(SKKN 2022) một số biện pháp xây dựng trường học hạnh phúc ở trường THPT lê hồng phong

MỤC LỤC: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: .2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .3 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp lý thuyết: 1.4.2 Phương pháp vấn sâu 1.4.3 Phương pháp quan sát 1.4.4 Phương pháp điều tra bẳng hỏi 1.4.5 Phương pháp thống kê toán học .4 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận .6 2.2 Thực trạng 2.2.1 Về giáo viên 2.2.2 Về phía học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: 2.3.2.Phương pháp vấn sâu 2.3.3 Phương pháp quan sát .9 2.3.4 Phương pháp điều tra bẳng hỏi 2.3.5 Phương pháp thống kê toán học .9 2.3.6 Tổ chức hội thảo; tọa đàm; tuyên truyền theo tiêu chí 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 2.4.1 Hiệu 14 2.4.2 Lợi ích 15 3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 Kết luận 16 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Thay đổi trường học hạnh phúc, phải xây dựng trường học hạnh phúc, muốn có trường học hạnh phúc cán quản lý, giáo viên, nhân viên phải làm gì? Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò động lực để học sinh vươn tới tri thức, hướng đến tương lai…? Theo tôi, xây dựng trường học hạnh phúc việc làm cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm thời điểm Rất may mắn cho chúng tơi ngày 26/11/2021 thường trực Cơng đồn Ngành giáo dục Thanh Hóa ban hành cơng văn 228/CĐN việc thực kế hoạch xây dựng mơ hình “Trường học hạnh phúc” chúng tơi có kế hoạch đầy đủ tính pháp lý, đường lối chủ trương Lãnh đạo Ngành giáo dục Lãnh đạo Cơng đồn ngành quan tâm đạo, theo dõi, hướng dẫn, với câu hỏi trăn trở lâu nay, tơi với cương vị Chủ tịch Cơng đồn sở đơn vị tham mưu cho Nhà trường Ban hành kế hoạch xây dựng “Trường học hạnh phúc” trường THPT Lê Hồng Phong, Ban đạo trả lời câu hỏi mà ấp ủ, tìm tất giải pháp để xây dựng thành công mô hình “Trường học hạnh phúc” đơn vị Trước tiến hành xây dựng kế hoạch Ban chấp hành cơng đồn bắt đầu việc tìm giải câu hỏi thường trực cho thầy, cô giáo, đáp ứng Hạnh phúc điều mà hàng ngàn đời mong muốn đạt đời Ở thời điểm, địa điểm khác nhau, đối tượng học sinh trường học có khác nhau…, chúng tơi bám sát kế hoạch Cơng đồn ngành, bám sát tiêu chí trường học hạnh phúc từ liên hệ thực tiễn trường mình, khơng chép ngun mẫu, phương châm vận dụng linh hoạt sáng tạo, phù hợp với trường mình, làm để thầy, em học sinh thấy thật thoải mái, vui vẻ cảm thấy hồn tồn đạt ý nguyện, đơn giản đủ để thầy, cô em học sinh thấy hạnh phúc, tự nhiên trường học trở nên “Trường học Hạnh phúc”… Thứ hai mời thầy Hiệu trưởng Ban chấp hành Cơng đồn họp để trao đổi bàn bạc, nghiên cứu kỹ kế hoạch Cơng đồn ngành, nghiên cứu tiêu chí để vận dụng, áp dụng vào đơn vị phù hợp, cách tiếp cận cởi mở, trao đổi thẳng thắn đến quyền lợi, chế độ thầy, cô giáo, học sinh tinh thần cầu thị, lắng nghe, thấu hiểu, vận dụng văn pháp quy làm sở để Hiệu trưởng quan tâm, bổ sung qui chế chi tiêu nội bộ, qui chế dân chủ, quy chế phối hợp Vì cơng đồn với vai trị quan trọng Đảng ủy – Ban giám hiệu ghi nhận, quan tâm đáp ứng nguyện vọng đáng thầy, cô giáo người lao động quan, chúng tơi tìm tiếng nói chung, chung tay xây dựng “Trường học hạnh phúc” thực có ý nghĩa, mang lại hạnh phúc cho người học, ngày đến trường người có cảm giác vui vẻ đạt ý nguyện Trong quan trọng làm để thầy giáo, cô giáo hạnh phúc, để họ mang đến hạnh phúc cho học sinh theo kiểu dây chuyền mà Hiệu trưởng người khởi nguồn tổ chức, kiến tạo; ngược lại, thành công hạnh phúc học sinh, giáo viên lại thành công niềm vui Hiệu trưởng Trên sở kế hoạch “Trường học hạnh phúc” nhà trường phát huy ưu điểm truyền thống, lớp học hạnh phúc không áp đặt phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trị định hướng để học sinh làm u thích say mê Ở đó, học sinh khơng học theo kiểu nhồi nhét mà học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm u thích để tiếp tục tự tìm hiểu Các mơn học biến hóa thành học thú vị qua trò chơi, trải nghiệm… Lớp học hạnh phúc khiến thầy, trị cảm thấy phấn khởi đến trường Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Chính lý mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng trường học Hạnh phúc trường THPT Lê Hồng Phong” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng trường học, lớp học nay, tìm hiểu phân tích nguyên nhân dẫn đến việc học sinh ngại nói lời yêu thương, thể tình cảm kém, rụt rè Trên sở đưa giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc Giúp cho học sinh học sinh hạnh phúc đến trường, đến lớp Giáo dục đạo đức, tình cảm…cho học sinh Học sinh hứng thú, tích cực học tập Giúp cho giáo viên có giải pháp để giải tỏa áp lực, căng thẳng trình dạy học giáo dục Từ trở nên yêu nghề thành công nghiệp trồng người Giúp cho mục tiêu xây dựng trường lớp hạnh phúc thành công Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh đặc biệc nâng cao số hạnh phúc thầy, học trị đến trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu thực trạng tâm lý học sinh giáo viên đến trường giải pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc - Lớp học hạnh phúc trường THPT Lê Hồng Phong - Các giải pháp tham mưu từ Ban chấp hành Cơng đồn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài sử dụng phối hợp phương pháp sau đây: 1.4.1 Phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu văn tài liệu khái niệm hạnh phúc… có liên quan 1.4.2 Phương pháp vấn sâu Phỏng vấn Lãnh đạo; giáo viên; nhân viên học sinh tiêu chí “Trường học hạnh phúc” 1.4.3 Phương pháp quan sát Quan sát tinh thần thái độ biểu cảm thầy, cô học sinh 1.4.4 Phương pháp điều tra bẳng hỏi Tôi thiết kế phiếu điều tra, tiến hành điều tra khách quan 1.4.5 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê để tổng hợp kết khảo sát, điều tra làm sở đối chứng cho việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trên sở thông tư Bộ; ngành công văn 228/CĐN ngày 26/11/2021 Cơng đồn Ngành giáo dục Thanh Hóa ban hành việc thực kế hoạch xây dựng mơ hình “Trường học hạnh phúc”, tơi Ban chấp hành cơng đồn tham mưu cho Ban giám hiệu Trường THPT Lê Hồng Phong Ban hành kế hoạch xây dựng trường học Hạnh phúc; Quyết định số … Thành lập Ban đạo xây dựng “Trường học Hạnh phúc” năm học 2021-2022 Ban chấp hành Cơng đồn trực tiếp tham mưu xây dựng kế hoạch đồng thời đôn đốc kiểm tra, giám sát việc thực cán giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường, đồng thời nhắc nhở, động viên, khuyến khích thực Ban đạo xây dựng biểu mẫu thống kê theo tiêu chí trường học hạnh phúc với phương châm ngày đến trường ngày vui, hướng dẫn động viên khuyến khích thầy, cô học sinh thực vào nề nếp… Chúng tập trung xây dựng trường học Hạnh phúc theo tiêu chí: trọng thực hiện, An toàn điều kiện cần, tiêu chí cho hạnh phúc Vì Cơng đồn ln chăm lo cho thầy, người lao động chế độ sách để họ an tâm công tác, học sinh phải chủ thể quan tâm, an toàn, giáo dục gia đình Sự phối hợp gia đình nhà trường vô quan trọng Trong nhà trường, giáo viên chủ thể tích cực đem lại bầu khơng khí thân thiện, u thương Giáo viên cần tơn trọng, đặt niềm tin Khi giáo viên có phương pháp dạy học tích cực, biến học câu chuyện, trò chơi, thiết lập mối quan hệ tốt với học sinh, để khích lệ, hỗ trợ học sinh kịp thời, để tạo cho học sinh cảm giác an toàn, quan tâm yêu thương lớp học Mỗi lớp học hạnh phúc góp phần tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Có tiêu chí cốt lõi tạo nên lớp học, trường học hạnh phúc: An tồn – u thương – Tơn trọng mà chúng tơi ln hướng tới * An tồn Về tiêu chí an toàn, Bộ trưởng trao đổi: “Trong trường học phải an toàn thể chất tinh thần Giáo viên, học sinh phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần để đến trường nhà” Do an toàn thể chất, trước hết phát triển để khỏe mạnh Bộ trưởng nhấn mạnh an toàn tinh thần, tổn thương tinh thần chí cịn nguy hiểm tổn thương thể xác hết đời An tồn đơn giản học sinh đến trường bảo vệ an ninh, chăm sóc sức khỏe, vui chơi lành mạnh, thầy, cô chắn bảo vệ, yêu thương, chia sẻ, động viên, khuyến khích em… An tồn nhân lên nhận thức thầy, cô học sinh từ ứng xử có văn hóa, biết nói lời yêu thương biết nói lời xin lỗi để tha thứ, thơng cảm từ sức mạnh an toàn chia sẻ rộng rãi cộng đồng… * Yêu thương Yêu thương sẻ chia mà người dành cho nhau, thứ tình cảm thiêng liêng xuất phát từ nơi tim Đó đồng cảm, tinh thần đồng loại mà người dành cho người Tình yêu thương có vơ vàn hình trạng, viên đá ngũ sắc lung linh Tuy vơ hình lại hữu hình, ln xuất vào sống ngày Giá trị yêu thương q lớn lao, khơng thiết phải cho vật chất Mà yêu thương có giản đơn gật đầu tán thưởng, vỗ tay động viên, ánh mắt đầy thiện cảm, lời cảm ơn chân thành, tiếng nói yêu thương … , thôi! Và hiểu cội nguồn, giá trị thực sống đâu… Để rồi, thân làm điều chưa dám làm; dũng cảm nói lời yêu thương mà chưa dám nói sẵn sàng hành động u thương! Vì nhà trường Ban hành Bộ Quy ước ứng xử Văn hóa cán giáo viên học sinh, giao rõ nhiệm vụ cho hai tổ chức: Cơng đồn theo dõi cán giáo viên; Đồn niên theo dõi học sinh, hàng tháng có đánh giá tổng hợp để động viên, khuyến khích có giải pháp khắc phục Đội ngũ giáo viên giáo viên chủ nhiệm hạt nhân sưởi ấm tâm hồn học sinh có hồn cảnh khó khăn…., truyền cho học sinh sức mạnh, nghị lực để vượt lên mình, có niềm tin thay đổi số phận tương lai Tạo sức mạnh cảm hố kì diệu học sinh “có khuyết điểm”; linh hoạt vận dụng “kỷ luật tích cực” mang lại niềm tin, niềm hạnh phúc hội để em có hội sửa chữa khắc phục yêu thương đùm bộc thầy, cô bạn em hướng đến sống tốt đẹp Đối với Nhà trường – Cơng đồn u thương tập thể sở xây dựng “Cơ quan văn hóa” mơi trường để đồng nghiệp chia sẻ, chung tay xây dựng nhà trường “Trường học hạnh phúc”, xây dựng xã hội tốt đẹp, có văn hóa * Tơn trọng Tơn trọng đánh giá mực, coi trọng danh dự, phẩm giá lợi ích người khác, thể lối sống văn hóa người Khi muốn thể tôn trọng, bạn cần đặt thân vào vị trí người khác cư xử cho họ thấy quan tâm bạn Nói tóm lại, thể quan tâm tức tôn trọng quan điểm, thời gian không gian người khác Tôn trọng cảm xúc yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc Bởi dù lứa tuổi nào, trẻ có hỉ nộ ố người lớn Khơng nên nghĩ học ưu đãi em phải tự lịng với điều mà nhận Tơn trọng người khác gì? Đó nhìn nhận, đánh giá mực đó; coi trọng danh dự, phẩm chất lợi ích người khác mình… Thái độ, ý thức tơn trọng người khác biểu người hiểu biết, biết ứng xử có văn hóa Biết tôn trọng người khác mang lại cho nhiều điều tốt đẹp Đối với thân ta với người khác, nhiều quà vơ giá dành cho tơn trọng NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận - Căn Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên; - Căn Kế hoạch Liên tịch số 1490/KHLT-SGDĐT-CĐN ngày 17/6/2019 Sở Giáo dục Đào tạo Cơng đồn ngành Giáo dục việc triển khai nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới; Kế hoạch số 3167/KH-SGDĐT ngày 05/11/2021 Sở Giáo dục Đào tạo Triển khai thực Chương trình nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn 2021-2025; Kế hoạch số 151 Cơng đồn ngành Giáo dục ngày 06 tháng năm 2021 việc xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc; - Căn cơng văn 228/CĐN ngày 26/11/2021 việc thực kế hoạch xây dựng mơ hình “Trường học hạnh phúc”; - Căn kế hoạch, nhiệm vụ năm học 2021-2022 nhà trường – Cơng đồn Trường THPT Lê Hồng Phong xây dựng kế hoạch “Trường học hạnh phúc” 2.2 Thực trạng 2.2.1 Về giáo viên - Trường THPT Lê Hồng Phong đóng địa bàn thị xã cơng nghiệp có đội ngũ giáo viên cịn trẻ nên nhiệt tình công tác giảng dạy giáo dục học sinh - Tơi thực điều tra khảo sát tồn giáo viên với câu hỏi “Thầy có hạnh phúc đến trường không?” Mức độ Đầu năm (%) TT Chưa hạnh phúc 2,0 Hiếm hạnh phúc 30,7 Thỉnh Thoảng hạnh phúc 46,3 Thường xuyên hạnh phúc 21,0 Kết cho thấy đa số thầy hạnh phúc đến trường, nguyên nhân chủ yếu giáo viên bị áp lực từ nhiều phía: + Trước hết, khơng thể khơng nói tới áp lực đến từ nội dung kiến thức, chương trình Thứ hai áp lực từ kết thi, thành tích giáo dục Thứ ba áp lực đến từ phụ huynh học sinh, tâm lý giao khoán cho giáo viên Thứ tư áp lực đến từ xã hội Dư luận xã hội ln đặt kì vọng cao cho giáo viên đứng lớp ngành Giáo dục Theo quan niệm từ xưa đến nay, giáo viên phải người chuẩn mực nhất, vừa có tài vừa có tâm Thế nhưng, thực tế cho thấy, với phát triển báo chí, truyền thơng mạng tồn ngành Giáo dục, giáo viên dù nhỏ đưa lên với tiêu đề giật gân Và cuối áp lực đến từ thân giáo viên, giáo viên muốn làm trịn vai xã hội Do đó, tự đưa học sinh vào khn khổ, đích tự đặt mà không phù hợp với người học Giáo viên mong muốn học sinh phải yêu thích mơn mình, phải học mơn, phải ngoan ngoãn lễ phép phải này, + Giáo viên mong muốn học sinh phải hồn thành tốt điều mà lập trình sẵn Có ngoan, trị giỏi Và là, dồn tất áp lực lên vai người giáo viên Rồi giáo viên dồn tất áp lực lên đôi vai bé nhỏ học trị lúc khơng hay Đến thực tế học trị khơng đạt kì vọng: học tập khơng tiến bộ, khơng chăm có thái độ không đắn Khiến cho nhiều lúc cảm thấy chán nản, mệt mỏi, đam mê, nhiệt huyết với nghề giảm sút Thậm chí có giáo viên cịn định bỏ nghề Và là… với giáo viên học sinh ngày đến trường khơng cịn ngày vui; lớp học khơng cịn lớp học theo nghĩa giáo dục 2.2.2 Về phía học sinh Tơi khảo sát học sinh với tiêu chí trước thực đề tài: TT Mức độ Đầu năm (%) Chưa hạnh phúc 4,5 Hiếm hạnh phúc 34,1 Thỉnh Thoảng hạnh phúc 43,9 Thường xuyên hạnh phúc 17,5 Từ kết trên, ta nhận thấy có học sinh hạnh phúc đến trường, tỉ lệ học sinh hạnh phúc cao nhiều so với tỉ lệ học sinh thường xuyên hạnh phúc Ở lứa tuổi khác cảm giác hạnh phúc đến trường lớp Nguyên nhân chủ quan: - Ý thức học tập chưa cao, hiếu động, nghịch ngợm - Thiếu tự tin, ngại giao tiếp, thể thân - Một số bạn bị thú vui lôi kéo nghiện game, chơi đánh Nguyên nhân khách quan: - Do áp lực thi cử, học hành kì vọng thầy cơ, cha mẹ - Do bạo lực học đường - Do tiết học thầy cô không gây hứng thú 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Mục đích: Nghiên cứu hệ thống hố lý luận hạnh phúc lớp học hạnh phúc - Từ kết nghiên cứu lý luận xác định khung sở phương pháp luận định hướng quy trình, phương pháp nghiên cứu - Phương pháp chủ yếu để nghiên cứu lý luận phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp diễn theo giai đoạn phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa lý thuyết, nghiên cứu tác giả nước sở cơng trình đăng tải sách báo tạp chí vấn đề liên quan đến đề tài 2.3.2.Phương pháp vấn sâu - Phương pháp vấn nhằm tìm hiểu sâu lớp học hạnh phúc Chúng sử dụng phương pháp vấn giáo viên học sinh sau tác động thực nghiệm (đã xây dựng video trình bày hội thảo Trường học Hạnh Phúc trường THPT Thạch Thành 3) Hệ thống câu hỏi chuẩn bị trước Nội dung câu hỏi nhằm làm sáng tỏ kết từ phiếu trắc nghiệm tâm lý 2.3.3 Phương pháp quan sát Phương pháp dùng hỗ trợ cho phương pháp điều tra nhằm làm sáng tỏ thêm nội dung nghiên cứu Quan sát hoàn cảnh giáo viên học sinh thực tế với bạn bè, thầy cô lớp học 2.3.4 Phương pháp điều tra bẳng hỏi Tôi thiết kế câu hỏi hạnh phúc, lớp học hạnh phúc để tìm hiểu khía cạch khác hồn cảnh khác khách thể nghiên cứu Mục đích việc điều tra nhằm phát thực trạng giáo viên học sinh 2.3.5 Phương pháp thống kê toán học Phương pháp dùng để xử lý số liệu thơng tin cách xác Từ kế thể đưa số liệu đáng tin cậy cho đề tài 2.3.6 Tổ chức hội thảo; tọa đàm; tuyên truyền theo tiêu chí - Tiêu chí 1: Xây dựng tổ chức hoạt động với tiêu chí : Yêu thương Tôi xây dựng thực hoạt động mang tên: “Lời chào yêu thương” Như thường lệ “Tiên học Lễ; Hậu học Văn” học sinh đến trường thể lễ phép, rèn luyện kỹ tự lập Mỗi ngày đến lớp chọn cách chào yêu thương mà thầy, cô học sinh thích, thể cảm xúc yêu thương Trao u thương đón nhận u thương thơng qua thơng điệp lời chào Đó tiền đề để cảm nhận việc ngày đến trường ngày vui Xa thầy, cô học sinh cảm thấy hạnh phúc trao đổi, đối thoại bình đẳng, tơn trọng - Tiêu chí 2: Xây dựng tổ chức biện pháp với tiêu chí : Tôn trọng “Nghiêm túc công việc, tôn trọng lẫn nhau, học sinh hành động” - Khi muốn thể tôn trọng, bạn cần đặt thân vào vị trí người khác cư xử cho họ thấy quan tâm bạn Nói tóm lại, thể quan tâm tức tơn trọng quan điểm, thời gian không gian người khác - Tôn trọng cảm xúc yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc Bởi dù lứa tuổi nào, học sinh có hỉ nộ ố người lớn Không nên nghĩ học ưu đãi em phải tự lịng với điều mà nhận - Để thể thực tốt tiêu chí tơn trọng giáo viên cần: Các chủ thể nhà trường bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh - Xác định thân chủ thể : Tơi nhận thấy phải có thay đổi tư giáo dục Bao gồm thay đổi phương pháp giảng dạy, chuyển từ định hướng nội dung sang định hướng lực 10 thay đổi hành vi, thái độ với nhau, với phụ huynh, với học sinh theo hướng thân thiện, gần gũi, yêu thương khuôn khổ kỷ cương trường lớp Phải ln động viên thầy giáo thay đổi theo hướng tích cực, phù hợp với đổi ngành bối cảnh Nhận thức sâu sắc việc thay đổi: Em tích cực thay đổi thân để xây dựng lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc, cụ thể : a Bình tĩnh lắng nghe đồng cảm : Khi lắng nghe người khác đồng cảm tạo cho người bên cạnh cảm thấy tôn trọng yêu thương, từ chủ thể nhận điều tương tự b Đặt vào vị trí người khác: Khi biết đặt vào vị trí người khác đề nhìn nhận việc vần đề giả nhẹ nhàng tích cực Ln có suy nghĩ đặt vào vị trì học sinh để giải vấn đề c Sẵn sàng nói lời xin lỗi, cảm ơn: Khi mắc lỗi mà sãn sàng nói lời xin lỗi nhẹ lòng thân tạo cảm giác tôn trọng cho người khác d Cùng đưa giải pháp: Mọi vấn đề giải dễ dàng đưa giải pháp Khi thực thay đổi thân việc cụ thể thân cảm nhận hạnh phúc Mà người hạnh phúc mang hạnh phúc cho người khác Hơn biết tôn trọng người khác mang lại cho nhiều điều tốt đẹp Đối với thân ta với người khác, nhiều q vơ giá dành cho tơn trọng - Tiêu chí 3: Các biện pháp thực thay đổi để xây dựng lớp học hanh phúc với tiêu chí : An tồn Tiêu chí : An tồn thực thơng qua giải pháp sau: + An toàn sở vật chất: - Thực hoạt động kiểm tra, bày trí lớp học ln ln đảm bảo an tồn - Lớp học trang bị bình xịt chữa cháy, giáo viên tập huấn lớp kỹ phòng cháy chữa cháy, tai nạn thương tích cho trẻ, nhà trường có 20 cán giáo viên tập huấn cấp giấy chứng nhận Phòng cháy, Chữa cháy năm 2021; 11 có cán y tế để chăm sóc sức khỏe hàng ngày cho học sinh, lúc dịch covid-19, em tư vấn, chăm sóc sức khỏe khuyến cáo 5K Bộ y tế hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo - Khuôn viên nhà trường cải tạo khang trang, đẹp, bồn hoa em học sinh tự tay chăm sóc khoe sắc ngày phần thưởng tinh thần giúp em tự hào, yêu trường, yêu lớp, nhớ trường hơn… + An toàn mặt tinh thần: - Giáo viên nên cười nhiều với học sinh để tạo bầu khơng khí thân thiện, vui vẻ học Đúng cha ông ta có câu “Một nụ cười 10 thang thuốc bổ”, lợi ích nụ cười sức khỏe khoa học chứng minh Việc tưởng đơn giản giáo viên làm giáo viên chưa biết cách quản cảm xúc mình, khơng có tính hài hước, có tâm với nghề, thương yêu học sinh đứa Trong mội buổi học khởi động học số việc làm đơn giản, khơng liên quan đến nội dung dạy câu đố, vài động tác thể dục, hát… Có vậy, học sinh kích thích cảm xúc tích cực, từ thu nhận kiến thức dễ dàng Hai lồng ghép hài hước vào lớp học lời nói, biểu cảm, hành động giáo viên Ví dụ, học sinh mắc lỗi nói, thay cắt ngang hay sửa lại, thường làm gương mặt khôi hài (gương mặt sốc lỗi lớn sử dụng sai động từ), điều giúp học sinh nhìn lỗi giảm bớt áp lực để họ “sửa sai” Có thể lời nói đùa thú vị diễn tự phát qua tình xảy học Thỉnh thoảng bng câu bình luận, nhận xét vui vẻ học sinh làm tập trả lời câu hỏi giúp cho học sinh thoải mái, không che dấu lỗ hổng kiến thức - Giáo viên hướng dẫn nhẹ nhàng học sinh làm sai, giữ bình tĩnh học sinh mắc lỗi khơng phê bình qua nặng lời, gay gắt trước mặt người khác; khích lệ, khen thưởng em nhiều Giáo viên học cách lắng nghe học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt, giáo viên cần quan tâm, động viên, giáo dục nhẹ nhàng tránh việc làm tổn hại đên thân thể nhân phẩm học sinh Khơng qua cầu tồn, cho phép học sinh phạm lỗi có quyền sửa lỗi Mặt chung học sinh trường khả tiếp thu kiến thức chậm nên ln có tâm lý lo lắng giáo viên đặt câu hỏi, khơng giám phát biểu ý kiến sợ sai, đơi cịn có học sinh hỏi “Làm sai có bị khơng 12 cơ?”…nắm bắt tâm lý thầy, ln động viên khích lệ học sinh trả lời nói vui “Sai à! Không Cô cảm ơn” Cảm ơn cảm ơn em dũng cảm, sửa lỗi sai học sâu sắc cho học sinh khác lớp Giáo viên nhận xét, góp ý cách khéo léo điều mà em chưa làm làm chưa tốt, không nên chê bai, trích điều làm thui chột tích cực chủ động em Ngược lại nhận khích lệ, động viên khen ngợi lúc thầy cô giáo nguôn động lực lớn để em thay đổi theo hướng tích cực Hãy để học sinh cảm nhận tin tưởng thầy dành cho Mỗi lời nói, hành động, tác phong cách cư xử Thầy, Cơ lớp có tác động khơng nhỏ đến nhận thức tình cảm học trị Giáo khơng thuyết phục học sinh nghe theo dạy thân không chuẩn mực thiếu chân thành Cho nên, giáo viên phải gương sáng nhân cách để học sinh noi theo - Giáo viên rèn luyện kỹ kiểm soát cảm xúc, để bên cửa lớp áp lực mình, đảm bảo dạy thật tốt Giáo viên căng thẳng, áp lực, liệu học sinh có thoải mái, vui vẻ? Hay cảm xúc tiêu cực "lan truyền" tới học sinh mình? Và, lớp học liệu có "hạnh phúc" hay khơng giáo viên học sinh đểu tâm thái lo lắng, căng thẳng vậy? Như vậy, cảm xúc giáo viên có quan hệ mật thiết khía cạnh trình giảng dạy học tập, việc người giáo viên biết kiềm sốt cảm xúc lên lớp cần thiết - Giáo viên cần thường xuyên bỗi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy, có phương pháp dạy học hiệu tạo hứng thú, lôi người học: Ngoài việc tạo dựng mối quan hệ thầy trò, giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, có phương pháp dạy học hiệu để có nhiều tiết học tốt hơn, tạo hứng thú, chủ động tiếp thu kiến thức, khơng cịn mệt mỏi buồn ngủ Có học sinh cảm phục nghe lời thầy Ngồi kiến thức sách giáo khoa, cách giảng dạy truyền thống, giáo viên cần đổi phương pháp dạy học cho hiệu quả, thu hút ý học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, chủ động tìm tịi kiến thức tích hợp mơn học với mơn học khác đời sống thực tiễn để học sinh cảm thấy ý nghĩa thiết thực - Giáo viên biết quan tâm đến hoàn cảnh sống, biết lắng nghe cảm xúc em Mỗi gia đình điều có hồn cảnh khác nhau, hồn cảnh sống ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách học sinh, muốn hiểu giáo dục đứa trẻ 13 quan tâm chia sẻ hoàn cảnh học sinh điều mà thầy cô nên làm Đối với trường THPT Lê Hồng Phong chúng tơi Cơng đồn Hội chữ thập đỏ nhà trường phối hợp công tác đạo, hoạt động nhân đạo, từ thiện, lắng nghe, lập danh sách theo dõi học sinh, cử cán giáo viên đến tận nơi để thăm hỏi động viên đồng thời nắm bắt tâm tư nguyện vọng em từ có kế hoạch giúp đỡ, ủng hộ em như: Dành suất học bổng Hội Khuyến học; Tết người nghèo; Tặng 31 bảng chương trình ‘Sóng máy tính cho em” … 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau tổ chức thực đề tài xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Lê Hồng Phong, thu kết sau: 2.4.1 Hiệu - Về phía giáo viên TT Mức độ Chưa hạnh phúc Hiếm hạnh phúc Thỉnh Thoảng hạnh phúc Thường xuyên hạnh phúc Đầu năm (%) 2,0 30,7 46,3 21,0 Cuối năm (%) 2,6 8,5 88,9 - Qua bảng số liệu cho thấy tỷ lệ giáo viên thường xuyên hạnh phúc tăng, tỷ lệ giáo viên chưa hạnh phúc không cịn, điều cho thấy giáo viên : - Cảm thấy ngày đến trường với học sinh tràn ngập u thương - Giữa thầy, trị khơng cịn khoảng cách mà giữ dược tơn trọng - Về phía học sinh TT Mức độ Chưa hạnh phúc Hiếm hạnh phúc Thỉnh Thoảng hạnh phúc Thường xuyên hạnh phúc Đầu năm (%) 4,5 34,1 43,9 17,5 Cuối năm (%) 0 7,2 92,8 * Kết việc khảo sát sau Nhà trương Ban hành kế hoạch “Trường học Hạnh phúc” 14 Qua bảng khảo sát nhận thấy số hạnh phúc biểu hiện: - Các mức độ hạnh phúc cải thiện theo hướng tích cực, cảm xúc vui sướng, hài lịng người sống đáp ứng, thỏa mãn nhu cầu cầu vật chất tinh thần” Hạnh phúc cảu thầy, cô em học sinh gắn liền với hạnh phúc nhà trường, lớp học u thương, khơng có hạnh phúc riêng lẻ - Hạnh phúc học sinh đơn giản u thương, an tồn, tơn trọng ước mơ, nuôi dưỡng ước mơ yêu thương tập thể lớp - Học sinh đến trường hạnh phúc, quy thành mệnh đề: ngày đến trường ngày vui Cần khẳng định không lý tưởng đến mức vui mà không nhớ hay không hiểu nhiệm vụ thay vào thực nhiệm vụ cách chủ động, tích cực với thoải mái, khao khát, cố gắng tích cực Bên cạnh đó, người học cảm thấy có niềm tin, có động lực đến lớp, khơng đến lớp thiệt thịi lớn - Đó niềm tin, cố gắng học, kiểm tra đạt kết cao học tập khơng phụ lịng ơng bà cha mẹ - Là niềm vui động viên, khen ngợi người thành tích học tập hành động, cư xử - Được sống học tập môi trường thân thiện, gia đình, người thân tạo điều kiện vật chất, tinh thần khả có phục vụ cho học tập rèn luyện - Được thầy cô bạn bè yêu mến, tôn trọng, tiếp thu kiến thức tiên tiến nhân loại vận dụng vào đời sống, làm hành trang cho thân Được chia sẻ với người điều mà biết, khẳng định trải nghiệm… 2.4.2 Lợi ích Sáng kiến kinh nghiệm giúp đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn, trăn trở việc xây dựng “Trường học Hạnh phúc” vận dụng tiêu chí hướng đến thầy, học sinh, hướng đến điều tích cực gần gũi, thực chất mà “hô hiệu” hay “phát mà không động” Hiểu sâu sắc giá trị hạnh phúc từ xây dựng tiết dạy hạnh phúc, lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc Khi xây dựng lớp học hạnh phúc thành công đồng nghĩa với việc xây dựng mối quan hệ thân thiện Thầy- Trò, Trò kính trọng, tin tưởng u q thầy cơ; thầy hiểu, thơng cảm với khó khăn trị, u thương hết lịng học sinh 15 Giảm áp lực quản lý lớp học sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Giáo viên nhắc nhở, nhiều thời gian theo dõi, giám sát việc thực kỷ luật học sinh; đỡ mệt mỏi căng thẳng phải xử lý nhiều vụ vi phạm kỷ luật, giải nhiều vấn đề khúc mắc quan hệ với học sinh, gia đình nhà trường Chúng tơi có hạnh phúc, u nghề muốn đến lớp, đến trường ngày “Đứa trẻ sinh có phẩm chất tốt” việc tìm phẩm chất tốt đó, phát triển chúng để giúp trẻ nên người Chúng ta thấy rằng, trẻ em đến trường để học chữ, mà để sống, hạnh phúc Sáng kiến giúp tiếp tục đạo, bổ sung tiêu chí từ thực tiễn để phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, tham mưu Ban giám hiệu hàng năm Ban hành, bổ sung giải pháp hay điển hình tiên tiến để tạo nên lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc Kết cho ta thấy, tỉ lệ học sinh thường xuyên hạnh phúc tăng cao nhiều không cịn học sinh chưa hạnh phúc điều chứng tỏ kế hoạch xây dựng mơ hình “Trường học Hạnh phúc” mà Cơng đồn ngành tâm đạo thực dựa tiêu chuẩn hạnh phúc học sinh bước đầu thành công Ở lớp học học sinh có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, cảm nhận quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè người xung quanh Học sinh nhận lỗi lầm, hạn chế họ để khắc phục, sữa chữa, phát triển toàn diện thân Học sinh tích cực, chủ động học tập rèn luyện thân Học sinh tự tin trước đám đông, không mặc cảm tự ti khuyết điểm, hạn chế thân Học sinh phát huy tiềm năng, mặt tích cực, điểm mạnh cá nhân Chúng tơi thầy hạnh phúc tham mưu xây dựng kế hoạch trường học hạnh phúc, hịa vào dịng chảy hạnh phúc u thương, đồng nghiệp học trò, đồng hành với Cơng đồn Ngành giáo dục Thanh Hóa thực mục tiêu cao xây dựng thành công “Trường học Hạnh phúc” 3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Quá trình xây dựng lớp học hạnh phúc tơi nhận việc khó khăn giáo viên phải cố gắng thay đổi thân để đạt hạnh phúc Chúng ta đặt mục tiêu cho thay đổi gian đoạn, suy nghĩ rút kinh nghiệm ngày Hãy đặt vào vị trí học trị để hiểu học trị, tìm hiểu kĩ hồn cảnh tính cách học trị để tác động phù hợp Trân trọng hạnh phúc từ điều bình dị nhất, ghi nhận tiến dù nhỏ học trò Qua buổi sinh hoạt 16 chuyên môn chia sẻ đến thầy cô đồng tình lớn Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng lớp khác trường Cùng phát triển mạnh mẽ kinh tế, cơng nghệ thơng tin…sẽ tác động lớn đến tình cảm, nhân cách học sinh Các tệ nạn xã hội, trào lưu xấu, bệnh trầm cảm học học đường, bạo lực suy thoái đạo đức lớp trẻ mà tăng nhanh chóng Vì xã hội phải xây dựng trường lành mạnh, vui vẻ hạnh phúc để giáo dục học sinh phát triển toàn diện đạo đức, lối sống kiến thức văn hóa Việc xây dựng lớp học hạnh phúc tiền đề để xây dựng “Trường học hạnh phúc” địa phương Nó nhân rộng phát triển tất lĩnh việc khác quan hành chính, cơng ty, xí nghiệp…tiến tới xã hội hạnh phúc Kiến nghị Đối với Cơng đồn ngành giáo dục: Thường xun tổ chức hoạt động hội thảo, tọa đàm kỹ năng, nghiệp vụ, kỹ tham mưu, giúp Ban chấp hành cơng đồn sở vững vàng lực từ thực tốt kế hoạch cảu đơn vị, ngành - Cơng đồn ngành: Cơng đồn ngành nhân rộng mơ hình lớp học hạnh phúc hay đơn vị để cơng đồn sở học tập Cơng đồn ngành tổ chức hoạt động thể dục thể thao cấp cụm, cấp ngành để cán bộ, giáo viên, nhân viên giảm bớt áp lực phát huy lực thân, để giáo viên cảm nhận thực hạnh phúc - Đối với nhà trường: Tạo nhiều sân chơi mà học sinh vui vẻ, bộc lộ khả thân tổ chức hoạt động ngoại khóa; Em yêu tiếng anh; Em yêu khoa học; Theo dòng lịch sử… Chú trọng đội ngũ giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm cơng tác chủ nhiệm nhiệm vụ quan trọng, giáo viên chủ nhiệm cầu nối quan trọng học sinh, gia đình xã hội chịu tác động từ nhiều phía Nhà trường nên giảm quy định, đặt tiêu phù hợp giảm áp lực cho giáo viên, tạo động lực giáo viên chủ nhiệm để hồn thành tốt nhiệm vụ, khơng cịn sợ đến trường sợ chủ nhiệm Triển khai xây dựng lớp học hạnh phúc phạm vi toàn trường Trên thực tế khơng có thành cơng mà khơng gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp người khác, cá nhân nhận nhiều hỗ trợ, giúp đỡ đồng chí thường trực Cơng đồn ngành, từ tư vấn, định hướng, tài liệu, văn đạo, 17 Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, xin gửi đến quý Thầy, Cơ trường, đồng chí thường trực cơng đoàn ngành với tri thức tâm huyết để giúp tơi hồn thiện đề tài nghiên cứu Xác nhận thủ trường đơn vị Bỉm Sơn, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKSN khơng chép nội dung người khác Người viết Thịnh Văn Huy TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Đại hội cơng đồn Việt Nam XII Nghị Đại hội cơng đồn ngành giáo dục Thanh Hóa khóa XXIII Các văn hướng dẫn Cơng đồn ngành giáo dục Các tài liệu: Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo; Kế hoạch Liên tịch số 1490/KHLT-SGDĐT-CĐN ngày 17/6/2019 Sở Giáo dục Đào tạo Cơng đồn ngành Giáo dục; Kế hoạch số 3167/KH-SGDĐT ngày 05/11/2021 Sở Giáo dục Đào tạo; Kế hoạch số 151 Công đoàn ngành Giáo dục ngày 06 tháng năm 2021 việc xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc; công văn 228/CĐN ngày 26/11/2021 việc thực kế hoạch xây dựng mơ hình “Trường học hạnh phúc”; Quyết định số 2351/QĐ-TTg ngày 24 tháng 12 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược quốc gia bình đẳng giới giai đoạn 2011 – 2020 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Thịnh Văn Huy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Lê Hồng Phong, thị xã Bỉm Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Xây dựng nguồn tư liệu, kênh hình câu hỏi trắc nghiệm để làm rõ trọng tâm dạy Sở GD&ĐT “Chủ quyền lãnh thổ Biên giới Quốc gia Việt Nam” chương trình lớp 11 C 20152016 “Một số biện pháp xây dựng Sở GD&ĐT cơng đồn sở vững mạnh trường THPT Lê Hồng Phong” C 20182019 “Một số kinh nghiệm hướng Sở GD&ĐT dẫn học sinh tập bơi ếch nhằm phòng tránh tai nạn đuối nước địa bàn Thị xã Bỉm Sơn” B 20192020 “Nghiên cứu gắn thiết bị lazer hồng ngoại súng AK hỗ trợ bắn tập, nâng cao thành tích bắn súng tiểu liên AK cho học sinh lớp 11” C 20202021 Sở GD&ĐT 19 MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG XÂY DỰNG MƠ HÌNH “TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC” 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG “TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC” Ở TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG Người thực hiện: Thịnh Văn Huy Chức vụ: Chủ tich Cơng đồn Đơn vị công tác: Trường THPT Lê Hồng phong SKKN thuộc mơn: Cơng đồn 21 ... “TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC” 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG “TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC” Ở TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG Người... hoạch xây dựng mơ hình ? ?Trường học hạnh phúc? ??, Ban chấp hành công đoàn tham mưu cho Ban giám hiệu Trường THPT Lê Hồng Phong Ban hành kế hoạch xây dựng trường học Hạnh phúc; Quyết định số … Thành... tiết dạy hạnh phúc, lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc Khi xây dựng lớp học hạnh phúc thành công đồng nghĩa với việc xây dựng mối quan hệ thân thiện Thầy- Trò, Trị kính trọng, tin tưởng u q