(SKKN 2022) Đa dạng hóa hoạt động khởi động và củng cố bài trong dạy học lí thuyết môn Giáo dục Quốc phòng-An ninh 11 nhằm tạo hứng thú học tập tốt, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Bản thân tơi tâm đắc với câu nói: “Nhà giáo khơng phải người nhồi nhét kiến thức mà công việc người khơi dậy lửa tâm hồn” (Uyliam Batơ Dit) Ngọn lửa tâm hồn niềm đam mê học tập, thích thú tìm tịi kiến thức, hăng say tích cức vào học Hiểu điều này, nhận thấy thân có vai trị vơ quan trọng việc truyền đam mê hứng thú học tập cho học sinh Khởi động hoạt đông đầu tiên, hoạt động giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học Hoạt động khởi động kích thích tính tị mị, hứng thú, tâm học sinh từ đầu tiết học, giúp học sinh định hướng nội dung học, bước đầu giải vấn đề đặt học Thời gian cho hoạt động khởi động học thường chiếm vài phút đầu có ý nghĩa quan trọng việc kích hoạt tích cực người học Một tiết học tạo yêu thích học sinh từ giây phút giáo viên biết khơi gợi em hứng thú đối vời vài học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình yêu lâu bền học Mục đích khởi động dẫn vào học, nối liền cũ với mới, gợi ý cho học sinh, kích thích hứng thú, làm rõ mục đích, tao khơng khí học tập tích cực, sơi rèn luyện kĩ cho học sinh Khổng Tử nói “Biết mà học, khơng thích mà học, thích mà học khơng vui mà học”, từ ý nghĩa câu nói kinh nghiệm giảng dayh 10 năm thân cho thấy, niềm vui ham thích, hứng thú tạo động lực lớn để học sinh vượt qua khó khăn, cám dỗ để vươn lên học tập Phần củng cố quan trọng tiết dạy Giờ dạy thực thành công người dạy có phương pháp củng cố hợp lí với bài, lớp đối tượng học sinh Củng cố giảng khâu quan trọng giảng, yếu tố dẫn đến thành công giảng Củng cố giảng giúp học sinh nhớ lại khắc sâu kiến thức hơn, xác định kiến thức trọng tâm, học sinh cịn tự đánh giá kết học tập Từ em điều chỉnh lại phương pháp học cho phù hợp Bằng phương pháp củng cố giảng cụ thể, giáo viên giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động việc tiếp thu nội dung bài, đồng thời mở rộng phát triển tư cho học sinh Củng cố giảng tạo điều kiện tương tác giáo viên học sinh Điều tạo hứng thú học tập cho học sinh, ni dưỡng bầu khơng khí lớp học, tạo điều kiện để học sinh phát biểu ý kiến Nhận thấy cần thiết vai trò dẫn dắt hoạt động dạy học thân, ý nghĩa hoạt động khởi động củng cố tiết học, tơi mạnh dạn trình bày suy nghĩ vấn đề qua đề tài: “Đa dạng hóa hoạt động khởi động củng cố dạy học lí thuyết mơn Giáo dục Quốc phịng-An ninh 11 nhằm tạo hứng thú học tập tốt, rèn luyện kỹ sống cho học sinh” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở phân tích lí luận thực trạng giáo dục tai quan đơn vị công tác, làm sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn đề xuất số cách thức tổ chức hoạt động khởi động củng cố học để tạo hiệu tích cực cho dạy lý thuyết mơn GDQP-AN trường THPT Triệu Sơn 3, trường THPT khác toàn tỉnh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu cách thức khởi động học lý thuyết môn GDQP_AN 11, Bài cấp Trung học phổ thông Đối tượng nghiên cứu: Học sinh 11 Trường THPT Triệu Sơn 3, năm học 2021-2022 chia làm nhóm: - Nhóm thực nghiệm (nhóm áp dụng đề tài) : 11A37(44 học sinh), 11E37 (40 học sinh) - Nhóm đối chứng: 11B37 (41 học sinh), 11D37 (43 học sinh) 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để giải có kết yêu cầu nhiệm vụ đặt đề tài, trình viết SKKN tơi sử dụng: Phương pháp nghiên cứu: + Nghiên cứu tài liệu: Sách giáo khoa GDQP-AN 11 Sách giáo viên GDQP-AN 11 + Tổng hợp từ tài liệu: Tạp chí, Internet, báo cáo khoa học, cơng trình nghiên cứu khoa học, nguồn từ Bộ, Sở có liên quan, … + Tổng hợp đánh giá: - Trên sở phân tích, đánh giá thông tin tiến hành giảng dạy qua tiết học - Thu thập thơng tin, phân tích kết phản hồi từ đối tượng thông qua linh hội kiến thức tiết học Cách thực hiện: Trao đổi với đồng nghiệp, tham khảo ý kiến giáo viên môn, vận dụng tiết dạy thực tế, thao giảng thử nghiệm, rút kinh nghiệm sau tiết vận dụng, kiểm tra học sinh, lấy phiếu thăm dò NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu, yêu cầu phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Đây định hướng bản, thiết thực giáo viên, yếu tố định hiệu dạy Khởi động hoạt động đầu tiên, hoạt động nhằm giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học Hoạt động khởi động kích thích tính tị mị, hứng thú, tâm học sinh từ đầu tiết học Hoạt động khởi động thường tổ chức thông qua hoạt động cá nhân hoạt động nhóm kích thích sáng tạo, giúp học sinh hình thành lực hợp tác, tinh thần học hỏi, giúp đỡ thưc nhiệm vụ.Chuẩn bị phần khởi động cho hiệu phải dựa vào nội dung bài, đối tượng học sinh điều kiện giáo viên Như hiểu, hoạt động chưa địi hỏi tư cao, khơng q coi trọng vấn đề kiến thức mà chủ yếu tạo tâm tốt cho em nhập cuộc, lơi kéo em có hứng thú với hoạt động phía sau Phương pháp củng cố giảng giúp cho học sinh hiểu kiến thức trọng tâm bài, thiết lập mối liên quan nội dung kiến thức phần.Là hoạt động cuối cùng, kết thúc học tạo ấn tượng lâu dài học tạo nên suy ngẫm nơi người học nhằm nâng cao hiệu giảng dạy học tập Giáo viên sử dụng hoạt động kết thúc để: Kiểm tra mức độ hiểu biết nắm kiến thức Nhấn mạnh thông tin quan trọng, Kết thúc mở Nhận nhận thức sai người học Học sinh thấy hoạt động kết thúc học hữu ích cho: Tóm tắt, đánh giá thể hiểu biết họ điểm Củng cố tiếp thu thông tin quan trọng Liên kết ý tưởng học với khung khái niệm kiến thức học trước Áp dụng ý tưởng vào tình 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Đối với giáo viên: Hiện nay, đại đa số giáo viên không áp dụng hoạt động khởi động sợ ồn, sợ ảnh hưởng đến lớp học khác, thời gian ảnh hưởng đến nội dung học, dành thời gian để kiểm tra điểm thường xuyên (điểm miệng)… suốt q trình dạy học, dù gắng giúp em tập trung 100% vào học, kết hiệu học hạn chế Đối với học sinh: Trong lớp học khả tiếp thu học sinh khác nhau, hứng thú học tập em khác Có học sinh hứng thú chào đón tiết học xong có nhiều học sinh đón chào tiết học với tâm lí khơng thối mái, uể oải, khơng thích học, đọc nghiên cứu nội dung học, ý thức xây dựng kém, ghi qua loa không ghi bài, với thói quen ảnh ảnh hưởng lớn đến kết học tập thân học sinh, lớp nhà trường Nguyên nhân vấn đề không bới chủ quan học tập học sinh mà phần sừ truyền tải kiến thức cách lên lớp giáo viên chưa thực gây hứng thú cho học sinh, chưa thực tâm việc tổ chức hoạt động cụ thể tiết học đặc biệt hoạt động khởi động vào mới, chưa đua tình có vấn đề gây hứng thú cho học sinh tìm tịi để giải vấn đề củng cố nhắc lại nội dung, trọng tâm kiến thức tiết học Khi tiến hành khảo sát say mê, hứng thú học sinh học GDQP_AN cho học sinh lớp 11 nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng cho kết sau: Nhóm Số học Say mê, hứng thú học tập Chưa say mê, húng thú GDQP_AN Số lượng Tỉ lệ % học GDQP_AN Số lượng Tỉ lệ % sinh Thực nghiệm 81 30 37.1 51 62.9 Đối chứng 81 32 39.5 49 60.5 So sánh kết thu nhóm thực nghiệm đối chứng: Số học sinh có Say mê, húng thú học tập chưa say mê hứng thú môn GDQP-AN nhóm tương đương 2.3 Giải pháp thực để giải vấn đề: Việc thay đổi hình thức khởi động vào học củng cố học từ việc dùng vài câu giới thiệu sơ qua dẫn dắt vào đề vài gạch ý bảng kết thúc giảng thay việc đa dạng hóa hình thức khởi động củng cố học giúp cho học sinh trực tiếp tham gia giải vấn đề, kết luận vấn đề học sae tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh hình thành kiến thức Giải pháp 1: Khởi động củng cố tiết học thông qua sử dụng Tranh ảnh, video liên quan đến học: Tranh, ảnh video khơng sử dụng trình bày kiến thức mà Khởi động, củng cố nội dung học giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách sinh động, hứng thú, sâu sắc mà lại nhớ lâu, giúp tiết học bớt khô khan Để khai thác tốt hình ảnh, video phục vụ cho học sinh học lí thuyết giáo viên cần đảm bảo số yêu cầu sau: - Phải biết, hiểu kiến thức hình ảnh vidao định truyền tải - Xác định mục đích cần hướng tới khai thác hình ành video - Thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lí trọng tâm - Chuẩn bị hình ảnh video chu đáo, cẩn thận, nghiên cứu kĩ hình ảnh, vidao trước lên lớp - Chuẩn bị lời nói ngắn gọn, xúc tích, dễ hiểu dễ gây hứng thú cho học sinh Thực tốt yêu cầu giúp giáo viên nâng cao ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm cao lên lớp Khi dạy Bài - Luật Nghĩa vụ quân Trách nhiệm học sinh: Nội dung chia làm tiết gồm: Tiết 1: Mục 1- Sự cần thiết ban hành Luật nghĩa vụ quân Tiết 2: Mục - Nội dung Luật Ngĩa vụ quân (a,b) Tiết 3: Mục - Nội dung Luật nghĩa vụ quân (c,d) Tiết 4: Mục - Trách nhiệm học sinh Khi giới thiệu vào (phần khởi động) tiết bài, tơi chiếu Slide hình ảnh, học sinh quan sát trả lời câu hỏi? Giáo viên đặt câu hỏi: Em có biết hình ảnh hoạt động gì? Học sinh thơng qua tìm hiểu nhà, hướng dẫn quan sát hình ảnh giáo viên, nhận xét được: Đây hình ảnh Bộ đội, hoạt động chuẩn bị lên đường thực nghĩa vụ quân công dân Hình 1: Hình ảnh quân thực nghĩa vụ quân công dân Nghĩa vụ quân nghĩa vụ bắt buộc công dân, công dân yêu cầu gia nhâp quân đội thời gian định, bất chấp người có mong muốn phục vụ quân đội hay không, không chấp hành ngĩa vụ qn sự, cơng dân chịu trừng phạt pháp luật Vậy Luật Nghĩa vụ qn gì, có điều gì, quy định sao, buổi học hôm nghiên cứu nội dung Giới thiệu vào học sinh hứng thú theo dõi giảng, xây dựng hình thành kiến thức Khi dạy Bài 3- Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Biên giới quốc gia Trong buổi học hôm nay, nghiên cứu Bài 3- Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Biên giới quốc gia Trước vào nội dung mời em xem video: https://youtu.be/Au6LqK1UH8g - XIN CHÀO VIỆT NAM | DU LỊCH XUYÊN VIỆT | PHIÊN BẢN FLYCAM | HELLO VIET NAM Hình ảnh video https://youtu.be/Au6LqK1UH8g Trong trình xem em quan sát chữ video trả lời cho cô câu hỏi: Đất nước Việt Nam có rộng lớn khơng? Học sinh quan sát trả lời được: Đất nước Việt Nam rộng lớn, có rừng vàng, biển bạc, nhiều tài nguyên thiên nhiên phong phú… Giáo viên: Việt Nam quốc gia độc lập, có chủ quyền Lãnh thổ Việt Nam chỉnh thể thống nhất, bất khả xâm phạm, với diện tích đất liền 331.689Km2, với 4551km đường biên giới, nơi sinh sống 90 triệu dân thuộc 54 dân tộc anh em đoàn kết đại gia đình dân tộc Việt Nam Vậy để tìm hiểu xem 54 dân tộc anh em sinh sống nào, cô mời em vào nghiên cứu nội dung tiết bài, Mục I.1 Lãnh thổ quốc gia Với cách thức khởi động này, học sinh ý quan sát, kiến thức, kĩ học, trải nghiêm du lịch thực tế thân để quan sát, thảo luận đưa nội dung vấn đề lớp giáo viên quan tâm Giải pháp 2: Khởi động củng cố tiết học thơng qua sử dụng trị chơi liên quan đến học: - Đây hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hiệu Trò chơi hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh, tạo bầu khơng khí thân thiện, tác phong nhanh nhẹn giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức Biện pháp tạo vui vẻ, hứng khởi cho học sinh mơn học Nhưng có hạn chế tốn nhiều thời gian để tổ chức cho lớp tham gia trò chơi Nguyên tắc trò chơi phải đơn giản, sâu vào vấn đề trọng tâm Tạo hứng thú cho học sinh trước học, qua kết nối với nội dung học Ở “Bài - tiết 3: Luật nghĩa vụ quân Trách nhiệm học sinh” Tơi áp dụng trị chơi “Nhanh chớp” để củng cố nội dung học, trò chơi mang tính trí tuệ cao, rèn luyện khả phản xạ cho học sinh Các em đối mặt với người hỏi, thời gian nhanh trả lời nhiều câu hỏi Cách thức tổ chức: Trong thời gian phút có 05 câu hỏi ngắn Mỗi câu trả lời điểm, trả lời sai trừ 0.5 điểm Học sinh tham gia trò chơi đứng đối diện với hướng dẫn, giáo viên đóng vai trị vừa hướng dẫn vừa giám khảo trò chơi Kết trò chơi kết đánh giá vào điểm kiểm tra thường xuyên học sinh Giáo viên làm theo nhóm câu hởi khác nhau: Câu 1: Độ tuổi đăng kí nghĩa vụ quân thời bình bao nhiêu? Đáp án: 17 tuổi Câu 2: Độ tuổi thực nghĩa vụ quân thời bình bao nhiêu? Đáp án: 18-27 tuổi Câu 3: Hạ sĩ quan, binh sĩ hết hạn phục vụ ngũ tình nguyện lại phục vụ hạn định thêm thời gian tháng? Đáp án: tháng Câu 4: Việc chuẩn bị cho nam niên đủ 17 tuổi nhập ngũ gồm nội dung nào? Đáp án: Huấn luyện quân phổ thông 10 Câu 5: Thời gian thực Nghĩa vụ quân tháng? Đáp án: Điều 21 Luật nghĩa vụ quân quy định thời gian phục vụ thời bình 24 tháng Bộ trưởng Bộ Quốc phòng định kéo dài thời hạn phục vụ ngũ hạ sĩ quan, binh sĩ không 06 tháng trường hợp sau đây: - Để bảo đảm nhiệm vụ sẵn sàng chiến đấu; - Đang thực nhiệm vụ phòng, chống thiên tai, dịch bệnh, cứu hộ, cứu nạn “Bài - Bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia” Để củng cố nội dung trọng tâm “Một số quan điểm Đảng Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam bảo vệ biên giới quốc gia”, Tôi sử dụng phương pháp củng cố “Trị chơi chữ” Mục đích: Giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức học, rèn luyện kĩ nhớ, vận dụng kiến thức học vào giải đáp ô chữ, phát huy tư nhanh, sáng tạo học sinh, tổng kết học thông qua giải ô chữ Chuẩn bị: Bảng ô chữ, câu hỏi đáp án Cách thức tiến hành cụ thể sau: * Công tác chuẩn bị: Dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ toàn nội dung trọng tâm học, thiết kế giảng Powerpiont Phần củng cố tơi thiết kế Trị chơi chữ với ô hàng ngang, ô chữ đặc biệt có chữ Biên soạn câu hỏi, gợi ý cho ô hàng ngang Chuẩn bị khung Trị chơi chữ biên soạn Word, in thành số bảng để phát cho học sinh * Công tác tổ chức: Tôi chia lớp thành đội, chọn đội trưởng 11 Chọn lớp trưởng, Bí thư chi đồn trợ giúp Phát mẫu ô chữ cho đội Phổ biến luật chơi: Mỗi đội quyền lựa chọn chữ GV đọc câu hỏi gợi ý, thời gian 15 giây toàn đội suy nghĩ Học sinh trả lời giấy giành quyền trả lời cách giơ tay (có thể sử dùng cờ), câu trả lời có từ khóa in đậm xuất Các từ khóa xuất khơng theo thứ tự Đội trả lời 10 điểm Trả lời sai quyền ưu tiên cho đội lại Trả lời xong ô hàng ngang giải ô chữ đặc biệt Ơ chữ đặc biệt có chữ (viết hoa không dấu) - Đây quan điểm Đảng Nhà nước ta xây dựng biên giới, giải vấn đề biên giới? * Tiến hành trò chơi 5-7 phút Kết thúc trò chơi GV tổng kết, nhận xét, qua hệ thống lại nội dung trọng tâm Câu hỏi gợi ý cho ô hàng ngang sau: - Hàng ngang số có chữ : Đảng Nhà nước ta chủ trương thực biện pháp giải phân định biên giới? Đáp án: Đàm phán - Hàng ngang số có chữ cái: “……xây Trường Sa” tên phong trào Báo Tuổi trẻ Trung ương Đồn phát động”; Đáp án: Góp đá - Hàng ngang số có chữ : Quan điểm Đảng Nhà nước ta: “ Xây dựng, quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia trách nhiệm của…”; Đáp án: Toàn dân - Hàng ngang số có chữ cái: “Bộ đội ……là lực lượng nịng cốt quản 12 lí, bảo vệ biên giới quốc gia”; Đáp án: Biên phòng - Hàng ngang số có chữ cái: “Sẵn sàng……” yêu cầu xây dựng lực lượng vũ trang chuyên trách quản lí bảo vệ biên giới quốc gia Đây cịn biện pháp bất khả kháng để bảo vệ biên giới quốc gia; Đáp án: Chiến đấu - Hàng ngang số có chữ cái: Đây quan điểm Đảng, Nhà nước mong muốn nhân dân ta xây dựng biên giới với nước láng giềng? Cũng tên Quốc tế Việt Nam Trung Quốc, trước có tên gọi Ải Nam Quan? Đáp án: Hữu Nghị - Hàng ngang số có chữ : Đây lực lượng nòng cốt bảo vệ biển đảo Tổ quốc; Đáp án: Hải Quân Giáo viên trình chiếu chữ: Kết hồn thành chữ: 13 D A M T H P H A N G O P D A O A N D A N B I E N P H A U C H I E N D U U N G H I H A I Q O N G U A N Sau sử dụng trị chơi, học sinh tích cực, hăng hái tham gia phát biểu xây dựng hoàn thành nội dung Thực tế áp dụng cho thấy, trị chơi có sức hấp dẫn kì lạ, khơng đơn phương tiện giải trí bổ ích mà qua giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm số kĩ quan trọng kỹ giao tiếp, kỹ vận động nhanh nhẹn, khéo léo, kỹ hợp tác, kỹ làm việc nhóm, kỹ định, điều đặc biệt qua tổ chức trị chơi chữ kích thích học sinh học tập, em lĩnh hội tri thức cách dễ dàng, củng cố kiến thức cách vững vàng, tạo niềm say mê, hứng thú học, trị chơi áp dụng tất tiết học lí thuyết Giải pháp 3: Củng cố giảng cách cho học sinh tự tổng kết kiến thức “Lược đồ tư duy” Ở 2, sau học xong nội dung tiết giáo viên trình chiếu lên slide hình ảnh yêu cầu học sinh sử dụng kĩ thuật “Lược đồ tư duy” hoàn thành mục đưa hình ảnh đó: Lược đồ tư (cịn gọi đồ khái niệm) sơ đồ nhằm trình bày cách rõ ràng ý tưởng mang tính kế hoạch hay kết làm việc cá nhân hay nhóm chủ đề Lược đồ tư viết giấy, trong, bảng hay thực máy tính 14 Cách làm Viết tên chủ đề trung tâm, hay vẽ hình ảnh phản ánh chủ đề Từ chủ đề trung tâm, vẽ nhánh Trên nhánh viết khái niệm, phản ánh nội dung lớn chủ đề, viết CHỮ IN HOA Nhánh chữ viết vẽ viết màu Nhánh nối với chủ đề trung tâm Chỉ sử dụng thuật ngữ quan trọng để viết nhánh Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ để viết tiếp nội dung thuộc nhánh Các chữ nhánh phụ viết chữ in thường Tiếp tục tầng phụ Giáo viên trình bày lên Bảng chủ đề trung tâm tiết học: “TRÁCH NHIỆM CỦA HỌC SINH”, học sinh thữ hoàn thanhg theo hướng dẫn giáo viên, kết vào phiếu học tập Hình 3: Kết làm học sinh Qua sử dụng tơi nhận thấy: Học sinh dễ dàng tìm nội dung tiết học, nâng cao hieuj suất học tập tiếp thu nhanh kiến thức Đây biện pháp áp dụng rộng tất tiết học để củng cố nội dunh học cho học sinh 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: 2.4.1 Phương pháp kiểm nghiệm: Để có sở đánh giá hiệu đề tài, sử dụng kết Kiểm tra 45 phút (tiết 10), sau học sinh học xong Bài mơn GDQP_AN lớp 11 Hình thức kiểm tra: Làm 45 phút (bài kiểm tra kì I) Nội dung kiểm tra: Nôi dung Phụ lục Phương pháp kiểm tra: Đồng thời thực nhóm: Thực nghiệm đối chứng 2.4.2 Kết kiểm nghiệm: 2.4.2.1 Đối với kháo sát húng thú học mơn Giáo dục quốc phịng-An ninh Khi tiến hành khảo sát say mê, hứng thú học sinh học GDQP_AN cho học sinh lớp 11 nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau học xong Bài 2, 3: Nhóm Số học Say mê, hứng thú học tập Chưa say mê, húng thú GDQP_AN học sinh GDQP_AN Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Thực nghiệm 81 57 70.4 24 29.6 Đối chứng 81 37 45.6 44 54.4 Bảng 2: Khảo sát hứng thú học sinh sau học xong 2,3 So sánh kết Bảng cho thấy: Sự say mê, hứng thú học Nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng là: 24.8%; đồng thời số lường học sinh chua say mê hứng thú học sinh nhóm thực nghiệm giảm xuống 29.6% Điều chúng tỏ, việc Đa dạng hóa hoạt động khởi động củng cố dạy học lí thuyết mơn Giáo dục Quốc phòng-An ninh 11 giúp học sinh cải thiện phần húng thú học tập thân, tích cực trao đổi, mạnh dạn đưa ý kiến, rèn luyện kỹ trình bày trước đám đơng, nhanh nhẹn…ua 16 thực tiễn giảng dạy nhận thấy kết học tập mơn GDQP-AN lớp tơi phụ trách có cải thiện rõ rệt Đa phần học sinh học tập với thái độ, tinh thần học tập tự giác, tích cực chủ động Hăng say học tập luyện tập nội dung lý thuyết 2.4.2.2 Tổng hợp kết kiểm tra kì ở Phụ lục 2: Tổng hợp kết thi kiểm tra kì nhóm lớp: Thực nghiệm đối chứng Phụ lục ta thu kết quả: Giỏi Nhóm Thực nghiệm Đối chứng Khá Sĩ số SL % SL % 81 43 53.1 29 35.8 81 16 19.8 44 54.3 Bảng 3: Kết kiểm tra kì Trung Bình, Yếu, SL % 11.1 21 25.9 2.4.2.3: Kết quả: So sánh bảng thống kê, cho thấy kết kiểm tra đánh giá học sinh nhóm có khác rõ rệt: - Loại Trung Bình: Tỉ lệ % giảm : 14.8% đó: Lớp thực nghiệm: Chiếm 11.1 (9/81 học sinh) Lớp đối chứng: Chiếm 25.9% (21/81 học sinh) - Loại Giỏi: Lớp thực nghiệm: Chiếm 53.3% Lớp đối chứng: Chiếm 19.8%., chênh lệch 33.5% Như nói việc Đa dạng hóa hoạt động khởi động củng cố dạy học lí thuyết mơn Giáo dục Quốc phịng-An ninh 11, biệp pháp hiệu quả, góp phần khơng nhỏ kích thích q trình tìm hiêu, học tập, rèn luyện tạo hứng thú học tập hiệu cho học sinh, đồng thời rèn luyện cho học sinh kỹ nói, kỹ giao tiếp, tranh luân trước đám đông… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Bản thân nhận thấy, việc sử dụng phương pháp dạy học cần thiết cần bàn đến cách nghiêm túc Chúng ta tổ chức tốt hoạt động Khởi động củng cố học giúp: *Đối với giáo viên: 17 Tránh lối mòn tư truyền, giảng chiều, giúp học sinh định hướng tốt tiếp cận học Ln có ý thức tự làm mình, làm chủ nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức dạy học, giúp học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo tiếp cận nội dung học *Đối với học sinh: Chủ động hào hứng tiếp nhận, tạo hứng thư học tập, từ có ý thức giải vấn đề nhiều hình thức khác 3.2 Kiến nghị: Đối với giáo viên: Giáo viên phải thường xuyên trau dồi kiến thức, đổi phương pháp dạy học Ln có ý thức tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để nâng cao hiệu dạy Đối với cấp lãnh đạo: - Tạo điều kiện tối ưu công tác giảng dạy giáo viên - Đầu tư trang thiết bị dạy học máy chiếu đa năng, tivi, băng đĩa,… - Tạo điều kiện sở vật chất cho trường học… Trên vài trải nghiệm việc cải tiến phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh phạm vi số ý kiến tổ chức hoạt động khởi động củng cố học Rất mong góp ý đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, có hiệu ứng dụng nhân rộng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 02 tháng 06 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Khương Thị Yến 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa GDQP_AN 11 – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên GDQP_AN 11 – Nhà xuất Giáo dục DANH MỤC 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả:.KHƯƠNG THỊ YẾN Chức vụ đơn vị công tác:Giáo viên, Trường THPT Triệu Sơn Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN giá xếp Kết Năm loại đánh giá học (Ngành xếp loại đánh GD cấp (A, B, giá xếp huyện/tỉnh; C) loại Tỉnh ) Lồng ghép hình ảnh, câu chuyện nhân vật lịch sử …vào Bài 1,2 môn GDQP-AN 10 Cấp C nhằm giáo dục tình yêu quê hương đất nước ngành 20182019 cho học sinh Trường THPT Triệu Sơn Lồng ghép số hình ảnh tai nạn thương tích vào dạy, học 5, mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh 10 nhằm kích thích hứng thú học tập, tăng cường giáo dục Cấp C đạo đức, kỹ phòng chống tai nạn ngành 20192020 thương tích cho học sinh Lồng ghép hình ảnh, câu chuyện nhân vật lịch sử…vào Tiết - Bài môn GDQP-AN 10 nhằm giáo dục tình u q hương đất nước cho học sinh thơng qua việc phát huy Cấp truyền thống anh hùng Quân đội nhân ngành C 20202021 dân Việt Nam thời kì 20 ... đề tài: ? ?Đa dạng hóa hoạt động khởi động củng cố dạy học lí thuyết mơn Giáo dục Quốc phòng-An ninh 11 nhằm tạo hứng thú học tập tốt, rèn luyện kỹ sống cho học sinh? ?? 1.2 Mục đích nghiên... Đa dạng hóa hoạt động khởi động củng cố dạy học lí thuyết mơn Giáo dục Quốc phịng-An ninh 11 giúp học sinh cải thiện phần húng thú học tập thân, tích cực trao đổi, mạnh dạn đưa ý kiến, rèn. .. Giáo dục quốc phòng-An ninh Khi tiến hành khảo sát say mê, hứng thú học sinh học GDQP_AN cho học sinh lớp 11 nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau học xong Bài 2, 3: Nhóm Số học Say mê, hứng thú học