(SKKN 2022) một số giải pháp giúp học sinh THPT tăng chỉ số cảm xúc EQ thông qua công tác chủ nhiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT VĨNH lỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH THPT TĂNG CHỈ SỐ CẢM XÚC EQ THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Người thực hiện: Bùi Thị Nguyệt Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác chủ nhiệm THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh ngiệm 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường 18 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Bùi Thị Nguyệt Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: THPT Vĩnh Lộc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Một số kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn sinh học lớp 11 Một số kinh nghiệm tính số kiểu gen tối đa quần thể Sở GD & ĐT Thanh Hóa Sở GD & ĐT Thanh Hóa Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho Sở GD & học sinh trung học phổ thông qua Tiết 21- ĐT Thanh Bài 19 – “Ảnh hưởng thuốc hóa học Hóa bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường” – Công nghệ 10 Kết đánh giá xếp loại Loại C 2009-2010 Loại B 2011-2012 Loại B 2014-2015 Năm học đánh giá xếp loại Hệ sinh thái, sinh vấn đề bảo vệ Sở GD & mơi trường ĐT Thanh Hóa Loại C 2017-2018 Giúp học sinh THPT nâng cao nhận thức Sở GD & tự bảo vệ sức khỏe cho thân trước ĐT Thanh đại dịch tồn cầu thơng qua chủ đề Hóa virut bệnh truyền nhiễm Loại C 2020-2021 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Những phẩm chất tâm lí người giáo viên – PH N GƠNƠBƠLIN, Người dịch : Nguyễn Thế Hùng, Ninh Giang - Nhà xuất giáo dục – 1976 [2] Ứng xử sư phạm – Trịnh Trúc Lâm, Nguyễn Văn Hộ - Nhà xuất đại học sư phạm – 2011 [3] Giáo trình tâm lí học giáo dục – Nguyễn Đức Sơn - Nhà xuất đại học sư phạm - 2017 [4] Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT [5] Tham khảo số tài liệu mạng internet giáo dục Việt Nam - Nguồn: https://nld.com.vn https://vneconomy.vn https://luathoangphi.vn [6] Tham khảo số tài liệu mạng internet số cảm xúc EQ - Nguồn: https://www.vinmec.com https://medlatec.vn Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Hiện xu hướng tồn cầu hóa cơng nghệ 4.0 ngày phát triển, làm cho người ngày bận rộn, tấp nập, vội vã đòi hỏi kĩ năng, thao tác, trí tuệ cách ứng xử, hành vi cơng việc phải hồn thiện Theo thời gian số IQ không ngừng gia tăng, đặc biệt quốc gia phát triển, đáp ứng ngày cao với việc xử lí số liệu cơng việc Song để đạt tới thành công bên cạnh số IQ cao số quan tâm nhiều nay, số cảm xúc – EQ EQ viết tắt tiếng anh Emotional Quotient, hiểu theo nghĩa khả xác định, kiểm soát cảm xúc, suy nghĩ thân người xung quanh Vì EQ số đo lường trí tuệ cảm xúc người yếu tố định hành vi người [6] Chỉ số EQ cao đồng nghĩa với việc họ sống giàu tình cảm, ln thấu hiểu, giúp đỡ người xung quanh nhiều người yêu mến, tơn trọng Cho nên người có EQ cao có khả thành công sống thực tế sách Khi xin việc sở hữu IQ cao giúp bạn dễ dàng nhận Nhưng để làm việc lâu dài, có khả thăng tiến phải cần đến EQ Đó lí mà nhiều nhà tuyển dụng có đưa test EQ tuyển chọn nhân viên Có nhiều nghiên cứu số EQ thay đổi luyện tập ngày như: tập thể thao để tinh thần minh mẫn, giảm stress, tham gia nhiều hoạt động để tăng tương tác với người, trở thành tình nguyện viên, viết nhật kí ngày, học kĩ giao tiếp, biết cách kiềm nén giận, đọc sách, hỏi bạn bè để biết bạn cần phải hoàn thiện điều gì… Trong thực tế sống cho thấy có doanh nhân thành đạt bị phá sản họ nhảy lầu tự tử, số tài sản lại họ sống dư giả đến hết đời Nhiều ông bố, bà mẹ vùi đầu vào công việc, quan tâm, để ý đến Sinh viên học theo ý bố mẹ, khơng biết ước mơ, tương lai đâu, đâu, học để làm gì, cơng việc liệu có tạo niềm vui sống Nhiều học sinh biết ăn với học mà vô cảm thiếu quan tâm đến người xung quanh Vẫn cịn học sinh nghịch ngợm, phá phách, ngang bướng, bạo lực học đường, yêu đương vượt giới hạn, có lối suy nghĩ học cho bố mẹ học cho Cịn có niên có lối sống khơng lành mạnh, thích tiêu xài, nghiện ngập, mại dâm, ma túy có em học sinh bỏ học để làm để kiếm tiền, chí có em độ tuổi đến trường – độ tuổi vô tư, hồn nhiên lại có thái độ uất ức, xúc, bế tắc cuối tự tìm đến chất để giải thoát cho thân, trường hợp nam sinh cấp tên L.N.N.M (16 tuổi), học sinh trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam, nạn nhân có biểu trầm cảm, trước nhảy lầu tự tử, em có để lại thư tuyệt mệnh Trường hợp em học sinh B.Đ.K lớp 8A2, trường THCS Ngô Mây, để lại thư tuyệt mệnh treo cổ tự tử, nội dung thư cho biết áp lực sống gia đình làm em khơng thoải mái, em T.T.D (12 tuổi), tầng 22 chung cư Goldmark City, em D học lớp 6, theo gia đình, áp lực việc học tập, làm thi không tốt, nên D nhảy từ tầng 22 xuống Em Đ.T.T trú xóm 1, xã Nam Nghĩa, học sinh lớp 10, trường THPT dân lập Sào Nam nhảy cầu tự tử bị trầm cảm Trường hợp em L.Q.H chuyên tin Lam Sơn đạp xe đến Nghệ An bị tích ngày nhờ cộng đồng mạng chia sẻ gia đình tìm Tại trường THPT Vĩnh lộc cịn có em học sinh P.Q.S phải nghỉ học bất ổn kinh tế gia đình, bố mẹ bất hịa, em P.T.T nghỉ học yêu đương vượt giới hạn …Tất xảy bị cân cảm xúc Nhận thức điều tơi mạnh dạn đưa đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh THPT tăng số cảm xúc EQ thông qua công tác chủ nhiệm” để phần giúp học sinh có thái độ tích cực hơn, sống vui vẻ, hồn nhiên, sáng nghĩa lứa tuổi học trò 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) thường xuyên gặp gỡ, trao đổi, chia sẻ khó khăn vướng mắc học sinh Là người thầy đồng thời người bạn với em, tạo tin tưởng để em bộc bạch, tâm nỗi niềm mà khơng dám nói với bố mẹ hay khơng dám chia sẻ với bạn bè Thông qua hoạt động lớp chủ nhiệm để em cảm nhận tình yêu thương người với người, người với vật xung quanh Từ giúp em tự tin sống, biết yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau, hòa thuận với bạn bè nhìn nhận việc góc độ tích cực 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận phẩm chất tâm lí người giáo viên, cách ứng xử sư phạm tâm lí lứa tuổi lớn để đưa vấn đề mang tính thực tiễn, thời sự, cấp thiết vào trình làm công tác chủ nhiệm lớp nhằm tăng số cảm xúc EQ tư duy, nhận thức học sinh THPT Vĩnh Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu cơng trình nghiên cứu tâm lí tuổi học sinh - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp, biện pháp xử lí tình sư phạm xảy q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp 1.4.2 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi, tiếp thu ý kiến đồng nghiệp, tham khảo qua sách , báo , tạp chí , tham luận Internet để làm sở cho việc nghiên cứu đề tài 1.4.3 Phương pháp thực tập sư phạm Thực nghiệm sư phạm trường THPT Vĩnh Lộc, tiến hành theo quy trình đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục để đánh giá hiệu đề tài nghiên cứu 1.4.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp để thống kê, xử lý, đánh giá kết thu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng sáng kiến kinh nghiệm Có nhiều số khác não người, phản ánh lực cá nhân IQ- số thông minh, EQ- số cảm xúc, AQ - Chỉ số vượt khó, CQ - Chỉ số sáng tạo, SQ - số xã hội, MQ - số đạo đức, SQ - số biểu đạt ngôn ngữ, PQ - số đam mê Ngày số EQ dần trở thành yếu tố quan trọng để đánh giá người Việc đạt số EQ cao giúp ích cho bạn nhiều sống Đạt số EQ cao đồng nghĩa có sống hạnh phúc việc giao tiếp thấu hiểu người khác trở nên dễ dàng, đồng thời khả hành động theo lý tính kiềm chế hồn cảnh khó khăn tốt Tất giúp ta có nhiều mối quan hệ tốt thành cơng Có bốn thành phần cốt lõi cấu thành nên số EQ: - Tự nhận thức thân: khả nhận cảm xúc riêng có mục đích hiểu rõ ngun cảm xúc Tự nhận thức thân liên quan tới việc nhận biết điểm mạnh, điểm yếu thân lòng tự trọng người - Tự kiểm sốt: khả trì hỗn tự thỏa mãn, cân nhu cầu thân so với người khác chủ động kiềm chế bốc đồng Bên cạnh cịn khă thích ứng, đối phó trước thay đổi trì tận tâm kiên trì cơng việc - Nhận thức xã hội: khả hòa hợp với cảm xúc quan tâm từ cộng đồng khả nhận biết thích ứng với cách hành xử xã hội - Quản lý mối quan hệ: khả hòa hợp với người khác, quản lý xung đột, khả giao tiếp, truyền cảm hứng gây ảnh hưởng lên người khác[6] Các mức độ số EQ đánh sau: - EQ 85: Được đánh giá nhóm có EQ thấp Ở nhóm đối tượng khả sáng tạo thường chiếm phần nhỏ dân số giới - EQ từ 86 đến 115: Đây mức độ phổ biến chiếm đại đa số giới Ở mức độ khả sáng tạo người đánh giá mức độ tương đối - EQ 115 đến 131: Đây nhóm có số EQ cao, chiếm khoảng 15 % dân số giới Theo nhiều nghiên cứu, người có EQ mức độ thường dễ đạt thành công - EQ cao 131: Đây nhóm đặc biệt, chưa đến 2% dân số giới có mức EQ Trí tuệ cảm xúc EQ ảnh hưởng đến sức khỏe, hạnh phúc, mức độ tinh thơng nghề nghiệp Nhận thức tầm quan trọng đó, với cương vị người giáo viên THPT vừa làm công tác giảng dạy vừa làm công tác chủ nhiệm lớp, nhận không nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp giáo dục tiên tiến nào, lúc trọng số thông minh học sinh mà nên “ Dĩ bất biến, ứng vạn biến” , giáo dục nhân cách, tâm hồn cho học sinh, “tiên học lễ, hậu học văn” để sau có hệ học sinh “vừa hồng vừa chuyên” theo lời Bác Hồ dạy “Hiền tài nguyên khí quốc gia” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Bất kì giáo dục quốc gia hướng tới mang lại giá trị trí tuệ nhân cách cho người Khi người giáo dục, khả nhận thức thay đổi, học hỏi nhiều kiến thức, tăng kinh nghiệm để giải vấn đề sống Giáo dục Việt nam hướng tới mục tiêu chung giáo dục phổ thông nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế[5] Thực tế cho thấy áp lực sống ngày nhiều, việc giới trải qua đại dịch Covid – 19, ảnh hưởng mạnh mẽ đến cơng việc, kinh tế tồn nhân loại, vấn đề sinh hoạt, học tập gia đình bị thay đổi Áp lực khơng có người lớn mà trẻ em, học sinh phải gánh chịu Trong năm gần đây, trước phát triển không ngừng khoa học công nghệ, mang lại nhiều thuận lợi cho nhu cầu thiết yếu sống vật chất lẫn tinh thần người Tuy nhiên, góc khuất mang lại điều không mong muốn Sự phát triển vũ bão khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin khiến cho nhiều em tiếp cận với máy tính, điện thoại, ti vi mạng Inernet từ sớm Công việc tất bật khiến cho bậc cha mẹ thiếu quan tâm đến Trước công nghệ thông tin chưa phát triển, cháu sống với bố mẹ ông bà, thời gian bố mẹ, ông bà giành cho cháu nhiều Xét góc độ tình cảm gia đình, phần gắn bó hơn, trẻ đùm bọc, thương yêu, chia sẻ nhiều Cuộc sống đại làm cho khoảng cách hệ xa hơn, tìm điểm chung, dễ xung khắc mối quan hệ, đặc biệt ảnh hưởng đến độ tuổi học sinh THPT- độ tuổi chuyển từ trẻ nhỏ sang người lớn mà góc độ tâm sinh lí có thay đổi rõ rệt Bên cạnh lối sống ảo, tình trạng đua địi chưng diện theo trang phục, đầu tóc ca sĩ, diễn viên phim đặc biệt thích chơi game online diễn ngày nhiều lứa tuổi lớn Chính vấn đề ảnh hưởng khơng đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức học sinh Nhiều phụ huynh bất lực trước hành vi mình, nên “trăm nhờ thầy” gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Mặt khác, công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, thực tế chưa có khố đào tạo thức cho GVCN Chính vậy, GVCN làm chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi đồng nghiệp nhà trường Nội dung chương trình giảng dạy cịn nặng kiến thức tuý, số tiết dành cho giáo dục cơng dân, giáo dục đạo đức học sinh cịn q ít, xã hội ngày phát triển Hơn lứa tuổi này, tâm sinh lí em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chước, thích giao lưu, đua địi, thích khẳng định , kiến thức xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, bạo lực học đường, vi phạm đạo đức, bỏ học làm ăn… diễn Đó khó khăn mặt khách quan gây cản trở cho người làm công tác chủ nhiệm lớp Có người nghiêm khắc, có người dễ dãi Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khn khổ cách máy móc, dẫn đến giáo viên học sinh bị áp lực Người dễ dãi lại bng lỏng cơng tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát Thực tế, nhiều thầy cô chủ nhiệm học sinh tìm tiếng nói chung Thầy người cha, người mẹ thứ hai học sinh, đặc biệt với với người GVCN vai trị thể rõ rệt sâu sắc hơn, ảnh hưởng mạnh mẽ đến tâm lí học sinh Thầy chủ nhiệm người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp, người xây dựng kế hoạch, tổ chức cho lớp thực theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Nhưng để có tập thể lớp vững mạnh, giáo dục toàn diện, giáo viên chủ nhiệm không đơn người dạy chữ, người quản lý học sinh mà giáo viên chủ nhiệm phải thực người tâm huyết, yêu thương học sinh, hết lịng học sinh Chính mà nhận nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm lớp, trăn trở, suy nghĩ, nỗ lực để tìm phương pháp giúp học sinh lớp chủ nhiệm ngày trở nên tiến 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Nhà giáo dục Nga K.D Usinski nói: “Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt” Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, tạo mối quan hệ gắn kết thành viên lớp nâng cao số cảm xúc EQ cho em, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững tâm sinh lí, nhu cầu, nguyện vọng, ước mong, khả trình độ học sinh, nắm vững hồn cảnh sống, tác động gia đình, mối quan hệ xã hội, bạn bè học sinh Cụ thể sau: 2.3.1.Thực nghiêm túc sinh hoạt lớp Sinh hoạt đầu giờ: Trước buổi học, trường THPT Vĩnh Lộc ln trì sinh hoạt 15 phút đầu từ thứ đến thứ Thứ giành thời gian cho việc thông báo nội dung công việc lớp tuần việc thực nề nếp vào lớp, trang phục, đầu tóc, dày dép, phù hiệu quy định, nhắc việc ôn tập đạt điểm cao kiểm tra 15 phút, kiểm tra miệng, kiểm tra định kì… công việc chung lớp theo kế hoạch nhà trường Thứ thứ để em đọc sách, báo sưu tầm câu chuyện Bác Hồ, danh nhân văn hóa, thơng tin khoa học ứng dụng…Thứ 4, thứ dành thời gian cho em thảo luận tập khó, chữa tập, tăng khả giao lưu học hỏi lẫn Thứ sinh hoạt văn nghệ, tập hát quê hương, kháng chiến, tinh thần tuổi trẻ…để em hòa đồng, lời ca, tiếng hát em thấy vui vẻ, hào hứng, yêu đời Sinh hoạt cuối tuần: Vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần bao gồm nội dung: thứ tổng kết mặt đạt nhược điểm tồn đọng tuần vừa qua, kiểm điểm nhắc nhở sai phạm học sinh, rút kinh nghiệm cho hoạt động tuần tới; thứ hai tổ chức thảo luận theo chủ đề tình bạn, tình yêu tuổi học trị, giới tính, chọn nghề nghiệp, cơng việc tương lai, nhân hạnh phúc gia đình, an tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội HIV/AIDS, bạo lực học đường, vai trị cơng nghệ thơng tin mặt trái nó, cách ứng xử văn minh… Ảnh 1: Sinh hoạt lớp đầu cuối tuần 2.3.2 Tổ chức cho lớp tham gia sinh hoạt ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa nhà trường tổ chức thường xuyên, tùy thuộc vào kế hoạch cụ thể nhà trường Các chủ đề phong phú, đa dạng chủ dề an tồn giao thơng, tư vấn hướng nghiệp, phịng chống tệ nạn xã hội HIV/AIDS lớp chủ nhiệm tích cực tham gia góp vai diễn kịch ngắn, trả lời nhanh câu hỏi để nhận quà, tham gia vẽ tranh cổ động, giúp thầy cô chuẩn bị khánh tiết thu dọn sau buổi ngoại khóa Ảnh 2: Hoạt động ngoại khóa Đặc biệt buổi sinh hoạt ngoại khóa rung chuông vàng “về miền di sản”, lúc đầu lớp khơng muốn tham gia tâm lí sợ sệt, sợ bị loại lại xấu hổ, động viên, khích lệ để lớp trưởng tham gia, xem sân chơi bổ ích, lành mạnh, giúp rèn luyện độ tự tin, mạnh dạn cao tầm hiểu biết mình, điều bất ngờ xảy ra, em Vũ Nguyên Trường – Lớp trưởng giành giải thi, điều khích lệ tinh thần ham học hỏi lớp lên nhiều để em tự tin sống Ảnh 3: Em Vũ Nguyên Trường đạt giải thi rung chuông vàng” miền di sản” 2.3.3 Hoạt động động viên thăm hỏi“ lành đùm rách” Trong lớp chủ nhiệm, em có hồn cảnh riêng, khơng phải em có đầy đủ vật chất lẫn tinh thần Em L.M.T mồ côi cha lẫn mẹ, phải ông bà ngoại bệnh binh, em T.T.H mẹ đơn thân mẹ bị tâm thần phân liệt, phải bà ngoại để sống nhận trợ cấp xã hội, em L.T.H.L gia đình có chị em, mẹ khơng có việc làm ổn định, bố phải chạy thận, phải mượn nhà để hoàn cảnh éo le làm em tự ti, rụt rè, buồn tủi Bằng cảm thông thấu hiểu tổ chức gây quỹ từ thiện từ lòng tương thân tương ái, lành đùm rách, rách đùm rách nhiều em lớp, bạn lớp đóng góp động viên bạn có hồn cảnh khó khăn dịp tết đến xuân về, làm em thấy ấm lịng ngày đầu năm Ngồi em tham gia ủng hộ tiền quà tết cho bạn học sinh hộ nghèo, có hồn cảnh khó khăn nhà trường, chương trình đơng ấm q hương, chương trình chia khó vùng cao, mua tăm ủng hộ hội người mù Huyện Vĩnh Lộc Những việc làm em khơng nặng giá trị vật chất, mang lại giá trị tinh thần to lớn, làm tô đẹp thêm nét đẹp tâm hồn em Ảnh 4: Cô chủ nhiệm bạn học sinh với bạn L.T.H.L vui vẻ bên 2.3.4 Hoạt động dã ngoại Vĩnh Lộc – mảnh đất địa linh nhân kiệt, người nơi thật tự hào sinh sống mảnh đất quê hương với di sản văn hóa giới Thành Nhà Hồ - nơi ghi lại dấu ấn lịch sử cha ơng ta Di tích Thành Nhà Hồ trở nên quen thuộc, phần thiếu kí ức hệ học sinh Vĩnh Lộc Với nhiều thi tổ chức thi rung chng vàng Huyện đồn tổ chức, học sinh lớp chủ nhiệm tích cực tham gia kết không cao mong đợi Ảnh 5: Tham gia thi rung chuông vàng Thành Nhà Hồ Thành Nhà Hồ cách trường km, nên thuận lợi cho việc tham quan ngồi bên trò chuyện Đến Thành Nhà Hồ dạo quanh thành, thăm bốn cửa: cửa Nam, cửa Bắc, cửa Đông, cửa Tây, sâu vào bên tham quan đôi rồng đá, quan sát la thành, hào thành, tham quan khu bảo tàng lưu giữ cổ vật Thành công xây Thành Đàn tế Nam Giao, động Chùa Thông gần trường, điểm đến buổi dã ngoại lớp Các em tự chủ động phương tiện lại, khơng tốn kém, khơng phải cầu kì công tác chuẩn bị Các buổi dã ngoại lớp tổ chức vui vẻ, đầy kỉ niệm, em hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh quê mình, làm tăng thêm tình yêu quê hương đất nước Qua buổi dã ngoại, em đồn kết hơn, gắn bó 10 Ảnh 6: Dã ngoại Thành Nhà Hồ 2.3.5 Hoạt động hướng nghiệp Có lẽ tuổi trẻ mơ ước có sống sau hạnh phúc, yêu yêu, du lịch, làm điều muốn Ở độ tuổi học sinh THPT định hướng cho tương lai chưa rõ ràng, mang nặng cảm tính Để định ngã rẽ quan trọng đời cần có chia sẻ, định hướng, tư vấn gia đình, thầy Thực tế cho thấy nhiều em 11 đến trường tương lai đâu đâu, thi trường đại học nào, có nên học tiếp hay khơng, làm ngành nghề Trong buổi tư vấn hướng nghiệp nhà trường tổ chức, động viên em chuẩn bị câu hỏi lĩnh vực quan tâm để thầy cô giải đáp thắc mắc Trong buổi sinh hoạt cuối tuần tơi có hướng dẫn em vẽ sơ đồ tư duy, sơ đồ em trả lời câu hỏi như: em thích nghề gì? em chọn nghề tương lai? để làm ngành nghề mục tiêu đặt gì? Vạch kế hoạch để đạt mục tiêu đó? Qua buổi sinh hoạt chung khơi dậy mong muốn, ước mơ, lấy động lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập cố gắng đạt mơ ước 2.3.6 Sử dụng cổng thông tin điện tử lớp Một kênh thông tin để gắn kết nhanh gọn với lớp chủ nhiệm kênh thông tin điện tử Lập nhóm messenger gồm có GVCN, giáo viên mơn thành viên lớp Nhóm dùng để trao đổi thông tin, nội dung công việc đề cập nhật liên tục đáp ứng nhanh hiệu GVCN trao đổi thông tin nhà trường tới lớp, Giáo viên mơn gửi tập cho lớp, học sinh thảo luận, trao đổi vấn đề cịn vướng mắc, cổng thơng tin điện tử đặc biệt hiệu lớp 12 lúc mà em đăng kí hồ sơ thi tốt nghiệp Trước thời khắc quan trọng đời học sinh – kì thi tốt nghiệp lớp 12, thơng qua nhóm lớp nhắn tin động viên tất em tạo tâm lí thoải mái, tích cực để em yên tâm thi đạt kết cao Ảnh 7: Nhật kí tin nhắn thầy giáo với lớp chủ nhiệm 12 2.3.7 Tích cực tham gia thi Một hoạt động mang lại niềm vui tươi, phấn khởi cho học sinh hoạt động văn nghệ Lớp tham gia thi văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, hội diễn văn nghệ hoạt động ngoại khóa, chào mừng ngày thành lập đồn bên cạnh tơi động viên em tham gia câu lạc học tập, hội thi khoa học kĩ thuật cấp trường Trong đợt tham gia thi “sáng tạo ý tưởng” em Vũ Xuân Minh – bí thư lớp Huyện đoàn đánh giá cao tham gia thi cấp Tỉnh Cuộc thi tìm hiểu lịch sử Đảng Thanh Hóa, tơi có hướng dẫn lớp trưởng Vũ Nguyên Trường tìm kiếm tài liệu, tổng hợp thông tin viết bài, bạn lớp tích cực hỗ trợ, sau nhiều ngày nỗ lực làm đề tài, em đạt giải ba cấp Tỉnh, em vui mừng ngày cố gắng học tập phong trào thi đua, đặc biệt dẫn dắt lớp đoàn kết, nỗ lực phấn đấu tinh thần tập thể Mỗi học sinh khác mạnh khác nhau, biết kết học tập quan trọng, q ý đến điều này, vơ tình gây áp lực cho em có thành tích học tập thấp Khi em có hội khích lệ kịp thời thể mặt mạnh thân, giúp em tự tin dần hình thành khả định hướng nghề nghiệp tương lai Ảnh 8: Hoạt động văn nghệ nhà trường 2.3.8 Tổ chức hoạt động thể dục thể thao Như biết hoạt động thể dục thể thao cao sức khỏe, cầu nối gắn kết người gần hơn, làm giảm stress tạo tâm lí vui vẻ, phấn khởi Hoạt động thể dục thể thao lớp diễn sơi nổi, 13 mơn bóng đá – mơn thể thao vua Sự giao lưu trận bóng đá làm em hiểu đoàn kết Hoạt động phá vỡ khoảng cách học lực, gia cảnh, ngoại hình Khi tham gia thể thao, em cháy hết mình, cống hiến cho khán giả trận đấu, bàn thắng đẹp mắt Sau trận đấu, dù mệt, em thấy vui vẻ, thoải mái Một hoạt động thể dục thể thao khác lớp yêu thích chơi ngắn ngủi đá cầu, thời gian khơng dài giúp em vận động, thư giãn sau tiết học dài, giúp em tránh xa thiết bị điện tử hấp dẫn – điện thoại Ảnh 9: Cô chủ nhiệm lớp vui mừng bên đội bóng đá nam đạt chức vơ địch 2.3.9 Tham gia tích cực hoạt động Đoàn Hằng năm nhà trường tổ chức hoạt động thiết thực chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3 để khơi dậy tinh thần nhiệt huyết, động hệ trẻ Phải nói ngày thành lập Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh ngày hội bao hệ niên Việt Nam Hòa chung với nhịp sống tươi trẻ niên nhà trường, đồn viên lớp tham gia tích cực, nhiệt tình hoạt động tập thể kéo co, nhảy bao bố, văn nghệ, di chuyển bóng thi hùng biện Đoàn Trường tổ chức Khi tham gia tập thể em có hội để thể mình, thể tinh thần đồng đội, giao lưu, học hỏi rút cho kinh nghiệm bổ ích Các em sống niềm vui, ước mơ, hồi bão, cống hiến xây dựng lí tưởng sống, hướng đắn cho riêng Là giáo viên chủ nhiệm theo sát em, cổ vũ, động viên khích lệ mặt tinh thần, tạo niềm tin, động lực để em có bước đà vượt lên phía trước 14 Ảnh 10: Khơng khí vui vẻ ngày kỉ niệm thành lập Đoàn Ảnh 11: Lớp trưởng tích cực tham gia hoạt động đồn địa phương 2.3.10 Tăng tính đồn kết thơng qua hoạt động lao động Bên cạnh việc học tập, vui chơi, trọng đến công tác lao động học sinh Khi tham gia lao động, rèn cho học sinh tính tự giác, cẩn 15 thận, cần cù, siêng năng, biết cách thu xếp bố trí cơng việc hợp lí, làm tăng số AQ, SQ Khi tham gia lao động em làm nhau, vui vẻ, nói chuyện rơm rả, cống hiến sức vào cơng việc tập thể, nêu tính đồn kết, gương mẫu rèn số cảm xúc EQ Các hoạt động lao động học sinh trường vệ sinh lớp học, lau cửa kính, quạt trần, vệ sinh nhà xe, quét mạng nhện, trực trường để quét dọn rụng, vệ sinh khu vực riêng lớp (trồng chăm sóc vườn thuốc nam) Đồn giao nhiệm vụ Ngoài nhiệm vụ đột xuất khác thu gom rác thải, quét dọn đoạn hè phố cho đường giao thơng lớp tích cực tham gia 16 Ảnh 11: Học sinh trường THPT Vĩnh Lộc tích cực tham gia bảo vệ mơi trường học đường 2.3.11.Vai trò tư vấn giáo viên chủ nhiệm với học sinh Cho dù không đào tạo để làm công tác chủ nhiệm, với trách nhiệm mình, nhận nhiệm vụ tơi ln cố gắng học hỏi đồng nghiệp, 17 tìm tài liệu qua kênh thông tin sách, báo, mạng internet để hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh THPT Nếu em tôn trọng cô “ mẹ em trường” tơi xem em “ đứa trường” có tình cảm đặc biệt với em lớp chủ nhiệm Trong trình dạy học hoạt động khác với lớp, thường xuyên quan sát, theo dõi thay đổi tâm lí em, ngồi tơi tìm hiểu kênh thơng tin bạn bè, gia đình người quen em, để biết tâm lí em kịp thời động viên, chia sẻ, tư vấn trước khó khăn vướng mắc, tháo gỡ nút thắt lòng em Tư vấn khơng có nghĩa cho em đường đi, mà phân tích, có nhiều đường lựa chọn khác nhau, hướng có ưu, nhược điểm riêng, em có hiểu biết hơn, tường minh vấn đề cần giải từ tự chọn cho hướng phù hợp chịu trách nhiệm với định 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Từ thực tế giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy việc tăng số cảm xúc EQ cho học sinh việc làm cần thiết, em lớn dần trí tuệ lẫn tình cảm, biết sẻ chia, thấu hiểu, quan tâm đến người xung quanh Tầm nhận thức xã hội mà nâng cao hơn, em biết tự xếp cơng việc thân, có lịng biết ơn, biết có ước mơ, hồi bão, giảm tệ nạn bạo lực học đường, giảm stress, giảm bi quan, sống lạc quan có mục tiêu cho phấn đấu Kết ghi nhận tỉ lệ đậu tốt nghiệp 100% lớp A5 khóa 2015 – 2018, lớp A4 khóa 2018 – 2021 Các em thi đậu đại học với tỉ lệ cao, có em đạt điểm cao chọn cho trường đại học phù hợp với nguyện vọng, sở thích thân em Đinh Xuân Cường, Bùi Quốc Chung lớp A5 đậu trường sĩ quan thông tin, em Quách Thành Đạt A5, em Phạm Doãn Sơn A4 học trường sĩ quan lục qn Có em khơng theo học chọn học nghề em Vũ Quang Linh A5 (thi đạt 24,5 điểm) chọn hướng riêng cho trường cao đẳng nghề Đà Nẵng Nhiều em chọn xuất lao động phù hợp với lực, sở trường thân Huyền Hậu, Hiếu, Lâm, Tùng, Yến A5 Em Mai Tiến Tuân A4 (23,5 điểm), em Vũ Nguyên Trường A4 (24,25 điểm), tạm gác lại quyền lợi cá nhân định lên đường nhập ngũ, trở thành người lính cụ Hồ, hồn thành nghĩa vụ cơng dân Có điều thật đáng mừng em có hồn cảnh khác nhau, phấn đấu nhiệt huyết xuân em căng tràn, hài lịng, khơng tự ti, vui vẻ, yêu đời biết ơn với sống Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua thời gian dài giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp trường, trình thực nhiệm vụ thân rút kinh nghiệm để vận dụng vào q trình dạy học mang lại hiệu cao là: Cần tích cực nghiên cứu tâm lí lứa tuổi lớn để vừa thầy vừa bạn, em vượt qua giai đoạn khó khăn, giúp em hồn thiện tri thức lẫn nhận thức xã 18 hội, nhằm xây dựng trường học hạnh phúc - nhà thứ hai em, để sau em trở thành công dân tốt cho đất nước 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên Phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi phương pháp dạy học Phải ln tìm tịi, sáng tạo để bước cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết học, học với đối tượng học sinh khác Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm phụ huynh ngày tốt để tìm cách tháo gỡ khó khăn học sinh mắc phải, động viên, khuyến khích, tăng khen, giảm chê học sinh Đối với nhà trường Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học sinh có buổi học, buồi giao lưu thật tích cực thú vị Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi q trình giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng Trong q trình làm đề tài khơng tránh khỏi sai sót, mong góp ý chân thành quý đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Bùi Thị Nguyệt 19 ... nghỉ học u đương vượt giới hạn …Tất xảy bị cân cảm xúc Nhận thức điều tơi mạnh dạn đưa đề tài ? ?Một số giải pháp giúp học sinh THPT tăng số cảm xúc EQ thông qua công tác chủ nhiệm? ?? để phần giúp học. .. nhiều số khác não người, phản ánh lực cá nhân IQ- số thông minh, EQ- số cảm xúc, AQ - Chỉ số vượt khó, CQ - Chỉ số sáng tạo, SQ - số xã hội, MQ - số đạo đức, SQ - số biểu đạt ngôn ngữ, PQ - số đam... thương học sinh, hết lịng học sinh Chính mà nhận nhiệm vụ làm cơng tác chủ nhiệm lớp, trăn trở, suy nghĩ, nỗ lực để tìm phương pháp giúp học sinh lớp chủ nhiệm ngày trở nên tiến 2.3 Các giải pháp sử