THÔNG TIN TÀI LIỆU
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU , ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1/Lời giới thiệu: Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói: "Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan" Đúng vậy, trẻ em búp non cành cần chăm sóc cách mức, hợp lý khoa học để vươn nên ngày trở thành người có ích cho xã hội gia đình, lẽ mà giáo d ục mầm non ngày nhằm tới phát triển toàn diện trẻ theo lĩnh vực để hình thành nhân cách toàn dịên cho hệ tương lai sau Ở độ tuổi mầm non, trẻ xuất tình trạng thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, cách t ự bảo vệ thân trước nguy hiểm, tìm kiếm giúp đỡ Có nhiều ngun nhân khác gây tình trạng này, việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa Do đó, việc dạy kỹ sống cho trẻ cần thi ết Theo Bộ Giáo dục & Đào tạo, thống quan ểm UNICEF, kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi m ới Các nhóm kĩ sống dạy cho trẻ em tuổi mầm non: Nhóm kỹ chăm sóc thân; nhóm kỹ quản lý cảm xúc; nhóm kỹ giao tiếp; nhóm kỹ đảm nhận trách nhiệm; nhóm kỹ lãnh đ ạo Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát tri ển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Bên c ạnh, tr ẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh h ội nh ững giá tr ị s ống đ ể phát triển nhân cách, đó, cần giáo dục kĩ sống cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Kỹ s ống thay đổi theo văn hóa hồn cảnh xã hội Vì vậy, trình d ạy kỹ sống, phải xem xét yếu tố văn hóa xã h ội có ảnh h ưởng đ ến việc định hay lựa chọn hành động Các kĩ sống học tốt thông qua hoạt động tích cực c trẻ, trẻ mầm non, trẻ thường học hành vi thông qua vi ệc b chước, nhập tâm, qua luyện tập thực hàng ngày, lâu d ần tr thành kỹ trẻ Để giáo dục kĩ sống cho trẻ cách hiệu quả, giáo viên sử dụng biện pháp như: Làm gương, trải nghiệm, trò ch ơi, trò chuyện, đàm thoại Giáo dục kĩ sống cho trẻ tiến hành tất hoạt động giáo dục hàng ngày vui ch ơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lễ hội, tham quan Mỗi hoạt động có ưu riêng đ ối v ới vi ệc dạy kĩ sống cần thiết với sống trẻ Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ t ự tin, ch ủ đ ộng biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả t sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Do đó, cần thi ết ph ải giáo d ục kĩ sống cho trẻ mầm non Kỹ sống thúc đẩy phát triển xã hội Để có kĩ sống trẻ cần phải có thời gian, q trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn bạn bè Thế trình rèn kĩ sống cho trẻ để giúp trẻ giao tiếp , nhận biết sâu sắc, có kiến thức mà mong muốn vấn đề không đơn giản.Trong thực tế trẻ lứa tuổi mầm non tơi thấy cịn có nhiều trẻ giao tiếp chưa mạnh dạn , chưa tự tin , nhận thức ch ậm chưa đạt với u cầu Chính tơi ch ọn đề tài “ Rèn kĩ sống cho trẻ ” để nghiên cứu vận ứng dụng trường Mầm Non Xã Yên Lập - Huyện Vĩnh Tường - Tỉnh Vĩnh Phúc năm học 2015 - 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kĩ sống cho trẻ ” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đỗ Thị Thanh Huệ - Địa tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Yên Lập - Số điện thoại: 0975008090 Email: c0yenlap.vinhtuong@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ (cụ thể hoạt động rèn kĩ sống cho trẻ ) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: - Sáng kiến áp dụng lần đầu vào ngày khai giảng năm học m ới ngày 20 tháng năm 2015 lớp mẫu giáo 5-6 tu ổi E tr ường M ầm non Yên Lập Mô tả cht ca sỏng kin: Đề tài : RẩN K NNG SỐNG CHO TRẺ NỘI DUNG I./ CƠ SỞ LÝ LUẬN : Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết gi ải quy ết vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan tr ọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày th ế gi ới r ất nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính ph ương pháp học tập thông qua giao tiếp tích cực với nh ững người khác • *Đặc điểm nhà trường: Trường mầm non Yên Lập trường khó khăn,thuộc xã Yên Lập Huyện Vĩnh Tường Trường chưa có khu trung tâm, có ểm tr ường , m ột điểm chính, điểm lẻ nằm tám thôn địa bàn xã Yên L ập V ới t số học sinh 447 cháu gồm 14 nhóm lớp với 19 cán giáo viên , trình đ ộ giáo viên đạt chuẩn 100%, chuẩn 86% chất l ượng giảng dạy ngày cao , phụ huynh học sinh tin tưởng, số lượng h ọc sinh l ớp ngày đông * Đặc điểm lớp : Năm học 2015 -2016 phân cơng ch ủ nhiệm nhóm l ớp 5-6 tu ổi khu lẻ trường: Là lớp 5-6 tuổi với số cháu 33 cháu , 11 cháu nữ, 22 cháu nam, với độ tuổi đồng , 100% trẻ ngoan ngoãn , h ồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận th ức, phát tri ển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, cảm thụ hay đẹp cu ộc s ống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để rèn luy ện phát tri ển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động rèn kĩ sống cho trẻ *Đối với giáo viên : Là giáo viên có tinh thần trách nhiệm đầy lịng nhi ệt tình, u nghề mến trẻ thân tơi xác định mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với văn học , nghệ thuật sư phạm tìm giải pháp hữu ích *Đối phụ huynh : Sự quan tâm gia đình dành cho cháu khơng đồng đều, 100% phụ huynh nông thôn Qua thực tế cho thấy phụ huynh trú trọng đến việc làm kinh tế, có th ời gian đ ể quan tâm đ ến việc học Chính trường mầm non muốn đề c ập t ới việc rèn kĩ sống cho trẻ thể qua việc thực nhiệm vụ tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian Để trẻ trải nghiệm th ể lúc nơi sinh hoạt ngày bé,đối với lớp ph ụ trách 5-6 tuổi, tiếp tục rèn kĩ sống cho trẻ quan trọng để trẻ rèn kuyện sức khỏe , trẻ mạnh dạn tự tin II thùc tr¹ng * Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nhà trường phát động phong trào “ Xây dựng tr ường học thân thiệnhọc sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia m ột cách h ứng thú học sinh hoạt động giáo dục , trò chơi dân gian nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, ch ủ động ý th ức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ s ống cho học sinh Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln quan tâm đến việc đ ể kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn đ ược h ọc đ ọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đặc biệt bậc cha mẹ có chuẩn bị vào lớp Là giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho nh ững tr ẻ có vấn đề hành vi khả tập trung nh ững năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ th ường khơng có khả chờ đến lượt , ý lắng nghe làm vi ệc theo nhóm, điều làm cho trẻ khơng thể tập trung lĩnh hội nh ững điều cô giáo d ạy! Vì vậy, tơi phải nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà th ời đ ại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới ng ười biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cánh người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ th ực nghi thức văn hóa ăn uống.Trong q trình rèn kỹ s ống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào“ Xây dựng trường h ọc thân thi ệnhọc sinh tích cực”, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 1.Thuận lợi: Nhà trường phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ” với kế hoạch quán , nhà trường có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, nh ững đ ịnh hướng giúp tơi thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý v ới tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh ho ạt theo nhóm; rèn luyện sứckhỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, chống tai n ạn giao thông, đuối nước tai nạn th ương tích khác; rèn luy luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phòng ng ừa b ạo l ực tệ nạn xã hội * Trong thực tế năm học 2015 - 2016, với yêu cầu sử dụng công ngh ệ thơng tin đổi hình thức phương pháp dạy h ọc, tơi th ừơng lãng qn trị chơi dân gian, ngại đưa vào kế hoạch, chí khơng có th ời gian cho trẻ vui chơi Tơi có biện pháp đề kế hoạch, tự nghiên c ứu tài liệu , tăng cừơng cho trẻ chơi trò chơi dân gian Đồng th ời, tham gia phong trào làm đồ chơi dân gian, kết qủa có hai đồ ch dân gian Vì thế, có đạo thực nội dung tăng cừơng tổ chức trò ch dân gian cho trẻ, tơi có chuẩn bị mặt nhận th ức , giao tiếp , có sẳn nhiều đồ chơi cho trẻ chơi 2.Khó khăn Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln nóng vội việc dạy con; đó,khi trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo l ắng cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng ến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, khơng ý đ ến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng nh ững đồ dùng, v ật dụng ăn uống hay không? Và c ần nh ững đồ dùng, v ật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì?Đối với giáo viên m ầm non Phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhi ều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều n ội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, ch ưa bi ết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Bản thân giáo viên trẻ tuổi , động, sáng tạo lại khó khăn cơng tác tự bồi dưỡng nhận th ức nghề ch ưa sâu s ắc l ại loại hình trường lớp khu lẻ Từ sở lý luận th ực tiển, t nh ững thuận lợi khó khăn trình th ực phong trào “Xây d ựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”, tơi suy nghĩ, nghiên c ứu tài liệu để nâng cao nhân thức trình độ thân , tuyên truy ền cho bậc cha mẹ dạy trẻ mầm non kỹ sống qua đề tài: “ Rèn kỹ sống cho trẻ ” *Kết khảo sát đầu năm : năm học 2016 -2017 Nội dung Tổng Đạt số hs Số Chưa đạt % trẻ Số % trẻ 33 25 76 % 24 % - Kỹ chăm sóc thân 33 23 70 % 10 30 % -Kỹ quản lí cảm xúc: 33 22 67 % 11 33 % -Kỹ đảm nhận trách nhiệm: 33 22 67 % 11 33 % -Kỹ lãnh đạo: 33 21 64 % 13 36 % • Kỹ giao tiếp: II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN A GIẢI PHÁP CHUNG Trong trình nghiên cứu đề tài qua th ực tế quản lý nhà tr ừơng, thực biện pháp chung để giải vấn đề sau: + Nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỹ sống + Xác định kỹ sống cần dạy trẻ l ứa tuổi mầm non + Cụ thể hóa nội dung kỹ cần dạy trẻ + Xác định nhiệm vụ đối vớitừng đối tượng việc d ạy trẻ kỹ sống + Biện pháp tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ k ỷ s ống gia đình + Đề biện pháp giúp bậc cha mẹ thực d ạy trẻ k ỷ sống + Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ ch ức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng + Thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống B GIẢI PHÁP CỤ THỂ a Tạo môi trường cho trẻ Đối với trẻ mẫu giáo, môi trường vấn đề quan trọng nhằm kích thích cho trẻ hứng thú hoạt động Vì tơi ln trang trí lớp theo chủ điểm Tranh ảnh trang trí có màu sắc đẹp, hình ảnh rõ ràng, có nội dung giáo dục tốt , nội dung rèn kĩ sống cho trẻ theo chủ ểm + Nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỷ sống đầu năm học, hưởng ứng phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường phát động phát động; qua tơi hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ t với ki ến thức văn hố suốt năm học, cịn thực tế trẻ h ọc tốt nh ất có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có kh ả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt + Biện pháp giúp xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non: Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan tr ọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Th ực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan tr ọng nh ất tr ẻ ph ải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống nh ư: s ự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả th ấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp v ới l ứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ + Biệp pháp cụ thể hóa nội dung kỹ cần d ạy tr ẻ: • Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng tr ẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi • Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuy ện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, m ột công vi ệc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp tr ẻ bi ết cảm thông làm việc với bạn • Kỹ thích tị mị, ham học hỏi, khả th ấu hi ểu: Đây m ột kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều t li ệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyệ nhoặc hoạt động t liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều h ơn thứ đốn trước • Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết th ể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ c ần c ảm nh ận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ năngơ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác nh đọc, viết,làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói m ột ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng h ọc s ẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ.Ngoài ra, trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trướckhi ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng nh ững đ dùng, vật dụngtrong ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết t ự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa biết giúp người l ớn d ọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh + Biện pháp xác định nhiệm vụ việc dạy trẻ kỹ sống - Xác định mục tiêu lớp , kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ xây dựng kế hoạch năm học cho độ tuổi phù hợp với đặc điểm chương trình -Tổ chức tốt họat động ni dưỡng,chăm sóc giáo dục trẻ theo th ời gian biểu nhà trường đưa - Tự học tập nghiên cứu kỹ làm việc với cha mẹ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường ph ối h ợp nh ất quán với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu - Bản thân làm để dạy kỹ sống cho trẻ? - Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuy ến khích s ự chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống • Cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tn theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận th ức, tình cảm-xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ h ứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến th ức, kỹ vào việc giải tinh khác • Cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết v ới nh ững b ạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần ph ải h ọc cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý c vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? - Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường h ợp việc ăn uống để x ấu h ổ vình ững hành vi khơng đẹp trẻ -Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huyng nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải + Biện pháp tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình - Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi m ột nhóm b ạn trường thân tơi thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại có th ể hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã h ội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ h ỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ l ớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng -Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có ni ềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh c trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đ ề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa h ọc chơi với - Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ h ợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi v ới giáo viên, tham gia buổi họp phụ huynh nhà tr ường d ự m ột s ố gi học, dự hoạt động ngoại khố; cách thơi cha m ẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin m ọi tình sống.Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự gi ữ k ỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng kh gợi để trẻ ln nghĩ thân cách tích cực đ ừng bao gi phá suy nghĩ tích cực thân trẻ - Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen s dụng đ dùng cách xác thục khéo léo, khơng địi h ỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nh ững nhu cầu trẻ, cung c ấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ + Biện pháp dẫn cho giáo viên tuyên truy ền b ậc cha m ẹ thực dạy trẻ kỷ sống - Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ - Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Cô giáo cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trị chơi có vai trị r ất quan trọng việc rèn kỷ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, h ọc hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với trẻ chữ số thông qua trị chơi đóng vai, trị ch xây d ựng, trãi nghiệm văn học âm nhạc • Liên tục đọc sách, trị chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe Ví dụ: Chủ điểm: Gia đình Tơi trưng bày sách, th¬ , truyện tranh gia đình Vào hoạt động góc tơi thường tham gia “ nhập vai ch củng trẻ , tạo tình ” tơi hướng dẫn trẻ sử lý tình b/ Việc ứng dụng công nghệ thông tin Tâm lý trẻ vốn hiếu động, thích tị mị, ham hiểu biết nh ạy cảm nên tiếp thu công nghệ thơng tin chẳng khó khăn Muốn thực ứng dụng công nghệ thông tin việc chăm sóc giáo dục trẻ trước tiên giáo viên phải biết sử dụng máy vi tính Bản thân tơi nhỏ, dạy ngày buổi nh ưng cng cú nhiu c gng tìm tòi học hỏi ®ång nghiƯp ®Ĩ sư dơng m¸y tÝnh Đến nay, dạy nhiều tiết giáo án điện t cho chị em trường dự Qua tiết dạy giáo án điện t đa s ố trẻ hứng thú tham gia kết đạt trẻ cao Tơi cịn tham mưu với BGH nhà trường hỗ trợ máy vi tính cho lớp xếp lịch học KIDSMART cho trẻ tuần buổi Trẻ tham gia vui học KIDSMART với trị ch vơ lý thú, hấp dẫn : ghép tranh bảo vệ môi trường , lựa chọn đồ dùng cá nhân … • Và cịn nhiều trị chơi khác trẻ vơ hứng thích đến trường c/ Thơng qua hoạt động khác: Ngồi việc rèn kĩ sống cho trẻ thơng qua hoạt động khác khám phá khoa học: kÓ trun theo tranh, …nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ Hoạt động vui chơi: Thông qua việc “ học mà ch ơi, ch mà h ọc ” Vì vậy, hoạt động vui chơi ngồi trời tơi lồng ghép rèn kĩ sống cho trẻ vào cách nhẹ nhàng Cho trẻ xem tranh rèn kĩ nng sng , trũ chi , câu truyện mà trẻ ®· ®ỵc học Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để để áp dụng sáng kiến: Để sáng kiến áp dụng có hiệu cần phải đảm bảo điều kiện sau: a.Điều kiện người: - Cần có thống kế hoạch, nội dung, hình th ức tổ chức th ực tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường - Cần có phối kết hợp phụ huynh học sinh - Sự hứng thú học sinh b Điều kiện sở vật chất - Cần phải lập kế hoạch, xây dựng giảng theo ch ủ đề cách cụ thể, chi tiết , sáng tạo - Cần phải có ủng hộ kinh phí từ phụ huynh h ọc sinh, nhà tr ường - Địa điểm tổ chức phải đảm bảo phù hợp, an toàn cho trẻ - Đồ dùng đồ chơi cho trẻ phải đẹp mắt , phù hợp , an toàn cho trẻ 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: *Kết nghiên cứu: Sau thời gian nghiên cứu thực áp dụng giải pháp th kết đạt sau: *Đối với giáo viên: - Bản thân nắm vững nội dung phương pháp, hình th ức t ổ ch ức môn rèn kĩ sống ,đồng thời tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm thành công - Khác hẳn với trước đây, hoạt động học khơng cịn khơ cứng nhắc niềm say mê sáng tạo giáo viên, muốn th ể trí tuệ lực qua tiết dạy , hoạt động vui ch sinh động, hấp dẫn trẻ - Dần dần tơi nhận thấy trường tơi có chuyển biến rõ r ệt Các l ớp tạo môi trường để rèn kĩ sống cách phong phú bật Giáo viên có sáng tạo tiết dạy vi ệc làm đ dùng, đồ chơi, sử dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương Đồ dùng làm có độ bền, đẹp đảm bảo an tồn cho trẻ, trị chơi phong phú phù h ợp v ới trẻ , thu hút trẻ - Giờ học diễn nhẹ nhàng, hấp dẫn, có số giáo viên nói chung tơi nói riêng biết vận dụng phương pháp cách linh hoạt sáng tạo phù hợp theo với chương trình giáo dục mầm non *Đối với trẻ: - Qua nội dung phương pháp mà đ ưa đối v ới mơn h ọc khác nói chung hoạt động " Rèn kĩ sống cho trẻ nói riêng", thấy nhận thức trẻ hoạt động đạt hiệu cao với cách làm cũ Kết học tập trẻ theo dõi đánh sau : Nội dung Tổng Đạt số hs Số Chưa đạt % Số trẻ % trẻ 33 33 100 % - Kỹ chăm sóc thân 33 33 100 % -Kỹ quản lí cảm xúc 33 30 91 % 9% -Kỹ đảm nhận trách nhiệm: 33 29 88 % 12 % -Kỹ lãnh đạo: 33 29 88 % 12 % • Kỹ giao tiếp: Ngồi kết nêu nhiều trẻ đến năm học mạnh dạn tự tin Điều đáng mừng trẻ hứng thú tham gia ho ạt động này.Với kết đạt phụ huynh nhiệt tình ủng h ộ 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý ki ến tác giả - Giáo viên linh hoạt hơn, sáng tạo việc tổ ch ức hoạt động rèn kĩ sống cho trẻ, tích cực học tập nghiên cứu để nâng cao hiểu biết, nâng cao kỹ giảng dạy - Trẻ hứng thú, ham hiểu biết , tự tin giao tiếp 21 tham gia hoạt động - Phụ huynh hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho trẻ Quan tâm ủng hộ đóng góp kinh phí nhà trường tổ chức sân chơi học tập cho cháu 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến c tổ chức, cá nhân: - Giáo viên có kỹ xây dựng , thiết kế gi ảng, biết t ổ ch ức ti ết h ọc , hoạt động nhẹ nhàng, linh hoạt,lấy trẻ làm trung tâm để phát huy tính chủ động tích cực trẻ Xây dựng mơi tr ường học tập cho phù h ợp, phong phú Lựa chọn nội dung , trò ch phù h ợp đ ể cho tr ẻ t ự khám phá hoạt động , tự rèn kĩ sống cho thân - Phụ huynh phối hợp chặt chẽ với giáo viên ch ủ nhiệm l ớp hoạt động 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp d ụng th ho ặc áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ Địa Phạm vi/Lĩnh vực TT chức/cá áp dụng sáng kiến nhân Giáo viên tổ Trường Mầm non Yên Phát triển ngôn ngữ Mẫu giáo Lập tuổi ... ệc dạy kĩ sống cần thiết với sống trẻ Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ t ự tin, ch ủ đ ộng biết cách xử lý tình sống, khơi... tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Do đó, cần thi ết ph ải giáo d ục kĩ sống cho trẻ mầm non Kỹ sống thúc đẩy phát triển xã hội Để có kĩ sống trẻ. .. đề tài “ Rèn kĩ sống cho trẻ ” để nghiên cứu vận ứng dụng trường Mầm Non Xã Yên Lập - Huyện Vĩnh Tường - Tỉnh Vĩnh Phúc năm học 2015 - 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kĩ sống cho trẻ ” Tác
Ngày đăng: 15/06/2021, 13:53
Xem thêm: