Chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường TH điện biên 1 thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỆN BIÊN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Người thực hiện: Lê Thị Huyền Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Điện Biên – TP Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 MỞ ĐẦU 2 3 3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 3.1 3.2 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề giáo dục KNS Một số giải pháp đạo công tác giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động GDNGLL Tiếp tục nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Nâng cao vai trò trách nhiệm cán quản lý công tác đạo, quản lý tổ chức công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp Nâng cao chất lượng giáo dục Kĩ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Tăng cường nguồn lực sở vật chất tài hỗ trợ để nâng cao hiệu cho hoạt động lên lớp Hiệu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 10 14 16 17 18 19 19 19 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Cùng với xu chung toàn cầu, năm gần đây, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ đáp ứng đòi hỏi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giáo dục Việt Nam đổi mạnh mẽ, có chủ trương tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường xác định giáo dục kĩ sống nội dung để xây dựng “Trường học thân thiện – học sinh tích cực” Đến chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh triển khai đến tất cấp học với nhiều cách tiếp cận linh hoạt khác như: thông qua mơn học khóa, thơng qua hoạt động lên lớp, hoạt động Đội, Sao nhi đồng, vui chơi giải trí… Trong nhà trường tiểu học, em độ tuổi nhi đồng thiếu niên, với đặc điểm tâm lý lứa tuổi ham tìm tòi, thích khám phá song thiếu kinh nghiệm sống thiếu hiểu biết xã hội nên dễ bị lơi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế, bùng nổ công nghệ thông tin phát triển kinh tế thị trường, em phải chịu tác động thường xuyên yếu tố tích cực tiêu cực từ gia đình trường học xã hội Bản thân em thường xuyên phải đứng trước việc chọn lựa giá trị, lựa chọn cách ứng xử, hành động phù hợp với hồn cảnh mà phải đương đầu Rõ ràng không giáo dục kĩ sống thiếu kỹ sống em thiếu sức đề kháng trước không tốt, dễ bị lôi kéo vào hành vi xấu, bạo lực tiêu cực, dễ sa vào lối sống thực dụng, sa vào tệ nạn xã hội Như việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng cần thiết cấp bách để giúp em hình thành hành vi đắn, thói quen lành mạnh, sống có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng đất nước, giúp em có khả ứng phó thích ứng cách tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ thân thiện, an toàn, tốt đẹp với bạn bè, gia đình người Hoạt động giáo dục kĩ sống thực qua đường khác nhau, có việc tích hợp nội dung dạy học hoạt động lên lớp có nội dung hấp dẫn, phù hợp với nhận thức học sinh, tạo điều kiện cho em trải nghiệm nhiều nhằm hình thành rèn luyện kỹ sống bản, cần thiết Nhưng thơng qua hoạt động giáo dục kĩ sống tạo cho em niềm vui, hứng thú học tập Hoạt động giáo dục kĩ sống lồng ghép tiết dạy lớp có tác dụng làm khơng khí học tập thoải mái, dễ chịu, giúp học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, thúc đẩy q trình học tập trở nên hấp dẫn, nhẹ nhàng, tự nhiên, thiết thực, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học “học mà chơi, chơi mà học” Để hoạt động giáo dục kĩ sống đạt mục tiêu góp phần đổi giáo dục tiểu học, vai trò đạo, quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh có ý nghĩa quan trọng định tới thành công hoạt động giáo dục Xuất phát từ thực tế trên, lựa chọn đề tài :"Chỉ đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Điện Biên thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp" để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm đề cập tới nội dung phương pháp tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường TH Điện Biên với số giải pháp để thực 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Điện Biên thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 1.4 phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp trải nghiệm thực tế thông qua hoạt động nhà trường NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Kỹ sống Có nhiều quan niệm khác kỹ sống thống nội dung Về kỹ sống hiểu khả làm chủ thân, khả ứng xử tích cực, hợp lý phù hợp người trước tình sống Từ đó, thấy kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống ngày người Kỹ sống không tồn cách độc lập mà hình thành tồn mối tương tác mật thiết có cân với kiến thức thái độ Kỹ sống tự nhiên có mà phải hình thành trình học tập, lĩnh hội rèn luyện sống Quá trình hình thành kỹ sống diễn hệ thống giáo dục Bản thân kỹ sống mang tính cá nhân khả cá nhân, kỹ sống mang tính xã hội phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thống văn hóa gia đình, cộng đồng dân tộc 2.1.2 Giáo dục kỹ sống Giáo dục kĩ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kỹ thích hợp Vì giáo dục kĩ sống cho học sinh hiểu giáo dục kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp em chuyển tải biết (nhận thức), cảm nhận (thái độ) quan tâm (giá trị) thành khả thực thụ giúp học sinh biết phải làm làm (hành vi) tình khác sống Chỉ có quốc gia coi giáo dục kĩ sống môn học thuộc lĩnh vực cụ thể Tuy nhiên lồng ghép giáo dục kĩ sống vào kiến thức, tiết dạy có giá trị quan trọng q trình phát triển nhân cách học tập suốt đời người 2.1.3 Định hướng giáo dục kỹ sống Giáo dục kĩ sống tiếp cận theo nhiều phương thức khác Với giáo dục phổ thông nói chung giáo dục tiểu học nói riêng, giáo dục kĩ sống thực thông qua dạy học môn học tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng sử dụng phương pháp kỹ thuật tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh trải nghiệm thực hành kỹ sống trình học tập hoạt động giáo dục Với cách tiếp cận làm giảm thiểu nặng nề, tải nội dung môn học hoạt động giáo dục; làm cho học hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng hơn, thiết thực hơn, giúp học sinh hình thành rèn luyện kỹ sống trở nên tự nhiên bền vững 2.1.4 Tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thách thức; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp với tình huống, vấn đề gặp phải sống Các em học sinh chủ nhân tương lai đất nước, thiếu kỹ sống, em khơng thể hồn thành trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi bắt đầu hình thành giá trị nhân cách, thích tìm tòi, ham hiểu biết song thiếu hiểu biết xã hội thiếu kinh nghiệm sống Việc trang bị kỹ sống cần thiết để em tự xác định, lựa chọn giá trị đắn, tích cực, loại bỏ yếu tố tiêu cực, đương đầu với thách thức, khó khăn nảy sinh học tập sống bối cảnh hội nhập với giới xu hướng tất yếu Mục tiêu giáo dục trang bị cho em lực cần thiết, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn giáo dục kĩ sống cho học sinh với chất để em làm chủ thân, khả thích ứng ứng phó tích cực rõ ràng phù hợp với mục tiêu giáo dục Tiểu học đồng thời góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục Tiểu học Rèn luyện kỹ sống trình lâu dài, bền bỉ Do đó, khơng phải tầm quan trọng kỹ sống mà cố gắng đưa vào chương trình nhiều chuyên đề mang tính lý thuyết Điều cần thiết làm cho người ý thức tầm quan trọng kỹ sống để giáo dục kĩ sống định hướng có hiệu 2.1.5 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Giáo dục kĩ sống cho học sinh hướng tới mục tiêu cụ thể sau: - Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp, sở hình thành thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày; - Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, nghĩa vụ gia đình, cộng đồng, xã hội với thân mình; - Giúp em phát triển hài hồ thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Học sinh Tiểu học giáo dục kĩ sống biết ứng dụng nguyên tắc phát triển bền vững vào sống thân Như vậy, giáo dục kĩ sống hướng tới mục tiêu hình thành học sinh phẩm chất tích cực giúp em thích ứng với sống tương lai 2.2 Thực trạng vấn đề giáo dục kỹ sống 2.2.1 Thực trạng công tác giáo dục quản lý giáo dục Trường TH Điện Biên Trường TH Điện Biên trường lớn, có truyền thống dạy tốt - học tốt, có bề dày thành tích Với 1000 học sinh, có sở vật chất tương đối đầy đủ, đảm bảo phục vụ cho công tác dạy học tổ chức hoạt động giáo dục khác năm học 2017-2018 nhà trường nhà nước tăng Huân chương Lao động hạng Nhất, năm 2018 – 2019 công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, đánh giá đạt cấp độ Với đội ngũ giáo viên 100% đạt chuẩn chuẩn, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, yêu nghề Bằng nhiều phương thức, lãnh đạo nhà trường gắn công tác bồi dưỡng giáo viên với đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, trọng việc dạy học gắn với hoạt động giáo dục như: hoạt động ngồi lên lớp, cơng tác xã hội góp phần hình thành rèn luyện kỹ sống cho học sinh Trong năm qua, công tác quản lý giáo dục đào tạo có chuyển biến mạnh mẽ, tính kế hoạch, tính chủ động tính dân chủ trọng; việc phân cơng, phân cấp quản lý đẩy mạnh; công tác tra, kiểm tra trường học tăng cường; công tác xã hội hóa giáo dục quan tâm nhiều hơn; công tác khuyến học, khuyến tài đẩy mạnh; nhiều nguồn lực huy động để mở rộng trường, lớp, tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học ngày đại góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 2.2.2 Thực trạng kỹ sống giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Điện Biên a Thực trạng kỹ sống học sinh Nhìn chung năm gần chất lượng giáo dục kỹ sống nâng lên bước dựa nỗ lực chung đội ngũ cán quản lý giáo viên Kỹ sống em có bước tiến định Tùy thuộc vào khối lớp, học sinh trang bị kỹ sống với mức độ khác thông qua hoạt động giáo dục, có hoạt động ngồi lên lớp Các em khơng học mà trải nghiệm tương tác qua nội dung giáo dục kỹ sống, sở hình thành rèn luyện kỹ sống Những kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ thể tự tin, kỹ thể cảm thơng, kỹ hợp tác, hình thành trải nghiệm qua hoạt động mà em trực tiếp hành động thực hiện, khơng học nói kỹ Bên cạnh hiệu đạt nhận thấy tồn hạn chế: - Trong hoạt động lên lớp, tính chất hoạt động em tham gia với mức độ khác nhau, dẫn tới việc hình thành rèn luyện kỹ sống chưa có đồng - Cá biệt có học sinh chưa thực quy định nhà trường, lớp học, vi phạm quy định an toàn giao thông… - Một số học sinh thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ Nhiều em khơng tự dọn dẹp phòng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học Mọi công việc nhà chủ yếu giao cho người giúp việc làm nên dẫn đến em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp họăc tham gia hoạt động xã hội Các em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo hệ thống Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng b Thực trạng giáo dục kỹ sống giáo viên Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học gắn với giáo dục kĩ sống trở thành yêu cầu tất yếu người giáo viên để bước nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng hình thành rèn luyện kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh chưa trở thành thói quen người giáo viên, chưa đem lại hiệu tích cực đến người học Việc lồng ghép giáo dục kĩ sống học lớp nhìn chung mang tính hình thức, chưa ý mức Có tình trạng trên, mặt số giáo viên chưa ý thức đầy đủ vai trò, tác dụng giáo dục kĩ sống Mặt khác nội dung lồng ghép có xem nhẹ, chưa đưa nội dung phù hợp với nội dung dạy học, không tạo hứng thú khơng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Vẫn phận giáo viên gặp khó khăn việc xác định kỹ sống cần hình thành rèn luyện cho học sinh mức độ cần đạt khối lớp Nguyên nhân xuất phát từ việc giáo dục kĩ sống nội dung tương đối mới, trong q trình đào tạo trường sư phạm người giáo viên tiểu học trang bị không nhiều kiến thức 2.3 Một số giải pháp đạo công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 2.3.1 Tiếp tục nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo dục kĩ sống cho học sinh hoạt động độc lập, có quan hệ hữu với hoạt động dạy học Hoạt động dạy học tốt tạo điều kiện cho công tác giáo dục kĩ sống Ngược lại công tác giáo dục kĩ sống có hiệu tác động tích cực đến hoạt động dạy học, sở góp phần định vào hoàn thành mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường Ban giám hiệu nhà trường cần giúp cho thành viên Hội đồng nhà trường hiểu rõ vai trò nhiệm vụ mình; tổ chức tuyên truyền qua nhiều hình thức khác như: thông qua họp hội đồng sư phạm nhà trường, chào cờ đầu tuần, buổi học tập trị, họp phụ huynh học sinh, sinh hoạt tập thể học sinh, sinh hoạt lớp, tham gia hội họp địa phương, tổ chức buổi hội thảo chuyên đề giáo dục kĩ sống, tuyên truyền để lực lượng xã hội nhận thức đúng, đầy đủ công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Cụ thể: - Cán quản lý: Cần nắm chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo, kế hoạch hoạt động Sở Giáo dục Đào tạo , phòng Giáo dục đào tạo mục tiêu giáo dục tồn diện trọng đến cơng tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Cán quản lý phải ý thức sâu sắc: hoạt động giáo dục đạo đức nhân cách rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường phận quan trọng toàn hệ thống kế hoạch quản lý trường học - Tổng phụ trách Đội: Phải nắm bắt chủ trương, nghị Đảng, quyền, để có định hướng hoạt động tổ chức hoạt động xun suốt năm học với nhiều hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, thiết thực, có tinh thần trách nhiệm cao nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh - Giáo viên chủ nhiệm: Là lực lượng nòng cốt cơng tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp quản lý học sinh, gần gũi gắn bó với lớp, với học sinh, nắm tâm tư nguyện vọng, tình cảm, tâm lí hồn cảnh em, người mà em thấy thân thiết người bạn lớn, người mẹ, người chị để giãi bày, chia sẻ Giáo viên chủ nhiệm làm tốt công việc: nắm vững lý lịch, hoàn cảnh học sinh để từ có kế hoạch, biện pháp giáo dục phù hợp, giúp em rèn luyện, học tập phấn đấu để đáp ứng với yêu cầu xã hội Giáo viên chủ nhiệm cộng tác chặt chẽ với cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên dạy môn, Tổng phụ trách Đội, lực lượng giáo dục khác có liên quan hoạt động giáo dục học sinh Xây dựng tập thể lớp thành tập thể phát triển toàn diện, sở giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm giáo dục cho em động học tập đắn, chăm chỉ, say mê học tập, có nghị lực vượt qua khó khăn Giáo dục em đức tính khiêm tốn, tinh thần tập thể, tình đồn kết thương u, giúp đỡ, tơn trọng học tập sống Giáo viên chủ nhiệm phải vận dụng nhiều biện pháp tâm lý để tạo cho em niềm tin, tinh thần phấn đấu Đặc biệt rèn cho học sinh đức tính kiên trì, tính tự giác, chủ động sáng tạo, khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Giáo dục cho em quan điểm học tập tiến đắn: Học để biết, học để làm, học để làm người, học để chung sống Giáo viên chủ nhiệm phải nhà trường tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp Giáo viên chủ nhiệm đạo, kiểm tra, đánh giá học sinh tháng để kịp thời điều chỉnh có biện pháp giáo dục phù hợp - Giáo viên đặc thù: Do tính chất ngành nghề đào tạo, giáo viên đặc thù có vị trí quan trọng công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Các hoạt động giáo dục kĩ sống cần hỗ trợ chuyên môn giáo viên đặc thù Vì giáo viên đặc thù cần nhận thức rõ vị trí, vai trò mình, khơng ngừng học tập, bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn nghiệp vụ, từ tham mưu, cố vấn cho Ban Giám hiệu chuyên môn, tham gia tổ chức hoạt động giáo dục, đặc biệt hoạt động ngồi lên lớp 2.3.2 Nâng cao vai trò trách nhiệm cán quản lý công tác đạo, quản lý tổ chức công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Vai trò trách nhiệm cán quản lý vô quan trọng, Điều 16, chương I, Luật giáo dục 2005 quy định rõ: "Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân" Công tác đạo, quản lý Ban Giám hiệu cần phải đảm bảo tính kế hoạch, chặt chẽ, sâu sát, gắn việc giao nhiệm vụ với việc thường xuyên đôn đốc, kiểm tra, đồng thời cần tránh áp đặt, tạo điều kiện để tất thành viên tham gia phát huy chủ động, tính sáng tạo q trình thực hoạt động ngồi lên lớp phát huy hiệu Trong trình thực cần đánh giá, rút kinh nghiệm để sở điều chỉnh, bổ sung cho hoạt động giai đoạn cần thiết Khi xây dựng kế hoạch cần trọng điểm sau: - Phải xây dựng kế hoạch hoạt động lên lớp từ đầu năm học Việc giúp cán quản lý có nhìn tổng thể, quán, giúp cho triển khai kế hoạch hoạt động ngồi lên lớp đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống, tránh chồng chéo suốt năm học - Tính kế hoạch hoạt động giúp việc phân công nhiệm vụ cho phận, thành viên tham gia đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ giao đảm bảo tính minh bạch, rõ ràng, giúp thành viên nhà trường hiểu rõ vai trò, nhiệm vụ để thực nhiệm vụ cách chủ động - Trong nội dung kế hoạch cần lưu ý tới đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh để khối lớp lựa chọn hệ thống kỹ sống cần hình thành mức độ yêu cầu cần đạt kỹ nhằm phù hợp với hoạt động tâm sinh lý học sinh để có hiệu giáo dục cao - Trong q trình tổ chức hoạt đơng ngồi lên lớp cần ý đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động, thường xuyên đổi phương pháp hoạt động, khắc phục tính đơn điệu, lặp lặp lại vài hình thức quen thuộc với học sinh, nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động tập thể - Để thực tốt giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, Ban Giám hiệu nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng lực thiết kế tổ chức có hiệu hoạt động lên lớp cho giáo viên 2.3.3 Nâng cao chất lượng giáo dục Kĩ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm tổng phụ trách Đội Hoạt động giáo dục lên lớp thực cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Do người quản lí đạo Tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm lớp cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục lên lớp để tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh Cụ thể: Thứ nhất, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm; Tổng phụ trách Đội thiết kế chủ đề giáo dục kĩ sống phù hợp với nội dung hoạt động thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp Tạo nội dung giáo dục mang tính trọn vẹn, thống nội dung giáo dục kĩ sống nội dung hoạt động giáo dục lên lớp Việc thiết kế chủ đề giáo dục kĩ sống phù hợp với chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp phải đảm bảo qua bước sau: + Giáo viên phải nắm vững chương trình hoạt động giáo dục lên lớp khối lớp, đặc biệt khối lớp giảng dạy + Giáo viên nắm nội dung kĩ sống cần giáo dục cho học sinh + Phân tích chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để xác định chủ đề chương trình thiết kế chủ đề giáo dục kĩ sống Thứ hai, giáo dục kĩ sống qua phong trào, buổi ngoại khóa trường, lớp Đội phát động Ví dụ: Phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt”, phong trào “Nghìn việc tốt”, “Mua, đọc làm theo báo Đội”, phong trào giữ gìn vệ sinh trường lớp, thực an tồn giao thông,… Hay thông qua phong trào mà Đội Hội Chữ thập đỏ phát động phong trào: “Lá lành đùm rách”, “Thương người thể thương thân”, “Tết người nghèo”,…qua em hiểu ý nghĩa việc làm “việc nhỏ nghĩa lớn” Từ giúp em hình dung đặt hoàn cảnh người khác, giúp em thấu hiểu Trên sở em hiểu rõ cảm xúc, tình cảm người khác Các em biết thơng cảm 10 chia sẻ với hồn cảnh khó khăn cần giúp đỡ Đây nét đẹp văn hóa đầy tính nhân văn hình thành qua q trình giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh Thứ ba, giáo dục kĩ sống thông qua chủ điểm tháng gắn với ngày lễ lớn như: Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11; ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 3/2; Ngày Quốc tế phụ nữ 8/3; ngày sinh Bác Hồ kính yêu 19/5,… Đặc biệt, rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với nhiều hình thức tổ chức thi tìm hiểu, vẽ tranh, làm báo tường, báo tranh, thi văn nghệ, tổ chức trò chơi như: Kéo co, ăn quan Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: trình bày, trang trí, đồn kết hợp tác … (Vẽ tranh với chủ đề “An toàn giao thông”) Năm học 2018 - 2019, hiểu rõ quan trọng cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, Ban giám hiệu đạo tổ chức tốt buổi hoạt động lên lớp như: Vui trung thu; Vòng tay bạn bè; Anh đội cụ Hồ; Vui đón xn; Tơn vinh người phụ nữ lồng ghép dạy học lịch sử địa lí địa phương Trong hoạt động đó, học sinh trực tiếp trải nghiệm thực hành kĩ sống, giúp học sinh động sáng tạo học tập sống 11 (Học sinh gói bánh chưng, bày mâm ngũ quả, trang trí đào, mai ngày tết hoạt động giáo dục ngồi lên lớp “Vui đón xn”) (Tiết mục văn nghệ học sinh khối chương trình “Ngày hội đọc sách Tiếng Anh” 12 (Thầy cô học sinh với trang phục dân tộc tỉnh Thanh Hóa chương trình “Tơn vinh người phụ nữ lồng ghép dạy học lịch sử địa lí địa phương” ) Thứ tư, giáo dục kĩ sống cho em thông qua buổi Hoạt động tập thể (chào cờ), qua việc Tổng phụ trách nhận xét, đánh giá công tác tuần qua phổ biến công việc tuần tới Các em chăm lắng nghe nội dung, hoạt động cần thực tuần Nhờ kĩ lắng nghe em ngày phát triển Thứ năm, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức như: quét dọn trường, lớp, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, trồng xanh chăm sóc xanh thường xuyên Tôi đạo Tổng phụ trách Đội Nhà trường phối hợp với giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn em biết cách giữ gìn vệ sinh thân thể, giữ vệ sinh trường lớp học sau kiểm tra đánh giá cá nhân, lớp theo định kì đột xuất Vào chiều thứ tuần, Ban giám hiệu đạo giáo viên hướng dẫn học sinh tự lao động vệ sinh lớp học Bên cạnh giao cho lớp chăm sóc xanh hay bồn hoa sân trường tham gia nhặt rau, xếp thìa, lau nắp khay vào đầu buổi sáng tuần theo lịch phân công… 13 (Học sinh nhặt rau cô nhân viên bán trú) (HS khối lớp 4,5 lau khay, xếp thìa vào đầu buổi sàng) Qua việc làm cụ thể, rèn cho học sinh kĩ tự phục vụ, giúp em yêu lao động, biết lao động yêu trường, yêu lớp Để giáo dục kĩ sống đạt hiệu cao thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, đạo Tổng phụ trách nhà trường vận dụng linh hoạt loại hình hoạt động Sử dụng phương pháp hình thức phù hợp hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh như: Ln "làm mới" hình thức thực chủ đề; Đa dạng hố loại hình hoạt động giáo dục lên lớp để thu hút học sinh tích cực tham gia “mới lạ” có sức hấp dẫn học sinh, khiến em say mê muốn tìm tòi khám phá Nhờ kĩ sống em ngày củng cố phát triển 2.3.4 Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường 14 Việc giáo dục kĩ sống trường khơng chưa đủ mà em phải có thực tế giúp em thấm nhuần ý nghĩa việc làm Để làm điều năm qua, đặc biệt năm học 2018 – 2019, ban giám hiệu phối hợp với số tổ chức nhà trường tham gia giáo dục kĩ sống cho em như: Phối hợp với công ty Bigben tổ chức chuyên đề giáo dục kĩ sống cho em với nội dung thiết thực, hấp dẫn Các em trực tiếp trải nghiệm kĩ sống như: Kĩ tự phục vụ, Kĩ hợp tác, Kĩ phòng tránh bắt cóc xâm hại tình dục, Kĩ lắng nghe, Kĩ thuyết trình… (Chuyên đề phòng chống bắt cóc xâm hại tình dục) Tổ chức cho em tham gia dã ngoại khu du lịch sinh thái GOLDEN COW Thường Xuân, (Học sinh tham gia chương trình giáo dục kĩ sống GOLDEN COW Thường Xuân ) 15 (Học sinh tham gia chương trình giáo dục kĩ sống GOLDEN COW Thường Xuân ) Qua giúp em biết va chạm với sống biết quý sản phẩm lao động làm thêm yêu quý người lao động, yêu sống, có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội 2.3.5 Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp, cộng đồng trách nhiệm chăm lo giáo dục kĩ sống cho học sinh phát huy tiềm phong phú toàn xã hội (về vật chất tinh thần) tham gia vào công tác giáo dục hệ trẻ Tạo thống thực mục tiêu giáo dục xây dựng môi trường lành mạnh, khơng có tệ nạn xã hội Sự phối hợp thống nhà trường, gia đình xã hội trở thành nguyên tắc giáo dục Sự phối hợp tạo môi trường thuận lợi, sức mạnh tổng hợp để giáo dục kĩ sống cho học sinh Với vai trò trung tâm mình, người quản lý giáo dục cần phải ý vấn đề sau: - Đối với cha mẹ học sinh Ban đại diện cha mẹ học sinh: + Đầu năm học nhà trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh bàn bạc thống nội dung phối hợp giáo dục nhà trường với Ban đại diện, thông tin vấn đề học sinh cho phụ huynh định hướng giải pháp phối hợp giáo dục 16 + Xây dựng quy chế phối hợp giáo dục nhà trường với ban đại diện cha mẹ học sinh; phụ huynh học sinh với giáo viên chủ nhiệm; quy tắc chế độ thông tin hai chiều nhà trường với phụ huynh học sinh + Nhà trường tổ chức cam kết cộng đồng trách nhiệm nhà trường, gia đình xã hội, tham gia vào trình giáo dục kĩ sống, thống mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh + Cuộc họp toàn thể cha mẹ học sinh lớp: giải pháp liên hệ rộng rãi giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh Thông qua họp giáo viên chủ nhiệm có điều kiện thuận lợi tìm giải pháp giáo dục tốt, động viên cha mẹ học sinh tích cực, nhiệt tình tham gia nghiệp giáo dục hệ trẻ - Đối với quyền địa phương tổ chức nhà trường: Nhà trường chủ động phối hợp với ban ngành chức công an, y tế, Hội cựu chiến binh, Cựu giáo chức v.v Cùng với nhà trường thực chuyên đề giáo dục như: giáo dục pháp luật, an tồn giao thơng, thơng tin phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội, bạo lực học đường, giáo dục sức khoẻ, giáo dục môi trường, bảo vệ rừng, giáo dục truyền thống cách mạng lịch sử địa phương, 2.3.6 Tăng cường nguồn lực sở vật chất tài hỗ trợ để nâng cao hiệu cho hoạt động lên lớp Do tính chất đặc thù hoạt động giáo dục lên lớp, tổ chức cần sở vật chất kinh phí để thực Chính để đảm bảo cho thành công thực hiện, người cán quản lý cần có kế hoạch huy động sử dụng hiệu nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động Cụ thể là: - Chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất để tiến hành hoạt động như: sân bãi, dụng cụ thể dục thể thao, sách, báo, thiết bị nghe nhìn, - Dự trù kinh phí hàng năm cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Trên sở dự kiến phần kinh phí nhà trường dành cho hoạt động làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục từ phụ huynh, tranh thủ hỗ trợ tài nguồn nhân lực đơn vị, tổ chức đồn thể đóng địa bàn Trên số giải pháp mà đưa nhằm đạo công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Trong trình thực cần phải phối hợp giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh Hơn đạo, quản lý giáo dục kĩ sống nhiệm vụ khó khăn, hồn cảnh xã hội Người cán quản lý phải tâm huyết, tuỳ theo cơng việc, người, hồn cảnh cụ thể 17 mà sử dụng giải pháp quản lý cách linh hoạt, thích hợp bảo đảm hiệu giáo dục cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghệm Để khẳng định tính hiệu sáng kiến kinh nghiệm, tiến hành vấn, lấy ý kiến khảo sát tình hình thực tế Qua điều tra thu kết sau: - Tất thành viên hội đồng giáo dục nhà trường có ý kiến đồng thuận tính cần thiết cấp bách công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Các giải pháp đưa có sở khoa học, sát với thực tiễn, phù hợp với điều kiện người, sở vật chất nhà trường, tạo điều kiện để lực lượng ngồi trường tham gia cơng tác giáo dục kĩ sống cho học sinh cách có hiệu - Công tác giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường có chuyển biến tích cực, đạt kết tốt Nhận thức giáo dục kĩ sống cho học sinh cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có chuyển biến rõ nét Các thành viên nhà trường ý thức vai trò, tầm quan trọng yêu cầu cấp thiết hoạt động giáo dục kĩ sống hệ trẻ, thấy xu hướng tất yếu giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục tiểu học nói riêng - Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên đặc thù, giáo viên phụ trách công tác Đội có hiểu biết đầy đủ định hướng, nội dung, phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh, có khả thiết kế, tổ chức hoạt động ngồi lên lớp tích hợp giáo dục kĩ sống - Các lực lượng nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh, cha mẹ học sinh, quan, đoàn thể cộng đồng tham gia, đóng góp tích cực với tinh thần trách nhiệm cao, phối hợp chặt chẽ với nhà trường công tác giáo dục kĩ sống cho em - Được tham gia vào hoạt động giáo dục ngồi lên lớp với hình thức tổ chức đa dạng sinh động cách có hệ thống, em học sinh nhà trường trở nên tích cực hoạt động, em tự tin thể mình, tự tin bày tỏ ý kiến suy nghĩ thân, khơng e dè, nhút nhát Đặc biệt giao tiếp với thầy cô hay người lớn tuổi em giữ thái độ tôn trọng, lễ phép, vui vẻ; bạn bè em ln có thái độ thân thiện, cởi mở Khi gặp vấn đề khó khăn sống hay học tập em mạnh dạn tìm người tin cậy để chia sẻ, hay tìm cách giải Nói chung trải nghiệm qua hoạt động học tập hoạt động 18 giáo dục ngồi lên lớp giúp em hình thành rèn luyện kỹ sống bản, cần thiết phù hợp cách bền vững KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em ỏi Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chun mơn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hữu hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “làm người” phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Vì học, việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động lên lớp giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa: Nên tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức, kỹ rèn luyện kỹ sống cho học sinh, thực tế giáo viên thực nhiệm vụ chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thực tiễn,vào nội dung chương trình sách giáo khoa, hoạt động nhà trường tổ chức chưa đào tạo nhà trường sư phạm 3.2.2 Đối với nhà trường Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên nhà trường sáng tạo cáo hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh nhiều hình thức khác 3.2.3 Đối với phụ huynh học sinh - Tham dự đầy đủ có trách nhiệm họp phụ huynh học sinh nhà trường tổ chức; - Gia đình phải dành thời gian để quan tâm tới kịp thời nắm bắt thay đổi tâm sinh lý để có định hướng, điều chỉnh kịp thời, nơi để tin tưởng tâm gặp vướng mắc sống; - Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em; kịp thời phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh; 19 Trên số kinh nghiệm “Chỉ đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Điện Biên thông qua hoạt động giáo dục lên lớp” mà áp dụng hiệu năm học 2018 - 2019 Tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp để Sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN tự viết, không coppy người khác Người thực Lê Thị Huyền 20 ... hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học th ng qua hoạt động giáo dục lên lớp trường TH Điện Biên với số giải pháp để th c 1. 3 Đối tượng nghiên cứu: Công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh trường. .. dục Kĩ sống th ng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục kĩ sống cho học sinh th ng qua hoạt. .. nhằm đạo công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh th ng qua hoạt động giáo dục lên lớp Trong trình th c cần phải phối hợp giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh Hơn đạo, quản lý giáo