(SKKN 2022) Giáo dục bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học qua môn địa lí lớp 12 ở trường THPT Thường Xuân 2

Mục lục Tiêu đề Phần 1.1 1.2 1.3 1.4 Phần 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.2.1 2.3.2.2 2.4 Phần 3.1 3.2 Nội dung Trang Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giáo viên xác định địa giáo dục Tiến hành soạn dựa vào mục tiêu cần đạt Giáo viên tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường, bảo tồn đa dạng sinh học toàn Giáo viên tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường, bảo tồn 11 đa dạng sinh học phận học Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 Kết luận kiến nghị 15 Kết luận 15 Kiến nghị 16 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn để tài Mơi trường yếu tố ln vấn đề thu hút nhiều quan tâm đa số quốc gia giới, đặc biệt thời kỳ phát triển nay, xu hướng tồn cầu hóa, cơng nghiệp hóa đà phát triển Việt Nam khơng nằm ngồi xu Là nước phát triển, bước chuyển sang kinh tế cơng nghiệp lớn, kèm theo đời sống dân cư ngày phát triển, thị hóa cao Điều đặt Việt Nam đứng trước nguy môi trường bị tàn phá nặng nề Môi trường bị suy thối kéo theo yếu tố dần giảm sút nghiêm trọng số lượng chất lượng Trong có thành phần khơng nhỏ môi trường đa dạng sinh học bị suy giảm Con người sống hàng nghìn năm đa dạng sinh học, phụ thuộc vào đa dạng sinh học Tuy nhiên giai đoạn lịch sử người nhận thức tầm quan trọng sống cịn đa dạng sinh học Có lẽ thế, khái niệm đa dạng sinh học cịn mẻ so với lịch sử tri thức nhân loại Đa dạng sinh học với tư cách vấn đề nhiều quốc gia quy định, sau xuất Công ước quốc tế đa dạng sinh học năm 1992 150 quốc gia ký tham gia Từ trở thành vấn đề pháp lý quốc gia, quốc tế hầu giới quan tâm Việt Nam ta vậy, vấn đề môi trường nói chung đa dạng sinh học nói riêng mẻ nước ta song Đảng Nhà nước ta có quan tâm định Đảng Nhà nước đặt phương pháp bảo tồn đa dạng sinh học mang lại hiệu cao tuyên truyền thuyết phục, phương pháp kinh tế, đặc biệt việc áp dụng điều chỉnh pháp luật phương pháp cho đem lại hiệu cao, điều chỉnh pháp luật để bảo tồn đa dạng sinh học thể việc điều luật, nghị quyết, nghị định, quy định vấn đề Tuy nhiên so với quốc gia khác giới so với yêu cầu thực trạng đa dạng sinh học quan tâm, ý cải tạo, bảo tồn đa dạng sinh học Đảng, Nhà nước toàn xã hội cịn nhiều thiếu sót Vấn đề đa dạng sinh học nước ta nóng bỏng thể suy thối lĩnh vực, vùng dân cư Vì tơi chọn đề tài “ Giáo dục bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học qua môn Địa Lý lớp 12 trường THPT Thường Xuân 2.” cần thiết để cân môi trường sinh thái đa dạng sinh học đảm bảo cho phát triển bền vững 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong q trình thực sáng kiến hướng tới mục tiêu cụ thể sau: Giáo dục ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học học sinh lớp 12 trường THPT Thường Xuân 2 Phát triển lực bảo vệ, bảo tồn, chăm sóc, phát triển nguồn gen sử dụng hợp lý tài nguyên sinh vật 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi sáng kiến, tập trung vào nội dung nâng cao ý thức, lực bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học dạy học Địa lí lớp 12 đối tượng học sinh lớp 12 trường THPT Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp thu thập tài liệu, trình viết báo cáo cần thu thập tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau: Sách tham khảo, báo chí, tài liệu giáo dục tích hợp ngành Phương pháp thực nghiệm sư phạm, thực kiểm tra đánh giá lớp 12A4, 12A5 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Vị trí mơn Địa lí nhà trường phổ thơng giúp học sinh có hiểu biết bản, hệ thống Trái Đất – môi trường sống người, thiên nhiên hoạt động kinh tế người phạm vi quốc gia, khu vực giới; rèn luyện cho học sinh kĩ hành động, ứng xử thích hợp với mơi trường tự nhiên xã hội Căn vào vị trí mục tiêu mơn học, thấy mơn Địa lí trang bị cho học sinh kiến thức tổng hợp Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế - xã hội mà thành phần tổng hợp thể tự nhiên hay kinh tế - xã hội liên quan trực tiếp gián tiếp đến môi trường đa dạng sinh học Hiện triển khai tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường qua mơn Địa lí trường trung học trở nên phổ biến sâu, rộng Nguyên tắc tính thực tiễn yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh tạo điều kiện cho việc thực giáo dục bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học gắn với thực tiễn địa phương giúp cho học sinh hiểu vấn đề sâu sắc hơn, thấy kiến thức địa lí bổ ích; làm cho em biết thực tế địa phương, hiểu thêm quê hương từ có tâm sẵn sàng tham gia hoạt động bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học Trong trình học tập em suy nghĩ, liên hệ vận dụng hiểu biết đề đưa giải pháp góp phần giải vấn đề bảo vệ mơi trường, bảo tồn đa dạng sinh học Điều làm cho tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường, bảo tồn đa dạng sinh học trở nên hấp dẫn, sinh động (tài liệu tập huần: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học qua mơn địa lí trường thpt, lưu hành nội bộ) Vì tơi tích hợp giáo dục dục bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học qua mơn địa lí lớp 12 trường THPT Thường Xn hợp lí 2.2 Thực trạng vấn đề Trong sách giáo khoa thể vấn đề môi trường đa dạng sinh học mức độ khác tùy thuộc vào nội dung bài, nội dung dừng lại biểu vấn đề mà đề cập đến việc phát triển lực bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học Ngồi ra, vấn đề nhỏ cấu trúc học nên giáo viên học sinh trọng giải - Đối với GV: + Nội dung bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học chưa thiết kế thành chuyên đề cụ thể nên kiến thức kĩ bảo vệ, bảo tồn trọng trình thiết kế giảng + Tư liệu có liên quan nhiều đến bảo vệ mơi trường, bảo tồn đa dạng sinh học qua phương tiện truyền thơng chủ yếu mạng tính thống kê thơng báo, nội dung dừng lại việc thơng báo Nếu giáo viên tìm hiểu kinh nghiệm sống gặp khó khăn việc giáo dục ý thức phát triển lực bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học cho học sinh - Đối với HS: + Tuổi em cịn nhỏ, kinh nghiệm sống, sống vùng miền khác nên kiến thức thiên tai lực ứng phó với thiên tai đa số hạn chế + Trong trình học tập lớp nhà nội dung phòng, chống thiên tai không nhiều không cụ thể nên em quan tâm + Hiện em dành thời gian xem phim, ca nhạc, chat face book nhiều xem thời tìm hiểu thơng tin khác nên thông tin bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học 2.3 Giải pháp 2.3.1 Giáo viên xác định địa giáo dục Tên Địa giáo Nội dung Mức dục độ Khối lớp 12 Bài 2: Vị Mục III Ý nghĩa - Kiến thức: Liên trí địa lí vị trí địa lí + Việt Nam nơi gặp gỡ luồng hệ phạm vi tự nhiên, di cư lãnh thổ kinh tế an + Là khu vực có nhiều bão ninh - quốc - Kĩ năng: Chủ động phòng tránh bão phòng ảnh hưởng tới sở hạ tầng sinh trưởng, phát triển sinh vật Bài 8: Mục 2: - Kiến thức: Liên Thiên a Địa hình + Hệ sinh thái ven bờ: Rừng ngập mặn, hệ nhiên chịu hệ sinh thái rặng san hô, rừng đảo ảnh hưởng ven biển + Tài nguyên sinh vật biển: Cá, tôm, sâu sắc b Tài nguyên nhuyễn thể, rong biển biển thiên nhiên vùng - Kĩ năng: Bảo tồn, phát triển hệ sinh biển thái ven bờ Không đánh bắt, khai thác theo kiểu tận diệt, hạn chế khai thác gần bờ Bài 11, 12: Tất mục - Kiến thức: Đặc điểm sinh vật theo Liên Thiên không gian khác hệ nhiên phân - Kĩ năng: Phân biệt đặc điểm hóa đa sinh thái sinh vật khu vực dạng khác để biết cách bảo vệ, khoanh vùng nuôi dưỡng, phát triển nguồn gen cách hiệu Bài 14: Sử Mục I: Sử dụng - Kiến thức: Bộ dụng và bảo vệ tài + Biết biến động diện tích phận bảo vệ tài nguyên sinh vật chất lượng rừng, nguyên nhân nguyên thiên nhiên biện pháp bảo vệ rừng + Biết thực trạng, nguyên nhân biện pháp bảo tồn đa dạng sinh học Bài 15: Mục I: Bảo vệ - Kiến thức: Tồn Bảo vệ mơi mơi trường + Tình trạng cân sinh thái trường Mục II: Một số môi trường làm gia tăng bão, lũ lụt, hạn phòng thiên tai chủ yếu hán tượng biến đổi bất thtránh thiên biện pháp ường thời tiết , khí hậu… từ tai phịng chống hướng học sinh sử dụng hợp lí, tiết Mục III: Chiến kiệm nguồn tài nguyên lược quốc gia + Hậu thiên tai gây ô nhiễm bảo vệ tài môi trường ảnh hưởng tới tồn tại, nguyên thiên sinh trưởng phát triển sinh vật nhiên môi + Các nhiệm vụ mà chiến lược bảo vệ trường môi trường đề - Kĩ Năng: Phát triển số kĩ ứng phó với số thiên tai phổ biến giải pháp bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học 2.3.2 Tiến hành soạn dựa vào mục tiêu cần đạt 2.3.2.1 Giáo viên tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học tồn 2.3.2.1.1 u cầu Bài gồm có nhiều mục lớn, mục kiến thức phải có đề cập đến bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học gắn kết với tạo nội dung học hồn chỉnh Vì tơi phải chọn bài, chương trình địa lí lớp 12 có bài: Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai 2.3.2.1.2 Cách tiến hành Ví dụ 1: Trong bài: BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀ PHÒNG CHỐNG THIÊN TAI Bài 15 BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀ PHỊNG CHỐNG THIÊN TAI I MỰC TIÊU Sau học, HS phải: Kiến thức - Hiểu số vấn đề bảo vệ mơi trường nước ta: cân sinh thái ô nhiễm môi trường (nước, không khí, đất) - Biết phân bố hoạt động số loại thiên tai chủ yếu (bão, ngập lụt lũ quét, hạn hán, động đất) thường xuyên gây tác hại đến đa dạng sinh học, đến đời sống kinh tế xã hội nước ta Biết cách phòng chống loại thiên tai - Hiểu nội dung chiến lược Quốc gia bảo vệ tài nguyên mơi trường Kĩ năng: Tìm hiểu, quan sát thực tế, thu thập tài liệu môi trường Thái độ: Định hướng phát triển lực: tư duy, làm việc nhóm, trình bày II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Hình ảnh suy thoái tài nguyên, phá huỷ cảnh quan thiên nhiên nhiễm mơi trường - Atlat Địa lí Việt Nam Học sinh - Atlat Địa lí Việt Nam III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Tình xuất phát (5’) Mục tiêu: Gợi lại kiến thức cũ đa dạng sinh học nước ta Cách thức: Cá nhân Tiến trình hoạt động Bước Giao nhiệm vụ: Dựa vào hiểu biết em trình bày đa dạng sinh học nước ta hậu việc khai thác cạn kiệt tài nguyên sinh vật Bước Thực nhiệm vụ: Hs thực phút Bước Trao đổi thảo luận bảo cáo kết quả: Hs so sánh kết với nhau, bổ sung cho Gv gọi 1- Hs trả lời, sở Gv dẫn dắt vào học Bước Đánh giá: Gv quan sát, đánh giá hoạt động HS B Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu bảo vệ môi trường (11’) Mục tiêu - Biết tình trạng cân sinh thái mơi trường - Biết tình trạng Ơ nhiễm mơi trường Phương thức: Cá nhân/cả lớp Tiến trình hoạt động Bước Giao nhiệm vụ: - Nêu diễn biến bất thường thời tiết khí hậu xảy nước ta năm qua (Mưa, lũ lụt xảy với tần suất ngày cao Mưa đá diện rộng miền Bắc năm 2006; Lũ lụt nghiêm trọng Tây Nguyên năm 2007; Rét đậm, rét hại kỉ lục miền Bắc tháng 2/2008 làm HS đến trường để học tập - Nêu hiểu biết em tình trạng nhiễm mơi trường nước ta Các nguyên nhân gây ô nhiễm đất Bước Thực nhiệm vụ: Hs thực phút Bước Trao đổi thảo luận bảo cáo kết quả: Hs so sánh kết với nhau, bổ sung cho Gv gọi 1- Hs lên bảng ghi kết thực được, sở Gv chuyển ý Bảo vệ mơi trường: Có vấn đề Mơi trường đáng quan tâm nước ta nay: - Tình trạng cân sinh thái môi trường làm gia tăng bão, lũ lụt, hạn hán tượng biến đổi bất thường thời tiết , khí hậu… - Tình trạng nhiễm mơi trường: + Ơ nhiễm mơi trường nước + Ơ nhiễm khơng khí + Ơ nhiễm đất Các vấn đề khác như: khai thác, sử dụng tiết kiệm nguyên khống sản, sử dụng hợp lí vùng cửa sơng, biển để tránh làm hỏng vẻ đẹp cảnh quan thiên nhiên có ý nghĩa du lịch Bước Đánh giá: Gv quan sát, đánh giá hoạt động HS HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu số thiên tai VN cách phòng chống (12’) Mục tiêu Biết số thiên tai VN cách phịng chống Phương thức: Nhóm/cả lớp Tiến trình hoạt động Bước Giao nhiệm vụ: - Các nhóm:(1- Bão, 2- Ngập lụt, 3- Lũ quét, 4- Hạn hán) đọc SGK mục kết hợp quan sát hình 10.3, hoàn thành bảng sau: Các thiên tai Bão Ngập lụt Lũ quét Hạn hán Nơi hay xảy Thời gian Nguyên nhân Hậu Biện pháp phòng, chống Bước Thực nhiệm vụ: Hs thực phút Bước Trao đổi thảo luận bảo cáo kết quả: Hs so sánh kết với nhau, bổ sung cho Gv gọi 1- Hs lên bảng ghi kết thực được, sở Gv chuyển ý Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng chống Các thiên tai Bão Ngập lụt Lũ quét Hạn hán Xảy đột Nhiều địa Nơi hay xảy Trên nước, Đồng mạnh sông Hồng ngột miền phương tỉnh ven sông Cửu núi biển miền Long trung Tháng - Mùa Thời gian mưa Tháng - 10 Mùa khô tháng 11 Bắc (tháng 11 - 4) (tháng - 10) miền Riêng duyên Tháng 10 - 12 hải miền miền Trung Nguyên nhân Hậu Biện pháp phòng, chống Trung từ tháng - 12 Nằm - Địa hình - Địa hình - Mưa khu vực di thấp dốc - Cân ẩm chuyển ảnh - Mưa nhiều, - Mưa nhiều, nhỏ hưởng tập trung theo tập trung theo bão mùa mùa Hủy hoại tài sản biển đất liền, mùa màng đe dọa tính mạng người - Ảnh hưởng thuỷ triều Phá huỷ mùa màng, tắc nghẽn giao thông, ô nhiễm môi trường - Rừng bị chặt phá Thiệt hại tính mạng tài sản dân cư Xây dựng đê - Trồng rừng, điều, hệ thống quản lí sử thuỷ lợi dụng đất đai hợp lí - Canh Mất mùa, cháy rừng, thiếu nước cho sản xuất sinh hoạt - Trồng rừng - Xây dựng hệ thống thuỷ lợi - Trồng tác chịu hạn hiệu đất dốc - Quy hoạch điểm dân cư Bước Đánh giá: Gv quan sát, đánh giá hoạt động HS HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường (7’) Mục tiêu: Hiểu nhiệm vụ mà chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường đề Phương thức: Cá nhân/cả lớp Tiến trình hoạt động Bước Giao nhiệm vụ: - Đọc sách giáo khoa phân tích nhiệm vụ mà chiến lược đề Bước Thực nhiệm vụ: Hs thực phút Bước Trao đổi thảo luận bảo cáo kết quả: Hs so sánh kết với nhau, bổ sung cho Gv gọi 1- Hs đọc kết thực được, sở Gv chuyển ý Chiến lược quốc gia bảo vệ tài ngun mơi trường - Duy trì hệ sinh thái trình sinh thái chủ yếu - Đảm bảo giàu có đất nước vốn gen loại ni trồng cúng lồi hoang dại - Đảm bảo sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên, điều khiển việc sử dụng để có khả phục hồi - Đảm bảo chất lượng môi trường phù hợp yêu cầu đời sống người - Phấn đấu đạt tới trạng thái ổn định dân số mức cân với khả sử dụng hợp lí tài nguyên tự nhiên - Ngăn ngừa nhiễm mơi trường, iểm sốt cải tạo môi trường Bước Đánh giá: Gv quan sát, đánh giá hoạt động HS C Luyện tập (5’) Mục tiêu: Nhằm giúp Hs củng cố, khắc sâu lại kiến thức Cách thức hoạt động: Cá nhân Tiến trình hoạt động Bước Giao nhiệm vụ: 10 Tại khu vực Miền trung nước ta lại nơi Bão xuất nhiều mạnh Bão để lại hậu mơi trường đa dạng sinh học Bước Thực nhiệm vụ: Hs thực phút Bước Trao đổi thảo luận bảo cáo kết quả: Hs so sánh kết với nhau, bổ sung cho Gv gọi 1- Hs trả lời , sở Gv dẫn dắt chuyển ý Bước Đánh giá: Gv quan sát, đánh giá hoạt động HS D Vận dụng mở rộng (5’) Mục tiêu Giúp Hs vận dụng kiến thức, kĩ giải tình vấn đề Cách thức hoạt động: Cá nhân Tiến trình hoạt động Bước Giao nhiệm vụ: Nêu giải pháp xử lí thức ăn dư thừa nhà em Bước Thực nhiệm vụ: Hs thực phút Bước Trao đổi thảo luận bảo cáo kết quả: Hs so sánh kết với nhau, bổ sung cho Bước Đánh giá: Gv đánh giá hoạt động HS 2.3.2.2 Giáo viên tích hợp giáo dục phịng, chống thiên tai phận học 2.3.2.2.1 Yêu cầu Bài gồm có nhiều mục lớn, có mục kiến thức phải có đề cập đến bảo vệ mơi trường, bảo tồn đa dạng sinh học Vì tơi phải chọn bài, chương trình địa lí lớp 12 có 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên 2.3.2.2.2 Cách tiến hành Ví dụ 2: Trong bài: SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Bài 14 (Tiết 1- phần 1) SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I MỤC TIÊU: Sau học, HS cần: Kiến thức - Hiểu rõ tình hình suy giảm tài nguyên rừng đa dạng sinh vật nước ta - Biết dược biện pháp nhà nước nhằm bảo vệ tài nguyên rừng tài nguyên sinh vật Kĩ - Phân tích bảng số liệu 11 Thái độ: Nhận thức cần thiết phải sử dụng hợp lý vf bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Định hướng phát triển lực: Sử dụng Atlat địa lí VN, đọc đồ, làm việc nhóm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Giáo viên: - Hình ảnh hoạt động chặt phá, phát đốt rừng, hậu rừng, làm suy thối đất mơi trường - Hình ảnh lồi chim thú q cần bảo vệ - Atlat Địa lí Việt Nam Học sinh: Atlat Địa lí Việt Nam III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Tình xuất phát (5’) Mục tiêu Gợi lại kiến thức cũ vai trò rừng Cách thức: cá nhân Tiến trình hoạt động Bước Giao nhiệm vụ: Dựa vào hiểu biết em nêu vai trò rừng Bước Thực nhiệm vụ: Hs thực phút Bước Trao đổi thảo luận bảo cáo kết quả: Hs so sánh kết với nhau, bổ sung cho Gv gọi 1- Hs trình bày kết thực được, sở Gv dẫn dắt vào học Bước Đánh giá: Gv quan sát, đánh giá hoạt động HS B Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu việc bảo vệ sử dụng tài nguyên rừng (15’) Mục tiêu - Biết thực trạng, nguyên nhân biện pháp sử dụng bảo vệ tài nguyên rừng Cách thức: Nhóm Tiến trình hoạt động Bước Giao nhiệm vụ: Nhóm 1,2 quan sát bảng 14 1, đọc sách giáo khoa hãy: - Nhận xét biến động tổng diện tích rừng, rừng tự nhiên, rừng trồng độ che phủ rừng từ rút kết luận chất lượng rừng - Nguyên nhân biến động rừng Nhóm 3,4 Bằng kiến thức học quan sát bảng 14.1 cho biết - Rừng có ý nghĩa - Biện pháp bảo vệ phát triển rừng 12 Bước Thực nhiệm vụ: Hs thực phút Bước Trao đổi thảo luận bảo cáo kết quả: Hs so sánh kết với nhau, bổ sung cho Gv gọi Hs trả lời nội dung câu hỏi nêu, sở Gv chuyển ý Sử dụng bảo vệ tài nguyên sinh vật: a Tài nguyên rừng * Thực trạng: - Rừng nước ta phục hồi Năm 1983 tổng diện tích rừng 7,2 triệu ha, năm 2006 tăng lên thành 12,1 triệu Tuy nhiên, tổng diện tích rừng tỉ lệ che phủ rừng năm 2006 thấp năm 1943 - Chất lượng rừng bị giảm sút: diện tích rừng giàu giảm * Nguyên nhân: - Chặt phá rừng bừa bãi - Chiến tranh tàn phá - Thiên tai * Ý nghĩa việc bảo vệ tài nguyên rừng: - Về kinh tế cung cấp gỗ, làm dược phẩm, phát triển du lịch sinh thái - Về môi trường: Chống xói mịn đất; Tăng lượng nước ngầm, hạn chế lũ lụt; Điều hịa khí * Biện pháp bảo vệ rừng: - Quy hoạch, bảo vệ phát triển rừng Đối với rừng phịng hộ: có kế hoạch, biện pháp bảo vệ, ni dưỡng rừng có, trồng rừng đất trống đồi núi trọc + Đối với rừng đặc dụng: Bảo vệ cảnh quan, đa dạng sinh vật vườn quốc gia khu bảo tồn thiên nhiên + Đối với rừng sản xuất: Bảo đảm trì diện tích chất lượng rừng , trì phát triển hồn cảnh rừng, độ phì chất lượng đất rừng -Triển khai luật bảo vệ rừng, nhà nước giáo đất, giao rừng cho người dân Bước Đánh giá: Gv quan sát, đánh giá hoạt động HS HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu đa dạng sinh học (15’) Mục tiêu: Biết thực trạng, nguyên nhân biện pháp bảo tồn đa dạng sinh học Cách thức: Cá nhân/ lớp Tiến trình hoạt động Bước Giao nhiệm vụ: Đọc sách giáo khoa quan sát bảng 14.2 - Nhận xét biến động thành phần loài suy giảm số lượng loài thực, động vật - Nguyên nhân suy giảm đa dạng sinh học - Biện pháp bảo tồn đa dạng sinh học 13 Bước Thực nhiệm vụ: Hs thực phút Bước Trao đổi thảo luận bảo cáo kết quả: Hs so sánh kết với nhau, bổ sung cho Gv gọi 1- Hs trình bày kết thực được, sở Gv dẫn dắt chuyển ý Sử dụng bảo vệ tài nguyên sinh vật: b Đa dạng sinh học - Thực trạng: + Sinh vật nước ta có tính đa dạng cao + Tính đa dạng sinh học suy giảm: Thành phần loài số lượng loài dần - Nguyên nhân: + Khai thác mức làm thu hẹp diện tích rừng tự nhiên làm nghèo tính đa dạng sinh vật + Ơ nhiễm môi trường đặc biệt ô nhiếm nguồn nước làm nguồn thủy sản nước ta bị giảm sút rõ rệt + Đánh bắt theo kiểu tận diệt diễn nhiều nơi(kích điện, thuốc nố…) - Biên pháp bảo vệ: + Xây dựng hệ thống vườn quốc gia khu bảo tồn thiên nhiên + Ban hành Sách đỏ + Qui định khai thác gỗ, động vật, thủy hải sản Bước Đánh giá: Gv quan sát, đánh giá hoạt động HS C Luyện tập (5’) Mục tiêu Nhằm giúp Hs củng cố, khắc sâu lại kiến thức Cách thức hoạt động: Cá nhân Tiến trình hoạt động Bước Giao nhiệm vụ: Giải thích diện tích rừng tăng lên chất lượng lại giảm Bước Thực nhiệm vụ: Hs thực phút Bước Trao đổi thảo luận bảo cáo kết quả: Hs so sánh kết với nhau, bổ sung cho Gv gọi 1- Hs trình bày kết thực được, sở Gv chuyển ý Bước Đánh giá: Gv quan sát, đánh giá hoạt động HS D Vận dụng mở rộng (5’) Mục tiêu Giúp Hs vận dụng kiến thức, kĩ giải tình vấn đề Cách thức hoạt động: Cá nhân Tiến trình hoạt động 14 Bước Giao nhiệm vụ: Hãy kể tên số vườn quốc gia khu bảo tồn tỉnh Thanh Hóa cho biết huyện Thường Xn dược liệu nơi tiếng nước.(cây Quế) Bước Thực nhiệm vụ: Hs thực phút Bước Trao đổi thảo luận bảo cáo kết quả: Hs so sánh kết với nhau, bổ sung cho nhà Bước Đánh giá: Gv đánh giá hoạt động HS 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học qua mơn địa lí lớp 12 đạt kết sau: Bảng mô tả mức độ học sinh đạt mục tiêu giáo bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học lớp 12A4 12A5 Mức độ nhận thức 12A4 (38 HS) 12A5 (36 HS) Nhận biết dấu hiệu ô nhiễm môi trường, suy giảm đa dạng sinh học Phân nhiễm trường, giảm dạng học SL SL % loại ô môi suy đa sinh % Đánh giá thực trạng môi trường, đa dạng sinh học Việt Nam SL % Đánh giá hậu đưa giải pháp cho vấn đề ô nhiễm môi trường, suy giảm đa dạng sinh học SL % Liên hệ vấn đề bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học địa phương học sinh cư trú SL % 38 100 35 92,1 30 78,9 25 65,7 20 52,6 36 100 32 88,8 28 77,7 22 61,1 18 50 - Học sinh đặc biệt tập trung hứng thú liên hệ giải nội dung có đề cập đến bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học - Hình thành phát triển lực bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học Kết luận đề xuất 3.1 Kết luận Giáo dục bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học qua mơn Địa lí lớp 12 giúp em hiểu vấn đề sâu sắc hơn, thấy kiến thức địa lí bổ ích; giúp cho em biết liên hệ với thực tế địa phương, hiểu thêm quê hương từ có tâm sẵn sàng tham gia hoạt động bảo vệ môi trường, bảo 15 tồn đa dạng sinh học Trong trình học tập em suy nghĩ, liên hệ đơi vận dụng hiểu biết đề đưa giải pháp góp phần giải vấn đề bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học Điều làm cho tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học trở nên hấp dẫn, sinh động Tuy nhiên, trình dạy học giáo viên phải vào nội dung học để xác định mức độ tích hợp đảm bảo nội dung học Giáo viên khơng nên tích hợp cách khiên cưỡng, điều làm trình dạy học trở nên rời rạc, cứng nhắc 3.2 Đề xuất Sở giáo dục đào tạo nên công bố sáng kiến kinh nghiệm đạt giải hàng năm giáo viên cán quản lí tỉnh lên trang Wed để tham khảo ứng dụng Tha XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG nh Hóa, ngày 18 tháng năm 2022 ĐƠN VỊ Tơi cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Văn Sơn 16 ... mơi trường, bảo tồn đa dạng sinh học qua mơn địa lí trường thpt, lưu hành nội bộ) Vì tơi tích hợp giáo dục dục bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học qua mơn địa lí lớp 12 trường THPT Thường. .. đến bảo vệ mơi trường, bảo tồn đa dạng sinh học - Hình thành phát triển lực bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học Kết luận đề xuất 3.1 Kết luận Giáo dục bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng. .. đề bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học Điều làm cho tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học trở nên hấp dẫn, sinh động (tài liệu tập huần: Tích hợp giáo dục bảo vệ