NÂNG CAO KĨ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON AN ĐIỀN THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƢƠNG NĂM HỌC 2021-2022

BỘ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP CÁN BỘ QUẢN LÝ MẦM NON- PHỔ THÔNG BẾN CÁT- BÀU BÀNG TÊN TIỂU LUẬN: NÂNG CAO KĨ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON AN ĐIỀN THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƢƠNG NĂM HỌC 2021-2022 Họ tên học viên: Trần Thị Thùy Trang Đơn vị công tác: Trƣờng Mầm non An Điền, Xã An Điền, Thị Xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng Bến Cát, tháng 11 năm 2021 LỜI CẢM ƠN Qua thời gian học tập nghiên cứu với hình thức trực tuyến có khó khăn quan tâm giúp đỡ tận tình quý thầy, cô giáo Trường Cán Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh thầy chủ nhiệm Nguyễn Văn Huê nhiệt tình giúp đỡ suốt trình học nghiên cứu tiểu luận, chương trình học lớp bồi dưỡng Cán quản lý Giáo dục phổ thông Mầm non Thời gian học không dài với 19 chuyên đề thân em học tập nhiều điều từ quý thầy Tất quý thầy, nhiệt tình, tận tâm với học viên Quý thầy, cô giáo bồi dưỡng cho em nhiều nội dung kiến thức, sở lý luận khoa học quan trọng, thiết thực để vận dụng vào thực tế công tác quản lý đơn vị Nhân dịp cho phép em bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới q thầy, giáo Trường Cán Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh tận tình giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu đề tài cách thuận lợi, đặc biệt em chân thành cảm ơn Thầy Bùi Quang Phú giảng viên Trường Cán Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn em suốt trình viết tiểu luận tốt nghiệp, thầy đóng góp giúp đỡ để em hoàn thành đề tài tiểu luận Trong trình làm tiểu luận điều kiện công tác, kinh nghiệm nghiên cứu thân hạn chế nên đề tài em chằn khơng tránh khỏi thiếu sót Em kính mong giúp đỡ, góp ý kiến quý báu quý thầy giáo Cuối em kính chúc q thầy, dồi sức khỏe thành công nghiệp cao quý Em xin chân thành cảm ơn! An Điền, ngày 15 tháng 11 năm 2021 Người thực tiểu luận Trần Thị Thùy Trang MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 1.2 Lý pháp lý Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế việc định Hiệu trưởng trường Mầm non An Điền, Thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương: 2.3.1 Những điểm mạnh 2.3.2 Những điểm yếu 2.3.3 Những hội 2.3.4 Những thách thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế cá nhân việc định quản lý trường học học kinh nghiệm: 10 Kế hoạch hành động để nâng cao kỹ định Hiệu trường Kết luận kiến nghị 19 4.1 Kết luận 19 4.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Trong nhà trường, hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động nhà trường, người chịu trách nhiệm với cấp trên, với nghành giáo dục với địa phương Vì thế, vai trị hiệu trưởng cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phát triển đơn vị mình, thực tiểu luận tơi vào sở pháp lý sau: Căn Luật Giáo dụ, số 43/2019/QH14 thông qua ngày 14 tháng năm 2019; theo Chương I- Điều 18 Luật Giáo dục quy định vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục sau: “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục; Cán quản lý giáo dục có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý thực chuẩn, quy chuẩn theo quy định pháp luật.” Căn vào Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành quy định Chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục mầm non, Điều 5, Tiêu chuẩn 2, quy định Quản trị nhà trường “Quản trị hoạt động nhà trường đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển toàn diện trẻ em, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu trẻ em nhà trường.” Căn Quyết định số 14/2008 QĐ-BGDĐT ngày 7/4/2008 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Quyết định Ban hành Điều lệ Trường mầm non Theo Chương II- Điều 16 Điều lệ Trường mầm non Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng:“Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo dục năm học; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền; Thành lập tổ chuyên mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường, nhà trẻ; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó Đề xuất thành viên Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền định; Phân cơng, quản lý, đánh giá, xếp loại; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỷ luật giáo viên, nhân viên theo quy định; Quản lý sử dụng có hiệu nguồn tài chính, tài sản nhà trường, nhà trẻ; Tiếp nhận trẻ em, quản lý trẻ em hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường, nhà trẻ; định 1 khen thưởng, phê duyệt kết đánh giá trẻ theo nội dung nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Bộ Giáo dục Đào tạo quy định; Dự lớp bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ quản lý; tham gia hoạt động giáo dục tuần; hưởng chế độ phụ cấp sách ưu đãi theo quy định; Thực quy chế dân chủ sở tạo điều kiện cho tổ chức trị - xã hội nhà trường, nhà trẻ hoạt động nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ; Thực xã hội hóa giáo dục, phát huy vai trị nhà trường cộng đồng.” Để nhà trường hoạt động có hiệu quả, Hiệu trưởng không thực tốt nhiệm vụ trọng tâm nhà trường có khả thích ứng với thời cơ, thách thức mà cịn phải có lực kỹ định Như kỹ định Hiệu trưởng có vai trị quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Người Hiệu trưởng phải có lực lãnh đạo, lực quản lý “có tâm, có tầm” linh hoạt, sáng tạo phù hợp đối tượng điều kiện thực tế nhà trường, địa phương Lý lý luận Quyết định công việc xuyên suốt hoạt động người quản lý, cấp Để giải vấn đề nảy sinh hoạt động tổ chức, quan hệ qua lại tổ chức môi trường, nhà quản lý phải có định quản lý phù hợp Có thể hiểu: định quản lý nội dung nhà quản lý định ra, đề cho tổ chức thực nhằm giải vấn đề nảy sinh tổ chức trình vận hành Quyết định quản lý sản phẩm riêng nhà quản lí có tác động trực tiếp đến đời sống vật chất tinh thần tập thể Nhờ có định quản lý mà công việc quản lý đảm bảo tính khoa học, đảm bảo cho hoạt động tổ chức thuận lợi, thơng suốt Vì vậy, địi hỏi người quản lý cần cẩn trọng định quản lý Ra định trình cân nhắc lựa chọn cách thức hay hành động để giải vấn đề sống, công việc Ra định quản lý trình người lãnh đạo tìm hiểu vấn đề, xây dựng, cân nhắc, lựa chọn phương án tối ưu đến định cuối để giải vấn đề tổ chức, đơn vị Ra định quản lý trình Trong q trình đó, người quản lý cần thực theo quy trình chặt chẽ, với thao tác xác sở tri thức kinh 1.2 nghiệm đắn để đưa định quản lý cách tối ưu Điều địi hỏi người quản lý phải có kỹ định quản lý  Các nguyên tắc định + Quyết định quản lý phải có tính pháp lý, thẩm quyền + Quyết định quản lý phải có sở khoa học sát thực tế + Quyết định quản lý phải đảm bảo tính hệ thống + Quyết định quản lý phải đảm bảo tính nhân văn + Quyết định quản lý phải có định hướng + Quyết định quản lý phải ngắn gọn, dễ hiểu, rõ ràng, cụ thể + Quyết định quản lý phải kịp thời, linh hoạt  Các bước định: + Nhận thức vấn đề, xác định thẩm quyền trách nhiệm + Thu thập xử lý thông tin + Đưa phương án + Phân tích đánh giá phương án + Lựa chọn phương án tốt  Các bước tổ chức thực định: + Ra văn định + Lập kế hoạch thực định + Tuyên truyền giải thích định + Thực định theo kế hoạch + Kiểm tra việc thực định + Điều chỉnh định + Tổng kết thực định  Các phương pháp định: + Phương pháp độc đoán + Phương pháp phát biểu cuối + Phương pháp nhóm tinh hoa + Phương pháp luật đa số + Phương pháp trí + Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia + Các phương pháp khác: phương pháp hình chữ T, phương pháp Cơng não… Khơng phải hiệu trưởng thành cơng vị trí lãnh đạo trường mầm non Giáo viên nhân viên có động lực cảm hứng làm việc hiệu trưởng họ đưa định cẩn thận sáng suốt Họ kính nể lãnh đạo biết sáng tạo tính tốn rủi ro định điều 1.3 Lý thực tiễn Ra định nhiệm vụ quan trọng nhà quản lý Quyết định quản lý ảnh hưởng trực tiếp đến tồn phát triển đơn vị Quyết định giúp đơn vị phát triển, định sai kéo đơn vị xuống Quyết định tạo niềm tin, động lực làm việc tích cực cho tập thể, định nóng vội, thiếu cân nhắc kìm hãm khả sáng tạo người Trong thực tế Trường Mầm non An Điền, định Hiệu trưởng cẩn trọng, cân nhắc, đảm bảo nguyên tắc khoa học, nhân văn, hệ thống, định hướng…Chính định đắn giúp trường không ngừng phát triển, tạo niềm tin khẳng định vị lòng cấp lãnh đạo nhân dân Kỹ định nhanh chóng rõ ràng chìa khóa dẫn đến thành cơng Để có định nhanh chóng xác, cần phải liên tục điều chỉnh phát triển định mình, phát huy kỹ để đưa định nhanh tốt Chúng ta cần phải loại bỏ dự thân Sự thành bại trường học lệ thuộc nhiều vào người hiệu trưởng Trong hoạt động thường ngày, hiệu trưởng thường phải định khác Khi định “tốt”, có người ý đến, mặt khác, định “sai lầm”, định để lại ấn tượng xấu nhiều năm khơng ngi ngoai Vì thế, việc định nhiều ảnh hưởng trực tiếp mạnh mẽ lên công việc sống Do việc mắc phải sai lầm điều tránh khỏi, hiệu trưởng cần phải nhận sai lầm để tránh định có hiệu mong đợi Những người hiệu trưởng thành công người nhận thức rõ điểm mạnh điểm yếu, thuận lợi rào cản Nhằm góp phần vào việc nâng cao kĩ định người Hiệu trưởng để đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục mà ngành giao phó để góp phần thực tốt nhiệm vụ tương lai, chọn đề tài “Nâng cao kĩ định Hiệu trưởng Trường Mầm non An Điền,Thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương năm học 2021-2022” Phân tích tình hình thực tế việc định Hiệu trƣởng trƣờng Mầm non An Điền, Thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng: 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình nhà trƣờng: Trường mẫu giáo An Điền tách từ trường tiểu học An Điền năm 2001 Năm học 2015 - 2016 năm trước trường Mẫu giáo An Điền vơi quy mơ nhóm lớp Được quan tâm cấp lảnh đạo trường Mẫu giáo An Điền xây dựng với tổng kinh phí 53 tỷ đồng trang bị đầy đủ trang thiết bị để công nhận trường đạt chuẩn quốc gia Năm học 2016 - 2017 trường MG An Điền chuyển trường mới, trường Mầm non An Điền nằm Khu công nghiệp Rạch Bắp, thuộc ấp Kiến An, xã An Điền Trường mẫu giáo An Điền chuyển trường từ ngày 16/08/2016 đổi tên thành trường Mầm non An Điền theo QĐ số 1807/QĐ UBND ngày 27/09/2016 UBND tx Bến Cát định việc đổi tên trường mẫu giáo An Điền thành trường Mầm non An Điền Trường vào hoạt động từ ngày 22/8/2016 quy mơ 13 nhóm lớp, tổng số học sinh 484 trẻ, tổng số CB - GV - NV 45 người Trường có diện tích 6823,4 m2 Trường xây dựng với quy mơ 20 nhóm lớp, gồm phòng chức như: phòng y tế, phòng giáo dục âm nhạc, phòng giáo dục thể chất, hội trường, nhà bếp, phòng máy giặt, phòng nghỉ nhân viên, phòng bảo vệ, nhà xe Khu hành chánh gồm: phịng hiệu trưởng, phịng phó hiệu trưởng, phịng hành chánh quản trị, văn phòng Hiện trường tiếp nhận đầy đủ đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ * Tình hình nhân trƣờng nhƣ sau: Tổng số Cán bộ, giáo viên, nhân viên: 48 (BGH: 03, GV: 28, CD: 12, KT: 01, Y tế: 01, BV: 02, NVPV: 01) + Trong đó: BGH: 03 ĐHMN GV: 28, Trong đó: ĐHMN: 10; CĐMN: 07, TCMN: 11 KT: 01- ĐH kế toán Y tế: 01 Điều dưỡng CD: 12 CN BDNV nấu ăn * - Về trẻ: Tổng số nhóm, lớp : 14 Trong đó: Nhà trẻ : 01 nhóm, Mầm: 03 lớp Chồi: 04 lớp Lá: 06 lớp - Tổng số học sinh : 460 Nữ : 199 Nhà trẻ : 21/Nữ :10; Mầm: 82/Nữ :31; Chồi:144/Nữ:58;Lá: 213/Nữ:100 Điểm bật: Trong năm qua trường lớp ngày phát triển đến sở vật chất ngày khang trang, rộng rãi, thống mát Nhà trường có đầy đủ diện tích sân chơi, đảm bảo cho cháu hoạt động vui chơi đảm bảo an toàn hoạt động Nhà trường đạt thành tích nhiều năm liền như: Tập thể lao động xuất sắc, số giáo viên đạt nhiều thành tích cao kỳ thi giáo viên giỏi cấp Thị, cấp Tỉnh, giải khuyến khích đồ dùng đồ chơi sáng tạo, giải khuyến khích hội thi mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sở giáo dục tổ chức Thực tốt phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo dạy học”, đưa nội dung vận động "Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", thực quy định đạo đức nhà giáo, coi trọng việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp; động viên tạo điều kiện, hội cho cán quản lí, giáo viên tham gia học tập phát huy tính sáng tạo việc thực nhiệm vụ; kiên đấu tranh ngăn ngừa với biểu vi phạm pháp luật đạo đức nhà giáo Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp; Giáo viên lên lớp có đầy đủ đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ phong phú thu hút trẻ vào học hiệu Qua đánh giá giáo viên hoạt động trẻ hàng ngày đạt kết cao: * Kết giáo dục trẻ: Triển khai đảm bảo thực chƣơng trình Giáo dục Mầm non theo qui định, cháu độ tuổi mẫu giáo hồn thành chƣơng trình giáo dục mầm non năm học Kết chăm sóc ni dưỡng trẻ: Thực tốt vệ sinh ATTP, không để xảy ngộ độc thực phẩm nhà trường; Thực tốt việc đạo GV Đảm bảo an tồn cho trẻ, cơng tác vệ sinh phịng bệnh khơng có dịch bệnh trẻ khơng bị tai nạn thương tích sãy Thực tốt cơng tác phịng chống dịch bệnh nhà trường đặc biệt phòng dịch Covid-19, bệnh Bạch hầu, sốt xuất huyết Theo dõi sức khỏe trẻ: hàng tháng, hàng quý Vận động 100% trẻ tuổi lớp, 100% trẻ hồn thành chương trình lớp mẫu giáo tuổi cấp giấy chứng nhận Đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi Thực trạng lĩ định Hiệu trƣởng trƣờng Mầm non An Điền, Thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dƣơng Hiệu trưởng nhận thức việc định nhiệm vụ quan trọng nhà trường, động lực thúc đẩy, biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, học tập học sinh, Hiệu trưởng khơng ngừng hoàn thiện nâng cao chất lượng định xem việc quan trọng nhà quản lý Những định quản lý đem lại hiệu thiết thực đảm bảo tính pháp lý, thẩm quyền Những định quản lý có sở khoa học sát với thực tế đơn vị Quyết định ln đảm bảo tính hệ thống Khi đưa định, Hiệu trưởng ý đến mối liên hệ định với định quản lý khác cấp trên, cấp dưới, định trước định sau không chồng chéo với Ví dụ 1: Đầu năm học Hiệu trưởng định điều động giáo viên nhiều năm đứng lớp xuống lớp nhà trẻ, giáo viên tỏ thái độ không hợp tác,bất mãn, xin nghĩ việc, Hiệu trưởng cần giữ vững thái độ động viên khuyến khích giáo viên đó, để giáo viên nhận thấy lứa tuồi có thuận lợi khó khăn riêng,làm cho tư tưởng giáo viên thoải mái hồn thành nhiệm vụ giao Ví dụ 2: Đầu năm học mới, Hiệu trưởng định bổ nhiệm lại tổ trưởng tổ phó chuyên môn Hiệu trưởng nhà trường dựa theo lực, phẩm chất, uy tín giáo viên định phân cơng tổ trưởng, tổ phó cách hợp lý, người, việc tạo đồng thuận tập thể nhà trường Tất tổ trưởng chuyên mơn trường có trình độ Đại học, đảng viên Đảng Cộng Sản Việt Nam, đạt giáo viên dạy giỏi cấp Thị trở lên người có uy tín, kinh nghiệm giảng dạy trường Khơng vậy, Hiệu trưởng ln đảm bảo quy trình định cơng khai q trình định giúp người hiểu tính hợp lý việc định, xây dựng lòng tin nơi tập thể Chính tính minh bạch q trình định tạo nên hiểu biết, thông cảm, đồng thuận người đơn vị Ví dụ 3: Đầu năm học Hiệu trưởng họp với Ban đại diện cha mẹ học sinh để vận động cha mẹ trẻ đóng góp tiền làm mái che gắn quạt gió nơi trẻ 2.2 ngồi ăn phòng vệ sinh cho phòng học Đề xuất đồng thuận đa số Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, sau lớp tổ chức họp phụ huynh toàn trường để vận động cha mẹ trẻ cho ý kiến việc đóng góp đa số cha mẹ học sinh dự họp đồng thuận thực Tuy nhiên có số phụ huynh khơng đồng tình, họ cho việc nhà trường Nhưng hiệu trưởng đưa nhiều lý lẽ thuyết phục như: số công văn cho phép vận động phụ huynh ủng hộ, có dự kiến kế hoạch thu-chi đầy đủ, rõ ràng, nêu vấn đề cần thiết phải làm mái che cho trẻ để tránh nắng… cuối phụ huynh đồng thuận đóng góp Khi tiến hành làm mái che Hiệu trưởng người kiểm tra, giám sát việc quản lý thu-chi tiền đóng góp hiệu trưởng giao lại cho Ban đại diện cha mẹ học sinh trường chủ động thực Trong vịng tháng nhà trường hoàn thành mái che gắn quạt cho lớp Tuy nhiên đôi lúc Hiệu trưởng định không kịp thời, định không phù hợp với thời điểm; định nóng vội tức giận cứng nhắc, bảo thủ chủ yếu dựa kinh nghiệm cá nhân mà chưa tìm hiểu rõ thơng tin; có lại định cách chủ quan không phù hợp với nguyện vọng, mong muốn tập thể nên thiếu đồng thuận… Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức việc nâng cao kĩ định Hiệu trƣởng trƣờng Mầm non An điền, Thị Xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 2.3.1 Những điểm mạnh Hiệu trưởng nhạy bén, linh hoạt việc đưa định để đáp ứng tình hình thực tế, nhiệt huyết cơng việc u nghề, yêu trường Luôn chuẩn bị rõ ràng kế hoạch tiến hành công việc Hiệu trưởng hiểu rõ vai trị phát triển nhà trường nói riêng phát triển nghiệp giáo dục nói chung Hiệu trưởng phần lớn đưa định đắn người ủng hộ thực thi cách hiệu Hiệu trưởng người đốn, có nhận thức cao giáo dục mầm non, quan tâm đến chất lượng giáo dục trẻ, đời sống giáo viên, nhân viên, làm tốt công tác tham mưu với cấp lãnh đạo để đầu tư, sửa chữa tăng cường sở vật chất đáp ứng nhu cầu phục vụ hoạt động nhà trường cảnh quan môi trường sư phạm bước cải thiện; sở vật chất trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy tăng nhiều so với năm 2.3 trước Những điểm yếu Hiệu trưởng chưa tạo cân cho thân, chưa thực điềm tĩnh nên cịn nóng vội việc định với số tình đơn vị Trong số tình Hiệu trưởng cịn cứng nhắc q trình định, đơi mang tính độc đốn, tự định công việc Khi đánh giá cá nhân tập thể việc nể, yếu tố tâm lý ảnh hưởng tới định hiệu trưởng, đôi lúc xử chưa cơng tạo nên số cá nhân không cần cố gắng tạo bất mãn cho cá nhân nổ công tác 2.3.2 Những hội Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên có tinh thần đồn kết, có ý thức trách nhiệm cao, tay nghề vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt Giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn, u nghề, đa số giáo viên cịn trẻ có khả thích ứng với thay đổi tiếp cận nhanh với khoa học công nghệ Nhà trường khẳng định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phong trào nghành tổ chức nên tạo tín nhiệm nghành, cấp lãnh đạo địa phương cha mẹ trẻ Các văn đạo, hướng dẫn cụ thể định cấp cập nhật kịp thời giúp Hiệu trưởng thuận lợi có sở pháp lý để định đơn vị Đảng Nhà nước tiếp tục có nhiều sách ưu tiên chăm lo cho cơng tác phát triển Giáo dục Mầm non; Được quan tâm đạo sâu sát phòng Giáo dục Đào tạo Thị Xã Bến Cát quyền địa phương 2.3.3 Những thách thức Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên phải đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cơng tác quản lý, trình độ chun mơn, khả sáng tạo cán bộ, số giáo viên hạn chế Một số cán giáo viên nhân viên lớn tuổi ngại thay đổi phương pháp để phù hợp với điều kiện thực tế trường việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy lớp Một số giáo viên mang tư tưởng an phận, chưa nổ công việc; Một số giáo viên trẻ ngại va chạm, chưa chủ động giải khó khăn lớp nên hiệu công việc đạt chưa cao 2.3.4 Một số phụ huynh chưa phối hợp với nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ Kinh nghiệm thực tế cá nhân việc định quản lý trƣờng học học kinh nghiệm: 2.4.1 Những thành tựu đạt đƣợc: Trãi qua thực tế việc định trường năm thân nhận thấy muốn làm tốt công tác người Hiệu trưởng cần phải: Hiệu trưởng bám sát, nắm vững quan điểm, chủ trương đường lối lãnh đạo Đảng sách, pháp luật nhà nước Nắm nội dung văn đạo ngành đạo thực nội dung chương trình giáo dục ý đến văn ban hành, điều chỉnh Đa số định hiệu trưởng thường nhận đồng thuận từ giáo viên, tin tưởng từ phụ huynh Vì trước đưa định xử lý vấn đề hiệu trưởng ln thực theo quy trình định quản lý để có lựa chọn phương án tốt tuỳ vấn đề đơn giản hay phức tạp mà cách định diễn nhanh chậm phù hợp tình huống, đồng thời hiệu trưởng phải ln bình tĩnh, khơng nóng vội xử lý trường hợp sai phạm Ví dụ: có giáo viên thường ngày cơng việc nhiệt tình, ln hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng, bổng thời gian sau hay lơ là, chậm trễ chí khơng hồn thành nhiệm vụ, người Hiệu trưởng tìm hiểu nguyên nhân từ đâu tìm cách khắc phục giáo viên đó, khơng vội vàng phán xét đưa định không hay Quyết định phân cơng phù hợp với trình độ chun mơn, hồn cảnh gia đình giải nguyện vọng cán bộ, giáo viên nhân viên Phát huy tối đa sở trường cá nhân.Ví dụ: Sắp xếp lớp có giáo viên lớn tuổi giáo viên trẻ để hổ trợ qua lại cho Kết cho thấy liên tiếp năm qua trường ln có giáo viên đạt thành tích cao hội thi cấp Thị, cấp tỉnh Việc định kịp thời Hiệu trưởng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chất lượng nhà trường ln biến chuyển tích cực Do trình định Hiệu trưởng vận dụng tốt kỹ lãnh đạo, năm bắt kịp thời đạo cấp trên, xác định, phân tích vấn đề nhà trường để đưa phương án tối ưu 2.4 * Bài học kinh nghiệm: 10 Hiệu trưởng nắm vững sở pháp lý, nguyên tắc, bước định để đưa định đắn, phù hợp Hiệu trưởng người có vai trị quan trọng phải thường xuyên nâng cao lực quản lý cách học tập bồi dưỡng chuyên môn, kỹ định để nắm vững vận dụng cách trình thực nhiệm vụ, phát triển kỹ định quản lý, làm cho kỹ ngày hồn thiện hơn, định cách thành thạo, linh hoạt sáng tạo Ln tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, nắm rõ hoàn cảnh, sức khoẻ, độ tuổi, khả tâm lý thành viên trường: giáo viên, nhân viên để có phân cơng đưa định hợp lý Hiệu trưởng dành thời gian công sức xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, thu hút tham gia cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường vào trình định quản lý Cần khuyến khích phát huy nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ tập thể giáo viên Cần phải tạo điều kiện nâng cao tay nghề tập thể giáo viên nhà trường cách đồng Phải thận trọng bám sát nguyên tắc, bước định để hạn chế sai sót q trình định Những vấn đề cịn tồn đọng Hiệu trưởng đơi lúc cịn nóng vội đưa định.Ví dụ: Có giáo viên bất mãn viết đơn xin nghĩ việc, Hiệu trưởng chấp nhận yêu cầu xin nghĩ việc chưa tìm hiểu rỏ lý do, chưa lắng nghe xem tâm tư nguyện vọng giáo viên gì, có khó khăn cơng việc hay sống hay khơng?, Hiệu trưởng cần trị chuyện lắng nghe, tìm hiểu động viên để giáo viên an tâm cơng tác Hiệu trưởng cịn nể trình xem xét, nhận xét đánh giá thi đua cuối năm Ví dụ: Khi xét thi đua yếu tố thiên vị bị ảnh hưởng thành viên nắm giữ chức vụ trường như: Chủ tịch cơng đồn, giáo viên cốt cán… Hiệu trưởng sử dụng quyền hạn mà gây áp lực cho giáo viên Ví dụ: Yêu cầu giáo viên phải thực xong việc vẽ trang trí hành lang cầu thang vòng tuần để kịp cho việc tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp thị xã không tuân thủ thực cuối năm hạ thi đua, diện tích trường rộng lại có tới tầng lầu,và giáo viên cần thời gian để đầu tư vào tiết dự thi mình, với yêu cầu hiệu trưởng vậy, giáo 2.4.2 11 viên cố gắng tranh thủ nghĩ trưa, chiều trả trẻ xong lại làm, giáo viên thực thấy khó chịu, bực tức lịng, với trách nhiệm quyền hạn mình, Hiệu trưởng gây áp lực giáo viên, Hiệu trưởng nghiêm khắc với giáo viên, làm làm khơng khí làm việc trường trở nên nặng nề, làm cho giáo viên cảm thấy áp lực làm việc, làm ảnh hưởng đến mối quan hệ cấp cấp Khi giao nhiệm vụ cho giáo viên, Hiệu trưởng cần lắng nghe ý kiến, nguyện vọng giáo viên, động viên, hỗ trợ, tạo điều kiện thời gian, kinh phí để giúp giáo viên có thêm động lực, tự nguyện, vui vẻ, thoải mái làm việc cách phấn khởi Bài học kinh nghiệm đƣợc rút Nếu người định không nhận thức vấn đề nguyên nhân chúng cách đắn, khơng thể đưa định đắn Vì vậy, Hiệu trưởng vạch lộ trình thực định; chọn cho thời điểm định, bảo đảm cho thời gian thích hợp, chín muồi; vấn đề phân công phân nhiệm; Quyết định cần phải nhạy bén với mới, tình hình biến đổi, biết lắng nghe ý kiến, không nên dùng uy quyền để áp đặt Để định người tôn trọng tuân theo, cần phải công khai trình định Khi làm cho người hiểu tính hợp lý việc định Hiệu trường, Hiệu trường xây dựng lòng tin nơi họ Tính minh bạch q trình định tạo hiểu biết, thông cảm người tổ chức họ dễ dàng tuân theo định Làm chủ cảm xúc cá nhân: Đây kỹ đòi hỏi người hiệu trưởng cần phải thường xuyên rèn luyện cảm xúc thứ khó điều khiển kiểm sốt Các vấn đề gây tranh cãi trình thực để đưa định làm cảm thấy bực bội, nhớ việc thể cảm xúc cá nhân lúc dẫn đến kết không mong muốn Một phút nóng giận hay định cảm tính khiến kế hoạch hoàn toàn thất bại Vì vậy, lúc bực tức, nên giữ minh mẫn, bình tĩnh giải trọn vẹn vấn đề Người có khả kiểm sốt cảm xúc có định khách quan * Tóm lại: Ra định xác, người ủng hộ đem lại * 12 chất lượng công việc tốt nghệ thuật mà tất hiệu trưởng phải học hỏi rèn luyện Nếu hiệu trưởng thực nắm điều cần thiết để đưa định đắn, có bước tiến mà đạt công việc nghiệp tương lai Kế hoạch hành động để nâng cao kỹ định Hiệu trƣờng Trƣờng Mầm non An Điền, thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng nămhọc 2021-2022 Ngƣời/ Dự kiến Biện Nội Mục tiêu Ngƣời đơn vị Điều Cách thức rủi ro/khó pháp dung công cần đạt thực phối hợp kiện thực thực khăn khắc phục việc Nghiên cứu, nâng - Nắm vững hiểu rõ nội cao kiến - Hiệu trưởng - Thiếutài - Tìm liệutham kiếm tài khảo, liệu khơng có internet, - Phó Hiệu trưởng; - Văn - Các tài liệu văn kỹnăng - Tìm hiểutình hình cụ thể đơn dung, nguyên thư (hỗ trợ thu vị; - Hiệu thời gian; - Cán bộ, mượn thức kỹ năngra tắc, bước thập tài liệu inấn) định; - Thời gian: trưởng tự nghiên cứutài giáo viên thiếu kinh người thân quen; định việc định, vận đầu tháng 1/2021, liệu kỹ nghiệm - sở lí luận dụng vào q trình thực chuẩn bị cho học kỳ II; - Kinh phí in ấn tài liệu định; - Quán triệt văn hướng dẫn quy định kỹ định 13 - Tranh thủ lúc có khoa học thể; - Tạo điều kiện định thuận lợi trình thực Nội Ngƣời/ Điều Dự kiến Biện pháp dung Mục tiêu Ngƣời đơn vị kiện Cách thức công cần đạt Thực phối thực thực khăn hợp - Hiệu trưởng Các phó hiệu - Thời gian: Xuyên Hiệu trưởng chủ động Ít có hội tiếp xúc -Tích cực tham gia khóa trưởng suốt q trình làm quản trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng trao đổi; Không nhiệt tình trình chia bồi dưỡng, buổi sinh hoạt chuyên lý nghiệp chuyên sẻ kinh nghiệm mơn, buổi họp với cấp việc rủi ro/khó khắc phục Trao đổi Nâng cao kiến kinh nghiệ m việc thức, kinh nghiệm kỹ định với đồng định; Cùng nghiệp chia sẻ gia thông qua cao; - Tích chu n gia kinh nghiệm, hình thức; cực rèn luyện tích lũy kinh nghiệm kỹ Cùng rút kinh nghiệm, học tập để chuyên mơn quản lý định tích lũy kiến thức, chun mơn nghiệp vụ Thu thập ý - Có kiến rút liệu khách quan, - Hiệu trưởng - Phó Hiệu - Bản câu - Hiệu trưởng - Nhiều người - Lập câu hỏi trưởng; - Văn thư hỗ hỏi thu thập ý kiến soạn câu hỏi thu thập ngại lãnh đạo nên không ẩn danh hiệu trưởng 14 kinh trợ thu ý kiến dám nói phải nghiệ m từ định xác rút học giá trị thập xử lý liệu file mềm cứng; - Thời định quan trọng mà thật, nói thẳng khẳng định rõ tinh thần, thái độ khách quan, gian: Tháng đưa ra, sau có lắng nghe 02/202 thể gửi qua tiếp nhận - Máy email để ý vi tính để người trả kiến xử lý liệu lời in gửi đến người; - Thu thập người; - Rút thông tin thật kĩ, kinh nghiệm trình thực kiểm tra trước định đưa Xây - Có - Hiệu dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ tham kế hoạch cụ thể, có tính khoa học mang trưởng, phó hiệu trưởng gia vào tính khả thi cao - Tổ - Hiệu - Thời - Sắp văn ài phòng, liệu tổ tham chuyên khảo; môn, - Thời gian: phận Tháng 3/2021; trưởng lên ý tưởng, có tầm nhìn chiến lực, phó hiệu trưởng gian khơng nhiều, bất đồng ý kiến quan điểm khác xếp thời gian biểu hợp lý để người đóng góp vào tham gia trao tổ, nội việc xây dựng kế - T Phòng hội 15 công đổi xây đồng phận dung hoạch; tác định cho tập thể dựng kế hoạch - xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng kế hoạch - Bám mục tiêu đạo, góp ý hiệu trưởng chuyên gia Tổ chức thực kế - Giúp người nắm hoạch bồi - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng - Toàn thể cán bộ, giáo viên, - Tài liệu kỹ tham - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng - Khó tập họp tồn thể hội đồng nhà - Có thể xếp lịch bồi dưỡng vào cuối kỹ năng, nhân viên gia trực tiếp bồi trường tuần (Xem dưỡng kỹ phương pháp nhà trường trình dưỡng mời tham gia xét chế độ bồi dưỡng tham gia vào công tham gia vào trình định; - Thời gian: chuyên gia đến bồi tác định định có thái độ tích cực, nhiệt tình… Tháng 4/202 1; - Phòn g học dưỡng 16 cho người) - Đưa - Hiệu - Các - Thời - Lấy ý - Mọi - Hiệu Tiến hành trình quyết định đắn,phù trưởng phó Hiệu trưởng, vănthư gian: Tháng 5/202 1; - Phòn g học, kiến, thôngtin, liệu thông qua họp, người phải nói lên quan điểm, ý kiến mình, trưởng công tâm tôn trọng ý kiến định với hợp góp phần nguồn thơngqua ý kiến người, đánh giá tham gia đưa nhà trường thông tin gặp gỡcá nhân, trái với ý cao ý ngày liệu lãnh tưởng tập thể lên liên quan thơngqua hình đạo đến vấn đề cần thức giao tiếp gián tiếp sáng tạo cấp dưới, khuyến khích định người nêu ý kiến Khơng nên chụp mũ có ý kiến trái chiều Rèn luyện thực hành kĩ - Nhận thấy ưu điểm khuyết điểm, rút - Hiệu trưởng - Văn - Các thư cung liệu cấp thực tế thông tin, liệu trình - Hiệu trưởng định hướng cho phó Hiệu trưởng, - Việc - Phải rèn luyện thẳng chưa tự thắn giác khách - Những quan vấn đề tự đánh biến giá cần thiết tổ động phức tạp, hoạt động 17 - Nên có sổ tay định cho việc thực không ghi từ tình thực tế học giá trị cho thân hiệu trưởn g nhà trường - Thời gian: Hiệu hành kĩ định chắn, khơng lặp lại, định có chép cẩn thận với kinh nghiệm hữu ích cơng trình trưởn g tiến tác quản quản lý nhà hành đánh lý trường giá: tính rủi ro cao 06/20 21 Tổng kết, - Nhận thấy đánh giá ưu rút - Hiệu trưởng - Văn thư cung - Các - liệu cấp thực tế thông tin, liệu - Hiệu trưởng dựatrên - Có thể bị tính - chủ quan - đánh giá kinh nghiệ điểm khuyết m từ công tác quản điểm, rútra học cần thiết cho hiệu động liệu nhà thực tế để trường; đánh giá - Thời vàrút kinh thể không nhớ hết vấn nghiệm việc lý, định giá trị cho thân trình quản lý nhà trường trưởn g gian: nghiệm Hiệu trưởng tiến hành đánh giá, rút kinh đề định sau ngày, tuần làm việc trình hoạt nghiệm sau 18 kết quả, chi phối thơng tin, có - Tập thói quen tự rút kinh lần định sau tháng, học kỳ,mỗi năm học Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Hiệu trưởng người có vai trị quan trọng mặt hoạt động nhà trường Mọi định việc làm hiệu trưởng liên quan đến thành cơng nhà trường Trong q trình lãnh đạo, quản lý trường học, người Hiệu trưởng khơng có lực chuyên môn, lực quản lý mà cịn cần có kỹ hỗ trợ cơng tác quản lý, kỹ kỹ định Người Hiệu trưởng có kỹ định tốt công cụ hỗ trợ đặc biệt thực nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường Nhận thức việc định nhiệm vụ quan trọng nhà trường, Hiệu trưởng Trường Mầm non An Điền khơng ngừng hồn thiện nâng cao chất lượng định xem việc quan trọng nhà quản lý Những định quản lý Hiệu trưởng đem lại hiệu thiết thực đảm bảo tính pháp lý, thẩm quyền, phù hợp thực tế Tuy nhiên kinh nghiệm quản lý hạn chế, chưa lắng nghe ý kiến tập thể nên định đôi lúc khơng kịp thời; định q nóng vội tức giận cứng nhắc, bảo thủ chủ yếu dựa kinh nghiệm cá nhân mà chưa tìm hiểu rõ thơng tin; có lại định cách chủ quan không phù hợp với nguyện vọng, mong muốn tập thể nên thiếu đồng thuận Để khắc phục hạn chế theo Hiệu trưởng cần phải làm tốt số vấn đề như: Để định hiệu quả, Hiệu trưởng cần phân tích cách kỹ lưỡng để cân nhắc lợi ích thiệt hại, đặt chúng lên bàn cân xem kết Cần phân tích việc thật chi tiết để xác định vấn đề có bên 19 liên quan mục tiêu mong muốn cuối Việc xem xét từ tổng quát đến chi tiết kim nam cho việc định cách hiệu xác Ứng biến linh hoạt Với trường hợp cụ thể, người lãnh đạo gặp phải tình bất ngờ địi hỏi phải có cách ứng biến định linh hoạt, phù hợp Một kế hoạch dù tính tốn kỹ lưỡng đến đâu áp dụng vào thực tế nảy sinh khó khăn, khúc mắc Khi điều xảy ra, người lãnh đạo cân nhắc xem có nên xử lý linh hoạt theo tình thực tế hay khơng, đánh giá tình hình từ nhiều khía cạnh khác để giúp thấy điểm mấu chốt vấn đề, từ mà có định hợp lý Lắng nghe tơn trọng ý kiến thành viên Q trình định ln ln có ảnh hưởng tới thành viên đơn vị Lợi ích tập thể nên tất thành viên có quyền nghĩa vụ đóng góp ý kiến cho kế hoạch, định Lắng nghe cách thể tơn trọng thành viên trường, thể trách nhiệm người vào công việc chung Điều tưởng chừng đơn giản lại chìa khóa giúp q trình làm việc tập thể đạt hiệu cao hơn, đưa định xác mang lại thành cho nhà trường Ra định xác, người ủng hộ đem lại chất lượng công việc tốt nghệ thuật mà tất nhà lãnh đạo phải học hỏi rèn luyện Trong hoạt động quản lý, hiệu trưởng cần phải thường xuyên kiểm định lại định quản lý thơng qua mối quan hệ mục tiêu động lực Một định đắn, phù hợp người quản lý định khơi nguồn động lực sáng tạo tập thể 4.2 Kiến nghị * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bình Dƣơng: Tăng cường công tác bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho Hiệu trưởng trường Mầm non Hàng năm có lớp quản lý theo chuyên đề kỹ định, giúp cho Hiệu trưởng làm việc có sở khoa học, đảm bảo bước ra, tránh tình trạng định, tránh định nóng vội, định theo kinh nghiệm Xây dựng hệ thống văn hướng dẫn cụ thể kỹ định trường Mầm non để Hiệu trưởng có kế hoạch cụ thể Tạo điều kiện thuận lợi cho hiệu trưởng trường tỉnh giao lưu, 20 học hỏi kinh nghiệm lẫn Hàng năm có Hội nghị chuyên đề kỹ định dành cho Hiệu trưởng trường Mầm non tồn tỉnh * Đối với phịng Giáo dục Đào tạo Thị Xã Bến Cát: Phòng Giáo dục Đào tạo cần tổ chức hội thi, hình thức giao lưu, học tập trường để nâng cao kỹ định cho Hiệu trưởng Tạo điều kiên hỗ trợ cho Hiệu trưởng tự chủ hoạt động nhà trường nhằm giúp Hiệu trưởng tự tin thể lực quản lý * Đối với quyền địa phƣơng: Cần quan tâm đầu tư kinh phí tạo điều kiện thuận lợi để nhà trường phát triển, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Hỗ trợ nhà trường thơng tin trẻ độ tuổi Mẫu giáo giúp nhà trường thực tốt phổ cập trẻ tuổi Hỗ trợ nhà trường tuyên truyền vận động trẻ lớp đạt tiêu 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2019; Nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 Thủ tướng Chính phủ quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập; Quyết định số 14/2008 QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2008 Điều lệ trường mầm non Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo; Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường Mầm non module “Các kỹ hỗ trợ quản lý nhà trường”; Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành quy định Chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục mầmnon; Báo cáo tổng kết năm học 2020 - 2021 trường Mầm non An điền, Thị Xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dương Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2021- 2022 trường Mầm non An Điền, Thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dương 22