NHẬN THỨC và HÀNH VI của SINH VIÊN TPHCM về vấn đề PHÂN LOẠI rác THẢI tại NGUỒN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MÔN THỐNG KÊ ỨNG DỤNG TRONG KINH TẾ VÀ KINH DOANH DỰ ÁN CUỐI KỲ ĐỀ TÀI NHẬN THỨC VÀ HÀNH VI CỦA SINH VIÊN TPHCM VỀ VẤN ĐỀ PHÂN LOẠI RÁC THẢI TẠI NGUỒN TP Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2021 MỤC LỤC TÓM TẮT 3 GIỚI THIỆU VỀ DỰ ÁN NGHIÊN CỨU THỐNG KÊ 4 Đặt vấn đề 4 Mục tiêu hướng đến 4 PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN 5 Thông tin khảo sát 5 Phương pháp nghiên cứu 5 THỰC TRẠNG RÁC THẢI VÀ XỬ LÝ RÁC THẢI Ở NƯỚC TA 7 VẤN ĐỀ PHÂN LOẠI RÁC TẠI NGUỒN 9.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MƠN THỐNG KÊ ỨNG DỤNG TRONG KINH TẾ VÀ KINH DOANH DỰ ÁN CUỐI KỲ ĐỀ TÀI: NHẬN THỨC VÀ HÀNH VI CỦA SINH VIÊN TPHCM VỀ VẤN ĐỀ PHÂN LOẠI RÁC THẢI TẠI NGUỒN TP Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2021 I MỤC LỤC TÓM TẮT II GIỚI THIỆU VỀ DỰ ÁN NGHIÊN CỨU THỐNG KÊ Đặt vấn đề .4 Mục tiêu hướng đến III PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Thông tin khảo sát Phương pháp nghiên cứu IV THỰC TRẠNG RÁC THẢI VÀ XỬ LÝ RÁC THẢI Ở NƯỚC TA V VẤN ĐỀ PHÂN LOẠI RÁC TẠI NGUỒN Phân loại rác nguồn gì? Lợi ích PLRTTN 1.1 Khái quát phân loại rác thải nguồn 1.2 Cách phân loại rác nguồn 10 1.3 Lợi ích việc phân loại rác thải nguồn 11 Thực trạng phân loại rác nguồn .11 Vấn đề khiến phân loại rác nguồn hạn chế: 12 VI KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN .14 Đặc điểm mẫu khảo sát 14 Tìm hiểu nhận thức 15 Tìm hiểu hành vi 25 3.1 Đánh giá mức độ thường xuyên việc phân loại rác thải .25 3.2 Khảo sát so sánh lí sinh viên chưa thường xuyên PLRTN 25 3.3 Tự đánh giá khả phân loại rác thải theo loại rác thải 27 3.4 Tìm hiểu cách thức sinh viên phân loại rác thải 28 VII KẾT LUẬN 29 VIII GIẢI PHÁP 30 IX HẠN CHẾ 33 X TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 I TĨM TẮT Với tốc độ phát triển nhanh chóng kinh tế - xã hội gia tăng dân số, nhu cầu sử dụng người ngày nhiều tạo áp lực lớn lên môi trường lượng chất thải phát sinh ngày gia tăng Điều đặt câu hỏi việc phải giải rác thải để giảm thiểu tối đa khối lượng rác thải ngồi mơi trường Và thế, phân loại rác nguồn xem cách hiệu địa phương khuyến khích sử dụng phổ biến Tuy nhiên nhận thấy nhiều bất cập điểm hạn chế vấn đề thực người dân đặc biệt với đối tượng sinh viên nên nhóm tiến hành nghiên cứu đề tài dựa vào thơng tin tìm hiểu khảo sát 200 sinh viên TP.HCM để thấy nhận thức sinh viên hành vi họ vấn đề phân loại rác thải nguồn Từ thực trạng tại, tổ chức, trường học thân cá nhân đưa giải pháp, hành động cụ thể góp phần làm hạn chế nhiễm mơi trường II GIỚI THIỆU VỀ DỰ ÁN NGHIÊN CỨU THỐNG KÊ Đặt vấn đề Theo Báo cáo trạng môi trường quốc gia năm 2019 Bộ Tài nguyên môi trường, tổng khối lượng rác thải sinh hoạt toàn quốc lên đến số 64.658 tấn/ngày Trong khu vực thị 35.624 tấn/ngày khu vực nông thôn 28.394 tấn/ngày, đặc biệt Thành phố Hồ Chí Minh có khối lượng phát sinh lớn nước (9400 tấn/ngày) Do đó, nhiều biện pháp đưa vào triển khai nhằm giảm thiểu tối đa lượng rác thải môi trường tự nhiên Cũng theo Báo cáo Thành phố Hồ Chí Minh, 69% lượng chất thải sinh hoạt xử lý công nghệ chôn lấp hợp vệ sinh, 20% sử dụng để chế biến compost, 11% áp dụng công nghệ đốt Tuy nhiên, việc tiến hành xử lý rác thải không tránh khỏi bất cập nên phân loại rác thải nguồn biện pháp hiệu tạo nguồn nguyên liệu cho hoạt động tái chế, giảm khối lượng chôn lấp bãi chơn lấp mà nhờ diện tích cho chôn lấp bị hạn chế Mặc dù phương pháp triển khai rộng rãi nhận thấy đa số chúng ta, đặc biệt bạn sinh viên chưa hiểu biết thực việc phân loại rác thải nguồn Vì vậy, nhóm chúng em thực khảo sát dựa nhận thức hành vi bạn sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh, đồng thời phân tích sâu sắc thực trạng tầm quan trọng vấn đề này, từ đề xuất giải pháp thích hợp góp phần nâng cao nhận thức khuyến khích hành động bạn sinh viên phân loại rác thải nguồn Mục tiêu hướng đến - Cung cấp nhìn tổng thể thực trạng phân loại rác thải nguồn - Tìm hiểu nhận thức sinh viên vấn đề PLRTTN - Tìm hiểu hành vi sinh viên vấn đề PLRTTN - Đưa giải pháp hợp lí để áp dụng vào thực tiễn sống III.PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Thông tin khảo sát  Phương pháp khảo sát: khảo sát trực tuyến  Thời gian khảo sát: - 7/9/2021  Số lượng khảo sát: 200  Đối tượng khảo sát: Sinh viên  Địa điểm khảo sát: Thành phố Hồ Chí Minh  Phương pháp chọn mẫu: Lấy mẫu thuận tiện  Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng công cụ thống kê mơ tả (trình bày liệu bảng biểu, đồ thị,…), thống kê suy diễn Phương pháp nghiên cứu Nội dung khảo sát Thang đo Tìm hiểu nhận thức Bạn học trường nào? Bạn sinh viên năm mấy? Danh nghĩa Thứ bậc Bạn nghe đến chương trình phân loại rác thải nguồn? Danh nghĩa Bạn có tham gia CLB, Đồn, Hội khơng? Danh nghĩa Mức độ tham gia hoạt động môi trường bạn? Thứ bậc Trường bạn có yêu cầu phân loại rác trước vứt không? Danh nghĩa Địa phương bạn có yêu cầu phân loại rác trước đem đến điểm thu gom không? Danh nghĩa Bạn biết đến chương trình phân loại rác thải nguồn từ nguồn thơng tin nào?  Tivi, radio, báo chí  Internet  Bố mẹ, người thân  Trường học  Địa phương triển khai  Khác Tại nên phân loại rác thải nguồn?  Tiết kiệm tài nguyên từ việc tận dụng phế liệu tái chế  Góp phần giảm thiểu nhiễm mơi trường  Góp phần nâng cao nhận thức cộng động bảo vệ sử dụng hợp lý tài nguyên mơi trường  Tiết kiệm chi phí thu gom, vận chuyển, xử lý  Khác Danh nghĩa Danh nghĩa Bạn nghĩ phần lớn rác “đi đâu” sau bị thải loại?  Được chôn lấp  Được thải môi trường tự nhiên  Được tái chế lại  Được bỏ xuống sông, biển  Công ty chuyên xử lý rác thải xử lý chúng  Không biết  Khác Rác thải sinh hoạt gia đình bạn thường phân loại theo nhóm nào?  Rác hữu (thức ăn thừa, vỏ rau củ quả,…)  Rác tái chế (giấy, thùng carton, kim loại, chai nhựa,…)  Rác vơ khó phân hủy (túi nilong, ống hút nhựa, hộp xốp,…)  Rác nguy hại  Khác Tầm quan trọng việc phân loại rác thải nguồn Danh nghĩa Danh nghĩa Likert mức độ Tìm hiểu hành vi Bạn phân loại rác thải chưa? Khả phân loại rác thải bạn mức nào? Gia đình bạn xử lý rác tái chế nào?  Tái chế sử dụng  Đem đốt  Đem đến điểm thu gom rác  Bán phế liệu  Khác Nếu thấy người khác khơng phân loại rác thải bạn làm gì?  Im lằng cho qua nghĩ khơng phải nhiệm vụ  Nhắc nhở  Cho họ biết lợi ích việc PLRTTN hướng dẫn cách phân loại Nguyên nhân khiến bạn chưa phân loại rác thải?  Do thói quen  Thiếu thùng rác  Làm theo người khác  Chưa ý thức vai trò ý nghĩa việc làm  Chưa biết cách phân loại  Tốn chi phí, thời gian  Khác Thứ bậc Thứ bậc Danh nghĩa Danh nghĩa Danh nghĩa IV THỰC TRẠNG RÁC THẢI VÀ XỬ LÝ RÁC THẢI Ở NƯỚC TA Rác thải ln vấn đề mang tính chất tồn cầu mà kinh tế liên tục phát triển với tốc độ nhanh chóng, thị mở rộng nhiều hơn, dân số không ngừng tăng lên Về dân số: theo trang dân số org, dân số VN tính tới 6/11/2021 98.444.698 người theo số liệu từ Liên Hợp Quốc Trong năm 2021, dân số Việt Nam dự kiến tăng 830.246 người đạt 98.564.407 người vào đầu năm 2022 Gia tăng dân số tự nhiên dự báo dương số lượng sinh nhiều số người chết đến 912.801 người Nếu tình trạng di cư mức độ năm trước, dân số giảm -82.555 người Điều có nghĩa số người chuyển đến Việt Nam để định cư so với số người rời khỏi đất nước để định cư nước khác Theo ước tính chúng tơi, tỷ lệ thay đổi dân số hàng ngày Việt Nam vào năm 2021 sau: 4.234 trẻ em sinh trung bình ngày 1.733 người chết trung bình ngày -226 người di cư trung bình ngày Dân số Việt Nam tăng trung bình 2.275 người ngày năm 2021 (Nguồn: https://danso.org/viet-nam/) Với số khiến khối lượng rác thải Việt Nam chạm mức báo động Và theo số liệu Ngân hàng Thế giới, dự kiến Việt Nam thải 54 triệu rác thải sinh hoạt vào năm 2030 Do Việt Nam, việc giải rác thải môi trường tốn khó, phương hướng xử lý liên tục đề cập kỳ họp sách Chính phủ Vấn đề thu hút khơng quan tâm từ cấp bộ, ngành, xã hội Bởi riêng năm 2018 tổng số lượng rác thải nhựa Việt Nam lên tới 5,1 triệu Bất kì hoạt động sinh hoạt người sản sinh lượng rác đáng kể ngày người thực nhiều hoạt động sống Điều đồng nghĩa với việc lượng rác thải môi trường ngày lên đến số đáng lo ngại Với lượng rác thải khổng lồ vậy, môi trường tự nhiên chịu nhiều ảnh hưởng to lớn, ô nhiễm môi trường nghiêm trọng không tác động đến biến đổi khí hậu mà cịn vấn đề sức khỏe, sinh hoạt, đời sống ngày người Để hạn chế khối lượng rác thải nhằm giảm áp lực cho môi trường tự nhiên, nhà nước triển khai nhiều biện pháp khác khu vực đô thị nông thôn Tỷ lệ thu gom rác thải sinh hoạt Việt Nam trung bình năm 2019 khu vực đô thị đạt 92% khu vực nơng thơn đạt 66% Cả nước có 1.322 sở xử lý rác thải, gồm: 381 lò đốt, 37 dây chuyền chế biến phân compost, 904 bãi chôn lấp Chôn lấp hình thức xử lý (71% khối lượng thu gom) có khoảng 20% bãi chơn lấp hợp vệ sinh Trong khối lượng rác thải khơng ngừng gia tăng số bãi rác tình trạng q tải có xu hướng nhiều Tỷ lệ chôn lấp đạt số cao với khả không thấm nước cản trở việc tiếp xúc với điều kiện tự nhiên cần thiết độ ẩm, độ thống khí, ánh sáng mặt trời… khiến trình phân huỷ rác hữu lâu Việc đốt rác thải số lượng lớn có trộn lẫn bao bì nilon, túi đồ nhựa sinh khí độc gây hại đến sức khỏe người dân sinh sống xung quanh ô nhiễm bầu không khí V.V ẤN ĐỀ PHÂN LOẠI RÁC TẠI NGUỒN Phân loại rác nguồn gì? Lợi ích phân loại rác thải nguồn 1.1 Khái quát phân loại rác thải nguồn Trong sinh hoạt ngày, người sử dụng nhiều đồ vật để phục vụ cho nhu cầu cá nhân thải mơi trường thứ khơng cịn cần thiết Chúng gọi rác thải Rác thải hộ gia đình thường bao bì giấy, túi nilon, thức ăn thừa, thực phẩm hư hỏng, chai lọ thủy tinh, đồ nhựa, kim loại, Các loại rác thải loại bỏ khỏi khu vực sinh sống nhiều cách khác chôn lấp, bán phế liệu, đốt, vận chuyển đến nhà máy xử lý rác, Bằng cách này, lượng rác thải tiêu hủy khỏi khu vực người làm tăng lên lượng rác thải môi trường tự nhiên bắt đầu phát tán yếu tố gây dịch bệnh, đe dọa sức khỏe nguy nhiễm mơi trường khơng khí, nước, đất, Vì vậy, để làm giảm khối lượng rác thải môi trường tự nhiên, cần thực thao tác phân loại rác Phân loại rác nguồn trình tách, chia chất thải thành nhiều thành phần khác nơi ở, hộ gia đình, khu vực sinh sống trước trước đưa bên Việc phân loại chủ yếu thực thủ công, rác phân loại đặt vào thùng rác tách biệt để dễ dàng nhận biết phân biệt Sau đó, chúng đem tiêu hủy nhiều cách khác 1.2 Phân loại rác thải Rác hữu Rác vô Rác tái chế Cách phân loại rác nguồn Khái niệm Nguồn gốc Cách xử lý Rác hữu loại rác dễ dàng phân hủy tận dụng làm phân bón cho thực vật thức ăn động vật Phần thực phẩm thừa bỏ sau sử dụng chế biến cơm/thịt/cá/canh/đồ ăn… thừa, vỏ trứng, Thực phẩm bị hư hỏng, sử dụng rau, củ, bị hư, đồ ăn bị hôi thiu, Cỏ, cây, hoa, rơi rụng, bị héo Chứa đựng thùng rác riêng biệt đem bón cho trồng, ủ phân hữu thức ăn cho gia súc, gia cầm Rác vô loại rác hết giá trị sử dụng khơng có khả tái sử dụng mà xử lý biện pháp phức tạp làm ảnh hưởng đến môi trường Các loại vật liệu xây dựng sử dụng, qua sử dụng gạch, đá, sứ Các loại túi nilon, bao bì bọc bên ngồi đồ vật Giấy vụn giấy vệ sinh, giấy lau, giấy bọc bánh kẹo, Bông, vải, sợi quần áo, tã giấy, tất chân, băng vệ sinh, Cao su sản phẩm từ cao su: dép, giày, vỏ bọc dây điện, săm, lốp xe, Một số loại vật dụng/thiết bị đời sống hàng ngày người ly/ cốc/ thủy tinh vỡ, chén, chai, lọ, thìa, đũa, xốp Thu gom đưa đến điểm tập kết để vận chuyển tới bãi rác lớn để chôn lấp, đốt theo quy định tới khu vực, nhà máy thực việc xử lý rác thải Giống rác vơ loại rác khó phân hủy tái chế lại phục vụ nhu cầu sử dụng người Giấy loại: Giấy báo, giấy viết, tờ rơi quảng cáo; hộp carton; bìa carton, bao bì carton… Kim loại sản phẩm từ kim loại: sắt, thép, nhôm, đồ điện gia dụng (tivi, tủ lạnh, máy giặt, quạt điện, ), phương tiện lại (xe đạp, xe máy, ) Các sản phẩm từ nhựa: ghế/thau/chậu/chai nhựa, chai đựng dầu gội, sữa tắm, dầu ăn, nước tương, Các loại vỏ lon sữa, nước ngọt, bia, Được tách riêng bán lại cho sở thu gom phế liệu sở tái chế để tái sử dụng đồ vật Nhận xét: Khi hỏi tầm quan trọng việc phân loại rác thải nguồn có đến 61% người khảo sát nhận thức mức độ quan trọng việc  Kết cho thấy hầu hết sinh có thái độ tích cực đánh giácao tầm quan trọng việc phân loại rác thải nguồn Descriptive Statistics Mức độ quan trọng Valid N (listwise) N Minimum Maximu m Mean Std Deviation 146 4.49 772 146 (Nguồn: liệu chạy từ SPSS) Dựa vào bảng số liệu (Descriptive Statistics) nhóm nghiên cứu tiến hành Ước lượng khoảng mức độ quan trọng PLRTTN sinh viên Với: 𝑥 = 4, 49 s= 0,772 n=146 > 100 => � ≈ 𝑧 Mức ý nghĩa: 1- α = 0, 95 => α /2 = 0,025 t(α /2) = z(α /2) = 1,96 Ước lượng khoảng: 𝜇 = 𝑥 = 4, 49 => 𝜇 ∈ 𝑥 ± �145;α × � √� 0,772 = 4,49 ± 1,96 × √146 = 4,49 ± 0,125 => 𝜇 ∈ 4,49 ± 0,125 Vậy, với mức độ tin cậy 95%, cho mức độ quan trọng PLRTTN thuộc khoảng 4,365 đến 4,615 Từ ta thấy, việc PLRTTN quan trọng sinh viên (~5) Mức độ tham gia hoạt động môi trường( chủ nhật xanh, ) bạn mức nào? 60%53.0% 50% 40% 30% 23.5% 20% 12.0% 11.5% 10% 0% Chưa Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Nhận xét: 53% người khảo sát tham gia hoạt động môi trường mức 35.5% chưa tham gia tham gia hoạt động môi trường  Cần tổ chức thêm nhiều hoạt động môi trường nâng cao nhận thức sinh viên tầm quan trọng việc phân loại rác thải nguồn Tìm hiểu hành vi 3.1 Đánh giá mức độ thường xuyên việc phân loại rác thải Bạn phân loại rác thải chưa? Tần số Tần suất % Chưa 4.8% Thỉnh thoảng 93 63.7% Thường xuyên 46 31.5% 146 100% Tổng Nhận xét: Theo kết từ bảng khảo sát 146 câu trả lời, xét hành vi sinh viên, phần lớn đáp viên trả lời Thỉnh thoảng phân loại trước đổ rác (chiếm 63.7%), số cịn lại có câu trả lời Thường xuyên (31.5%) Chưa (4.8%)  Nhìn chung, phần lớn sinh viên khảo sát biết việc phân loại rác thải thực phân loại rác thải nguồn chưa thường xuyên 3.2 Khảo sát so sánh lí sinh viên chưa thường xun PLRTN Để tìm hiểu lí sinh viên chưa thường xuyên PLRTTN phần 2.1, nhóm chúng tơi định so sánh người có tham gia clb, Đồn, Hội người khơng tham gia để tìm hiểu lí liệu lí khách quan hay chưa tuyên truyền giáo dục đủ mạnh để sinh viên nhận thức Có tham gia CLB, Đồn, Hội Do thói quen 24 Tần suất % 31.6% Do xe rác gom chung 22 28.9% Do thiếu thùng rác 15 19.7% Do nhầm lẫn 10 13.2% Do nghĩ việc nhân viên thu gom 5.3% Do nghĩ việc PLRTTN không mang lại lợi ích 1.3% 76 100% Lý Tần số Tổng Khơng tham gia CLB, Đồn, Hội Lý Do thói quen Do xe rác gom chung Do thiếu thùng rác Do nhầm lẫn Do nghĩ việc nhân viên thu gom Do nghĩ việc PLRTTN không mang lại lợi ích Tổng Tần số 23 Tần suất % 25% 23 25% 17 18.5% 21 22.8% 8.7% 0% 92 100% Theo thống kê cho thấy, người Không tham gia Câu lạc bộ, Đồn, Hội… có xu hướng nhầm lẫn người Có tham gia Việc cho việc PLRTTN nên Nhân viên thu gom, xử lí rác thải… làm nhóm người Khơng tham gia hoạt động ngoại khóa đánh giá cao (