(SKKN 2022) sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP dự án TRONG dạy học bài 5 TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN SGK LỊCH sử lớp 10 THPT, NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực của học SINH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPTMAI ANH TUẤN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC BÀI 5- “TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN” SGK LỊCH SỬ LỚP 10 THPT, NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Người thực hiện: Phạm Thị Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: THPT Mai Anh Tuấn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Lịch sử THANH HOÁ NĂM 2022 MỤC LỤC MỤC LỤC Trang Mở đầu .1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung phương pháp 2.1 Co sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Biện pháp 2.4 Hiệu 10 Kết luận kiến nghị 11 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, đổi giáo dục toàn xã hội quan tâm Đổi phương pháp dạy học đổi giáo dục phổ thông theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Trong trình dạy học nhà trường tồn mâu thuẫn bên khối lượng kiến thức ngày tăng lên, phức tạp với thời lượng học tập có hạn Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực độc lập, sáng tạo học sinh để từ bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, hình thành khả tự học suốt đời nhu cầu tất yếu nhà trường Phương pháp dạy học chuyển từ truyền thụ chiều, học sinh tiếp thu (hoạt động dạy giáo viên trung tâm), sang tổ chức hoạt động học cho học sinh, học sinh tự lực, chủ động học tập (hoạt động học học sinh trung tâm, giáo viên người hỗ trợ, hướng dẫn) Cùng với môn khoa học khác, Lịch sử môn khoa học cần phải đổi phương pháp dạy học để đáp ứng yêu cầu giáo dục đại Hiện nay, việc diễn thuyết, trình bày miệng cịn nhiều nên việc hình thành biểu tượng, khái niệm lịch sử cịn khó khăn, học sinh biết chưa thực hiểu lịch sử, học sinh không phát huy hết lực thân, dẫn đến học sinh không hứng thú với môn Lịch sử Chất lượng bộn môn Lịch sử thời gian gần mang tính thời nóng bỏng, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hướng, thực tế cịn xa lý luận Từ thực tế trên, nhận thấy muốn nâng cao chất lượng mơn thiết địi hỏi giáo viên phải nhận thức đầy đủ ý nghĩa phương pháp luận lý luận đổi để vận dụng vào thực tiễn, “chìa khóa” nâng cao chất lượng môn học Theo giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học, để tạo cho học sinh hứng thú, có nhu cầu nhận thức chủ động tích cực việc học tập Nhằm nâng cao chất lượng môn học, phạm vi báo cáo tối muốn chia sẻ đồng nghiệp số kinh nghiệm thực tế việc: “ Sử dụng phương pháp dự án dạy học 5- “Trung Quốc thời phong kiến” SGK Lịch sử lớp 10THPT, nhằm phát huy tính tích cực học sinh” mà thực nhằm mang đến hứng thú nhận thức đắn việc học tập, từ phát triển lực phẩm chất cần có cho em học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài “ Sử dụng phương pháp dự án dạy học 5“Trung Quốc thời phong kiến” SGK Lịch sử lớp 10-THPT, nhằm phát huy tính tích cực học sinh”, mong muốn tơi góp phần đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông phương pháp mới- phương pháp dự án “lấy học sinh làm trung tâm” Qua đó, mơn Lịch sử lấy lại cho vị trí xứng đáng trường phổ thơng, nhận thức học sinh nói riêng nhận thức người dân Việt Nam nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Với giới hạn đề tài “ Sử dụng phương pháp dự án dạy học 5“Trung Quốc thời phong kiến” SGK Lịch sử lớp 10-THPT, nhằm phát huy tính tích cực học sinh”, thời gian nghiên cứu đề tài cịn khiêm tốn, tơi trình bày nét phương pháp dự án áp dụng dạy học trường THPT Tôi áp dụng phương pháp truyền thống lớp 10C, 10G, 10Itrường THPT Mai Anh Tuấn, đồng thời sử dụng phương pháp dự án học sinh lớp 10B, 10D,10M- trường THPT Mai Anh Tuấn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp dạy học: Nêu vấn đề - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Phát vấn ngầu nhiên số học sinh vấn đề nêu - Phương pháp dạy học: Thảo luận nhóm học sinh định hướng nội dung giáo viên Đại diện nhóm trình bày kết - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Nhận xét, tổng hợp nội dung nhóm Nội dung biện pháp 2.1 Có thể nói “ Sử dụng phương pháp dự án dạy học 5- “Trung Quốc thời phong kiến” SGK Lịch sử lớp 10-THPT, nhằm phát huy tính tích cực học sinh” vấn đề khó, phức tạp, bao hàm nhiều vấn đề trình triển khai thực Dạy học theo dự án có nguồn gốc từ châu Âu (thế kỷ XVI Ý Pháp) Đầu kỷ XX, nhà sư phạm Mỹ xác định sở lý luận coi phương pháp dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học định hướng vào người học, nhằm khắc phục nhược điểm dạy học truyền thống coi giáo viên trung tâm Dạy học dự án hiểu phương pháp hay hình thức dạy học, người học tự lực thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực tiễn, thực hành Dạy học dự án địi hỏi nhiều thời gian, khơng thể thay cho phương pháp thuyết trình luyện tập, hình thức dạy học bổ sung cần thiết cho phương pháp dạy học truyền thống Dạy học dự án đòi hỏi phương tiện vật chất tài phù hợp 2.2 Thực trạng trước “ Sử dụng phương pháp dự án dạy học 5- “Trung Quốc thời phong kiến” SGK Lịch sử lớp 10-THPT, nhằm phát huy tính tích cực học sinh” Phương pháp dạy học yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Đổi phương pháp đòi hỏi người thầy khơng có lĩnh nghề nghiệp vững vàng mà cịn phải tự vượt qua thói quen ăn sâu, bám rễ Để đổi phương pháp dạy học đòi hỏi người thầy phải làm quen với công nghệ thông tin, với phương tiện dạy học đại, sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá, tiếp cận với đòi hỏi yêu cầu kiến thức, kỹ tâm lý học sinh…Vì thế, trình độ ứng dụng công nghệ thông tin hạn chế, sử dụng thiết bị đại khơng thành thạo thầy lúng túng, khó tiếp cận với yêu cầu đổi phương pháp dạy học đại Một biểu việc đổi phương pháp dạy học cần đa dạng hóa vận dụng nhuần nhuyễn hình thức học tập Học sinh làm việc cá nhân, thảo luận nhóm… Cơ sở vật chất nay-bàn ghế cố định việc tổ chức thảo luận nhóm gặp số khó khăn di chuyển (mỗi bàn học sinh việc di chuyển thảo luận nhóm dạy thuận tiện hơn) Với cách tổ chức thi cử - kiểm tra - đánh nay, số giáo viên ngại thay đổi phương pháp dạy học, muốn dạy khác không được, buộc số thầy cô giảng dạy cho học sinh cách học thuộc để vào phòng thi dễ kiếm điểm, dễ đỗ đạt Việc dạy học chủ yếu thực lớp theo bài/tiết sách giáo khoa, phạm vi tiết học không đủ triển khai đầy đủ hoạt động học học sinh theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực Đây rào cản, có sử dụng phương pháp dạy học tích cực mang tính hình thức, đơi máy móc hiệu quả, chưa thực phát huy tính tích cực học sinh Tâm lý ngại thay đổi, sức ỳ lớn phận giáo viên, chưa có động lực đổi mới, hiểu chưa chất phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học tích cực nên vận dụng máy móc Đổi phương pháp khơng có nghĩa phủ nhận phương pháp dạy học truyền thống, mà kế thừa có sáng tạo, phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế phương pháp dạy học truyền thống cách đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, độc lập học sinh học tập Nhưng đặc điểm hoạt động dạy học giai đoạn thơng tin bùng nổ, phương tiện thông tin đại chúng cài đặt đến hộ gia đình, người dân, sức khỏe độ bền trí tuệ học sinh cải thiện đáng kể, thơng tin mang tính tồn cầu, dạy học hỗ trợ máy tính…nên tri thức mà học sinh tiếp thu nhà trường trở nên phong phú đa dạng nhiều thông tin mà học sinh tiếp thu từ gia đình xã hội Do đó, nhà trường cần dạy học sinh phương pháp lựa chọn xử lý thông tin cung cấp thơng tin có sẵn cho học sinh Vì vậy, cần phải đổi phương pháp dạy học Chính vậy, tơi mạnh dạn trình bày đề tài “ Sử dụng phương pháp dự án dạy học 5- “Trung Quốc thời phong kiến” SGK Lịch sử lớp 10-THPT, nhằm phát huy tính tích cực học sinh” Biện pháp đưa công tác giảng dạy môn Lịch sử trường THPT Mai Anh Tuấn- Nga Sơn –Thanh Hóa năm học 2021 -2022 năm 2.3 Biện pháp “ Sử dụng phương pháp dự án dạy học 5- “Trung Quốc thời phong kiến” SGK Lịch sử lớp 10-THPT, nhằm phát huy tính tích cực học sinh” Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề “ Sử dụng phương pháp dự án dạy học 5- “Trung Quốc thời phong kiến” SGK Lịch sử lớp 10THPT, nhằm phát huy tính tích cực học sinh” a Mục tiêu học: - Kiến thức: + Trình bày hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc quan hệ xã hội + Trình bày vẽ máy quyền phong kiến Trung Quốc hình thành củng cố từ thời Tần Hán thời Minh Thanh Nhận xét sách xâm lược chiếm đất đai triều đại Trung Quốc phong kiến + Trình bày nhận xét văn hóa Trung Quốc thời phong kiến Nêu tác động văn hóa Trung Quốc đến văn hóa Việt Nam - Kỹ năng: + Rèn luyện kỹ thuyết trình + Có khả tìm kiếm, xử lý, sử dụng thông tin từ nguồn: Website Internet, báo chí… + Biết tự vẽ sơ đồ, sủ dụng sơ đồ để hiểu nội dung học - Thái độ: + Thấy tính chất phi nghĩa chiến tranh xâm lược mà triều đại phong kiến Trung Quốc thực + Học sinh biết quý trọng di sản văn hóa, hiểu ảnh hưởng văn hóa Trung Quốc Việt Nam - Các lực cần hướng tới: + Năng lực chung: lực giao tiếp, hợp tác, lực tự học… + Năng lực chuyên biệt: Phát triển lực làm việc theo nhóm, cá nhân, giao tiếp, sử dụng tranh ảnh, sơ đồ, thu thập thơng tin, giải vấn đề, tìm hiểu thực tế… Qua đó, học sinh biết: Vạn dụng kiến thức để giải tình mơn học khác; học sinh biết cách làm việc tập thể để giải vấn đề đặt b Đối tượng dạy học biện pháp: Đối tượng học sinh: Học sinh lớp 10, dạy thực nghiệm hai lớp 10B 10N c Ý nghĩa biện pháp: - Giúp giáo viên đa dạng hóa hoạt động dạy học, học sinh tự học, tự nghiên cứu, thông qua góp phần hình thành lực, phẩm chất cho học sinh - Khắc phục tình trạng thiếu liên kết khứ với tại, lịch sử với văn hóa, học sinh sử dụng kiến thức Lịch sử để hiểu văn hóa ngược lại - Nội dung học tập học sử dụng, xây dựng với hoạt động học xác định nối tiếp thành chuỗi hoạt động liên tục có gắn kết với nhau, học sinh nghiên cứu lớp, nhà từ góp phần làm tăng thời gian học tập học sinh - Giúp học sinh chủ động với kiến thức, em hình thành lực hợp tác nhóm, học sinh nhận thức trách nhiệm thân với tập thể - Giúp học sinh thể lực làm việc thân trước tập thể, rèn luyện lực cần thiết giao tiếp: tự tin thuyết trình, tự tin bày tỏ quan điểm… d Thiết bị dạy học, học liệu - Bảng kế hoạch phân công, tổ chức nhiệm vụ cho học sinh - Các câu hỏi bảng đánh giá kết học tập học sinh - Các tài liệu, Website cần thiết giới thiệu cho học sinh - Giấy Ao, bút dạ…để học sinh thảo luận nhóm đ Hoạt động dạy học tiến trình dạy học * Hoạt động 1: Khởi động giao nhiệm vụ - Mục tiêu: Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh: + Xác định tiểu nội dung, chủ đề cần thực hiện: Trung Quốc thời phong kiến + Hình thành nhóm có sở thích tìm hiểu tiểu nội dung - Nội dung: Xác định tiểu nội dung chủ đề: Trung Quốc thời phong kiến - Cách thức tổ chức dạy học: Nêu câu hỏi trước lớp, vấn đáp số học sinh - Phương pháp dạy học: Nêu vấn đề - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Phát vấn ngầu nhiên số học sinh vấn đề nêu - Hoạt động giáo viên: Giáo viên nêu câu hỏi: hiểu biết học sinh Trung Quốc thời phong kiến Giáo viên cho HS xem số tranh ảnh Trung Quốc thời phong kiến - Hoạt động học sinh: + Lắng nghe, suy nghĩ vấn đề giáo viên đặt ra, xác định tiểu nơi dung chủ đề lớn; trình bày vấn đề đặt Ghi chú: c Ý nghĩa biện pháp viết, đ- Hoạt động dạy học tiến trình dạy học tơi nghiên cứu phương pháp dạy học dự án nội dung học viết * Hoạt động 2: Các nhóm xây dựng kế hoạch làm việc - Mục tiêu: + Các nhóm hướng dẫn giáo viên, thảo luận chủ đề giao, xây dựng đề cương nghiên cứu như kế hoạch làm việc cho dự án + HS cần xác định vấn đề cần giải tiểu nội dung nhóm Các nhóm tự phân cơng, nghiên cứu, tìm hiểu, sưu tầm tranh ảnh, video nội dung phân công - Nội dung: + Sự hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc quan hệ xã hội + Bộ máy quyền phong kiến Trung Quốc hình thành củng cố từ thời Tần Hán thời Minh –Thanh + Chính sách xâm lược, chiếm đất đai triều đại phong kiến Trung Quốc + Thành tựu văn hóa Trung Quốc phong kiến, ảnh hưởng văn hóa Trung Quốc đên Việt Nam - Cách thức tổ chức dạy học: Chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ nhóm tiểu nội dung - Phương pháp dạy học: Thảo luận nhóm học sinh định hướng nội dung giáo viên Đại diện nhóm trình bày kết - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Nhận xét, tổng hợp nội dung nhóm - Hoạt động giáo viên: Chia nhóm HS có sở thích thơng qua phiếu điều tra; định hướng nội dung thảo luận, giúp đỡ nhóm có yêu cầu em; trình chiếu hình ảnh liên quan đến nội dung; đánh giá, nhận xét tổng hợp vấn đề cần đạt được; làm giám khảo bình xét nội dung nhóm - Hoạt động học sinh: Nhận nhiệm vụ nội dung theo phân công giáo viên; thảo luận nội dung kiến thức; phân cơng đại diện nhóm trình bày kết hoạt động nhóm; theo dõi minh họa, nhận xét sản phẩm nhóm khác; ghi chép nội dung tổng hợp giáo viên * Hoạt động 3: Thực dự án - Mục tiêu: + HS làm việc cá nhân nhóm theo kế hoạch đề +Thu thập thơng tin: HS tìm kiếm thơng tin qua Internet… + Xử lý thông tin, tổng hợp kết nghiên cứu thành viên nhóm Trong q trình xử lý thơng tin, nhóm phải hướng tới việc làm rõ vấn đề đặt đề cương nghiên cứu + Hoàn thành báo cáo tổng kết, kết nghiên cứu tiểu nội dung để chuẩn bị trình bày trước lớp - Nội dung: + Sự hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc quan hệ xã hội + Bộ máy quyền phong kiến Trung Quốc hình thành củng cố từ thời Tần Hán thời Minh –Thanh + Chính sách xâm lược, chiếm đất đai triều đại phong kiến Trung Quốc + Thành tựu văn hóa Trung Quốc phong kiến, ảnh hưởng văn hóa Trung Quốc đên Việt Nam - Cách thức tổ chức dạy học: Chia lớp thành nhóm, thảo luận nội dung phân công - Phương pháp dạy học: Các nhóm thảo luận, nhóm trưởng điều hành tổng hợp kết nhóm Đại diện nhóm trình bày kết - Phương pháp kiểm tra –đánh giá: Nhận xét, tổng hợp nội dung nhóm - Hoạt động giáo viên: + GV yêu cầu nhóm trưởng báo cáo tiến trình hoạt động nhiệm vụ nhóm mình, đồng thời nêu thuận lợi, khó khăn nhóm q trình tìm hiểu tiểu nội dung + Giáo viên giúp đỡ nhóm thơng qua việc đưa câu hỏi gợi ý để học sinh giải tốt vướng mắc + Đánh giá, nhận xét, tổng hợp nội dung cần đạt được, làm giám khảo bình xét nội dung nhóm - Hoạt động học sinh: + Các thành viên thơng qua báo cáo góp ý, chỉnh sửa báo cáo nhóm cách hồn thiện Nhóm trưởng tiếp cận ý kiến đóng góp thành viên, hồn thiện báo cáo nhóm để chuẩn bị trình bày trước lớp * Hoạt động 4: Giới thiệu sản phẩm trước lớp - Mục tiêu: Thu thập thơng tin, Hs tìm kiếm thơng tin từ Internet, đồ, tranh ảnh…Xử lý thông tin, tổng hợp kết nghiên cứu thành viên nhóm Trong q trình xử lý thơng tin, nhóm phải hướng tới việc làm rõ vấn đề đặt đề cương nghiên cứu Hoàn thành báo cáo tổng kết, kết nghiên cứu tiểu nội dung để chuẩn bị trình bày trước lớp - Nội dung: + Sự hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc quan hệ xã hội + Bộ máy quyền phong kiến Trung Quốc hình thành củng cố từ thời Tần Hán thời Minh –Thanh + Chính sách xâm lược, chiếm đất đai triều đại phong kiến Trung Quốc + Thành tựu văn hóa Trung Quốc phong kiến, ảnh hưởng văn hóa Trung Quốc đên Việt Nam - Cách thức tổ chức dạy học: Chia lớp thành nhóm, thảo luận nội dung phân cơng - Phương pháp dạy học: Các nhóm thảo luận, nhóm trưởng điều hành tổng hợp kết nhóm Đại diện nhóm trình bày kết - Phương pháp kiểm tra –đánh giá: Nhận xét, tổng hợp nội dung nhóm - Hoạt động giáo viên: Điều hành thảo luận; đánh giá, nhận xét, tổng hợp nội dung cần đạt được, làm giám khảo bình xét nhóm - Hoạt động học sinh: 10 + Các thành viên thơng qua báo cáo nhóm mình, góp ý, chỉnh sửa báo cáo nhóm cách hồn thiện + Nhóm trưởng tiếp nhận ý kiến đóng góp thành viên, hồn thiện báo cáo nhóm để chuẩn bị trình bày trước lớp * Hoạt động 5: Đánh giá - Mục tiêu: Giáo viên tổ chức cho HS nhóm tự đánh giá đánh giá lẫn trình, kết làm việc thành viên nhóm - Nội dung: + Sự hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc quan hệ xã hội + Bộ máy quyền phong kiến Trung Quốc hình thành củng cố từ thời Tần Hán thời Minh –Thanh + Chính sách xâm lược, chiếm đất đai triều đại phong kiến Trung Quốc + Thành tựu văn hóa Trung Quốc phong kiến, ảnh hưởng văn hóa Trung Quốc đên Việt Nam - Cách thức tổ chức dạy học: Chia lớp thành nhóm, thảo luận nội dung phân công - Phương pháp dạy học: Các nhóm thảo luận, nhóm trưởng điều hành tổng hợp kết nhóm Đại diện nhóm trình bày kết - Phương pháp kiểm tra –đánh giá: Nhận xét, tổng hợp nội dung nhóm - Hoạt động giáo viên: Giáo viên thu phiếu đánh giá nhóm học sinh học sinh Thống kê, xử lý phiếu đánh giá, kết hợp với đánh giá giáo viên công bố kết đánh giá tiết sau - Hoạt động học sinh: Các thành viên thông qua báo cáo nhóm góp ý chỉnh sửa báo cáo nhóm cách hồn thiện g Kiểm tra đánh giá kết học tập: - Cách thức: 11 + Đối với nhận xét trực tiếp: nhận xét kết quả, nội dung kiến thức hoạt động nhóm, nhận xét tính hợp tác, tinh thần làm việc nhóm, nhận xét khả trình bày nhóm + Phân loại kết hoạt động nhóm: phân loại theo xác đầy đủ nội dung kiến thức mà nhóm đưa h Các sản phẩm học sinh - Kết làm việc theo hoạt động - Phương pháp làm việc hợp tác nhóm, khả diễn đạt trình bày trước lớp 2.4 Hiệu “ Sử dụng phương pháp dự án dạy học 5“Trung Quốc thời phong kiến” SGK Lịch sử lớp 10-THPT, nhằm phát huy tính tích cực học sinh” Năm học 2020 -2021, phân công giảng dạy khối lớp 10 Lúc đổi phương pháp dạy học, môn tiến hành đồng thời đổi phương pháp dạy học Tôi vận dụng theo đạo chuyên môn thu kết sau: (Đại diện lớp trực tiếp giảng dạy) Lớp 10C 10G 10I Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu 42 6% 37% 56% 1% 44 4% 28% 63% 5% 44 3% 26% 64% 7% Với kết nêu trên, nhận thấy kết giảng dạy chưa cao, học ssinh đạt điểm giỏi, thấp, học sinh yếu trung bình cịn nhiều, nhiều học sinh khơng u thích, khơng hứng thú, khơng học môn Lịch sử Năm học 2021-2022, tiếp tục phân công giảng dạy lớp 10, trực tiếp giảng dạy lớp 10B, 10D, 10M kết cao so với cách làm cũ là: (Kết kiểm tra học tập) Lớp 10B 10D 10M Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu 45 30% 50% 20% 0% 45 35% 47% 18% 0% 45 38% 46% 16% 0% Qua kết trên, nhận thấy học sinh đạt yêu cầu quan trọng mục tiêu kiến thức, lực phẩm chất cần có Sau hồn thành dự án, em tiếp cận bổ sung kiến thức cách chủ động, tích cực, đầy đủ hơn, học sinh thể tinh thần trách nhiệm, tinh thần say mẹ tìm hiểu nghiên cứu nội dung đưa Qua kiểm tra đánh giá, học sinh thể rõ lực phẩm chất tích cực Với tinh thần “Học vui, vui học” đạt kết định kiểm tra thường xuyên tổng kết cuối năm Kết luận kiến nghị: 12 Với biện pháp thực trên, nhận thấy em học sinh tiếp thu tốt hơn, chủ động, khơng khí lớp học sơi hào hứng, học trở nên sinh động, hấp dẫn, lôi học sinh, em hiểu khắc sâu vấn đề Lịch sử Qua thực tế cố gắng chuẩn bị phương pháp học tập tối ưu nhất, hướng dẫn học sinh học tập, phù hợp với đối tượng học sinh Nên mạnh dạn trình bày trước đồng nghiệp Tuy nhiên, nội dung trình bày, xếp cách trình bày có nhiều thiếu sót, có ý chưa bật cịn khó hiểu Vậy tơi mong góp ý- phê bình đồng nghiệp anh –chị-em ngành môn Lịch sử Tôi xin cam đoan đề tài tôi, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan đề tài viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Phạm Thị Nga 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới- Tác giả Thái Duy Tuyên, NXB Giáo dục Học tập theo dự án định hướng phát triển lực học sinh – Nhiều tác giả- NXB Giáo dục , năm 2021 Học tập qua dự án – Hồng Anh Đức, Tơ Thị Diễm Quyên, NXB Giáo dục, xuất 3/2019 Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 – NXB Giáo dục 5.Các trang: https://giaoduc.net.vn, http://vov.org.vn, … 14 ... tài “ Sử dụng phương pháp dự án dạy học 5? ? ?Trung Quốc thời phong kiến? ?? SGK Lịch sử lớp 10- THPT, nhằm phát huy tính tích cực học sinh? ??, mong muốn tơi góp phần đổi phương pháp dạy học lịch sử trường... –Thanh Hóa năm học 2021 -2022 năm 2.3 Biện pháp “ Sử dụng phương pháp dự án dạy học 5- ? ?Trung Quốc thời phong kiến? ?? SGK Lịch sử lớp 10- THPT, nhằm phát huy tính tích cực học sinh? ?? Các biện pháp tiến... “ Sử dụng phương pháp dự án dạy học 5- ? ?Trung Quốc thời phong kiến? ?? SGK Lịch sử lớp 1 0THPT, nhằm phát huy tính tích cực học sinh? ?? a Mục tiêu học: - Kiến thức: + Trình bày hình thành xã hội phong