Nâng cao kĩ năng sống cho học sinh lớp 12 thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT như thanh 2

SKKN: Hoạt động GDNGLL MỤC LỤC STT NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung 2.2.2 Thực trạng trường THPT Thanh 2.2.2.1 Về học sinh 2.2.2.2 Về giáo viên 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Tìm hiểu kĩ thuật " lắng nghe tích cực" 2.3.1.1 Khái niệm 2.3.1.2 Các kiểu nghe cấp độ nghe 2.3.1.3 Vai trị lợi ích lắng nghe 2.3.1.4 Những rào cản lắng nghe có hiệu 2.3.1.5 Những nguyên tắc lắng nghe hiệu 2.3.2 Tìm hiểu kĩ thuật " phản hồi tích cực " 2.3.2.1 Khái niệm 2.3.2.2 Các kiểu phản hồi 2.3.2.3 Tầm quan trọng phản hồi tích cực 2.3.2.4 Các nguyên tắc cần nhớ đưa ý kiến phản hồi xây dựng 2.3.3 Các biện pháp thực 2.3.3.1 Cách thực 2.3.3.2 Ví dụ minh họa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục 2.4.1 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Những kiến nghị 3.3 Rút kinh nghiệm Giáo viên: Lường Thị Mùi TRANG 3 3 3 3 4 4 4 5 5 6 6 7 15 15 15 17 17 17 17 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Kĩ sống (KNS) khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống Theo tôi, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Vấn đề nghiêm trọng tơi nhận thấy HS trường HS lớp 12 thiếu kiến thức lại yếu kĩ sống, có cách để giúp em nâng cao kĩ sống mà em thực hứng thú, thực đam mê? Điều trăn trở làm động lực thúc đẩy tơi viết SKKN này: “Nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 12 thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT Như Thanh 2” Trong chuỗi ngày dài 12 năm dạy học nhận em yếu kiến thức em mạnh kĩ sống vào đời em trở thành người có cơng việc tốt, thu nhập cao, trở thành người thành cơng… 1.2 Mục đích nghiên cứu - Mục đích cao nâng cao kĩ sống cho HS - Giúp cho HS rèn luyện số kĩ sống để em tự tin, lĩnh bước vào đời - Giúp cho GV đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học lên lớp - Giúp cho giáo viên đổi phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên việc định hướng hoạt động lên lớp (NGLL) - Học sinh việc rèn luyện kĩ sống thông qua hoạt động NGLL 1.4 Phương pháp nghiên cứu Từ thực tế 12 năm dạy học Trường THPT Như Thanh sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát: Quan sát kết đạt từ thực tiễn dạy học thời gian qua - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo ý kiến bạn bè, đồng nghiệp - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp điều tra - Các phương pháp liên quan đến lý luận dạy học đổi 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Thực nghị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo Về việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013, nội dung : Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh - Căn nhiệm vụ năm học 2011-2012 ngành, trường việc trọng: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Vậy Kĩ sống (KNS) gì? + Theo tổ chức Y tế giới, KNS khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử có hiệu trước nhu cầu thách thức ngày + Theo UNICEF: KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi + Theo UNESCO: KNS gắn với trụ cột giáo dục: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định Từ quan niệm trên, thấy KNS bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống ngày người Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung Năm học 2020 – 2021 năm có nhiều biến động thời gian nội dung chương trình ảnh hưởng dịch covid 19, điều kiện khách quan tác động không nhỏ tới nhà trường, gây nhiều lúng túng cho giáo viên việc xây dựng buổi hoạt động NGLL Với tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống, vấn đề rèn luyện kĩ sống cho học sinh cần thiết tương đối khó cho nhà trường, gia đình xã hội Việc rèn luyện kỹ sống cho HS việc làm không nhiên sức ép lớn chương trình; điểm số, nhiều nguyên nhân khác bị giảm nhẹ xao nhãng Đứng trước thực tế xã hội năm gần Bộ GD-ĐT nhận thấy việc GD (rèn luyện) KNS cho HS việc làm cấp bách bậc học đặc biệt với HS lớp 12 vì: Ở lứa tuổi này: + Các em cần lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực -> cần đưa định đắn + Một phận không nhỏ HS lớp 12 không thi ĐH mà theo người khởi nghiệp sớm em cần hồn thiện nhiều nhóm kĩ sống để hội xin việc dễ dàng + Đã phát triển tình yêu nam, nữ dẫn đến có quan hệ khơng mực quan hệ khác giới + Chịu áp lực lớn thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khoẻ, tinh thần 2.2.2 Thực trạng trường THPT Thanh 2.2.2.1 Về học sinh + Các em phần lớn học sinh 135 vùng đặc biệt khó khăn, giao lưu, học hỏi nên kĩ giao tiếp, ứng xử, kĩ thể tự tin trước đám đơng cịn Đa số em cịn thụ động, rụt rè + Một phận học sinh xa nhà, phải trọ thiếu kèm cặp gia đình, lại độ tuổi phát triển tình u nam nữ dẫn đến có quan hệ khơng mực quan hệ khác giới + Tình trạng học sinh tụ tập đánh nhau, hút thuốc, chơi game xảy Ban giám hiệu có nhiều biện pháp xử lí 2.2.2.2 Về giáo viên + Chương trình giảng dạy nặng phải nghiêng nhiều dạy kiến thức + Một số giáo viên chưa quan tâm đến việc lồng ghép rèn luyện kĩ sống cho học sinh, chưa gương mẫu, chưa thực bắt kịp thay đổi xã hội + Chưa thực nắm vững tâm lí lứa tuổi, chun mơn vững Tóm lại, rèn luyện KNS trường THPT việc làm nhằm giúp HS có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trị giỏi, trở thành người có ích cho xã hội, cho gia đình 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Tìm hiểu kĩ sống - Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống - Các kĩ sống cân thiết cần hướng tới Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm soát cảmxúc Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗtrợ Kỹ thể tự tin Kỹ giao tiếp Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ thể cảm thông 10.Kỹ thương lượng 11 Kĩ giải mâu thuẫn 12 Kĩ hợp tác 13 Kĩ tư phê phán 14 Kĩ tư sáng tạo 15 Kĩ định 16 Kĩ tìm kiếm xử lí thơngtin 2.3.2 Tìm hiểu hoạt động giáo dục lên lớp 2.3.2.1 Khái niệm Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi trình đào tạo học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội 2.3.2.2 Vị trí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cầu nối tạo mối liên hệ hai chiều nhà trường với xã hội Thông qua hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường có điều kiện phát huy vai trị tích cực sống Mỗi địa phương địa bàn quận, huyện, thị xã có nhiều trường THPT Nhà trường thơng qua hoạt động ngồi lên lớp lao động xã hội, văn hoá, văn nghệ, lao động sản xuất… để phục vụ sống, xã hội, gắn nhà trường với địa phương 2.3.2.3 Vai trị - Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nối tiếp hoạt động dạy-học Do đó, tạo nên hài hồ, cân đối q trình sư phạm tồn diện, thống nhằm “hiện thực hố” mục tiêu cấp học - Hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh bổ sung, củng cố hoàn thiện tri thức học lớp (qua hình thức sinh hoạt câu lạc bộ, tham quan, ngoại khố, thi tìm hiểu, ) Giúp học sinh biết vận dụng tri thức học để giải vấn đề thực tiễn đời sống đặtra - Hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp Qua làm giàu thêm kinh nghiệm thực tế cho thân - Hoạt động giáo dục lên lớp thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục HS Đồng thời giúp nhà giáo dục phát khiếu HS, giúp em phát triển khiếu, sở thích thân học tập sống - Hoạt động giáo dục lên lớp phát huy cao độ tính chủ thể, tính chủ động, tích cực HS, giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức HS Dưới cố vấn, giúp đỡ GV, HS tổ chức hoạt động tập thể khác đời sống hàng ngày trường, xã hội hoạt động giáo dục ngồi lên lớp với nhiều hình thức phong phú nên HS đầu tư thời gian vào hoạt động bổ ích giảm bớt thời gian tham gia vào hoạt động khơng lành mạnh, hạn chế nhóm tự phát, tránh ảnh hưởng xấu Tham gia vào hoạt động, em HS yếu đạo đức có nhiều hội điều chỉnh nhận thức, hành động sai lệch Từ hình thành kinh nghiệm giao tiếp ứng xử có văn hóa, giúp cho việc hình thành phát triển nhân cách em 2.3.3 Các biện pháp thực 2.3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 12 thơng qua hoạt động văn hóa nghệ thuật Đây loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu hoạt động GDNGLL cho HS 12 trường tơi Dù học sinh sống vùng núi khó khăn, bù lại trị thân u tơi có nhiều khiếu bất ngờ, em biết hát, múa, ngâm thơ, độc tấu nhạc cụ khèn dân tộc…Thông qua hoạt động giúp em mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kĩ quantrọng xu toàn cầu hóa Học sinh : Phan Văn Trường lớp 12b6(k 2012-2015) - Bạn trường dù có lực học đạt trung bình em HS đam mê hoạt động giáo dục NGLL đoàn trường tổ chức, em thường xuyên tham gia hoạt động nhằm mục tiêu nâng cao kĩ cho thân tìm kiếm hội lĩnh vực sân khấu… Có lẽ nhờ bước chập chững ngày mà giúp em trở thành ca sĩ trẻ nhiều triển vọng 2.3.3.2 Biện pháp 2: Nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 12 thông qua hoạt động thể dục thể thao Đây có lẽ biện pháp hay mà trường miền núi chúng tơi hay áp dụng, hay nói mạnh chúng tôi, lẽ nhồi nhét kiến thức lớp hoài mà em chẳng lĩnh hội nhiều đành tổ chức cho em “ chơi để em học” Hoạt động thể dục thể thao giúp em nâng cao tính tổ chức, tính kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái… Lớp 12b1 có mùa ngoại khóa thành cơng với giải vơ địch bóng chuyền Mặt khác hoạt động GDNGLL cịn giúp thầy tìm tài thực sự, mạnh em từ định hướng nghề nghiệp cho em tương lai Học sinh: Hà Văn Nhật lớp 10c4 (khóa 2011-2014) Hà Văn Nhật VDV điền kinh em dành nhiều cúp vàng danh giá mùa giải Ngay ngồi ghế nhà trường, thông qua hoạt động GDNGLL rèn luyện cho e thêm lĩnh, kiên cường khơng đầu hàng trước khó khăn 2.3.3.3 Biện pháp 3: Nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 12 thơng qua hoạt động sân khấu hóa Có thể nói hoạt động sân khấu hóa giúp em nâng KNS nhiều, em nhà viết kịch, suy nghĩ trăn trở cho nội dung cho phù hợp nhất, hay Các em diễn viên, nên đóng cho nhập vai, cho thật có lẽ với nhiều em trải nghiệm sân khấu nhà trường kĩ niệm ngào chẳng quên, hóa thân vào nhân vật, diễn cho thầy cô, bạn bề xem Tơi chứng kiến có nhiều trị lần đứng trước đám đông run tới mức không cầm nỗi mic, sau vài buổi HDNGLL em tiến nhanh, có em tự tin vào MC cho chương trình xã, huyện Học sinh Vũ Thị Trang em Đào Đình Trung làm MC cho CT 2.3.3.4 Biện pháp 4: Nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 12 thông qua hoạt động xã hội Hoạt động xã hội,bước đầu đưa HS vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vơ to lớn Thông qua hoạt động này, em lớp 12 bồi dưỡng thêm nhân cách, kĩ biết yêu thương, biết chia sẽ, biết cảm thông, biết để chung sống hịa bình Vì vậy, hoạt động khai thác cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách em Hoạt động quyên góp sách HS lớp 11A2- THPT Như Thanh2 2.3.3.5 Biện pháp 5: Nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 12 thông qua hoạt động lao động cơng ích Hoạt động lao động cơng ích: Là loại hình đặc trưng HĐNGLL thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho HS lớp 12 hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp em nâng cao kĩ làm việc Lao động cơng ích giúp em vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trồng chăm sóc hoa, vệ sinh lớp học, sân trường,làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp, chăm sóc, thắp hương khu tưởng niệm anh hùng liệt sĩ Đây hoạt động tưởng thường xuyên thật nhà trường HS tham gia hoạt động Có ép buộc hình thức Nhưng hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em lao động để mưu sinh HS trường lớp 12-THPT Như Thanh2 tham gia lao động cơng ích thơn Hợp HS lớp 12b6 tham gia trồng hoa khuôn viên trường 2.3.3.6 Biện pháp 6: Nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 12 thông qua hoạt động thiện nguyện Với tinh thần tương thân tương ái, lành đùm rách nhà trường tổ chức buổi HDNGLL hoạt động hiến máu nhân đạo, ủng hộ đồng bào bão lụt, quyên góp sách vỡ, quần áo… Được HS lớp 12 tham gia nhiệt tình với tinh thần thái độ tích cực, nhiều học sinh dành tiền tiết kiệm lâu để đóng góp cho chương trình thiện nguyện Hoạt động GDNGLL với chủ đề đánh động tình yêu, tình người tình nhân đạo em, giúp em nông cao kĩ sống cho đúng, sống cho tốt HS khối 12 dành tiền tiết kiệm quyên góp ủng hộ miền trung lũ lụt HS lớp 12- khóa 2017-2020 chương trình hiến máu nhân đạo HS Hà Hữu Huỳnh (trái) vui vẽ trao giọt máu đào 2.3.3.7 Biện pháp 7: Nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 12 thông qua hội thi NGLL Trường tơi tích cực tổ chức cho HS sân chơi nhiều lĩnh vực khác như: Học trị thơng thái, rung chng vàng, Nữ sinh duyên dáng… Để em thử sức, khẳng định hồn thiện nhóm kĩ thuyết trình, đứng trước đám đông… Những kĩ hành trang quý giá để chuẩn bị em bước vào đời Hoạt động GDNGLL-Phần thi học trị thơng thái Hoạt động GDNGLL-Phần thi nữ sinh duyên dáng Hoạt động GDNGLL- Phần thi rung chuông vàng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục - Việc áp dụng hoạt động GDNGLL góp phần không nhỏ vào nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Thực đổi phương pháp, chủ trương ngành giáo dục 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết sau thực " Nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 12 thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT Như Thanh 2” nhận phản hồi tích cực từ HS củ học sinh lớp 12 Sau kết khảo sát HS qua phiếu thăm dò chất lượng học tập em sau thực giải pháp: - Lớp 12b1: Lớp có sử dụng giải pháp - Lớp 12b3: Lớp khơng sử dụng giải pháp Kết Phiếu thăm dị sau: PHIẾU THĂM DÒ: Khi lồng ghép GD kĩ sống vào mơn sinh học em có thầy hứng thú với mơn học khơng? a có b khơng Các em có thích lồng ghép rèn luyện kĩ sống học sinh học không? a thích b thích b khơng thích Qua hoạt động nhóm em có thấy tự tin không? a tự tin b tự tin c thiếu tự tin Dạy học phương pháp trực quan vấn đáp, tìm tịi em có rèn luyện cho kĩ giao tiếp khơng? a có b khơng Qua việc tổ chức trò chơi dạy học em có rèn luyện cho khả nhanh nhậy, đồn kết, hợp tác haykhơng? a có b khơng Qua hoạt động giáo dục kĩ sống em có rèn luyện cho kĩ sống hay khơng? a có b khơng - Sau bảng tổng hợp sau thực giải pháp rèn luyện kĩ sống sinh học kết học tập HS: Lớp Hứng thú Hứng Số HS với giải thú với khảo sát pháp môn học 12b1 46 12b3 44 Rèn luyện KNS 25 44 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 44 44 Kết Trung bình trở lên HKI HKII Cả năm 22 28 25 30 42 42 Các hoạt động giáo dục lên lớp giúp em học sinh tiểu học học khố có thêm mơi trường sinh hoạt lành mạnh, tránh tác động xấu phổ biến xã hội.Thơng qua hoạt động đó, hỗ trợ cho việc giáo dục tồn diện văn hố,đạo đức, rèn luyện thể chất phát tài học sinh Tuy tồn làm ảnh hưởng đến hoạt động giá dục ngồi lên lớp tạm thời, cịn tác dụng thật lớn Nó giúp học sinh “biến” hiểu biết thành hành vi đạo đức chuẩn mực gắn với sống, giúp em mạnh dạn tự tin qua phát huyđược khả năng, độc lập, sáng tạo, để phát triển tồn diện từ nâng cao chất lượng giáo dục Vì hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cần thiết, thiếu lớp học, nhà trường Ban giám hiệu với giáo viên nhà trường cần thấy tầm quan trọng có đạo chặt chẽ, cụthể, có tham gia hưởng ứng tích cực để hoạt động diễn thường xun.Có thể nói hoạt động giáo dục ngồi lên lớp giữ vai trò quan trọngtrong nhà trường tiểu học, phù hợp với tâm sinh lý trẻ tiểu học ưa hoạt động Trong hoạt động, trẻ bộc lộ rõ mặt mạnh, yếu, từ thầy cô giáo giúp em phát huy khả sở trường hạn chế điểm yếu trẻ 3.2 Những kiến nghị - Từ việc làm tồn điều kiện khách quan tơi có số kiến nghị sau đây: - Đề nghị ban giám hiệu, ban chuyên môn, sở giáo dục đào tạo quan tâm nhiều đến vấn đề có liên quan đến đổi phương pháp kĩ thuật dạy học, đặc biệt nội dung liên quan đến chương trình giáo dục phổ thông năm2018 - Tạo điều kiện thời gian, kinh phí đặc biệt tinh thần tới giáo viên học sinh - Có chế tài khen thưởng kịp thời cao để giáo viên học sinh có thêm động lực 3.3 Rút kinh nghiệm - Giáo viên dạy học sinh yếu cần phải linh hoạt, rõ ràng thời gian, cách thức tổ chức, cách khai thác kiến thức để học sinh rèn luyện thêm kĩ thuật lắng nghe phản hồi tích cực - Cần phải thật nhịp nhàng, uyển chuyển, khéo léo tất khâu khơng kết ngược lại - Trong q trình thực cần phải có "niềm tin hy vọng" có "niềm tin" cho "địn bẩy" để tiếp - Cá nhân phải nghiêm túc học Modul chương trình giáo dục phổ thơng 2018 để có giải pháp điều chỉnh phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực họcsinh Trên việc mà áp dụng " Nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 12 thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT Như Thanh 2” thời gian qua Với trình độ kinh nghiệm có hạn cá nhân xin mạo muội đưa kĩ thuật trên, mong nhận đóng góp chân thành từ đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học tích cực – Bộ giáo dục đào tạo - Dự án Việt - Bỉ Các tài liệu có liên quan đến lí luận dạy học - Tác giả Lê Thông Sách giáo khoa địa lí lớp 10,11- Lê Thơng Tài liệu đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học- Sở GD ĐT Thanh Hoá Dạy học theo chuẩn kiến thức, lĩnh vực lên lớp - Nhà xuất ĐHSP - Lê Thơng, Đỗ Anh Dũng, Vũ Đình Hịa, Trần Thị Tuyến - năm 2010 Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông - Nhà xuất giáo dục - Bộ giáo dục đào tạo - năm 2007 Giáo dục kĩ sống trường THPT- NXB Giáo dục Những giá trị tuổi trẻ- NXB TP HCM DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lường Thị Mùi Chức vụ, đơn vị công tác: GV - Trường THPT Như Thanh - huyện Như Thanh - Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại Năm học (A, B, đánh giá C) xếp loại Sử dụng phương pháp sơ đồ 2011-2012 hóa kiến thức nhằm khắc sâu Cấp tỉnh C kiến thức sinh học 11cho HS Nâng cao kĩ sống thông qua kiến thức 2015-2016 C Cấp tỉnh môn sinh “Tổ chức hoạt động trải nghiêm sáng tạo vào chương trình dạy học sinh học phổ thơng nhằm khơi Cấp tỉnh C 2019-2020 dậy đam mê học tập hình thành sớm cho HS nhóm kỷ cần thiết lập nghiệp.” XÁCNHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2021 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lường Thị Mùi ... sau thực " Nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 12 thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT Như Thanh 2? ?? nhận phản hồi tích cực từ HS củ học sinh lớp 12 Sau kết khảo sát HS qua phiếu... áp dụng " Nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 12 thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT Như Thanh 2? ?? thời gian qua Với trình độ kinh nghiệm có hạn cá nhân xin mạo muội đưa kĩ thuật... pháp môn học 12b1 46 12b3 44 Rèn luyện KNS 25 44 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 44 44 Kết Trung bình trở lên HKI HKII Cả năm 22 28 25 30 42 42 Các hoạt động giáo dục lên lớp giúp em học sinh