(SKKN 2022) GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG lực và PHẨM CHẤT của học SINH TRONG dạy học TRỰC TUYẾN môn địa lí lớp 12

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG PT NGUYỄN MỘNG TUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 Người thực hiện: Nguyễn Hồng Sơn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường PT Nguyễn Mộng Tuân SKKN thuộc lĩnh vực(mơn): Địa Lí THANH HĨA NĂM 2022 PHẦN I MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong hai năm trở lại đại dịch Covid-19 diễn biến phức tạp toàn Thế giới ảnh hưởng tiêu cực đến Việt Nam Đại dịch làm ảnh hưởng sấu đến kinh tế đất nước, sống người dân, có giáo dục nước ta nói chung, giáo dục tỉnh Thanh hóa nói riêng Thay em học sinh đến lớp học ngồi ghế nhà trường hầu hết em lại gặp thầy, gặp bạn, học tập hình thức trực tuyến qua hình điện thoại, máy tính hay qua kênh truyền hình giáo dục nhà nước, kênh truyền hình giáo dục địa phương Trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 diễn ngày mạnh mẽ, ngành Giáo dục đào tạo nước ta có nhiều đổi mới, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, cải thiện sở vật chất, thiết bị dạy học; thay đổi, điều chỉnh hoạt động dạy học, tổ chức dạy học trực tuyến góp phần phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học, thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục đào tạo; mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh Là giáo viên Thầy, cô trăn trở làm để ứng dụng công nghệ thông tin khiến học diễn hiệu quả, khơng khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng với học sinh làm để học sinh có hứng thú việc học? Đối với học lớp, không gian lớp học, thầy trò trao đổi trực tiếp, hoạt động diễn nhịp nhàng không tránh khỏi nhàm chán hay hoạt động dạy học chưa thực hiệu Vậy học sinh học tập trực tuyến, không gian học tập bị hạn chế, tương tác thầy cô học sinh bị giảm đáng kể, làm để tiết học diễn cách hiệu quả, học sinh có hứng thú học tập phát huy tính tích cực tốn mà thầy quan tâm Với vốn kinh nghiệm cịn ỏi mình, với việc thực giảng dạy trực tuyến thời gian vừa qua, mạnh dạn thực sáng kiến: “Giải pháp phát triển lực phẩm chất học sinh dạy học trực tuyến môn địa lí lớp 12” Mục đích nghiên cứu Sáng kiến đề xuất số giải pháp dạy học trực tuyến vừa đảm bảo hình thành kiến thức vừa luyện tập, thực hành vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, kiểm tra giám sát việc học tập nhà em cách nộp sản phẩm học tập Khi thực sáng kiến nâng cao hiệu tiết học Học sinh tích cực, chủ động học tập hình thành phát triển lực phẩm chất cốt lõi đặc thù môn địa lí Từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp phát triển lực phẩm chất học sinh dạy học trực tuyến môn địa lí lớp 12 - Phạm vi nghiên cứu: Áp dụng cho mơn Địa lí lớp 12 Trường PT Nguyễn Mộng Tuân Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, tìm kiếm thơng tin Internet: Nghiên cứu toàn tài liệu liên quan đến dạy học trục tuyến sở lí luận cho sáng kiến - Phương pháp quan sát, nhận xét: Trong q trình thực nghiệm quan sát hứng thú, tích cực học sinh kết tiết học - Phương pháp phân tích, tổng hợp: sau khảo sát tiến hành phân tích số liệu để thấy thực trạng học online hứng thú em, từ đưa giải pháp khắc phục, tiếp tục phân tích, tổng hợp số liệu đưa hiệu áp dụng đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng thực nghiệm lớp 12A5, 12A6, 12A7, năm học 2021-2022 Điểm sáng kiến Hiện có sáng kiến liên quan đến dạy học E learnning môn học chưa có sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu giải pháp dạy học trực tuyến (online) cho học sinh khơng gian phịng học mà có trao đổi trực tiếp giáo viên với lớp học Sáng kiến đưa giải pháp phù hợp cho phần hình thành kiến thức mới, phần luyện tập thực hành, phần vận dụng lí thuyết vào thực tiễn mà ko bị nhàm chán đặc biệt ứng dụng phần mềm vào để giao nhận sản phẩm học tập học sinh kiểm tra tích cực hiệu qủa học tập học sinh tiết học PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học trực tuyến (hay gọi online) phương thức học ảo thông qua thiết bị nối mạng máy chủ nơi khác có lưu giữ sẵn giảng điện tử phần mềm cần thiết để hỏi/yêu cầu/ra đề cho học sinh học trực tuyến từ xa Giáo viên truyền tải hình ảnh âm qua đường truyền băng thông rộng kết nối không dây (WiFi, WiMAX), mạng nội (LAN) Mở rộng ra, cá nhân hay tổ chức tự lập trường học trực tuyến (e-school) mà nơi nhận đào tạo học viên, đóng học phí có kiểm tra trường học khác Giáo dục trực tuyến cho phép đào tạo lúc, nơi truyền đạt kiến thức theo yêu cầu, thơng tin đáp ứng nhanh chóng Học sinh truy cập vào lớp học nơi đâu, 24 ngày, ngày tuần Ở Việt Nam, giáo dục lĩnh vực quan tâm đầu tư hàng đầu nhằm đáp ứng nhu cầu ngày cao sống đại Nhiều năm qua (từ dịch bệnh COVID-19 chưa diễn ra) ngành GDĐT chủ động triển khai nhiệm vụ, giải pháp tăng cường ứng dụng CNTT hỗ trợ quản lý, dạy, học, kiểm tra đánh giá, nghiên cứu khoa học đạt kết ghi nhận Trong bối cảnh dịch COVID-19 tiếp tục diễn biến phức tạp, khó lường, theo tinh thần đạo Trung ương Đảng, Chính phủ, ngành Giáo dục Đào tạo cần đẩy mạnh triển khai nhiệm vụ, giải pháp tổ chức dạy học an toàn, bảo đảm chương trình mục tiêu chất lượng giáo dục, tập trung đổi mạnh mẽ phương pháp tổ chức dạy học, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học để khắc phục, ứng phó với tác động dịch COVID-19 tình bất thường, dạy học trực tuyến (online) đã, trở thành xu hướng tăng cường, củng cố dần trở thành xu tất yếu, nhiệm vụ nhiệm vụ triển khai năm học để thích ứng với tình hình Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2021-2022 ngành giáo dục phải đối mặt với nhiều khó khăn thách thức bối cảnh đại dịch COVID-19 bùng phát ngày lan rộng, Nhiều hoạt động bị ngưng trệ, đặc biệt ngành giáo dục liên tục phải thực giãn cách xã hội Để khắc phục khó khăn giai đoạn đầu, ngành giáo dục đề xuất giải pháp lùi thời gian kết thúc năm học Tuy vậy, tình hình dịch COVID-19 diễn biến phức tạp khó lường, nhiều tỉnh địa phương đẩy mạnh triển khai áp dụng phương pháp dạy học trực tuyến để đảm bảo tiến độ học tập học sinh Qua trình triển khai, thực thấy điều kiện dịch bệnh giải pháp dạy học trực tuyến giải pháp phù hợp hiệu Dạy học trực tuyến không giúp cho học sinh tiếp cận kiến thức thời gian giãn cách xã hội mà tạo điều kiện cho giáo viên trao dồi phát triển kỹ dạy học Việc dạy học trực tuyến ngành giáo dục cơng việc thực thường xun Vì dịch Covid bùng phát, giáo viên lúng túng kỹ thuật thưc Có nhiều nguyên nhân, song, chủ yếu khả ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhiều giáo viên hạn chế, việc sử dụng phần mềm học trực tuyến chưa thông thạo dẫn đến thực chưa hiệu Hơn nữa, đa phần giáo viên quen với khơng gian trực tiếp trước học trị, đứng không gian trực tuyến để giảng bài, nhiều thầy cô lúng túng không tự tin triển khai giảng Về phía học sinh, em động việc ứng dụng công nghệ thông tin để khai thác giảng thầy giáo thực tế, hồn cảnh, điều kiện sở vật chất gia đình học sinh chi phối nhiều đến hoạt động học trực tuyến Bởi lẽ, khơng phải gia đình trang bị mạng, máy tính, điện thoại thơng minh em học tập, địa phương khó khăn Học sinh khơng có nhiều hội học hỏi trao đổi thông tin với bạn bè Mơi trường học khơng kích thích chủ động sáng tạo học viên, làm giảm tương tác học sinh với giáo viên cách trực tiếp Hơn nữa, đặc thù học trực tuyến nên việc quản lý nề nếp, ý thức học tập học sinh không trực tiếp nên ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Các giải pháp thực sáng kiến 3.1 Giải pháp 1: Lựa chọn phần mềm giảng dạy phù hợp hướng dẫn học sinh sử dụng thành thạo phần mềm Có thể nói ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học trục tuyến phương pháp thể cao tính sáng tạo khoa học Trước giảng dạy phương pháp truyền thống, người giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng trực quan lỉnh khỉnh mang đến lớp, có đồ dùng dùng lần bỏ Vào tiết dạy vừa giảng bài, giáo viên vừa phải ghi nhớ đặt đồ dùng để treo lên bảng, thời gian tháo gắn đồ dùng chiếm phần không nhỏ tiết học, chưa nói đến tranh cần thiết phải sử dụng nhỏ, màu sắc không rõ ràng, phần làm giảm tập trung em Cịn với việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học khác hẵn Nó mở nhìn cho em học sinh, tiếp xúc với phương tiện đại tầm nhìn em mở rộng hơn, giảng khơng cịn trở nên khó hiểu với em hình ảnh minh họa cho lời nói giáo viên sinh động, thực, phong phú Giáo viên có nhiều thời gian truyền thụ kiến thức cho học sinh, học sinh hiểu sâu hơn, vận dụng kiến thức học vào thực hành tốt Qua tìm tịi tơi thấy việc dạy học trực tuyến với ứng dụng ZOOM phần mềm phù hợp ZOOM công cụ hội thoại trực tuyến, gần giống Skype không cần phải vào nhóm chat gọi điện nên dễ dùng Tất cần đường link ZOOM mã ZOOM để tham gia vào họp online Khi mà dịch COVID-19 cịn căng thẳng họp hành, chí tổ chức lớp học online qua ZOOM giải pháp tốt Tôi thường sử dụng Google Classroom để dạy trực tuyến Google Classroom ứng dụng web miễn phí phát triển Google dành cho trường học Google Classroom công cụ tích hợp Google Docs, Google Drive Gmail lớp học trực tuyến giúp giáo viên đơn giản hóa cơng việc giảng dạy, hữu ích tình hình học tập giảng dạy trực tuyến dịch COVID-19 Để sử dụng công cụ này, nhà trường phải đăng ký Google Apps cho tài khoản Education để sử dụng Classroom Chính Tôi lựa chọn ứng dụng ZOOM giảng dạy trực tuyến học sinh Sau lựa chọn ứng dụng tơi thơng báo đến tồn thể phụ huynh tải ứng dụng truy cập vào lớp học tạo để em tham gia học tập hàng ngày qua smart phone máy tính Hình ảnh HS lớp 12 học trực tuyến Các tính Google Classroom: Một số tính tiêu biểu cơng cụ gồm có: Giúp giáo viên tổ chức quản lý lớp dễ dàng, thuận tiện; tất tài liệu, tập điểm nơi (trong Google Drive) Ngoài phiên web, phiên Android iOS cho phép người học truy cập vào lớp học nhanh hơn, cập nhật thông tin lớp học di chuyển Tài khoản trường cung cấp dung lượng không giới hạn, giáo viên lưu trữ tồn liệu Drive lớp học chia sẻ cho học sinh mà bận tâm không gian lưu trữ Giáo viên học sinh theo dõi, cập nhật tình hình lớp học nơi đâu (chỉ cần có laptop, hay điện thoại có kết nối internet) Các thông báo tức thời trao đổi diễn đàn thực dễ dàng Hướng dẫn đăng kí tài khoản Google Classroom: Để sử dụng dịch vụ Google Classroom bạn sử dụng tài khoản Google tài khoản email giáo dục dạng @edu.com Nếu chưa có tài khoản Gmail hay tài khoản Google bạn xem cách đăng ký tài khoản Google Hướng dẫn cách tạo lớp học Truy cập vào website https://classroom.google.com - Nhấp vào dấu + góc phải bên cạnh tài khoản Google bạn - Chọn Tạo lớp học, sau đặt tên cho lớp học học phần, sau click Tạo The “Section” trường mô tả để làm rõ thêm cho lớp học bạn, bạn thêm số mơ tả ngắn khác Chỉnh sửa, chép lưu trữ lớp học - Nhấn vào nút menu góc bên trái hình (kí hiệu dịng ngang) - Bây nhấp vào dấu ba chấm góc bên phải lớp bạn muốn chỉnh sửa - Chọn Chỉnh sửa, Sao chép Lưu trữ để thực thay đổi bạn cần Thêm Học sinh cho Lớp học Chọn vào lớp học mà muốn thêm học sinh - Nhìn vào mã lớp học bên trái hình cung cấp mã cho học sinh - Học sinh sau truy cập đến https://classroom.google.com, nhấp vào dấu + bên phải hình chọn Tham gia lớp học - Học sinh nhập mã lớp tham gia vào lớp học Hướng dẫn cách thêm tập - Bấm vào lớp mà giáo viên muốn thêm tập - Bây nhấp vào mục Bài tập lớp trang - Nhấn Tạo để tạo dạng tập bao gồm: Bài tập, Bài tập kiểm tra, Câu hỏi, Tài liệu,… - Sau cập nhật tùy chọn, nội dung tập hoàn tất Click Giao để chuyển tập đến học sinh Upload tài liệu Bấm vào lớp mà giáo viên muốn thêm tập - Bây nhấp vào mục Bài tập lớp trang - Sau click chọn Thư mục Drive lớp học - Giao diện Drive lớp học ra, giáo viên cần tải tài liệu lên tùy chọn chế độ chia sẻ 10 Hướng dẫn cách chấm điểm tập trả cho học sinh Sau học sinh hồn thành tập, giáo viêncó thể thực bước chấm điểm trả cho học sinh: - Nhấp vào tên học sinh (E) nộp mà bạn muốn chấm điểm - Khi tài liệu mở, sử dụng tính bình luận Drive (B) để lại phản hồi chi tiết phần cụ thể viết học sinh Tất thay đổi lưu tự động - Khi bạn quay lại Classroom, click vào bên phải tên học sinh phần No Grade nhập điểm vào cho làm (C) - Check vào ô vuông bên cạnh tên học sinh mà bạn vừa chấm điểm, sau click vào nút màu xanh Return để lưu điểm thông báo cho học sinh làm họ chấm điểm - Thêm thông tin phản hồi, sau click vào Return Assigment (D) Phần mềm thứ hai có nhiều tiện ích Microsoft Teams Microsoft Teams ứng dụng hỗ trợ giảng dạy, học tập, làm việc online hiệu quả, tích hợp với Office365 hãng Microsoft Cách tạo lớp học cho giáo viên Để dạy học trực tuyến với Microsoft Teams, trước tiên bạn cần tạo lớp học theo bước sau đây: Bước 1: Tại giao diện Microsoft Teams, bạn chọn Teams Sau chọn Join or create a team (tham gia tạo nhóm) góc bên phải hình nhấn nút Create team (tạo nhóm) Bước 2: Tiếp đến, bạn chọn Class (lớp học), sau nhập tên lớp mơ tả vắn tắt thông tin lớp nhấn Next (tiếp theo) Bước 3: Khi tạo lớp học, bạn thêm học sinh vào lớp cách: Gửi mã code để học sinh tự vào (lấy mã code cách vào nhóm chọn: Manage teams => Setting => Team code) Ngồi ra, thầy tự thêm học sinh: Vào nhóm chọn Add member => Nhập Email sinh viên, học sinh => Add Để dạy học online Microsoft Teams, Giáo viên cần thực thao tác sau: Bước 1: Vào nhóm => Post => Chọn biểu tượng Meet cuối hình Bước 2: Nhập nội dung/tiêu đề dạy => Meet Now để bắt đầu giảng Bước 3: Giáo viên bật/tắt camera chia sẻ hình để trình chiếu giảng dạy PowerPoint Tải tài liệu lên 21 Lúc hiển thị giao diện chấm cho học sinh Nhấn lần để chấm đ, nhấn lần để chọn sai Ở cạnh phải có biểu tượng hình bút để bạn mở thêm cơng cụ vẽ vào ảnh tập học sinh Lưu ý nhấn vào bút vẽ thầy khơng thể nhấn vào ảnh để chấm điểm Bước 9: Bên có điểm số bảng nhập lời nhận xét cho học sinh Thầy cô nhập nhấn Lưu liệu để gửi kết lại cho học sinh Phụ huynh học sinh truy cập lại vào link tập mà cô giáo giao thấy điểm số cho tập em Giáo viên nên yêu cầu học sinh tự tạo tài khoản, đăng nhập tài khoản trước tham gia trò chơi (Nguồn: https://Azota.vn/) Với trị chơi Azota giáo viên sử dụng lớp cho hoạt động khởi động hình thành kiến thức mới, luyện tập – thực hành hay ôn tập học sử dụng ơn tập nhà Tơi thường sử dụng trị chơi hoạt động luyện tập – thực hành, ôn tập lớp HS ơn tập nhà nhà tốt Ví dụ 5: Sau dạy xong Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ Phần luyện tập thực hành thay chiếu câu hỏi trắc nghiệm chiếu với học sinh trả lời cho câu Tôi cho em sử dụng điện thoại chơi theo nhóm nhỏ (phụ lục 1) Đối với tiết ơn tập kì hay cuối kì tơi cho em ơn tập trị chơi Chỉ với điện thoại em chơi lúc nơi, chơi nhiều lần đến trả lời 100% thơi Kết áp dụng: Với việc đa dạng hóa hình thức hướng dẫn học sinh học tập nhận thấy học sinh hứng thú với mơn Địa lí Các em ngồi việc trình bày kiến thức lí thuyết cịn thực hành sáng tạo tùy theo lực sở trường Vì phát huy phẩm chất lực học sinh đặc biệt lực tự chủ tự học Các em đánh giá ưu điểm hạn chế thân Biết tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi thân Sẵn sàng đón nhận tâm vượt qua thử thách học tập Đặc biệt em xác định nhiệm vụ học tập; biết đặt mục tiêu 22 học tập chi tiết, cụ thể, điều chỉnh kế hoạch học tập; hình thành cách học riêng thân, tự nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân trình học tập Biết thường xuyên tu dưỡng theo mục tiêu phấn đấu cá nhân giá trị công dân Tiến độ trả lời câu hỏi HS Tổng hợp câu trả lời sai HS Ví dụ 6: tổ chức hoạt động Luyện tập cho học sinh sau học xong Bài 22 vấn đề phát triển nông nghiệp Giáo viên thực sau: a Mục tiêu - Kiến thức: củng cố lại kiến thức học - Kĩ năng: sử dụng Atlat, liên hệ thực tiễn b Nội dung: HS quan sát máy chiếu chơi: Vịng xoay may mắn c Sản phẩm: HS hồn thành trò chơi d Tổ chức thực - Bước GV hướng dẫn sơ lược cách thức chơi, cho HS quay “vòng xoay may mắn” chọn phần quà, sau chọn câu hỏi - Bước GV tiến hành thao tác cho câu hỏi xuất để HS trả lời GV khích lệ, khen thưởng HS - Bước 3: GV chuẩn kiến thức CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TRONG VỊNG QUAY MAY MĂN Câu 1: Chăn ni bị sữa nước ta có xu hướng phát triển mạnh khu vực sau đây? A Đồng duyên hải B Các đồng ven sông 23 C Ven thành phố lớn D Các cao nguyên badan Câu 2: Vùng có số lượng đàn trâu lớn nước ta? A Trung du miền núi Bắc Bộ B Đồng sông Hồng C Bắc Trung Bộ D Tây Nguyên Câu 3: Nguồn thức ăn cho chăn nuôi gia súc lớn trung du miền núi nước ta chủ yếu dựa vào A hoa màu lương thực B phụ phẩm thủy sản C thức ăn công nghiệp D đồng cỏ tự nhiên Câu 4: Ngành chăn ni chiếm tỉ trọng cịn thấp cấu giá trị sản xuất nông nghiệp nước ta, chủ yếu A nhu cầu thị trường thấp biến động B điều kiện phát triển nhiều hạn chế C hiệu chưa thật cao chưa ổn định D sản phẩm chưa đáp ứng yêu cầu Câu 5: Chăn nuôi lợn phát triển mạnh Đồng sông Hồng nguyên nhân chủ yếu sau đây? A Cơ sở thức ăn đảm bảo thị trường lớn B Lao động dồi giàu kinh nghiệm C Vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên thuận lợi D Cơ sở hạ tầng, vật chất kĩ thuật đại d Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV trình chiếu câu hỏi, yêu cầu HS trả lời - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thảo luận tìm đáp án - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, chốt đáp án kiến thức có liên quan Ví dụ 7: tổ chức hoạt động Luyện tập cho học sinh sau học xong Bài 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Giáo viên thực sau: 24 - Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức thực trạng sử dụng biện pháp loại tài nguyên thiên nhiên nước ta - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Trị chơi mảnh ghép bí mật - Tiến trình hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Giáo viên phổ biến luật chơi: Luật chơi: Mỗi nhóm có mảnh ghép gồm mảnh Trên mảnh ghép cạnh có dòng kiến thức Yêu cầu em phải ghép lại cho mảnh ghép sát có kiến thức liên quan đến Sau ghép xong thể nội dung trọng tâm học Cuối cho biết ý nghĩa tranh tạo từ mảnh ghép đó? Thời gian tối đa phút cho ghép trả lời ý nghĩa tranh Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh chơi Bước 3: Học sinh lớp thảo luận nhận xét phần chơi bạn Bước 4: Giáo viên đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Dự kiến sản phẩm: (chụp ảnh từ máy tính ra) Như học em cần nắm trạng sử dụng loại tài nguyên nước ta từ đưa biện pháp sử dụng bảo vệ hợp lí Hình ảnh mảnh ghép muốn gửi tới em thơng điệp trồng cây, bảo vệ rừng, bảo vệ đa dạng sinh học Đây biện pháp góp phần vào sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên nước ta 3.5 Giải pháp 5: Đánh giá sản phẩm học tập học sinh classrom, palet, azota Vì học trực tuyến nên khó khăn việc kiểm tra tra chuẩn bị học sinh tơi sử dụng số phần mềm hỗ trợ cho việc kiểm tra phần tập học sinh Classroom , padlet Padlet cơng cụ hồn hảo cho giáo viên yêu cầu học sinh đóng góp ý kiến, trả lời câu hỏi Giáo viên yêu cầu học sinh viết câu trả lời, ý tưởng vào tờ giấy note thêm vào bảng trắng Người dùng xếp kiện cách chuyển ghi vào cột Thậm chí ghi cịn thêm ảnh, đồ thị, video âm thanh, liên kết viết thứ hữu ích cho học Thảo luận tranh luận lớp khó khăn giảng dạy trực tuyến Ngay gặp trực tiếp, có đủ thời gian để ý kiến 25 người lắng nghe Thay vào đó, thử tham gia tranh luận Padlet Giáo viên cần đăng câu hỏi, sau yêu cầu học sinh chọn bên thu thập thông tin vấn đề Khi học sinh xem thơng tin đăng người khác, họ chia sẻ suy nghĩ đặt thêm câu hỏi Đây cách tuyệt vời để giúp trẻ học cách trị chuyện, bày tỏ quan điểm Ví dụ: GV hỏi: Các ngành công nghiệp trọng điểm Đồng sông Hồng phát triển dựa mạnh chủ yếu nào? HS vào padlet trả lời có HS GV thu đủ cần câu trả lời học sinh Tơi giao kiểm tra làm học sinh cách yêu cầu em chụp ảnh quay video tập học sinh gửi Azota Như qúa trình chuẩn bị cũ, có tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Thơng qua hoạt động tơi tư vấn hay hướng dẫn em giải vấn đề mà em vướng mắc, động viên chia sẻ với em trình học tập, thơng qua tơi nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng học sinh để kịp thời điều chỉnh suy nghĩ lệch lạc học tập em Trong giải pháp giáo viên kiểm tra kết học tập HS cung đánh giá chăm học sinh Kết thực giải pháp Sáng kiến áp dụng lần đầu năm học 2021-2022 Khi áp dụng Giáo viên HS bỡ ngỡ với việc dạy trực tuyến nhiên quen lại vơ hiệu Về phía giáo viên: có nhận thức rõ nét định hướng dạy học theo CTGDPT kiểm tra đánh giá chương trình GDPT 2018; chủ động tiếp cận, áp dụng thay đổi tích cực vào chương trình hành Các tiết dạy trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, đặc biệt giáo viên chuyển giao nhiệm vụ để học sinh trở thành người tham gia vào hoạt động học, giáo viên giữ vai trò kết nối định hướng Không thế, với khả sáng tạo không ngừng sản phẩm học sinh tạo ra, giáo viên có hội 26 để phát triển chun mơn, nghiệp vụ mình, đáp ứng u cầu đổi Giờ học online không nhàm chán mà ngược lại vui vẻ thú vị Thời gian đầu em phải chuẩn bị nhiều áp lực Nhưng lên Vào lớp online em thể thân, thi đua với bạn khác nhóm khác, khơng q nhàm chán việc nghe giảng lại chơi trò chơi dễ dàng theo dõi kết trình làm tập học sinh thơng qua phần thống kê Azota, trình bày sản phẩm đa dạng padlet, lấy điểm cách linh hoạt lại động viên khen thưởng kịp thời nên em vô hứng thú Thái độ học sinh lớp 12A5,12A6, 12A7 tham gia học tập mơn Địa lí kì I năm 2021-2022 Thái độ Số lượng HS Tỉ lệ (%) Rất thích, hào hứng 98 83,0 Bình thường 15 12,7 Không hứng thú 4,3 Tổng 118 100,0 Qua kết khảo sát cho thấy, hầu hết học sinh thích hào hứng với tiết học Địa lí: có tới 83% học sinh hỏi tỏ thích hào hứng tỉ lệ tăng lên 40,9% so với trước áp dụng đề tài có 12,7% học sinh thấy bình thường tham gia giảm 30,4% với trước áp dụng có 4,3% học sinh tỏ không hứng thú, không quan tâm Như vậy, việc linh hoạt hình thức hướng dẫn học tập trực tuyến, linh hoạt cách kiểm tra đánh giá thường xuyên học Địa lí tạo tác động tích cực học sinh Kết thể bảng đây: Tác động việc áp dụng số giải pháp dạy học trực tuyến mơn Địa lí cho học sinh lớp 12A5,6,7 Trường PT Nguyễn Mộng Tuân năm học 2021-2022 Hoàn toàn Tác động Tổng số học sinh khảo sát 118 em Thích học tập Mơn Địa lí đồng ý Số Tỉ lệ lượng 99 Đồng ý Số Tỉ lệ (%) lượng (%) 83,9 19 16,1 Khơng Hồn tồn đồng ý Số Tỉ lệ khơng đồng ý Số Tỉ lệ lượng (%) 0 lượng (%) 27 Hiểu Hào hứng tham gia học tập Nhớ lâu Tăng cường hợp tác 93 78,8 21 17,8 3,4 0 97 82,2 21 17,8 0 0 101 85,6 13 11,1 3,3 0 102 86,4 14 11,8 1,8 0 Qua bảng trên, nhận thấy, giải pháp sáng kiến có tác động tích cực đến em học sinh: Có tới 83,9 % học sinh bày tỏ ý kiến đồng ý thích học tập mơn Trong đó, có 16,1% học sinh đồng ý có tới 78,8% học sinh hồn tồn đồng ý với việc hiểu áp dụng đề tài, có 3,4% ý kiến lựa chọn khơng đồng ý Có nhiều học sinh chia sẻ, lần có ơn tập chuẩn bị kiểm tra, việc luyện tập lớp, buổi tối nhà em tranh thủ luyện tập thêm, phần mềm Azota có học sinh làm làm lại nhiều lần, đến thuộc phần luyện tập Bởi không luyện tập kiến thức ôn lại cũ, học sinh trả lời nhanh, điểm số xếp hạng bảng thứ tự cao, kích thích em “đua tranh” lên hạng cao Khi tham gia học tập Azota, em trực tiếp “thi đấu” bạn nên có động lực để cố gắng vượt lên Đây yếu tố khiến cho em hào hứng tham gia tập Azota làm nhiều lần nhớ lâu Điều giúp em cải thiện kết học tập sau lần kiểm tra, đánh giá Từ thay đổi dẫn đến biến chuyển chất lượng Khi áp dụng sáng kiến, chất lượng giảng dạy mơn Địa lí học kì I khối 12 tăng lên rõ rệt so với năm học 2020-2021, cụ thể sau: 60.00% 50.00% 0.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% Giỏ i Khá Trung bình Yếu 28 Năm 2020 - 2021 Học kì I năm 2021-2022 Như vậy, qua biểu đồ ta thấy, tỷ lệ học sinh đạt học lực giỏi tăng lên 5,1%, Học sinh Khá tăng 10,0%, số học sinh TB, yếu giảm 15,1% chứng tỏ chất lượng học tập môn Địa lý nâng lên rõ rệt Trong kết thi thử THPT Quốc gia lần học sinh bắt đầu làm quen với phần mềm Azota sử dụng với tần suất thấp lần trước sau phần mềm Azota sử dụng thường xuyên với tần suất nhiều hoạt động luyện tập, ôn tập cho học sinh cho thấy, kết học tập có tiến bộ, cụ thể là: Kết thi thử THPT Quốc gia mơn Địa lí năm học lần lần năm 2021 -2022 Lớp Kết thi thử lần 12A5 6,9 12A6 6,4 12A7 6,0 Kết thi thử lần Điểm thay đổi 7,4 0,5 7,1 0,7 7,0 1,0 PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Sáng kiến đưa giải pháp dạy học trực tuyến phù hợp cho phần hình thành kiến thức mới, phần luyện tập thực hành, phần vận dụng lí thuyết vào thực tiễn mà ko bị nhàm chán đặc biệt ứng dụng phần mềm vào để giao nhận sản phẩm học tập học sinh kiểm tra tích cực hiệu qủa học tập học sinh tiết học Xét hiệu đề tài, thấy đề tài sáng kiến có khả áp dụng phạm vi toàn trường (đối với toàn khối lớp 10,11 mơn Địa lí cấp THCS) khơng mơn Địa lí mà cịn mơn học khác nhà trường Ngồi sáng kiến có khả nhân rộng phạm vi toàn tỉnh, tài 29 liệu tham khảo để phát triển lực tự chủ tự học cho đơn vị trường bạn Kiến nghị, đề xuất Đối với giáo viên, để nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên phải không ngừng nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp trước để tìm phương pháp dạy phù hợp với kiểu đối tượng học sinh Tích cực ứng dụng CNTT phần mềm vào dạy học trực tuyến Còn học sinh phụ huynh cần có cách nhìn nhận đắn vai trị, vị trí mơn Địa lí hệ thống giáo dục Cần tạo động học tập phát triển lực trình học tập nhà trường đời Trong điều kiện thời gian có hạn, lực cịn hạn chế đề tài khơng tránh khỏi khiếm khuyết, mong đóng góp chân thành đồng nghiệp để áp dụng đề tài vào công việc giảng dạy học tập môn địa lý Tôi cam đoan nội dung trình bày thật không chép vi phạm quyền Phụ lục Ví dụ minh họa: Hoạt động luyện tập sau học xong Bài Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ 30 Mục tiêu: giúp HS củng cố lại khắc sâu kiến thức rèn luyện kĩ tìm hiểu học Phương pháp/kĩ thuật dạy học Tổ chức trò chơi Tiến trình hoạt động Bước 1: GV biên soạn câu hỏi Azota Câu Khung hệ tọa độ địa lí nước ta có điểm cực Bắc vĩ độ A 23°23'B B 23°24'B C 23°25'B D 23°26'B Câu Khung hệ tọa độ địa lí nước ta có điểm cực Nam vĩ độ A 8°34'B B 8°36'B C.8°37'B D 8°38'B Câu Việt Nam nằm múi số: A B C D Câu Tổng diện tích phần đất nước ta (Niên giám thống kê 2006) (km²) A 331 211 B 331 212 C 331 213 D 331 214 Câu Việc thông thương qua lại nước ta với nước láng giềng tiến hành thuận lợi số cửa A Phần lớn biên giới nước ta nằm vùng núi B Cửa nơi có địa hình thuận lợi cho qua lại C Phần lớn biên giới chạy theo đỉnh núi, hẻm núi D Thuận tiện cho việc đảm bảo an ninh quốc gia Câu Cửa sau nằm đường biên giới Việt Nam-Lào? A Móng Cái B Hữu Nghị C Đồng Văn D Lao Bảo Câu Cửa sau nằm đường biên giới Việt-Trung? A Cầu Treo Xương B Lào Cai C Mộc Bài D Vĩnh Câu Đường bờ biển nước ta dài (km) A 3260 B 3270 C 2360 D 3460 Câu Nội thủy vùng A Nước tiếp giáp với đất liền, phía đường sở B Có chiều rộng 12 hải lí C Tiếp liền với lãnh hải hợp với lãnh hải thành vùng biển rộng 200 hải lí D Nước phía ngồi đường sở với chiều rộng 12 hải lí Câu 10 Vùng biển, Nhà nước ta có chủ quyền hồn tồn kinh tế, nước khác đặt ống dẫn dầu, dây cáp ngầm tàu thuyền, máy bay nước ngồi tự hàng hải hàng khơng 31 công ước quốc tế quy định, gọi A Nội thủy B Lãnh hải C Vùng tiếp giáp lãnh hải D Vùng đặc quyền kinh tế Câu 11 Phần ngầm biển lòng đất đáy biển thuộc phần lục địa kéo dài mở rộng ngồi lãnh hải bờ ngồi rìa lục địa, có độ sâu khoảng 200m nữa, gọi A Lãnh hải B Thềm lục địa C Vùng tiếp giáp lãnh hải D Vùng đặc quyền kinh tế Câu 12 Vùng biển chủ quyền Việt Nam biển Đông rộng khoảng (triệu km²) A 1,0 B 2,0 C 3,0 D.4,0 Câu 13 Nước ta có nhiều tài ngun khống sản vị trí địa lí A Tiếp giáp với biển Đông B Trên đường di lưu di cư nhiều loài động, thực vật C Trên vành đai sinh khống châu Á-Thái BìnhDương D Ở khu vực gió mùa điển hình giới Bước 2: GV chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, nhóm truy cập vào quizizz.com, nhập mã code để chơi trị chơi Nhóm dẫn đầu với điểm số cao giành chiến thắng Bước 3: Các đội tham gia trò chơi GV tổng kết trao phần thưởng cho đội chiến thắng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 32 T T Nội dung Viết tắt Phổ thông PT Giáo viên GV Học sinh HS Nhà xuất NXB giáo dục phổ thông GDPT Công nghệ thông tin CNTT Nghiên cứu khoa học NCKH Phương pháp, kĩ thuật dạy học PP, KTDH TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT - Chương trình giáo dục phổ thơng (tổng thể) Chương trình mơn Địa lí năm 2018 Tài liệu học tập Modul Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT mơn Địa lí Lê Thơng (Tổng chủ biên), SGK Địa lí 12, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018 Bộ GD&ĐT, Tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí THPT, Tài liệu chuẩn Bộ giáo dục Đào tạo Hướng dẫn sử dụng AZota Công cụ hỗ trợ kiểm tra đánh giá Trang http: Azota.com.vn MỤC LỤC Nội dung: Trang 33 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tương nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm sáng kiến Phần II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cơ sở sang kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sang kiến kinh nghiệm Giải pháp khắc phục thực trạng 3.1 Giải pháp 1: Lựa chọn phần mềm giảng dạy phù hợp hướng dẫn học sinh sử dụng thành thạo phần mềm 3.2 Giải pháp 2: Tích cực sử dụng phương pháp phân tích 10 3.3 Giải pháp 3: Tăng cường sử dụng hệ thống phiếu trắc nghiệm 12 3.4 Giải pháp 4: Tăng cường ứng dụng phần mềm để thiết kế trò chơi 16 tạo hứng thú học nâng cao hiệu phần luyện tập 3.5 Giải pháp 5: Đánh giá sản phẩm học tập học sinh 23 Kết thực giải pháp 24 PHẦN III KẾT LUẬN: Kết luận 27 Đề xuất kiến nghị 27 PHỤ LỤC: 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 34 35 ... giảng dạy trực tuyến thời gian vừa qua, mạnh dạn thực sáng kiến: ? ?Giải pháp phát triển lực phẩm chất học sinh dạy học trực tuyến mơn địa lí lớp 12? ?? Mục đích nghiên cứu Sáng kiến đề xuất số giải pháp. .. nghiên cứu: Giải pháp phát triển lực phẩm chất học sinh dạy học trực tuyến mơn địa lí lớp 12 - Phạm vi nghiên cứu: Áp dụng cho mơn Địa lí lớp 12 Trường PT Nguyễn Mộng Tuân Phương pháp nghiên... xuyên học Địa lí tạo tác động tích cực học sinh Kết thể bảng đây: Tác động việc áp dụng số giải pháp dạy học trực tuyến mơn Địa lí cho học sinh lớp 12A5,6,7 Trường PT Nguyễn Mộng Tuân năm học 2021-2022