SANG KIẾN KINH NGHIỆM rèn kĩ NĂNG SÔNG QUẢN LÍ HIỆU PHÓ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN LĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN LĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC NĂM HỌC 2019 2020 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN LĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Giáo viên Số điện thoại Đơn vị Số phách MỤC LỤC 1A ĐẶT VẤN ĐỀ 2B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2I Cơ sở lý luận 2II Cơ sở thực ti.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN LĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC NĂM HỌC 2019 - 2020 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN LĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Giáo viên: Số điện thoại: Đơn vị: Số phách: MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận .2 II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng .3 Thuận lợi Khó khăn Nguyên nhân hạn chế .6 IV Các biện pháp rèn kĩ sốngcho học sinh Biện pháp Tuyên truyền .7 Biện pháp Thực nghiêm túc nội dung giáo dục kĩ sống, hoạt động khóa theo quy định ngành Biện pháp Xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống .8 Biện pháp 4: Xây dựng quy tắc ứng xử có văn hoá nhà trường Biện pháp 5: Giáo dục kĩ sống thông qua môn học 10 Biện pháp 6: Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp 16 Biện pháp Tổ chức trò chơi dân gian .17 Biện pháp Giáo dục kỹ sống thông qua lao động 18 Biện pháp Thực chương trình nêu gương tốt 19 Biện pháp 10: Thực mối liên hệ nhà trường - gia đình chặt chẽ 20 Biện pháp 11: Tăng cường sở vật chất tạo dựng môi trường giáo dục thân thiện .21 V Thực nghiệm 21 VI Kết học kinh nghiệm 22 C KẾT LUẬN 23 Kết đạt sau thực biện pháp nêu 23 Bài học kinh nghiệm 24 A ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng nhân cách phát triển công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bên cạnh chương trình Giáo dục phổ thơng năm 2018 đề cập đến mục tiêu chương trình giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Với vai trò cấp học tảng, giáo dục tiểu học "nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để giúp học sinh tiểu học tiếp tục học trung học sở" Trong nhà trường Tiểu học, việc giáo dục học sinh thực thông qua hai đường: dạy học môn học giáo dục kĩ sống Ngồi hoạt động dạy học mơn học, hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh giữ vai trị quan trọng Nó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, rèn luyện thể chất, nâng cao hiểu biết đặc biệt hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động khơng thể thiếu việc hình thành nhân cách cho học sinh Đối với học sinh Tiểu học, người ta thường nói đến mối quan hệ học chơi Vì ngồi học tập nhu cầu chơi nhiều em "Học chơi, vui chơi để tiếp thu kiến thức phục vụ học tập" Chơi học đan xen cách hài hòa Sau học căng thẳng, hoạt động giáo dục kĩ sống em tiếp nhận say sưa, sôi hứng thú Các em thích vui chơi, hát, múa, thích tham gia hoạt động ngoại khóa Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học Giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống; là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Xuất phát từ thực tế tơi định chọn đề tài “Một số biện pháp đạo giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học" B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Đặc điểm nhân cách trẻ Tiểu học gồm có: tính cách, nhu cầu, nhận thức, tình cảm, phát triển khiếu Sự nhận thức trẻ ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách, ảnh hưởng đến hình thành rèn luyện kỹ sống Sự nhận thức đắn giúp trẻ có kiến thức vận dụng sống, sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Tâm hồn em tờ giấy trắng thầy cô người lớn vẽ lên lưu lại kí ức em hình thành nhân em sau Một đặc điểm quan trọng lứa tuổi Tiểu học tính hay bắt chước Tính bắt chước dao "hai lưỡi" Vì trẻ em bắt chước tốt nhiều, xấu Chính vậy, hành vi, tính cách người xung quanh môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách, hành vi ứng xử trẻ Ở trường, em thường bắt chước cử chỉ, tác phong thầy giáo mình; q trình giao tiếp xã hội, em tiếp xúc với bạn bè, tập thể nhóm bạn, tổ, lớp… Vì vậy, hoạt động tập thể ảnh hưởng khơng đến việc hình thành, phát triển nhân cách, rèn luyện kỹ sống trẻ Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên Những mặt tốt xã hội phát huy mạnh mẽ, song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách người, có phận học sinh tiểu học Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ mải lo đến làm kinh tế, quên chức giáo dục gia đình mà phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường người giúp việc Cũng có nhiều gia đình có điều kiện kinh tế, q chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn, sống ích kỉ khơng biết quan tâm chia sẻ với người gia đình bạn bè; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân Trong nhà trường nhiều cịn tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết lớp Bên cạnh việc học mơn văn hóa, trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống, biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình xã hội Các nhà trường có tổ chức giáo dục kĩ sốngcho học sinh nhiều hình thức chung chung, chưa sâu, sát với thực tế chưa thể thường xuyên rõ nét II Cơ sở thực tiễn Trong trình tìm hiểu thực trạng trường, giáo viên gia đình giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thấy yếu điểm xuất phát từ yếu tố kinh tế, xã hội, gia đình nguyên nhân chủ yếu bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm quản lí gia đình, gần gũi với nng chiều trẻ mức gây tác động đến kỹ ứng xử trẻ như: Trẻ chào hỏi khách đến nhà nhà không thưa người lớn gia đình… Trường tơi đóng địa bàn khó khăn nên hầu hết cháu em gia đình có bố mẹ lao động tự nên việc quan tâm đến em nhiều hạn chế Bên cạnh cịn có cháu gia đình ln nng chiều thái q Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho em lứa tuổi tiểu học, nên thường phó mặc cho giáo viên Trong thực tế thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, vào lớp tự nhiên, hay nói leo, trả lời khơng trọn câu hay số cháu nói rụt rè giao tiếp vậy, mơi trường sống trẻ gia đình mơi trường sống, học tập vui chơi trẻ trường hai nơi mà trẻ tiếp cận Trong thực tế việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sốngcho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sốngcho học sinh chiếu lệ, giáo viên trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt… cịn kĩ tự lập, biết bảo vệ thân, kĩ ứng xử diễn hàng ngày xung quanh em chưa quan tâm nhiều Ở Việt Nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh rèn luyện kĩ sốngcho học sinh Đối với giáo viên tiểu học thường tập trung lo lắng cho em có vấn đề hành vi khả tập trung lớp (lớp 1) trẻ đến trường Đơn giản học sinh thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho HS khơng thể tập trung lĩnh hội điều giáo viên dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp HS có kĩ sống trường Tiểu học Trong trình rèn kĩ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” III Thực trạng Thuận lợi Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục - Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Được quan tâm lãnh đạo trực tiếp Phòng Giáo dục, Đảng ủy, quyền địa phương ban ngành đoàn thể địa phương Trường nằm vị trí trung tâm xã, sở vật chất khang trang, môi trường sư phạm xanh, sạch, đẹp trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy giáo dục đáp ứng nhu cầu dạy học 2b/ngày Nhà trường đảm bảo sử dụng có hiệu sở vật chất trang bị Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn tỉ lệ 100% có nhận thức đầy đủ vai trị, trách nhiệm trước biến chuyển nghiệp giáo dục, có tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm, hầu hết đồng chí có nhiều kinh nghiệm cơng tác nên tạo uy tín phụ huynh Đồng chí Tổng phụ trách Đội làm nhiều năm nên có kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động Toàn thể cán bộ, nhân dân đồng thuận ủng hộ, chăm lo cho nghiệp giáo dục Các phong trào thi đua yêu nước lĩnh vực kinh tế, văn hoá, xã hội, quốc phòng an ninh xã huyện khơi dậy chắn tạo đà để chất lượng giáo toàn diện nâng cao Được động viên hỗ trợ tích cực tinh thần vật chất Ban Đại diện cha mẹ học sinh bậc phụ huynh học sinh Đại đa số người dân có nhận thức đắn vai trị trách nhiệm gia đình nghiệp giáo dục, quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập Đa số học sinh ngoan, hiền, thực tốt nội quy nhà trường Khó khăn * Đối với nhà trường: Cơ sở vật chất phòng chức đà xuống cấp trầm trọng Trong điều kiện kinh tế phường đại phận nhân dân cịn có nhiều khó khăn nên việc đóng góp, đầu tư cho cơng tác giáo dục cịn hạn chế Tuy nhiên, kinh phí hạn hẹp nên chưa đủ điều kiện đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ hoạt động giảng dạy, giáo dục chưa đáp ứng nhu cầu dạy học giai đoạn phát triển giáo dục Hệ thống sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đồng bộ, phòng học thiếu để thực dạy học buổi /ngày Nhà trường phải thực dạy học luân phiên từ thứ hai đến thứ bảy Cảnh quan nhà trường khang trang trước sân chơi bãi tập hẹp, nhà đa chức chưa có, phòng dạy học phát triển khiếu thiếu nên chưa đảm bảo để học sinh học tập, vui chơi tốt Tài liệu giáo dục kỹ sống môn học định hướng nên việc lựa chọn nội dung, phương pháp kĩ thuật dạy học giáo viên gặp nhiều khó khăn * Đối với Giáo Viên: Trình độ tay nghề giáo viên chưa đồng Một số giáo viên chưa có ý thức tự học, tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cịn hạn chế việc cập nhật công nghệ thông tin nên chưa đổi phương pháp dạy học dẫn đến chất lượng dạy học chưa đáp ứng với yêu cầu phụ huynh học sinh.Trong thực tế, với yêu cầu sử dụng công nghệ thơng tin đổi hình thức phương pháp dạy học, giáo viên thường lãng quên trò chơi dân gian, ngại đưa vào kế hoạch, chí khơng có thời gian cho trẻ vui chơi Một số giáo viên tuổi cao nên việc vận dụng công nghệ thông tin, đổi phương pháp cịn gặp nhiều khó khăn, dạy học trọng dạy kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống dẫn đến phận học sinh thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh cách ứng xử cần thiết sống… Một số giáo viên tuổi đời cịn ít, kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh cịn hạn chế Trong q trình dạy, nhiều giáo viên nhiệt tình chưa thực sáng tạo linh hoạt mà biết làm máy móc theo đề cương hướng dẫn: hỏi đáp, hát hò mà khơng có thay đổi sâu sắc * Đối với phụ huynh: Là địa bàn có vùng dân cư phức tạp, dân cư chủ yếu làm nông nghiệp, buôn bán nhỏ lẻ từ nơi khác thuê trọ, số dân chài lưới sơng khơng có chỗ định đời sống kinh tế khó khăn; trình độ dân trí thấp, nhận thức xã hội hạn chế nên chất lượng đầu vào thấp, quan tâm đến việc học tập em vận động đầu tư đóng góp xây dựng trường tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động ngồi khóa gặp nhiều khó khăn Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc biết đọc, viết chữ, làm tốn coi nhẹ việc giáo dục kĩ sống Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, khơng ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? * Đối với học sinh: Số học sinh hộ nghèo, hồn cảnh khó khăn chiếm tỉ lệ cao, học sinh khuyết tật học hịa nhập trường đơng (12 cháu) phần ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy lớp Địa bàn phường rộng, học sinh học xa, lại vùng thấp trũng nên mùa mưa lũ học sinh lại khó khăn nên có ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo nhà trường Với 90% học sinh em hộ gia đình bn bán nhỏ làm nơng nghiệp, tham gia hoạt động văn hoá xã hội, chưa ý thức giá trị thân việc làm; chưa có thói quen ứng xử phù hợp, chưa mạnh dạn, thiếu tự tin giao tiếp, chưa biết thể chia sẻ, cảm thông quan tâm gần gũi với người cần giúp đỡ; tinh thần lao động quý trọng sản phẩm lao động em chưa rõ nét Tình trạng học sinh vi phạm số nội quy, quy định trường, lớp Cách xưng hô với bạn bè chưa phù hợp, nhiều em hỏi chưa mạnh dạn trả lời, rụt rè, nói cịn nhỏ, chưa đủ câu Kĩ hợp tác với bạn hạn chế, tượng học sinh khơng hứng thú học tập cịn phổ biến Từ thực tế đó, dự giờ, tơi tiến hành khảo sát qua việc quan sát học sinh thực hành thảo luận nhóm quan sát em chơi trị chơi học sinh khối lớp thu kết sau: Tổng số học sinh khảo sát: 35 em Mức độ đạt Kỹ sống Tốt Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu SL % SL % SL % SL % Kĩ giao tiếp 14,3 10 28,6 12 34,2 22,9 Kĩ làm việc sinh hoạt nhóm 17,2 10 28,6 13 37,2 20 Kĩ xử lý tình 11,5 22,9 12 34,2 11 31,4 Kĩ thể tự tin 17,2 25,7 10 28,6 10 28,6 Qua thống kê khảo sát cho thấy số học sinh có kỹ sống mức độ tốt chiếm tỷ lệ thấp, số học sinh có kỹ sống trung bình yếu chiếm tỷ lệ cao Nguyên nhân em thiếu hụt kĩ sống Nguyên nhân hạn chế Một phận giáo viên cho giáo dục kỹ sống khơng phải trọng tâm q trình dạy học nên chưa trọng đầu tư cho nội dung mà dừng lại hình thức, chưa trọng việc kiểm tra, việc thực Thói quen xưng hơ, ứng xử từ gia đình phận học sinh chưa chuẩn mực không quan tâm uốn nắn Nhiều gia đình chưa quan tâm thực đến việc giáo dục em nên phó mặc cho nhà trường xã hội Tóm lại: Công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường TH năm qua cịn gặp khó khăn nhiều mặt, địi hỏi nhà trường phải có biện pháp bước thích hợp cơng tác đạo, quản lý điều hành hoạt động giáo dục để giáo dục kỹ sống cho học sinh phát huy hiệu tốt Từ sở thực tiễn trình giảng dạy giáo dục rèn kĩ sốngcho học sinh bậc tiểu học ln trăn trở tìm số biện pháp rèn kĩ sốngcho học sinh tiểu học có tính khả thi IV Các biện pháp rèn kĩ sốngcho học sinh Biện pháp Tuyên truyền a Mục đích Tun truyền đến tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh cha mẹ học sinh ý nghĩa, lợi ích tầm quan trọng giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng nhân cách phát triển công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc b Các biện pháp cụ thể - Tuyên truyền đầy đủ đến giáo viên văn bản, hướng dẫn phòng Giáo dục có nội dung tích hợp giáo dục kĩ sống Chú trọng nội dung chuyên đề hướng dẫn giáo dục kĩ sống phòng giáo dục triển khai năm học 2019 - 2020 - Thông qua buổi họp phụ huynh, sinh hoạt chuyên môn nhấn mạnh tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thể nội dung sau: +/ Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội +/ Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ +/ Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông +/ Đội ngũ giáo viên phận khơng thể thiếu q trình giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Ngay từ đầu năm học, dựa vào kế hoạch phịng Giáo dục, dựa vào tình hình thực tế nhà trường để lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ngồi khóa nhà trường Tổ chức cho phụ huynh đăng kí khóa học sau lập danh sách phân lớp tổ chức dạy học (Poki, võ vivonam, làm việc giao tiếp xưng hô: thầy/cô + tên; cần phải giới thiệu: thầy / cô + tên + chức danh * Xưng hô giáo viên với học sinh: Dùng cách xưng hô phổ biến biểu mối quan hệ xã hội hai chủ thể giao tiếp q trình dạy học là: “Thầy”, “Cơ” - “Em” * Xưng hô học sinh với học sinh: Do đặc điểm học sinh trường tiểu học nơi làm việc chủ yếu gia đình bn bán nhỏ, sống nhờ vào chợ búa nên giao tiếp thường ngày em cịn chịu ảnh hưởng ngơn ngữ “kẻ chợ” người lớn gia đình cộng đồng lối xóm Vì vậy, cách xưng hơ với tuỳ tiện, chưa phân biệt rõ ràng theo lứa tuổi Để khắc phục tượng trên, tuần đầu năm học, cho học sinh học tập nội quy trường, lớp có nội dung quy định xưng hô giao tiếp học sinh với sau: học sinh học lớp lớn xưng với em lớp nhỏ anh/chị Nếu khối lớp xưng bạn/ mình/ gọi tên Nếu lớp nhỏ xưng em.Trong giao tiếp phải ln có cử thân thiện, sử dụng “Lời hay, ý đẹp”, khơng nói tục, chửi bậy Phải đoàn kết bạn bè, quan tâm giúp đỡ tiến bộ, giữ bình tĩnh giao tiếp, có vướng mắc, thấy biểu khác thường phải thưa với thầy/ cô để giải - Tham mưu cho nhà trường để thực nghiêm cấm hành vi trêu chọc, gây gỗ, đánh làm đoàn kết nhà trường - Xem việc giao nhiệm vụ rèn luyện cách xưng hô, ứng xử văn minh, lịch giao tiếp học sinh nhiệm vụ giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Điều không tách rời giảng, dạy học, giáo viên không dạy kiến thức mà phải giáo dục nhân cách cho học sinh nhằm đảm bảo mục tiêu đào tạo hệ trẻ thành người giỏi lực, tốt đạo đức - Phối hợp, phát động tổ chức đồn thể đồn niên, cơng đồn, Đội thiếu niên thực nghiêm túc quy tắc ứng xử văn minh, lịch nhà trường Thực phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt” học sinh Tóm lại: Để học sinh thực tốt quy tắc ứng xử, trước hết đội ngũ giáo viên phải nhận thức thực tốt, phải gương sáng cho học sinh noi theo Biện pháp 5: Giáo dục kĩ sống thông qua môn học a Mục đích - Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp + Hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực 10 KNS giúp HS có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày + KNS giúp HS vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành - Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức - Nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đồng thời có thống cao việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học toàn cấp học; trang bị cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày; giúp em có khả làm chủ thân, khả ứng xử, ứng phó phù hợp, tích cực trước tình sống - Giúp giáo viên soạn dạy kĩ sống cho học sinh tiểu học b Các biện pháp cụ thể - Tham mưu cho nhà trường đưa nội dung giáo dục kĩ sống thông qua môn học vào sinh hoạt tổ chuyên môn từ tháng Yêu cầu giáo viên sâu thảo luận, trao đổi kinh nghiệm việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực có tác dụng giáo dục kĩ sống để vận dụng - Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường thực thông qua dạy môn học lồng ghép, tích hợp thêm kĩ sống vào nội dung mơn học mà việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ sống trình học tập Để thực tốt điều này, tiến hành thực sau: Bước 1: Lập kế hoạch học Kế hoạch học giáo viên phải thể yêu cầu sau: - Bám sát mục tiêu yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ quy định Chuẩn kiến thức kĩ môn học lớp - Căn vào nội dung địa tích hợp giáo dục kĩ sống môn, để đưa vào kế hoạch học thể rõ hoạt động - Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng tiết dạy * Ví dụ: Lập kế hoạch giảng dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp Bài: Phịng bệnh đường hơ hấp Sau xác định mục yêu cầu cần đạt kiến thức theo Chuẩn kiến thức, kĩ quy định, giáo viên phải định rõ kĩ sống cần giáo dục thông 11 qua học thể rõ phần mục tiêu dạy cụ thể sau: Giáo dục kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin (Tổng hợp thơng tin, phân tích tình có nguy dẫn đến bệnh đường hô hấp) - Kĩ làm chủ thân (đảm nhận trách nhiệm với thân việc phịng bệnh đường hơ hấp) - Kĩ giao tiếp (ứng xử phù hợp đóng vai bác sĩ bệnh nhân) Các kĩ cụ thể hoạt động Hoạt động 1: Làm việc với sách giáo khoa * Mục tiêu: - Nêu nguyên nhân cách đề phịng bệnh đường hơ hấp - Có ý thức phịng bệnh đường hơ hấp Giáo dục kĩ sống: - Kĩ làm chủ thân - Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin * Phương pháp dạy học: thảo luận theo cặp để giải vấn đề Hoạt động 2: Chơi trò chơi bác sĩ * Mục tiêu: Giúp HS củng cố kiến thức học phịng bệnh đường hơ hấp Giáo dục kĩ sống: Kĩ giao tiếp * Phương pháp dạy học: phương pháp trò chơi Bước 2: Thực thông qua tiết dạy lớp Sau thống quy trình lập kế hoạch học có tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống Điều đáng mừng q trình giảng dạy tơi nhận thấy việc tích hợp giáo dục kĩ sống vào thực tiễn giảng dạy mang lại hiệu rõ ràng * Ví dụ: tiết dạy Tập đọc lớp (tuần 4) Bài: Ông ngoại Các kĩ sống cần giáo dục tập đọc - Kĩ giao tiếp, trình bày suy nghĩ - Kĩ xác định giá trị (Học sinh nhận biết tình cảm sâu sắc người ông dành cho cháu) Qua tiết dạy, sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy cách tự nhiên, nhẹ nhàng để hướng dẫn học sinh khai thác nội 12 dung sau: * Kĩ thuật “trình bày phút” Cách tiến hành: Giáo viên cho học sinh quan sát tranh sách giáo khoa hỏi: "Có tranh? Hai ơng cháu làm gì? Em thử đốn xem tình cảm hai ơng cháu nào?" Học sinh suy nghĩ trình bày * Kĩ thuật “Chúng em biết 3” Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm câu hỏi: Tìm hình ảnh đẹp mà em thích đoạn văn: “Ông chậm rãi… âm vang đời học tơi sau này” Đại diện nhóm trình bày hình ảnh đẹp mà bạn nhóm thích * Kĩ thuật “Hỏi trả lời” Phần củng cố giáo viên tổ chức cho học sinh hỏi trả lời câu hỏi nhằm củng cố kiến thức thông qua học sau: Giáo viên nêu câu hỏi: Thành phố vào thu có đẹp? gọi HS1 trả lời, sau trả lời xong, HS1 đặt tiếp câu hỏi: "Ông ngoại giúp bạn nhỏ chuẩn bị học nào?" mời HS2 trả lời sau HS2 đặt câu hỏi: Vì bạn nhỏ gọi ông ngoại người thầy đầu tiên? mời HS3 trả lời Kết thúc tiết học, thấy nội dung kiến thức, kĩ học học sinh cảm nhận cách nhẹ nhàng * Kĩ giao tiếp: Các em nói, trình bày suy nghĩ từ kích thích tích cực, giúp em xố bỏ tính nhút nhát, thiếu tự tin, kết em mạnh dạn, tự tin, nói rõ ràng, dõng dạc trước bạn * Kĩ xác định giá trị: Tôi khảo sát viết câu hỏi: Qua tập đọc, em thấy tình cảm ơng cháu nào? Kết quả: 18/20 em có câu trả lời: Ơng u thương, chăm lo cho cháu Bạn nhỏ biết ơn ông ngoại ơng người thầy bạn Dạy học sinh kĩ sống qua hoạt động nhóm hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác học sinh Học hợp tác theo nhóm em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trị trách nhiệm, tính tích cực sở làm việc hợp tác.Tuy nhiên, năm qua, trường Tiểu học phương pháp dạy học theo nhóm giáo viên sử dụng cách thường xun, cịn mang tính hình thức, chưa hiệu Khắc phục tình trạng nêu trên, đạo chuyên môn, yêu cầu giáo viên lập kế hoạch học phải nghiên cứu kĩ nội dung, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp ý đến việc tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh Khi học sinh hoạt 13 động nhóm, giáo viên phải hướng dẫn, yêu cầu tất thành viên phải tham gia tích cực, mạnh dạn, khơng né tránh, em luân phiên làm nhóm trưởng, luân phiên báo cáo kết hoạt động nhóm mình, tránh để tình trạng trước nhóm trưởng làm việc, thành viên khác ngồi nghe dẫn đến em bị thụ động Thực đạo chuyên môn, giáo viên ý quan tâm đến việc tổ chức cho học sinh hợp tác giải nhiệm vụ học tập thông qua hoạt động nhóm nội dung khó cần huy động trí tuệ tập thể thực mang lại hiệu * Ví dụ: Khi dự môn Tự nhiên xã hội lớp Bài: Lá (Tuần 23 - Tiết 45) Hoạt động 1: Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm để tìm hiểu số đặc điểm màu sắc, hình dạng, độ lớn Khi quan sát học sinh hoạt động nhóm, điều mà tơi ghi nhận sau: Hoạt động nhóm sau áp dụng chuyên đề giáo dục kĩ sống Hoạt động nhóm thơng thường năm trước - Học sinh biết phân công nhiệm vụ - Thơng thường nhóm cho hợp lý, thay phiên thực trưởng làm việc, chưa có phân nhiệm vụ công giao nhiệm vụ cho thành - Các em tập trung lắng nghe ý kiến, viên nhóm luân phiên phát biểu, biết chấp - Thảo luận nhóm mang tính hình nhận đúng, sai thức Các thành viên nhóm - Nhóm trưởng điều hành nhóm thống phát biểu ý kiến, định ý kiến nhóm cịn nói, số em nói chuyện, làm việc riêng có ý kiến khác - Học sinh nhóm luân phiên - Nhóm trưởng đọc nội dung, thư kí trình bày ý kiến nhóm giao ghi, nhóm trưởng thư kí trình bày ý kiến, trình bày chưa mạnh dạn, nhiệm vụ, nói rõ ràng, tự tin thiếu tự tin, nói nhỏ - Học sinh chất vấn lại bạn thắc mắc suy nghĩ Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh tích hợp vào nhiều môn học đặc trưng riêng môn Đạo đức có khả giáo dục nhiều kĩ sống học sinh Nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức quan tâm đạo để giúp học sinh hình thành kỹ sống như: ý thức kỷ luật, thái độ giao tiếp ứng xử chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi; nói lời yêu cầu, đề nghị; ứng xử đến nhà người khác Biết lựa chọn 14 cách ứng xử phù hợp với tình đạo đức đơn giản sống Biết cách từ chối bị rủ rê lôi kéo làm việc sai trái Biết cách hợp tác với bạn bè người xung quanh thực hoạt động tập thể… Điều nội dung mơn học mà cịn thể phương pháp dạy học đặc trưng mơn học Chính vậy, q trình dạy học tiết đạo đức, giáo viên phải tổ chức cho học sinh thực hoạt động phong phú đa dạng kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, xử lý tình huống, chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh Thực tế tiết dạy Đạo đức số giáo viên quan tâm tổ chức phong phú, đa dạng hoạt động học tập cho học sinh chưa nhiều với lý do, muốn tổ chức địi hỏi phải chuẩn bị cơng phu thời gian, đồ dùng dạy học, tài liệu, phương tiện hỗ trợ Chính điều mà nói chất lượng dạy học môn đạo đức nhà trường hạn chế ảnh hưởng lớn đến nội dung giáo dục kĩ sống Để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống môn Đạo đức, tổ chức chuyên môn xây dựng dạy thực nghiệm số tiết để giáo viên dự học tập, rút kinh nghiệm.Với cách làm trên, giáo viên tích cực nghiên cứu lựa chọn phương pháp dạy phù hợp thực quan tâm rèn kĩ sống cho học sinh Điều thể rõ qua hoạt động, học sinh thực hành, trải nghiệm, rèn kĩ sống cách tự nhiên khơng gị ép Thơng qua thực hành tình cụ thể * Dự tiết Đạo đức lớp Bài: Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng (tiết 2) Hoạt động 3: Xử lý tình Giáo viên đưa nội dung tập Ví dụ: Em làm tình sau? a) Bác Hai cạnh nhà em bị cảm Bác nhờ em gọi gái bác làm đồng b) Bác Nam có việc vội từ sớm Bác nhờ em trông nhà giúp c) Các bạn đến chơi nhà em cười đùa ầm ĩ bà cụ hàng xóm ốm d) Khách gia đình bác Hải đến chơi nhà vắng hết Người khách nhờ em chuyển cho bác Hải thư Sau học sinh thảo luận, đưa ý kiến xử lý tình huống, điều ghi nhận học sinh thể tốt kĩ định đảm nhận trách nhiệm thể quan tâm, giúp đỡ hàng xóm, láng giềng với việc làm vừa sức mà em làm là: 15 - Đi gọi gái giúp bác Hai - Trông nhà giúp bác Nam - Nhắc bạn nói nhỏ để không ảnh hưởng đến bà cụ - Cầm thư bác Hải đưa lại Tóm lại: Với cách làm trên, kết cho thấy giáo viên vận dụng tương đối tốt phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để khơng truyền tải kiến thức mà giúp em rèn luyện số kĩ cần thiết kĩ tự tin, mạnh dạn, kĩ hợp tác để giải nhiệm vụ học tập, kĩ lắng nghe tích cực, biết giơ tay phát biểu lúc, biết phân tích đánh giá đến kết luận đúng, sai trước tình huống… Biện pháp 6: Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp a Mục đích Giáo dục kĩ sống, hoạt động giáo dục ngồi khóa nhằm thực u cầu đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Trang bị cho học sinh lực cần thiết, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Giáo dục tình thân ái, cách ứng xử văn hóa, hình thành phát triển nhân cách, trở thành người công dân tốt Tham gia vào câu lạc em rèn luyện kĩ định, kĩ hợp tác kĩ xử lý tình Các em mạnh dạn tự tin nhiều, mang lại cảm cảm giác thoải mái “Học mà chơi, chơi mà học” b Các biện pháp thực - Tổ chức câu lạc - Mỗi tháng lần câu lạc tổ chức như: + Câu lạc em yêu Tiếng Việt: + Câu lạc vui với số + Câu lạc Tiếng Anh + Câu lạc nốt nhạc vui + Câu lạc nghệ thuật + Câu lạc môn học,… * Hình thức tổ chức: + Rung chng vàng + Tổ chức thi đội 16 Hình ảnh 1: Rung chng vàng Hình ảnh 2: Học sinh tham quan di tích lịch sử Biện pháp Tổ chức trị chơi dân gian a Mục đích Trị chơi dân gian có tác dụng bổ ích học sinh, không rèn luyện cho em khoẻ mạnh thể chất, kĩ ứng xử hợp lý tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm mà cịn góp phần giáo dục học sinh tinh thần tập thể, tinh thần kỉ luật, ý chí vươn lên giành chiến thắng, rèn luyện thể chất, sức mạnh, sức dẻo dai sức chịu đựng người, khả ứng xử văn hố, tính tự lập, chủ động, phán đốn, óc tư sáng tạo, đặc biệt biết yêu thương người, yêu thiên nhiên sống xung quanh mình, góp phần ngăn chặn khơng va chạm với trị chơi trực tuyến bạo lực tệ nạn xã hội khác b Các biện pháp cụ thể - Để tổ chức tốt phát huy tác dụng trò chơi dân gian nhà trường, giáo viên cần thực tốt kế hoạch đạo hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, nội dung tổ chức trị chơi dân gian buổi sinh hoạt Đội, tiết hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp, buổi sinh hoạt theo chủ điểm tháng sau phần nghi lễ ngày khai giảng năm học mới, kỉ niệm ngày lễ lớn năm… nội dung bắt buộc thiếu lên kế hoạch tổ chức thực Ví dụ: Để rèn luyện cho học sinh tính phán đốn óc quan sát, đạo tổ chức cho học sinh chơi trò “Bịt mắt bắt dê” Rèn luyện nhanh nhẹn, khéo léo, phát huy tinh thần đoàn kết, tôn trọng kỉ luật khả đối đáp tổ chức cho học sinh chơi trò: “Rồng rắn lên mây”, “Cướp cờ”… Rèn luyện khả tính tốn, phán đốn xác, học sinh chơi trị “Chơi chuyền”, “Chơi ăn quan”; để rèn luyện tính hợp tác tổ chức cho học sinh chơi “kéo co”,… 17 Có thể nói trị chơi dân gian dễ dàng vào đời sống tâm hồn em học sinh trị chơi thường đơn giản, khơng cầu kì, chơi dễ dàng lúc, nơi, đồ vật phục vụ trò chơi dân gian dễ tìm, dễ làm dây, hịn sỏi, que tre, viên gạch… em nhặt trường, vườn lập hội chơi Khi tham gia chơi giúp học sinh thư giãn, bớt căng thẳng sau học văn hố Vì vậy, thu hút đơng đảo em tham gia gây hứng thú Hình ảnh 3, 4: Trị chơi dân gian Biện pháp Giáo dục kỹ sống thông qua lao động a Mục đích Tổ chức tốt hoạt động lao động cơng ích có tác dụng giáo dục rèn luyện cho em biết yêu quý người lao động, yêu quý sản phẩm người lao động làm ra, hình thành em kĩ năng, ý thức tham gia hợp tác thực công việc giao… Hoạt động có tác dụng giúp em thích nghi với sống để sau dù có đâu, rơi vào hồn cảnh em thích nghi nhờ em biết lao động b Các biện pháp cụ thể - Quét vệ sinh lớp học, lau chùi bàn ghế học sinh phải tự tay thực hàng ngày vào đầu buổi học, sau ăn trưa Và phân công ban cán theo dõi đánh giá chấm điểm đưa vào bình xét xếp loại lớp cuối tuần - Lao động vệ sinh chuyên ban lao động phân công theo dõi, tuỳ theo mức độ hồn thành cơng việc hàng tuần để chấm điểm xếp loại theo tháng * Công việc cụ thể sau: - Tổ 1: nhặt rác, quét sân 15 phút đầu - Tổ 2: Vệ sinh nhổ cỏ, nhặt rác bồn hoa lớp lần/ tuần - Tổ 3: Tưới nước, chăm sóc bồn hoa, cảnh hàng ngày cho cơng trình măng non phân cơng đầu năm học Trong buổi chào cờ sáng thứ hai, dành phần thời gian để 18 ban lao động nhận xét đánh giá xếp loại, đồng thời biểu dương tập thể, cá nhân tích cực, hồn thành xuất sắc nhiệm - Với cách làm trên, tuần đầu giáo viên phải đến sớm muộn để hướng dẫn học sinh chưa quen lao động, Nhưng em vào nếp, có ý thức tự giác tích cực giao nhiệm vụ Hình ảnh 5, 6: Học sinh quét sân, nhặt rác Biện pháp Thực chương trình nêu gương tốt a Mục đích Tổ chức đa dạng hoạt động ngồi lên lớp tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm hành vi học sinh; tạo hội cho em thể hiện, bộc lộ, tự khẳng định thân; giao lưu, học hỏi bạn bè Từ đó, em phát triển kĩ sống, phẩm chất tích cực tinh thần đồng đội, khả hợp tác, tính kỉ luật, tinh thần trách nhiệm, tảng quan trọng cho việc hình thành giá trị cốt lõi người Việt Nam thời kì cơng nghiệp hố, đại hoá b Các biện pháp cụ thể - Một cách làm hiệu có tác dụng giáo dục kĩ sống học sinh lớp tơi thực chương trình nêu gương người tốt, việc tốt Vào tiết sinh hoạt lớp cuối tháng nêu gương, khen ngợi, tặng quà em có việc làm tốt - Với nội dung đạo hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường, bám sát chủ đề tháng, nội dung tuyên truyền kiểm tra cẩn thận để kịp thời nêu gương tốt với em - Giáo viên chủ nhiệm lồng ghép thêm học bảo vệ môi trường, câu chuyện gương tốt học tập, hoạt động Đội, câu chuyện lòng hiếu thảo đội viên, nhi đồng ông bà cha mẹ, thầy cô Thông qua chương trình, giáo dục học sinh ý thức giữ gìn đồ vật, đồ dùng học tập, biết kính trọng thầy cô giáo, biết yêu thương người, biết cách học để học tập tốt, biết cách bảo vệ môi trường phịng tránh bệnh tật, em tìm hiểu an tồn giao thơng Mỗi buổi sinh hoạt 19 tập thể lần đem đến cho học sinh học hấp dẫn sinh động nên thu hút theo dõi đông đảo học sinh, động viên khích lệ kịp thời để em có tự tin tạo động lực cho em cố gắng Từ giúp cho mơi trường sống nhà trường trở nên gần gũi, thân thiện Hình ảnh 7: Nêu gương học sinh có việc làm tốt Biện pháp 10: Thực mối liên hệ nhà trường - gia đình chặt chẽ a Mục đích Chính phối hợp chặt chẽ mà nhà trường với gia đình quản lý học sinh tương đối tốt, hướng em đến hoạt động lành mạnh, vui chơi hợp lý tránh xa tệ nạn xã hội Giáo dục kĩ sống cho trẻ ln địi hỏi kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường nhằm bồi dưỡng rèn luyện, lực, phẩm chất trẻ để đảm bảo phát triển tồn diện q trình liên tục, diễn nhiều môi trường khác thời gian dài với mối quan hệ phức tạp b Các biện pháp thực Vai trị gia đình việc giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh phải đặc biệt coi trọng Vì cha mẹ người trực tiếp uốn nắn, răn dạy em từ lời ăn tiếng nói đến cách ứng xử đời sống thường ngày Từ đó, xây dựng hình thành em thói quen ứng xử có văn hố từ gia đình.Vì vậy, chúng tơi đạo giáo viên chủ nhiệm lớp chủ động phối hợp với gia đình với hình thức: - Họp phụ huynh để thơng qua đó, giáo viên chủ nhiệm trực tiếp nhận xét, 20 đánh giá trình học tập rèn luyện em cho phụ huynh nắm bắt - Định kì năm lần, thơng qua sổ liên lạc thông báo kết học tập rèn luyện gia đình đồng thời giáo viên nắm bắt thơng tin ngược lại học sinh từ phía gia đình - Gặp gỡ trực tiếp: Trường hợp học sinh vi phạm nề nếp nghiêm trọng có biểu bất thường học tập, hoạt động yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp phải gặp trực tiếp gia đình trao đổi để phối hợp quản lý giáo dục Biện pháp 11: Tăng cường sở vật chất tạo dựng môi trường giáo dục thân thiện a Mục đích Cơ sở vật chất kỹ thuật nhà trường phải đảm bảo tính cập nhật, thực tế, phù hợp với đời sống hàng ngày hấp dẫn, thu hút học sinh học tập Cơ sở vật chất kỹ thuật đại tạo điều kiện cho nhà giáo thăng hoa, thể phương pháp dạy học tiên tiến, nhanh chóng loại bỏ phương pháp dạy học lạc hậu mà lực lượng sư phạm chậm đổi thường mắc phải thói quen, ngại khó Để nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cần thiết phải tăng cường sở vật chất b Các biện pháp thực Để tạo điều kiện tốt cho thực nhiệm vụ dạy học giáo dục, từ đầu năm học xây dựng kế hoạch đầu tư bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học với mục tiêu tạo dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hứng thú cho học sinh học tập, vui chơi như: + Xây dựng tu bổ hệ thống bồn hoa, cảnh lớp + Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh lập kế hoạch, vận động mua sắm bổ sung trang thiết bị dạy học lớp như: Các tranh kể chuyện giúp học sinh có điểm tựa để rèn kĩ nói, tranh ảnh trò chơi dân gian để giới thiệu tác dụng cách chơi, mua đĩa hình “Khám phá khoa học” qua môn tự nhiên xã hội; bổ sung tài liệu liên quan đến giáo dục kĩ sống, tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, tài liệu hướng dẫn học sinh “Cùng học, chơi” V Thực nghiệm Hiệu đào tạo, giáo dục kĩ sống không đo đếm số xác, cụ thể biểu cụ thể thông qua nề nếp sinh hoạt, học tập; qua giao tiếp, qua dự thăm lớp mà giáo viên phụ huynh chứng kiến Khảo sát cuối năm số kĩ học sinh khối lớp (Qua dự giờ, quan sát em chơi tiết học, tiết hoạt động ngoại 21 khóa, buổi sinh hoạt Đội sao) kết đạt sau: Tổng số học sinh khảo sát: 35 em Mức độ đạt Kỹ sống Tốt Khá Đạt yêu cầu CĐ yêu cầu SL % SL % SL % SL Kĩ giao tiếp 11 31 14 40 10 29 Kĩ làm việc sinh hoạt nhóm 25 12 35 14 40 Kĩ xử lý tình 11 31 13 38 11 31 Kĩ thể tự tin 10 29 25 16 55 % So sánh kết đạt cuối năm với đầu năm cho thấy trình đạo thực giáo dục kĩ sống cho học sinh mang lại hiệu rõ rệt Đạt kết trình giảng dạy, theo dõi chặt chẽ, chấn chỉnh kịp thời cho học sinh, kết hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình tổ chức đồn thể suốt năm học 2019- 2020 - Xây dựng cho học sinh thói quen đội mũ bảo hiểm ngồi xe máy, xe đạp điện, phần đường qui định tham gia giao thông, biết cách xử lí bị động vật trùng cắn, khơng chơi nơi nguy hiểm, gần sông, suối, ao, hồ khu vực có nước, khu vực có nguy sạt lở Dạy kĩ gọi cấp cứu bạn bị tai nạn VI Kết học kinh nghiệm Kết Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết việc giảng dạy kĩ sống thể kết sau: a Kết học sinh lớp tôi: 100% học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% học sinh rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường phổ thông hiệu ngày cao 90% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập; kĩ nhận thức; kĩ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh; có 70% học sinh rèn kĩ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục, môn học khác 100% trẻ rèn luyện kĩ xã hội; kĩ 22 cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình 100% trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển 70% trẻ ln có kết tốt học tập thông qua kết học tập bảng theo dõi lớp, sau giai đoạn, qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề học sinh đạt tốt: Mạnh dạn tự tin: 90%; kĩ hợp tác: 93%; kĩ giao tiếp 92,3%; tự lập, tự phục vụ: 99%; lễ phép: 100%; kĩ vệ sinh: 92%; kĩ thích khám phá học hỏi: 86%; kĩ tự kiểm soát thân: 90% Học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kĩ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến b Về phía giáo viên Giáo viên: gần gũi chuyện trò với học sinh, trả lời câu hỏi vụn vặt em, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ em Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống C KẾT LUẬN Kết đạt sau thực biện pháp nêu Sau thời gian nghiên cứu tìm biện pháp thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường mình, tơi nhận thấy: Xưng hô giao tiếp phần đông học sinh thể nét văn minh, lịch sự, thân thiện Trong chơi, học tập hoạt động tập thể bạn bè hoà đồng với Khi trả lời câu hỏi, số học sinh nói chưa đủ câu, đủ ý; thiếu tự tin, nhút nhát, ngại nói trước tập thể giảm nhiều Tham gia hoạt động nhóm học sinh biết hợp tác với để giải nhiệm vụ học tập Biết lựa chọn đưa định trước tình Đa số học sinh có ý thức giữ gìn bảo quản sách đồ dùng học tập cách cẩn thận kết kiểm tra cuối năm cho thấy 98% số học sinh có đầy đủ đồ dùng học tập bảo quản tốt 95% số học sinh bọc bìa dán nhãn, giữ gìn sách khơng rách, khơng quăn góc… Học sinh có ý thức giữ vệ sinh môi trường, tham gia lao động làm đẹp trường lớp, trồng chăm sóc xanh cách tích cực, tự giác Đến hết tuần 29 có 15/20 lớp ban lao động đánh giá xếp Tốt công tác lao động vệ sinh Kĩ sống cần thiết lứa tuổi học sinh tiểu học em lứa tuổi hình thành phát triển nhân cách, hồn thiện hành vi thân 23 giao tiếp Bài học kinh nghiệm Q trình nghiên cứu, thân tơi rút công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh sau: Đội ngũ cán quản lý, giáo viên phải nhận thức rõ tầm quan trọng, cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi cơng phu, kiên trì, liên tục; Thực có thống nhất, có sức mạnh tổng hợp nhiều lực lượng nhà trường Con đường quan trọng đề giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh lứa tuổi thiếu niên hoạt động, bao gồm hoạt động học tập hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể Chúng ta cần giáo dục học sinh tập thể, tập thể tập thể Từ đó, biến q trình giáo dục thành trình tự giáo dục Giáo dục kĩ sống cho học sinh phải từ việc làm cụ thể, đa dạng nên đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh, đặc điểm hoàn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục kĩ sống riêng nhà trường mà xã hội, cộng đồng, cần phải có cố gắng, lịng tâm cao độ người làm cơng tác giáo dục để trang bị cho em hành trang tri thức để em làm tảng vững bước vào đời Phối hợp với lực lượng phụ huynh để thống cách giáo dục học sinh, xây dựng hình thành em thói quen ứng xử văn hóa từ gia đình đến nhà trường ngồi xã hội Tóm lại: Trong thời gian vừa qua, với vai trị người giáo viên nhà trường, tơi nghiên cứu tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến tồn việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Năm học 20192020, đề biện pháp phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường đạt kết định Những biện pháp tơi trình bày chưa phải tối ưu, song q trình nghiên cứu, tìm tịi để áp dụng vào công tác đạo đạt kết tương đối tốt đơn vị Xin chân thành cảm ơn! Vinh, ngày 25 tháng năm 2020 24 ...PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN LĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Giáo viên: Số điện thoại:... thực tế việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sốngcho học sinh chưa có nét chuyển biến, ngun tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sốngcho... hiệu tốt Từ sở thực tiễn trình giảng dạy giáo dục rèn kĩ sốngcho học sinh bậc tiểu học tơi ln trăn trở tìm số biện pháp rèn kĩ sốngcho học sinh tiểu học có tính khả thi IV Các biện pháp rèn kĩ