Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT nam trực tỉnh nam định

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - NGUYỄN VĂN NAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN NAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trịnh Ngọc Thạch HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Đề tài hoàn thành với giúp đỡ bảo tận tình thầy giáo, cô giáo nỗ lực học hỏi nghiên cứu thân thời gian học tập trường Đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội Tôi xin trân trọng cảm ơn Phòng đào tạo tập thể giảng viên trường Đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập trang bị kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trịnh Ngọc Thạch, người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học giúp đỡ suốt thời gian thực nhiệm vụ đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Chi bộ, BGH, CB Đoàn, GVCN, HS trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định đơn vị, tổ chức địa bàn Huyện Nam trực động viên, giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài Tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp luôn quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi tồn tại, thiếu sót Tơi kính mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung thầy cô, nhà khoa học, đồng nghiệp người quan tâm tới đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Văn Nam i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT AN–QP An ninh - Quốc phịng BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lí CBĐ Cán Đoàn CSVC Cơ sở vật chất ĐH–CĐ Đại học - Cao đẳng GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh KT–ĐG Kiểm tra - đánh giá KT–XH Kinh tế - Xã hội Nxb Nhà xuất QL Quản lí TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thơng VHVN Văn hóa văn nghệ ii MỤC LỤC Lời cảm ơn .i Danh mục chữ viết tắt .ii Mục lục iii Danh mục bảng iv Danh mục hình v MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP TRONG CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở số nước giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài .10 1.2.1 Quản lí 10 1.2.2 Quản lí nhà trường .12 1.2.3 Hoạt động giáo dục lên lớp 14 1.2.4 Quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 15 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 16 1.3.1 Vị trí vai trò HĐ GDNGLL trường THPT 16 1.3.2 Mục tiêu HĐGDNGLL 18 1.3.4 Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 20 1.3.5 Hình thức tổ chức HĐGDNGLL trường THPT 24 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT .27 1.4.1 Các nội dung quản lí hoạt động giáo dục lên lớp 27 1.4.2 Vai trị chủ thể quản lí thực HĐGDNGLL 32 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT 35 Kết luận chương 38 i CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THPT NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH .39 2.1 Khái quát trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định 39 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội tỉnh Nam Định .39 2.1.2 Phát triển giáo dục tỉnh Nam Định 40 2.1.3 Đặc điểm nhà trường 45 2.2 Thực trạng HĐGDNGLL trường THPT Nam trực tỉnh Nam Định .51 2.2.1 Khái quát tiến hành khảo sát 51 2.2.2 Kết khảo sát 52 2.3 Đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định 68 2.3.1 Thực trạng quản lí việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL 68 2.3.2 Thực trạng quản lí CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục lên lớp 70 2.3.3 Thực trạng quản lí việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL 71 2.3.4 Thực trạng quản lí việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp 72 2.4 Đánh giá thực trạng nguyên nhân 73 2.4.1 Những mặt mạnh 73 2.4.2 Những mặt hạn chế 74 2.4.3 Nguyên nhân mặt hạn chế 75 Kết luận chương 77 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THPT NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH 78 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục THPT 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 ii 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo phối hợp chủ thể tham gia hoạt động GDNGLL 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 79 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định 80 3.2.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, học sinh lực lượng xã hội vị trí vai trị HĐGDNGLL 80 3.2.2 Phân cấp trách nhiệm quản lí hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường 85 3.2.3 Quản lý việc thực kế hoạch chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp CB Đoàn, GVCN 89 3.2.4 Quản lý nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 91 3.2.5 Quản lý việc phối hợp lực lượng nhà trường tham gia thực hoạt động giáo dục lên lớp 93 3.2.6 Quản lý sở vật chất điều kiện đảm bảo nguồn lực thực chương trình hoạt động giáo dục lên lớp .95 3.2.7 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp .97 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp Error! Bookmark not defined 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 99 3.3.1 Mục đích, nội dung đối tượng khảo nghiệm 99 3.3.2 Kết khảo nghiệm 100 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý HĐGDNGLL .102 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 111 iii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Kết giáo dục đạo đức 50 Bảng 2.2: Kết giáo dục văn hóa 51 Bảng 2.3: Đánh giá tác dụng hoạt động giáo dục lên lớp việc hình thành phát triển nhân cách học sinh 52 Bảng 2.4: Nhận thức CBQL, CB Đoàn , GVCN vị trí, vai trị HĐGDNGLL (số lượng khảo sát 52 người) 55 Bảng 2.5 : Thực trạng hiểu biết nội dung HĐGDNGLL học sinh .56 Bảng 2.6 : Thực trạng hiểu biết nội dung hoạt động giáo dục lên lớp CBQL, cán Đoàn, GVCN GVBM 57 Bảng 2.7: Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL 59 Bảng 2.8: Thực trạng sử dụng CSVC, kinh phí, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL (Khảo sát 52 CBQL, CB Đoàn, GVCN) 63 Bảng 2.9: Thực trạng sử dụng CSVC, kinh phí, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL(Đánh giá 300 HS) 64 Bảng 2.10: Ý kiến CBQL, cán Đoàn, GVCN mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến hiệu HĐGDNGLL 65 Bảng 2.11: Ý kiến học sinh mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến hiệu HĐGDNGLL(Đánh giá 300 HS) .66 Bảng 2.12: Đánh giá kết thực HĐGDNGLL 67 Bảng 2.13: Ý kiến CBQL, CB Đoàn, GVCN thực trạng QL .69 Bảng 2.14: Ý kiến đánh giá thực trạng QL CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL 70 Bảng 2.15: Ý kiến đánh giá thực trạng quản lí việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL 71 Bảng 2.16: Thực trạng quản lí việc kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL .72 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp QL HĐGDNGLL 100 Bảng 3.2: Tính khả thi biện pháp QL HĐGDNGLL 100 Bảng 3.3: Sự tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QL HĐGDNGLL 102 iv DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ chức quản lý 12 Hình 2.1 Biểu đồ so sánh mức độ nhận thức tác dụng HĐGDNGLL việc hình thành phát triển nhân cách học sinh 53 Hình 2.2 Biểu đồ so sánh thực trạng hiểu biết nội dung 56 HĐGDNGLL học sinh 56 Hình 2.3 Biểu đồ so sánh thực trạng hiểu biết nội dung HĐGDNGLL CBQL, cán Đoàn, GVCN GVBM .58 Hình 2.4 Biểu đồ so sánh ý kiến CBQL, CB Đoàn, GVCN mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến hiệu HĐGDNGLL 66 Hình 2.5 Biểu đồ so sánh ý kiến học sinh mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến hiệu HĐGDNGLL 67 Hình 2.6 Biểu đồ so sánh thực trạng kết thực HĐGDNGLL 68 Hình 3.1: Biểu đồ so sánh tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QL HĐGDNGLL 104 v PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để đánh giá thực trạng HĐGDNGLL công tác QL HĐGDNGLL trường THPT Nam Trực, từ đề xuất biện pháp QL HĐGDNGLL hiệu hơn, xin em cho biết ý kiến qua câu hỏi sau (Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) Câu Tác dụng HĐGDNGLL nhƣ việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Có tác dụng tốt  tác dụng  Không tác dụng  Câu Theo em HĐGDNGLL dạng HĐ sau đây? HĐ xã hội HĐ ngoại khóa HĐ vui chơi giải trí Câu Việc sử dụng CSVC, kinh phí, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL TX: thường xuyên TT: KBG: không Mức độ thực Các phƣơng diện TX Các trang thiết bị: Loa đài, tăng âm, băng đĩa, đầu video, máy chiếu, máy tính Bảng, phấn, tranh, ảnh 111 TT KBG Các đạo cụ sáo, khèn, đàn, trống Phòng học mơn, thư viện, phịng chức năng, phịng đa năng, sân chơi bãi tập Kinh phí dành cho tập huấn, bồi dưỡng Câu 4: Đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hiệu hoạt động giáo dục lên lớp? Stt Các yếu tố ảnh hƣởng Thời gian học văn hóa Các hoạt động TDTT Năng lực người tổ chức Nhận thức lực lượng GD Áp lực thi cử KH ND HĐGDNGLL Kinh phí phương tiện HĐGDNGLL Đánh giá kết HĐ Câu Em cho biết kết tổ chức thực HĐGDNGLL trƣờng THPT Nam Trực tỉnh Nam Định thời gian qua nhƣ nào? Tốt  Bình thường  Chưa tốt  Lý chưa tốt: Chân thành cảm ơn em! 112 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho CBQL, CB Đoàn - Hội, GVCN) Để đánh giá thực trạng HĐGDNGLL cơng tác QL hoạt động ngồi lên lớp trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định, từ đề xuất biện pháp QL HĐGDNGLL hiệu hơn, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến qua câu hỏi sau (Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) Câu Tác dụng HĐGDNGLL nhƣ việc hình thành phát triển nhân cách học sinh nhà trƣờng Có tác dụng tốt  tác dụng  Khơng tác dụng  Câu Vị trí, vai trị HĐGDNGLL trƣờng THPT Nam Trực tỉnh Nam Định RQT: quan trọng QT: quan trọng Vị trí, vai trị HĐGDNGLL KQT: không quan trọng Mức độ nhận thức RQT HĐGDNGLL giúp hình thành phát triển nhân cách HS HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động dạy - học, tạo nên phát triển toàn diện học sinh HĐGDNGLL dịp để HS củng cố kết hoạt động học tập sau học lớp HĐGDNGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử HS HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục HS 113 QT KQT HĐGDNGLL phát triển quan hệ giao tiếp học sinh trường với cộng đồng xã hội, góp phần GD tinh thần hợp tác, đồn kết HS với HS với xã hội HĐGDNGLL tạo mối liên hệ hai chiều HS GV Câu Theo thầy (cô) HĐGDNGLL dạng HĐ sau đây? HĐ xã hội HĐ ngoại khóa HĐ vui chơi giải trí Câu Đánh giá việc thực xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL T: Tốt Xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch chung theo chủ đề năm học theo học kỳ năm học Xây dựng kế hoạch cho CB Đoàn, GVCN lực lượng tham gia Xây dựng CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối kết hợp với lực lượng giáo dục trường Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng HĐGDNGLL cho lực lượng tham gia Xây dựng kế hoạch KTĐG, khen thưởng tập thể cá nhân tham gia 114 Câu Đánh giá việc sử dụng CSVC, kinh phí, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL TX: thường xuyên Các phƣơng diện Các trang thiết bị: Loa đài, tăng âm, băng đĩa, đầu video, máy chiếu, máy tính Bảng, phấn, tranh, ảnh Các đạo cụ sáo, khèn, đàn, trống Phịng học mơn, thư viện, phịng chức năng, phòng đa năng, sân chơi bãi tập Kinh phí dành cho tập huấn, bồi dưỡng Câu 6: Đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hiệu hoạt động giáo dục lên lớp Stt Các yếu tố ảnh hƣởng Thời gian học văn hóa Các hoạt động TDTT Năng lực người tổ chức Nhận thức lực lượng GD Áp lực thi cử KH ND HĐGDNGLL Kinh phí phương tiện HĐGDNGLL Đánh giá kết HĐ 115 Câu Thầy (cô) cho biết kết tổ chức thực HĐGDNGLL trƣờng THPT Nam Trực tỉnh Nam Định thời gian qua nhƣ nào? Tốt   Bình thường Chưa tốt  Lý chưa tốt: Câu Thầy (cô) cho biết BGH nhà trƣờng quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tiểu ban nhƣ nào? T: Tốt QL việc xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch chung theo chủ đề năm học theo học kỳ năm học Xây dựng kế hoạch cho CB Đoàn, GVCN lực lượng tham gia Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng HĐGDNGLL cho lực lượng tham gia Xây dựng kế hoạch KT- ĐG, khen thưởng tập thể cá nhân tham gia Câu Thầy (cô) cho biết BGH nhà trƣờng quản lý lí CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL nhƣ nào? T: Tốt TB: Trung bình 116 CĐ: Chưa đạt Mức độ thực Nội dung QL CSVC Lập kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ cho hoạt động GDNGLL Lập kế hoạch mua sắm, bổ sung CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Xây dựng nội quy sử dụng, bảo quản CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Tổ chức thi thiết kế đồ dùng, phương tiện phục vụ HĐGDNGLL Kinh phí cho GVCN, CB Đoàn tham gia tập huấn HĐGDNGLL Câu 10: Thầy (cô) cho biết BGH nhà trƣờng quản lý việc phối hợp lực lƣợng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL nhƣ nào? Nội dung Phối hợp GVCN với GVBM, HĐGDNGLL Phối hợp GVCN với ban QL thư viện Phối hợp GVCN với CB Đoàn Phối hợp CB Đoàn với GVBM, cán tiểu ban HĐGDNGLL Phối hợp GVCN với ban quản sinh ban y tế học đường Phối hợp Đảng bộ, BGH lượng tham gia Phối hợp GVCN với cha mẹ học sinh 117 Phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục nhà trường như: Đơn vị kết nghĩa, cơng an phường, quyền địa phương Câu 11 Thầy (cô) cho biết BGH nhà trƣờng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết tổ chức HĐGDNGLL nhƣ nào? T: Tốt Hình thức KT - ĐG Kiểm tra việc HĐGDNGLL Kiểm tra việc chuẩn bị nội dung hình thức HĐGDNGLL Kiểm tra việc HĐGDNGLL Kiểm tra việc sử dụng CSVC kinh phí cho HĐGDNGLL Kiểm tra việc phối hợp với lực lượng giáo dục Câu 12: Thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐGDNGLL sau: Mức độ cần thiết Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS lực lượng xã hội HĐGDNGLL 118 Phân cấp trách nhiệm QL HĐGDNGLL nhà trường Quản lý việc thực kế hoạch chương trình HĐGDNGLL tiểu ban, CB Đồn, GVCN Quản lý nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL Quản lý việc phối hợp lực lượng nhà trường tham gia thực HĐGDNGLL Quản lý sở vật chất điều kiện đảm bảo nguồn lực thực chương trình hoạt động GDNGLL Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết chương trình HĐGDNGLL Xin cảm ơn thầy/cơ PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho GVBM) Để đánh giá thực trạng Hoạt động giáo dục lên lớp cơng tác QL hoạt động ngồi lên lớp trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định, từ đề xuất biện pháp QL HĐGDNGLL hiệu hơn, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến qua câu hỏi sau(Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) Câu Tác dụng HĐGDNGLL nhƣ việc hình thành phát triển nhân cách học sinh nhà trƣờng 119 Có tác dụng tốt  tác dụng  Không tác dụng  Câu Theo thầy (cô) HĐGDNGLL dạng HĐ sau đây? HĐ xã hội HĐ ngoại khóa HĐ vui chơi giải trí Câu 3: Đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hiệu hoạt động giáo dục lên lớp Stt Các yếu tố ảnh hƣởng Thời gian học văn hóa Các hoạt động TDTT Năng lực người tổ chức Nhận thức lực lượng GD Áp lực thi cử KH ND HĐGDNGLL Kinh phí phương tiện HĐGDNGLL Đánh giá kết HĐ Câu Thầy (cô) cho biết kết tổ chức thực HĐGDNGLL trƣờng THPT Nam Trực tỉnh Nam Định thời gian qua nhƣ nào? Tốt  Bình thường  Chưa tốt  Lý chưa tốt: Xin cảm ơn thầy/cô 120 ... lao động nhà trường 1.3.3 Đặc điểm hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT - Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động có bình diện hoạt động rộng Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động phong... GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN NAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo. .. giáo dục lên lớp trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định? ?? để xác định thực trạng, tìm nguyên nhân đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Nam Trực tỉnh