Khởi nghiệp hiện là một xu hướng được nhiều sinh viên lựa chọn cho con đường sự nghiệp để khẳng định năng lực bản thân. Bằng kỹ thuật phân tích hàm tương quan đa biến, bài viết kiểm định lý thuyết kế hoạch hành vi đối với ý định khởi nghiệp của các sinh viên Khoa Quản trị kinh doanh Trường Đại học Kinh tế TP.HCM
http://doi.org/10.37550/tdmu.VJS/2021.01.162 ỐI VỚI NH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN RƯỜNG I HỌC KINH T THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Diễm Thu(1) (1) Viện Khoa học Xã hội vùng Nam Bộ Ngày nhận 10/12/2020; Ngày gửi phản biện 20/12/2020; Chấp nhận đăng 30/01/2021 Liên hệ email: thudiemle80@gmail.com https://doi.org/10.37550/tdmu.VJS/2021.01.162 Tóm tắt Khởi nghiệp xu hướng nhiều sinh viên lựa chọn cho đường nghiệp để khẳng định lực thân Bằng kỹ thuật ph n t ch h tư ng qu n đ i n, vi t kiể định lý thuy t k hoạch h nh vi ý định khởi nghiệp sinh viên Khoa Quản trị kinh nh Trường Đại học Kinh t TP.HCM t cho thấ tác động y u tố “Thái độ cá nh n” v “ iểm soát hành vi cảm nhận” đ n ý định khởi nghiệp sinh viên, từ địi hỏi giải pháp xây dựng khơng gian làm việc chung, hình thành Quỹ đầu tư khởi nghiệp sáng tạo cho sinh viên v đặc biệt nâng cao đ o tạo khởi nghiệp để hình thành thái độ cá nh n phù hợp cho sinh viên ý định tạo ập nh nghiệp Từ khóa: giáo dục đại học, hành vi, khởi nghiệp, sinh viên Abstract TESTING THE THEORY OF PLANNED BEHAVIOR IN DETERMING STUDENTS’ ENTREPRENEURSHIP INTENTION: UNIVERSITY OF ECONOMIC, HO CHI MINH CITY “St rt-up” a business is now a trend that many students choose as a career path in order to assert their competence Using the multivariate correlation analysis, the paper tests the behavioral planning theory for the start-up intentions of students of the Faculty of Business Administration at Ho Chi Minh City University of Economics The results show the impact of "Personal attitude" and "Control of perceived behavior" to students' intention to start a business, thereby requiring solutions such as building a coworking space, forming an Innovative start-up fund for students and especially to improve entrepreneurship training to develop an appropriate personal attitude for students wanting to start a business 78 Tạp chí khoa học Đại học Thủ Dầu Một G Số 1(50)-2021 ệu Mục tiêu TP.HCM đến năm 2020 có 500.000 doanh nghiệp, đến năm 2017, Thành phố có khoảng 171.655 doanh nghiệp vịng năm phải bổ sung 328.345 doanh nghiệp (Th y ải, 2017) Rõ ràng thách thức đồng thời hội cho lực lượng trẻ động, hoài bão khởi nghiệp kinh doanh, biết nắm bắt thời Mặc dù “khởi nghiệp” đường phẳng khơng có “màu hồng” đến thành công, hệ trẻ sáng tạo có tâm khởi nghiệp cao nỗ lực dám đối mặt với thách thức để khởi nghiệp, có thành cơng định Để tạo khác biệt đường khởi nghiệp phụ thuộc vào nhiều yếu tố, kiến thức kỹ tiền đề tất yếu gi p lực lượng trẻ khởi nghiệp uan điểm ủng hộ thông qua nghiên cứu hoạt động giáo dục khởi nghiệp Rae arswell, 2001 h nh v v y, nghiên cứu nhằm xác định vai trò giáo dục đến định khởi nghiệp sinh viên qua nghiên cứu chương tr nh đào tạo khởi nghiệp Khoa Quản trị kinh doanh Trường Đại h c inh tế TP.HCM; đồng thời nghiên cứu tác động giáo dục khởi nghiệp đến yếu tố tiền đề khởi nghiệp chu n chủ quan, thái độ hướng khởi nghiệp kiểm soát hành vi cảm nh n tác động đến định khởi nghiệp Thông qua đó, khảo sát tương tác giáo dục khởi nghiệp đến định khởi nghiệp thông qua ba tác nhân tiền đề tạo nên định khởi nghiệp sinh viên Lý thuyết kế hoạch hành vi (TPB) Ajzen (1991) Mơ hình hành vi có chủ định (TPB) dạng mơ hình tâm lý có giá trị việc giải th ch xu hướng định khởi nghiệp kinh doanh Lý thuyết dựa ba ph n cấu thành tâm lý hành vi hình thành từ thân người tác động mơi trường xã hội chúng góp phần h nh thành làm vững định khởi nghiệp (EI) Chúng bao gồm thái độ cá nhân (PA), chu n chủ quan (SN) kiểm soát hành vi cảm nh n (PBC) Ý định khởi nghiệp (EI) thể niềm tin khẳng định thân định thiết l p doanh nghiệp kế hoạch rõ ràng cần phải thực vào thời điểm tương lai; xem mơ hình nh n thức động viên cá nhân đòi hỏi hai điều kiện tiền đề tính khả thi khát v ng khởi nghiệp (Tunes, 2003), ý định khởi nghiệp yếu tố quan tr ng để dự báo việc tạo l p doanh nghiệp Wu and Wu, 2008 Do đó, việc tìm hiểu khám phá yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp yêu cầu quan tr ng Thái độ hướng khởi nghiệp kinh doanh (PA) bao hàm đánh giá có t nh t ch cực hay tiêu cực hành vi khởi nghiệp; cá nhân có góc nhìn tích cực có khả trở thành nhà khởi nghiệp tương lai ác nghiên cứu trước cho thấy có mối quan hệ thu n chiều PA EI (Kolvereid, 1996; Krueger cộng sự, 2000) 79 http://doi.org/10.37550/tdmu.VJS/2021.01.162 Các chuẩn chủ quan (SN) đề c p đến áp lực xã hội cảm nh n, trường hợp áp lực xã hội đến định khởi nghiệp cá nhân Những áp lực xuất phát từ đồng hay không đồng ý đến định khởi nghiệp người từ gia đ nh, bạn bè, đồng nghiệp hay người có tầm ảnh hưởng đến cá nhân Các áp lực xã hội có tính tích cực thơi thúc làm tăng định khởi nghiệp Điều có nghĩa áp lực tích cực có mối quan hệ thu n chiều với định khởi nghiệp Kiểm soát hành vi cảm nhận (PBC) thể cảm nh n hoạt động khởi nghiệp khó khăn hay dễ dàng lực cá nhân việc vượt qua vướng mắc đạt mức độ thành công, khả chấp nh n rủi ro xuất trình hình thành v n hành doanh nghiệp Khái niệm đề c p đến tự kiểm soát cảm nh n lực khởi điều hành doanh nghiệp cho riêng Mức độ tự kiểm soát cao th th c đ y định khởi nghiệp (Kolvereid, 1996; Krueger cộng sự, 2000) Mối quan hệ tương tác ba yếu tố cấu thành hình thành làm vững ý định khởi nghiệp tương lai Trong nghiên cứu này, áp dụng thuyết kế hoạch hành vi rjen 1991 , mối quan hệ khái niệm thể qua khung nghiên cứu với giả thuyết nghiên cứu xây dựng sau: Hình h nh nghi n c u đề xuất – H1: Thái độ cá nhân hướng khởi nghiệp có tác động dương chiều với định khởi nghiệp – H2: Các chu n chủ quan SN có tác động dương chiều đến nghiệp định khởi – H3: Kiểm sốt hành vi cảm nh n có tác động dương chiều với khởi nghiệp 80 định Tạp chí khoa học Đại học Thủ Dầu Một Số 1(50)-2021 Dữ liệu p ương p áp ng ên cứu ài viết s dụng phương pháp định lượng, bảng hỏi, thang đo likert b c với hồn tồn khơng đồng hồn tồn đồng Kết khảo sát phân t ch thông qua phương pháp thống kê mô tả với số kết lu n sau: Tổng số đối tượng điều tra bao gồm 113 sinh viên h c Khoa Quản trị kinh doanh Trường Đại h c Kinh tế TP.HCM (trong có 38 sinh viên cao h c (33,6%) 75 sinh viên đại h c (66,4%) ác đặc trưng mẫu tóm tắt sau: i Tỷ tr ng sinh viên thực hoạt động kinh doanh riêng 17 15% chưa 96 (85%); (ii) Số lượng sinh viên nữ nam theo thứ tự 56 (49,6%) 57 (50,4); (iii) Số lượng sinh viên tham gia h c chương tr nh khởi nghiệp kinh doanh 70 61,9% chưa h c 43 (38,1%) Việc ch n mẫu nghiên cứu sinh viên Trường Đại h c Kinh tế TPHCM xuất phát từ l sau đây: i Đây đơn vị h nh thành chuyên ngành Quản trị khởi nghiệp từ năm 2017 đào tạo khóa chuyên ngành này; (ii) Môn h c Khởi nghiệp kinh doanh dạy cho sinh viên năm thứ trường theo h nh thức tự ch n với thời lượng 30 tiết hai năm 2017 2018 với tổng số sinh viên đăng k theo h c gần 6.000 người; (iii) Trường Đại h c Kinh tế TP M tiến hành chương tr nh tăng tốc khởi nghiệp thông qua thi khởi nghiệp hàng năm kể từ 2017 Kế uả ng ên cứu 4.1 ết kiểm định ronbach’s alpha cho thấy thang đo đạt độ tin c y cao, lớn 0.7 (Bảng Trong đó: – ệ số ronbach’s alpha thang đo yếu tố “Thái độ cá nhân” PA (0.843), có giả định sau: Nếu bỏ biến quan sát P th hệ số 0.841, biến quan sát P 2, P 3, P P có hệ số 0.782, 0.819, 0.801, 0.794 Tất hệ số Cronbach’s alpha sau lần lược loại bỏ biến quan sát nhỏ so với hệ số ronbach’s alpha P với biến quan sát Do ta giữ lại biến quan sát – Tương tự trên, thang đo yếu tố “ ác chu n chủ quan” SN 0.732) ác biến quan sát SN1, SN2, SN3 có hệ số 0.716, 0.530, 0.636, nhỏ so với hệ số ronbach’s alpha SN ho nên biến quan sát giữ lại – ệ số ronbach’s alpha thang đo yếu tố “ iểm soát hành vi cảm nh n” PBC cao 0.904 , bỏ biến quan sát “ hởi kinh doanh dự án khả thi” PBC2 loại khỏi t p hợp biến quan sát hệ số tăng lên mức 0.926; biến quan sát P 3, P 4, P 5, P có hệ số 0.870, 0.870, 0.871 0.875 nhỏ so với hệ số ronbach’s alpha P V v y, độ tin c y tốt dùng t p hợp gồm biến quan sát P 3, P 4, P P để đo lường khái niệm 81 http://doi.org/10.37550/tdmu.VJS/2021.01.162 – Phân t ch tương tự cho thang đo yếu tố “Ý định khởi nghiệp” (0.914), biến quan sát EI1 “ àm m i điều để trở thành chủ doanh nghiệp” loại khỏi t p hợp biến đo lường khái niệm “Ý định khởi nghiệp” có hệ số tăng lên (0.920) Lúc khái niệm đo lường yếu tố thành phần: EI2, EI3, EI4, EI5, EI6 t kiể định Cron B ng ch’s Đo lường ph Cronbach alpha Tổng thể Thái độ cá nhân P 0.843 iểm soát hành vi cảm nh n PBC) 0.926 ác chu n chủ quan: tham khảo 0.732 kiến khởi nghiệp từ (SN) Ý định khởi nghiệp 0.920 Kết từ phân tích nhân tố khám phá EFA cho khái niệm cho thấy điều kiện cần cho phân t ch F thỏa mãn giá trị phép kiểm định KMO = 0.89 > 0.5 Số nhân tố rút từ kết phân t ch Nhân tố có giá trị Eigen 4.26 nhân tố giải th ch 71% tổng biến thiên biến quan sát biến quan sát có giá trị đo lường cho khái niệm “Ý định khởi nghiệp” iểm định giá trị thang đo phân t ch độ phân tán cho biến kiểm tra phân phối chu n, cho thấy: 1) Thang đo ikert b c dùng đo lường cho biến cao mức độ Đặc biệt “Thái độ tích cực hướng khởi nghiệp” nh n giá trị cao 3.95 Điều cho thấy đối tượng trả lời bảng câu hỏi khảo sát có thái độ tích cực hướng khởi nghiệp; 2) Các biến có độ phân tán cao (từ 19% đến 26%), biến “ ác chu n chủ quan” có độ lệch khỏi giá trị trung bình cao (26%) 4.2 4.2.1 K t qu mối quan hệ ươ ữa bi ộc lập phụ thuộc – Hệ số tương quan biến độc l p phụ thuộc biến độc l p với thỏa mãn độ tin c y thống kê mức 95% – Mối quan hệ tương quan biến độc l p “Thái độ cá nhân” với biến phụ thuộc “Ý định khởi nghiệp” cao cho thấy song hành hai khái niệm – Biến “ iểm soát hành vi cảm nh n” có mối quan hệ tương quan mức vừa phải (0.327) so với “Ý định khởi nghiệp” khả tác động biến độc l p đến “Ý định khởi nghiệp” không mạnh biến “Thái độ cá nhân” – Biến “ ác chu n chủ quan” lại có mối quan hệ thấp so với “Ý định khởi nghiệp” khả tác động biến độc l p đến “Ý định khởi nghiệp” khơng cao, th m chí khơng tác động – Hệ số tương quan biến độc l p với thấp, phổ biến nằm khoảng từ 0.2 đến 0.23 khả xuất hiện tượng đa cộng tuyến biến độc l p khơng có 82 Tạp chí khoa học Đại học Thủ Dầu Một Số 1(50)-2021 Mối quan hệ tư ng qu n bi n ác biến EI PA SN PBC Trung bình 3.87 3.47 3.16 4.12 Độ lệch tiêu chu n 0.87 0.92 0.66 0.46 PA 695 1.000 ộng bi 4.2.2 Ki ươ EI 1.000 ệ số ương uan SN 232 206 1.000 ộc lập PBC 327 233 056* 1.000 n bi n phụ thuộc hàm b n àm tương quan đa biến s dụng để kiểm định tác động ba biến độc l p P , SN, P đến biến phụ thuộc EI Hàm mẫu xây dựng có dạng sau: EI = b0 + b1*PA +b2*SN + b3*PBC ei Trong b0 số hàm tương quan, hệ số góc b1, b2, b3; ei thể phần dư hay sai lệch hàm tương quan sai lệch giá trị quan sát thực tế giá trị ước lượng biến phụ thuộc EI) Kết phép kiểm định t kiểm định tượng đa cộng tuyến cách tính hệ số phóng đại phương sai V F thể Bảng Mối quan hệ EI bi n độc lập PA, SN, PBC Biến độc l p Hệ số b Hệ số β Hằng số -.027 PA 725 636 SN 087 092 PBC 229 174 Hệ số xác định R2 hiệu chỉnh 50.70% Giá trị kiểm định t Giá trị P VIF -.066 9.094 1.345 2.543 947 000 181 012 1.101 1.044 1.057 Kết kiểm định từ Bảng cho phép rút nh n xét sau đây: i hỉ có hai biến độc l p thực tác động đến biến phụ thuộc Ý định khởi nghiệp) ứng với mức nghĩa 5% “Thái độ cá nhân” “ iểm soát hành vi cảm nh n” iến “ ác chu n chủ quan” không tác động đến “Ý định khởi nghiệp” v giá trị kiểm định p lớn mức nghĩa alpha 5% hay 0.05 ; ii) Hằng số b0 không đủ độ tin c y thống kê mức ý nghĩa 5% hàm tương quan với liệu phân tích có dạng hàm tương quan chu n hóa (khơng tồn số); (iii) Hiện tượng đa cộng tuyến (hiện tượng biến độc l p có mối quan hệ tương quan cao với nhau) có khơng tác động đến phép kiểm định t không làm xuyên tạc hệ số góc giá trị V F điều nhỏ mức cho phép) Để đánh giá ch nh xác mức độ tác động hai biến độc l p P hàm tương quan chu n hóa xây dựng lại theo mơ hình: 83 P đến EI, http://doi.org/10.37550/tdmu.VJS/2021.01.162 EI = b0 + b1* PA +b2*PBC + ei Kết hàm tương quan sau: i iến thiên đồng thời hai biến P P giải th ch 50,7% tổng biến thiên biến phụ thuộc EI; (ii) Hàm tương quan có dạng chu n hóa giá trị hệ số không thỏa mãn độ tin c y thống kê mức 95%; (iii) Hầu không xuất hiện tượng đa cộng tuyến hai biến độc l p PA PBC; (iv) Cả hai biến P P có tác động đến EI: Hệ số góc hàm tương quan đủ độ tin c y thống kê mức nghĩa 5%; v iến “Thái độ cá nhân” P có tác động mạnh biến “ iểm soát hành vi cảm nh n” ệ số góc biến PA 0.655 so với hệ số góc biến PBC 0.170) àm tương quan ước lượng biến phụ thuộc EI hai biến độc l p PA PBC sau: = 0.65*P +0.17* PBC H Biến độc l p Hằng số PA PBC tư ng qu n EI với hai bi n độc lập PA PBC Hệ số b 239 739 220 Hệ số β Giá trị kiểm định t Giá trị P VIF 652 169 644 9.448 2.445 521 000 016 1.062 1.062 Kết phân tích từ Bảng cho phép rút kết lu n giả thuyết kiểm định sau: i hỉ có giả thuyết H1 (biến P có tác động dương chiều với biến EI) giả thuyết H3 khẳng định (biến P có tác động dương chiều với khẳng định; (ii) Giả thuyết H2 (biến SN hay chu n chủ quan có tác động dương chiều với EI) bị bác bỏ Kết luận Kết nghiên cứu cho thấy khái niệm thuộc lý thuyết hành vi chủ định “Thái độ cá nhân - P ” “ iểm soát hành vi cảm nh n - P ” đóng vai trị biến độc l p khẳng định có tác động đến biến phụ thuộc “Ý định khởi nghiệp - EI” Kết tương đồng với nghiên cứu tác giả trước mối quan hệ dương chiều thái độ cá nhân với định khởi nghiệp (Kolvereid, 2007; Karali, 2013) Bên cạnh nghiên cứu inan 2014 utio 2001 khẳng định tác động tích cực “ iểm sốt hành vi cảm nh n” đến “Ý định khởi nghiệp” Tuy nhiên điều khác biệt so với nghiên cứu trước ch nh chu n chủ quan, thể ảnh hưởng gia đ nh, bạn bè đồng nghiệp đến định khởi nghiệp đối tượng mẫu khảo sát, lại không tác động đến định khởi nghiệp Có lẽ điều xuất phát từ đặc trưng mẫu bao gồm sinh viên chưa thực khởi kinh doanh h e ngại ngăn cản hay tác động tiêu cực từ người có ảnh hưởng đến h Để xây dựng hành vi khởi nghiệp quy chu n, hành trang quý báu cho sinh viên trước hành trình khởi nghiệp khẳng định thân số giải pháp xem xét bao gồm: 84 Tạp chí khoa học Đại học Thủ Dầu Một Số 1(50)-2021 Th nhất, xây dựng không gian làm việc chung Đối với trường đại h c, không gian làm việc chung nhằm tạo hội cho nhóm sinh viên có tưởng khởi nghiệp trao đổi tưởng, mơ h nh kinh doanh để hồn thiện thực hóa tưởng, tạo địa điểm sinh hoạt, làm việc định kỳ cho Startup sinh viên; chuyên gia tư vấn khởi nghiệp (mentor) hỗ trợ tư vấn nâng cao tưởng khả thi cho tưởng khởi nghiệp; giúp doanh nghiệp viết kế hoạch kinh doanh cho doanh nghiệp khởi nghiệp; tư vấn tài trợ từ nhà đầu tư thiên thần, quỹ đầu tư mạo hiểm… Th hai, hình thành Quỹ đầu tư khởi nghiệp sáng tạo Mục đ ch quỹ tạo cú hích giúp giới trẻ phát huy sức sáng tạo, tưởng, tạo sản ph m mang t nh đột phá làm giàu cho thân h ; cụ thể để hỗ trợ, tạo điều kiện thu n lợi cho khởi nghiệp giới thiệu nhóm dự án khởi nghiệp đổi sáng tạo tiếp c n nguồn quỹ đầu tư mạo hiểm hay nhà đầu tư thiên thần để bổ sung vốn v n hành doanh nghiệp vòng năm đầu Th ba, xây dựng chương tr nh giáo dục khởi nghiệp để xây dựng định khởi nghiệp cho sinh viên Bởi lẽ, giáo dục khởi nghiệp1 mang lại kiến thức cần thiết đ ng thời điểm để h c viên h nh thành thái độ tích cực khởi nghiệp thay đổi thái độ cá nhân điều quan tr ng v thái độ tiền đề định hành vi Theo rano rislin 2006 thái độ cịn hiểu tích hợp thông tin đánh giá nh n thức, t p hợp phán xét, mức độ phán xét tính thu n lợi cho hành vi tư mà người dựa vào để đưa kiến góc nhìn đáng tin khách thể Cụ thể hơn, thái độ tích cực hướng khởi nghiệp phản ánh kiến thức niềm tin khởi kinh doanh, kh a cạnh thuộc cảm x c, động viên định hướng cho hành vi khởi nghiệp (Faycal Boukamcha, 2015) thái độ phải hình thành qua nhiều kênh tác động, tr nh đào tạo khởi nghiệp quan tr ng cần thiết Nh n chung, chương tr nh giáo dục khởi nghiệp giúp trang bị cho sinh viên kiến thức cần thiết đời sống khởi nghiệp, bao gồm: (1) Thấu hiểu quy trình kinh doanh; (2) Có kiến thức tối thiểu khởi kinh doanh; (3) Hình thành kỹ hành vi khởi nghiệp; (4) H nh thành lực khởi nghiệp; (5) Hội nh p vào đời sống thực nhà khởi nghiệp; (6) Phát triển giá trị cốt lõi gắn kết với nhà khởi nghiệp; (7) Có động lực trở thành nhà khởi nghiệp Có thể thấy nghiên cứu số hạn chế như: Việc ch n mẫu phi xác suất thu n tiện làm cho t nh đại diện mẫu nghiên cứu chưa đảm bảo, nên kết mang t nh tương đối, chưa khái quát cho trường đại h c TP M nói riêng nước nói chung Đây hạn chế đề tài Tuy nhiên, kết nghiên cứu góp phần giải thích yếu tố tác động đến hành vi khởi nghiệp sinh viên, sở trường tr ng xây dựng chương tr nh hoạt động đào tạo khởi nghiệp gắn với thực tiễn, từ th c đ y văn hóa khởi nghiệp Việt Nam 85 http://doi.org/10.37550/tdmu.VJS/2021.01.162 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ajzen, I (1991) The theory of planned behavior Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 179-211 [2] Ajzen, I (2005) Attitudes, personality and behavior Second Edition [3] Autio, E (2001) Entrepreneurial Intent among Studies in Scadivina and in the USA, Jounal of Enterprise and Inniovation Management Studies, 2(2), 145-160 [4] Crano, W.D., Crislin, R (2006) Attitudes and persuasion Annual Review of Psychology, 57, 345-374 [5] Fayỗal Boukamcha (2015) Impact of training on entrepreneurial intention: an interactive cognitive perspective European Business Review 27(6), 593-616 [6] Kolvereid, L and Moen, L (1997) Entrepreneurship among business graduates: does a major in entrepreneurship make a difference? Journal of European Industrial Training, 21(4), 54-160 [7] Krueger, N.F., Reilly, M.D and Carsrud, A.L (2000) Competing models of entrepreneurial intentions Journal of Business Venturing, 15 (5/6), 411-432 [8] Kolvereid, L and Heuer, A (2013) Education in entrepreneurship and the Theory of Planned Behaviour 38(6), 506-523 [9] Kolvereid, L and Amo, B.W (2007) Entrepreneurship among graduates from business schools:a Norwegian case in Fayolle, A (Ed), Handbook of Research in Entrepreneurship Education: Contextual Perspectives, Vol 2, Edward Elgar, Cheltenham [10] Karali, S (2013) The Impact of Entrepreneurship Education Program on Entrepreneurial ntention: n pplication of The Theory of Planned ehavior Unpublished master’s thesis) Rotterdam, Netherlands: Erasmus School of Economics [11] Linan, F (2014) Intention-based models of entreupreneurship education Picolla Impresa/Small Business, 2004(3), 11-35 [12] Mwasalwiba ES (2010) Entrepreneurship education: a review of its objectives, teaching methods, and impact indicators Education and Training, 52(1), 20 -47 [13] Rae, D and Carswell, M (2001) Towards a conceptual understanding of entrepreneurial learning Journal of Small Business and Enterprise Development, 8(2), 150-158 [14] Sirec, K and Mocnik, D (2010) How Entrepreneurs’ Personal characteristics affect SMEs Growth Original Scientific Papers 2, 3-9 [15] Tunes, A (2003) ’ ntention ntrepreneuriale: Une Recherche omparative entre des Etudiants Suivants des Formation en Entrepreneuriat (Bac +5) et des Etudiants en DESS CAAE, Th se en Science de estion Universit de ouen, France [16] Th y ải (2017) TPHCM: Tổng điều tra kinh tế năm 2017 TPHCM: Số lượng doanh nghiệp phát triển nhanh, hiệu thấp https://baomoi.com/tong-dieu-tra-kinh-te-nam2017-tai-tphcm-so-luong-doanh-nghiep-phat-trien-nhanh-hieu-qua-thap/c/2461057 4.epi [17] Van Gelderen, M., Brand, M., Van Praag, M., Bodewes, W., Poutsma, E and Van Gils, A (2008) Explaining entrepreneurial intentions by means of the theory of planned behavior Career Development International, 13(6), 538-559 [18] Wu, S and Wu, L (2008) The impact of higher education on entrepreneurial intentions of university students in China Journal of Small Business and Enterprise Development, 15(4), 752-774 86 ... nghiệp sinh vi? ?n Lý thuyết kế hoạch hành vi (TPB) Ajzen (1991) Mơ hình hành vi có chủ định (TPB) dạng mơ hình tâm lý có giá trị vi? ??c giải th ch xu hướng định khởi nghiệp kinh doanh Lý thuyết dựa... mô tả với số kết lu n sau: Tổng số đối tượng điều tra bao gồm 113 sinh vi? ?n h c Khoa Quản trị kinh doanh Trường Đại h c Kinh tế TP.HCM (trong có 38 sinh vi? ?n cao h c (33,6%) 75 sinh vi? ?n đại h... thiểu khởi kinh doanh; (3) Hình thành kỹ hành vi khởi nghiệp; (4) H nh thành lực khởi nghiệp; (5) Hội nh p vào đời sống thực nhà khởi nghiệp; (6) Phát triển giá trị cốt lõi gắn kết với nhà khởi nghiệp;