1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

109 124 1

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Kiệt Sức Nghề Nghiệp Ở Giảng Viên Đại Học Thành Phố Hồ Chí Minh
Tác giả Nguyễn Hoàng Anh Vũ
Người hướng dẫn PGS.TS Phan Thị Mai Hương
Trường học Học Viện Khoa Học Xã Hội
Chuyên ngành Tâm Lý Học
Thể loại luận văn thạc sĩ
Năm xuất bản 2021
Thành phố Hà Nội
Định dạng
Số trang 109
Dung lượng 1,89 MB

Nội dung

Ngày đăng: 17/05/2022, 16:23

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
2. Trần Duy Tâm, Đào Trần Thái (2017), Tình trạng kiệt sức của các thấy thuốc, http://bvtt-tphcm.org.vn/tinh-trang-kiet-suc-cua-cac-thay-thuoc-2/ Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tình trạng kiệt sức của các thấy thuốc
Tác giả: Trần Duy Tâm, Đào Trần Thái
Năm: 2017
4. Aamodt, M. A. (2015) Industrial/Organizational Psychology: An Applied Approach Cengage Learning, 563 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Industrial/Organizational Psychology: An Applied Approach
5. Allen, J., Mellor, D. (2002) "Work context, personal control, and burnout amongst nurses". West J Nurs Res, 24, (8), 905-17 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Work context, personal control, and burnout amongst nurses
6. Alves, P. C., Oliveira, A., Paro, H. (2019) "Quality of life and burnout among faculty members: How much does the field of knowledge matter?". PloS one, 14, (3), e0214217-e0214217 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Quality of life and burnout among faculty members: How much does the field of knowledge matter
7. Bakker, A. B., Costa, P. L. (2014) "Chronic job burnout and daily functioning: A theoretical analysis". Burnout Research, 1, (3), 112-119 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Chronic job burnout and daily functioning: A theoretical analysis
8. Bakker, A. B., Demerouti, E. (2007) "The job demands-resources model: State of the art". Journal of managerial psychology, 22, (3), pg. 309-328 Sách, tạp chí
Tiêu đề: The job demands-resources model: State of the art
9. Brouwers, A., Tomic, W. (2000) "A longitudinal study of teacher burnout and perceived self-efficacy in classroom management". Teaching and Teacher Education, 16, (2), 239-253 Sách, tạp chí
Tiêu đề: A longitudinal study of teacher burnout and perceived self-efficacy in classroom management
10. Cho, I., Lee, J., Kim, K., Lee, J., Lee, S. (2021) "Schoolteachers' Resilience Does but Self-Efficacy Does Not Mediate the Influence of Stress and Anxiety Due to the COVID-19 Pandemic on Depression and Subjective Well-Being".Frontiers in Psychiatry, 12, (1729) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Schoolteachers' Resilience Does but Self-Efficacy Does Not Mediate the Influence of Stress and Anxiety Due to the COVID-19 Pandemic on Depression and Subjective Well-Being
11. Chou, L. P., Li, C. Y., S. Hu (2014) "Job stress and burnout in hospital employees: Comparisons of different medical professions in a regional hospital in Taiwan". BMJ open, 4, e004185 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Job stress and burnout in hospital employees: Comparisons of different medical professions in a regional hospital in Taiwan
12. Cohen, S., Kamarck, T., Mermelstein, R. (1994) Perceived stress scale,. Measuring Stress: A Guide for Health and Social Scientists,. Oxford University Press, New York Sách, tạp chí
Tiêu đề: Measuring Stress: A Guide for Health and Social Scientists
13. Cooper, C. L., Marshall, J. (1976) "Occupational sources of stress: A review of the literature relating to coronary heart disease and mental ill health". Journal of occupational psychology, 49, (1), pg. 11-28 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Occupational sources of stress: A review of the literature relating to coronary heart disease and mental ill health
14. Crawford, E. R., Lepine, J. A., Rich, B. L. (2010) "Linking job demands and resources to employee engagement and burnout: a theoretical extension and meta-analytic test". J Appl Psychol, 95, (5), 834-48 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Linking job demands and resources to employee engagement and burnout: a theoretical extension and meta-analytic test
16. Donath, S. (2001) "The validity of the 12-item General Health Questionnaire in Australia: a comparison between three scoring methods". Aust N Z J Psychiatry, 35, (2), 231-5 Sách, tạp chí
Tiêu đề: The validity of the 12-item General Health Questionnaire in Australia: a comparison between three scoring methods
17. Easthope, C., Easthope, G. (2000) "Intensification, Extension and Complexity of Teachers' Workload". British Journal of Sociology of Education, 21, (1), 43- 58 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Intensification, Extension and Complexity of Teachers' Workload
18. Embriaco, N., Papazian, L., Kentish-Barnes, N., Pochard, F., Azoulay, E. (2007) "Burnout syndrome among critical care healthcare workers". Curr Opin Crit Care, 13, (5), 482-8 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Burnout syndrome among critical care healthcare workers
19. Feldt, T., Rantanen, J., Hyvửnen, K., Mọkikangas, A., Huhtala, M., Pihlajasaari, P., Kinnunen, U. (2014) "The 9-item Bergen Burnout Inventory: factorial validity across organizations and measurements of longitudinal data". Ind Health, 52, (2), 102-12 Sách, tạp chí
Tiêu đề: The 9-item Bergen Burnout Inventory: factorial validity across organizations and measurements of longitudinal data
20. Freudenberger, H. J. (1974) "Staff Burn-Out". Journal of Social Issues, 30, (1), 159-165 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Staff Burn-Out
21. Friedman, A. (1995) "School Principal Burnout: The concept and its components". Journal of Organizational Behavior, 16, (2), 191-198 Sách, tạp chí
Tiêu đề: School Principal Burnout: The concept and its components
22. Gillespie, N., Walsh, M., Winefield, A., Dua, J., Stough, C. (2001) "Occupational Stress in Universities: Staff Perceptions of the Causes, Consequences and Moderators of Stress". Work & Stress, 15 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Occupational Stress in Universities: Staff Perceptions of the Causes, Consequences and Moderators of Stress
23. Goldberg, D. P., Blackwell, B. (1970) "Psychiatric illness in general practice. A detailed study using a new method of case identification". Br Med J, 1, (5707), 439-43 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Psychiatric illness in general practice. A detailed study using a new method of case identification

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Độ tin cậy của bảng hỏi định lượng được kiểm định thông qua phép kiểm Cronbach’s Alpha - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
tin cậy của bảng hỏi định lượng được kiểm định thông qua phép kiểm Cronbach’s Alpha (Trang 38)
Bảng 2.2. Đặc điểm cá nhân và công việc của mẫu khách thể (n=188) - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 2.2. Đặc điểm cá nhân và công việc của mẫu khách thể (n=188) (Trang 40)
Bảng 2.3. Đặc điểm trải nghiệm COVID của mẫu khách thể (n=188) - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 2.3. Đặc điểm trải nghiệm COVID của mẫu khách thể (n=188) (Trang 41)
2.2.2. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
2.2.2. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi (Trang 43)
1 Hình thức giảng dạy trong dịch COVID1 Định danh 2 Các công tác đảm nhận trong dịch  - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
1 Hình thức giảng dạy trong dịch COVID1 Định danh 2 Các công tác đảm nhận trong dịch (Trang 44)
Bảng 2.5. Điểm cắt phân loại kiệt sức nghề nghiệp - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 2.5. Điểm cắt phân loại kiệt sức nghề nghiệp (Trang 45)
Bảng 3.1. Thực trạng các mặt biểu hiện nội dung kiệt sức nghề nghiệp ở giảng viên đại học thành phố Hồ Chí Minh  - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.1. Thực trạng các mặt biểu hiện nội dung kiệt sức nghề nghiệp ở giảng viên đại học thành phố Hồ Chí Minh (Trang 50)
Theo điểm cắt phân loại như bảng 2.5, chúng tôi ghi nhận 87 giảng viên (tỉ lệ 46,3%) không có kiệt sức nghề nghiệp, 92 giảng viên (tỉ lệ 48,9%) kiệt sức ở mức  trung bình và 9 giảng viên (tỉ lệ 4,8%) kiệt sức ở mức cao - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
heo điểm cắt phân loại như bảng 2.5, chúng tôi ghi nhận 87 giảng viên (tỉ lệ 46,3%) không có kiệt sức nghề nghiệp, 92 giảng viên (tỉ lệ 48,9%) kiệt sức ở mức trung bình và 9 giảng viên (tỉ lệ 4,8%) kiệt sức ở mức cao (Trang 52)
Bảng 3.2. Thực trạng biểu hiện suy kiệt cảm xú cở giảng viên đại học TPHCM - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.2. Thực trạng biểu hiện suy kiệt cảm xú cở giảng viên đại học TPHCM (Trang 53)
Bảng 3.2 ghi nhận thực trạng biểu hiện suy kiệt cảm xú cở giảng viên đại học TPHCM, trong đó biểu hiện có mức độ cao nhất là “Bị sử dụng hết năng lượng vào  cuối ngày làm việc” và “Làm việc với mọi người cả ngày là một sự căng thẳng” với  ĐTB  đều  là  2, - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.2 ghi nhận thực trạng biểu hiện suy kiệt cảm xú cở giảng viên đại học TPHCM, trong đó biểu hiện có mức độ cao nhất là “Bị sử dụng hết năng lượng vào cuối ngày làm việc” và “Làm việc với mọi người cả ngày là một sự căng thẳng” với ĐTB đều là 2, (Trang 54)
Bảng 3.3. Thực trạng biểu hiện cảm giác hoài nghi/sai lệch về bản thân ở giảng viên đại học TPHCM  - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.3. Thực trạng biểu hiện cảm giác hoài nghi/sai lệch về bản thân ở giảng viên đại học TPHCM (Trang 56)
Bảng 3.4. Thực trạng biểu hiện thành tích cá nhân ở giảng viên đại học TPHCM  - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.4. Thực trạng biểu hiện thành tích cá nhân ở giảng viên đại học TPHCM (Trang 59)
Bảng 3.5. Tương quan giữa các biểu hiện cạn kiệt cảm xúc - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.5. Tương quan giữa các biểu hiện cạn kiệt cảm xúc (Trang 61)
Kết quả bảng 3.5 cho thấy trong các biểu hiện suy kiệt cảm xúc, biểu hiện “Có mối tương quan cao giữa biểu hiện “Làm việc trực tiếp cùng nhiều người gây nhiều  áp  lực”  và  “Cảm  thấy  thất  vọng  bởi  công  việc”  (r=718;  p=0,0001) - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
t quả bảng 3.5 cho thấy trong các biểu hiện suy kiệt cảm xúc, biểu hiện “Có mối tương quan cao giữa biểu hiện “Làm việc trực tiếp cùng nhiều người gây nhiều áp lực” và “Cảm thấy thất vọng bởi công việc” (r=718; p=0,0001) (Trang 61)
Bảng 3.6. Tương quan giữa các biểu hiện cảm giác hoài nghi/sai lệch về bản thân - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.6. Tương quan giữa các biểu hiện cảm giác hoài nghi/sai lệch về bản thân (Trang 62)
Bảng 3.7. Tương quan giữa các biểu hiện thành tích cá nhân - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.7. Tương quan giữa các biểu hiện thành tích cá nhân (Trang 63)
Bảng 3.8. Tương quan giữa các biểu hiện kiệt sức nghề nghiệp ở giảng viên - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.8. Tương quan giữa các biểu hiện kiệt sức nghề nghiệp ở giảng viên (Trang 64)
Bảng 3.9. Thực trạng kiệt sức theo giới - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.9. Thực trạng kiệt sức theo giới (Trang 65)
Kết quả bảng 3.9 cho thấy không có sự khác biệt mang ý nghĩa thống kê về các biểu hiện “Suy kiệt cảm xúc” và “Cảm giác hoài nghi/sai lệch về bản thân” giữa  giảng viên nam và nữ (p>0,05) - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
t quả bảng 3.9 cho thấy không có sự khác biệt mang ý nghĩa thống kê về các biểu hiện “Suy kiệt cảm xúc” và “Cảm giác hoài nghi/sai lệch về bản thân” giữa giảng viên nam và nữ (p>0,05) (Trang 65)
Bảng 3.11. Thực trạng kiệt sức theo tình trạng hôn nhân Biểu hiện  - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.11. Thực trạng kiệt sức theo tình trạng hôn nhân Biểu hiện (Trang 66)
Bảng 3.12. Thực trạng kiệt sức theo học vị - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.12. Thực trạng kiệt sức theo học vị (Trang 67)
Bảng 3.14. Thực trạng kiệt sức theo ngành học Biểu hiện  - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.14. Thực trạng kiệt sức theo ngành học Biểu hiện (Trang 69)
Bảng 3.15. Thực trạng kiệt sức theo tần suất thực hành chuyên môn giảng dạy trong 1 tháng  - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.15. Thực trạng kiệt sức theo tần suất thực hành chuyên môn giảng dạy trong 1 tháng (Trang 70)
Bảng 3.16. Thực trạng kiệt sức theo công tác nghiên cứu khoa học - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.16. Thực trạng kiệt sức theo công tác nghiên cứu khoa học (Trang 71)
Bảng 3.18. Thực trạng kiệt sức theo công tác thực hành theo chuyên môn của trường phân công  - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.18. Thực trạng kiệt sức theo công tác thực hành theo chuyên môn của trường phân công (Trang 72)
Bảng 3.20. Thực trạng kiệt sức theo công tác thực hành theo tần suất liên hệ ngoài giờ làm việc trong dịch COVID  - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.20. Thực trạng kiệt sức theo công tác thực hành theo tần suất liên hệ ngoài giờ làm việc trong dịch COVID (Trang 73)
Kết quả bảng 3.20 cho thấy không có sự khác biệt về mức độ kiệt sức nghề nghiệp giữa các mức độ nhận được liên hệ ngoài giờ làm việc - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
t quả bảng 3.20 cho thấy không có sự khác biệt về mức độ kiệt sức nghề nghiệp giữa các mức độ nhận được liên hệ ngoài giờ làm việc (Trang 74)
Bảng 3.21. Thực trạng kiệt sức theo công tác chống dịch COVID do trường, tổ chức nhà nước phân công  - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.21. Thực trạng kiệt sức theo công tác chống dịch COVID do trường, tổ chức nhà nước phân công (Trang 74)
Bảng 3.24. Thực trạng kiệt sức theo tình trạng phơi nhiễm COVID bản thân - KIỆT SỨC NGHỀ NGHIỆP Ở GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bảng 3.24. Thực trạng kiệt sức theo tình trạng phơi nhiễm COVID bản thân (Trang 77)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TRÍCH ĐOẠN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w