(SKKN 2022) một số giải pháo hướng dẫn học sinh thực hành nghề phổ thông môn tin học văn phòng lớp 11

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Với phát triển ngày mạnh mẽ ngành khoa học máy vi tính việc đào tạo đội ngũ người có đủ trình độ kiến thức để sử dụng cơng nghệ vấn đề quan trọng Để thực điều khơng việc đào tạo hệ trẻ, em học sinh ngồi ghế nhà trường đội ngũ trẻ động, sáng tạo, sau nhiều năm học tập tự nghiên cứu việc nắm vững tri thức khoa học cơng nghệ để làm chủ hồn cảnh cơng tác hoạt động xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu thời kì cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hồn tồn thiết thực Mặc dù Đảng Nhà nước quan tâm đầu tư trang thiết bị cho ngành giáo dục cụ thể cho trường học nhiều, song trường có điều kiện khác biệt nên việc đầu tư trang thiết bị chưa đầy đủ Từ dẫn đến việc giảng dạy giáo viên gặp nhiều khó khăn có mơn Tin học văn phịng Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa Mơn Tin học văn phịng Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa có nhiệm vụ trang bị cho học sinh hiểu biết Tin học với công tác văn phịng vai trị xã hội đại Môn học giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ kĩ sử dụng máy tính phục vụ học tập sống Là môn học nghề có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy vi tính, cách suy nghĩ giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm Đặc trưng mơn Tin học văn phịng kiến thức lí thuyết đơi với thực hành, đặc biệt lứa tuổi học sinh phần thực hành chiếm thời lượng nhiều để em khắc sâu qui trình thực vấn đề Sau nhiều năm giảng dạy mơn Tin học văn phịng Trung Tâm GD KTTH Thanh Hóa Tơi cảm nhận cịn có nhiều khó khăn sở vật chất, thiếu thốn trang thiết bị dạy học, máy vi tính phục vụ dạy thực hành cho học sinh Bản thân tất giáo viên môn nhận thấy đa số em học sinh có kỹ thực hành chưa đồng đều, vận dụng kiến thức học vào thực tế khách quan cịn nhiều hạn chế khả thích nghi với hồn cảnh cịn chậm Do tiết thực hành chưa đạt yêu cầu chất lượng cao Từ thực tế trên, q trình dạy học tơi ln băn khoăn trăn trở làm nâng cao chất lượng thực hành để em nắm bắt kiến thức học lớp giải vấn đề máy tính Nên q trình giảng dạy tơi ln trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho đối tượng học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy tính nhiều, giúp em giải vấn đề mà giáo viên yêu cầu, đồng thời giải vấn đề nảy sinh khác sau Từ thực tiễn giáo dục dạy nghề Trung tâm GD nói chung Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa nói riêng, tơi nhận thấy việc nâng cao chất lượng dạy Thực hành cho học sinh THPT cần thiết cấp bách Làm sở để lựa chọn đề tài “Một số giải pháp hướng dẫn học sinh học Thực hành nghề phổ thơng” nhằm góp phần thay đổi diện mạo hình thức, nội dụng tổ chức cho học thực hành có chất lượng hiệu cao 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh khối THPT học nghề Tin học văn phịng Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa tiếp thu nhanh, dễ hiểu, dễ nhớ, đạt kết cao thực hành lớp giải tập thực hành từ đơn giản đến phức tạp nhằm phát huy tính tư sáng tạo, giải toán thực tiễn sống hàng ngày - Nâng cao ý thức giúp học sinh hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng nghề Tin học văn phòng thời kỳ đổi cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giúp em nắm kiến thức định dạng văn tính tốn hàm đơn giản 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh Trung học phổ thơng học nghề Tin học văn phịng lớp 11 gồm: - Khối lớp 11 Trường THPT Nguyễn Trãi - Khối lớp 11 Trường THPT Hàm Rồng - Khối lớp 11 Trường THPT Đào Duy Từ - Khối lớp 11 Trường THPT Tô Hiến Thành - Khối lớp 11 Trường THPT Đào Duy Anh Đây đối tượng trực tiếp nghiên cứu ứng dụng cho đề tài 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực - Quan sát dự đồng nghiệp - Trực tiếp giảng dạy để rút kinh nghiệm - Kiểm tra, đánh giá qua dạy - Đối chiếu kết thi học sinh qua năm học - Tìm tịi nghiên cứu tài liệu liên quan đến Microsoft Word Microsft Excel NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Mơn Tin học văn phịng Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa ln quan tâm sâu sát đầu tư trang thiết bị đại Vì mơn thuộc cơng nghệ thông tin phương tiện quan trọng phát triển, làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội, giáo dục giới đại Đó Chỉ thị số 58- CT/TW trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố Đó Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục Đặc trưng mơn Tin học văn phịng trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học văn phòng, phát triển tư duy, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kĩ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin học văn phòng phục vụ cho việc học tập đời sống Thiết bị dạy học gắn liền với phương pháp dạy học, phương pháp dạy học môn Tin học văn phịng chủ yếu lí thuyết phải đôi với thực hành, thực hành cập nhập thông tin, trang Web, Internet, E-mail Vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin, kiến thức học lớp, kĩ thực hành máy tính mà giáo viên phải trang bị cho học sinh 2.2 Thực trạng trước nghiên cứu, áp dụng đề tài Thực tế qua năm trực tiếp giảng dạy môn Tin học văn phịng Tại Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa tơi nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Được quan tâm Chi BGĐ Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa công đổi phương pháp dạy học - Phần lớn em học sinh có ý thức tự học cao, ln tìm tịi học hỏi kiến thức học tập hứng thú với mơn Tin học văn phịng Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa ln tạo điều kiện thuận lợi CSVC trang thiết bị dạy học b Khó khăn: - Do Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa khơng có nguồn học sinh sẵn mà học sinh đến học từ Trường THPT địa bàn Thành phố Vậy đầu vào lớp 10 có chênh lệch cao nên việc tiếp thu kiến thức kĩ thực hành máy học sinh không đồng - Số lượng học sinh lớp học q đơng, có lớp lên đến 29 học sinh, diện tích phịng máy nhỏ hẹp vừa kết hợp học Lí thuyết với Thực hành - Một số học sinh địa bàn có em gia đình nơng dân, lao động tự nên quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, điều kiện để em có máy vi tính nhà khó, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính học thực hành dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem môn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học 2.3 Một số giải pháp Giải pháp 1: Chuẩn bị dạy phù hợp cho đối tượng học sinh - Công việc chuẩn bị chu đáo trước dạy phù hợp với đối tượng lớp khâu quan trọng thiếu Chuẩn bị trước dạy kĩ giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm Tìm kĩ dành cho học sinh yếu kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu nhằm mở rộng sâu vào giảng, nắm cách tổng thể nội dung để giải thích cho học sinh cần thiết Nắm bắt trọng tâm dạy để xây dựng chuẩn bị hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng Thực hành, thiết bị dạy học - Hồn chỉnh tiến trình dạy học Thực hành với đầy đủ hoạt động cụ thể Giải pháp 2: Ra tập phù hợp với đối tượng học sinh Nhóm học sinh tiếp cận với máy tính Đặc thù nhóm số em học sinh chưa biết khởi động máy tính, chưa biết cách gõ văn nên giáo viên cần dành nhiều thời gian quan tâm, hướng dẫn em nhiều Cử học sinh biết thao tác máy tính thành thạo kèm thêm bạn Giáo viên tập để em làm quen với máy tính, gõ quy tắc văn như: Bỏ dấu, gõ 10 ngón tay Sau học sinh dần trình bày văn hành chính, bảng biểu đơn giản Ví dụ 1: Microsoft Word Soạn đơn xin phép CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc ĐƠN XIN PHÉP NGHỈ HỌC Kính gửi: - Thầy giáo chủ nhiệm Lớp 11A3 - Cô giáo dạy môn nghề Tin học văn phịng - Cùng tồn thể bạn học sinh lớp 11A3 Em tên là: Nguyễn Anh Dũng Lớp 11A3 Trường THPT Đào Duy Từ Em xin phép Thầy, Cô giáo cho em nghỉ tiết buổi học thứ ngày 22/4/2020 gia đình em có việc bận Em xin hứa với giáo chép lại làm đầy đủ Em xin trân trọng cảm ơn cơ! Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2020 Học sinh Nguyễn Anh Dũng Gõ đoạn văn sách giáo khoa trang 51 sử dụng lệnh định dạng học để trình bày theo mẫu Soạn thảo văn hành theo mẫu sau ỦY BAN NHÂN DÂN CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỈNH XXX Độc lập - Tự - Hạnh phúc ngày 31 tháng năm 2007 Số: /CV-UB V/v cung cấp thông tin cho trang tin điện tử Tỉnh Kính gửi: - Thủ trưởng sở, ngành - Chủ tịch UBND huyện, thị xã Căn Quyết định số 30/2000/QĐ – UB ngày 28/6/2002 UBND tỉnh việc phê duyệt Dự án tin học quản lí hành Nhà nước, giai đoạn 2001-2005 Để triển khai xây dựng trang thông tin điện tử tỉnh đảm bảo chất lượng kịp thời đáp ứng nhu cầu thông tin đời sống trị, kinh tế, văn hóa, xã hội; tiềm năng, mạnh hội đầu tư tỉnh; thơng tin hoạt động quản lí Nhà nước, thủ tục hành cơng tới người dân, UBND tỉnh yêu cầu Giám đốc sở, ban ngành, chủ tịch UBND huyện, thị xã cung cấp thông tin giới thiệu lĩnh vực hoạt động ngành, địa phương mình.Cụ thể sau: Nơi nhận: T/M ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH K/T CHỦ TỊCH - Như K/ gửi - Lãnh đạo VP - Lưu VP Ví dụ 2: Microsoft Excel Lập thời khóa biểu THỜI KHĨA BIỂU TIẾ T THỨ THỨ THỨ THỨ THỨ THỨ Chào cờ Ngữ văn Hóa học Cơng nghệ Ngoại ngữ Vật lí Cơng nghệ Ngữ văn Lịch sử Ngoại Ngữ Thể dục Hóa học Tốn Sinh học Thể dục Ngữ văn Toán Ngữ văn Toán Lịch Sử GDCD Tốn Vật Lí Địa lí Ngoại ngữ Vật Lí Tin học Sinh học Sinh hoạt Tạo lập, tính tốn trình bày bảng tính theo mẫu sau : BẢNG ĐIỂM TỔNG KẾT HỌC KỲ MÔN TIN TT Họ tên Điểm HS1 Điểm HS2 TB kiểm tra Điểm HK Trần Thị Vân Anh 9 NguyễnThanh Bình 8 Đỗ Ngọc Châu 7 7 Trần Thị Chi 8 Trịnh Thanh Dung 7 Trần Thị Hoa 6 7 Nguyễn Quang Hòa 7 6 Lê Anh Quang 8 5 Nguyễn Thị Vân TB môn Thực yêu cầu sau: Học sinh sử dụng hàm kiến thức học để giải tập * Hãy tính tự động cho cột: TB kiểm tra trung bình mơn Biết rằng: TB kiểm tra = (Điểm HS1 + Điểm HS2*2)/9 TB môn = (TB kiểm tra x 2+Điểm HK)/3 2.Nhóm học sinh tiếp cận nhiều thành thạo sử dụng máy tính - Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày văn quy tắc soạn thảo văn hành - Có thể nâng cao cho em biết tự soạn văn tự bố trí bảng tính khoa học Ví dụ: Microsoft Word Học sinh tự soạn trình bày :  Thiếp mời Sinh nhật  Giấy xin phép nghỉ học  Giấy mời họp phụ huynh Soạn trình bày theo mẫu sau Ngun Duy Thđa nhỏ cống Na câu cá Níu váy bà chợ Bình Lâm Bắt chim sẻ vành tai tợng Phật Và ăn trộm nhÃn chùa Trần ba Thủa nhỏ lên chơi đền Cây Thị Chân đất đêm xem lễ đền Sòng Mùa huệ trắng quyện khói trầm thơm Điệu hát văn lảo đảo bang cô đồng ba Tôi đâu biết bà cực Bà mò cua, xúc tép đồng Quan Bà gánh chè xanh Ba Trại Quán cháo, Đồng Giao thập thững đêm hàn ba Tôi suốt hai bờ h thực Giữa bà tiên phật, thánh thần Cái năm đói, củ dong riềng luộc suộng Cứ nghe thơm mùa huệ trắng, hơng trầm ba Bom Mỹ dội, nhà bà bay Đền Sòng bay, bay tuốt chùa chiền Thánh với Phật rủ đâu hết Bà bán trứng ga Lèn! ba Tôi lính lâu không quê ngoại Dòng sông xa bên lở, bên bồi Khi biết thơng bà đà muộn Bà nấm cỏ thôi! ba Khi hc n bng tính Excel ngồi việc giáo viên hướng dẫn cách lập cơng thức để tính tốn Đối với đối tượng học sinh giáo viên hướng dẫn em tự bố trí bảng tính theo yêu cầu giáo viên Ví dụ: Microsoft Excel Lập bảng tính để tính tốn Cho tốn sau Lớp 11B2 có 10 học sinh với mã ưu tiên khác nhau, A, B, C Vừa tham gia kỳ thi khảo sát chất lượng ba mơn Tốn, Văn, Anh Nếu học sinh có Mã ưu tiên A Điểm Thi cộng thêm 4, học sinh có Mã ưu tiên C Điểm Thi cộng thêm 2, học sinh có Mã ưu tiên B giữ nguyên Điểm thi Xếp Loại Tổng điểm >=21 đạt loại “Giỏi”, Tổng điểm >=19 đạt loại “Khá”, cịn lại đạt loại “Trung Bình” Em lập trang tính cơng thức để tính Điểm thi, Tổng điểm, Xếp loại Lọc bảng gồm học sinh đạt loại “Trung bình” Lưu tệp với SBD Yêu cầu: Học sinh tự lập trang tính sử dụng hàm học để giải tập Lập bảng tính tính theo mẫu sau STT Họ tên Mã ưu tiên Toán Văn Anh Nguyễn Lê Anh A 8.5 10 Lê Văn Tài B Nguyễn Thị Thu C Lê Văn Tuyên A Lê Trần Bình A 6 Nguyễn Thị Thảo C Nguyễn Thị Hà B 9.5 6.5 Trần Văn Thành A 5 Trần Thị Vân B 10 Nguyễn Thị Yến C 11 Nguyễn Thị Uyên A Điểm thi Tơng điểm a Tính Điểm Thi b Tổng Điểm Nếu Học sinh có Mã ưu tiên “A” Tổng điểm cộng thêm Nếu Học sinh có Mã ưu tiên “B” Tổng điểm cộng thêm Nếu Học sinh có Mã ưu tiên “C” Tổng điểm Điểm Thi c Xếp Loại Nếu Học sinh có Tổng điểm >=24 xếp lọai Giỏi Xếp loại Nếu Học sinh có Tổng điểm >=20 xếp lọai Khá Nếu Học sinh có Tổng điểm >=15 xếp lọai TB Nếu Học sinh có Tổng điểm < 15 xếp lọai Yếu Yêu cầu: Sử dụng hàm SUM để tính Điểm Thi Sử dụng hàm IF lồng để thực cột Tổng điểm Xếp loại Lập bảng tính sau BẢNG ĐIỂM LỚP 11A1 STT Họ tên Mã ưu tiên Nguyễn Thành Nam A 8.5 8.6 6.7 Lê Văn Tài B 8 Nguyễn Thị Tú C 5 Lê Văn Tuyên A 9 10 Lê Trần Bình A 9 Nguyễn Thị Thanh C 6 Nguyễn Thái Huy B 9.5 6.5 9 8 Trần Văn Thành B 5 8 9 Cao Ngọc Dũng A 8 10 Bùi Thị Xuân C 7 TBm TBm TBm TBm TBm TBm TBM HL Tốn Văn Anh Lý Hóa Tin 1.Tính TBM Xếp loại Học lực: Nếu TBM >= 8.0 Học lực xếp loại Giỏi Nếu TBM >= 6.5 Học lực xếp loại Khá Nếu TBM >= 5.0 Học lực xếp loại TB Nếu TBM >= 3.5 Học lực xếp loại Yếu Cịn lại xếp loại Kém Xếp loại Hạnh Kiểm Nếu TBM >= 8.0 Học lực xếp loại Tốt 10 H K Nếu TBM >= 6.5 Học lực xếp loại Khá Nếu TBM >= 5.0 Học lực xếp loại TB Nếu TBM >= 3.5 Học lực xếp loại Yếu Còn lại xếp loại Kém Yêu cầu: Sử dụng hàm AVERAGE tính TBM Sử dụng hàm IF lồng để thực cột Xếp loại Học lực Hạnh kiểm Giải pháp 3: Phân nhóm thực hành Phân nhóm học sinh tiếp cận nhiều sử dụng thành thạo máy tính kèm nhóm học sinh tiếp cận với máy tính Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm: + Trong trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát hướng dẫn cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh tiếp cận với máy tính nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh tiếp cận nhiều sử dụng thành thạo máy tính nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong q trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn nhóm khác theo vịng trịn Làm em tự giác có ý thức thực hành Giải pháp 4: Giáo viên kiểm tra, đánh giá chất lượng thực hành 11 Trong điều kiện CSVC, trang thiết bị trường chưa đầy đủ, với thực hành, việc quan trọng tiết lí thuyết trước giáo viên đưa yêu cầu thực hành, sau chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn - học trở thành trình học hỏi lẫn không tiếp nhận thụ động từ giáo viên Với số lượng học sinh lớp, số lượng máy tính có, giáo viên phải có phương án chia nhóm cách phù hợp Ví dụ: + Chia nhóm theo đơi bạn tiến + Chia nhóm theo địa hình khu dân cư + Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng + Chia nhóm theo đối tượng học sinh + Chia nhóm theo khối học sinh đăng ký - Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu địi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh - Với em HS nên chia nhóm học sinh/1 máy - Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm Nhận xét, đánh giá kết học tập nhóm thực hành - Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành Nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm - Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác - Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt cách cho điểm rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt 2.4 Hiệu đề tài - Qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn Tin học văn phịng khối 11 THPT Tôi nhận thấy, việc giảng dạy Tin học văn phòng Thực hành nhiều vấn đề cần phải rút kinh nghiệm, nhiên theo áp dụng biện pháp đề tài “Một số giải pháp tổ chức Hướng dẫn học sinh học Thực hành” việc tiếp thu kiến thức học sinh mơn Tin học văn phịng bước học sinh tiếp thu tốt chất lượng dạy cao - Một phần nâng cao chất lượng giảng dạy Thực hành nâng cao kết kiểm tra học sinh 12 - Phần lớn học sinh có ý thức học tập hơn, có phương pháp học tập giải tập thực hành tốt Đại phận học sinh hình thành tốt số kỹ thực hành, thành thạo thao tác máy tính, có ý thức việc tìm tịi kiến thức - Qua trình thực giảng dạy mơn Tin học văn phịng Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa kết kiểm tra đạt tương đối cao, số lượng học sinh xếp loại giỏi, tăng lên đáng kể so với năm học trước KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC QUA CÁC NĂM HỌC Kết học tập Năm học u thích mơn học Chưa u thích mơn học Khá, giỏi Trung bình 2018 - 2019 90,75% 9,25% 93,78% 6,22% 2019 - 2020 97,86% 2,14% 98,75% 1,25% 2020 - 2021 99.25% 0,75% 99,64% 0,36% 2021 - 2022 99.68% 0,32% 99.81% 0,19% Dựa vào bảng thống kê kết kiểm tra Tin học văn phòng qua kỳ kiểm tra gần cho thấy kết đạt qua học thực hành ngày nâng lên, số lượng học sinh xếp loại Giỏi, Khá tăng cao, khơng cịn học sinh xếp loại TB KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Theo để bước môn Tin học văn phòng nâng cao đặc biệt việc sử dụng “Một số giải pháp tổ chức Hướng dẫn học sinh học Thực hành” trước hết phải ý đến phương pháp dạy học thầy phương pháp học tập trị, ý cách trình bày giảng giáo án điện tử phải theo trình tự logic, xác, khoa học 13 - Trong dạy lý thuyết Microsoft Word Microsoft Excel giáo viên phải cho nhiều dạng ví dụ minh họa cho tiết dạy đó, đồng thời dạy thực hành giáo viên phải cho nhiều dạng tập, tuỳ trình độ đối tượng học sinh mà có cho dạng tập phù hợp nhằm phát huy tính tư sáng tạo việc sử phương pháp trình bày văn Worrd sử dụng hàm Excel - Dạng tập thực hành phải từ dễ đến khó, từ khách quan sinh động đến tư trừu tượng, làm cho học sinh khắc sâu tái kiến thức cách thiết thực nhanh chóng Lồng ghép dạng tập, nhằm rèn kỹ phát triển tư duy, logic, suy luận - Đưa phương tiện trực quan dạy học để học sinh tự tìm tịi, khai thác, lĩnh hội kiến thức phát huy vai trò chủ động, đặc biệt tạo ấn tượng, ghi nhớ, khắc sâu, nhớ kĩ, tái kiến thức đảm bảo tính khoa học, khéo léo nhằm khơi dậy lòng ham học, khám phá khoa học học sinh - Trong trình Hướng dẫn ban đầu giáo viên lồng ghép dạng tập từ rễ đến khó để áp dụng vào Thực hành Từ nhằm tạo cho học sinh hứng thú học tập, đồng thời khắc sâu kiến thức, nắm bắt thông tin tốt 3.2 Đề xuất kiến nghị - Cần trang bị thêm máy tính cung cấp kịp thời trang thiết bị phục vụ việc dạy học phù hợp với chun mơn để giáo viên có điều kiện giảng dạy tốt - Cần tổ chức cho cán giáo viên Tham quan, dự đơn vi bạn Trên số kinh nghiệm tơi q trình giảng dạy Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa Kính mong góp ý đồng nghiệp Hội đồng khoa học nhà trường để SKKN tơi hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA GIÁM ĐỐC Thanh Hóa, ngày 28 tháng 04 năm 2022 Tơi xin cam đoan đề tài SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thúy 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa nghề Tin học văn phòng 11 Sách giáo viên nghề Tin học văn phòng 11 Giáo trình Tin học văn phịng Hướng dẫn sử dụng Word Hướng dẫn sử dụng Word Excel Thông tin từ Internet 15 ... biện pháp đề tài ? ?Một số giải pháp tổ chức Hướng dẫn học sinh học Thực hành? ?? việc tiếp thu kiến thức học sinh môn Tin học văn phòng bước học sinh tiếp thu tốt chất lượng dạy cao - Một phần nâng cao... KHẢO Sách giáo khoa nghề Tin học văn phòng 11 Sách giáo viên nghề Tin học văn phịng 11 Giáo trình Tin học văn phịng Hướng dẫn sử dụng Word Hướng dẫn sử dụng Word Excel Thông tin từ Internet 15... kĩ thực hành máy học sinh không đồng - Số lượng học sinh lớp học cịn q đơng, có lớp lên đến 29 học sinh, diện tích phịng máy nhỏ hẹp vừa kết hợp học Lí thuyết với Thực hành - Một số học sinh