(SKKN 2022) Kinh nghiệm giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp khối D – Lớp 12B8 –THPT Triệu Sơn I

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP KHỐI D ( LỚP 12B8- TRƯỜNG THPH TRIỆU SƠN I) Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực :Cơng tác chủ nhiệm THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………… Trang 1 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………… 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM……………………… 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm ………………… 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 Thực trạng vấn đề lựa chọn nghề nghiệp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp thực giúp học sinh kĩ lựa chọn nghề nghiệp Biện pháp :Lớp học đảo ngược Biện pháp 2: Lập phiếu khảo sát lực chọn nghề nghiệp Biện pháp :Biện pháp tự trải nghiệm khám phá Biện pháp 4: Năng lực lựa chọn nghề nghiệp 7 11 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………… 20 3.1 3.2 Kết luận……………………………………………………… Kiến nghị……………………………………………………… NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT THƯỜNG DÙNG TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TNTHPT: Tốt nghiệp trung học phổ thông THPT: Trung học phổ thông GDNN: Giáo dục nghề nghiệp NGLL : Ngoài lên lớp GV : Giáo viên HS : Học sinh 7.NDCT : Người dẫn chương trình 1- Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Pascal nói : “Việc quan trọng cho đời việc lựa chọn nghề nghiệp mình”, cần phải có quan điểm rõ ràng, đắn việc lựa chọn nghề nghiệp để thành cơng sống tránh ân hận sau Với học sinh THPT, học sinh đứng trước hội thân, vậy, phải đưa định hệ trọng, định ảnh hưởng lâu dài tới tương lai thân định lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai Đối với cấp THPT,trường hướng dẫn học sinh khai thác hệ thống thông tin sở giáo dục ĐH, chương trình đào tạo, điều kiện, tiêu chuẩn hội tìm việc làm sau tốt nghiệp, cung cấp cho học sinh thông tin xu hướng phát triển ngành, nghề xã hội, thông tin thị trường lao động, tổ chức cho học sinh tìm hiểu, trải nghiệm thực tế nhóm ngành, nghề, việc làm tương ứng với nguyện vọng nghề nghiệp Trường phải tổ chức thêm ngày hội tư vấn tuyển sinh, hướng nghiệp, việc làm cho học sinh lớp 12 Hiện tượng mâu thuẫn vấn đề : Như biết, việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai quan trọng Nghề nghiệp việc mà người phải cố gắng để làm tốt công việc cho phù hợp với khả năng, trình độ, lịng đam mê nghề Tuy nhiên em học sinh lại chưa có cách nhìn đắn nghề nghiệp Đôi giáo viên làm công tác hướng nghiệp hay giáo viên giảng dạy môn lồng ghép giáo dục hướng nghiệp để giúp em lựa chọn nghề ngiệp phải trăn trở tư duy: Tại phải hướng nghiệp? phải lựa chọn nghề nghiệp Đây hoạt động nhằm hỗ trợ cá nhân (học sinh) chọn lựa phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp với khả cá nhân, đồng thời thỏa mãn nhu cầu nhân lực cho tất lĩnh vực (thị trường lao động ) Chọn cho nghề, nghĩa chọn cho tương lai Việc chọn nghề thực quan trọng vô cần thiết Chọn sai lầm nghề nghĩa đặt cho tương lai khơng thực an tồn vững Trước thực trạng, nhiều bạn trẻ chuẩn bị bước vào cánh cửa đại học, lúng túng việc chọn cho ngành học, chọn sai ngành học dẫn tới nhiều bạn trẻ phải học lại, làm lại ngành nghề mới, gây lãng phí thời gian, tài cho gia đình xã hội Cánh cửa vào đại học cánh cửa để bạn thăng tiến phát triển nghề nghiệp Với vai trò giáo viên, giáo viên chủ nhiệm lớp 12B8 hiểu cảm thông cho phân vân lo lắng em việc đưa định quan trọng có liên quan đến thân, gia đình xã hội Xuất phát từ thực trạng, mục tiêu giáo dục, với cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp 12B8 lập kế hoạch triển khai biện pháp hoạt động cho lớp năm hoc Sau năm học thực kế hoạch, kết thu khả quan nên mạnh dạn viết thành sáng kiến kinh nghiệm năm học Rất mong nhận đánh giá góp ý bạn đồng nghiệp để hoàn thiện Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Kinh nghiệm giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp khối D – Lớp 12B8 –THPT Triệu Sơn I) 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai, biết số thông tin định hướng phát triển kinh tế - xã hội - Giúp em chọn cho nghề phù hợp - giúp người học tự nhận thức khả năng, sở thích nguyện vọng nghề nghiệp thân, có kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp để phát huy lực định hướng nghề nghiệp, việc làm phù hợp với thân - Giúp học sinh có nhìn đắn dự định nghề nghiệp tương lai sau tốt nghiệp Vì tư cách giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy môn ngữ văn, đặc biệt năm học cuối cấp vấn đề định hướng giúp em lựa chọn nghề nghiệp cho thân điều cần thiết đứng trước hội, em phải suy nghĩ thật kĩ để chọn cho nghề phù hợp với thân để đáp ứng nhu cầu vật chất lẫn tinh thần 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Hoạt động hướng nghiệp – Lựa chọn nghề nghiệp hướng tới học sinh lớp chủ nhiệm – 12B8 THPTTriệu Sơn I, giúp cho học sinh có thái độ nhận thức, định hướng nghề nghiệp cánh tích cực, giúp em chọn nghề phù hợp, hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tổng hợp tài liệu: Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài gồm tài liệu tâm lí học, kĩ sống, sách hướng nghiệp… thông qua nguồn như: sách báo, báo cáo khoa học, mạng Internet - Phương pháp kiểm tra : kiểm tra em học sinh qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp, tư vấn tuyển sinh, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội… - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nhằm thu thập nghiên cứu tài liệu liên quan đến hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Phương pháp điều tra, phân tích, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: nhằm thu thập thông tin liên quan đến nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh trường THPT Triệu Sơn để thấy thực trạng hiệu việc lựa chọn nghề nghiệp cho học sinh 12B8 - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê xử lý số liệu lớp thực nghiệm lớp đối chứng qua thấy hiệu đề tài - Phương pháp vấn : Thực số học sinh nhằm lấy ý kiến em để hiểu rõ nhu cầu tư vấn kĩ lựa chọn nghề nghiệp em học sinh 1.4 Những điểm SKKN: điều chỉnh biện pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12B8 1.5 Kế hoạch thực hiện: - Đề tài“ Kinh nghiệm giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp khối D – Lớp 12B8 –THPT Triệu Sơn I” thực năm học 2021 – 2022, nghiên cứu thực lớp 12B8 trường THPT Triệu Sơn 1, thời gian thực đề tài từ tháng 09 năm 2021- 2022 đến tháng năm 2022 Chương trình thời gian thực : + Hoạt động NGLL + Vào tiết sinh hoạt cuối tuần NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Lựa chọn nghề nghiệp nét tâm lí đặc trưng tuổi niên học sinh Nó có tác dụng thúc đẩy q trình nỗ lực, tích cực học tập, tìm kiếm phương pháp rèn luyện thân để thực mục tiêu nghề nghiệp thân Thanh nhiên- học sinh thường quan tâm tới vấn đề như: Công việc thân tương lai, nghề nghiệp phù hợp với mình, thành cơng thân nghề nghiệp … em ln chủ động tìm kiếm thơng tin nghề nghiệp cách khác nhau: trao đổi với người thân, tìm hiểu qua phương tiện thông tin đại chúng Chọn nghề hướng cho đời, vậy, trước định lựa chọn nghề cho xã hội học sinh cần phải có tri thức nghề ( hay phải nhận thức nghề ) có định chọn nghề Trong nhà trường THPT yếu tố lựa chọn nghề nghiệp quan tâm, đưa vào kết hợp với mơn học trương trình ngoại khóa, hoạt động NGLL “Trong q trình giáo dục hướng nghiệp, học sinh cần tìm hiểu lĩnh vực nghề nghiệp phổ biến xã hội để giúp cho việc định hướng nghề nghiệp thấy phù hợp lực thân với yêu cầu nghề cụ thể Hoạt động giáo dục nghề phổ thông tạo hội cho học sinh học tập, thử thách điều kiện nghề để làm cho q trình tìm hiểu nghề có hiệu tích cực”- Đề án GDHN 2018-2025 Theo sách “Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam” tác giả Đặng Danh Ánh [2, tr.135] giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng có nhiệm vụ sau đây: “hoạt động giáo dục nghề cho học sinh nhằm giúp em có ý thức chọn nghề;Tiến hành tư vấn chọn nghề cho học sinh; Giúp học sinh tìm hiểu nhân cách để giúp em chọn nghề phù hợp giáo dục học sinh có thái độ lao động với ngành nghề” Căn vào nghị Đảng cơng tác đồn thể lãnh đạo nghiệp giáo dục Thanh Hóa vào nhiệm vụ năm học 20192020, 2020- 2021: Thực Quyết định số 522/QĐ-TTg ngày 14 tháng năm 2018 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 20182025”, UBND tỉnh Thanh Hóa ban hành Kế hoạch triển khai Đề án nêu nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục hướng nghiệp, định hướng giúp cho học sinh lựa chọn ngành nghề phù hợp sau tốt nghiệp, phát huy sở trường thân đáp ứng nhu cầu thực tế thị trường lao động 2.2 Thực trạng vấn đề lựa chọn nghề nghiệp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp Nghề nghiệp hình thức hoạt động vật chất tinh thần mà người theo đuổi suốt đời Nghề nghiệp đem lại cho chúng niềm vui, niềm hạnh phúc không cho thân mà cịn cho gia đình, bè bạn… Vì vậy, lí tưởng tương lai người trước hết biểu lí tưởng nghề nghiệp Đối với học sinh nói riêng niên nói chung chuẩn bị vào đời, lí tưởng nghề nghiệp cần sớm hình thành bởi: “Chọn nghề chọn đời ” - Thực trạng lựa chọn nghề nghiệp niên + Thuận lợi: Xã hội ngày phát triển, ngành nghề ngày đa dạng, mở nhiều hội lựa chọn nghề nghiệp cho niên vấn đề đặt chúng ta: Chọn nghề ? Chúng ta phải chọn cho nghề phù hợp Sự phù hợp nghề tức hòa hợp, ăn khớp, tương xứng cặp “Con người nghề nghiệp ” Trong điều kiện kinh tế hội nhập, xã hội cải thiện khoa học công nghệ phát triển vũ bão, số lượng nghề ngày tăng Chọn nghề phù hợp giúp em phát triển tài năng, hoàn thiện nhân cách đảm bảo cho sống tương lai, đóng góp cơng sức xây dựng phát triển xã hội Vì học sinh cần phải dựa vào đặc điểm, nhân cách tâm sinh lý với yêu cầu nghề đề người lao động mà chọn cho hướng đắn chọn nghề cho em học sinh cần dựa vào biểu sau: + Một là: dựa vào phẩm chất nghề nghiệp như: Năng lực, tri thức, kĩ năng, sở thích hoạt động nghề cụ thể + Hai là: thỏa mãn lao động nghề đưa lại + Ba : giá trị thân, sản phẩm lao động nghề nghiệp trí tuệ, tài hoa nét tính cách người hay khơng ? - Khó khăn: + Nhu cầu xã hội ngày cao đòi hỏi chất lượng tay nghề người lao động phải giỏi + Một số ngành xã hội đề cao hứa hẹn mức thu nhập tốt lại có q nhiều người theo học dẫn tới tình trạng thiếu việc làm… + Nhận thức phụ huynh học sinh việc chọn nghề cịn phiếm diện, thiếu thơng tin, chọn nghề theo áp đặt người lớn, theo thời thượng chọn nghề theo “nhãn” theo “mác”, nghề dễ kiếm tiền,… mà quên điều: có phù hợp với lực, sở thích điều kiện thân hay không Nguyên nhân là: -> thiếu giáo viên hướng nghiệp chuyên trách giáo dục hướng nghiệp chưa có nội dung thiết thực -> Thời gian tư vấn nghề nghiệp cho học sinh bị giới hạn nhiều -> Nhà trường quan tâm đến phần hướng dẫn hoàn thiện hồ sơ tuyển sinh mà trọng đến tư vấn tuyển sinh -> Về phía giáo viên làm cơng tác phần lớn kiêm nhiệm , giáo viên làm cơng tác Đồn… tập huấn vài buổi chưa có kỹ Hướng nghiệp, hiểu biết hệ thống trường Đại học, Cao đẳng ngành học dự báo ngành nghề phù hợp với nhu cầu lao động tương lai… - Thực trạng lớp chủ nhiệm 12B8 + Thuận lợi: Đặc điểm lớp : sĩ số 44, Lớp khối D (Toán, Văn, Anh), học sinh nữ chiếm đa số (30 em) học lực em tương đối Đó khối học có nhiều lựa chọn ngành nghề tốt cho tương lại đa dạng phong phú khơng bị bó hẹp lĩnh vực khói D khối kết hợp xã hội tự nhiên + Khó khăn: -> Phần đơng em học sinh nơng thơn, nhiều hồn cảnh khó khăn, ảnh hưởng nhiều tới q trình lựa chọn nghề nghiệp -> Một số em khơng có định hướng, mục đích rõ ràng phụ thuộc vào ý kiến gia đình … Từ thực trạng vấn đề tiến hành khảo sát vấn đề hướng nghiệp để lựa chọn nghề nghiệp với học sinh mà chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy Khảo sát Số lượng Tỷ lệ ghi Tổng số 12B8 44 - Số HS xác định nghề nghiệp 10 23% - Số HS có định hướng từ bố mẹ 18% - Số HS phân vân 18 41% - Số HS không xác định 18% Từ kết khảo sát giúp học sinh điều chỉnh, chủ động chọn nghề, em có định hướng phù hợp với yếu tố thân, gia đình, xã hội từ em chọn cho nghề thích hợp tương lai 2.3 Các biện pháp thực giúp học sinh kĩ lựa chọn nghề nghiệp lớp 12 B8 Xuất phát từ sở lí luận thực tế trên, tơi thực biện pháp năm học nhằm giúp em lựa chọn nghề phù hợp với thân nhu cầu xã hội Trong công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm – sinh hoạt lớp hoạt động lên lớp thực biệp pháp giúp em: Hiểu tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp, hiểu yêu cầu nguyên tắc lựa chọn nghề từ biết cách vận dụng cách thức để định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với thân tạo nên tính khả thi cao hoạt động lựa chọn nghề với học sinh Trong phạm vi nghiên cứu đề tài đưa biện pháp cụ thể: 2.3.1 Biệp pháp 1: Mơ hình lớp học đảo ngược GV: Thực học sinh hoạt cuối tuần (https://drive.google.com/file/d/1zOmi4pcm4w7Z4kTll9gl8XcnXSG0zKUh/vie w?usp=drivesdk) - Mơ hình lớp học đảo ngược xây dựng dựa sở lý thuyết học tập tích cực (active learning) Đây cách tiếp cận dạy học theo hướng để người học chủ động khám phá, tiếp cận kiến thức thơng qua q trình tương tác Phương thức dạy học tạo môi trường khuyến khích tính tự chủ học tập cho người học - Bản chất mơ hình lớp học đảo ngược hướng đến mục tiêu hoạt động hóa việc học người học, trọng tương tác người học môi trường học tập nhằm cập nhật, nâng cao kiến thức từ kiến thức vốn có HS đến kiến thức cần chiếm lĩnh * Bước 1: - GV: chia sẻ giảng, tài liệu, sách, video, trang web, trước cho người học nghiên cứu nhà GV hướng dẫn, tổ chức thảo luận, chốt nội dung học lớp - NGƯỜI HỌC- Chủ động tư + HS: bắt buộc phải xem/nghiên cứu giảng, tài liệu, video nhà hoàn thành nhiệm vụ học tập giáo viên giao trước học + Người học hiểu sâu khái niệm vấn đề có kết nối với nội dung tạo thảo luận lớp Trước lên lớp lên lớp Sau lên lớp Hoạt động Giảng viên người học Môi trường tương tác Lựa chọn nội dung, dạy thích hợp - Thiết kế giảng, video, chia sẻ tài liệu cho SV - Giao nhiệm vụ học tập cho SV - Chủ trì tổ chức hoạt động thảo luận, trao đổi nội dung học - Kết luận vấn đề dạy học - Hỗ trợ trao đổi, giiar đáp mắc người học nội dung học - Kiểm tra, đánh giá việc tiếp nhận kiến thức, kỹ người học Xem/nghiên cứu giảng, tài liệu, video nhà - Hoàn thành nhiệm vụ học tập giao máy tính, mạng Internet, hệ thống quản lý lớp học MS TEAM (các mục Posts, File, ) phương tiện hỗ trợ khác động học tập ghi Thảo luận nhóm, Trực tiếp giảng theo thời trao đổi với gian thực lớp trực với giáo viên tuyến điều kiện đến trường dịch bệnh Thảo luận, trao đổi thực nhiệm vụ giảng viên giao Máy tính, mạng Internet, giảng viên upload/download tài liệu làm tập trắc nghiệm khảo sát * Bước 2: Cách tổ chức học GV: chia nhóm theo tính chất Chia nhóm theo kiểu gồm nhiều cách: + Chia nhóm tình bạn ( nhóm học sinh hiểu biết nhau, thân thiết với nhau) + Nhóm kinh nghiệm (Nghĩa nhóm học sinh lực: nhóm họa sĩ,nhóm có khả ngoại ngữ, nhóm hùng biện…) + Nhóm hỗn hợp (Nhóm có nhiều đối tượng học sinh với lực khác nhau) Việc thực chia nhóm theo kiểu này, thường thực với chủ đề thảo luận giáo viên cần cho học sinh tự đặt tên cho nhóm để từ kích thích tư học sinh giao lưu, chia sẻ, mở rộng - Phương tiện hỗ trợ thảo luận nhóm: phiếu học tập, giấy A4, bút dạ, bảng phụ… - Học sinh (HS): Đóng vai người người dẫn chương trình (NDCT) đưa câu hỏi thảo luận: Hoạt động1 - Nhóm 1: “Vẽ bàn tay” a Mục tiêu: - Giúp HS nhận giá trị thân biết ưu điểm hạn chế thân b Cách tiến hành: - Phát cho HS tờ giấy A4 viết HS vẽ hình bàn tay trả lời câu hỏi đưa ra: + Ngón ghi điều em thích + Ngón trỏ ghi điều em khơng thích + Ngón ghi điều em làm giỏi + Ngón áp út ghi điều em cần cố gắng + Ngón út ghi cụm từ ngắn gọn miêu tả thân Kết quả: Học sinh có nhìn thực tế vào thân mình: thích nhất? làm giỏi việc nhất? ý thức lực thân, từ tiền đề em hướng tới việc lựa chọn cho ngành nghề phù hợp Cụ thể: + Với sở thích đam mê làm giỏi vẽ: Cần tìm hiểu lĩnh vực mĩ thuật, luyện vẽ hình khối đến phức tạp Đặc biệt bạn cần có khả cảm thụ đẹp, sáng tạo thiết kế trí tưởng tượng để lựa chọn khoa ĐH Kiên Trúc, ĐH Công nghiệp ( Các khoa thuộc thiết kế) Vì em xác định khối thi : V02 (Toán, Anh, Vẽ); H01 (Toán, Văn, Vẽ); H02 (Văn, Anh, Vẽ), với nên học tập mơn văn hóa thật tốt để tăng khả trúng tuyển vào trường + Với em có sở thích hướng ngoại, động, hoạt ngơn , phản ứng linh loạt , ngoại ngữ-> em chon khoa thuộc ngành nghề du lịch trường đại học với khối thi: C00 (Văn, Sử, Địa), D01 (Toán, Văn Anh), Khối D14 (Văn, Sử, Địa), Khối D15 (Văn, Địa, Anh), Khối D78 (Văn, KHXH, Anh) Hoạt động nhóm 2: Các yêu tố ảnh hưởng đến chọn nghề Tổng số HS khảo sát 44 hs / lớp 12B8 Nội dung tìm hiểu nghề Khơng ý Khơng kiến quan trọng 1- Có phù hợp với lực thân 3- Có thu nhập cao 4- Phù hợp với sở thích cá nhân 5- Dễ xin việc 6- Theo nhu cầu thực tế xã hội 7-Phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình Mức độ Ít quan Quan trọng trọng Rất quan trọng 2 27 1 2 5 2 20 25 37 17 25 10 12 20 10 ( Với mức độ số học sinh chưa có ý thức tìm hiểu trang bị kiến thức nghề nghiệp để theo học tương lai) Bảng 2: Khảo sát : Tìm hiểu dự định HS lựa chọn nghề nghiệp sau áp dụng SKKN, tỉ lệ- ý kiến học sinh khảo sát Lớp Sĩ số 12B8 44 ĐHCĐ SL 25 % 57% Trung cấp Học nghề Vừa Làm phân ghi học vừa kinh tế vân/ làm gia đình Chưa có % 18% 16% 6,8% 2.2% Nhìn vào kết bảng bàng ta thấy Qua thống kết kết trước sau thực giải pháp có thay đổi số liệu theo chiều hướng tiến bộ, tích cực Với lớp 12 B8 điểm khảo sát khối D (Tốn, Văn, Anh) theo thơng kê chất lượng phân chuyên môn điểm trung bình 24- 25.0 điểm, em đậu tốt nghiệp có định hướng rõ ràng việc lựa chọn trường đại học học nghề, vừa học vừa làm Đây vừa kết trình hoạt động giáo dục học sinh nhà trường vừa kết nhận thức việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh để bước đầu em có bước mà sau em khơng có lựa chọn sai lầm hối hận dẫn đến hệ luy chọn ngành sức học, không phù hợp với lực Việc xác định nghề nghiệp việc làm vừa phản ánh nhận thức xã hội em vừa cho thấy yêu cầu xã hội em , từ tạo nên niềm say mê, hứng thú học tập công việc sau 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường - Đối với thân: Hoạt động hướng nghiệp – kĩ giúp em lựa chọn nghề nghiệp việc quan trọng, định tới tương lai em, mục đích nghiệp giáo dục trách nhiệm người giáo viên đứng bục giảng Vì tơi lồng ghép q trình giảng dạy lớp, thơng qua kiến thức môn ngữ văn thực sinh hoạt lớp hoạt động lên lớp, để định hướng tìm hiểu 19 nguyện vọng, suy nghĩ học sinh để em nhận thấy yếu tố quan trọng trình lựa chọn nghề - Đối với đồng nghiệp nhà trường : Những năm gần số học sinh trường THPT Triệu Sơn I - đậu vào trường Đại học, Cao đẳng tăng dần số lượng học sinh lựa chọn học nghề, vừa học vừa làm tăng đáng kể với kết đạt là nhờ nỗ lực tập thể Hội đồng sư phạm nhà trường đặc biệt công tác Hướng nghiệp quan tâm mức Nhà trường có hoạt động hướng nghiệp để em lựa chọn nghề nghiệp từ em bắt đầu vào học lớp 10 theo thầy giáo, tổ chun mơn đồn thể nhà trường phải có nhiệm vụ Hướng nghiệp cho học sinh Thời gian Hướng nghiệp rải suốt năm học sau Đặc biệt trọng tâm khối 12 vào buổi sinh hoạt cờ thứ hai hàng tuần tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khoá KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Như trình bày hoạt động hướng nghiệp – kĩ lựa chọn nghề nghiệp cho học sinh trường THPT Triệu Sơn I giúp cho học sinh có nhận thức đắn nghề nghiệp Đây điều mà người giáo viên cần phải quan tâm, định hướng giúp đỡ em hoạt động dạy học, công tác làm chủ nhiệm, công tác đồn thể ….nhằm phát huy sở thích lĩnh vực ngành nghề khác nhau, giúp cho em có hội tư duy, sáng tạo, hình thành nên ý tưởng, hồi bảo… Các em sau học xong THPT ngồi việc có kiến thức em có định hướng nghề nghiệp vững chắc, phù hợp với điều kiện thân, sở thích, khiếu em Kết hàng năm học sinh lớp 12 sau học xong THPT kết thật có ích thiết thực học sinh, xã hội công tác giảng dạy / 3.2 Kiến nghị -Về phía gia đình học sinh: Cần có quan tâm đến vấn đề hướng nghiệp- lựa chọn nghề nghiệp em, gia đình cần động, viên tư vấn, coi trọng ước mơ em…cùng em giải vướng mắc khó khăn qúa trình lựa chọn nghề nghiệp - Về phía nhà trường: Ngồi việc truyền thụ kiến thức cần quan tâm nhiều tới hoạt động hướng nghiệp- đinh hướng nghề nghiệp, thường xuyên tổ chức buổi ngoại kháo, buổi giao lưu các trường đại học, chuyên gia tâm lí giao lưu với học sinh cũ trường đậu, làm …để tham vấn hướng nghiệp cho em - Về phía ngành giáo dục: +Sở GD&ĐT Thanh Hóa nên tăng cường thêm hỗ trợ kinh phí, trang thiết bị cho hoạt động hướng nghiệp, bổ sung nguồn tư liệu đến với học sinh giáo viên + Thường xuyên mở lớp tập huấn , bồi dưỡng nghiệp vụ cho thầy cô phụ trách bên Đoàn niên Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm thực đơn vị trường THPT Triệu Sơn năm học 2021- 2022 Rất mong đề tài 20 xem xét,quan tâm để học sinh ngồi ghế nhà trường cần nghiêm túc cố gắng học tập, tích lũy cho vốn kiến thức để tạo cho thân nhiều hội lựa chọn nghề nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN thân viết, không chép nội dung người khác Người viết: 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Phát triển SSKN năm 2020-2021 đề tài : Kinh nghiệm giáo dục hướng nghiệp cho học sinh khối D Nguyễn Thị Nhung – THPT Triệu Sơn I [2] Lê Thị Minh Thanh (2016) Xây dựng mơ hình “lớp học đảo ngược” trường đại học Tạp chí Khoa học, Trường ĐHSP Hà Nội, 61 (3), 20-27 [3] Lê Thị Phượng & Bùi Phương Anh (2017) Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực tự học cho học sinh Tạp chí Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục, 10, 1-8 [4] Trích tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo tập huấn cho cán quản lý sở/phòng giáo dục đào tạo thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018) [5] - Các giao án hướng nghiệp 10,11,12 [6] Tài liệu Giáo dục hướng nghiệp qua Hoạt động giáo dục nghề phổ thông biên soạn dựa quy định, chủ trương Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo [7] Giáo dục hướng nghiệp chương trình GDPT xây dựng sở kế thừa ưu điểm chương trình giáo dục hướng nghiệp hành; bám sát nội dung Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025”, ban hành theo Quyết định số 522/QĐ-TTg, ngày 14/5/2018 Thủ tướng Chính phủ [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Hội thảo Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm khoa học kỹ thuật trường trung học, TP Cần Thơ, tháng 3-2014 [9] Bộ Giáo dục Đào tạo & Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/ TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [10] Giáo dục hướng nghiệp chương trình GDPT xây dựng sở kế thừa ưu điểm chương trình giáo dục hướng nghiệp hành; bám sát nội dung Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025”, ban hành theo Quyết định số 522/QĐ-TTg, ngày 14/5/2018 Thủ tướng Chính phủ [11] Giáo dục hướng nghiệp – Phạm Tất Dong - Nhà xuất Giáo dục 2005 [12] Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2011-2012 [13] Tham khảo địa trang web: Https://facebook.com/ fablab sai gon :Https:// WWW facebook.com/wowort.vn :Https:// hương nghiep.hon viet.com.vn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Nhung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Rèn luyện kĩ làm văn Sở GD&ĐT NLXH học sinh lớp Thanh Hóa 10- 11 Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Năm học đánh giá xếp loại 2014 - 2015 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH 12 B8 THAM GIA HƯỚNG NGHIỆP TRONG CÁC GIỜ SINH HOẠT HS lớp12B8 :thảo luận trình bày việc lựa chọn nghề nghiệp thân Em Nguyễn Thị Hương làm chương trình hướng nghiệp : Tìm hiểu chương trình du học Nhật Bạn Nguyễn Văn Tân treo lên “cây tre ước nguyện” ước mơ khát vọng ngày hội tư vấn hướng nghiệp trường THPT Triệu Sơn I MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG LỄ HỘI TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP Hoạt động hướng nghiệp học sinh trường THPT triệu sơn I HS Trường THPT Triệu Sơn I tham gia phần thi : Học sinh lịch thi Miss&Mr Sakura Phần dự thi tài Lễ trao giải thi trường THPT Triệu Sơn I PHỤ LỤC GIAO ÁN DẠY GIAO DỤC HƯỚNG NGHIỆP LỚP 12B8 I – Mục tiêu Mục tiêu“Trong trình giáo dục hướng nghiệp, học sinh cần tìm hiểu lĩnh vực nghề nghiệp phổ biến xã hội để giúp cho việc định hướng nghề nghiệp thấy phù hợp lực thân với yêu cầu nghề cụ thể Hoạt động giáo dục nghề phổ thông tạo hội cho học sinh học tập, thử thách điều kiện nghề để làm cho q trình tìm hiểu nghề có hiệu tích cực” Về kiến thức - Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai - Biết số thông tin định hướng phát triển kinh tế – xã hội địa phương, đất nước khu vực; giới nghề nghiệp, thị trường lao động, hệ thống giáo dục nghề nghiệp (trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề), cao đẳng, đại học địa phương nước Về kĩ - Tự đánh giá lực thân điều kiện gia đình việc định hướng nghề nghiệp tương lai - Tìm kiếm thông tin nghề thông tin sở đào tạo cần thiết cho thân việc chọn nghề - Định hướng lựa chọn nghề nghiệp tương lai thân Về thái độ - Chủ động tự tin việc chọn nghề phù hợp - Có hứng thú khuynh hướng chọn nghề đắn GIÁO VIÊN Chuyển giao nhiệm vụ - Để cho học sinh dẫn dắt tiết học với nhiệm vụ (NDCT) Chia lớp thành nhóm theo tổ, nhóm thảo luận theo câu hỏi tương ứng, thời gian thảo luận 5-> phút HỌC SINH SẢN PHẨM Tiếp nhận nhiệm vụ Trao đổi làm rõ + Ghi chép - GV: chốt vấn đề sau chủ đề thảo luận Khởi động 1- Vì phải chọn nghề? 2- Tại phải chọn cho nghề? 3- Chọn nghề nào? -Nhu cầu xã hội nghề sao? Sau nghe ý kiến - Thảo luận – trao đổi- ghi chép học sinh NDCT dẫn dắt chốt Nhiệm vụ học tập hoàn thiện phiếu học tập HS: nói lên quan điểm - Nghề nghiệp phương tiện mà người dựa vào để sống thoả mãn nhu cầu đời sống vật chất tinh thần đam mê - Chọn nghề để đảm bảo vấn đề - Chúng ta phù hợp với nhóm nghề đó, chí với nghề - Con người thành công biết chọn nghề phù hợp với - Các bạn cần có nhìn thực tế, am hiểu nhu cầu tuyển dụng xã hội (HS thu thập thông tin phương tiện báo đài ) để lựa chọn nghề cho thân Phần hình thành kiến thức Hoạt động “Vẽ bàn tay” a Mục tiêu: - Giúp HS nhận giá trị thân biết bước để xác định giá trị b Cách tiến hành: - Phát cho HS tờ giấy A4 viết HS vẽ hình bàn tay trả lời câu hỏi đưa ra: + Ngón ghi điều em thích + Ngón trỏ ghi điều em khơng thích + Ngón ghi điều em làm giỏi + Ngón áp út ghi điều em cần cố gắng + Ngón út ghi cụm từ ngắn gọn miêu tả thân Hoạt động 2: Nhóm : Các yêu tố ảnh hưởng đến chọn nghề cho tương lai - trình bày theo chủ đề cho sống tương lai thân tinh thần lẫn vật chất - Lựa chọn nghề phù hợp với lực thân xã hội -Xác định nhu cầu xã hội nghề mà theo đuổi HS tiến hành trả lời Hoàn thành tờ giấy câu hỏi vòng A4 ghi lại chủ đề thảo phút luận Hs: - Vẽ hình bàn tay - làm việc cá nhân - Mỗi học sinh nói lên mạnh, hạn chế hiểu giá trị thân - Ghi lại điều thích, làm giỏi, điều khơng thích… yếu tố : - Xác định rõ điểm mạnh thân HS: Dẫn dắt tổ chức thảo luận - Xác định sở thích, niềm yêu thích, hứng thú lĩnh Phương pháp thực : - HS tiến hành thảo vực + Biết tìm hiểu thân luận trả lời câu - Xác định tính cách cách lắng nghe suy ngẫm hỏi nhận xét người - HS trình bày - Xác định phát triển xu xung quanh mình: cách làm việc, lực, sở trường… + Tìm hiểu thân cách phân tích điểm mạnh,điểm yếu thân, điều kiện gia đình, nhu cầu xã hội cho nghành nghề lựa chọn GV Chốt:Với yếu tố tự em nhìn nhận đánh giá, phân tích ta ý: - “Bước 1: Xác định sở thích, đam mê việc chọn cơng việc u thích giúp bạn có cảm hứng sáng tạo, tìm tịi để phát triển lực thân-> đem đến nỗ lực không ngừng - “Bước 2: Đánh giá lực thân: Bạn phải tự đánh giá lực thân biết xem khả đến đâu để tìm công việc, chức vụ phù hợp - “Bước 3: Nhận định đắn nhu cầu xã hội.” Bạn dễ dàng có việc làm bạn sở hữu công việc mà xã hội cần bạn yếu tố ảnh hưởng trực tiếp tới công việc lựa chọn nghề nghiệp thân hướng nghề nghiệp tương lai - Xác định trường có ngành nghề đào tạo phù hợp.\ - Xác định điều kiện gia đình - Các ngành nghề có tiềm phát triển Báo cáo sản phẩm HS: thảo luận trình bày hiểu biết- thơng qua lập bảng 1: Lập danh HS: Xác định khối thi nhóm nghề - Nhóm ngành ngoại ngữ: Anh- pháp- Hàn- Nhật… - Nhóm ngành kiến trúc xây dựng “Bước 4: Xem xét tài gia đình” Chi phí học tập ,đặc biệt học đại học, bạn cần xem xét hoàn cảnh gia đình để có bước thích hợp tương lai - “Bước 5: Tìm kiếm hội mạnh dạn thử thách: Hoạt động 3: Nhóm 3: Năng lực định hướng nghề nghiệp Tìm hiểu khối thi mà lớp 12 B8 có xét tuyển : + Khối D1: Toán – văn- anh + D9: Toán- Sử- Anh + D10: Toán- Địa - Anh + D14: Văn- sử- Tiếng Anh + D15: Văn – Địa - Anh *Phương pháp tìm hiểu đặc điểm nghề nghiệp : Trao đổi- phát vấn đưa phương pháp giúp em tìm hiểu lĩnh vực mà quan tâm -> Chia tổ hợp khối thi giúp em có nhiều lựa chọn khối thi có nhiều lựa chọn chun ngành u thích phù hợp với lực thân - Phát vấn với chủ để tìm hiểu đặc điểm nghề nghiệp mà thân quan tâm Tìm hiểu ngành nghề phổ biến phân chia theo nhóm, ngành cụ thể - Phân tích yêu cầu phẩm chất, lực người làm nghề mà quan tâm - Trình bày xu phát triển nghề GV chốt: Quy tắc chọn ngành nghề: + Quy tắc 1: Chọn ngành trước, chọn trường sau + Quy tắc 2: Nên chọn ngành cụ thể, không chọn ngành chung + Quy tắc 3: Nên tìm hiểu kĩ ngành xem có thật thích có phù hợp khơng + Quy tắc 4: Nên chọn trường đào tạo ngành nghề cụ thể + Quy tắc 5: Chọn ngơi trường có chất lượng đào tạo, môi trường giáo dục động, thân thiện sách trường đạo tạo/ nghề mà quan tâm 2: Yêu cầu lực nghành nghề lực cần có thân 3: Mục tiêu đào tạo nội dung đào tạo ngành nghề 4: Thời gian đào tạo phương thức đào tạo trường/ ngành 5: Những nơi( mơi trường) làm việc sau học ngành nghề 6: Nhu cầu thị trường lao động ngành nghề 7: Xác định lực học tập thân - Nhóm ngành kinh tế: Quản trị kinh doanh, tài chính- ngân hàng… - Nhóm ngành cơng nghệ - thơng tin - Nhóm ngành luật - Nhóm ngành báo chí khoa học xã hội: Quốc tế, Đông Phương học, tâm lí học, báo chí… -Nhóm ngành Sư phạm - Nhóm ngành cơng anqn đội Cụ thể:với 12 B8 chia nhóm : (1) Nhóm bạn động: phù hợp với ngành nghề dịch vụ để để tìm công việc chuyên ngành mức thu nhập nhiều ngành mơ ước: Đại học Hà Nội, Đại học Văn hóa, Đại học thương mại, Đại học Đà Nẵng, Đại học Kinh tế Quốc dân… Hoặc: chọn ngành kinh tế có triển vọng tốt kế tốn, tài chính, ngân hàng, marketing, kinh tế đối ngoại, Kinh doanh quốc tế, Bảo hiểm… (2) Nhóm bạn nam điều kiện kinh tế cịn khó khăn lựa chọn - Học lực tốt : thi trường An Ninh , Quân đội - Học lực TB: học nghề du học làm : Nhật- Hàn – Đức … (3) Nhóm bạn nữ học tốt: Thi sư phạm… - Hoạt động : Nhóm 4: Xử lí tình Tình 1: Bạn thân muốn trở thành hướng đẫn viên du lịch Bạn bảo không cần biết có làm hay khơng, cần đi vui Bố bạn lại bảo rằng: “Vậy làm việc để có nhiều tiền HS: thảo luận du lịch thoải mái đâu trình bày: cần phải làm hướng dẫn viên” - Suy nghĩ Em ủng hộ quan điểm nàị? thân Tình 2: (1) Bố mẹ em định cho em thi sư phạm - Lí giải tình phù hợp với gái, sống bình yên, dễ lấy chồng, có thời - Cách xử lí tình gian chăm sóc gia đình (2) Em thích trở thành giáo viên, bố lại muốn em theo nghề kinh doanh để sau tiếp quản gia đình Bạn bè nói : nghề sư phạm khó xin việc, lương thấp, sống vất vả Vậy em làm để chọn nghề cho mình? Tình 3: Có bạn cho học tập tốt đến năm lớp 12 xem bố mẹ bảo thi vào trường thi vào trường Em cho ý kiến quan niệm đó? Lời khuyên: - Chọn nghề cho phải dựa vào để phát huy lực thân, có thu nhập- đảm bảo yêu cầu sống - Chọn ngành nghề theo nhu cầu xã hội ( ý ngành dịch (1) Chỉ nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn bố mẹ chọn ngành học (2) Hướng giải mâu thuẫn bố mẹ việc chọn ngành nghề Trường hợp bất đồng quan điểm việc chọn ngành nghề xảy ra, bạn tâm chọn nghề theo đam mê nên có can đảm đối mặt với phản đối từ phía gia đình Để tránh tình trạng tạo mối quan hệ căng thẳng bạn bố mẹ, nên tìm cách thuyết phục họ thật khoa học:  Thuyết phục lý: Hãy tìm lý bố mẹ bạn kiên muốn theo ngành Nắm nguyên nhân, bạn thuyết phục luận chắn  Thuyết phục tình: Bạn phải thật tin tưởng vào định mình, thể cách mãnh liệt khao khát thân Chính lửa đam mê lòng bạn khiến bố mẹ phải lắng nghe nghiêm túc  Tìm kiếm đồng minh: Anh chị nhà, người thân có tiếng nói vụ, CNTT, KTTC, ngành truyền thông, du lịch, thiết kế đồ họa, ngoại ngữ- làm phiên dịch, hướng dẫn viên du lịch; …) - Cần có lịng tâm- cố gắngcó trách nhiệm với công việc thân-> thành công “Chỉ cần giỏi ngành nghề bạn thành công -Phải lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp mà chọn Nghiệm thu kết dịng họ chí giáo viên chủ nhiệm đồng minh đứng phía bạn Chọn nghề cho phải dựa vào để phát huy lực thân, có thu nhập- đảm bảo yêu cầu sống Hoàn thiện yêu cầu HS : định hướng lựa chọn nghề nghiệp kì thi tới ... thực hiện: - Đề t? ?i? ?? Kinh nghiệm giáo d? ??c hướng nghiệp cho học sinh lớp kh? ?i D – Lớp 12B8 –THPT Triệu Sơn I? ?? thực năm học 2021 – 2022, nghiên cứu thực lớp 12B8 trường THPT Triệu Sơn 1, th? ?i gian... THPT Triệu Sơn I PHỤ LỤC GIAO ÁN D? ??Y GIAO D? ??C HƯỚNG NGHIỆP LỚP 12B8 I – Mục tiêu Mục tiêu“Trong trình giáo d? ??c hướng nghiệp, học sinh cần tìm hiểu lĩnh vực nghề nghiệp phổ biến xã h? ?i để giúp cho. .. mạnh d? ??n viết thành sáng kiến kinh nghiệm năm học Rất mong nhận đánh giá góp ý bạn đồng nghiệp để hoàn thiện Tên đề t? ?i sáng kiến kinh nghiệm: “ Kinh nghiệm giáo d? ??c hướng nghiệp cho học sinh lớp