Cải cách giáo dục đại học ở việt nam theo tư tưởng hồ chí minh trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN NGÔ HẢO NHI CẢI CÁCH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH : CHÍNH TRỊ HỌC CHUYÊN NGÀNH : TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH MÃ SỐ : 7310201 NGƯỜI HƯỚNG DẪN: PGS.TS TRẦN THỊ MINH TUYẾT HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Khóa luận đề tài “Cải cách giáo dục đại học Việt Nam theo Tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn nay” hồn thành Khoa Tư tưởng Hồ Chí Minh, Học viện Báo chí - Tun truyền Có kết này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến thầy cô khoa Tư tưởng Hồ Chí Minh giúp em trang bị tri thức, tạo môi trường, điều kiện thuận lợi suốt trình học tập thực đề tài Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin bày tỏ lời cảm ơn tới PGS.TS Trần Thị Minh Tuyết, người trực tiếp hướng dẫn, dìu dắt, giúp đỡ em suốt trình triển khai, nghiên cứu hồn thành đề tài Cuối cùng, tơi xin gửi lời tri ân sâu sắc đến gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ suốt q trình học tập, làm việc hồn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp Mặc dù cố gắng nghiêm túc trình thực hiện, song hạn chế mặt thời gian nhận thức nên khóa luận cịn nhiều sai sót Em mong nhận dạy, đóng góp nhận xét thầy, giáo bạn để khóa luận tốt nghiệp em hoàn thiện Hà Nội, tháng 05 năm 2019 Tác giả Ngô Hảo Nhi MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1:TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC 1.1 Một số khái niệm 1.2 Quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục 16 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC VÀO CÔNG CUỘC CẢI CÁCH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 56 2.1 Thực trạng giáo dục đại học 56 2.2 Sự cần thiết phải cải cách giáo dục đại học nhân tố tác động 69 2.3 Giải pháp thực cải cách giáo dục đại học theo tư tưởng Hồ Chí Minh 73 KẾT LUẬN 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mang giá trị văn hố dân tộc bước giới, hoà nhập vào đại dương trí tuệ thời đại, Chủ tịch Hồ Chí Minh chắt lọc tinh hoa văn hoá nhân loại, vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin vào điều kiện thực tiễn đất nước Trong trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Người đặc biệt quan tâm đến nhiệm vụ giáo dục đào tạo người cách mạng để giải phóng dân tộc xây dựng xã hội Cống hiến Chủ tịch Hồ Chí Minh lý luận thực tiễn giáo dục vô giá giáo dục cách mạng Việt Nam Những cống hiến vĩ đại khởi nguồn từ việc xác định mục tiêu nội dung tiến bộ, tích cực giáo dục cách mạng, phù hợp với đặc điểm văn hoá, xã hội Việt Nam Trong lĩnh vực giáo dục, Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng nhà tư tưởng lớn mà cịn người thầy mẫu mực quan tâm đến nghiệp “trồng người” Khi nước nhà độc lập, cương vị chủ tịch nước, Người xây dựng giáo dục cho đất nước Vì Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng nhà tư tưởng mà nhà giáo dục vĩ đại Cùng với thời gian, dù có nhiều biến đổi nước giới, dẫn giáo dục Người giữ nguyên tính khoa học, tính cách mạng, có ý nghĩa phương pháp luận to lớn nghiệp đổi phát triển giáo dục nước ta Kế thừa Tư tưởng Hồ Chí Minh, coi trọng phát triển giáo dục quan điểm quán Đảng ta thời kỳ đổi Trong Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (1991), Đảng xác định: “Khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo phải xem quốc sách hàng đầu” Tinh thần thể Nghị Hội nghị lần thứ Hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) kết luận Hội nghị lần thứ Sáu Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá IX) phát triển giáo dục đào tạo Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX xác định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát triển nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Đến Đại hội lần thứ X, Đảng ta tiếp tục khẳng định: Về giáo dục đào tạo phấn đấu để lĩnh vực với khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu, thơng qua việc đổi tồn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưng giáo dục Việt Nam” Đặc biệt bàn vấn đề đổi toàn diện giáo dục, Đại hội lần thứ XI Đảng nhấn mạnh: “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” Tiếp nối chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mà Đại hội lần thứ XI Đảng đề ra, Đại hội lần thứ XII Đảng xác định: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển toàn diện lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tôn trọng pháp luật trách nhiệm công dân” Ở nước ta, thời gian vừa qua từ kinh nghiệm giáo dục nước cho thấy, việc tiếp tục đẩy mạnh phát triển giáo dục Việt Nam nhu cầu cấp bách Do vậy, khắc phục yếu kém, bất cập giáo dục thời gian qua, phát triển giáo dục có khả đáp ứng yêu cầu nguồn lực phát triển đất nước, phát triển giáo dục theo chủ trương coi giáo dục quốc sách hàng đầu yêu cầu phát triển giáo dục Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Hiện nay, cách mạng nước ta bước vào thời kỳ – thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế - với mục tiêu dân giàu nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh gặp khơng khó khăn, thách thức Yêu cầu phải cải cách giáo dục trở thành vấn đề quan trọng điều kiện Các trường đại học nơi đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cho đất nước địa phương Đây nơi đào tạo người có đủ phẩm chất đáp ứng yêu cầu nghiệp cách mạng, người vừa có “đức” vừa có “tài” vừa “hồng” vừa “chuyên” Chủ tịch Hồ Chí Minh mong đợi Trước tác động nhiều yếu tố khách quan chủ quan, việc quán triệt vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, giáo dục bậc đại học nói riêng thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố việc làm quan trọng cần thiết Nó tạo sức mạnh to lớn để phát huy tiềm người Việt Nam trước thách thức lịch sử, đẩy mạnh tốc độ tăng trưởng kinh tế bền vững, tạo điều kiện đuổi kịp nước tiên tiến khu vực giới Với lí trên, tơi chọn đề tài: “Cải cách giáo dục đại học Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn nay” Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Vấn đề vận dụng, phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh lĩnh vực giáo dục Đảng, Nhà nước ta tổ chức, nhà nghiên cứu khoa học quan tâm thể qua nhiều cơng trình cơng bố sau đây: * Thứ nhất, cơng trình nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục + Cuốn “Hồ Chí Minh - nhà giáo dục vĩ đại” Nguyễn Lân, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội năm 1990, tác giả bàn tới số quan điểm lớn Hồ Chí Minh giáo dục, tác dụng, nhiệm vụ giáo dục công tác giáo dục niên, nhi đồng, cán bộ… khẳng định cống hiến to lớn Người giáo dục nước nhà + Đinh Xn Lâm – Bùi Đình Phong, “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục”, Tạp chí thơng tin lý luận, năm 1995 + Cuốn “Hồ Chí Minh phát triển văn hoá người” Đặng Xuân Kỳ, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, năm 2005, trình bày làm sáng tỏ cách nhìn, cách đánh giá, nhận định Hồ Chí Minh dối với giáo dục phong kiến, thực dân tư tưởng giáo dục xã hội số quan điểm khái quát mục tiêu giáo dục, nội dung, phương pháp, nguyên tắc giáo dục + Phạm Minh Hạc, “Triết lý giáo dục Hồ Chí Minh”, Tạp chí Cộng sản, số tháng 10, 2011 + Phạm Nguyên Phương, “Chủ tịch Hồ Chí Minh với việc thiết lập giáo dục dân tộc, dân chủ Việt Nam (1945 – 1946)”, Tạp chí Lịch sử Đảng, số 4, 2013 + Trịnh Thanh Trà, “Một số quan điểm giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Lý luận trị, số tháng 6, 2013 + Lý Việt Quang, “Quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục tinh thần yêu nước cho hệ trẻ”, Tạp chí Lịch sử Đảng, số tháng 6, 2013 + Cuốn “Hồ Chí Minh - nhà tư tưởng lỗi lạc” Song Thành, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội năm 2013, với 20 chương, tác giả giành riêng chương 15 nói đến tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục việc bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Tác giả sâu nghiên cứu cập nhật tính đại tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh với triết lý giáo dục tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên Hợp Quốc (UNESCO) * Thứ hai, cơng trình nghiên cứu giáo dục Việt Nam + Cuốn “Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội – kinh tế”, Phạm Minh Hạc, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội, năm 1996, bàn thành tựu đạt dược 50 năm quốc học nhân dân Việt Nam, có vấn đề xố nạn mù chữ, chống sách ngu dân, cải cách giáo dục, vấn đề văn hoá giáo dục nhân cách văn hố + Cuốn “Phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố” Phạm Minh Hạc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nơi, năm 2001, trình bày kết nghiên cứu đề tài khoa học cấp nhà nước thuộc chương trình KX- 04 tập thể giáo sư, phó giáo sư thuộc Viện nghiên cứu Giáo dục + Cuốn “Về giáo dục”, GS Phạm Minh Hạc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nôi, năm 2003, tập hợp viết giáo dục, có số nội dung bàn giáo dục số nhà lãnh đạo nước ta * Thứ ba, cơng trình nghiên cứu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào giáo dục đại học + Thái Bình Dương, “Chủ tịch Hồ Chí Minh với vận dụng giáo dục đạo đức cách mạng cho niên”, Tạp chí Giáo dục lý luận, số 9, 2005 + Nguyễn Kì, “Học, làm, sống – ba xây dựng xã hội học theo Tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Phát triển giáo dục, số 6, 2005 + Hoàng Trang, “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục – nội dung bản”, Tạp chí Giáo dục, số 114, 2005 + Mạch Quang Thắng, “Đẩy mạnh công tác nghiên cứu, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn mới”, Tạp chí Khoa học trị, số 2, 2006 + Luận văn thạc sĩ “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục – đào tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo trường cao đẳng, đại học trung học chuyên nghiệp Ninh Bình nay”, tác giả Hồng Diệu Th (Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 2010) + Luận văn thạc sĩ “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục – đào tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh thời kỳ đổi mới”, tác giả Nguyễn Tiến Sơn (Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 2010) + Nguyễn Thị Lan Anh, “Tư tưởng Hồ Chí Minh niên ý nghĩa thực tiễn công tác giáo dục niên nay”, Tạp chí Giáo dục, số 258, 2011 + Đặng Huỳnh Mai, “Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề đổi giáo dục Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục, số 260(2), 2011 + Luận văn thạc sĩ “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào nâng cao lượng giáo dục – đào tạo trường đại học, cao đẳng tỉnh Quảng Ninh giai đoạn nay”, tác giả Lê Thị Hồng Diễm (Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 2013) + Cuốn “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vận dụng vào đào tạo đại học nay” Hồng Anh chủ biên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nôi, năm 2013 Cuốn sách gồm chương, tác giả trình bày nguồn gốc, trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Đồng thời, tác giả phân tích nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nêu bật tầm quan trọng việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào việc nâng cao chất lượng đại học Từ việc phân tích số vấn đề công tác đào tạo đại học chất lượng sinh viên, đội ngũ giảng viên, nội dung, chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, tác giả đề xuất số giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào nâng cao chất lượng đào tạo + Trần Thị Minh Tuyết, “Triết lý giáo dục Hồ Chí Minh – Cơ sở lý luận công cải cách giáo dục đại học Việt Nam nay”, Tạp chí Triết học, số tháng 9, 2018 Tạp chí bao gồm phần, tác giả bàn tới số quan điểm triết lý giáo dục Hồ Chí Minh Đồng thời tác giả khái quát tương thích triết lý giáo dục Hồ Chí Minh với quan điểm giáo dục đại yêu cầu đổi sống Những cơng trình nghiên cứu tác giả đề cập đến khía cạnh, góc độ khác vấn đề giáo dục Tuy nhiên, cho dù tiếp cận khía cạnh nào, góc độ vấn đề quan trọng mục tiêu hướng đến giáo dục có khả đáp ứng xu hướng phát triển đất nước điều kiện tình hình nước quốc tế có nhiều biến động phức tạp nhanh chóng, đáp ứng nguyện vọng Đảng, Nhà nước toàn thể nhân dân, khẳng định giá trị trường tồn tư tưởng Hồ Chí Minh đã, định hướng cho việc xác định phương hướng, mục tiêu giải pháp để xây dựng, phát triển giáo dục nước nhà nhằm thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Những kết nghiên cứu cơng trình nguồn tư liệu quý quan trọng giúp tác giả tiếp thu, tham khảo, làm định hướng cho đề tài nghiên cứu Tuy nhiên nay, vấn đề cải cách giáo dục đại học theo tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn chưa có cơng trình đề cập tới Vì đề tài khoá luận mà tác giả lựa chọn nghiên cứu khơng trùng lặp với cơng trình cơng bố Mục đích nhiệm vụ khố luận 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, tác giả khoá luận muốn giải pháp để vận dụng tư tưởng vào việc cải cách giáo dục đại học giai đoạn 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích, làm rõ Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - Nêu thực trạng giáo dục trường đại học năm qua, làm rõ yêu cầu thời kỳ đổi việc cải cách giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn - Đưa giải pháp nhằm cải cách hệ thống giáo dục trường đại học Việt Nam để đáp ứng yêu cầu thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước theo tư tưởng Hồ Chí Minh Đối tượng phạm vi nghiên cứu khoá luận 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Khoá luận tập trung nghiên cứu nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - Thực trạng giáo dục đại học giai đoạn 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục để vận dụng vào cải cách giáo dục đại học - Thực trạng giáo dục đại học nước ta giai đoạn Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Khoá luận dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước vấn đề giáo dục qúa trình CNH, HĐH đất nước 5.2 Phương pháp nghiên cứu Khoá luận chủ yếu vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học chủ nghĩa Mác – Lênin, phương pháp: lôgic - lịch sử; phương pháp quy nạp – 79 sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp giáo dục ta lên bước phát triển mới”1 Kế thừa tư tưởng Người, qúa trình lãnh đạo cách mạng, Đảng Nhà nước ta quan tâm tới nghiệp giáo dục, coi giáo dục - đào tạo nhiệm vụ trọng tâm, cần có lãnh đạo, đạo thường xuyên; không coi việc giáo dục – đào tạo nhiệm vụ riêng ngành giáo dục Giáo dục tình hình giáo dục thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố đại hố, thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Thời kỳ quan trọng bậc nghiệp cách mạng nước ta đường tiến lên chủ nghĩa xã hội Bởi lãnh đạo Đảng cấp quản lý giáo dục quan trọng, góp phần thúc đẩy phát triển cách mạnh mẽ giáo dục nước nhà, tạo động lực cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Các cấp lãnh đạo địa phương, ngành giáo dục tổ chức liên quan cần có phối hợp chặt chẽ, xây dựng kế hoạch lộ trình cụ thể, phù hợp với giai đoạn phát triển kinh tế - xã hội Tránh tượng buông lỏng quản lý để trường mạnh làm, liên kết đào tạo, mở ngành nghề tràn lan, chạy theo số lượng lợi ích cục trước mắt dân đến cân đối ngành nghề đào tạo, “thừa thầy, thiếu thợ” hay đào tạo không phù hợp với nhu cầu nguồn nhân lực, sinh viên trường khơng có việc làm Đặc biệt hệ đào tạo chuyên tu, chức, từ xa… cần có đạo, quản lí thời gian qua Đảng vơ tình biến người thầy thành người bán bằng, biến người học thành người mua bằng, tạo vấn nạn “học giả, thật”, chạy đua theo cấp Tăng cường quản lý để thực cách nghiêm túc công bằng, dân chủ hoạt động tuyển sinh đào tạo nhà trường, từ khâu thi cử, giảng dạy, thực tập đánh giá kết học tập … nhanh chóng khắc phục tình trạng “thầy khơng thầy, thợ khơng thợ”, trường không đáp ứng yêu cầu cơng việc, gây lãng phí lớn xã hội, nhà trường, thân người học gia đình Hồ Chí Minh: Tồn tập, Sđd, t.15, tr.508 80 Bên cạnh việc giải tự chủ cho trường cần có hoạt động tra, giám sát Cùng với việc thực thị số 33/2006/CTTTg Thủ tướng phủ chống tiêu cực khăc phục bệnh thành tích giáo dục coi khâu trọng yếu quy trình quản lý Cơng tác tra, đánh giá khách quan với phương pháp đánh giá khoa học tìm ngun nhân để góp phần khắc phục tiêu cực thi cử, thu – chi tài chính, hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học … có két tra phải công bố cho cán giáo viên, cơng nhân viên tồn trường biết, đồng thời xử lý nghiêm minh, tránh để lâu đoàn kết, nghi kỵ lẫn nhau, gây hoang mang dư luận long tin lãnh đạo quản lý cấp 2.3.5 Tăng cường sở vật chất kỹ thuật trường đại học Hồ Chí Minh dạy “không bủn xỉn khoản chi tiêu việc huấn luyện” Công đổi nước ta bước lam thay đổi diện mạo hệ thống giáo dục lượng lẫn chất Đổi nội dung, áp dụng công nghệ đào tạo tiên tiến …tất nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cấp học, đáp ứng yêu cầu to lớn mà kinh tế quốc dân đặt cho ngành giáo dục – đào tạo Bên cạnh yếu tố nội dung giảng dạy, đội ngũ giáo viên, công tác tổ chức quản lý giáo dục, sở vật chất kỹ thuật trường học đóng vai trị quan trọng, góp phần định chất lượng giáo dục Trong số trường đại học nay, sở vật chất kỹ thuật cịn có nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp cải cách giáo dục giai đoạn Để nâng cao chất lượng giáo dục, trường cần tiếp tục đầu tư xây dựng, củng cố nâng cao sở vật chất trang thiết bị kỹ thuật phục vụ cho dạy – học nghiên cứu khoa học rèn luyện tay nghề cho cán giáo viên sinh viên Từng bước đại hoá hoá phương tiện kỹ thuật phục vụ cho dạy học, ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thơng tin vào dạy học Đầu tư thích đảng cho việc mua sắm trang thiết bị kỹ thuật dạy học nghiên cứu khoa học, bước đại hoá phương tiện dạy học Lắp đặt thêm 81 phịng máy, phịng nghe nhìn, hệ thống máy chiếu … nhằm phát huy ưu phương tiện đại, phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học Mở rộng diện tích thư viện, trang bị đầy đủ giáo trình, tài liệu sách báo, tạp chí … đáp ứng nhu cầu tự học, tự nghiên cúu sinh viên giảng viên Xây dựng thư viện điện tử, nâng cấp phịng thí nghiệp, phịng thực hành, vườn thí nghiệm, xưởng thực tập, thực lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh “học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học hành phải kết hợp với nhau”1 Cải thiện điều kiện sinh hoạt cho sinh viên nội trú cách nâng cấp xây dựng kí túc xá đạt chuẩn mà Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Xây dựng hồn thiện phịng luyện tập thể dục, thể thao, nhà tập đa chức đáp ứng nhu cầu học tập, rèn luyện sức khoẻ phục vụ cho hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao cán giảng viên sinh viên Bên cạnh việc phát huy nguồn lực tăng cường sở vật chất kỹ thuật cần đầu tư soạn thảo quy định quy trình xây dựng, sửa chữa, mua sắm, phân phối sử dụng, bảo quản…để phân định rõ chức năng, nhiệm vụ quy trách nhiệm cụ thể cho cá nhân, tổ chức Tiếp tục thực nghiêm quy chế đấu thầu, quy định hành thủ tục mua sắm, sửa chữa sở vật chất, xây dựng quy trình triển khai thực hiện, giám sát, kiểm tra để tránh thất thốt, lãng phí, tham 2.3.6 Xã hội hố giáo dục đại học Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: “Giáo dục nghiệp quần chúng”2, kết giáo dục tuỳ thuộc nhiều vào tham gia tích cực, giúp đỡ thiết thực giác ngộ trách nhiệm giáo dục ngành, cấp uỷ Đảng, quyền cha mẹ sinh viên lực lượng xã hội Vì vậy, giáo dục khơng cơng việc nhà trường mà cơng việc chung tồn xã hội Từng người dân, gia đình, tập thể tổ chức Hồ Chí Minh: Tồn tập, Sđd, t.14, tr.402 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Sđd, t.15, tr.508 82 Đảng, quyền cấp, tổ chức kinh tế xã hội, tổ chức quần chúng xây dựng cộng đồng trách nhiệm với phát triển giáo dục phối hợp tạo môi trường giáo dục lành mạnh Văn kiện Hội nghị lần thứ Tư, Ban chấp hành Trung ương khoá VIII rõ: Xã hội hố cơng tác giáo dục “huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng quốc phịng giáo dục dứoi quản lý Nhà nước” Đại hội X (4-2006) tiếp tục khẳng định chủ trương, chiến lược xã hội hoá giáo dục “Thực xã hội hoá giáo dục Huy động nguồn lực vật chất trí tuệ tồn xã hội tham gia chăm lo nghiệp giáo dục” Cũng đại hội này, xã hội hoá coi ba phương hướng để đẩy mạnh phát triển giáo dục – đào tạo nước ta vào kỷ XXI: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi phương pháp dạy học; thực “chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” chấn hưng giáo dục Việt Nam Xã hội hố giáo dục khơng phải giải pháp tình thời tổ chức thực thời gian định mà tư tưởng cách mạng chiến lược lâu dài Điều 12, Luật giáo dục 2005 ghi rõ: “Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học tập nghiệp Nhà nước toàn dân; thực đa dạng hố loại hình trường hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển nghiệp giáo dục; Mọi tổ chức, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh an tồn” Bản chất xã hội Xã hội hố giáo dục tổ chức thực xây dựng giáo dục xã chủ nghĩa dân, dân, dân Giảm bớt gánh nặng “khoán trắng” đầu tư ngân sách cho giáo dục Bên cạnh đó, xã hội hố giáo dục “giáo dục cho tất người; tất người cho nghiệp giáo dục”, đưa giáo dục gắn với xã hội, với cộng đồng; giáo dục phục vụ mục tiêu xã hội, phục vụ cộng đồng Cơ sở tư xã hội hoá giáo dục đặt giáo dục vào vị trí Giáo dục phận tách 83 rời hệ thống xã hội Giáo dục với khoa học công nghệ động lực phát triển kinh tế xã hội Như vậy, xã hội hóa giáo dục tư tưởng chiến lược Đảng Nhà nước, thân tư tưởng qua giai đoạn phát triển, mở rộng phong phú hình thức nội dung Xã hội hóa giáo dục nhân tố phát huy sức mạnh nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Chính xã hội hóa công tác giáo dục lại tạo những điều kiện, tác nhân làm xuất nhân tố trình lên phong trào giáo dục Những kinh nghiệm rút từ thực tiễn thực xã hội hóa giáo dục, sở nâng cao đổi tư giáo dục, giải kịp thời vấn đề đặt nghiệp phát triển Giáo dục Đào tạo 2.3.7 Đổi hợp tác nước quốc tế giáo dục đại học Cùng với xu hướng hội nhập kinh tế quốc tế ngày sâu rộng, đổi giáo dục đảng diễn quy mơ tồn cầu, tạo nên thay đổi sâu sắc từ quan điểm triét lý, giá trị giáo dục đến mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục, pháp triển hệ thống công nghệ giáo dục đại Nhà trường từ chỗ kinh viện khép kín chuyển sang mở cửa, đối thoại với xã hội, với nghiên cứu khoa học – công nghệ ứng dụng Sự đổi phát triển giáo dục nhân loại đảng tạo hội tốt để giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục đại học nói riêng nhanh chóng tiếp cận với xu mới, quan điểm, phương thức tổ chức mới, tận dụng kinh nghiệm quốc tế để đổi phát triển, khắc phục nguy tụt hậu, bước nâng cao trình độ, uy tín lực cạnh tranh q trình hội nhập Đẩy mạnh hợp tác quốc tế giáo dục trường đại học cần mở rộng tăng cường quan hệ hợp tác đào tạo, nghiên cúu với trường quan nghiên cứu khoa học có uy tín, tổ chức tập đồn kinh tế giới nhằm trao đỏi kinh nghiệm tốt phù hợp với điều kiện Việt Nam, chuyển giao công nghệ tăng thêm nguồn lực phát triển giáo dục Tạo điều kiện tranh thủ viện trợ nước tổ chức quốc tế để gửi cán bộ, 84 giảng viên, sinh viên học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ học hỏi kinh nghiệm từ nước bạn Đồng thời mời cố vấn, chuyên gia nước trường giảng dạy Trong thời gian tới trường c ần động, tìm kiếm đối tác tiếp tục nhân rộng mơ hình lien kết đào tạo, khơng mở lóp trường mà tiến tới mở lớp đào tạo ngành nghề nước bạn; lien kết đào tạo khơng vói nước khu vực, láng giềng mà phải nhanh chóng tiếp cận xu phát triển giáo dục tiên tiến giới Tóm lại cải cách giáo dục đại học phải đảm bảo tính thực tiễn, hiệu đồng bộ, việc mở rộng quy mô phải đôi với nâng cao chất lượng; thực công xã hội phải đôi với đảm bảo hiệu đào tạo, phải tiến hành đổi từ mục tiêu, quy trình, nội dung đến phương pháp dạy học Cải cách giáo dục nghiệp toàn dân lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước Phải phân định rõ chức năng, nhiệm vụ quản lý nhà nước việc bảo đảm quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm, phát huy vai trò tích cực chủ động trường cơng đổi mà nòng cốt đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục hưởng ứng tham gia tích cực cảu tồn xã hội, trước hết nhà khoa học, nhà hoạt động xã hội, nhà sử dụng lao động, sinh viên gia đình Xuất phát từ yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao nước nhà nhu cầu học tập nhân dân việc nâng cấp trường đại học lên học viện cần thiết nhiên, cần phải có quy hoạch có lộ trình cụ thể Kiên không mở trường chưa bảo bảo yêu cầu cần thiết Các cấp quản lý lãnh đạo trường phải quán triệt lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Giáo dục phải theo hồn cảnh, điều kiện Phải sức làm vội không được…Phải làm có kế hoạch, làm bước”1 Phải biết “quý hồ ly bất đa” Năm 1950, Nói cơng tác huấn luyện học tập, Hồ Chí Minh cảnh báo “dịch” mở trường tràn lan hậu nó: Hồ Chí Minh: Tồn tập, Sđd, t.10, tr.345 85 “Vì mở lớp nhiều nên thiếu người giảng Thiếu người giảng học viên đâm chán nản Thiếu người giảng phải “bắt phu”, người đến giảng hấp tấp, lướt qua lớp chút, lớp khác chút chuồn chuồn đạp nước, dạy không chu đáo Thiếu người giảng thường lại phải “bịt lỗ”, người “bịt lỗ” lực kém, nói sai, có hại cho học sinh, nghĩa có hại cho Đoàn thể Rốt tốn gạo mà học học táp nhoang”1 Thật đáng buồn điều mà Người cảnh báo từ lâu đến diễn chí có chiều hướng ngày gia tăng Kiểu dạy học “táp nhoang” sản sinh nguồn nhân lực có đủ phẩm chất, lực trình độ để làm chủ tiền đồ quốc gia, dân tộc làm chủ sống thân Chấn hưng giáo dục, đổi nâng cao chất lượng giáo dục không nhiệm vụ trường Sự quan tâm, chung vai góp sức tất ngành, cấp, toàn xã hội phát huy sức mạnh tổng hợp, tạo bước chuyển biến chất lượng quy mô, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội địa phương đất nước Tiểu kết chương Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh vị trí, vai trị giáo dục, Đảng Nhà nước ta coi giáo dục đạo tạo quốc sách hàng đầu nghiệp chấn hưng đất nước Dưới quan tâm lãnh đạo Đảng, nghiệp giáo dục - đào tạo nói chung, cơng tác giáo dục đại học nói riêng nước ta năm đổi vừa qua đạt số thành tựu to lớn, bật, nhiều điều lần có lịch sử giáo dục đại học như: Hội nhập tiếp cận chuẩn mực quốc tế Đột phá, chuyển biến chất lượng Chăm lo đào tạo bồi dưỡng nhân tài Chuyển dịch mạnh mẽ kịp thời cấu ngành nghề Giáo dục địa học Việt Nam góp phần to lớn thực thành công nghiệp đổi mới, đưa đất nước tiến vào thời ký đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, bước hội nhập tích cực Tuy nhiên, với thành tựu, kết đạt đáng ghi nhận, giáo dục đại học nước ta cịn tồn nhiều hạn chế, yếu Hồ Chí Minh: Toàn tập, Sđd, t.6, tr.363 86 Cụ thể: trọng trang bị kiến thức chuyên mơn dẫn đến tình trạng q tải kiến thức, chương trình Người dạy, người học khơng đủ thời gian quan tâm mức cho việc trau dồi phương pháp, kỹ học để hiểu biết sống, giới, dung dưỡng tâm hồn đạo đức, lối sống Việc dạy học không gắn chặt với thực tiễn Chất lượng giáo dục đại học nhiều bất cập Nền giáo dục cịn tương đối khép kín, cịn có khoảng cách xa so với nước tiên tiến Cơ sở vật chất cịn thiều thốn, nghèo nàn; sách đãi ngộ, kinh phí, đầu tư, đặc biệt đầu tư cho nguồn lực người chưa ý mức Để đáp ứng yêu cầu, cần thiết phải cải cách giáo dục đại học nhân tố tác động, luận văn đề xuất số giải pháp sở vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào q trình cải cách giáo dục đại học Đó là: cần thiết phải hoàn thiện Luật giáo dục đại học Xây dựng chương trình đổi giáo dục đại học Kiện tồn đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục đại học Tăng cường lãnh đạo Đảng cấp quản lý giáo dục đại học Xã hội hóa giáo dục đại học Đổi hợp tác nước quốc tế giáo dục đại học… Coi yêu cầu cấp bách mặt lý luận đòi hỏi thực tiễn 87 KẾT LUẬN Trong tồn di sản tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, vấn đề bản, cốt lõi vấn đề xây dựng hoàn thiện người thông qua hoạt động giáo dục tự giáo dục Đối với Người, nhân tố người với tinh hoa nhu hiểu biết, phẩm chất đạo đức, lối sống yếu tố then chốt có tính chất định thành công cách mạng, tiến xã hội, tương lai dân tộc hạnh phúc người dân Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục có ý nghĩa bao quát, sâu sắc, sinh động thiết thực Đó tư tưởng xây dụng giáo dục người, cho người, lấy triết lý giáo dục với thực tiễn Việt Nam làm điểm xuất phát, lấy người làm mục tiêu nghiệp phát triển giáo dục; tư tưởng phát triển người toàn diện chiến lược đào tạo người Việt Nam phục vụ công xây dựng xã hội – xã hội chủ nghĩa Có thể thấy tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh nói từ nửa kỷ trước không cũ mà mới, khoa học đại Đọc thư Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi ngành giáo dục, suy ngẫm nghiệp đổi toàn diện giáo dục, thấy lời dạy Người có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc, tâm thực lời Người dặn “…Dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt” Những lời dặn Người cơng tác giáo dục khơng có ý nghĩa việc xây dựng giáo dục mới, góp phần diệt giặc dốt, giặc đói, giặc ngoại xâm qúa khứ mà cịn có ý nghĩa giáo dục ngày hôm mai sau, góp phần đưa dân tộc Việt Nam sánh với cường quốc năm châu Việc vận dụng, kế thừa tư tưởng Hồ Chí Minh vào thực tiễn giáo dục đại học Việt Nam ý nghĩa định hướng đạo sách Đảng, Nhà nước giáo dục mà mục tiêu cho nghiệp “đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Chúng ta tin tưởng vào tương lai tốt đẹp giáo dục đại học Việt Nam./ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Lan Anh (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh niên ý nghĩa thực tiễn công tác giáo dục niên nay, Tạp chí Giáo dục, số 258 Hồng Anh (2013), Tư tưởng Hồ Chí inh giáo dục vận dụng vào đào tạo đại học nay, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí inh giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2011), Phát triển ự nghiệp giáo dục ánh tư tưởng Hồ Chí inh, Nxb Thanh niên, Hà Nội Nguyễn Khánh Bật (chủ biên), Nguyễn Thị Kim Dung, Trần Thị Huyền (2007), ác Hồ với ự nghiệp giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2005), iáo trình tư tưởng Hồ Chí inh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Hữu Cơng, Tư tưởng Hồ Chí inh phát triển người tồn diện, Nxb Chính Trị quốc gia Hồng Ngọc Di (1962), Học tập quan điểm giáo dục đồng chí Hồ Chí Minh, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CN H, Nxb Sự thật, Việt Nam 10 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2000), Văn kiện Đảng tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đoàn Nam Đàn (2000), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí inh giáo dục - đào tạo niên nước ta nay, LATS Triết học: 5.01.03 / - Hà Nội 12 Vũ Văn Gầu, Nguyễn Anh Quốc (2005), Tư tưởng Hồ Chí inh với ự nghiệp phát triển giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội – kinh tế, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 89 15 Phạm Minh Hạc (2003),Về giáo dục, Nxb Chính Trị Quốc Gia – Sự thật, Hà Nội 16 Nguyễn Đức Hịa Chủ tịch Hồ Chí inh với cơng tác giáo dục đạo đức học inh nhà trường phổ thơng, Tạp chí triết học số 5/2008 17 Đào Thanh Hải, Minh Tiến (2005), Tư tưởng Hồ Chí inh giáo dục, Nxb Lao động, Hà Nội 18 Trần Thị Hạnh (2012), 30 năm đầu k uá trình chuyển biến tư tưởng Nhi ĩ Việt nam , Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Hội đồng trung ương biên soạn (2003) iáo trình tư tưởng Hồ Chí inh, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 20 Hội đơng trung ương biên soạn (2004), iáo trình chủ nghĩa xã hội khoa học, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 21 Hội đồng trung ương biên soạn (2009), chủ nghĩa iáo trình nguyên lý ác- ênin, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 22 Trần Quốc Hùng (2003), Chủ tịch Hồ Chí inh với ự nghiệp giáo dục Việt Nam, Nxb Tp Hồ Chí Minh 23 Đỗ Huy (2000), Tư tưởng Hồ Chí inh xây dựng người, phát triển giáo dục, nâng cao dân trí, Tạp chí triết học số 2/ 2000 24 Phạm Minh Hạc (2001), Triết lý giáo dục Hồ Chí Minh, Tạp chí Cộng sản, số tháng 10 25 Đặng Xuân Kỳ (2005), Hồ Chí Minh phát triển văn hố người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Kì, (2005), Học, làm, sống – ba xây dựng xã hội học theo Tư tưởng Hồ Chí Minh, Tạp chí Phát triển giáo dục, số 27 Nguyễn Lân (1990), Hồ Chủ Tịch nhà giáo dục vĩ đại, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 28 Nguyễn Lân (1958), ịch giáo dục học giới, Nxb Sự thật, Hà Nội 29 Đinh Xuân Lâm – PGS.TS Bùi Đình Phong (1995), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Tạp chí thơng tin lý luận 90 30 Nguyễn Thị Tuyết Mai (2009), Quan niệm Nho giáo người, giáo dục đào tạo người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Đặng Huỳnh Mai (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề đổi giáo dục Việt Nam, Tạp chí Giáo dục, số 260 2) 32 Hồ Chí Minh (2012), Người mang lại ánh áng, Nxb Thời đại 33 Hồ Chí Minh (1958), Những lời kêu gọi Hồ Chủ Tịch, tập 4, Nhà xuất Sự Thật ,Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (1962), Đây công lý thực dân Pháp Đông ương, Nxb Sự Thật, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (1971), Về vấn đề học tập, Nxb Sự thật, Hà nội 36 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Nxb Chính Trị Quốc Gia – Sự thật, Hà Nội, t.1 – t.15 37 Võ Văn Nam (2002), Hồ Chí inh nói vấn đề tự học, tự tu dưỡng, tự r n luyện, Tạp chí giáo dục số 38 Phạm Thanh Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 39 Phan Đình Nghiệp (2000), iáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ tr Việt Nam tình hình mới, Nxb Thanh niên, Hà Nội 40 Trần Quy Nhơn (2005), Tư tưởng Hồ Chí inh bồi dưỡng cách mạng cho đời au, Nxb Giáo dục, Hà Nội 41 Phạm Nguyên Phương (2013), Chủ tịch Hồ Chí Minh với việc thiết lập giáo dục dân tộc, dân chủ Việt Nam (1945 – 1946), Tạp chí Lịch sử Đảng, số4 42 Lý Việt Quang (2013), uan điểm Hồ Chí Minh giáo dục tinh thần yêu nước cho hệ tr , Tạp chí Lịch sử Đảng, số tháng 6, 2013 43 NXB Ngoại Văn (1959), Công chống nạn m chữa Việt Nam, Hà Nội 44 Hồ Sỹ Quý (2007), Con người phát triển người, Nxb Giáo dục, Hà Nội 45 Nguyễn Thái Sơn (2007), Tư tưởng Hồ Chí inh giáo dục niên, Tạp chí Triết học số 5, tr 15-19 46 Nguyễn Thị Thanh (2010), Tư tưởng Hồ Chí inh niên cơng tác giáo dục niên, Tạp chí Lý luận trị số 3, tr 21-25 91 47 Song Thành (2005), Hồ Chí inh nhà tư tưởng lỗi lạc, Nxb Lý luận quốc gia, Hà Nội 48 Song Thành (2010), Hồ Chí inh nhà văn hóa kiệt xuất, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 49 Mạch Quang Thắng (2006), Đẩy mạnh công tác nghiên cứu, giáo dục tư tưởng Hồ Chí inh giai đoạn mới, Tạp chí Khoa học trị, số 50 Nguyễn Văn Thế, Phan Hải Cường, Nguyễn Văn Chính (2008), Hỏi đáp tư tưởng Hồ Chí inh văn hố, giáo dục, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 51 Lê Văn Tích, Nguyễn Thị Kim Dung, Trần Thị Nhuần (2007), Hồ Chí inh giáo dục đào tạo Hưởng ứng vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí inh, Nxb Lao động Xã hội, Hà Nội 52 Triệu Quang Tiến (chủ biên) (2005) Chủ Tịch Hồ Chí inh ống ự nghiệp chúng ta, Nxb Lao Động 53 Dương Văn Thịnh (2010), Tư tưởng Hồ Chí inh đạo đức cách mạng, Tạp chí Lý luận trị số 3, tr 15-20 54 Nguyễn Tài Thư (1993), ịch tư tưởng Việt nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 55 Lê Trọng Tuyến (2011 , tưởng Hồ Chí iáo dục bồi dưỡng niên theo tư inh, Tạp chí ý luận trị số 3, tr 8-13 56 Trần Thị Minh Tuyết (2018), Triết lý giáo dục Hồ Chí Minh – Cơ lý luận công cải cách giáo dục đại học Việt Nam nay, Tạp chí Triết học, số tháng 57 Hồng Trang, (2005) Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục – nội dung bản, Tạp chí Giáo dục, số 114 58 Trịnh Thanh Trà (2013), Một số quan điểm giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, Tạp chí Lý luận trị, số tháng 59 Trung tâm Khoa học xã hội Nhân văn quốc gia, Viện nghiên cứu tơn giáo (1996) Hồ Chí inh vấn đề tơn giáo tín ngưỡng, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 60 Nguyễn Vũ (2001), Hồ Chí Niên inh với ngành giáo dục, Nhà xuất Thanh 92 61 Trương Quốc yên (2009), Tư tưởng Hồ Chí inh thể dục thể thao, Nxb TDTT 62 Nguyễn Đức Vượng, Hồ Chí inh đào tạo cán trọng dụng nhân tài, Nxb Chính trị quốc gia 63 Viện Khoa học Giáo dục (1985), Những ự kiện giáo dục phổ thông 19451985 64 Viện nghiên cứu Giáo dục phía Nam (1990), K yếu hội thảo khoa học khu vực phía Nam ngày 14 15-2-1990 Chủ tịch Hồ Chí inh ự nghiệp giáo dục, Nxb Viện nghiên cứu Giáo dục phía Nam, Hà Nội 65 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 93 TĨM TẮT KHĨA LUẬN Trong phạm vi khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Cải cách giáo dục đại học Việt Nam theo Tư tưởng Hồ Chí inh giai đoạn hện nay”, tác giả trình bày đầy đủ nội dung theo mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Khóa luận đề cập đến nội dung chủ yếu sau: Chương 1: Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Trong chương này, tác giả trình bày nội dung chủ yếu Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Trước tiên số khái niệm như: khái niệm giáo dục, giáo dục đại học, cải cách giáo dục, cải cách giáo dục đại học, Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Tiếp nội dung giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh, bao gồm: quan điểm Hồ Chí Minh vị trí, vai trị, đối tượng, chủ thể, nội dung, phương pháp giáo dục Chương 2: Vận dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào cơng cải cách giáo dục đại học Việt Nam Trong chương này, tác giả khái quát thực trạng giáo dục đại học Việt Nam Trong đó, tác giả nêu lên thành tựu, hạn chế, nguyên nhân thực trạng Tiếp theo đưa cần thiết phải cải cách giáo dục đại học nhân tố tác động Từ đó, tác giả đưa số giải pháp nhằm thực cải cách giáo dục đại học theo Tư tưởng Hồ Chí Minh Phần kết luận, tác giả khái quát lại toàn nội dung khóa luận khẳng định giá trị Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh cần thiết vận dụng, quán triệt Đảng Nhà nước quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục giai đoạn ... tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục sản phẩm khơng riêng Hồ Chí Minh mà dân tộc Việt Nam, thời đại Mặt khác, đứng mặt nhận thức, khái niệm ? ?Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục? ??... dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - Thực trạng giáo dục đại học giai đoạn 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục để vận dụng vào cải cách giáo dục đại học. ..LỜI CẢM ƠN Khóa luận đề tài ? ?Cải cách giáo dục đại học Việt Nam theo Tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn nay? ?? hồn thành Khoa Tư tưởng Hồ Chí Minh, Học viện Báo chí - Tun truyền Có kết này, tác