơng qua giải tình giáo viên uốn nắn tư tưởng hiểu sai lệch + Mỗi tiết học, học pháp luật bên cạnh mục tiêu trang bị kiến thức rèn luyện kĩ chứa đựng thông điệp giá trị ý thức tư tưởng, đạo 11 đức, lối sống cho học sinh Những thông điệp khó truyền tải hết thơng qua lời giảng đơi cịn mang tính sáo rỗng, thơng qua qua câu truyện, nhân vật tình học sinh tự rút học cho thân, từ biết lựa chọn, cân nhắc thái độ, hành vi cho phù hợp với pháp luật, với chuẩn mực đạo đức xã hội, tránh kiềm chế việc làm trái pháp luật Đây phương pháp nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực Cách thực hiện: GV tổ chức cho HS đóng vai tình sau: Hoa HS lớp 10B1, hôm sinh nhật Hoa muốn tổ chức buổi sinh nhật nhà hàng Hoa mời đông đủ bạn bè đến dự thời gian giãn cách xã hội Hoa muốn mở tiệc thật hồnh tráng Tối tụ tập đến chục bạn , ăn uống xong nhóm bạn cịn rủ hát karaoke Trong đám bạn có bạn thời gian cách ly tiếp xúc với bố công tác từ vùng dịch Đây tình mở, khơng có sẵn kịch lời thoại, nên yêu cầu HS sáng tạo, linh hoạt xử lí tình HS phải tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp HS phải đưa cách xử lý đứng trước nguy bị lây nhiễm Covid… GV giao nhiệm vụ đóng vai cho nhóm đó, có quy định rõ thời gian chuẩn bị phút thời gian đóng vai phút Các nhóm phân cơng thảo luận nghiên cứu tình huống, xây dựng kịch bản, chuẩn bị vai diễn phân cơng đóng vai Nhóm giao đóng vai thể ứng xử tình HS nhận xét cách ứng xử vai diễn, đánh giá ,so sánh cách ứng xử lựa chọn cách ứng xử tối ưu Trong học sinh thảo luận chuẩn bị đóng vai, GV đến nhóm lắng nghe gợi ý , giúp đỡ học sinh cần thiết GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi: - Đứng trứơc nguy bị lây nhiễm Covid, thân em cần phải làm để tự vệ? GV cần phân tích cho HS kĩ cần phải ứng phó : Nhận thức, kiên định giải xung đột: HS cần nhận thức nguy cơ, sức ép mà thân gặp phải bị người khác rủ rê, lôi kéo Kĩ giải xung đột, kiên định vượt qua cám dỗ bảo vệ an toàn cho thân trước dịch bệnh nguy hiểm Kĩ tìm đến giúp đỡ người xung quanh Trong có giúp đỡ quyền địa phương Từ hình thành ý thức tơn trọng pháp luật Biết bảo vệ an tồn cho cho người xung quanh GV kết luận , định hướng cho HS cách ứng xử tích cực tình cho.( kiên không tham gia buổi sinh nhật khai báo với quan y tế.) Như vậy, thông qua việc HS đóng vai, em thể cách xử lí tình sở óc tưởng tượng ý nghĩ sáng tạo em Từ , em 12 rèn luyện kĩ ứng xử, đối phó với hồn cảnh thực tế đầy rấy phức tạp để chiến thắng thân Bài : Thực pháp luật GDCD 12 Chủ yếu GV dùng PP tình trường hợp điển hình: *1 PP tình phương pháp dạy học học sinh tự lực nghiên cứu tình thực tiễn giải vấn đề tình đặt ra.Tình hồn cảnh thực tế, chứa đựng mâu thuẫn xung đột Người ta phải đưa định sở cân nhác phương pháp giải khác Tình hồn cảnh với chuyện có cốt truyện, nhân vật, có chứa đựng xung đột, có tính phức hợp viết để minh chứng vấn đề hay số vấn đề sống thực tế Tình dạy học tình thực mơ theo tình thực, cấu trúc hố nhăm mục đích dạy học [3] Cách tiến hành: Các bước nghiên cứu tình là: - Học sinh đọc xem nghe tình thực tế suy nghĩ - Giáo viên đưa hay nhiều câu hỏi hướng dấn liên quan đến tình - Thảo luận tình thực tế Ví dụ minh hoạ Nội dung 1: Dạy khái niệm thực pháp luật, giáo viên đưa tình sau: - Tình 1: Tại phịng ban cơng sở, lớp học , trường học nơi công cộng người tự giác đeo trang phòng dịch, thường xuyên sử dụng nước rửa tay sát khuẩn Tự giác khai báo y tế từ vùng dịch Đó việc cơng dân thực pháp luật phịng chống dịch Covid 19 - Tình 2: Tại địa điểm quán Bar đóng địa bàn TP Hà Nội đnag thời gian cách ly xã hội thực hoạt động vui chơi giải trí , gây nguy lây lan dịch bệnh bị quan có thẩm quyền lập biên xử phạt hành Câu hỏi: Câu 1: Trong tình chi tiết thể hành động thực pháp luật Phòng chống Covid cách có ý thức, có mục đích người dân? Sự tự giác đem lại tác dụng gì? Câu 2: Trong tình để xử lí qn Bar vi phạm quy định cơng tác phịng chống dịch, Cơ quan cơng an có thẩm quyền làm gì? Mục đích việc xử phạt gì? Thơng qua việc giải hai tình giáo viên giúp học sinh hiểu việc tuân theo pháp luật công dân việc áp dụng pháp luật quan nhà nước có thẩm quyền hành vi phù hợp với quy định pháp luật nhằm đảm an toàn cho người dân thực đời sống q trình phịng chống dịch Góp phần đem lại hiệu cao cơng tác phòng chống dịch bệnh Đảng Nhà nước Những hành vi hợp pháp gọi hành vi thực pháp luật, sở yêu cầu học sinh xây dựng khái niệm thực pháp luật 13 Nội dung 2: Dạy khái niệm vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý, giáo viên đưa tình sau: Ví dụ 1: Trong thời gian cách ly y tế, anh Minh khu chung cư cao tầng để quên đồ cốp xe để tầng hầm nên anh chạy xuống lấy đồ anh Thanh thành viên tổ cơng tác phịng chống dịch Covid-19 yêu cầu đeo trang sát khuẩn tay Chẳng khơng chấp hành mà anh Minh cịn có thái độ chống đối, giật trang, hành anh Minh Sau cịn lấy xe máy phóng siêu thị mua thêm số đồ vật dụng cá nhân phục vụ cho ngày cách ly nhà Câu hỏi: Em có nhận xét hành vi anh Minh? Trên sở giải tình giáo viên giúp học sinh biết sở để xác định hành vi vi phạm pháp luật, từ xây dựng khái niệm vi phạm pháp luật.… [5] *2.GV sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình: vi phạm cơng tác phịng chống dịch mức xử phạt phải gánh chịu Nghiên cứu trường hợp điển hình phương pháp sử dụng câu chuyện có thật chuyện viết dựa trường hợp xảy thực tế sống để chứng minh cho vấn đề Nghiên cứu thực sau học sinh nghe, kể quan sát băng hình.[3] Cách thực hiện: Sau tìm hiểu xong nơi dung học, để củng cố GV đưa nội dung câu chuyện có thật việc nữ sinh lớp bị lạm dụng tình dục dẫn đến mang thai địa bàn xã Thúy Sơn, huyện Ngọc Lặc ,tỉnh Thanh Hoá Sau kể xong, Yêu cầu HS viết lên vài suy nghĩ câu chuyện thảo luận câu hỏi mà GV đưa GV tổ chức cho HS nghiên cứu trường hợp điển hình sau: Hiệp Hịa –Bắc Giang xét xử vụ án hình liên quan đến cơng tác phịng chống dịch bệnh Covid-19: Sáng 24/6, Tòa án Nhân dân huyện Hiệp Hòa mở phiên tòa xét xử sơ thẩm cơng khai vụ án hình “chống người thi hành cơng vụ” liên quan đến cơng tác phịng, chống dịch Covid-19 bị cáo Nguyễn Văn Hoàng (sn 1980) Nguyễn Văn Hiến (sn 1989) hai anh em ruột, trú thơn Bảo An, xã Hồng An Theo cáo trạng, khoảng 17h30’ ngày 29/5/2021 khu vực xóm Tiến Thịnh, thơn Bảo An xã Hồng An, tổ cơng tác Cơng an xã Hồng An thực nhiệm vụ tuần tra, kiểm sốt phịng, chống dịch bệnh Covid-19 phát hiện, xử lý Nguyễn Văn Hiệp (con Nguyễn Văn Hoàng) đối tượng cách ly nhà theo Quyết định BCĐ phòng, chống dịch xã Hồng An có hành vi vi phạm khỏi nhà, không đeo trang thả diều gần đường dây lưới điện cao áp; Nguyễn Văn Hoàng, Nguyễn Văn Hiến có hành vi dùng vũ lực với phương tiện dao phay, gậy tre đe dọa, công thành viên tổ công tác, cản trở việc tổ công tác thi hành công vụ 14 Với hành vi trên, bị cáo Nguyễn Văn Hoàng, Nguyễn Văn Hiến bị truy tố tội Chống người thi hành công vụ quy định khoản Điều 330 Bộ Luật Hình Sau xem xét tình tiết vụ án, HĐXX tuyên phạt Nguyễn Văn Hoàng 12 tháng tù giam; Nguyễn Văn Hiến 10 tháng tù, cho hưởng án treo Trước đó, đối tượng liên quan đến vụ án bị xử phạt vi phạm hành hành vi vi phạm quy định phòng chống dịch Covid-19: Nguyễn Văn Hoàng bị xử phạt 9,5 triệu đồng; Nguyễn Văn Hiến bị xử phạt 7,5 triệu đồng Nguyễn Văn Hiệp bị xử phạt triệu đồng Để tăng tính răn đe, giáo dục, phiên tịa truyền trực tiếp hệ thống truyền huyện để người dân theo dõi Cũng phiên tòa, thông qua xét hỏi, Hội đồng xét xử, Kiểm sát viên lồng ghép tun truyền cơng tác phịng chống dịch Covid-19 Qua đó, nâng cao ý thức chấp hành nghiêm quy định pháp luật, với quyền địa phương lực lượng chức thực tốt cơng tác phịng chống dịch Covid-19 Việc xét xử kịp thời vụ án “Chống người thi hành công vụ” huyện Hiệp Hịa khẳng định tính nghiêm minh pháp luật Tất hành vi vi phạm pháp luật, cố tình chống đối lực lượng chức làm nhiệm vụ, ngược lại nỗ lực chung cộng đồng phòng, chống dịch Covid19, phải xử lý nghiêm khắc theo quy định pháp luật, nhằm cảnh tỉnh, răn đe, góp phần ngăn chặn bùng phát dịch bệnh, bảo vệ sức khỏe nhân dân [1] Sau GV đưa trường hợp điển hình vụ” Chống lại người thi hành công vụ “ trên, Câu hỏi đặt cho HS thảo luận: Em hiểu Vi phạm pháp luật? Vi phạm pháp luật phải chịu hậu từ hành vi bất lợi gây ? [5].Trên sở hướng học sinh vào khái niệm Trách nhiệm pháp lý GV giáo dục học sinh: Trong tình hình dịch bệnh Covid -19 diễn phức tạp Mỗi HS , người dân phải nâng cao ý thức phòng chống dịch, Không lơ chủ quan coi thường mức độ nguy hiểm lậy lan dịch bệnh Nghiêm túc thực quy định 5K Bộ Y tế Góp phần nâng cao hiệu cơng tác phịng chống dịch Đảng Nhà nước Thực hành ngoại khoá vấn đề địa phương liên quan đến học Ở tiết , GV có thời gian điều kiệndùng phương pháp dự án để tích hợp nội dung phòng chống Covid-19 Đây sân chơi bổ ích lí thú cho 15 học sinh cọ xát với thực tế vấn đề địa phương liên quan đến học Đây phương pháp mà học sinh thực nhiệm vụ phức hợp gắn với thực tiễn, gắn lí thuyết với thực hành, tự lập kế hoạch, thực đánh giá kết quả.[3] Cụ thể sau: GV tổ chức cho HS thực dự án: Tìm hiểu cơng tác phịng chống dịch covid-19 việc áp dụng pháp luật xử lí hành vi vi phạm pháp luật liên quan đến cơng tác phịng chống dịch bệnh địa phương Mục tiêu : - Về kiến thức: +Thông qua dự án : HS có thêm hiểu biết dịch bệnh covid-19 : Tình trạng mắc Covid địa phương, trường học, biện pháp phòng tránh lây lan việc xử lý vi phạm pháp luật cơng tác phịng chống dịch địa phương, trường học + Thấyđược hậu nguy hiểm đến sức khỏe, tính mạng bị nhiễm bệnh… - Về kĩ năng: + Giúp học sinh hình thành kĩ biết tìm hiểu, điều tra, phân tích tượng thực tế sống liên quan đến học + Hình thành kĩ biết ứng phó trước diễn biến dịch bệnh để lên kịch sẵn sang đối phó, bảo vệ sức khỏe thân, gia đình cộng đồng - Thái độ: Thực nghiêm chỉnh yêu cầu Bộ y tế, quy định Pháp luật phòng chống dịch bệnh Tôn trọng pháp luật, tuyên truyền giáo dục người thực Để cơng tác phịng chống dịch Đản, nhà nước đạt kết cao Cách thực hiện: Bước 1: Lập kế hoạch: GV đưa bối cảnh: Thực trạng dịch Covid -19 diễn phức tạp địa bàn khu vực xã lân cận đóng cạnh trường nói chung tình hình dịch bệnh GV HS nói riêng trường THPT Thọ Xuân HS lựa chọn dự án, đề cập vấn đề: Phòng chống dịch covid-19 địa bàn khu vực xã lân cận đóng cạnh trường nói chung tình hình dịch bệnh GV HS nói riêng trường THPT Thọ Xuân Sau đó, để lập kế hoạch dự án GV phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho nhóm học sinh GV hướng dẫn HS xây dựng sơ đồ tư để mô tả câu hỏi đặt ra: Sơ đồ 16 Nguyên nhân gây bệnh Covid-19 Tình hình dịch bệnh khu vực quanh Triệu chứng Covid-19 Số lượng nhiễm Covid Trường học Biện pháp phòng tránh dịch bệnh Đối tượng vi phạm cơng tác phịng chống dịch Số lượng người vi phạm phòn chống dịch Xử lý vi phạm địa bàn huyện Trách nhiệm pháplí phải gánh chịu Tính chất, mức độ ,hình thứcvi phạm Sơ đồ 2: Đây dự án thực chung cho lớp, nhóm thực nhiệm vụ dự án: HS lập kế hoạch nhiệm vụ học tập cho nhóm cụ thể: ( thơng qua việc dạy lớp 11 A4): Tên thành viên Nhiệm vụ Nhóm 1: Phỏng vấn: Phương tiện Thời gian Phiếu hỏi 1tuần Dự kiến sản phẩm Số liệu kết 17 -Trần Mai Chi Đỗ Ngọc Ánh - Lê Thị Minh Hằng (trưởng nhóm) Cơng an, người Băng ghi dân, phụ huynh âm -Trình bày, bổ Bảng biểu sung kết nhóm Máy ảnh tuần Chụp ảnh vấn Nhóm 2: Tranh ảnh -Lê Thị Nhi Covid Lê Thanh Thế -Lê Thị Hương Giang Trình bày, bổ sung ( Trưởng nhóm) kết nhóm Nhóm 3: -Lấy thơng tin từ Máy tính tùân Bài viết, -Lê Thị Phương Anh sách, mạng nối mạng hình ảnh Vũ Ngọc Cường - Trình bày, bổ Lê Thị Hồng Nhung sung kết (trưởng nhóm) nhóm Bước 2: Thực dự án - HS thu thập thông tin thông qua việc theo dõi , vấn cơng an, người dân, phụ huynh… - Xử lí thơng tin tìm hiểu thơng qua việc phân tích, trao đổi xin ý kiến giáo viên HS hoạt động nhóm sau thu thập xử lý thơng tin phịng chống Covid 18 Sử dụng thơng tin thu thập để trả lời cho câu hỏi đưa phần lập kế hoạch dự án Bước 3: Tổng hợp kết quả: Sau nhóm hoàn thành nhiệm vụ đuợc giao, GV tổ chức cho học sinh thảo luận, trình bày đánh giá kết thuđược: Cụ thể sau: Nhóm 1: Cử đại diện lên trình bày sản phẩm phiếu hỏi, bảng biểu thuyết trình sản phẩm nhóm Các nhóm khác nhận xét, đánh giá GV bổ sung, kết luận Nhóm 2: Cử đại diện lên trình bày tranh ảnh thu thập thuyết trình nội dung tranh ảnh Các nhóm khác nhận xét, đánh giá GV nhận xét , bổ sung kết luận Nhóm 3: Cử đại diện lên trình bày số liệu thu thập mạng sơđồ, bảng biểu Các nhóm khác nhận xét, đánh giá GV bổ sung, kết luận GV đánh giá tiết hoạt động ngoại khoá: Việc thực dự án cho thấy học sinh biết cách vận dụng kiến thức phòng chống dịch covid để giaỉ vấn đề thực tiễn Đây dự án liên quan đến vấn đề phòng chống tệ nạn xã hội, nên kết dự án dẫn tới hành động: Nâng cao ý thức người việc phòng chống Covid 2.4 Hiệu áp dụng đề tài 2.4.1 Hiệu hoạt động giáo dục học sinh Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế dạy -Bài 14 : Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc (Lớp 10B3) -Mục 15 : Bệnh dịch hiểm nghèo trách nhiệm công dân việc hạn chế bệnh dịch hiểm nghèo (Lớp 10B4) Bài : Thực pháp luật GDCD 12 *Thực hành ngoại khóa vấn đề thực tiễn liên quan đến nội dung học (Lớp 11) 19 Trường THPT Thọ Xn5, tơi có nhận xét sau: 2.4.1.1 Kết quảvề mặt đổi phương pháp Tỉ lệ học sinh có điểm giỏi tăng đáng kể, tỉ lệ điểm yếu giảm, đặc biệt khơng cịn học sinh có điểm Với kinh nghiệm cịn hạn chế , thời gian thực nghiệm chưa lâu, Tuy nhiên bước đầu sử dụng phương pháp tích hợp phịng chống Covid vào số dạy đạt kết bước đầu sau : -Học sinh hứng thú trình học tập, kiến thức em đưa vận dụng vào việc giải tập tình ngày linh hoạt hơn, mềm dẻo Học sinh tiếp thu nhanh hơn, nhớ kiến thức lâu hơn,hiểu kiến thức Kết thu thông qua hoạt động kiểm tra miệng, kiểm tra định kì Ví dụ: Nếu trước chưa áp dụng phương pháp để giúp học sinh tiếp cận khái niệm Lòng yêu nước kiểm tra cũ học sinh cố nhớ chữ sách giáo khoa để trả lời Sau áp dụng phương pháp câu hỏi đó, thay việc học sinh đọc lại khái niệm sách giáo khoa học sinh trả lời sở mức độ hiểu + Học sinh hiểu sâu hơn: Thơng qua việc giải tình học sinh tự so sánh, đối chiếu với nội dung học để hiểu sâu sắc điều cần học + Học sinh vận dụng kiến thức học đề giải vấn đề thực tiễn có liên quan Nhờ học sinh hiểu phải học vấn đề đó, cần phải vận dụng kiến thức học vào thực tế sống - Học sinh tích cực hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động ngồi lên lớp -Giáo dục ý thức tư tưởng, đạo đức cho học sinh: Thơng qua việc giải tình huống, học sinh bộc lộ thái độ, suy nghĩ, cách làm riêng thân Trên sở giáo viên kịp thời động viên, kích lệ mặt tốt, uốn nắn sửa chữa sai lầm cho em Cùng với kết hiểu vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học tích cực việc tích hợp phịng chống Covid Sau tìm hiểu dịch bệnh Covid cách phòng tránh dịch bệnh Tỉ lệ nhiễm bệnh HS ngày giảm, kiến thức phòng chống dịch bổ sung đầy đủ, góp phần nâng cao ý thức phịng tránh dịch bệnh cho thân , gia đình , cộng đồng xã hội 2.4.1.2 Kết chất lượng kiểm tra, đánh giá Kết thực đề tài số lượng học sinh hứng thú, say mê mơn học mà cịn thể kết kiểm tra, đánh giá(Bài kiểm tra 15 phút): Đề bài: (Kiểm tra 15 phút): Hãy nêu việc làm ý nghĩa thể tinh thần tương thân tương ái, thể lòng yêu nước dân tộc ta cơng phịng chống dịch bệnh Covid-19? Kết thu cụ thể sau: Lớp – Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém Lớp SS SL % SL % SL % SL % SL % 20 10B1 (Đối chứng) 43 19 29 67 0 10B4 (Thực nghiệm) 45 18 20 44 16 36 0 2.4.2 Hiệu thân, đồng nghiệp, nhà trường Đối với thân, tơi nhận thấy đúc rút sáng kiến hữu ích, góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy môn GDCD cấp THPT Đối với đồng nghiệp nhà trường : SKKN tơi Phương pháp để đồng nghiệp tham khảo, ứng dụng, góp phần làm cho giảng thêm sinh động, học sinh hứng thú học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 3.1 KẾT LUẬN Môn GDCD môn học mà tích hợp nhiều nội dung bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng, phịng chống tham nhũng, phòng chống dịch bệnh hiểm nghèo GV giảng dạy lại không đào tạo cách chuyên sâu vấn đề tích hợp Cho nên, q trình giảng dạy lồng ghép tích hợp đòi hỏi nghệ thuật niềm say mê hứng thú giáo viên Điều đặt thách thức không nhỏ người dạy môn GDCD, địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi trau dồi kiến thức kĩ đặc biệt vấn đề cập nhật thông tin liên tục hàng ngày hàng mạng phương tiện thông tin đại chúng báo ,đài , tivi để cung cấp phục vụ cho dạy thêm phong phú hấp dẫn Thực tế sống vận động biến đổi khơng ngừng địi hỏi người dạy phải động sáng tạo tư duy, không ngừng đổi phương pháp kĩ thụật dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin để đạt hiệu cao giảng dạy Ở dạy sáng tạo linh hoạt mềm dẻo phù hợp với nội dung Khi giảng dạy không nên theo lối mịn, rập khn dễ gây nhàm chán cho người học Sự sáng tạo GV phải biết cách dẫn dắt đưa học sinh vào vị trí trung tâm chiếm lĩnh tri thức, phải hướng người học tìm đến đam mê khám phá - nguồn khoa học Đặc biệt, trình lồng ghép, tích hợp GV khơng nên q lạm dụng mà làm lu mờ nội dung học phải đạt mục tiêu : HS vừa nắm nội dung học vừa trải nghiệm với thực tế sống thông qua cọ xát chiếm lĩnh tri thức hình thành kĩ 3.2 KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Giáo dục công dân môn học bao gồm nhiều kiến thức xã hội thực tiễn sống liên quan Tuy nhiên, nhiều GV trẻ, hiểu biết thực tế sống hạn chế Bởi kiến thức mà GV truyền thụ chủ yếu lấy từ tài liệu , sách truy cập mạng cọ xát từ thực 21 tế Cho nên , việc giảng dạy đơi cịn gặp nhiều khó khăn, chưa có tính thuyết phục cao Tơi xin có số đề xuất sau: - Cần tạo điều kiện cho GV khảo sát thực tế số vấn đề địa phương liên quan đến học - Có thể cử GV GDCD tham gia nhiều hoạt động xã hội: tuyên truyền, phổ biến vấn đề bảo vệ môi trường, vấn đề dân số, phòng chống tệ nạn xã hội, bệnh dịch hiểm nghèo để có thêm kiến thức thực tế - Sở GD, nhà trường nên cung cấp thêm tranh ảnh, thông tin ,tư liệu phục vụ cho giảng Trên phương pháp dạy kỹ thuật dạy học tích cực mà tơi áp dụng năm học vừa qua Tôi xin đưa để tham khảo ý kiến đồng nghiệp ,bổ sung cho giảng hiệu nâng cao dần vị môn Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Hồng 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO –&– [1] : Bài viết có liên quan đến vấn đề nghiên cứu trang Google.com [2] Tài liệu phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực chủ biên: Nguyễn Lăng Bình Nhà xuất Đại học sư phạm [3] Số liệu qua kênh Đoàn trường THPT TX [4].Sách giáo khoa GDCD 10 12 Nhà xuất giáo dục Việt Nam DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hồng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THPT Thọ Xuân TT Tên đề tài SKKN Phương pháp tích hợp phịng chống ma t vào chương trình GDCD 12 Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Sở Giáo dục Đào tạo Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục sức khỏe sinh Sở Giáo dục sản vào hoạt động ngoại Đào tạo khóa cho nữ sinh trường THPT Bắc Sơn Năm học đánh giá xếp loại C Năm học 2012 - 2013 C Năm học 2016 - 2017 * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm ... lồng ghép , tích hợp nội dung phòng chống Covid -19 như: phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp giải vấn đề, phương pháp tình huống, phương pháp đóng vai, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển... chung đẩy lùi dịch bệnh COvid 19, nên định chọn đề tài : Phương pháp tích hợp phịng chống Covid 19 vào Chương trình GDCD THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ thực tế mơn q trình giảng dạy mình,... thiết phải đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển lực người học Phương pháp tích hợp phịng chống Covid 19 Chương trình GDCD THPT xuất phát từ yêu