ứng dụng phần mềm lecture maker trong dạy học phân môn lịch sử lớp 4 (thực nghiệm tại trƣờng tiểu học lê hồng phong, thành phố buôn ma thuột)

1 I TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA SƢ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ỨNG DỤNG PHẦN MỀM LECTURE MAKER TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ LỚP 4 (Thực nghiệm tại trƣờng Tiểu học Lê Hồng Phong, thành phố Buôn Ma T[.]

I TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA SƢ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ỨNG DỤNG PHẦN MỀM LECTURE MAKER TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ LỚP (Thực nghiệm trƣờng Tiểu học Lê Hồng Phong, thành phố Buôn Ma Thuột) Sinh viên : Mai Thị Ngọc Mai Chuyên ngành: Giáo dục tiểu học Khóa học : 2011  2015 Đắk Lắk, 05/2015 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA SƢ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ỨNG DỤNG PHẦN MỀM LECTURE MAKER TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ LỚP (Thực nghiệm trƣờng Tiểu học Lê Hồng Phong, thành phố Buôn Ma Thuột) Sinh viên : Mai Thị Ngọc Mai Chuyên ngành : Giáo dục Tiểu học Ngƣời hƣớng dẫn CN Lê Thị Thúy An Đắk Lắk, 05/2015 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, cố gắng nỗ lực thân tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, lãnh đạo Khoa Sư phạm quý thầy cô giáo môn Giáo dục Tiểu học trường Đại học Tây Nguyên tạo điều kiện thuận lợi suốt q trình hồn thành khóa luận Đặc biệt tơi xin tỏ lịng cảm ơn sâu sắc đến giáo Lê Thị Thúy An người nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn suốt thời gian qua để tơi hồn thành khóa luận Tơi xin cảm ơn thầy giáo, giáo tồn thể học sinh thân yêu trường Tiểu học Lê Hồng Phong giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu thực nghiệm trường Cuối xin gửi tình cảm sâu sắc tới bạn bè, bạn sinh viên lớp Giáo dục Tiểu học K11 người thân gia đình ln sát cánh cỗ vũ, động viên để vượt qua khó khăn hồn thành khóa luận Do vốn kiến thức cịn hạn chế nên viết khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong q thầy góp ý kiến để khóa luận tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Đắk Lắk , tháng năm 2015 Sinh viên thực Mai Thị Ngọc Mai i MỤC LỤC MỞ ĐẦU Đặt vấn đề 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Tổng quan nghiên cứu 3 Nội dung phương pháp nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.3 Nội dung nghiên cứu 3.4 Phương pháp nghiên cứu CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .6 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Xu phát triển ứng dụng thông tin giáo dục 1.1.2 Một số khái niệm liên quan 1.1.3 Phần mềm Lecture Maker .10 1.1.4 Khả ứng dụng công nghệ thông tin 17 1.1.5 Tâm lí học sinh tiểu học với việc tiếp cận công nghệ thông tin .24 1.2 Cơ sở thực tiễn 25 1.2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu .25 1.2.2 Thực trạng ứng dụng phần mềm Lecture Macker dạy học phân môn Lịch sử lớp trường Tiểu học Lê Hồng Phong 26 CHƢƠNG 2: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM LECTUREMAKER TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ LỚP 34 2.1 Ứng dụng phần mềm Lecture Maker kiểm tra – đánh giá 34 2.1.1 Kiểm tra cũ 35 2.1.2 Đánh giá kiến thức HS học .39 2.2 Ứng dụng phần mềm Lecture Maker dạy 40 2.3 Ứng dụng phần mềm Lecture Maker củng cố kiến thức 44 2.4 Ứng dụng phần mềm Lecture Maker hoạt động ngoại khóa dạy học phân môn Lịch sử 55 ii CHƢƠNG 3: THỤC NGHIỆM SƢ PHẠM 59 3.1 Mục đích thực nghiệm 59 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 59 3.3 Nội dung thực nghiệm 59 3.4 Đối tượng, sở thực nghiệm 59 3.5 Tiến hành thực nghiệm 59 3.5.1 Thực nghiệm lần 61 3.5.2 Thực nghiệm lần 62 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 64 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .65 Kết luận 65 Một số đề xuất kiến nghị 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 68 PHỤ LỤC iii CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG KHOÁ LUẬN Viết đầy đủ Viết tắt BGĐT Bài giảng điện tử CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng GAĐT Giáo án điện tử GV Giáo viên HS Học sinh Phương pháp dạy học PPDH TN Thực nghiệm Tr Trang iv DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ BIỂU ĐỒ DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Nội dung chương trình phân mơn Lịch sử lớp 20 Bảng 1.2: Bảng phân chia học thành dạng 23 Bảng 1.3: Kết việc tham gia hưởng ứng với tiết học có sử dụng giảng điện tử dạy học phân môn lịch sử HS lớp trường Tiểu học Lê Hồng Phong 26 Bảng 1.4: Thực trạng ứng dụng phần mềm Lecture Maker dạy học phân môn Lịch sử trường Tiểu học Lê Hồng Phong 31 Bảng 3.1: Kết điều tra đầu vào 60 Bảng 3.2: Kết điều tra đầu lần 61 Bảng 3.3: Kết điều tra đầu lần 63 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Biểu đồ thể phần trăm kết kiểm tra đầu vào 60 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ thể phần trăm kết kiểm tra đầu lần 62 Biểu đồ 3.3: Biểu đồ thể phần trăm kết kiểm tra đầu lần 63 v MỞ ĐẦU Đặt vấn đề 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, công nghệ thông tin (CNTT) xâm nhập hầu hết vào lĩnh vực đời sống xã hội Trong giáo dục, CNTT công cụ đắc lực hỗ trợ việc đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ đổi quản lí giáo dục góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Việc đưa CNTT với tư cách phương tiện dạy học (PTDH) đại trở thành trào lưu mạnh mẽ với quy mơ quốc tế xu giáo dục giới Do việc đưa thành tựu bậc CNTT vào giáo dục nhằm đổi PPDH trường học nói chung trường tiểu học nói riêng chủ trương lớn Bộ Giáo dục Đào tạo (BGD&ĐT) Chỉ thị số 55/2008/CT-Bộ Giáo dục tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008- 2012 khẳng định tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học Trong thời kì cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước, việc đổi trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi ứng dụng tiến khoa học cơng nghệ Vì xu hướng nước ta giới ứng dụng phát triển CNTT vào dạy học Để đáp ứng nhu cầu trên, Đảng nhà nước ta ưu tiên, đầu tư thích đáng cho ngành giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu Việc ứng dụng CNTT vào giáo dục trở thành mối ưu tiên hàng đầu nhiều quốc gia có Việt Nam Ứng dụng công nghệ thông tin vào môn học, đặc biệt mơn có sử dụng nhiều tranh ảnh, tư liệu phục vụ giảng giúp học sinh hiểu nắm tốt Chính thế, chúng tơi chọn ứng dụng công nghệ thông tin vào phân môn lịch sử tiểu học nói chung lớp nói riêng Đúng vậy, lịch sử môn học cần thiết quan trọng cho cấp học Việc dạy học phân môn lịch sử trường tiểu nói chung lớp nói riêng có vai trị quan trọng cung cấp cho học sinh tri thức lịch sử giới lịch sử dân tộc Đồng thời tạo móng cho việc học lịch sử cấp học lớn sau Học lịch sử giúp hình thành kĩ thu thập thơng tin, tìm kiếm tài liệu, đặc câu hỏi, trình bày kiến thức học… bồi dưỡng phát triển các em lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc truyền thống vẻ vang ông cha ta để lại Học lịch sử giúp em nhìn nhận lại khứ đầy hào hùng dân tộc suốt thời kì dựng nước giữ nước Cùng với thành mà hệ trước để lại, từ chắt lọc học kinh nghiệm quý giá, biết áp dụng vào sống để làm giàu thêm truyền thống dân tộc Tuy nhiên đứng trước tầm quan trọng thực tiễn diễn việc dạy học phân môn lịch sử chưa đạt nhiệm vụ đặt Sở dĩ có tình trạng do: - Giáo viên chưa đánh giá vai trị, vị trí phương pháp dạy học mơn học nói chung phân mơn lịch sử nói riêng - Do tồn quan niệm không phân môn lịch sử “đây môn phụ” nên không ý giảng dạy với chất lượng phân môn - Do việc “học lệch”, tư tưởng “thực dụng”, “học thi nấy” học sinh nhằm đạt kết môn học không nhằm trang bị hiểu biết cho thân học tập - Giáo viên ngại sử dụng đồ dùng trực quan việc đổi phương pháp nâng cao chất lượng mơn Chính lý khiến cho việc dạy – học Lịch sử trường Tiểu học trở nên nặng nề, khơ cứng, nhàm chán Vì hiệu học không cao, học sinh không hứng thú nên chưa đảm bảo chất lượng phân môn Đồng thời xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học, lứa tuổi em chưa có nhiều kinh nghiệm sống tư trực quan cụ thể chiếm ưu Việc ứng dụng CNTT vào dạy học phân môn lịch sử cần thiết hợp với xu thời đại Trong năm vừa qua, hưởng ứng vận động BGD&ĐT việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học Đã có nhiều phần mềm dạy học khai thác sử dụng rộng rãi như: Phần mềm Powerpoint, phần mềm toán học, phần mềm E – Learning… Hoặc số phần mềm hỗ trợ học tập như: phần mềm “Bút chì thơng minh”, phần mềm “Đậu lém phưu lưu kí… Những phầm mềm đem lại kết khả thi Hôm nay, để tiếp tục thực nhiệm vụ đổi giáo dục tồn diện “Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí giáo dục” chúng tơi muốn giới thiệu ứng dụng phần mềm vào việc xây dựng giảng Lecture Maker nhằm tạo khơng khí học tập thồi mái mà học lại đạt hiểu cao cho học sinh Qua trình nghiên cứu tài liệu, từ lí chúng tơi định chọn đề tài “Ứng dụng phần mềm Lecture Maker dạy học phân môn lịch sử lớp 4” 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm ứng dụng phần mềm Lecture Maker dạy học phân môn lịch sử lớp gớp phần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Đồng thời tạo khơng khí học tập thoài mái mà học lại đạt hiểu cao cho học sinh Tổng quan nghiên cứu Trong nghiệp đổi bản, toàn diện Giáo dục Việt Nam đổi PPDH u cầu có tính cấp thiết nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Một công cụ hỗ trợ đắc lực việc đổi PPDH ứng dụng CNTT giảng dạy nhằm mục đích đạt kết việc phát triển nhân cách HS mặt: Đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất… Khơng thế, bảo tồn phát triển sắc văn hóa dân tộc Vì vậy, phân mơn Lịch sử tiểu học nói riêng Lịch sử nói chung nhận quan tâm đông đảo nhà nghiên cứu, nhà sư phạm thể qua nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm, tham luận, hội thảo vấn đề có liên quan đến việc ứng dụng CNTT dạy học lịch sử trường học Từ nửa sau thập niên 70 kỉ trước, nước như: Anh, Pháp, Mĩ, Cannada, Nealand,… việc ứng dụng CNTT GD&ĐT triển trai rộng khắp cấp học từ phổ thông đến đại học Trong khu vực ASEAN, việc sử dụng phần mềm dạy học nói chung, phần mềm có chức nghe, nhìn (Audiovisual), trình diễn (Presentation) nói riêng nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học thực từ sớm Singapore, Thái Lan, Malaysia… Ở nước ta, việc đưa CNTT vào công tác giảng dạy thực mức vào khoảng thời gian gần Tuy nhiên tập trung vào trường thành phố số mơn học Tốn, Tự nhiên xã hội, Vật lý, Hóa học… Riêng mơn Lích sử, hầu hết chưa có phần mềm chuyên dụng theo sát nội dung sách giáo khoa nhằm phục vụ dạy học lớp, kiểm tra đánh giá hay hoạt động ngoại khóa lịch sử trường Nếu có số phần mềm xây dựng ... trạng ứng dụng phần mềm Lecture Macker dạy học phân môn Lịch sử lớp trường Tiểu học Lê Hồng Phong 26 CHƢƠNG 2: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM LECTUREMAKER TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ LỚP 34 2.1... ứng dụng phần mềm Lecture Maker dạy học phân môn Lịch sử lớp -Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra tính khả thi hiệu việc dạy học ứng dụng phần mềm Lecture Maker dạy học phân môn Lịch sử lớp 3 .4. ..TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA SƢ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ỨNG DỤNG PHẦN MỀM LECTURE MAKER TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ LỚP (Thực nghiệm trƣờng Tiểu học Lê Hồng Phong, thành phố Buôn Ma Thuột)