tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục QUẢN lí ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG dạy tại TRƢỜNG THCS THỊ TRẤN cần đƣớc, HUYỆN cần đƣớc, TỈNH LONG AN năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC LONG AN KHÓA 2021 ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG GIẢNG DẠY TẠI TRƢỜNG THCS THỊ TRẤN CẦN ĐƢỚC, HUYỆN CẦN ĐƢỚC, TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021 - 2022 Họ tên học viên: PHẠM MINH DƢƠNG Đơn vị công tác: Trƣờng THCS Thị trấn Cần Đƣớc, huyện Cần Đƣớc, tỉnh Long An Long An, tháng 11 năm 2021 MỤC LỤC 1.Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trƣờng THCS Thị trấn Cần Đƣớc, huyện Cần Đƣớc, tỉnh Long An .4 2.1 Giới thiệu trường THCS Thị trấn Cần Đước 2.1.1 Điều kiện kinh tế 2.1.2 Đặc điểm bật 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT giảng dạy trường THCS Thị trấn Cần Đước 2.2.1Lập kế hoạch 2.2.2Tổ chức 2.2.3Chỉ đạo 2.2.4Kiểm tra, đánh giá 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để nâng cao chất lượng quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trường THCS Thị trấn Cần Đước, huyện Cần Đước, tỉnh Long An 2.3.1 Về điểm mạnh 2.3.2 Về điểm yếu 2.3.3 Về hội 2.3.4 Về thách thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trường THCS Thị trấn Cần Đước Kế hoạch hành động để vận dụng điều học công tác quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trƣờng THCS Thị trấn Cần Đƣớc, huyện Cần Đƣớc, tỉnh Long An, năm học 2020-2021 10 Kết luận kiến nghị 15 4.1 Kết luận 15 4.2 Kiến nghị 16 Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020 định hướng đến năm 2025; Theo đó, đến năm 2020, phấn đấu 100% quan quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo thực quản lý hành xử lý hồ sơ cơng việc môi trường mạng; 70% họp quan quản lý nhà nước sở giáo dục đào tạo áp dụng hình thức trực tuyến 70% lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cán quản lý giáo dục thực qua mạng theo phương thức học tập kết hợp (blended learning); 50% hồ sơ thủ tục hành xử lý trực tuyến tối thiểu mức độ 3, 30% xử lý trực tuyến mức độ Văn số 5807/BGDĐT-CNTT ngày 21/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn triển khai mơ hình ứng dụng công nghệ thông tin trường phổ thông ô hình ứng dụng ứng dụng cơng nghệ thơng tin trường phổ thông giúp nhà trường phổ thông xác định mục tiêu, nội dung, mức độ ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục phù hợp với chủ trương chung điều kiện thực tế, mang lại hiệu đầu tư ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin cách thiết thực; gi p quan quản lý giáo dục cơng tác hoạch định sách, xây dựng kế hoạch đánh giá công tác ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường phổ thông bám sát định hướng ngành phù hợp với điều kiện thực tế Công văn số 4003/BGDĐT-CNTT V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2020 – 2021 nêu rõ ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp dạy, học, thi kiểm tra đánh giá 1.2 Lý lý luận Thuật ngữ "Công nghệ Thông tin" xuất lần đầu vào năm 1958 viết xuất tạp chí Harvard Business Review Hai tác giả viết, Leavitt Whisler bình luận: "Cơng nghệ chưa thiết lập tên riêng Ch ng ta gọi công nghệ thông tin (Information Technology - IT).” Công nghệ thông tin chủ đề lớn tổ chức văn hóa giáo dục giới UNESCO thức đưa thành chương trình hành động trước ngưỡng cửa kỷ XXI dự đốn “sẽ có thay đổi giáo dục cách vào đầu kỷ XXI ảnh hưởng công nghệ thông tin” Công nghệ thông tin không ngành công nghiệp dịch vụ phát triển với tốc độ cao , đóng góp lớn vào nguồn thu cho đất nước mà cịn động lực phát triển hạ tầng quan trọng cho phát triển kinh tế xã hội Ngày không ngành nào, lĩnh vực phát triển mà không dựa vào hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông Những khả mẻ ưu việt công nghệ thông tin truyền thông nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách tư quan trọng cách định người Chính tốc độ tăng trưởng đặc điểm công nghệ thông tin truyền thơng mà có tác động lớn toàn diện đến xã hội loài người Đối với ngành giáo dục việc ứng dụng công nghệ thông tin vào nhà trường cơng cụ lao động trí tuệ, gi p lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng quản lý, giúp thầy giáo, cô giáo nâng cao chất lượng dạy học, trang bị cho học sinh kiến thức công nghệ thông tin, rèn luyện cho học sinh số phẩm chất cần thiết người lao động thời kỳ đại Bên cạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhà trường góp phần đại hóa giáo dục đào tạo Ứng dụng thực giảng: từ nhiều năm phổ biến sử dụng giảng điện tử với trang thiết bị khác máy tính, máy chiếu (projector), cassette, ti vi, đầu video, Bài giảng điện tử trang thiết bị coi cơng cụ dạy học đa thay cho hầu hết phương tiện dạy học khác từ truyền thống tranh vẽ, đồ, mơ hình,… Ứng dụng khai thác tài liệu: internet thư viện khổng lồ, nơi lưu chứa tri thức toàn nhân loại với hàng tỷ tư liệu viết lĩnh vực, cập nhật ngày, giáo viên khai thác nguồn tài nguyên phong ph internet để làm tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ứng dụng đánh giá: với mạnh tốc độ tính tốn, thống kê, xếp, phân loại, trích lọc liệu khả lưu trữ, phần mềm máy tính gi p cho việc đánh giá trở nên nhanh chóng, thuận tiện, xác mang tính khách quan Ứng dụng học tập học sinh: việc sử dụng công nghệ thông tin làm môi trường học tập học sinh khơng cịn giới hạn lớp học cụ thể mà mở rộng không gian thời gian: học hệ thống trường lớp; học qua mạng internet kết nối đến toàn cầu 1.3 Lý thực tiễn Công nghệ thông tin (CNTT), ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thơng tin CNTT sử dụng máy tính phần mềm máy tính để sử dụng, chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền, thu thập thông tin Ở Việt Nam, khái niệm CNTT hiểu tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thơng - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội CNTT mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường CNTT truyền thông Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Việc ứng dụng CNTT dạy học thời gian gần lãnh đạo ngành giáo dục quan tâm Bên cạnh việc đào tạo bồi dưỡng CNTT cho giáo viên việc đầu tư sở vật chất trọng Cơng tác khuyến khích giáo viên tất bậc học, ngành học sử dụng giáo án điện tử, phương tiện dạy học đại hưởng ứng nhiệt tình đa số giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh Đưa CNTT vào nhà trường nói chung trường trung học sở (THCS) nói riêng cơng việc cần thiết Thực tế cho thấy tất trường THCS địa bàn huyện Cần Đước tỉnh Long An, trang bị phịng máy vi tính để đưa tin học vào nhà trường trường THCS Thị trấn Cần Đước trang bị 02 phòng máy vi tính, phịng 24 máy cho học sinh 01 máy cho giáo viên giảng dạy Tổng số lớp trường 34 lớp với 1425 học sinh Cơ sở vật chất nhà trường trang bị lâu, số phòng chức xuống cấp, đầu tư sửa chữa trang bị thêm phòng chức để đáp ứng nhu cầu dạy học cho học sinh, đặc biệt cho lớp học theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, tình hình dịch bệnh phức tạp trường phải trực tuyến … giảng dạy giáo án điện tử giáo viên vất vả công tác chuẩn bị Một số giáo viên lớn tuổi ngán ngại việc ứng dụng CNTT dạy học, chưa thấy tầm quan trọng ứng dụng CNTT dạy học, giáo viên ch ý đến việc dạy học lớp học sinh đạt kết cao vào cuối năm học việc ứng dụng CNTT dạy học chưa thực quan tâm Công tác bồi dưỡng giáo viên sử dụng phần mềm dạy học chưa thực thường xuyên Trong điều kiện nay, vấn đề bồi dưỡng kiến thức kỹ CNTT cho giáo viên cấp thiết Cần phải đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT dạy học để tạo chuyển biến tích cực nhiều giáo viên thấy ích lợi việc ứng dụng CNTT dạy học Sau học lớp cán quản lý, nhận thấy công tác quản lý nhà trường quan trọng đặc biệt việc ứng dụng CNTT giảng dạy nên định chọn đề tài: “ Quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trƣờng THCS Thị trấn Cần Đƣớc, huyện Cần Đƣớc, tỉnh Long An, năm học 2020 - 2022” Phân tích tình hình thực tế quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trƣờng THCS Thị trấn Cần Đƣớc, huyện Cần Đƣớc, tỉnh Long An 2.1 Giới thiệu trường THCS Thị trấn Cần Đước 2.1.1Điều kiện kinh tế Trường THCS Thị trấn Cần Đước nằm khu thị trấn Cần Đước, huyện Cần Đước, tỉnh Long An, Cần Đước huyện vùng hạ tỉnh Long An, đầu tư sở hạ tầng nhằm thu h t nhà đầu tư phát triển kinh tế, hạ tầng sở vật chất Trường THCS Thị trấn Cần Đước giai đoạn đầu tư sữa chửa hạng mục xuống cấp xây dựng thêm phòng chức nên cấp ủy Đảng quyền địa phương quan tâm sâu sát, đồng thời đạo kịp thời PGD&ĐT Cần Đước Bên cạnh đồn thể trị xã hội ln quan tâm, chăm lo, ủng hộ nghiệp giáo dục nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động tay, thực cầu nối nhà trường gia đình để chăm lo giáo dục học sinh Đặc biệt trường có Chi đảng với 31 đảng viên, điều kiện tốt việc xây dựng triển khai thực Nghị Tuy trường có vị trí trung tâm huyện, thực tế đa số học sịnh lại xã, điều kiện kinh tế khó khăn, trường có nhiều thuận lợi khó khăn đặt cho tập thể nhà trường lớn với áp lực số lượng học sinh đông 1425 học sinh, đa số cha mẹ học sinh làm cơng nhân thành phố Hồ Chí Minh khơng có thời gian quan tâm đến việc học con, giáo viên xa lại khó khăn Trường có 01 phịng hành chính, 01 phịng thiết bị truyền thống, 01 phòng thư viện, phòng y tế, 02 phịng vi tính Trường chưa có đủ phịng chức xây dựng Diện tích khn viên, sân chơi, bãi tập chưa đáp ứng nhu cầu dạy hoạt động ngoại khóa ngồi trời thị trấn nên điều kiện mặt sân chơi chọ học sinh khó mở rộng Trường thuộc địa bàn thị trấn số đông học sinh lại vùng nông thôn, cha mẹ học sinh chủ yếu người nông dân công nhân cho khu công nghiệp lân cận thành phố, điều kiện kinh tế khó khăn nên phần lớn thời gian để lo cho công việc ngày chưa có nhiều thời gian quan tâm việc học tập học sinh Song song với khó khăn việc trang bị máy tính, máy chiếu phục vụ công tác giảng dạy cho giáo viên chưa kịp thời Tồn trường có 02 máy chiếu bảng tương tác phục vụ cho việc giảng dạy, máy tính phục vụ cho giáo viên, phịng làm việc trang bị máy tính phục vụ cho cơng việc quản lý, 01 máy tính cho kế toán, 01 máy cho văn thư thủ quỷ Mặc dù hệ thống máy tính nhà trường kết nối mạng internet từ nhiều năm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt phòng vi tính phục vụ cho cơng tác giảng dạy nhiều năm xuống cấp nhiều 2.1.2 Đặc điểm bật Tình hình đội ngũ Ban giám hiệu Tổng số TS 70 Tình hình học sinh Đơn vị tính Lớp Học sinh Học sinh học môn Tin học Ban giám hiệu trường có phẩm chất đạo đức tốt, đào tạo chuẩn, trình độ chun mơn nhiệp vụ vững vàng Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình cơng tác, tay nghề vững vàng có nhiều kinh nghiệm chun mơn, nghiệp vụ; đạt trình độ chuẩn chuẩn Một số giáo viên khác theo học lớp đại học từ xa Đội ngũ cán giáo viên có tinh thần trách nhiệm cơng tác giảng dạy Tập thể ln đồn kết thân ái, tơn trọng giúp đỡ nhau, có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, tinh thần trách nhiệm cao công việc giao Có lịng nhiệt tình, u nghề, có lực sư phạm có ý thức cầu tiến 100% giáo viên có chứng ứng dụng CNTT nâng cao điều kiện thuận lợi để ứng dụng CNTT dạy học 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT giảng dạy trường THCS Bình Hịa Tây 2.2.1 Lập kế hoạch Trong năm qua trường THCS Thị trấn Cần Đước Thông tư Hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo, công văn đạo SGD&ĐT Long An PGD&ĐT Cần Đước; vào nhiệm vụ năm học điều kiện thực tế nhà trường để lên kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học lồng ghép kế hoạch năm học 2.2.2 Tổ chức Hằng năm vào cuối năm học hiệu trưởng thành lập ban kiểm tra tình hình sở vật chất trang thiết bị CNTT hệ thống mạng, máy tính, máy chiếu từ lập kế hoạch nâng cấp, sữa chữa Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học lồng ghép vào kế hoạch năm học 2.2.3 Chỉ đạo Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng cho giáo viên đăng ký tiêu 02 tiết dạy giảng điện tử/bài giảng tương tác học kì, quy định tiết thao giảng, hội giảng phải sử dụng giảng tương tác Hiệu trưởng sinh hoạt chuyên môn tổ xã hội, phó hiệu trưởng trực tiếp tham dự sinh hoạt chuyên môn môn tự nhiên để kịp thời nắm tình hình thực kế hoạch có hiệu 2.2.4 Kiểm tra, đánh giá Việc tổ chức, kiểm tra, đánh giá, r t kinh nghiệm coi trọng Kiểm ta thường xuyên hoạt động tổ chuyên môn, giáo viên việc ứng dụng CNTT dạy học nhằm tìm nguyên nhân chưa thực thực chưa tốt để kịp thời uốn nắn, điều chỉnh Kết đánh giá đồng tình cao hội đồng sư phạm nhà trường 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để nâng cao chất lượng quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trường THCS Thị trấn Cần Đước, huyện Cần Đước, tỉnh Long An Trong q trình nghiên cứu đề tài thơng qua thực tế đơn vị năm gần đây, thấy “Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS Thị trấn Cần Đước” có điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức sau: 2.3.1 Về điểm mạnh Hiệu trưởng nhận thức vị trí, vai trị tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học để phát triển nhà trường Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học từ đầu năm học tiến hành kiểm tra hoạt động giáo viên học sinh Đặc biệt hoạt động giảng dạy giáo viên Hiệu trưởng tạo điều kiện cho giáo viên cốt cán tập huấn việc ứng dụng CNTT dạy học Hiệu trưởng thành lập nhóm CNTT bao gồm giáo viên Tin học số giáo viên thành thạo tin học để hỗ trợ kịp thời giáo viên nhà trường trình giảng dạy Hiệu trưởng thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên tự nâng cao trình độ tin học 100% cán bộ, giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn 100% cán bộ, giáo viên có trình độ ứng dụng CNTT điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT dạy học Giáo viên trẻ nhiệt tình việc ứng dụng CNTT dạy học 2.3.2 Về điểm yếu Kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học chưa tách riêng khỏi kế hoạch năm học, kế hoạch tổ chuyên môn Ban lãnh đạo nhà trường trọng vào việc kiểm tra hoạt động chuyên môn giáo viên mà chưa trọng đánh giá kỹ ứng dụng CNTT dạy học Chưa có hình thức động viên, khen thưởng hay phê bình, nhắc nhở kịp thời giáo viên ứng dụng CNTT dạy học tốt chưa tốt Cơ sở vật chất cịn hạn chế, khơng có đủ phịng chức năng, thiếu máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy phục vụ nhu cầu tìm hiểu thơng tin nghỉ tiết Một phận giáo viên lớn tuổi ngại ứng dụng CNTT dạy học, nhận thức chưa đ ng đắn tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học, ngại tiếp thu Chưa có chế độ cho giáo viên làm cơng tác quản lí phịng vi tính chưa có kinh phí bảo trì máy tính định kỳ Một số giáo viên có chứng ứng dụng công nghệ thông tin không thường xuyên tiếp xúc với máy nên hạn chế kỹ ứng dụng CNTT dạy học Phòng vi tính chưa đ ng chuẩn tận dụng phịng học củ để làm phòng tin học mà đa số lớp có 40 đến 45 học sinh/lớp làm cho lớp học chật chội gây khó khăn cho việc bố trí máy tính để giảng dạy thực hành 2.3.3 Về hội Đảng Nhà nước có chủ trương việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT tạo thuận lợi lớn cho trường triển khai việc ứng dụng CNTT quản lý nhà trường dạy học Nhà trường nhận quan tâm cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh, mạnh thường quân đạo kịp thời từ cấp Một số nhà đầu tư, công ty, cửa hàng địa bàn quan tâm đến nhà trường, điều kiện để thực cơng tác xã hội hóa giáo dục 2.3.4 Về thách thức Tình hình kinh tế xã hội xã có bước phát triển Tuy nhiên nhìn chung đời sống kinh tế, giao thông lại học sinh cịn nhiều khó khăn Đặc biệt xã Hàng năm số học sinh diện tạm tr tăng nhanh, sĩ số lớp đông tạo áp lực thiếu phòng học thiếu sở vật chất phục vụ giảng dạy Phần đông phụ huynh công nhân khu công nghiệp nông dân xã bận lo kinh tế công việc mưu sinh nên khơng có nhiều thời gian để nắm bắt thơng tin học tập em mình, số cịn phó mặt cho nhà trường không nắm bắt tầm quan trọng việc học Tin học, quan tâm đến mơn Văn, Tốn Tiếng Anh mơn thi tuyển vào cấp trường chuyên 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trường THCS Thị trấn Cần Đước Ngay từ đầu năm học hiệu trưởng đạo phối hợp với phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học triển khai trước Hội đồng sư phạm kế hoạch năm học, để lấy ý kiến đóng góp cho phù hợp với đặc điểm tình hình trường, tập huấn dạy học trực tuyến qua Zoom, Google eet, … Vì năm học 2021-2022, đơn vị giáo viên ứng dụng CNTT dạy học đạt kết cao: 100% giáo viên soạn giáo án máy tính, giáo viên thường xuyên sử dụng giáo án điện tử giáo án tương tác ActivInspire để thao giảng, dự sinh hoạt chuyên môn, giáo viên hăng hái tham gia thi thiết kế giáo án, năm học vừa qua có 12 giáo viên đạt nhất, nhì, ba cấp Huyện giải cấp tỉnh thi thiết kế giáo án tương tác Nhờ hiệu trưởng thường xuyên làm công tác tư tưởng nên giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT, tự nâng cao trình độ tin học, tự học hỏi đồng nghiệp Giáo viên tích cực ứng dụng CNTT dạy học soạn giảng điện tử, vài giáo viên lợi dụng việc chép giáo án đồng nghiệp, phận chuyên môn nhắc nhở sau lần kiểm tra, điều chỉnh theo hướng tích cực Bên cạnh đó, trình độ giáo viên chưa đủ để chỉnh sửa, xử lý máy tính, máy chiếu, bảng tương tác gặp vấn đề kỹ thuật Có thể giáo viên ngại sửa sợ hư không thường xuyên tiếp xúc với máy Giáo viên khơng dám rời máy dạy trình chiếu tâm lý Thậm chí họ lấy giảng mạng không chỉnh sửa mà dạy Đa số giáo viên ngại đầu tư để chuẩn bị giảng nghĩ tốn nhiều thời gian Hơn q trình thiết kế giáo viên cịn gặp khó khăn việc tìm kiếm hình ảnh, âm thanh, tư liệu phù hợp với giảng nên nguyên nhân mà giáo viên thường tránh né việc thực ứng dụng CNTT Có giáo viên ứng dụng CNTT thao giảng, hội giảng việc làm mang tính chất đối phó Vì ban lãnh đạo nhà trường thường xuyên động viên giáo viên tích cực nâng cao trình độ tin học, hỗ trợ giáo viên việc ứng dụng CNTT Nhà trường quy định môn xây dựng kho giảng điện tử năm học để làm tư liệu cho giáo viên tham khảo Hiệu trưởng tích cực tham mưu với PGD&ĐT xây dựng Nghị chi tu sửa phát triển phòng máy phục vụ giảng dạy Đầu năm học 2021 – 2022 sửa chữa cấp thêm cho máy tính phịng tin học nhằm đảm bảo tốt điều kiện cho học sinh học phòng tin học Nâng cấp hệ thống máy tính nhà trường đường truyền kết nối mạng tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tìm kiếm tài liệu, hình ảnh, đoạn video clip, … phục vụ cho công tác giảng dạy 100% giáo viên dùng Gmail để trao đổi tài liệu, nhà trường thành lập Gmail nội bộ, ngân hàng đề thi trực tuyến Google Drive Ứng dụng CNTT đánh giá học sinh giúp cho học sinh dễ dàng thực q trình tự đánh giá Thơng qua phần mềm trắc nghiệm trực tuyến game học tập em học sinh tự kiểm tra sức học Việc tổng kết ứng dụng CNTT dạy học việc làm cần thiết, công việc nhà trường tiến hành cách nghiêm túc thực đánh giá sơ kết theo tháng, học kỳ, tổng kết năm học Sau phân tích đầy đủ mặt mạnh, mặt yếu hoạt động Hiệu trưởng tổng hợp thông tin kết đánh giá giáo viên từ báo cáo tổ chuyên môn đưa lên kết hợp với phần kiểm tra hiệu trưởng, phó hiệu trưởng để xây dựng bảng tổng hợp chung xếp loại giáo viên việc ứng dụng CNTT đơn vị Căn vào bảng tổng hợp hiệu trưởng xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học phù hợp năm học Bên cạnh có hạn chế việc ứng dụng CNTT dạy học: kế hoạch đề chưa cụ thể lồng ghép kế hoạch năm học, chưa phân công công việc cụ thể cho thành viên; cơng tác đạo, khuyến khích, động viên giáo viên tích cực ứng dụng CNTT dạy học cịn mang tính tự phát, chưa đồng nhất; cơng tác xã hội hóa giáo dục, tìm đầu tư máy móc để phục vụ cơng tác ứng dụng CNTT dạy học chưa trọng; có phận giáo viên nhận thức chưa đ ng đắn chép giáo án lẫn Nó mang lại nhiều tiện lợi cho giáo viên có ý thức, trách nhiệm nghề nghiệp cao có chỗ hở giáo viên yếu lười dễ tận dụng, khai thác triệt để; giáo viên làm đối phó chép giảng mạng không chỉnh sửa mà dạy làm học sinh lúng túng khơng phù hợp trình độ em hay số giáo viên ch ý đến việc dạy học lớp hoạt động khác chưa thực quan tâm Do bệnh thành tích giáo dục nên có lẽ cán quản lý nể việc đánh giá xếp loại tiết dạy, chưa chấn chỉnh kịp thời kỹ kỹ xảo ứng dụng CNTT Kế hoạch hành động để vận dụng điều học công tác quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trƣờng THCS Thị trấn Cần Đƣớc, huyện Cần Đƣớc, tỉnh Long An, năm học 2021-2022 10 Dựa tình hình thực tiễn đơn vị văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2021-2022, với kiến thức mà thân tiếp thu trình học tập thực tế, xây dựng kế hoạch hành động ứng dụng CNTT dạy học trường THCS Thị trấn Cần Đước sau: 11 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG Năm học 2021 -2022 (Từ tháng 9/2021 đến tháng 6/2022) Tên công việc/ nội dung công việc Thành Ban đạo dụng CNTT học Lập hoạch ứng dụng CNTT học Triển kế hoạch ứng dụng CNTT học lập ứng dạy kế dạy khai dạy 12 Tên công việc/ nội dung công việc Nâng cao nhận thức cho viên tầm trọng việc dụng CNTT học Tập huấn biến word trình chiếu Tên cơng việc/ nội dung cơng việc Tăng cường trang máy máy để viên có đủ máy dụng CNTT học Tên công việc/ nội dung công việc Tổng việc dụng CNTT học Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, việc hiểu biết vận dụng CNTT vào quản lí giảng dạy việc làm cần thiết đem lại hiệu thiết thực Hơn lúc hết, cần chuẩn bị cho thân tập thể tinh thần cầu tiến nhạy bén với Vận dụng linh hoạt, kích thích động, sáng tạo, bồi dưỡng nhận thức đ ng đắn cho đội ngũ việc ứng dụng CNTT vào công tác thử thách nhiệm vụ người cán quản lí Thực tốt công tác này, chắn mang lại hiệu kết ứng dạy 15 tích cực, góp phần th c đẩy tiến trình đổi nhà trường theo hướng hội nhập đồng thời củng cố phát triển bền vững giáo dục trung học sở tương lai Những năm gần đây, việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng q trình đổi từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến đổi phương tiện, thiết bị dạy học ngày phong phú số lượng chưa đáp ứng nhu cầu ngày cao Việc xây dựng ứng dụng phần mềm vào dạy học nhiều trường, nhiều giáo viên thực để thiết kế giảng nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Đây hướng đổi phương pháp dạy học đạt hiệu 4.2 Kiến nghị CNTT có vai trị quan trọng dạy học, mang lại hiệu cao, tiết học sinh động, học sinh hứng thú học tập tích cực tham gia xây dựng Dạy học với CNTT đòi hỏi người giáo viên phải biết định hướng, điều khiển trình học tập, giúp học sinh tự lĩnh hội tối đa kiến thức Vì vậy, giáo viên cần phải tích cực bồi dưỡng kiến thức tin học, sẵn sàng đổi phương pháp giảng dạy ứng dụng CNTT vào dạy học phù hợp với đặc trưng môn Nhà trường cần tạo điều kiện đầy đủ sơ vật chất, thiết bị, có chế độ khen thưởng hợp lí cá nhân tích cực, xuất sắc ứng dụng CNTT vào dạy học Phòng Giáo dục tổ chức quản lí cần thường xuyên mở lớp tập huấn CNTT cho giáo viên, có kiểm tra kiến thức, lực, trình độ tin học giáo viên Đánh giá việc ứng dụng CNTT cán bộ, giáo viên thông qua khả thực mà kiểm tra đánh giá hồ sơ, cấp 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020 định hướng đến năm 2025; Văn số 5807/BGDĐT-CNTT ngày 21/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn triển khai mơ hình ứng dụng CNTT trường phổ thông; Công văn số 4003 /BGDĐT-CNTT V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2021 – 2022; Tài liệu học tập bồi dưỡng Cán quản lý trường phổ thông Trường CBQL Giáo dục TP Hồ Chí Minh; Trang web: Luanvan.net, moet.gov.vn 17 18 ... tế quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trường THCS Thị trấn Cần Đước Kế hoạch hành động để vận dụng điều học công tác quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trƣờng THCS Thị trấn Cần Đƣớc, huyện. .. ứng dụng CNTT giảng dạy nên định chọn đề tài: “ Quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trƣờng THCS Thị trấn Cần Đƣớc, huyện Cần Đƣớc, tỉnh Long An, năm học 2020 - 2022? ?? Phân tích tình hình thực tế quản. .. tế quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trƣờng THCS Thị trấn Cần Đƣớc, huyện Cần Đƣớc, tỉnh Long An 2.1 Giới thiệu trường THCS Thị trấn Cần Đước 2.1.1Điều kiện kinh tế Trường THCS Thị trấn Cần Đước