sáng kiến kinh nghiệm rèn kĩ năng sống lớp 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PAGE 9 Tên đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 5 Phần 1 Mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Kĩ năng sống là một mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng Việc rèn kĩ.

1 Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP Phần 1: Mở đầu Lý chọn đề tài Kĩ sống mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng Việc rèn kĩ sống cho học sinh đòi hỏi phải thường xuyên liên tục công tác giáo dục Đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách cơng tác giáo dục Giáo dục nhà trường vấn đề cần quan tâm việc rèn kĩ sống cho học sinh không quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị cho học sinh số chuẩn mực hành vi phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ Học sinh biết nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh Biết nhắc nhở bạn bè thực hiện, hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình ác, xấu, sai Giúp cho em có vốn kinh nghiệm sống phong phú, vận dụng vốn kinh nghiệm vào đời sống thực tế ngày Trong thực tế nay, việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường nhiều hạn chế Nguyên nhân tư tưởng giáo viên phụ huynh học sinh trọng đến việc dạy kiến thức , họ suy nghĩ, đầu tư nên làm để học sinh lớp dạy, em học ln đọc, viết tốt, làm tính tốt mà họ quên tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Năm 2010-2011, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn.Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa 2 Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp mục tiêu giáo dục nay: nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ: để đáp ứng yêu cầu xã hội Học sinh lớp lứa tuổi bước vào tuổi dậy nên ngồi thay đổi thể chất, em thay đổi tâm lý tình cảm, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống dễ bị lôi kéo, bị tác động xấu vấn nạn xã hội em không giáo dục tốt Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, chọn viết sáng kiến về: “Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích: Nhằm tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp thơng qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, giúp em hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình, có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật,… Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Điều tra, khảo sát thực trạng kĩ sống học sinh lớp Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Kết luận nội dung, ý nghĩa, hiệu sáng kiến 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng: Học sinh lớp 5A trường Tiểu học Thuận Hưng C 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Vì đề tài nhảy cảm, gặp nhiều khó khăn thực hiện, sử dụng phương pháp nghiên cứu nên nghiên cứu “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5” Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lí luận: tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh Khảo sát thực tế học sinh: khảo sát qua đợt (đầu năm, cuối học kì I cuối năm) Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động học tập, vui chơi giao tiếp học sinh Phương pháp thực hành: giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục: phân tích nguyên nhân tổng hợp biện pháp giáo dục từ tài liệu, giáo viên, gia đình xã hội Tính đề tài Đề tài tạo môi trường gần gũi thân thiện với học sinh Đảm bảo thực đầy đủ nguyên tắc giáo dục kĩ sống Rèn kĩ sống cho học sinh thơng qua việc tích hợp vào môn học Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục vui chơi Giáo viên tuyên truyền đến bậc cha mẹ học sinh việc dạy em kĩ sống Đầu tư vào phong trào mũi nhọn trường tổ chức như: phong trào chữ đẹp, an tồn giao thơng, trường học thân thiện học sinh tích cực, phong trào gây quỹ đội,… Phần 2: Nội dung Cơ sở lí luận Kĩ sống kĩ tâm lí xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục: Học để biết: gồm kĩ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm,… Học để làm: gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,… Học để làm người: gồm kĩ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,… Học để chung sống: gồm kĩ giao tiếp, thương lượng, khẳng định hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng,… Giáo dục kĩ sống cho học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện, giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động sống ngày Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu: Học tập nhu cầu thường trực người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kĩ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Chương trình học gặp phải nhiều trích nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho học sinh không cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù số mơn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Năm học 2014-2015 phân công giảng dạy lớp 5A, trường Tiểu học Thuận Hưng C Lớp tơi có tổng số 28 học sinh, số học sinh nữ 13, học sinh dân tộc 23 Học sinh học tuổi 17 chiếm 60,7% học sinh lớp Trong 28 học sinh có 89,2% học sinh em gia đình làm nghề nơng Cịn lại 10,8% giáo viên Nhìn chung năm học này, lớp tơi có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Đa số học sinh nằm địa bàn xã Thuận Hưng Trình độ giảng dạy giáo viên đạt chuẩn chuẩn Ban giám hiệu quan tâm đến chất lượng dạy học Các ban ngành, đồn thể ln tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình mặt Cơ sở vật chất trường đảm bảo cho việc dạy học Trường học có xanh tương đối thống mát, có sân chơi đảm bảo cho phát triển thể chất học sinh Phòng học khang trang đảm bảo ánh sáng, thoáng mát 6 Ngay từ đầu năm học, trường tổ chức họp với phụ huynh để chấn chỉnh nế nếp học tập em Đa số học sinh chịu khó, chăm học tập, việc tiếp thu tương đối Các em đồn kết, tương trợ lẫn nhau, lễ độ, kính thầy, yêu bạn, yêu lao động Bản thân giáo viên chủ nhiệm nhiều năm lớp Bản thân nhiệt tình cơng tác, hết lịng học sinh thân u Khó khăn: Phần lớn gia đình em cịn gặp nhiều khó khăn, nên việc đầu tư học tập cho em nhiều hạn chế Học sinh lớp tơi có hồn cảnh khó khăn 10 em, học sinh thiếu quan tâm sâu sắc gia đình, em chung với ông bà cha mẹ làm Bình Dương Nhìn chung em học tập cịn thụ động chưa có tính tự giác, em có kiến thức, khả ứng phó với tình sống cịn kém, kĩ giao tiếp em hạn chế, em cịn có tượng cãi nhau, chửi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp, trốn học chơi, Một số em có tính nhút nhát, khơng cởi mở, ngại giao tiếp với bạn Có em lại hiếu động thường trêu ghẹo, nói chuyện, đùa giỡn học Một số em lại chưa biết nói lời “thưa” “gửi”, chưa biết nói “cảm ơn”, “xin lỗi”, đưa nhận từ người lớn chưa biết dùng “hai tay” Nhiều em thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn, em cịn ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi cịn hạn chế Một số phụ huynh lại nóng vội việc dạy con, họ trọng đến việc nhà đọc được, làm toán tốt, viết văn hay,… Đồng thời học lại chiều chuộng, cung phụng báo vật mà lại quên việc hướng dẫn, dạy dỗ lễ phép, kính trọng người lớn Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết Cũng có số gia đình lại coi việc giáo dục trẻ bổn phận trách nhiệm nhà trường mà đặc biệt giáo viên 7 Từ khó khăn dẫn đến lớp tơi có số em có hành vi, thói quen, kĩ tốt nhiều em kĩ sống chưa cao Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) lớp 5A đầu năm học với chủ đề “ Kĩ em”; kết sau: Tổng số học sinh 28 Tổng số Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt SL % SL % SL % 10,7 32,1 16 57,1 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp tác học sinh 28 Tổng số học sinh 28 SL 10 % 35,7 Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % 18 64,2 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hịa, Hay cãi nhau, xơ đẩy phù hợp SL 16 % 57,1 bạn chơi SL 12 % 42,9 Từ thực tế trên, tơi tự hứa với lịng phải cố gắng thật nhiều để làm tốt cơng tác giáo dục kĩ sống cho học sinh phải đặc biệt quan tâm, gần gũi với học sinh Các giải pháp tiến hành giải vấn đề 3.1 Gần gũi tạo môi trường thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, thân người giáo viên cần xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu, thân cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, thân ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao, thân vận dụng qua biện pháp 3.2 Đảm bảo nguyên tắc giáo dục kĩ sống Kĩ sống kĩ tâm lí xã hội giúp cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại…Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Vì giáo viên cần nắm rõ nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh: Nguyên tắc tương tác: kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề…được hình thành tốt trình học sinh tương tác với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do giáo viên cần tổ chức hoạt động có tính tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh Nguyên tắc trải nghiệm: kĩ sống hình thành người học trải nghiệm qua tình thực tế Học sinh có kĩ em tự làm việc đó, khơng nói việc Kinh nghiệm có học sinh hành động tình đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh kĩ phù hợp với điều kiện thực tế Giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động học cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác Ngun tắc tiến trình: giáo dục kĩ sống khơng thể hình thành “ngày ngày hai” mà địi hỏi có trình: nhận thức- hình thành thái độthay đổi hành vi Đây trình mà yếu tố khởi đầu chu trình Do nhà giáo dục tác động lên mắt xích chu trình trên: thay đổi thái độ dẫn đến mong muốn thay đổi nhận thức hành vi hành vi thay đổi tạo nên thay đổi nhận thức thái độ Nguyên tắc thay đổi hành vi: mục đích cao giáo dục kĩ sống giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực Giáo dục kĩ sống thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng lại giá trị, thái độ hành động Thay đổi hành vi, thái độ giá trị tứng người q trình khó khăn, khơng đồng thời Có thời điểm người học lại quay trở lại thái độ, hành vi giá trị trước Do giáo viên cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để học sinh trì hành vi mới, tạo động lực cho em điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước đây, thích nghi chấp nhận giá trị, thái độ hành vi Giáo viên khơng thiết phải tóm tắt giùm học sinh mà cần tạo điều kiện để em tự tóm tắt ghi nhận cho thân sau học Nguyên tắc thời gian- môi trường giáo dục:giáo dục kĩ sống cần thực nơi, lúc thực sớm tốt trẻ em Môi trường giáo dục tổ chức nhằm tạo hội cho học sinh áp dụng kiến thức kĩ vào tình thực sống Giáo dục kĩ sống thực gia đình, nhà trường cộng đồng Người tổ chức giáo dục kĩ sống bố mẹ, thầy cơ, bạn học hay thành viên cộng đồng Trong nhà trường phổ thong, giáo dục kĩ sống thực học, hoạt động lao động, hoạt động đoàn thể xã hội, hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục khác 10 3.3 Rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học Trên bước chuẩn bị thân Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu thân vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 5, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: viết đơn, làm báo cáo thống kê, thuyết trình tranh luận, lập chương trình hoạt động, viết đoạn đối thoại, diễn thử kịch, lồng ghép cụ thể qua tình giao tiếp Tơi gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều kể chuyện tập đọc có nội dung rèn luyện kĩ giao tiếp ứng xử lắng nghe phản hồi tích cực,…hoặc cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm, phân tích, xử lí tình huống, chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội 11 để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Ví dụ: Khi dạy Những sếu giấy Giáo viên nêu câu hỏi: Nếu đứng trước tượng đài Xa-xa-cơ em nói với bạn để bày tỏ cảm thông? Qua câu hỏi học sinh bày tỏ ý kiến cá nhân cảm thông với nạn nhân bị bom nguyên tử sát hại Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tơi tổ chức cho em đứng thành vòng tròn giới thiệu, bày tỏ ý kiến,… Lúc đầu em ngại không tự tin bày tỏ ý kiến trước lớp thân kịp thời nhắc nhở em điều cần ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hịa đồng thân thiện em thực tốt, khơng cịn nhìn ngại mà thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, gọn, mạnh dạn Khi dạy môn Đạo đức bài: “Hợp tác với người xung quanh” tổ chức cho em làm việc theo nhóm theo kĩ thuật khăn phủ bàn thảo luận lợi ích hợp tác Qua thảo luận em trình bày ý kiến cá nhân đồng thời thảo luận thống ý kiến để thấy tầm quan trọng hợp tác Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Giáo viên tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Ví dụ: Khi dạy bài: “Tập viết đoạn đối thoại” môn tập làm văn Tôi tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm viết tiếp lời đối thoại để hồn chỉnh kịch, tơi gợi ý viết em cần làm rõ tính cách nhân vật, khơng bỏ sót nhân vật, nhân vật đối thoại hợp lí, bộc lộ tính cách, lời 12 đối thoại thú vị, sáng tạo, kịch có ý nghĩa Các nhóm trao đổi thi hồn thành nhanh kịch Qua kịch viết học sinh rèn kĩ giao tiếp hợp tác có hiệu quả, em biết đối thoại tự nhiên, hoạt bát, mục đích, đối tượng hồn cảnh giao tiếp Rèn kĩ sống có hiệu cịn tơi vận dụng nhiều mơn học thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Ví dụ: Trong mơn Khoa học Ở bài: “Phịng tránh bị xâm hại” tơi cho học sinh tham gia thảo luận nêu tình có nguy bị xâm hại cách ứng phó Sau tổ chức cho em đóng vai ứng phó với nguy bị xâm hại, qua trị chơi “Vẽ bàn tay tin cậy” kể địa chỉ, người tin cậy giúp đỡ bị xâm hại Qua học hình thành kĩ phân tích, phán đốn tình có nguy bị xâm hại, kĩ ứng phó, ứng xử phù hợp rơi vào tình có nguy bị xâm hại, kĩ tìm kiếm giúp đỡ bị xâm hại Bài: An tồn tránh lãng phí sử dụng điện Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm xử lí tình việc nên khơng nên làm để sử dụng an tồn, tránh lãng phí lượng điện Qua hoạt động em rèn kĩ ứng phó, xử lí tình đặt (khi có người bị điện giật, dây điện đứt, ), biết sử dụng điện tiết kiệm Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln 13 đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Một điều theo quan trọng kĩ ứng xử có văn hố lối sống lành mạnh mà em cần phải đào tạo, thân tiếp tục áp dụng biện pháp 3.4 Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi Ngay ngày em vào lớp học, thân phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để rèn kĩ sống có hiệu tơi cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ví dụ: Nhân ngày 26/3 trường tổ chức cho em tham quan khu Căn Tỉnh quỹ rừng tràm Mỹ Phước, ngày 10/4 trùng tu khu di tích lịch sử chùa Tà Ong Qua hoạt động giúp em giao lưu, học hỏi kĩ xác định giá trị yêu quê hương, biết phê phán đánh giá quan điểm, hành vi, việc làm không phù hợp với quê hương, biết truyền thống văn hóa, truyền thống cách mạng, danh lam thắng cảnh, người quê hương Ngoài ra, buổi chào cờ, thân ln khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà thầy(cô) Tổng phụ trách đưa Luôn lắng nghe nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào 14 Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trò chơi có vai trị quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Khơng thế, tơi cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi thân em tham gia trò chơi dân gian, trị chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ vua, Ơ ăn quan),… Ngồi ra, Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu giờ, đọc sách em nghe sinh hoạt lớp.Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ,…để qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em u thương bạn bè, yêu thương người.Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh lớp hàng ngày Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ giáo viên ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh Hằng ngày, tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi cố tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hoàn thiện 3.5 Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống 15 Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em.Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Giáo viên, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Giáo viên, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Tơi thường xun liên hệ, trao đổi với phụ huynh để phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ kịp thời học sinh học sinh cá biệt để nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, lực Tơi trao đổi với phụ huynh nhiều hình thức : gặp trực tiếp trao đổi qua điện thoại có việc cần trao đổi, đơi thăm hỏi việc học tập sinh hoạt học sinh nhà để tìm nguyên nhân việc học sa sút hay phối hợp để giúp học sinh tiến 3.6 Đầu tư vào phong trào mũi nhọn trường tổ chức: Đầu năm học, dựa vào kế hoạch, tiêu trường đoàn thể trường để đề tiêu cụ thể cho lớp phấn đấu phong trào chung nhà trường như: chữ đẹp, trường học thân thiện học sinh tích cực, phong trào gây quỹ heo đất, phong trào thể dục thể thao, Thơng qua q trình phấn đấu, giúp giáo viên phát lực đặc biệt học sinh, chọn lọc học sinh có khiếu tham gia hội thi trường tổ chức Thực nghiệm kết thực hiện: Qua khảo sát lần lớp 5A ( cuối học kì I ) với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: 16 Tổng số học sinh 28 Tổng SL 14 Kĩ chưa % 50 SL 12 tốt SL % 42,8 % 7,1 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp Chưa biết cách lắng nghe, hay số học sinh 28 Có hình thành kĩ Kĩ tốt tác SL 20 tách khỏi nhóm SL % 28,57 % 71,4 Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Tổng số học sinh 28 Biết cách ứng xử hài hòa, phù hợp SL 20 Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi % SL % 71,4 28,57 Qua khảo sát lần lớp 5A ( cuối học kì I 1) với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng số học sinh 28 Có hình thành kĩ Kĩ tốt SL % SL % 20 71,4 28,57 Kĩ chưa tốt SL % Thực hành thảo luận nhóm Tổng Biết cách lắng nghe, hợp số học sinh 28 tác SL % 28 100 Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể 17 Tổng số học sinh 28 Biết cách ứng xử hài hòa, phù hợp SL % 28 100 Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi SL % Qua việc thực biện pháp trên, nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp Phần 3: Kết luận Kết luận nội dung, ý nghĩa, hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bằng nhiều hình thức khác nhau, cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng cơng việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin 18 phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trị giỏi người có ích cho xã hội sau Đề xuất kiến nghị Giáo viên: cần hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân ln cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Bản thân tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách tồn diện Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường phát động phong trào nhiều hình thức Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp Tuy nhiên lực thân hạn chế nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý q báu quý thầy cô để sáng kiến hoàn thiện Hiệu trưởng Thuận Hưng Ngày 15 tháng 05 năm 2015 Người viết 19 Danh Thị Lài Xác nhận Phịng Giáo dục Đào tạo (Ký, đóng dấu) Hội đồng khoa học (Hội đồng sáng kiến) TÀI LIỆU THAM KHẢO Cẩm nang giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Chỉ thị 40 xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Luật giáo dục 2005 Giáo trình tâm lí học dành cho giáo viên tiểu học hệ cao đẳng đại học 20 ... bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, chọn viết sáng kiến về: “Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5? ?? Mục đích... sinh Đảm bảo thực đầy đủ nguyên tắc giáo dục kĩ sống Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua việc tích hợp vào mơn học Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục vui chơi Giáo viên... đọc có nội dung rèn luyện kĩ giao tiếp ứng xử lắng nghe phản hồi tích cực,…hoặc cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh