(SKKN 2022) Một số giải pháp trong việc giáo dục học sinh chậm tiến tại trường THPT Quảng Xương 4

TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH CHẬM TIẾN TẠI TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Ngày sống đa dạng, xã hội phức tạp thông tin bùng nổ phương tiện phong phú nhiều người muốn học hố q trình hình thành phát triển nhân cách Do phải hiểu chất trình giáo dục tổ chức toàn sống, toàn hoạt động học tập vui chơi giải trí cho học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm người phát triển điều khiển có chủ định nhà sư phạm mà người giáo viên chủ nhiệm lớp Tuy nhiên thực trạng gần có nhiều học sinh sa vào tệ nạn xã hội bạo lực học đường… nhiều nguyên nhân Vì việc nghiên cứu áp dụng “Một số giải pháp giáo dục học sinh chậm tiến” công tác chủ nhiệm giúp cho giáo viên chủ nhiệm thực tốt vai trò quản lý, giáo dục Làm cho hiệu giáo dục mang tính chất thiết thực hơn, chất lượng Mục đích nghiên cứu Ở đề tài tơi muốn trình bày ngun nhân dẫn đến tượng học sinh chậm tiến lớp chủ nhiệm, hướng khắc phục với đối tượng học sinh, thông qua kinh nghiệm giải pháp nhỏ q trình làm cơng tác chủ nhiệm trường THPT Quảng xương Đối tượng nghiên cứu : Lớp 12C1 Trường THPT Quảng xương 4 Phương pháp nghiên cứu : phân tích, so sánh… Những điểm sáng kiến: - Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với học sinh, hiểu biết, thông cảm với học sinh để từ giáo dục em ngày tốt - Học sinh khơng cịn tâm lí e ngại tiếp xúc với giáo viên chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để em phát huy tối đa khả vốn có học tập hoạt động lớp, trường - Tạo chuyển biến tích cực nhận thức cho phụ huynh cơng tác giáo dục học sinh Có mối quan hệ chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm phụ huynh thông qua việc thiết lập kênh thông tin như: điện thoại, sổ liên lạc điện tử…để trao đổi thông tin kịp thời công tác giáo dục học sinh đơi với phụ huynh, hộ gia đình làm ăn xa nhà Hình thành thói quen cho phụ huynh thường xuyên quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học tập tốt PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Sinh thời, Bác Hồ coi trọng đức người Bác nói “Cái đức gốc cây, nguồn sông suối” Điều cho thấy việc giáo dục hạnh kiểm cho học sinh THPT học sinh chậm tiến thật công việc vô quan trọng nghiệp giáo dục nhà giáo Trong công tác chủ nhiệm, hiệu công tác giáo dục đạt đến mức độ hoàn toàn phụ thuộc vào kết giáo dục hạnh kiểm cho học sinh chậm tiến năm học lớp học mà giáo viên đảm nhiệm Lớp học có học sinh nghịch ngợm, trốn học, gây gỗ, đánh nhau, mê game mà giáo viên không quan tâm việc học tập em ngày giảm sút, chí dẫn đến bỏ học, sa vào tệ nạn xã hội Thật vậy, việc giáo dục đối tượng học sinh chậm tiến, phải tìm giải pháp phù hợp Định hướng đắn cho em hoạt động giáo dục Chúng ta áp dụng cách thức giáo dục trung học phổ thông giống trung học sở, tiểu học Có giáo dục học sinh cách đắn nhân cách nhận thức học sinh giai đoạn phát triển Tuy nhiên giai đoạn phát triển khác học sinh áp dụng cách cứng nhắc, rập khuôn mà tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà người làm cơng tác chủ nhiệm có cách thức giáo dục thích hợp cho em Để em phát triển cách hài hòa học tập, nhận thức hành vi đắn địi hỏi người giáo viên phải phát huy vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp: - Vai trò giáo viên chủ nhiệm + Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Hiệu trưởng chịu trách nhiệm tổ chức, quản lí tồn diện chất lượng học sinh lớp Như Giáo viên chủ nhiệm phải trực tiếp quản lí tồn diện học sinh lớp mình, cơng tác quản lí cụ thể nắm bắt hoàn cảnh, điều kiện sống, tác động gia đình học sinh + Hiểu biết đặc điểm tâm sinh lí, trình độ nhận thức, lực hoạt động, hứng thú sở thích học sinh + Nắm vững mục tiêu chương trình giáo dục, cấp học khả thực mục tiêu lớp Hơn người giáo viên chủ nhiệm cầu nối việc thu nhận thông tin từ Ban giám hiệu với tập thể lớp, từ gia đình - nhà trường Nhưng truyền đạt thông tin không dùng mệnh lệnh mà thuyết phục cảm hoá, gương mẫu giúp cho học sinh chấp nhận điều kiện giáo dục nhà trường cách tự nguyện, tự giác từ mà họ biến yêu cầu đòi hỏi kế hoạch nhà trường thành nhu cầu hành động lớp học sinh + Với tư cách giáo viên chủ nhiệm phải người tập hợp ý kiến, nguyện vọng học sinh phản ánh với hiệu trưởng, với tổ chức giáo dục, với giáo viên môn để kịp thời xử lí cách khách quan cơng băn khoăn học sinh lớp + Giáo viên chủ nhiệm người cố vấn, tổ chức hoạt động tự quản cho học sinh lớp Học sinh Trung học phổ thông người lứa tuổi cuối thiếu niên đầu niên, lứa tuổi tự khẳng định mình, giàu ước mơ, bước đầu có kinh nghiệm sống, có khả tự quản, biết tổ chức hoạt động tập thể lứa tuổi mong muốn lớn khả Muốn khẳng định chưa đủ độ chín mặt kinh nghiệm, vốn tri thức Vì có thành cơng họ dễ bốc đồng tự tin, thất bại dễ dao động niềm tin giảm sút Thế nên chức cố vấn giáo viên chủ nhiệm có ý nghĩa quan trọng để phát huy tính tự giác tích cực học sinh nói chung học sinh chậm tiến nói riêng - Học sinh chậm tiến: thường học sinh có thái độ, hành vi không phù hợp với giá trị, nội quy truyền thống tập thể, khơng thực trịn bổn phận trách nhiệm người học sinh, thiếu văn hoá, đạo đức quan hệ ứng xử với người, đồng thời khơng có động học nên kết học tập yếu, kém… lặp lại thường xuyên - Ý nghĩa việc giáo dục học sinh chậm tiến Giáo dục học sinh chậm tiến trở thành học sinh tốt nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm nói riêng trường học nói chung Đó nhiệm vụ khó khăn lại có ý nghĩa to lớn thân học sinh chậm tiến, tập thể lớp, gia đình xã hội Đối với xã hội thành công việc giáo dục học sinh chậm tiến góp phần quan trọng việc giữ gìn an ninh trật tự xã hội cung cấp cho xã hội công dân tốt Đối với gia đình giáo dục học sinh chậm tiến đem lại nguồn hạnh phúc lớn lao cho người làm cha, làm mẹ, giúp họ tránh nỗi bất hạnh lớn hư hỏng, sa đà nghiện ngập, trộm cắp… Đối với tập thể lớp điều kiện đảm bảo cho lớp ổn định, trật tự nề nếp, thành viên lớp tu dưỡng đạo đức học tập đạt kết cao, khơng cịn tượng “con sâu làm dầu nồi canh” Đối với nhà trường việc giáo dục học sinh chậm tiến góp phần thành cơng nghiệp “trồng người” Chính thực tế trên, tơi trọng công tác giáo dục học sinh chậm tiến giúp em có hội hồ nhập Bước đầu tơi thành cơng góp phần khẳng định chất lượng giáo dục nhà trường Thực trạng vấn đề 2.1 Thực trạng chung Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, nhận thấy việc giáo dục học sinh chậm tiến có hiệu mục tiêu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, bắt gặp tình gay cấn, sai phạm, vi phạm lớp, trường, gia đình học sinh chậm tiến gây Một thực trạng em học yếu, dễ bị bạn bè lơi cuốn, cám dỗ, sa vào “bóng đen” ngồi xã hội : game, rượu chè, bạc, gây rối, đánh nhau, kể trộm cắp, ma túy… Các em dễ bị lợi dụng, tiếp tay cho hành vi xấu, thói quen xấu khiến em thờ với việc học, trốn học, bỏ Nếu biện pháp thích hợp để ngăn chặn uốn nắn kịp thời nguy bỏ học học sinh chậm tiến xảy Không mà tình trạng cịn ảnh hưởng xấu đến nề nếp học tập lớp, ảnh hưởng đến trình giáo dục nhà trường Thực tế cho thấy nhiều phụ huynh xa địa bàn trường học, có thời gian theo dõi việc học tập nên khơng biết học tập, quan hệ với bạn bè ? Đây nguyên nhân làm cho học sinh chậm tiến lại chậm tiến Vậy làm để quản lý em tốt nhất, để bước giáo dục em học sinh chậm tiến, ngày tiến mặt điều mà trăn trở, suy nghĩ từ kinh nghiệm sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm Tôi áp dụng “Một số biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến” nhằm khắc phục, hạn chế khuyết điểm cho em, định hướng đắn hành vi, chuẩn mực cần phải có học sinh cấp THPT 2.2 Nguyên nhân thực trạng * Tác động cộng đồng - Cộng đồng nơi học sinh sống thơn xóm, làng xã, phố phường, mường… - Đó khoảng khơng gian đầy ắp mối liên hệ quan hệ: anh, em, làng xóm, chủng tộc … với đặc điểm sống, cách ăn phong tục, tập quán có đặc thù riêng thể qua tiếng nói, cách sinh hoạt, truyền thống giao tiếp, lễ hội … - Do mà cộng đồng giữ vai trị quan trọng Vì mơi trường gần gũi quen thuộc Nó ghi đậm dấu ấn tuổi thơ trình trưởng thành phát triển người Đứng trước phát triển không ngừng kinh tế - trị tồn nhiều mặt trái kinh tế thị trường dẫn tới nhiều tệ nạn, thường xuyên diễn khắp nơi, lúc, cờ bạc, trấn lột, nghiện hút… ảnh hưởng không nhỏ đến thiếu niên nhà trường * Ảnh hưởng gia đình - Trong mối quan hệ xã hội không gian dù trực tiếp hay gián tiếp gia đình với nghĩa quan hệ chủ yếu, quan trọng chi phối quan hệ khác xã hội Vì người sống đâu làm việc ? sợi dây tình cảm bố mẹ, cái… nhắc nhở thúc động lực thúc đẩy cho người hoàn thiện nhân cách - Gia đình ảnh hưởng theo hai chiều khác nhau: + Một gia đình tốt thực mơi trường giáo dục, gia đình cha mẹ vừa người sinh thành, vừa thầy cô giáo, tức nhà sư phạm tuổi thơ tạo dấu ấn ban đầu tình cảm đậm nét khắc sâu vào tâm khảm động lực vô biên để tạo sáng tạo thông minh lĩnh đấu tranh chống lại điều trái + Một gia đình khơng tốt tạo tiêu cực, sai lầm đến tội phạm cho cái.Với người ảnh hưởng gia đình tạo dựng phẩm chất, nhân cách từ tuổi thơ Hơn thực tế cho thấy nhiều gia đình có kinh tế giả thường nng chiều, chăm chút mức, dẫn tới lười học, ỉ không chịu cố gắng, phấn đấu, chí cịn có tư tưởng chơi bời, nghiện hút, chống đối lại nội quy, quy định trường, lớp, xem thường lời cha mẹ, thầy Lại có gia đình kinh tế khó khăn, đơng nghèo đói, hiểu biết văn hố hạn chế dẫn tới tình trạng bỏ học chừng để phụ giúp gia đình làm kinh tế dẫn tới trình độ học vấn thấp thiếu niên, nguyên nhân dẫn tới tượng học sinh chậm tiến nhà trường, mấu chốt xảy tệ nạn xã hội * Nhà trường + Trường Trung học phổ thông quảng xương trường đầu công tác giáo dục nề nếp học sinh Là trường thực thân thiện tích cực với học sinh “mỗi ngày đến trường niềm vui” lời em học sinh tâm Học sinh khơng lĩnh hội tri thức mà cịn vui chơi giải trí với nhiều hoạt động bổ ích : kéo co, đá cầu, giao lưu văn học lớp… Đặc biệt Hội Tìm hiểu Pháp luật hay thi tìm kiếm tài năng… sân chơi bổ ích lí thú để học sinh phát huy lực cá nhân hiểu biết hồ đồng với bạn bè, tập thể + Bên cạnh việc trang bị cho học sinh tri thức trường cịn ln trú trọng đến việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh, hướng nghiệp, hướng nghề để học sinh có kiến thức, kinh nghiệm từ lúc ngồi nhế nhà trường + Một số xã thuộc vùng tuyển sinh nhà trường điều kiện kinh tế vùng bãi ngang ven biển khó khăn, thu nhập chủ yếu nghề chài lưới, mưu sinh vất vả, bấp bênh lúc phong ba bão táp thu nhập không ổn định… Nên bố mẹ thường xuyên làm ăn xa, em nhà với ơng bà già yếu, chí nhà dẫn tới học sinh sớm làm “chủ” sống tự giữ khoản tiền, tự chi tiêu mua bán mà khơng có kế hoạch, mua bán thoả sức, chí cịn lạm dụng đồng tiền vào việc vổ bổ: chơi bi a, nghiện internet, cờ bạc, cá độ bóng… 2.3 Thực trạng học sinh lớp 12C1 + Hoàn cảnh : Địa bàn nơi em sinh sống thuộc vùng bãi ngang ven biển khó khăn điều kiện kinh tế, trình độ dân trí thấp, trị chơi giải trí mang tính trí tuệ Khiến em sớm thâm nhập vào trò chơi thiếu tính lành mạnh + Năng lực: Chưa có khẳ nhận thức, nhu cầu, động học tập rèn luyện ngày mai lập nghiệp 2.4 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh trách nhiệm GVCN * Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THPT Học sinh trung học phổ thông lứa tuổi 16 - 18, lứa tuổi hồn nhiên tươi đẹp Song lứa tuổi phức tạp suy nghĩ hành động Đó lứa tuổi mà người lớn trẻ có khoảng cách gần, tập làm người lớn, muốn tơn trọng, khẳng định kiến Ở độ tuổi người ta cịn gọi “tuổi loạn, tuổi ổi ương hay chín chưa đều… ” Bởi lứa tuổi thầy cô, bậc phụ huynh phải có cách xử lí khéo léo, tế nhị để hướng dẫn em cách sáng suốt * Trách nhiệm giáo viên - Xây dựng môi trường học tập thân thiện, xây dựng ý thức tư tưởng rõ ràng cho học sinh, khiến em tin tưởng chia sẻ khó khăn, vướng mắc - Thường xuyên đánh giá, động viên, khen, chê kịp thời, người, việc - Trước khuyết điểm học sinh không nên vội vàng định trừng phạt mà cần tìm hiểu vấn đề cách thấu đáo Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh chậm tiến 3.1 Những trường hợp học sinh chậm tiến lớp 12C1 cách giải a Trường hợp thứ * Trường hợp: Học sinh Nguyễn Văn Thiện - Hồn cảnh gia đình : Bố tù nhân, mẹ làm nghề tự thường xuyên làm ăn buôn bán xa nhà Thiện từ nhỏ phải với ông bà nội già yếu - Bản thân học sinh có khiếu mĩ thuật, ca hát đặc biệt em học giỏi môn Sinh học… với khiếu bẩm sinh Thiện sống gia đình có tình u thương chăm sóc cha mẹ, người thân khiếu sớm trở thành tài phát triển Nhưng đổi lại khiếu vốn có Nguyễn Văn Thiện ham chơi bỏ bê công việc học tập sa vào tệ nạn nghiện Internet, thường xuyên bỏ đàn đúm giao lưu với bạn bè trường Thậm chí Thiện cịn có thái độ thách thức, bất cần bạn bè lớp thầy cô nhắc nhở Trong học Thiện tự làm điều mà thích hát học, trêu chọc bạn… gây ảnh hưởng đến việc học tập học sinh khác gây ức chế cho giáo viên giảng dạy Khi giáo viên chủ nhiệm yêu cầu mời phụ huynh đến trường để trao đổi việc học tập hành vi, thái độ Thiện bạn giấu khơng cho phụ huynh biết Với cương giáo viên chủ nhiệm buộc mời phụ huynh đến trường Thiện tìm đủ cách từ chối chí thuê bác lái xe ôm họp thay, bị phát giác Thiện ngoan cố * Cách giải quyết: + Yêu cầu mời phụ huynh đến trường để trao đổi tình hình học tập em Thiện + Có cam kết học sinh, phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm, Ban giám hiệu nhà trường hành vi, vi phạm Thiện + Giáo viên chủ nhiệm sợi dây kết nối gia đình, nhà trường thường xun thơng tin cách kịp thời kết học tập, rèn luyện học sinh để gia đình nắm bắt Bản thân nhiều năm liền làm công tác chủ nhiệm lớp nên tượng học sinh Thiện ngoại lệ Bởi nhiều thân hiểu nắm bắt tâm lí học sinh chậm tiến em Thiện Với trường hợp em Thiện sau buổi học, dạy thường xuyên đến nhà Thiện để thăm gia đình em, nắm bắt cụ thể hồn cảnh gia đình để có chia sẻ kịp thời khiến Thiện có niềm tin, có an ủi để thay đổi cách nghĩ hành động + Dùng bạn bè lớp kể bạn bè nơi Thiện sinh sống có trình độ học tập tốt để giúp đỡ Thiện học tập, tình cảm để em có thêm tình u thương, ln có gần gũi hồ đồng Dù trường hay nhà em ln có đồng cảm, yêu thương giúp đỡ người * Kết quả: sau tháng Thiện tiến rõ rệt học tập rèn luyện, học em chăm lắng nghe giảng thầy cô hăng say phát phiểu Tham gia hoạt động đồn thể cách tích cực có ý nghĩa Do có khiếu ca hát cộng với thơng minh Thiện Đồn trường khen thưởng thành tích hoạt động đồn vào ngày 26/ b Trường hợp thứ hai * Trường hợp học sinh Phạm văn Thăng - Hồn cảnh gia đình: Bố nghiện ma tuý nặng, mẹ làm ăn xa, chị gái nhân viên bồi bàn cho khách sạn Hà Nội - Bản thân: Thông minh, học môn tự nhiên, có khiếu dẫn chương trình tổ chức đồn thể lớp chương trình hoạt động lên lớp… đam mê ca nhạc, sáng tác thơ, đặc biệt Thăng nhảy hiphop đẹp… Thay Thăng tài rực rỡ, rạng ngời Thăng lầm lì, nói xa lánh bạn bè, bỏ bê công việc học tập, thường xuyên bỏ học chơi game, cá cược trận bóng đá lớp, lừa dối thầy gia đình, chí hay gây gỗ đánh trường học… Khi giáo viên chủ nhiệm yêu cầu mời phụ huynh em cố tình lẫn tránh, vịng vo kiếm cớ từ chối, thoái thác lời đề nghị giáo viên, cịn có biểu thách thức ngang tàng, hiếu kì * Cách giải + Với đối tượng tế nhị tránh căng thẳng, ức chế cho học sinh, cách khéo léo việc nêu lỗi vi phạm Thăng trước tập thể lớp, tránh nói nhiều hành vi sai trái em Vì điều lặp lặp lại nhiều lần mà Thăng cố tình làm để thầy bạn bè xúc, để có hội lấn tiếp Nắm bắt được điều tơi kiên trì nhẫn nại, bình tĩnh trước thái độ Thăng Tơi thường tìm gặp Thăng vào thời gian cuối sau buổi học Khi giáo viên chủ nhiệm gặp riêng ban đầu Thăng lúng túng, e dè tạo thân mật, gần gũi cách khơng nói việc sai trái em lớp học, mà câu chuyện thăm hỏi gia đình em, tương lai em sau này, làm sau tốt nghiệp trung học phổ thơng ? Những câu chuyện đại khái tơi cảm hố Thăng, giọt nước mát tưới vào tâm hồn “cằn cỗi” lâu bị lãng quên khiến Thăng thay đổi cách nghĩ hành động + Dùng tập thể lớp cách tổ chức nhiều hoạt động vui chơi sinh hoạt lớp Thăng nhân vật học Thăng thấy gần gũi hồ đồng với tập thể, thấy có ý nghĩa trách nhiệm + Sau tạo niềm tin cho Thăng cách giao cho em quản lí, theo dõi nề nếp học tập tổ báo cáo kết hàng tuần cho giáo viên chủ nhiệm, điều khiến cho em thấy vai trị trước tập thể * Kết quả: Sau tuần học Thăng thay đổi hoàn toàn gần gũi, chia sẻ, đoàn kết với bạn bè, hăng say phát biểu có tinh thần trách nhiệm với tập thể lớp Cụ thể giao trực nhật cho thành viên tổ bạn đến muộn Thăng sẵn sàng làm trực nhật hơm cho bạn Đặc biệt kết học tập em tiến hẳn, kì thi học kì vừa qua mơn em đạt điểm trở lên đạt danh hiệu học sinh tiên tiến lớp 3.2 Giải pháp cụ thể - Giải pháp 1: Tăng cường lực giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục Để đạt kết cao việc giáo dục học sinh chậm tiến qua công tác chủ nhiệm lớp, trước hết người giáo viên chủ nhiệm cần phải: + Giáo viên chủ nhiệm phải người có đầu lạnh trái tim nóng, người biết thổi sáo vào “trái tim đơn” “ tình yêu bao la” để họ có niềm tin, đồng cảm sống + Có tình cảm u thương, tôn trọng thật học sinh mình, xem học trị người bạn, vừa gần gũi, yêu thương, quan tâm vừa đáng tin cậy Phải biết chia sẻ tâm tư tình cảm đặc biệt phải nắm hồn cảnh gia đình, suy nghĩ, hành động em để có hướng giáo dục cụ thể + Ngoài tri thức tài sư phạm, cần có lịng vị tha, biết u thương q trọng học sinh mình, có lối sống lành mạnh để làm gương cho học sinh noi theo làm chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng đạo đức, mẫu mực lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chun mơn + Người giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức nhiệm vụ trường học “Dạy” “ Dỗ” giáo dục em nên người, kể học sinh chậm tiến Giáo dục học sinh chậm tiến thử thách, lĩnh, lịng vị tha thầy cơ, cải tạo học sinh hư thành ngoan trị giỏi, cơng dân tốt để xã hội bớt gánh nặng, bớt người xấu Bởi tăng cường lực giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh thực cần thiết, có tác dụng to lớn việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng nhu cầu xã hội thời đại + Bản thân giáo viên chủ nhiệm trẻ tuổi đời tuổi nghề, kinh nghiệm cịn q trình làm công tác chủ nhiệm không ngừng cố gắng phấn đấu, trau dồi, học hỏi sách vở, tài liệu, bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao lực người giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục : ~ Với cương vị giáo viên làm công tác chủ nhiệm trọng cử chỉ, lời ăn tiếng nói, tác phong sư phạm để làm gương cho học sinh noi theo ~ Luôn quan tâm gần gũi em để động viên em cách kịp thời có biện pháp uốn nắn em có hành vi sai phạm nhỏ ~ Có niềm tin vào thay đổi em, khơng nóng vội q trình giáo dục Ln cởi mở, tâm sự, chia sẻ em nơi lúc Vì học sinh lớp tơi có tình cảm gắn bó thân thiết với giáo viên chủ nhiệm Các em xem tơi người mẹ, người chị, người bạn tâm sự, chia sẻ suy nghĩ, ý kiến, nguyện vọng kể tâm cho nghe tình cảm tươi tuổi học trị mong tìm thấy nơi lời khuyên, lời động viên, an ủi, tìm kiếm chỗ dựa tinh thần hay định khó khăn sống - Giải pháp 2: Giáo viên phải luôn quan tâm, thu thập thông tin hồn cảnh gia đình học sinh lớp chủ nhiệm Mỗi học sinh đến trường với hoàn cảnh điều kiện khác vật chất lẫn tinh thần ( sức khỏe, nhận thức, tâm lí…) Những điều kiện ảnh hưởng lớn đến trình học tập rèn luyện đạo đức em lớp Vì vậy, quan tâm đến khó khăn học sinh việc làm vơ cần thiết Giáo viên nên tìm hiểu kĩ hoàn cảnh học sinh đặc biệt ý đến học sinh có hồn cảnh khó khăn thiếu thốn tình cảm cha mẹ sớm, cha mẹ li hơn, gia đình bất hịa, cha mẹ thiếu quan tâm Những học sinh có hồn cảnh thường dễ có thái độ sống bng thả, bất cần; vi phạm nội quy lớp học Giáo viên lúc khơng đóng vai trị người thầy mà người bạn gần gũi, thân thiện, học sinh tin tưởng tâm sự, sẻ chia khó khăn, vướng mắc Giáo viên cần lắng nghe gợi ý, định hướng cho học sinh giải khó khăn Nếu giáo viên gần gũi tạo tin tưởng học trò chắn có trường hợp giận gia đình, đổ vỡ chuyện tình cảm mà chán nản, bi quan học tập chí tìm đến chết thương tâm Giáo viên liên hệ, trao đổi qua điện thoại đến thăm hỏi gia đình học sinh dịp lễ, tết tìm hiểu hồn cảnh học sinh để hiểu có cảm thơng em Giáo viên thông qua trước lớp việc miễn lao động, học sinh thể chất yếu Cuối học kì, giáo viên gợi ý lớp trích quỹ để khen thưởng, động viên học sinh vượt khó vươn lên học tập - Giải pháp 3: Giáo viên phải tích cực trau dồi lực chun mơn Giáo dục học sinh chậm tiến khơng địi hỏi người giáo viên tận tụy, nhiệt tình có lực mà yêu cầu quan trọng, thầy phải giỏi nghề Thầy cô đổi phương pháp dạy học phù hợp với tiết học, để cung cấp cho học sinh tri thức bổ ích tạo nên đam mê học hỏi, khám phá tự khẳng định mình, hứng thú, để tránh nhàm chán, lười biếng học tập học sinh - Giải pháp 4: Giáo viên chủ nhiệm ln giữ thái độ, kiên trì, bình tĩnh với học sinh chậm tiến Trong ứng xử với học sinh cỏi thường giáo viên chủ nhiệm tạo hội để em trình bầy có ngành xảy ra, lắng nghe em muốn nói Trong số trường hợp học sinh xuất phát từ động đắn, thiếu suy nghĩ chắn nên dẫn tới hành vi sai trái đánh người để cứu bạn, cho bạn chép kiểm tra… với định kiến hư đốn học sinh giáo viên chủ nhiệm thường khơng giữ bình tĩnh, quy chụp cách vội vàng, phê bình nhiều phân tích sai Do phải lặp lặp lại trừng phạt ứng xử, giao tiếp với khơng chủ thể xử lí tình khác học sinh dần tạo lập cho đường thụ động: trơ lì, phá quấy liều lĩnh - Giải pháp 5: Gắn học sinh chậm tiến vào chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 10 + Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có ý nghĩa bổ sung mở rộng tri thức học, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện, giáo dục tập thể, giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục giới quan cho học sinh + Giáo dục cho học sinh tính tích cực, chủ động, động tạo cho học sinh gắn bó với trường, với lớp, có lịng nhân ái, mang đậm tính nhân văn, biết phát huy truyền thống tốt đẹp mà không ngừng vươn lên học tập, sống + Hoạt động giáo dục lên lớp mảng hoạt động quan trọng công tác chủ nhiệm nhà trường Hoạt động tổ chức triển khai nhà trường song chưa trọng đầu tư mức, tổ chức mang tính hình thức, dựa vào kinh nghiệm Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm chưa nắm vững nội dung, phương pháp Bản thân học sinh chưa nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp ảnh hưởng đến hiệu giáo dục việc thực mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động lên lớp hạn chế + Đối với việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, giáo viên chủ nhiệm lại có vai trị quan trọng hết Bởi họ người trực tiếp chịu trách nhiệm trước nhà trường việc tổ chức nội dung chương trình hoạt động cho học sinh Tuỳ giai đoạn phát triển tập thể học sinh, khả tự quản, khả tổ chức ban cán thành viên lớp, giáo viên chủ nhiệm xây dựng, định hướng cho ban cán lớp việc lựa chọn nội dung chương trình, cách thức tổ chức hoạt động cho phù hợp với lực học sinh lớp Sau hoạt động giáo viên tổ chức cho học sinh rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động Báo cáo với ban giám hiệu nhà trường kết thực hoạt động giáo dục ngồi lên lớp lớp Muốn thực tốt chương trình hoạt động giáo dục lên lớp, trước hết giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm kế hoạch hoạt động, nội dung hoạt động lên kế hoạch cụ thể để chuẩn bị chương trình, có trao đổi với ban cán lớp, phân công công việc cụ thể cho học sinh phụ trách hoạt động Mặt khác giáo viên chủ nhiệm cần phải gần gũi, sâu sát học sinh, nắm vững đặc điểm học sinh để giao nhiệm vụ phù hợp với lực học sinh Đặc biệt phải khích lệ tất học sinh lớp tham gia hoạt động cách tích cực có hiệu xem tiêu chí để đánh giá mức độ hồn thành nhiệm vụ học tập học sinh Để chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thực có ý nghĩa đạt hiệu cao cần đảm bảo bước sau : Bước 1: Giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị + Xác định rõ tên chủ đề hoạt động Dự kiến cách triển khai nội dung hình thức tổ chức Dự kiến người thực hiện: Người dẫn chương trình làm gì? Ban cán lớp làm gì? Các thành viên lớp làm gì? 11 + Phương tiện vật chất cần sử dụng, tài liệu cần tham khảo + Giao việc cho ban cán lớp phân cơng cho tổ nhóm, cá nhân tìm hiểu vấn đề thuộc chủ đề lựa chọn Chỉ vấn đề cần giải Qua không rèn luyện kĩ sống cho học sinh kĩ giao tiếp, ứng xử; kĩ suy nghĩ sáng tạo kĩ định cơng việc mà cịn tạo sân chơi bổ ích, lí thú cho tất học sinh Học sinh thấy vai trị phong trào lớp gắn với trách nhiệm để có phấn đấu nổ lực Bước 2: Ban cán lớp lập kế hoạch chuẩn bị kế hoạch sở có cố vấn giáo viên chủ nhiệm Dựa vào tham mưu giáo viên chủ nhiệm, học sinh bàn bạc lập kế hoạch hoạt động nâng cao kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Hơn học sinh đào tạo để dẫn chương trình cho hoạt động phải người có khiếu thu hút tham gia người, thu hút học sinh chậm tiến vào hoạt động để họ có hồ đồng Bước 3: Thực kế hoạch hoạt động Đây bước thể kết chuẩn bị học sinh giáo viên, bước để học sinh thể lực tổ chức tự quản hoạt động tập thể Giáo viên chủ nhiệm cần theo dõi huy động tất học sinh tham gia, ngoại khố giáo viên khơng nên cứng nhắc, nên tạo hội để học sinh phát huy khiếu Để có hiệu cao ngồi phần cứng nội dung chủ đề giáo viên nên lồng ghép chương trình văn nghệ, thơ văn có liên quan với chủ đề hoạt động.Ví dụ thực chủ đề “Thanh niên với hồ bình hữu nghị hợp tác” Ngoài việc cung cấp cho học sinh kiến thức chủ đề, giáo viên tổ chức cho học sinh thi tìm hát hát liên quan đến chủ đề buổi hoạt động trở nên sinh động Bước 4: Đánh giá kết hoạt động rút học kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm với ban cán lớp đánh giá kết hoạt động tập thể Thông qua kết tham gia hoạt động lên lớp học sinh, giáo viên chủ nhiệm lấy làm để xếp loại hạnh kiểm học sinh tháng kì nhằm động viên khích lệ tất học sinh tham gia Khắc phục hạn chế, thiếu sót, yếu cho hoạt động lần sau - Giải pháp 6: Phối hợp với giáo viên môn : Hiệu giáo dục lớp phụ thuộc phần quan trọng vào hoạt động phẩm chất giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn lớp Vì giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên hệ, có phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn để giáo dục em Trao đổi với giáo viên mơn học sinh có khó khăn học tập rèn luyện (hoàn cảnh gia đình, ý thức kỷ luật kém…) 12 Đồng thời tiếp thu ý kiến giáo viên môn phản ánh để hỗ trợ, phối hợp tác động tới lớp nói chung học sinh nói riêng - Giải pháp 7: Phối hợp với Ban Giám Hiệu Nhà trường: để giáo dục học sinh lớp phụ trách, giáo viên phải dựa vào kế hoạch giáo dục chung nhà trường Đồng thời dựa vào tình hình cụ thể lớp để xây dựng kế hoạch đề biện pháp để giáo dục học sinh lớp Thường xuyên báo cáo tình hình lớp, kết giáo dục, ý chí, nguyện vọng học sinh lớp với Ban Giám Hiệu trường Đồng thời đề xuất xin ý kiến biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến với Ban Giám Hiệu - Giải pháp 8: GVCN thường xuyên phối hợp với thầy cô phụ trách công tác Đồn: để thường xun nắm bắt tình hình học sinh lớp phối hợp giáo dục học sinh chậm tiến lớp Ngoài việc học kiến thức văn hóa, việc tham gia hoạt động Đồn điều khơng thể thiếu Thơng qua đó, em rèn luyện thêm nhiều phẩm chất người học sinh cần có là: tình đồn kết, lịng nhân ái, tinh thần cầu tiến…GVCN phải ln phối hợp với tổ chức Đoàn niên, hiểu biết hoạt động Đồn em, ln động viên nhắc nhở em tham gia đầy đủ có kết phong trào mà tổ chức Đoàn phát động Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân, đồng nghiệp nhà trường Với giải pháp thiết thực nhằm nâng cao kinh nghiệm giáo dục học sinh chậm tiến công tác chủ nhiệm lớp 12C1 trường THPT Quảng Xương thu kết khả quan sau: - Học sinh lớp tơi chủ nhiệm có tính kỉ luật cao, em thường ý thức công việc thực nghiêm túc nội quy, quy định lớp, nhà trường địa phương cách tự nguyện - Trong học tập em tích cực phát biểu ý kiến xây dựng Được thầy giáo, cô giáo dạy lớp đánh giá tập thể có tinh thần học tập tốt, khơng khí học tập sơi Một số em đầu năm có biểu lơi học tập, bàng quan với hoạt động tập thể hồ đồng, tích cực - Đoàn trường tổ chức nhiều phong trào có ý nghĩa Đồn viên, niên tạo sân chơi cho học sinh hoạt động, gắn vào phong trào tập thể nên tránh thói hư tật xấu ngồi xã hội Tình trạng học sinh gây gỗ đánh nhau, kéo bè kéo phái khơng cịn Một số em khẳng định ý chí, lịng tâm vươn lên học tập, vượt qua khó khăn sống – sống biết ước mơ hoài bão, khát khao trở thành người có ích cho gia đình, xã hội Kết xếp loại hạnh kiểm lớp 12C1 Trường THPT Quảng Xương năm học 2021- 2022 13 xếp loại Học kì I (sĩ số 40) Học kì II (sĩ số 40) Tốt Khá 20 54,8% 38 94% Trung bình Yếu 36% 4,6% 4,6% 2.3% 2.3% 0% Kết xếp loại học lực lớp 12C1 Trường THPT Quảng Xương năm học 2021- 2022 xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Học kì I (sĩ số 16 40% 20% 14 35% 4,6% 40) Học kì II (sĩ số 30 75% 10 25% 0% 0% 40) - Với cách làm đưa lớp 12C1 lên xếp tốp trường cuối năm khơng cịn tượng học sinh chậm tiến khơng cịn học sinh xếp học lực, hạnh kiểm yếu - Tham gia Cuộc thi tìm kiếm tài lần thứ tổ chức vào dịp 26/3 lớp dành giải 35 chi đoàn tham gia - Các đợt thi đua : chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11; ngày 8/3; ngày 26/3 … lớp đứng đầu nhà trường tuyên dương phong trào học tập số lượng lẫn chất lượng - Lớp 12 C1 Đoàn trường tặng danh hiệu chi đoàn xuất sắc năm học 2021-2022 - GVCN lớp tập thể giáo viên chủ nhiệm trường suy tôn danh hiệu giáo viên chủ nhiệm xuất sắc năm học 2021 – 2022 14 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Lứa tuổi học sinh THPT giai đoạn phát triển hoài bão, ước mơ tích luỹ tri thức, kĩ để làm hành trang bước vào đời thực mong muốn Nếu em có lệch lạc thái độ, hành vi ứng xử học tập rèn luyện mà không uốn nắn, giúp đỡ kịp thời dẫn đến hậu nặng nề tương lai hạnh phúc em sau Hơn nữa, lớp để tồn học sinh chậm tiến, ln có hành vi tiêu cực, chán nản, quậy phá ảnh hưởng đến tập thể, thành viên khác Trong thực tế có nhiều giáo viên cảm thấy lúng túng, khó khăn, chí bất lực lớp có học sinh chậm tiến Vì vậy, giáo viên cần có kĩ mềm dẻo vận dụng tình sư phạm, cần quan tâm hiểu biết đối tượng giáo dục để điều chỉnh, thay đổi niềm tin, thái độ, hành vi để em có tương lai tốt đẹp hơn, để gia đình, xã hội giảm bớt gánh nặng tệ nạn Bởi kinh nghiệm giáo dục học sinh chậm tiến trình đưa từ nhận thức đến hành động, phải việc làm thường xuyên, lồng ghép qua môn học nhiều hoạt động khác nhà trường Đề xuất: việc giáo dục học sinh chậm tiến trách nhiệm chung cộng đồng, nhà trường tồn xã hội : - Với nhà trường: + Luôn nhà thứ hai học sinh, thân thiện, gần gũi để ngày đến trường niềm vui em + Chủ động phối hợp Gia đình – Nhà trường – Xã hội việc giáo dục học sinh Quản lí chặt chẽ học sinh học khố học ngoại khố, thường xun liên hệ chặt chẽ với gia đình để quản lí học sinh thông báo kịp thời kết học tập rèn luyện, tu dưỡng đạo đức biểu lệch lạc suy nghĩ, hành vi lối sống học sinh để có phương pháp giáo dục kịp thời + Tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tổ chức hoạt động ngoại khoá để hướng học sinh tham gia vào hoạt động học tập giải trí, vui chơi lành mạnh bổ ích sau học tập - Với địa phương: tạo nên mơi trường an bình đảm bảo trật tự an ninh, tạo sân chơi bổ ích thường xuyên cho học sinh Đặc biệt vào dịp nghỉ tết, nghỉ hè thời điểm nhạy cảm, học sinh có điều kiện gặp gỡ, giao lưu với nhiều thiếu niên làm ăn xa trở làng - Với gia đình: quan tâm nhiều tới em mình, làm bạn để hiểu chia sẻ vướng mắc học tập, sống tuổi lớn Thường xuyên giữ mối liên hệ chặt chẽ với nhà trường, thầy cô giáo để nắm bắt tình hình học tập, tư tưởng mối quan hệ em để giáo dục Gia đình tế bào xã hội, nơi hình thành nhân cách cho trẻ Bởi ơng bà, cha mẹ, anh chị phải người mẫu mực sống 15 Lời kết Trên đúc rút kinh nghiệm giáo dục học sinh chậm tiến thông qua công tác chủ nhiệm Trong thực tế thân áp dụng góp phần nâng cao hiệu giáo dục học sinh trường trung học phổ thông quảng xương Nhằm giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh, hướng thiện để em tự lập, tự tin sống Tuy nhiên thời gian nghiên cứu có hạn, phạm vi nghiên cứu trường THPT, đối tượng nghiên cứu cịn bó hẹp tập thể lớp (lớp 12C1) nên có nhiều vấn đề chưa phân tích, lí giải cách đầy đủ Bởi kính mong cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp đóng góp ý kiến chân thành để sáng kiến tơi có tính khả thi cao nghiệp giáo dục Xin chân thành cảm ơn! Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 16 tháng năm 2022 Người viết Nguyễn Thị Niềm 16 MỤC LỤC Nội dung Phần thứ nhất: Đặt vấn đề 11 Lý chọn đề tài Trang 1 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4.Đối tượng nghiên cứu Những điểm sáng kiến Phần thứ hai : Nội dung 1 1 1.Cơ sở lí luận 2.Thực trạng vấn đề 2.1.Thực trạng chung 2.2 Nguyên nhân thực trạng 2.3 Thực trạng học sinh lớp 12C1 Trường THPT Quảng xương 2.4 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh chậm tiến 3.1 Những trường hợp học sinh chậm tiến lớp 12C1 cách giải 3.2 Giải pháp cụ thể Hiệu sáng kiến Phần thứ ba : Kết luận Bài học kinh nghiệm Đề xuất Lời kết 4 6 6 13 15 15 15 16 17 ... Trường THPT Quảng xương 2 .4 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh chậm tiến 3.1 Những trường hợp học sinh chậm tiến. .. thức học, góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện, giáo dục tập thể, giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục giới quan cho học sinh + Giáo dục cho học sinh tính tích cực, chủ động, động tạo cho học. .. tượng học sinh chậm tiến, phải tìm giải pháp phù hợp Định hướng đắn cho em hoạt động giáo dục Chúng ta áp dụng cách thức giáo dục trung học phổ thông giống trung học sở, tiểu học Có giáo dục học sinh