Một số kinh nghiệm về tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo hướng giáo dục giữ gìn bản xắc văn hóa dân tộc và giá trị sống, kĩ năng sống cho học sinh trường THCS

TT 10 11 12 13 MỤC LỤC Nội dung I Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lí luận SKKN Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp giải vấn đề Hiệu SKKN III Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 2 4 4 14 15 15 15 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Trong giai đoạn nay, với phát triển mạnh mẽ, tốc độ nhanh chóng cơng nghiệp hóa, đại hóa với hội nhập quốc tế bùng nổ công nghệ thông tin tác động lớn đến mặt đời sống, tâm sinh lí tầng lớp nhân dân nói chung, lứa tuổi học sinh THCS nói chung, có học sinh dân tộc thiểu số Cùng với thay đổi kéo theo yêu cầu giá trị sống, kĩ sống; đồng thời số giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc ta nói chung, dân tộc thiểu số nói riêng bị lấn át, chí mai Mặt khác, hệ trẻ có nhiều người trọng đến văn hóa cổ truyền mà mải chạy theo yếu tố lạ cách tùy tiện họ lại có phần tự ti, coi thường chí ruồng bỏ văn hóa truyền thống dân tộc mình, văn hóa dân tộc thiểu số Trên thực tế cá nhân thuộc dân tộc dân tộc có truyền thống vẻ vang, văn hóa mang sắc riêng văn hóa bình đẳng với văn hóa dân tộc khác Nó chứa đựng tinh hoa tinh thần vật chất dân tộc, giữ gìn phát huy qua nhiều hệ tinh thần, vật chất, chí xương máu thiêng liêng dân tộc Nó đa dạng phong phú, từ lời ăn, tiếng nói, tập quán, phong tục nếp sống, sinh hoạt, tín ngưỡng…qua toát lên sắc riêng dân tộc, cộng đồng người Nếu để sắc tức đánh tổn thất to lớn không dân tộc thiểu số mà quốc gia, dân tộc Việt Nam Bên cạnh đó, với phát triển xã hội đại, song song với vấn đề bảo vệ, phát huy giá trị tốt đẹp văn hóa truyền thống dân tộc là yêu cầu giá trị sống, kĩ sống cho người đặt hết quan trọng Trong chiến lược xây dựng đất nước Đảng ta xác định rõ theo hướng “cơng nghiệp hóa- đại hóa” [1], tiến lên CNXH với văn hóa “ tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc”[2] Vì việc giáo dục văn hóa truyền thống với giá trị sống, kĩ sống cho hế hệ tương lai đất nước nhà trường phổ thơng nói chung, trường THCS nói riêng cần thiết song song với hoạt động dạy học mơn văn hóa theo chương trình Đối với trường THCS Dân tộc Nội trú nói chung, trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc nói riêng, với đặc thù trường chuyên biệt, đối tượng học sinh người dân tộc thiểu số cư trú vùng, Ghi chú: [1] Nghị TW3, khóa VIII; [2] Nghị TW5, khóa VIII khu vực có điều kiện kinh tế xã hội chưa phát triển, nhận thức tự tin hòa nhập với mơi trường cịn nhiều hạn chế việc giáo dục văn hóa truyền thống giá trị sống, kĩ sống cần thiết hết đòi hỏi thực cách khoa học, đồng để mang laị hiệu cao, đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường “ Giáo dục học sinh chủ trương, sách dân tộc Đảng nhà nước; sắc văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam… Giáo dục kĩ sống kĩ hoạt động xã hội phù hợp với học sinh PTDTNT”; “góp phần tạo nguồn cán nguồn nhân lực chất lượng cao cho vùng dân tộc thiểu số, vùng kinh tế xã hội khó khăn”[3] Mặc dù thực tế trường THCS Dân tộc Nội trú nói chung, trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc nói riêng việc tiến hành giáo dục văn hóa truyền thống, giá trị sống, kĩ sống chưa thực hiệu quả, chưa đáp ứng đầy đủ mục tiêu, nhiệm vụ bậc học Nguyên nhân việc tiến hành hoạt động giáo dục chưa khoa học, đồng đặc biệt hình thức tiến hành đơn điệu, nội dung sơ sài, tổ chức hời hợt nên khơng có hấp dẫn, lơi học sinh Mặt khác nhà trường giành hầu hết thời gian cho việc học tập môn văn hóa, ơn luyện đội tuyển nên có thời gian cho hoạt động giáo dục Riêng mơn Hoạt động ngồi lên lớp có thời lượng 24 tiết/ năm học, có tiết hè hầu hết trường thực hướng dẫn chung Bộ GDĐT mà chưa trọng đến tính chuyên biệt trường DTNT ( Học sinh người dân tộc thiểu số, ăn ở, học tập, sinh hoạt tập trung trường, sống tập thể xa gia đình….) Vì chất lượng hiệu hoạt động giáo dục văn hóa truyền thống, giá trị sống, kĩ sống chưa cao Trên sở đó, sau nhiều năm thực nhiệm vụ quản lí nhà trường DTNT, qua kinh nghiệm thân, qua nghiên cứu tài liệu qua thực tiễn hoạt động dạy học, giáo dục trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc, chọn nghiên cứu đề tài “ Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động lên lớp theo hướng giáo dục giữ gìn sắc văn hóa dân tộc giá trị sống, kĩ sống cho học sinh trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm tìm cách thức phù hợp để tổ chức thực môn Hoạt động lên lớp đạt hiệu chất lượng đồng thời mang Ghi chú: [3] Thông tư số 01/2016/TT-BGDĐT ngày 15/01/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo yếu tố đặc thù loại hình trường chun biệt DTNT Thơng qua giáo dục học sinh hiểu biết, trân trọng tự hào giá trị văn hóa tốt đẹp; gạt bỏ yếu tố lạc hậu, tiêu cực văn hóa truyền thống dân tộc Đồng thời thơng qua giáo dục giá trị sống, kĩ sống phù hợp với đối tượng học sinh dân tộc thiểu số nhà trường Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp, kinh nghiệm tổ chức, quản lí hoạt động ngồi lên lớp trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc nhằm thực giáo dục giữ gìn, phát huy sắc văn hóa truyền thống đồng thời giáo dục giá trị sống, rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng phương pháp: -Nghiên cứu tài liệu xây dựng sở lí thuyết -Điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin -Thống kê, xử lí số liệu điều tra - Thực nghiệm đánh giá hiệu giai đoạn ngắn II NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Có thể khẳng định Đảng nhà nước ta ý đến vấn đề giữ gìn, phát huy sắc dân tộc, tơn trọng sắc văn hóa tốt đẹp dân tộc, cộng đồng người Tại Nghị trung ương khóa VIII (1998) nêu rõ “ xây dựng, phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc” [4] Để thực điều địi hỏi tồn Đảng, tồn dân chung tay, góp sức trường học có vai trị quan trọng giáo dục, tun truyền định hướng văn hóa cho hệ trẻ Đối với nghành Giáo dục- Đào tạo, thị 40/2008/CT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GDĐT “ Về phát động phong trào thi đua xây dựng Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” [5] nêu rõ yêu cầu giáo dục kĩ sống cho học sinh Thông tư số 01/2016/TT-BGDĐT ngày 15/01/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, điều nêu rõ nhiệm vụ trường DTNT “Giáo dục học sinh chủ trương, sách dân tộc Đảng nhà nước; sắc văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam… Giáo dục kĩ sống kĩ hoạt động xã hội phù hợp với học sinh PTDTNT” [6] Mặt khác, công tiếp tục đổi đất nước nay, đòi hỏi phải Ghi chú: [4]: Nghị trung ương khóa VIII (1998); [5] Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GDĐT; [6] TT số 01/2016/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo có nguồn nhân lực khơng tinh thơng nghề nghiệp, giỏi khoa học kĩ thuật mà phải am tường văn hóa, biết tự hào, trân trọng giá trị sắc tốt đẹp văn hóa dân tộc, có kĩ sống biết yêu giá trị sống Đối với học sinh trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc vấn đề trở nên cần thiết nhằm giúp em sau trường có tảng hiểu biết văn hóa dân tộc bản, giúp em biết yeeu trân trọng, giữ, phát huy giá trị tốt đẹp, loại bỏ yếu tố tiêu cực, lạc hậu để góp phần xây dựng văn hóa dân tộc “tiên tiến, đậm đà sắc” Đồng thời giúp em hình thành phát triển kĩ sống bản, hiểu cảm nhận giá trị sống để biết trân trọng thân yêu thương người Việc tiến hành giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc phải thực đồng thời, đồng tích hợp hoạt động ngồi lên lớp để đảm bảo đạt hiệu 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Đặc điểm trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc nhà trường chuyên biệt, học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống địa bàn huyện (trên 90% dân tộc Mường, lại dân tộc Dao, Thái số dân tộc khác) Do tập sinh hoạt, lối sống, đặc điểm tâm sinh lí em đa dạng phức tạp Các em học tập, ăn ở, sinh hoạt tập trung trường, sống tập thể xa gia đình nên khó khăn việc hòa nhập, chấp hành nội quy, kỉ luật nhà trường Qua q trình làm cơng tác quản lí trường DTNT nhận thấy hầu hết học sinh người dân tộc thiểu số nhút nhát, e dè, ngại giao tiếp với người khác, kể với thầy cô giáo Vì trình học tập em chưa thực chủ động, linh hoạt; chưa hiểu em ngại hỏi thầy hay bạn bè, hiệu học tập chưa cao.Với đặc điểm sống tập thể xa nhà, ăn trường nên sau học khóa lớp em cịn có lượng thời gian chuyển tiếp buổi học nhiều Vì khơng tổ chức hoạt động ngồi có chủ đích theo kế hoach nhà trường dẫn đến tình trạng lộn xộn, kỉ luật dễ nảy sinh vấn đề phức tạp ảnh hưởng đến học tập, rèn luyện nếp nhà trường Vì hoạt động lên lớp trường DTNT không đơn môn HĐNGLL mà cịn tồn hoạt động em, kể sinh hoạt cá nhân, vui chơi, hoạt động thể thao, tự học… sau lên lớp Thơng qua tìm hiểu, khảo sát hầu hết em thiếu hiểu biết dân tộc mình, đặc biệt không nắm giá trị truyền thống dân tộc, chí khơng phân biệt đâu văn hóa dân tộc mình, đâu dân tộc Kinh dân tộc khác Bên cạnh em cịn yếu kĩ sống, chưa hiểu giá trị sống để hướng tới nên học tập, sinh hoạt ảnh hưởng nhiều từ phong tục, tập nơi em sinh sống Đây nguyên nhân gây khó khăn cho việc nâng cao chất lượng dạy học trường Mặt khác, hầu hết em có tâm lí tự ti giao tiếp, mặc cảm, dễ tự ái, sử dụng ngơn ngữ dân tộc sinh hoạt, chí có nhiều em ngại tiết lộ dân tộc mơi trường bên ngồi Điều dẫn đến nguy sắc dân tộc, phai nhạt văn hóa truyền thống từ dẫn tới thờ ơ, vô cảm sống Hơn việc em không tự tin, mạnh dạn cũng, thiếu kĩ sống ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu học tập, rèn luyện em Bên cạnh đó, thơng qua tìm hiểu, khảo sát, theo dõi nhiều năm trường THCS Dân tộc nội trú Ngọc Lặc thấy lối sống, sinh hoạt phần em chịu ảnh hưởng nặng phong tục, tập lạc hậu làng, nơi em sinh sống thói quen sinh hoạt dân tộc Các em thích sống tự do, khơng muốn ràng buộc nếp, nội quy tập thể; nhiều thói quen chưa tốt tác phong chậm chạp, lề mề, thiếu ngăn nắp… ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục, rèn luyện 3.Các giải pháp giải vấn đề: Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác giáo dục, dạy học nói chung giáo dục, dạy học dân tộc trường THCS Dân tộc nội trú Ngọc Lặc nói riêng, thân tơi tổ chức thực đồng bộ, nhiều năm số giải pháp nhằm giải vấn đề nêu đề tài sau: 3.1 Xây dựng Kế hoạch thời gian năm học Thời gian biểu chi tiết cho hoạt động ngày tuần: Đây giải pháp quan trọng, sở để tiến hành giải pháp Ngay từ chuẩn bị năm học mới, BGH nhà trường họp để thống Kế hoạch thời gian năm học Thời gian biểu năm học Các kế hoạch bên cạnh việc phải Kế hoạch thời gian năm học UBND huyện Sở GDĐT phải vào tính chuyên biệt nhà trường mục tiêu, kế hoạch chiến lược nhà trường Trong Kế hoạch thời gian năm học phải nêu rõ hoạt động năm học thời gian diễn hoạt động, từ làm xây dựng Kế hoạch HĐNGLL hoạt động đặc thù khác Trong Thời gian biểu cần thể chi tiết hoạt động diễn ngày nhà trường 24/24 (Từ báo thức buổi sáng, làm vệ sinh cá nhân, làm vệ sinh tạp thể, ăn, lên lớp, giải lao, tự học, vui chơi, tham gia hoạt động, ngủ, xem phim…) Đối với trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc Thời gian biểu lịch làm việc, hoạt động khép kín, nối tiếp cách khoa học; vừa đảm bảo cho hoạt động dạy học, rèn luyện hiệu quả; vừa đảm bào cho hoạt động quản lí, theo dõi cán quản lí nhà trường thuận tiện Mặt khác hoạt động học sinh tổ chức vận hành bản, tránh chồng chéo hay tải đồng thời đặt học sinh vào giám sát chặt chẽ nhà trường Ảnh 1: Thời gian biểu trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc 3.2 Xây dựng Nội quy phù hợp mang tính đặc thù, chuyên biệt thực Nội quy nghiêm túc, kiểm tra thực thường xuyên: Với đặc điểm trường chun biệt nội quy nhà trường ngồi quy định chung trường phổ thơng cịn xây dựng phù hợp với đặc điểm học sinh dân tộc thiểu số Đặc biệt Nội quy nội trú phải soạn thảo cụ thể, quy định chi tiết dễ hiểu, dễ thực học sinh Thông qua thực Nội quy giúp em bước đầu hình thành cá kĩ sống, thực giá trị sống tạo thành nếp, thói quen làm sở cho hoạt động khác Trong nội quy nêu cụ thể quy từ ngôn ngữ (trong học buổi hoạt động, sinh hoạt chung dùng tiếng Việt; sinh hoạt ngày khuyến khích sử dụng tiếng dân tộc), đứng, ăn mặc (đồng phục, sắc phục dân tộc), xưng hô, xử lí tình thường gặp, mối quan hệ với cá nhân khác … Thường xuyên buổi Đoàn - Đội phận quản lí Nội trú kiểm tra việc thực Nội quy em, nhắc nhở, chấn chỉnh trường hợp thực chưa tốt, tuyên dương kịp thời việc làm tốt, đề xuất kỉ luật vi phạm nặng cần thiết Nhà trường đạo Ban thi đua xây dựng tiêu chí thi đua phù hợp dễ thực hiện, tạo động lực thực Nội quy, nếp cho học sinh (VD: Cộng điểm thi đua cho hành động, việc làm tốt, trừ điểm thi đua vi phạm nội quy, lớp nhận cờ thi đua hàng tuần phân biệt màu sắc tùy theo thứ hạng thi đua, tổng kết điểm thi đua kì, năm theo đợt hoạt động ….) Cán quản lí nhà trường phụ trách nếp thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực nội quy để việc thực đạt hiệu Việc thực nghiêm Nội quy giúp em vào nếp, tác phong nhanh nhẹn có ý thức tập thể Các thói quen sinh hoạt nhà thay thói quen sinh hoạt tập thể Thực giấc giúp em có lối sống khoa học, việc nấy, khơng cịn chậm chạp, lề mề đồng thời giúp em hịa nhập với mơi trường tốt Bên cạnh em biết cách mặc trang phục truyền thống dân tộc mình, yêu quý trân trọng trang phục 3.3 Kết hợp giáo dục văn hóa truyền thống, giá trị sống, kĩ sống thơng qua tìm hiểu giải đáp tình tuần: Đây hoạt động giáo dục theo hướng mở, hấp dẫn thu hút học sinh Việc tiến hành hoạt động chuẩn bị chu đáo, tổ chức thực xuyên suốt năm học mang lại hiệu cao Nhà trường đạo ban tổ chức hoạt động (Giao đồng chí BGH phụ trách) chuẩn bị hệ thống tình cho tuần năm học xếp tình phù hợp với thời điểm năm (VD: Tháng 9,10 thường tình truyền thống dân tộc, nhà trường, gia đình; tháng 11 tình đạo Thầy- Trị …) Mỗi năm học tìm hiểu giải đáp khoảng 30-32 tình Mỗi tình đưa học sinh có tuần để tìm hiểu giải đáp, lớp tập hợp ý kiến bạn học sinh vào sinh hoạt 15 phút, soạn thảo thành ý kiến chung gửi ban tổ chức Vào đầu tuần, Ban tổ chức cơng bố tình đồng thời giải đáp tình tuần trước cộng điểm thi đua cho lớp tùy theo mức giải đáp học sinh tình Các tình đưa thường xây dựng kết hợp giáo dục văn hóa truyền thống dân tộc với giá trị sống kĩ sống nhằm tích hợp, chuyển hóa nội dung này, làm “mềm hóa”, tăng tính hấp dẫn, khơi gợi tìm tịi, sưu tầm, tìm hiểu kích thích khả tư em Mặt khác hoạt động giúp lấp đầy khoảng trống thồ gian nhàn rỗi chuyển tiếp hoạt động, giúp việc quản lí nếp hiệu Mặt khác, thơng qua tình ý thức em lên rõ rệt đặc biệt thấm nhuần giá trị đạo đức, kinh nghiệm sống, kĩ sống, giá trị sống từ tình mang lại Ví dụ số tình huống: VD 1: Tình tuần 31, năm học 2012-2013: Em dịch tiếng Việt cho lời bình (khoảng 100 từ) cho câu tục ngữ Mường sau đây: “ Pời phố tứng pời nắng, vằng phố tứng vằng tâu, tể ngáy mai khâu cón xương trở lái” Giải đáp: - Dịch “ Chửi đừng chửi nặng, mắng đừng mắng đau, để ngày mai sau thương trở lại” - Học sinh bình: “…Câu tục ngữ kinh nghiệm ứng xử đời sống người dân tộc Mường Con người có lúc mắc phải sai lầm nóng giận, khơng kiểm sốt hành vi ngôn ngữ thể khiến người khác bị tổn thương lịng tự trọng Vết thương làm rạn nứt tình cảm người, sợi dây vơ hình nối ích kỉ lại với nhau, người lúc trỗi dậy gây xung đột Sau lời nói nặng nề lịng tự trọng bị tổn thương Vì cần lỗi lầm người khác để họ sửa chữa, không thiết phải dùng lời nói “bới thật nặng, mắng thật đau”…” - Bài học, kĩ sống rút ra: Kiểm soát cảm xúc thân.[7] VD 2: Tình tuần 23, năm học 2013-2014: “Chuột Đen chuột Nâu cố trèo vào chĩnh gạo đầy Chuột Nâu khỏe nên trèo vào chuột Đen yếu đành cam phận kiếm ăn bên Một thời gian sau chuột Nâu chết chĩnh gạo Chuột Đen không hiểu chuột Nâu lại chết Lớp em có hiểu lí chuột Nâu chết nói cho chuột đen biết với nhé” - Học sinh giải đáp: “… Chuột Nâu tham lam chui vào chĩnh gạo đầy hưởng thụ Càng ăn gạo Khi gạo hết lúc chuột Nâu xuống đến đáy chĩnh khơng thể ngồi Lâu ngày chuột chết đói khát Ghi chú: [7]: Tư liệu GDKNS trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc đáy chĩnh rỗng không….” - Bài học, kĩ sống, giá trị sống: Tham lam, ích kỉ cá nhân có kết cục không tốt đẹp Chia sẻ, giúp đỡ người để chia sẻ giúp đỡ lúc khó khăn có hạnh phúc thực sự.[8] 3.4 Chỉ đạo hoạt động dạy học môn HĐNGLL, hoạt động Đội hoạt động học theo hướng giáo dục gìn giữ sắc văn hóa truyền thống, giá trị sống kĩ sống: - Ngay từ đầu năm học, thân trực tiếp xây dựng Kế hoach hoạt động NGLL năm học Bên cạnh việc đảm bảo yêu cầu theo quy định chung Bộ GDĐT quy định, kế hoạch trọng tích hợp hoạt động theo hướng đề tài nêu Đồng thời đạo Tổng phụ trách đội xây dựng Kế hoạch hoạt động đội trọng yếu tố đặc thù, chuyên biệt, mang sắc đảm bảo rèn kĩ sống cho học sinh phù hợp với đối tượng học sinh nhà trường - Triển khai thực kế hoạch sau phê duyệt cách nghiêm túc, hiệu quả, điều chỉnh kịp thời điểm chưa hợp lí q trình thực Chính nội dung giáo dục văn hóa truyền thống, giá trị sống, kĩ sống thực thường xuyên, cân đối suốt năm học - Ví dụ: +Trong buổi sinh hoạt Đội tiết HĐNGLL thường lồng ghép nội dung như: Tìm hiểu trang phục dân tộc Mường, Dao, Thái địa bàn Ngọc Lặc; Trình diễn dân ca Mường ( Mời phụ huynh học sinh nghệ nhân trình diễn Hát ru, Xường, Đang …), tình kĩ sống giá trị sống… , phục dựng, sân khấu hóa phần lễ hội truyền thống, tìm hiểu tập quán lao động, sản xuất truyền thống… + Trong tổ chức hoạt động ngày lễ, ngày kỉ niệm trọng tổ chức hoạt động vừa mang tính truyền thống, đậm sắc văn hóa dân tộc; vừa rèn kĩ định hướng giá trị sống cho em Cụ thể như: Dịp 20/10 tổ chức hội thi Khéo tay bạn gái (Thi nấu ăn đặc trưng dân tộc); dịp Trung thu tổ chức thi đèn ông em tự làm; dịp Tết cổ truyền tổ chức Hội thi gói bánh chưng; dịp 22/12 thi học tập nếp, tác phong anh đội cụ Hồ (Thi phòng đẹp, gọn gàng; thi gấp chăn màn, thi nghi thức Đội…); dịp 26/3 tổ chức thi trò chơi dân gian (như bắn nỏ, ném cịn…) - Thơng qua hoạt động cụ thể, em vừa có hiểu biết cụ thể, sâu sắc văn hóa truyền thống, vừa trải nghiệm hoạt động bổ ích, ý Ghi chú: [8] Tư liệu GDKNS trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc 10 nghĩa Cũng thông qua hoạt động giáo dục giá trị sống, kĩ sống đạt hiệu cao thẩm thấu qua hoạt động em Có thể thấy rõ thông qua hoạt động em thể rõ kĩ như: Đoàn kết; hợp tác; trung thực ; nhiều kĩ sống rèn dũa như: Kiên cường; giải vấn đề định; thương lượng, giải xung đột; thiết lập thực mục tiêu… Đặc biệt, sau trải qua hoạt động tự tin, chủ động em tăng lên rõ rệt Thơng qua bước giúp em hoàn thiện kĩ tự nhận thức giá trị thân, bỏ qua tự ti, ngại ngùng để chủ động, tích cực hoạt động nhận thức, học tập giao tiếp Ảnh 2: Phục dựng (một phần)Tết cổ truyền dân tộc Mường 11 Ảnh 3: Trải nghiệm gói bánh chưng cổ truyền Ảnh 4: Luyện tập nghi thức Đội 12 Ảnh 5: Chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ huyện Ngọc Lặc Ảnh 6: Hoạt động thể thao sau học 13 3.5 Tìm hiểu văn hóa sưu tầm văn hóa dân tộc: Đây giải pháp mang tính mở địi hỏi khơng gian rộng, thời gian lâu dài Vì thực thời gian nghỉ hè em Trước nghỉ hè em Ban tổ chức (Do cán quản lí làm trưởng ban) giao một chủ đề nhỏ văn hóa dân tộc học sinh để tìm hiểu hè Đây dịp em có điều kiện tiếp xúc với cộng đồng dân cư nơi sinh sống, với bậc cao niên hay chí nghệ nhân dân gian để tìm hiểu Phương pháp vừa giúp em tăng vốn sống, vốn hiểu biết văn hóa dân tộc mình, vừa giúp em làm quen với phương pháp thu thập, xử lí thơng tin Đồng thời thơng qua nhiều kĩ em củng cố phát triển Tuy nhiên để đạt hiệu cần có hướng dẫn kĩ trước em thực Đồng thời vấn đề em tìm hiểu phải vấn đề đơn giản, ngắn gọn không chiếm nhiều thời gian để khơng ảnh hưởng đến kì nghỉ hè em Qua nhiều năm thực thân nhận thấy hiệu cao áp dụng phương pháp Học sinh u thích hiểu rõ văn hóa truyền thống dân tộc Bên cạnh phụ huynh học sinh nghệ nhân dân gian, bậc am hiểu văn hóa dân tộc người Mường, Dao, Thái địa bàn Ngọc Lặc vào tạo nên hiệu ứng tốt đẹp mặt xã hội Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: - Kết ứng dụng đề tài: Qua áp dụng giải pháp nêu trên, hoạt động giáo dục giữ gìn sắc văn hóa dân tộc giá trị sống, kĩ sống trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc đạt hiệu rõ rệt Học sinh có ý thức cao giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc mình; biết phân biệt đâu nét đẹp cần gìn giữ, phát huy, đâu lạc hậu, tiêu cực cần gạt bỏ văn hóa dân tộc Đồng thời thơng qua giúp em hiểu rõ giá trị sống mà nhân loại ngày hướng tới, rèn dũa kĩ sống cần thiết cho em để sau hội nhập với xã hội, tạo dựng sống tốt đẹp Thông qua khảo sát 236 em học sinh nhà trường thời điểm (Tháng 12/2016) thu kết sau: + Đối với giáo dục giữ gìn sắc văn hóa dân tộc: Tiêu chí SL % Sử dụng thành thạo Nắm phong Phân biệt nét đẹp ngôn ngữ dân tộc tục, tập quán tiêu truyền thống tiêu biểu dân tộc cực, lạc hậu văn hóa dân tộc 236 100 233/236 98,7 220/236 93,2 14 + Đối với giáo dục giá trị sống, kĩ sống: Tiêu chí Hình thành Thực Vận dụng giá trị, kĩ số kĩ giá trị sống, kĩ sống sống sống học tập Vận dụng đạt hiệu cao giá trị sống, kĩ sống học tập SL % 236/236 236/236 187/236 34/236 100 100 79,2 14,4 - Khả ứng dụng đề tài: Có thể thấy việc áp dụng giải pháp nêu đem lại hiệu cao giáo dục văn hóa giá trị sống, kĩ sống; góp phần nâng cao chất lượng học tập giáo dục đạo đức cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ổn định nếp nhà trường Đề tài không áp dụng trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc mà cịn áp dụng cho hệ thống trường THCS Dân tộc Nội trú trường THCS vùng dân tộc thiểu số khác III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Sau nghiên cứu áp dụng đề tài thân nhận thấy - Nâng cao hiểu biết thân đội ngũ nhà giáo trường vai trò tầm quan trọng giáo dục giữ gìn sắc văn hóa, giá trị sống, kĩ sống cho học sinh Từ nâng cao ý thức, trách nhiệm cán bộ, giáo viên hoạt động giáo dục nhà trường - Hiệu hoạt động giáo dục nêu đề tài nâng cao rõ rệt Giúp em học sinh tự tin, tự hào dân tộc mình, biết bảo vệ, phát huy giá trị tốt đẹp sắc truyền thống Đồng thời giúp em có kĩ sống cần thiết vươn tới giá trị sống cao đẹp nhân loại - Việc thực đề tài cách đồng có tác dụng thúc đẩy tinh thần học tập, tạo động lực phấn đấu để em học sinh chủ động, tích cực q trình nhận thức, học tập tư Qua nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Kiến nghị: - Đối với BGH nhà trường: Cần bám sát đề tài để xây dựng kế hoạch đạo sát với yêu cầu đặc thù nhà trường Thường xuyên trao đổi, góp ý, rút kinh nghiệm q trình thực Hiệu trưởng nhà trường bố trí nguồn kinh phí phù hợp để thực hoạt động đạt yêu cầu - Đối với giáo viên thực hoạt động: Thường xuyên nghiên cứu tài liệu để nâng cao hiểu biết giáo dục kĩ sống, giá trị sống cho học sinh 15 THCS, đặc biệt học sinh THCS người dân tộc thiểu số Bám sát học sinh, nắm rõ tâm sinh lí học sinh qua giai đoạn năm học để có tác động, điều chỉnh hành vi trình thực - Đối với Phòng GDĐT: Đề nghị cung cấp thêm tài liệu mở lớp tập huấn cho cán quản lí, giáo viên nhà trường giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh THCS Trên sáng kiến kinh nghiệm thân đúc rút trình làm cơng tác quản lí nhà trường THCS Dân tộc Nội trú Tuy thân cố gắng nghiên cứu trình bày, song chắn khơng tránh khỏi hạn chế địn Rất mong quý thầy giáo, cấp quản lí cho ý kiến đóng góp để đề tài hồn chỉnh áp dụng hiệu trình dạy học./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngọc Lặc, ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Phạm Văn Cương 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Trung ương 3, khóa VIII xây đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nghị Trung ương 5, khóa VIII “Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc” Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GDĐT “ Về phát động phong trào thi đua xây dựng Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” Thơng tư số 01/2016/TT-BGDĐT ngày 15/01/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành quy chế tổ chức hoạt động trường PTDTNT 4.Sổ tay Hiệu trưởng trường PTDTNT- Đỗ Ngọc Bích(Chủ biên)- NXB Giáo dục 1998 Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh dân tộc thiểu số - Vụ giáo dục dân tộc (Tài liệu lưu hành nội bộ) Một số tư liệu hoạt động giáo dục GTS- KNS nhà trường đồng nghiệp KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI THCS - Trung học sở DTNT- Dân tộc nội trú SKKN- Sáng kiến kinh nghiệm CNXH- Chủ nghĩa xã hội VD Ví dụ PTDTNT- Phổ thông dân tộc nội trú HĐNGLL- Hoạt động lên lớp 17 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Văn Cương Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng; Trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại đánh giá đánh giá xếp (Phòng, Sở xếp loại (A, loại Tỉnh…) B, C) Kinh nghiệm sử dụng Phòng GD&ĐT A 2005-2006 tập dạy học Lịch sử trường THCS Đồng Thịnh, Ngọc Lặc Một số kinh nghiệm gây Phòng GD&ĐT A 2010-2011 hứng thú học Lịch sử lớp khắc họa sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử tiêu biểu Một số kinh nghiệm tổ Phòng GD&ĐT A 2016-2017 chức hoạt động lên lớp theo hướng giáo dục giữ gìn sắc văn hóa dân tộc giá trị sống, kĩ sống cho học sinh trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc 18 ... chọn nghiên cứu đề tài “ Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngồi lên lớp theo hướng giáo dục giữ gìn sắc văn hóa dân tộc giá trị sống, kĩ sống cho học sinh trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc”... sử tiêu biểu Một số kinh nghiệm tổ Phòng GD&ĐT A 2016-2017 chức hoạt động lên lớp theo hướng giáo dục giữ gìn sắc văn hóa dân tộc giá trị sống, kĩ sống cho học sinh trường THCS Dân tộc Nội trú... kĩ sống bản, hiểu cảm nhận giá trị sống để biết trân trọng thân yêu thương người Việc tiến hành giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh trường THCS Dân