QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TẠI TRƢỜNG THPT LONG HỰU ĐÔNG HUYỆN CẦN ĐƢỚC, TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021 - 2022

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dƣỡng CBQL Trung học Long An năm 2021 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TẠI TRƢỜNG THPT LONG HỰU ĐÔNG HUYỆN CẦN ĐƢỚC, TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021 - 2022 Học viên: LÊ THỊ THANH TUYỀN Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Long Hựu Đông LONG AN, THÁNG 11/2021 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn đến Trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh mở lớp bồi dưỡng cán quản lý trung học Long An năm 2021 để tơi có điều kiện tham dự khóa học Để hồn thành khóa học, tơi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục đào tạo Long An cho tơi có hội tham gia học tập lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục trung học Long An năm 2021 Trong q trình học tập, tơi cịn nhận giúp đỡ, chia sẻ hỗ trợ từ lãnh đạo quan, thầy cô đồng nghiệp đơn vị công tác trường THPT Long Hựu Đông Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến quý thầy cô Trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh hướng dẫn tận tình, chia sẻ nhiều kinh nghiệm thực tiễn quý báu đóng góp cho hồn thiện tiểu luận Tơi tiếp thu, học hỏi thêm nhiều kiến thức bổ ích cho trình giảng dạy đơn vị Qua nâng cao trình độ chun mơn hiểu thêm công tác quản lý lĩnh vực giáo dục Qúy thầy cô truyền dạy cho kiến thức, kinh nghiệm quý báu phục vụ công tác quản lý cán giáo dục Tôi xin chân thành cám ơn giáo viên hướng dẫn tận tình hướng dẫn thực tiểu luận Xin chân thành cảm ơn tất thầy cô giáo em học sinh trường THPT Long Hựu Đông hỗ trợ tơi hồn thành tiểu luận Tơi xin chân thành cảm ơn! CÁC CHỮ VIẾT TẮT Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng ĐH Đại học ĐTN Đoàn niên GDHN Giáo dục hướng nghiệp GDNN-GDTX Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HN Hướng nghiệp HQĐT Hiệu đào tạo HS Học sinh HT Hiệu trưởng PHHS Phụ huynh học sinh PHT Phó hiệu trưởng QLGD Quản lý giáo dục QLHĐGDHN Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Sở GD&ĐT Sở Giáo dục Đào tạo THPT Trung học phổ thông TT Tổ trưởng UBND Ủy ban nhân dân MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý .1 1.2 Lý lý luận 1.2.1 Một số khái niệm .2 1.2.2 Mục đích cơng tác giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng .3 1.2.3 Nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường phổ thông 1.2.4 Các hình thức giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 1.2.5 Phương pháp 1.3 Lý thực tiễn .5 Phân tích tình hình thực tế công tác quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT Long Hựu Đông 2.1 Giới thiệu khái quát trường THPT Long Hựu Đông .6 2.2 Thực trạng vấn đề liên quan đến công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Long Hựu Đông 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi nâng cao chất lượng hoạt động công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Long Hựu Đông .10 2.3.1 Điểm mạnh 10 2.3.2 Điểm yếu .11 2.3.3 Cơ hội 12 2.3.4 Thách thức 12 2.4 Kinh nghiệm thực tế, việc làm trường THPT Long Hựu Đông công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Long Hựu Đơng Những tình giáo dục tiêu biểu nhà trường/kinh nghiệm giải tình này; Nguyên nhân thành công, chưa thành công 13 2.4.1 Nguyên nhân thành công .14 2.4.2 Nguyên nhân chưa thành công 14 Kế hoạch hành động vận dụng điều học công tác quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT Long Hựu Đông 15 Kết luận kiến nghị 22 4.1 Kết luận 22 4.2 Kiến nghị 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 1 Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Luật Giáo dục số 43/2019/QH14, ngày 14/6/2019 quy định: Hướng nghiệp giáo dục hệ thống biện pháp tiến hành sở giáo dục để giúp học sinh có kiến thức nghề nghiệp, khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội Phân luồng giáo dục biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục sở thực hướng nghiệp giáo dục, tạo điều kiện để học sinh tốt nghiệp trung học sở, trung học phổ thông tiếp tục học cấp học, trình độ cao theo học giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động phù hợp với lực, điều kiện cụ thể cá nhân nhu cầu xã hội, góp phần điều tiết cấu ngành nghề lực lượng lao động phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước Chính phủ quy định chi tiết hướng nghiệp phân luồng giáo dục theo giai đoạn phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Theo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thơng: Giáo dục hướng nghiệp bao gồm toàn hoạt động nhà trường phối hợp với gia đình xã hội nhằm trang bị kiến thức, hình thành lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh, từ giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực, tính cách, sở thích, quan niệm giá trị thân, phù hợp với điều kiện, hồn cảnh gia đình phù hợp với nhu cầu xã hội Giáo dục hướng nghiệp có ý nghĩa quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện phân luồng học sinh sau trung học sở sau trung học phổ thông Thực triển khai Kế hoạch 134/KH-UBND ngày 10/6/2019 UBND tỉnh việc thực Quyết định 522/QĐ-TTg ngày 14/5/2018 Thủ tướng Chính phủ địa bàn tỉnh Long An giai đoạn 2019 - 2025 Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh sau THCS sau THPT, đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp; phát triển đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm làm nhiệm vụ tư vấn, hướng nghiệp; huy động nguồn lực xã hội tham gia giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng học sinh phổ thông Tạo môi trường hỗ trợ khởi nghiệp trường THPT; tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, trang bị kiến thức, kỹ khởi nghiệp nhằm thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp, lập nghiệp học sinh THPT Để thực tốt quản lý hoạt động GDHN cần có quan tâm mức cấp QLGD công tác GDHN nhà trường, đặc biệt nhà quản lí trực tiếp đạo thực công tác GDHN trường THPT 1.2 Lý lý luận 1.2.1 Một số khái niệm  Quản lý: hoạt động đa diện phức tạp, tác động có tổ chức, có hướng đích, hợp quy luật chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý nhằm thực mục tiêu chung  Quản lý giáo dục: hệ thống tác động có định hướng, có kế hoạch, có ý thức chủ thể quản lý lên hệ thống vận hành giáo dục nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường  Quản lý trƣờng học: quản lý vi mơ, hệ thống quản lý vĩ mô: QLGD, quản lý trường học chuổi tác động hợp lý (có mục đích, tự giác, hệ thống, có kế hoạch) mang tính tổ chức - sư phạm chủ thể quản lý đến tập thể GV HS, đến lực lượng giáo dục nhà trường nhằm huy động họ cộng tác, phối hợp, tham gia vào hoạt động nhà trường nhằm làm cho q trình vận hành tối ưu tới việc hồn thành mục tiêu dự kiến  Giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT Theo Từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam định nghĩa: “HN hệ thống biện pháp giúp cho người lựa chọn xác định nghề nghiệp thân sống tương lai sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu XH” Xét bình diện trường phổ thơng: HN hình thức hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Với tư cách hoạt động dạy thầy, HN coi công việc tập thể GV, tập thể sư phạm có mục đích giáo dục HS việc chọn nghề, giúp em tự định nghề nghiệp tương lai sở phân tích khoa học lực, hứng thú thân nhu cầu nhân lực ngành sản xuất XH Trong sở giáo dục phổ thông, hoạt động GDHN hệ thống tác động lực lượng giáo dục, nhà trường đóng vai trò chủ đạo, nhằm hướng dẫn chuẩn bị cho hệ trẻ sẵn sàng vào lao động theo định hướng định, giải mối quan hệ cá nhân xã hội khả đóng góp người vào sống lao động sản xuất, đem lại lợi ích cho cá nhân toàn xã hội Với đặc điểm chương trình phổ thơng, GDHN bao gồm hoạt động dạy thầy hoạt động tiếp nhận trò  Quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng học: Từ khái niệm QLGD quản lý trường học, ta hiểu khái niệm QLHĐGDHN nhà trường tập hợp tác động có tổ chức, có kế hoạch, có định hướng chủ thể quản lý đến tập thể GV, HS, lực lượng giáo dục nhà trường, nhằm thực mục đích giáo dục HS việc chọn nghề vừa đáp ứng nhu cầu xã hội yêu cầu nghề, vừa phù hợp với nguyện vọng, hứng thú, lực, sở trường thân 1.2.2 Mục đích cơng tác giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng Mục đích giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông phát bồi dưỡng phẩm chất nhân cách nghề nghiệp cho học sinh, giúp cho em hiểu mình, hiểu yêu cầu nghề, hiểu xu phát triển hệ thống nghề xã hội Thông qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp, giáo viên giúp học sinh điều chỉnh động nghề nghiệp phù hợp với phát triển xã hội, đồng thời phù hợp với lực khiếu cá nhân, hướng dẫn học sinh chọn nghề phù hợp với yêu cầu sở em định hướng vào lĩnh vực sản xuất mà xã hội có nhu cầu nhân lực 1.2.3 Nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường phổ thơng - Chương trình hoạt động GDHN theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo (thực với thời lượng tiết/tháng) bao gồm nhóm chủ đề: + Nhóm chủ đề kiến thức chung, sở cho việc chọn nghề; + Nhóm chủ đề kiến thức liên quan đến nhóm nghề nghề cụ thể; + Nhóm chủ đề giao lưu, thảo luận, tham quan; + Nhóm chủ đề tư vấn nghề - Trong nhóm chủ đề hoạt động GDHN cấp THPT chủ yếu trang bị cho học sinh kiến thức nội dung sau: + Định hướng phát triển kinh tế - xã hội địa phương, nước; + Nhu cầu thị trường lao động; + Thông tin nghề nghiệp sở đào tạo; + Năng lực thân, hoàn cảnh truyền thống nghề nghiệp gia đình; + Lập kế hoạch lựa chọn hướng chọn nghề sau tốt nghiệp THPT Những nội dung thể thành chủ đề chương trình Trong số chủ đề, học sinh phải lập kế hoạch lựa chọn hướng chọn nghề sau tốt nghiệp THPT Nội dung chương trình lớp 10 11 giúp em tìm hiểu thơng tin nghề nghiệp cụ thể, nội dung chương trình lớp 12 tập trung vào tìm hiểu thơng tin đào tạo hướng phát triển kinh tế nhằm giúp cho việc định chọn nghề 1.2.4 Các hình thức giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông - Hướng nghiệp thông qua môn học - Hướng nghiệp thông qua dạy nghề phổ thông, lao động kỹ thuật lao động sản xuất - Hướng nghiệp hình thức giới thiệu ngành, nghề hướng dẫn chọn nghề thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp - Hướng nghiệp qua hoạt động tham quan, ngoại khóa, hoạt động tư vấn nghề nghiệp, hướng dẫn từ gia đình tổ chức xã hội Cần kết hợp chặt chẽ hình thức hướng nghiệp với để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, định hướng phần lớn số học sinh trường vào khu vực sản xuất tập thể gia đình, chuẩn bị tích cực cho việc đào tạo nhân tài cho đất nước Các đường hướng nghiệp nêu có mối quan hệ khăng khít, hỗ trợ lẫn phải tiến hành đồng bộ, hoạt động GDHN đường chính, có tầm quan trọng đặc biệt vì: + Cung cấp cho học sinh thông tin nghề nghiệp, hệ thống đào tạo thị trường lao động cách có hệ thống, có chủ đích + Học sinh biết lực cá nhân, điều kiện truyền thống gia đình để hướng lựa chọn nghề giới nghề nghiệp, chọn hướng sau tốt nghiệp cách có ý thức, có sở khoa học 1.2.5 Phương pháp Hướng nghiệp hoạt động giáo dục nhằm mục đích hình thành học sinh lực hành động, phát triển em tính tích cực xã hội, nhằm đào tạo người động, thích ứng góp phần phát triển cộng đồng Vì vậy, phương pháp tổ chức hoạt động GDHN có đặc thù riêng gồm số phương pháp đặc thù sau: - Thuyết trình nêu vấn đề; - Dạy học theo tình huống; - Dạy học dự án; - Dạy học theo nhóm nhỏ; - Tổ chức thảo luận lớp nội dung hướng nghiệp; - Tổ chức trò chơi theo chủ đề hướng nghiệp; - Đóng vai, mơ phỏng; - Soạn giảng mềm MS Powerpoint Việc nắm vững sở lý luận giúp nhà lãnh đạo có đủ phương thức để nâng cao cơng tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp đơn vị 1.3 Lý thực tiễn Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Chính năm vừa qua, GDHN cơng tác phân luồng học sinh sau trung học quan tâm quán triệt nghị quyết, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước cấp, ngành Do hoạt động GDHN thức đưa vào chương trình kế hoạch giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh định hướng việc chọn cho nghề nghiệp phù hợp với lực thân, phù hợp với nhu cầu nhân lực yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Trong năm qua, thực chủ trương Đảng Nhà nước trường THPT địa bàn có nhiều cố gắng để đẩy mạnh công tác GDHN Tuy nhiên, hiệu hoạt động GDHN trường thời gian qua thấp, chưa đáp ứng nhu cầu xã hội, nhiều học sinh chưa định hướng tốt để chủ động chọn nghề nghiệp sau tốt nghiệp trung học phổ thông Một nguyên nhân chủ yếu tình trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường chưa hiệu quả, cán quản lý chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác giáo dục hướng nghiệp chưa có biện pháp quản lý hướng nghiệp phù hợp với quy luật khách quan Để thực tốt quản lý hoạt động GDHN cần có quan tâm mức cấp QLGD công tác GDHN nhà trường, đặc biệt nhà quản lí trực tiếp đạo thực công tác GDHN Công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông giúp HS hiểu điều kiện giới nghề nghiệp, kỹ lao động cần thiết để thực việc lựa chọn nghề nghiệp, việc chuyển dịch nghề nghiệp cần Xa rời hướng nghiệp, coi nhẹ giáo dục lao động, khơng gắn nhà trường với đời sống sản xuất Đó nguyên nhân làm cho hệ thống trường phổ thông nước ta lạc hậu so với nhà trường nước có cơng nghiệp phát triển Với lý trên, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Long Hựu Đông, huyện Cần Đước, tỉnh Long An, năm học 2021 - 2022” với mong muốn cải thiện mặt hạn chế nhà trường thời gian qua góp phần xây dựng, nâng cao hiệu công tác giáo dục nhà trường thời gian tới Phân tích tình hình thực tế công tác quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT Long Hựu Đông 2.1 Giới thiệu khái quát trường THPT Long Hựu Đông Trường THPT Long Hựu Đông tách từ trường THCS&THPT Long Hựu Đông theo định số 3758/QĐ-UBND ngày 17 tháng 10 năm 2017 Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Long An việc thành lập trường THPT Long Hựu Đông trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Long An Trường THPT Long Hựu Đông có diện tích 27.006 m2, đóng địa bàn ấp Chợ, xã Long Hựu Đông, huyện Cần Đước, tỉnh Long An, thuộc khu vực vùng hạ huyện Cần Đước, bao gồm phần lớn học sinh hai xã Long Hựu Đông, Long Hựu Tây, đời sống vật chất, kinh tế người dân cịn gặp nhiều khó khăn Qua 12 năm vào hoạt động, sở vật chất nhà trường gần đầy đủ khang trang, số lượng học sinh tương đối ổn định, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đầy đủ số lượng cấu  Về nhân sự: - Tình hình chung: Đa số giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình; trình độ đạt chuẩn Đặc biệt giáo viên môn tương đối đầy đủ, đảm bảo cho hoạt động dạy học - Tổng số cán giáo viên, nhân viên nhà trường: 47, nữ: 27 Trong đó: + BGH: 03, nữ: 00 + Giáo viên: 39, nữ: 25, Tỷ lệ: 1,857 giáo viên/ lớp Thiếu 05 giáo viên: Ngữ Văn, Tiếng Anh, Địa lý + Nhân viên: 03, nữ: 02 Thiếu 03 NV Thiết bị, Thư viện) + Nhân viên hợp đồng: 02, nữ: - Trình độ đào tạo: + BGH: 02 thạc sĩ; 01 Đại học + Giáo viên: 02 thạc sĩ; 37 Đại học + Nhân viên: Đại học: 01, Trung cấp: 01, Sơ cấp: 01, Không cấp: 02 (bảo vệ, phục vụ) - Tổng số Đảng viên: 19 đồng chí, nữ: 09 11 - CBQL, GV HS nhìn chung nhận thức vai trò, tầm quan trọng GDHN với định hướng nghề học sinh - HS phần lớn khu vực xã, có đạo đức tốt, chăm ngoan, có ý thức vươn lên học tập, nhận thức tầm quan trọng vấn đề hướng nghiệp, có trách nhiệm với thân, với lựa chọn nghề tương lai - Nhà trường tạo dựng mối quan hệ gắn kết chặt chẽ với phụ huynh HS, với trung tâm giáo dục thường xuyên, hướng nghiệp dạy nghề công tác hướng nghiệp cho HS 2.3.2 Điểm yếu - Đội ngũ giáo viên phụ trách hoạt động GDHN chủ yếu GVCN, chưa có giáo viên chuyên trách - Hoạt động GDHN cho học sinh chưa vào chiều sâu, hình thức tổ chức chưa phong phú, nội dung lồng ghép cập nhật, cơng tác xã hội hóa GDHN cịn hạn chế - Một phận HS cịn chọn nghề theo PHHS sợ khơng làm hài lịng cha mẹ nên dẫn đến áp lực làm ngành nghề không mong muốn; chọn nghề theo số đông hay dư luận - Công tác phân ban, dạy học theo lực, theo nguyện vọng , theo khối thi đại học học sinh nhiều bất cập, lúng túng, chưa hiệu - Nhà trường chưa phối hợp tốt với số trường đại học, cao đẳng nghề, trường chuyên nghiệp ngồi tỉnh tổ chức buổi nói chuyện tham quan trường để tư vấn hướng nghiệp cho em - Ban tư vấn hướng nghiệp trường thành lập chưa hoạt động hiệu khơng có chế độ nguồn kinh phí hỗ trợ - Học sinh rụt rè, chưa dám đặt câu hỏi nhiều liên quan đến triển vọng, ngành nghề yêu thích cho ban tư vấn tuyển sinh trường đại học, cao đẳng tỉnh - Học sinh thiếu thông tin nhu cầu việc làm, triển vọng nghề nghiệp, hội việc làm nên dẫn đến việc chọn sai ngành, sai nghề - Về sở vật chất cho công tác hướng nghiệp gần chưa có gì, kể phịng tư vấn hướng nghiệp, tư liệu hướng nghiệp manh mún, lạc hậu - Tài khơng đảm bảo để tổ chức hướng nghiệp, gần nhà trường phải phụ thuộc vào nguồn ngân sách ỏi điều phối cho hướng nghiệp đơn giản 12 2.3.3 Cơ hội - Được quan tâm, đạo sát Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Long An, hỗ trợ nhiệt tình Tỉnh Đoàn Long An việc liên hệ tổ chức buổi hướng nghiệp cho HS cấp, ngành khác - Một số trường đại học lớn, danh tiếng, trường nghề sẵn sàng tham gia tư vấn hướng nghiệp cho HS nhà trường, mời HS tham quan trụ sở trường - Một số phụ huynh, doanh nghiệp hoạt động địa bàn có kinh nghiệm giáo dục hướng nghiệp quan tâm sẵn sàng hỗ trợ hướng nghiệp HS qua buổi hội thảo, chuyên đề - Kinh tế - xã hội ngày phát triển, nguồn thông tin hướng nghiệp đa dạng cập nhật liên tục, HS dễ dàng tìm hiểu chọn lọc để tư vấn - Chương trình GDPT 2018 đưa vào nội dung hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp giúp đội ngũ GV HS có nhìn khác công tác giáo dục hướng nghiệp 2.3.4 Thách thức - Mặt trái của kinh tế thị trường gây ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý chọn nghề, định hướng nghề nghiệp HS - Những tiến khoa học kỹ thuật Cách mạng công nghiệp 4.0 thay đổi nhanh chóng trang thiết bị dạy nghề sở GDNN chưa đáp ứng yêu cầu chương trình đào tạo, đặc biệt chưa tương thích xu hướng đào tạo quốc tế - Quá trình tư vấn hướng nghiệp cho HS trường đại học, trung tâm nghề cịn hình thức, chủ yếu thiên giới thiệu trường, không sâu vào cách thức học - Nhu cầu nhân lực xã hội ngày cao, ngành nghề đa dạng, phong phú, thay đổi liên tục - Còn số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học em, làm ăn xa HS với ơng bà, mình, phó thác việc học tập em cho nhà trường 13 2.4 Kinh nghiệm thực tế, việc làm trƣờng THPT Long Hựu Đông công tác quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT Long Hựu Đơng Những tình giáo dục tiêu biểu nhà trƣờng/kinh nghiệm giải tình này; Nguyên nhân thành công, chƣa thành công Trong hoạt động quản lý nhà trường, HT thực nhiệm vụ, quyền hạn vai trò người quản lý giáo dục Qua phân cơng trách nhiệm hướng nghiệp cho cá nhân, phận nhà trường, thể qua mặt sau:  HT có nhiệm vụ: - Lập kế hoạch HN năm, học kỳ, tháng; - Tổ chức cho học sinh 12 tham quan công tác tư vấn tuyển sinh, hướng nghiệp trường Đại học, Cao đẳng - Tổ chức thông báo cho GV tình hình phát triển kinh tế địa phương nhu cầu sử dụng nguồn lao động dự trữ - Chỉ đạo kiểm tra công tác HN GV, phối hợp tổ chức ngồi nhà trường nhằm thực tốt cơng tác GDHN  GV chủ nhiệm: - Nắm tình hình, động viên HS lớp phụ trách tiếp thu tốt nội dung GDHN; nắm tình hình cụ thể HS để chuẩn bị tư tưởng cho em sau tốt nghiệp, việc tiếp tục học, làm nghĩa vụ quân tham gia tích cực lớp bồi dưỡng nghề nghiệp trực tiếp tham gia lao động sản xuất, công tác theo yêu cầu địa phương - Phối hợp với ĐTN tổ chức cho HS thảo luận ý nghĩa, sở khoa học việc lựa chọn nghề nghề nghiệp cần phát triển - Trao đổi với HS PHHS xu hướng phát triển hứng thú, lực em số phương pháp nghiên cứu đàm thoại, vấn, …để tìm hiểu hứng thú, nguyện vọng, động cơ, dự định chọn nghề HS Trên sở đề biện pháp giáo dục thích hợp Khi có điều kiện, tiến hành tư vấn nghề nghiệp cho HS  GV môn: - Giới thiệu nghề có ứng dụng đến tri thức mơn phụ trách, đồng thời nghiên cứu phát triển hứng thú, lực HS - Phát lực, sở trường HS, cung cấp nhận xét cho GV chủ nhiệm Phối hợp với GV chủ nhiệm hướng dẫn HS lựa chọn nghề - Soạn thư mục sách báo có sử dụng tri thức mơn phụ 14 trách nhằm giúp HS tham khảo q trình chọn nghề  Đồn niên: - Giáo dục ý thức, thái độ lao động, lý tưởng nghề nghiệp - Giữ vững mối liên hệ với HS trường, trao đổi với họ tình hình bố trí nghề nghiệp, rút học bổ ích để giúp cho HS trường - Động viên HS tham gia có hiệu buổi lao động, HN nhà trường  Thư viện trường học: - Lựa chọn giới thiệu sách báo có nội dung HN để HS tham khảo - Triển lãm sách, báo có tính chất HN  Phịng tư vấn học đường: - Hướng dẫn cho HS cách thức lựa chọn nghề nghiệp tương lai, sở hình thành hứng thú nghề nghiệp vững phù hợp với phẩm chất, lực cá nhân yêu cầu nghề nhu cầu XH 2.4.1 Nguyên nhân thành công - Hiệu trưởng ứng xử thân thiện với giáo viên, nhân viên nhân dân địa phương góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Được quan tâm quyền địa phương phụ huynh học sinh, cơng đồn - Mọi hoạt động nhà trường bàn bạc thảo luận dân chủ từ đầu năm học Do hoạt động thực đầy đủ, kết tốt - Ban giám hiệu, tổ chun mơn, đồn thể xác định nhiệm vụ, chức năng, lãnh đạo phong trào có hiệu Chất lượng giáo dục tồn diện trì tốt 2.4.2 Ngun nhân chưa thành cơng - Long Hựu Đông thuộc vùng sâu, vùng xa chưa có nhiều cơng ty, xí nghiệp nên số phụ huynh phải xa làm ăn nên bỏ em tự quản, quan tâm em làm em sa sút học tập, mê chơi, bỏ học dễ sa vào tệ nạn xã hội - Đội ngũ giáo viên phụ trách hoạt động GDHN chủ yếu GVCN, chưa có giáo viên chuyên trách - Chưa phối hợp tốt với tổ chức, cá nhân nhà trường để tư vấn hướng nghiệp cho HS 15 Kế hoạch hành động vận dụng điều học công tác quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT Long Hựu Đông Tên việc Ngƣời thực công Kết cần Thời hiện/Ngƣời đạt gian phối hợp Xây dựng kế hoạch hƣớng dẫn thực hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp đơn vị Điều kiện thực Tiến trình thực hiện Dự kiến rủi ro/ Biện pháp khắc phục Xây dựng HT, kế hoạch thành Đầu viên Tháng - Sử dụng máy - HT nghiên cứu văn - Kế hoạch chưa tính để lập kế BGD-ĐT, Sở GD-ĐT cụ thể rõ triển khai trong suốt năm trường học nhà 8/2021 hoạch trường - CBQL nhà trường có lực giao tiếp, có Long An - Tiến hành phân tích thực trạng GDHN nhà trường mặt (con người, sở vật chất, tài ) theo: ràng/Họp thảo luận với thành viên ban đạo lấy ý kiến đóng góp xây mối quan hệ hài điểm mạnh, điểm yếu, dựng cho kế hoà với đối tác nguyên nhân, thời cơ, thách hoạch GDHN thức để làm sở cho lập kế hoạch - Viết dự thảo - Lấy ý kiến đóng góp 16 Tổ chức phân công GV tham gia lớp bồi dƣỡng, Giáo viên phân Giáo viên công tập cử huấn nắm vững bồi dưỡng kiến thức GDHN Trong năm học 20212022 có lịch Thông báo cho giáo viên bồi dưỡng địa điểm bồi dưỡng, tham gia bồi - Nghiên cứu văn - Tham khảo kế hoạch cấp - Lập KH phối hợp tập huấn - Lập danh sách GV cử nâng cao lực hoạt động GDHN Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT tập huấn dưỡng cần chuẩn bị labtop, trường có kinh phí hỗ trợ cho giáo viên tập huấn - Họp thống bổ sung - Ban giám hiệu nhà trường cần phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên, để có thơng tin, sở làm tốt công - Nắm kỹ tác quản lý, điều chỉnh nhằm tư vấn nghề, định hướng nghề, đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng ngày hiệu phối hợp với lực lượng nhà trường để GDHN - Nắm kỹ Sự cố đột đột xuất giáo viên tham gia/Dự kiến thành phần dự bị 17 sử CNTT, sử hình phương dụng kỹ dụng thức, pháp nguồn lực GDHN Triển khai Tất Toàn lại sau tập giáo viên nắm HĐSP kiến huấn thức GDHN thể Triển khai lại sau GV cốt Trình chiếu, triển khai phịng học, tài liệu tập huấn, cán biên tham gia lớp bồi dướng - Chuẩn bị nội dung cần triển khai - GV tập huấn triển khai lại nội dung bồi dưỡng, Cúp điện khơng trình chiếu được/In tài liệu tập huấn cho nâng cao lực hoạt động GV GDHN - Khuyến khích q trình tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Cung cấp hệ thống tài liệu; xây dựng, trang bị hệ thống sở vật chất, thiết bị nhà trường đầy đủ, phục vụ cho trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng 18 Phân công triển khai thực công tác GDHN - Các thành viên nắm mục đích, nội dung, hình thức đơn vị phương pháp - Bộ phận tư GDHN vấn học đường - HT, PHT - GVCN, - GVBM - ĐTN - PHHS Trong năm học 2021 2022 Xây dựng kế hoạch GDHN phải dân chủ, huy động tham gia - Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn việc xây dựng kế hoạch GDHN tổ yêu cầu GV tiến hành xây dựng kế hoạch - Một số GV PHHS chưa nhận thức nghĩa việc GDHN/Ban CBQL, GV, đại diện PHHS, tổ chức, cá nhân khác; - Thực trường thông qua họp hội GDHN cá nhân phù hợp - Giao cho ĐTN trường thiết kế, tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp định kỳ tháng lần có tham gia học sinh tất khối đạo hổ trợ cho GVCN hiểu rõ để phổ biến lại cho PHHS (nếu cần) đồng sư phạm - Chỉ đạo cho PHT xây dựng - GVCN triển kế hoạch tổ chức cho HS khai với PHHS khối lớp tham quan qua Đại hội sở sản xuất, công ty, xí PHHS nghiệp hay làng nghề - Chỉ đạo đội ngũ GV cốt cán GDHN nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp với trung tâm GDNN-GDTX huyện để 19 tổ chức dạy nghề phổ thông cho HS - HT đạo phận thư viện lựa chọn giới thiệu sách báo có nội dung HN để HS tham khảo Tổ chức triển lãm sách, báo có tính chất HN Họp bạn đọc HS sách HN chức Giúp giáo viên - HT kiểm tra đánh giá - PHT lượng, - GV đánh giá chất cải tiến nắm trình - ĐTN hoạt động độ, sức học giáo dục học sinh, kiểm tra hiệu hƣớng nghiệp theo hoạt hƣớng đảm động GDHN bảo chất để Tổ lƣợng Thực hàng Các tiêu Kiểm tra toàn diện hoạt HT, PHT chuẩn, tiêu chí động: TTCM họp đột phải cụ thể, phù - Hoạt động dạy nghề phổ xuất/ Dự kiến tháng hợp, khả thi đảm bảo công đánh giá GDHN nhằm kích thích, động viên tạo động lực thơng thành phần dự bị - Kiểm tra buổi tư vấn nghề, định hướng nghề trường phối hợp với trường ĐH, CĐ - Kiểm tra buổi tham quan, trải nghiệm nghề điều chỉnh cho thúc đẩy hoạt nghiệp HS phù hợp Giúp cho động - Kiểm tra buổi giao lưu, - Chuẩn bị đầy gặp gỡ với cự học sinh, 20 người CBQL có nhìn tổng thể, tồn diện hoạt động, nắm bắt đủ trang doanh nhân thiết bị, sở vật chất nguồn tài để trì đầy đủ thông tin hoạt động để kịp thời đưa định quản lý phù hợp đảm bảo đảm bảo cho hoạt động diễn thuận lợi - Cán tham gia kiểm tra, đánh giá GDHN phải công bằng, cho hoạt động khách quan diễn Sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm Các hiệu giải hạn hiệu giải pháp nhằm chế, tồn - HT - PHT - TT - GV Sau Các lực lượng lần kiểm tham gia kiểm tra tra phải ghi chép đầy đủ, - HT tổ chức buổi đánh giá kết GDHN nhà trường theo tháng theo quý để tổng kết rút kinh sau Một số GV vắng họp tổng kết rút kinh nghiệm/ đọng cách trung thực nghiệm buổi PHT chuyên môn cải tiến khó khăn thơng tin, thực GDHN Khen thưởng yêu cầu giáo viên trạng hoạt phận, cá nhân có gửi nộp bảng rút 21 GDHN nhà trường động để làm sở cho đánh giá Sau đợt kiểm tra phải rút kết thành tích tốt, tích cực kinh nghiệm cá GDHN; đồng thời nhắc nhở, nhân phê bình cá nhân có biểu tiêu cực hoạt động Bên cạnh đó, HT phải luận báo cáo xác định hoạt động BGH nhà sau kiểm tra, đánh giá để trường thực cải tiến hoạt động GDHN hiệu 22 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Giáo dục hướng nghiệp hoạt động quan trọng thiếu trường THPT nhằm giúp học sinh nâng cao hiểu biết nghề, thân để định hướng đắn đưa định chọn nghề phù hợp Trên sở tổng quan vấn đề nghiên cứu quản lý GDHN THPT, nghiên cứu thực trạng quản lý GDHN trường THPT Long Hựu Đông, huyện Cần Đước, tỉnh Long An, cho phép rút kết luận: - Quản lý giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT trình chủ thể quản lý nhà trường thực tác động quản lý thông qua việc quản lý thiết kế; quản lý triển khai hoạt động; quản lý kiểm tra, cải tiến đánh giá hoạt động nhằm thực mục tiêu, nội dung chương trình GDHN, sử dụng phương pháp, phương tiện hình thức GDHN phù hợp nhằm đạt mục tiêu giáo dục hướng nghiệp Quản lý GDHN cho HS THPT chịu tác động yếu tố chủ quan khách quan yêu cầu trường THPT phải nắm rõ có tác động quản lý phù hợp - Tại trường THPT Long Hựu Đông, huyện Cần Đước, tỉnh Long An người có nhận thức tương đối đầy đủ đắn vai trò tầm quan trọng quản lý GDHN nhà trường phổ thơng Bên cạnh đó, nhà trường có thiết kế tổ chức triển khai hoạt động GDHN với hình thức, nội dung mức độ hoạt động khác bước đầu đạt kết định Tuy nhiên, so với yêu cầu đổi giáo dục, hoạt động GDHN quản lý GDHN cho HS nhà trường bộc lộ hạn chế Tồn phận CBQL, GV, HS phụ huynh HS chưa thực nhận thức tốt hoạt động Công tác GDHN chưa thực đổi nội dung, phương pháp, thiếu tính tồn diện, tài liệu phục vụ cho cơng tác hướng nghiệp cịn hạn chế, với đội ngũ giáo viên dạy hướng nghiệp thiếu yếu chuyên môn Sự phối hợp nhà trường với trung tâm GDNN-GDTX, trường ĐH, CĐ hay cơng ti, xí nghiệp địa bàn chưa tiến hành cách đồng bộ, thiếu chặt chẽ Chỉ đạo thiết kế hoạt động GDHN CBQL nhà trường yếu, chưa thường xuyên Các hoạt động tổ chức triển khai lúng túng, thiếu hiệu chưa đề cao hoạt động đánh giá, cải tiến Các biện pháp quản lý đề xuất dựa sở pháp lý, lý luận thực tiễn triển khai, dựa nguyên tắc đảm bảo chủ trương đường lối Đảng; đảm bảo tính mục tiêu tính khả thi đa số CBQL, GV nhà trường ủng hộ, tán thành Các biện pháp đề xuất quan trọng, cần thiết, khả thi phù hợp với đặc điểm trường THPT Long Hựu Đông, huyện Cần Đước, tỉnh Long An 23 Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu giải quyết, mục đích nghiên cứu đạt Đề tài có ý nghĩa lí luận thực tiễn rõ rệt 4.2 Kiến nghị  Đối với Sở GD&ĐT - Tăng cường công tác quản lý, đạo giám sát việc triển khai thực chương trình GDHN trường THPT, phòng giáo dục chuyên nghiệp phối hợp với phòng giáo dục trung học trực tiếp đạo thường xuyên kiểm tra HĐGDHN trường THPT Có kế hoạch tham mưu với quan khác huy động lực lượng xã hội tham gia tích cực có hiệu vào công tác GDHN - Cần quan tâm đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học nguồn tài cho trường THPT, đề tiêu, tiêu chí thi đua cụ thể tổng kết đánh giá hoạt động GDHN đơn vị trường học - Tiếp tục trì việc mở lớp bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn nghệp vụ  Đối với cán quản lý trường THPT - Nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm người cán quản lý phải điều hành, quản lý cách toàn diện, phải coi hướng nghiệp môn học đồng thời coi hoạt động có tiết dạy mơn học khác - Luôn quan tâm đến đời sống tinh thần vật chất cán bộ, giáo viên, phân công nhiệm vụ hợp lý, chuyên môn đào tạo, bồi dưỡng, tăng cường công tác kiểm tra nội bộ, quan tâm đến hoạt động GDHN - Tham mưu với quyền địa phương tạo điều kiện cho HS tham quan, học tập kinh nghiệm sở sản xuất kinh doanh địa phương 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục số 43/2019/QH14, ngày 14/6/2019 Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Trường Cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh ThS Trần Thị Hảo, Chuyên đề 9(B) “Quản lý hoạt động giáo dục trường phổ thông” Trường Cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh Kế hoạch năm học 2021-2022 Trường THPT Long Hựu Đông, Huyện Cần Đước, Tỉnh Long An ... trường nước có cơng nghiệp phát triển Với lý trên, chọn đề tài: ? ?Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Long Hựu Đông, huyện Cần Đước, tỉnh Long An, năm học 2021 - 2022? ?? với mong muốn... trạng quản lý GDHN trường THPT Long Hựu Đông, huyện Cần Đước, tỉnh Long An, cho phép rút kết luận: - Quản lý giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT trình chủ thể quản lý nhà trường thực tác động quản lý. .. tiêu giáo dục hướng nghiệp Quản lý GDHN cho HS THPT chịu tác động yếu tố chủ quan khách quan yêu cầu trường THPT phải nắm rõ có tác động quản lý phù hợp - Tại trường THPT Long Hựu Đông, huyện Cần