(SKKN 2022) sử dụng kênh hình gợi hứng , tạo đam mê cho học sinh khi học tuần hoàn máu môn sinh học 11 cơ bản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG KÊNH HÌNH GỢI HỨNG, TẠO ĐAM MÊ CHO HỌC SINH KHI HỌCBÀI TUẦN HỒN MÁU MƠN SINH HỌC 11- CƠ BẢN Người thực hiện: Tào Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Sinh THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài 1.4 Phương pháp nghiên cứu đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Giải pháp pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu SKKN Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm Trang 3-4 4 4 4-5 5-6 6-17 17-18 18 18 19 20 21 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Hiện đa số em học sinh THPT mặn mà với học tập, nhiều em mắc “căn bệnh” chán học khơng cảm nhận học hay chỗ Trong tiết học, giáo viên thực công đoạn cho giảng, nhiều học sinh tỏ lơ biểu như: gục, nằm dài bàn, ngao ngán, uể oải, mong cho hết giờ, viết mảnh giấy nhỏ truyền thông tin cho nhau, lút sử dụng điện thoại di động để nhắn tin, tệ em đùa giỡn, nói chuyện riêng, chơi cờ ca-rơ, xin thầy ngồi lớp… Có nhiều ngun nhân dẫn tới tình trạng đó, chủ quan khách quan có ngun nhân từ phía người dạy Người dạy chưa truyền cảm hứng, tạo đam mê cho học sinh dạy theo phương pháp truyền thống thầy nói trị nghe, thầy đọc trò chép Trong học, học sinh cảm thấy bị dồn ép, bị áp đặt không hiểu nghi cho đầy Môn sinh học bậc THPT có nhiều nội dung kiến thức khó, mang tính trừu tượng khó hiểu dạy đối tượng học sinh trường tơi có chất lượng đầu vào cịn thấp Đây q trình tài năng, tâm huyết mình, người dạy sáng tạo phương pháp để nhằm thực hai mục đích gợi hứng thú em bắt đầu tiết học tạo đam mề cho em vào nội dung học Là giáo viên dạy sinh, băn khoăn, trăn trở, cố gắng tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với bài, phù hợp với đối tượng học sinh lớp, tạo không khí thoải mái với học sinh tiết học Và với mong muốn góp phần nâng cao hiệu cho học sinh học môn sinh , xin trao đổi “Sử dụng kênh hình gợi hứng , tạo đam mê cho học sinh học tuần hồn máu - mơn sinh học 11- Cơ bản” mà sử dụng năm qua Tôi mong nhận trao đổi, góp ý chân thành đồng nghiệp quan tâm đến vấn đề để phương pháp dạy học ngày hồn thiện 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài: - Mục đích thứ nhất: Việc tạo hứng thú học tập phải điều mà giáo viên cần đem đến cho học sinh trước dẫn dắt em tìm hiểu kiến thức bổ ích Có học sinh tích cực chủ động tìm hiểu chân trời kiến thức, tinh thần đổi phương pháp dạy học Dạy học nghệ thuật, giáo viên phải người gợi mở, dẫn dắt phải tạo hứng thú việc tiếp thu kiến thức học sinh Sinh học môn học gần gũi với thực tế sống có lí thuyết trừu tượng “ Tuần hoàn máu” – sinh hoc 11 Nên nghiên cứu sử sụng khác thác kênh hình để giảng dạy có hiệu hoạt động học tập, tạo hứng thú môn học học sinh tỉ lệ thuận với kết học tập em - Mục đích thứ 2: Khi học sinh khởi dậy hứng thú, đam mê sáng tạo khát khao chiếm lĩnh tri thức, khẳng định tài năng, lĩnh học sinh đam mê nghiên cứu, tìm hiểu kiến thức em khẳng định có phối hợp giúp đỡ để cúng tiến bộ… - Mục đích thứ 3: Việc tạo đam mê, hứng thú tìm hiểu khoa học học sinh giúp giáo viên thêm gắn bó tâm huyết với nghề, ln tìm tịi áp dụng nhiều kiến thức, phương pháp giảng dạy mới, nắm bắt tâm lí học sinh, nâng cac chất lượng giáo dục, giảng dạy; xây dựng môi trường giáo dục dân chủ mang tính nhân văn Với học sinh khởi truyền nguồn cảm hứng học tập, em quan tâm cách toàm diện từ nhận thức đến phương pháp học tập, tâm lí học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 11 gồm lớp mà trực tiếp giảng dạy năm học: 2021- 2022 sau STT Lớp Sĩ số Số học sinh Số học GVCN nam sinh nữ 11B2 43 20 23 Đ/C:Tào Thị Thủy 11B5 44 17 27 Đ/C:Nguyễn Thị Tâm 11B8 41 22 19 Đ/C:Nguyễn Trung Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc nghiên cứu tài liệu sách liên quan đến đề tài mà nghiên cứu, Tôi chắt lọc nội dung liên quan đến đề tài, sở tơi tổng hợp lại thành sở lí luận cho đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: dự giờ, tham khảo ý kiến đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm : Thông qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tự luận cho đối tượng học sinh khác Lớp đối chứng lớp thực nghiệm - Sau điều tra tiến hành thống kê, sử lí số liệu thu 2: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/6/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Qua thực tế giảng dạy trường THPT Thạch Thành 1, nhận thấy đa số học sinh chưa có hứng thú học tập, môn Sinh học, nên kết cuối năm học sinh chưa cao Trước giảng thường ý tới nội dung phải truyền tải lí thuyết , mà khơng coi học sinh nắm qua tiết học,học sinh hào hứng học tập hay chưa Vì tiết Sinh học đến với em buồn chán tẻ nhạt khơng để lại ấn tượng đầu em Do đó, cơng việc người giáo viên lúc phải thay đổi suy nghĩ vị trí người dạy người học Người dạy nên gợi hứng thú học tập cho học sinh, tìm phương pháp hướng dẫn học sinh tìm hiều kiến thức để trình bày trước giáo viên lớp mà giáo viên học sinh lớp người góp ý chỉnh sửa em người rút kết luận giáo viên 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Trường THPT Thạch Thành trường miền núi nơi trực tiếp giảng dạy đa phần em nhà nông dân ngoan, hiền Cũng phần điều kiện gia đình khó khăn quan tâm đến việc học chất lượng đầu vào thấp em chưa ý thức tầm quan việc học, nên việc mà em tự nghiên cứu tìm hiểu kiến thức cịn hạn - Đa số giáo viên trẻ, tuổi đời tuổi đới chưa nhiều nên kinh nghiệm giảng dạy non tất nhiệt huyết, cố gắng để tìm phương pháp dạy hiệu học sinh trường - Thực tế việc giảng dạy số giáo viên, đồng chí có sử dụng số kỹ phát huy tính tích cực học sinh, song khơng sử dụng suốt q trình dạy mà phần mà chủ yếu việc gợi hứng cho học sinh trước vào phần củng cố cịn tẻ nhạt, kênh hình khơng có, yêu cầu học sinh hình thành kiến thức, khái niệm việc dạy chay, tẻ nhạt, gượng ép - Qua khảo sát mức độ hứng thú đam mê học tập đầu năm học 2018-2019 trước chưa áp dụng đề tài Trường THPT Thạch Thành sau: Số HS lớp 11 Mức độ hứng thú Số lượng điều Tỉ lệ (%) Ghi đam mê Học sinh tra Tốt 7,1 Khá 12 9,3 128 Trung bình 32 25 Yếu 51 39,85 Kém 24 18,75 2.3 Giải pháp pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3 1.Giải pháp thực hiện: Sử dụng kênh hình gợi hứng , tạo đam mê cho học sinh học tuần hồn máu - mơn sinh học 11- Cơ * Mở bài: Gợi hứng, tạo đam mê học tập cho học sinh cách sử dụng hình ảnh liên quan đến hệ tuần hồn đặt vấn đề vào Để vào 18,19 “ Hệ tuần hồn” tơi sử dụng hình ảnh sau để gợi mở: Nhìn vào hình ảnh em có biết quan làm nhiệm vụ khơng? =>HS nhận xét tim, mạch máu, hệ mạch => GV: Vậy tim mạch máu nằm hệ quan nào, làm nhiệm vụ gì? nghiên cứu: Bài 18, 19: Tuần hồn máu * Tiến trình: - Dực vào hình học sinh rút cấu tạo chức hệ tuần hồn - Để tìm hiểu dạng hệ tuần hoàn cấu tạo dạng học sinh quan sát hình ảnh đây: Học sinh nhìn đối chiếu hình ảnh đưa thông tin điền vào bảng từ nêu điểm khác dạng hệ tuần hoàn Hệ tuần hoàn Đối tượng Cấu tạo Tốc độ vận chuyển máu: Hệ tuần hoàn hở Hệ tuần hoàn đơn Hệ tuần hoàn kép  Bảng nội dung so sánh: Hệ tuần hoàn Đối tượng Hệ tuần hoàn hở Hệ tuần hoàn đơn Hệ tuần hoàn kép Cấu tạo Thân mềm, Tim1ngăn, động mạch, chân khớp tĩnh mạch Cá Tim ngăn gồm tâm thất tâm nhĩ, động mạch, mao mạch, tĩnh mạch Lưỡng cư, Tim lưỡng cư, bò sát, chim, ngăn chưa hồn thú chinhrowr bị sát 4ngăn hoàn chỉnh chim thú), động mạch, mao mạch, tĩnh Tốc độ vận chuyển máu: Áp lực thấp, tốc độ chậm Áp lực trung bình trung bình, tốc độ máu chảy nhanh mạch - Để tìm hiểu cấu tạo hoạt động tim cho em quan sát hình ảnh đây: Hình ảnh nhìn cấu tạo từ bên ngồi tim, hình ảnh 2,3 cấu tạo lát cắt ngang bên tim Từ học sinh nêu cấu tạo cảu tim: Gồm: Tâm trái, tâm phải, tâm thất trái, tâm thấp phải -Dựa vào hình ảnh em nêu cấu tạo vị trí hệ dẫn truyền tim: Nút xoang nhĩ, níu nhĩ thất, bó his, mạng Puoockin * Để tìm hiểu chu kì hoạt động tim học sinh quan sát sơ đồ sau: Từ rút ra: Một chu kì gồm pha: pha co tâm nhỉ, pha co tâm thất, pha giãn chung Mỗi ô màu đỏ thời gian pha hoạt động tim, ô màu xanh lúc pha nghỉ tim giãn Thời gian tương ứng pha người trưởng thành theo ô là: 0,1giây: 0,3 giây: 0,4giây Thời gian phút 75 chu kì Giáo viên yêu cầu đếm số ô màu xanh tương ướng với pha giãn chu kì rút pha giãn chung có thời gian dài Từ giải thích tạo tim hoạt động suốt đời khơng mệt mỏi *Để tìm hiểu cấu trúc hệ mạch học sinh quan sát hình ảnh để nêu cấu trúc so sánh tổng tiết diện từ động mạch chủ đến tĩnh mạch chủ từ học phầ huyết áp vận tốc máu dễ dàng _ Khi học phần huyết áp yếu tố ảnh hưởng đến huyết áp học sinh quan sát tranh sau để tìm hiểu.Từ liên hệ thực tế phịng ngừa bệnh liên quan đế huyết áp *Liên quan vận tốc máu tổng tiết diện mạch theo sơ đồ sau học sinh quan sát dẽ dàng tìm mối liên quan - Huyết áp vận tốc máu biểu thị sơ đồ từ cho học sinh thấy khác biến động vận tốc máu huyết áp hệ mạch 10 - Để củng cố đưa hình ảnh điền khuyết, u cầu học sinh hồn thiện để nắm vững cấu trúc hệ tuần hoàn: _ Một số hình ảnh bệnh lí tim, mạch: Suy tim, cao huyết áp, hở van nhĩ thất 11 Biểu bệnh lí suy tim 12 Bệnh tăng huyết áp Một nguyên nhân tăng huyết áp 13 Hình ảnh hở van nhĩ thất *Các chế độ ăn uống, sinh hoạt không tốt tốt cho hệ tim mạch: Ăn nhiều thức ăn chế biến sẵn, đồ uongs có ga gây nguy béo phì bệnh tim mạch 14 *Sơ đồ chế độ ăn uống, luyện tập khoa học tốt cho sức khỏe hệ tim mạch 15 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Tôi nhận thấy sau tiết học có đầu tư tim kiếm phương pháp dạy sử dụng kênh hình cho hiệu thu rõ rết Cụ thể từ lớp xem chán học, tự ti miệt mài, chăm hào hướng quan sát hình ảnh để hình thành khái niệm kiến thức ( lớp 118 – Thầy Nguyễn Trung Thành) Chất lượng giáo dục nâng lên nhiều, em không vững tin từ nguồn kiến thức mà tự tin đưa quan điểm thân để tranh luận với bạn bè, thầy cô… Cụ thể qua khảo sát mức độ hứng thú đam mê học tập cuối năm học 2021-2022 áp dụng đề tài Trường THPT Thạch Thành sau: Mức độ hứng Số HS lớp 11 Ghi thú đam Số lượng Học sinh Tỉ lệ (%) điều tra mê Tốt 48 37,5 Khá 55 42,9 128 Trung bình 18 14,1 Yếu 5,5 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Từ kết đạt rút số học kinh nghiệm sau - Xã hội phát triển hội thách thức nhiều Các em cần trang bị mặt kiến thức mà em cần trang bị kỹ sống, kỹ giao tiếp… - Phương pháp không lạ phương pháp cần thiết, quan trọng Sau thực hành sử dụng phương pháp vào tiết học môn sinh học , nhận thấy học sinh có hứng thú học tập (biểu qua ánh mắt, nét mặt, qua cách thảo luận vấn đề học…) Giờ học diễn tự nhiên, thoải mái, dân chủ, em hào hứng, sôi nổi, bộc lộ cảm xúc tự nhiên, chủ động Sau buổi học, em thích đọc học hơn, thích làm tập Và điều có nghĩa em thích học mơn sinh 3.2 Kiến nghị - Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy học tích cực, nắm vững đặc trưng mơn học, tâm lý người học để lựa chọn phương pháp thích hợp - Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian, công sức vào khâu chuẩn bị dạy - Giáo viên cần phải nhanh nhạy, phải tạo bầu khơng khí hào hứng, tạo trí tị mị cho học sinh bắt đầu vào tiết học - Phối hợp với giáo viên khác tổ chuyên môn để trao đổi, thảo luận, học hỏi kinh nghiệm lẫn Chất lượng việc dạy học thể qua q trình giao lưu cởi mở thầy trị, giúp cho học trị tìm thấy hứng thú học tập tìm tịi sáng tạo, thước đo chất lượng hiệu giáo dục 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 29 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tào Thị Thủy 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH 1.Các kỹ dạy học tích cực Lý luận dạy học sinh học Phần đại cương Sách giáo khoa sinh học 11 nâng cao- NXB giáo dục Sách giáo viên sinh 11 nâng cao- NXB giáo dục Giãi phẫu sinh lí người, NXB khoa học mỹ thuật Internet Tài liệu tập huấn năm 19 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Tào Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường THPT Thạch Thành TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học đánh giá xếp loại đánh giá (Ngành GD cấp xếp loại (A, B, xếp loại huyện/tỉnh; Tỉnh ) C) Cách nhận biết giải nhanh dạng tập phần quần thể ngẫu phố- tự phối sinh học lớp 12 Phương pháp giải tập di truyền liên kết với giới tính sinh học 12 Sơ GD ĐT tỉnh Thanh Hóa C 2011-2012 Sơ GD ĐT C tỉnh Thanh Hóa 2014- 2015 * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm 20 ... 3 9,8 5 Kém 24 1 8,7 5 2.3 Giải pháp pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3 1.Giải pháp thực hiện: Sử dụng kênh hình gợi hứng , tạo đam mê cho học sinh học tuần hồn máu - mơn sinh học 11- Cơ * Mở bài: Gợi. .. bài, phù hợp với đối tượng học sinh lớp, tạo không khí thoải mái với học sinh tiết học Và với mong muốn góp phần nâng cao hiệu cho học sinh học môn sinh , xin trao đổi ? ?Sử dụng kênh hình gợi hứng. .. bài: Gợi hứng, tạo đam mê học tập cho học sinh cách sử dụng hình ảnh liên quan đến hệ tuần hồn đặt vấn đề vào Để vào 1 8,1 9 “ Hệ tuần hồn” tơi sử dụng hình ảnh sau để gợi mở: Nhìn vào hình ảnh